TÜRK MÜZİĞİ ANASANAT DALLARINDA KORO EĞİTİMİ VE YÖNETİMİ UYGULAMALARI

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "TÜRK MÜZİĞİ ANASANAT DALLARINDA KORO EĞİTİMİ VE YÖNETİMİ UYGULAMALARI"

Transkript

1 Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 29, Sayfa 29-47, 2010 TÜRK MÜZİĞİ ANASANAT DALLARINDA KORO EĞİTİMİ VE YÖNETİMİ UYGULAMALARI Nalan Yiğit 1, Oğuz Karakaya 2 1 Doç. Dr. S.Ü. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, 2 Öğr. Gör. Dr. S.Ü. Dilek Sabancı Devlet Konservatuvarı, ÖZET Ülkemizde, Türk Müziği eğitimi veren devlet konservatuvarlarının Türk Müziği anasanat dallarında koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili uygulamaların hangi kapsam içinde oluşturulduğunu ve nasıl yürütüldüğünü ortaya çıkarmak amacıyla yapılan bu araştırmada, Türk Müziği eğitimi veren beş anasanat dalında, nitel araştırmalara özgü gözlem ve görüşme yöntemleri uygulanmıştır. Araştırma konusuna yönelik olarak, beş devlet konservatuvarında söz konusu dersleri yürüten öğretim elemanlarının koro dersleri / çalışmaları üzerinde ikişer gözlem kaydı yapılmış ve çalışmalar video kamera ile kaydedilmiştir. Aynı öğretim elemanlarının konuya ilişkin düşünceleri ile bu alandaki mevcut uygulama biçimleri de, yapılandırılmış görüşme içinde hazırlanan sorular aracılığı ile elde edilmiştir. Elde edilen verilerin çözümlenmesi ve yorumlanmasında, uzman görüşleri dikkate alınarak şekillendirilen gözlem tablolarından, bu konuda uzman kişilerin görüşlerinden ve temel kuramsal bilgilerden yararlanılmıştır. Koro derslerinin / çalışmalarının işleniş biçiminde, öğretim elemanlarının bireysel düşünce ve birikimlerinin etkili olduğu; koro dersi ya da çalışması öncesinde ses eğitimi, nefes, ses, telaffuz vb. egzersizlerin uygulanmadığı, yazılı kaynaklardan, araç ve gereçlerden yeterince yararlanılmadığı sonucu ortaya çıkmıştır. Öğretim elemanı ve öğrencilerin, koro / topluluk yönetimi alanında temel yönetim biçimini kullanmak yerine, serbest yönetim biçimini kullandığı görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Türk Müziği, koro eğitimi, koro yönetimi, devlet konservatuvarı

2 Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 29, Sayfa 29-47, 2010 THE CHOIR TRAINING AND MANAGEMENT APPLICATIONS IN DEPARTMENTS OF TURKISH MUSIC Nalan Yiğit 1, Oğuz Karakaya 2 1 Doç. Dr. S.Ü. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, 2 Öğr. Gör. Dr. S.Ü. Dilek Sabancı Devlet Konservatuvarı, ABSTRACT In this study which is carried out to find out the scope of choir training and management applications in five departments of state conservatories in our country which give Turkish Music education and how these applications are conducted, observation and interview methods -which are types of qualitative research paradigm- were applied. Within the scope the research, two observations of lecturers in five state conservatories who give the mentioned courses were recorded with a video camera twice. The views of the same lecturers and the current application styles in this filed were taken with questions in a structured interview. In the analysis and interpretation of the data gathered, observation tables which were shaped with expert views, expert views and basic institutional information were used. It was revealed that in the application of choir courses/ studies personal opinions and experiences are influential and that voice training, breath, voice, pronunciation etc. exercises are not applied, and that written sources, materials are not used sufficiently. It was found out that lecturers and students use free management style rather than basic management style in choir/ cohort management field. Key Words: Turkish Music, choir training, choir management, state conservatory

3 Türk Müziği Anasanat Dallarında Koro Eğitimi 31 GİRİŞ Osmanlı İmparatorluğu döneminde Türk halk müziği, âşıklar - ozanlar ve türkü yakıcılar aracılığıyla doğal ortamında varlığını sürdürürken; Klasik Türk Müziği, padişah ve devlet adamlarının da desteğini alarak, (kısmen de olsa) kurumsal yapıya ulaşmış ve geleneksel eğitim - öğretim yöntemi olan meşk sistemi ile çeşitli kurumlarda varlığını sürdürmüştür. Bunlar, Enderun-u Hümayun, Mehterhane-i Hümayun, Mevlevihane ler, musiki esnaf loncaları ve özel meşkhaneler olmak üzere başlıca beş değişik grupta yapılmıştır (Tanrıkorur, 2003: 22). Bu kurumlardaki eğitim ve icra faaliyetlerinde bireysel (solo) ve / veya topluluk anlayışı hâkim olduğundan, gerek Türk halk müziğinde gerekse klasik Türk Müziği nde, koro düşüncesi uzun süre yer almamıştır. Sultan II. Mahmut, batılılaşma hareketleri içinde mehterhaneyi kapatarak yerine, batılı anlamda eğitim ve icra faaliyeti yürütmek üzere Muzıka-yı Hümayun u kurmuş, bu kurumun başına da İtalya dan Giuseppe Donizetti yi getirmiştir (Aracı, 2006). Bu yüzyılda başlatılan batılılaşma hareketi, Türk müzik hayatına damgasını vurmuştur (Aksoy, 2003). Donizetti başkanlığında çalışan Muzıka-yı Hümayun personelinin, batı notasını, Batı Müziği formlarını ve armoni kurallarını öğrenen ilk kuşak olduğu söylenebilir. Dolayısıyla, Muzıka-yı Hümayun öncesinde koral çalışmalara rastlanmamaktadır. Türk Müziği nde ilk koral icra, 1920 yılında gerçekleştirilmiştir. Halka açık olarak yapılan Cemil konserinde koronun önüne çıkıp bagetle yöneticilik yapan ilk müzisyen Ali Rıfat Çağatay dır (Özer, 1995: 43). Türk Müziği nde koral icra alanındaki bir başka önemli isim de Mesut Cemil dir. Mesut Cemil, 1937 de Türk Müziği korosu olarak, ünison erkekler korosunu kurup ünlü klasik eserler plaklarını yayınlamış, 1938 yılında da Ankara Radyosu nda Türk Müziği şefi olarak görev almıştır ( Öztuna, 2006: 183 ). Mesut Bey in, ünison erkekler korosunu kurmaktaki temel yaklaşımı; Türk Müziği icralarında (makamın ve eserin yapısı gereği) tercih edilen akort farklılığından dolayı, ilgili ses grubunun / gruplarının ses alanını dikkate alarak ses bütünlüğünü sağlamaya çalışması şeklinde düşünülebilir (Karakaya, 2009). Osmanlı İmparatorluğu nun son dönemlerinde (1917) kurulan bir başka eğitim kurumu da Darülelhan dır. Bu kurum, 1926 ya kadar Türk Müziği eğitim öğretim faaliyetini sürdürmüştür. Bu tarihten itibaren Türk Müziği eğitimi durdurulmuş ve eğitim kesintiye uğramıştır. Bu aksama, lu yıllarda Hüseyin Sadettin Arel başkanlığındaki konservatuvar yapılandırma çalışmalarına kadar devam etmiştir. Ancak, yapılan çalışmaların istenilen düzeye ulaşamaması nedeniyle eğitimdeki aksama 1975 e kadar devam etmiştir. Bu tarihten itibaren kurulan konservatuvarlar günümüzde de eğitim öğretim faaliyetlerini sürdürmektedirler. Darülelhan ın, Türk Müziği bölümünün 1926 da kapatılması ile eğitim öğretimin kesintiye uğramasının ve bu sürenin (aralıklarla) 1975 e kadar sürmesinin, günümüzde devlet konservatuvarlarının Türk Müziği anasanat dallarında yürütülen eğitim öğretim faaliyetlerine birtakım yansımalarının olduğu söylenebilir. Ayrıca, Türk Müziği nde metodolojik çalışmaların yeterli

4 32 N. Yiğit, O. Karakaya düzeye ulaşamaması da, bu gelişimin sonuçlarından biri olarak görülebilir (Karakaya, 2009). Devlet konservatuvarlarının müfredat programları, büyük ölçüde benzer olmakla birlikte, bazı derslerde kendilerine özgü farklılıkları da taşımaktadır. Bu farklılıklar, koro, toplu uygulama, toplu çalışma ve topluluk yönetimi gibi derslerde (araştırmanın sınırlılık çerçevesinde) karşımıza çıkmaktadır. Söz konusu derslere ait müfredatların uygulama aşamasında, eğitim - öğretim yönteminin günümüz şartları içinde uygulanabilirliğinin ve amaca ulaşabilmesinin ortaya konulması ve bu alanda program geliştirme çalışmalarına duyulan ihtiyacı belirlemek için, devlet konservatuvarlarının Türk Müziği anasanat dallarında yürütülen koro eğitimi ve yönetimi alanındaki çalışmalar bu araştırmanın konusunu oluşturmaktadır. İlgili anasanat dallarının eğitim - öğretim programları içinde Türk Müziği nde koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili çalışmaların nasıl yürütüldüğünün tespit edilmesi ve mevcut durumun, günümüz koro eğitimi ve yönetim teknikleri ile değerlendirmesi, araştırmanın problem durumunu oluşturmaktadır. Bu çalışmada, Türk Müziği nde koro eğitimi ve yönetimi derslerinde /çalışmalarında toplu ses eğitimine yer verilme durumu, mevcut uygulamaların koro eğitimi ve yönetiminin ilkeleri ve amaçları ile örtüşme durumu, halen uygulanmakta olan koro yönetim biçimi, yazılı kaynaklardan, araç ve gereçlerden yararlanma durumu ve koro eğitimi için ayrılan sürenin yeterlilik durumu araştırılmıştır Amaç ve Önem Bu araştırmanın amacı, devlet konservatuvarlarının Türk Müziği anasanat dallarında koro eğitimi ve yönetimi alanındaki uygulamaların nasıl yapıldığını ve işleniş yönü ile nasıl bir yol izlendiğini ortaya çıkarmaktır. Ayrıca, elde edilen bulguların analizinden sonra yapılacak önerilerin, bu alana katkı sağlayabileceği düşünülmektedir. YÖNTEM Bu araştırma, mevcut durumun belirlenmesine yönelik olarak betimsel bir çerçevede ele alınmış olup, bu amaçla nitel yöntemler kullanılmıştır. Türk Müziği anasanat dallarında koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili ders müfredatları incelenmiş ve bu dersleri / çalışmaları yürüten öğretim elemanlarının konu ile ilgili faaliyetleri üzerinde gözlem (video kamera ile) ve görüşme yöntemleri kullanılmıştır. Yapılan gözlemlerin daha iyi değerlendirilebilmesi ve mevcut uygulamaların genel işleyiş biçimini ortaya koyması bakımından her kurumda iki gözlem kaydı gerçekleştirilmiştir. Gözlem tabloları, bu konuda uzman kişilerin görüş ve düşünceleri ile şekillendirilmiştir. Katılımcıların, Türk Müziği koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili görüşleri, yapılandırılmış görüşme çerçevesinde hazırlanan sorular aracılığı ile alınmış ve bu görüşler üzerinde içerik analizi yapılmıştır. Kamera kayıtları incelenmiş ve gözlem tabloları üzerindeki ilgili alanlar belirlenmiştir. Elde edilen veriler, literatür ve kuramsal temeller

5 Türk Müziği Anasanat Dallarında Koro Eğitimi 33 doğrultusunda, koro eğitimi ve yönetiminin ilke - amaç ve yöntemleri ile karşılaştırılarak analiz edilmiştir. Evren Bu araştırmanın evreni, Türkiye de Türk Müziği eğitimi veren dokuz devlet konservatuvarının Türk Müziği anasanat dallarından oluşmaktadır. Örneklem Araştırmanın örneklem grubunu, Türkiye de beş devlet konservatuvarının Türk Müziği anasanat dalı oluşturmaktadır. Bu konservatuvarların belirlenmesinde; a- Kuruluş açısından uzun bir geçmişe sahip olması, b- Koro eğitimi ve yönetimi alanında deneyimli öğretim elemanlarının bulunması, c- Akademik personel, bölüm, anasanat dalı ve öğrenci sayısı bakımından geniş bir yapıya sahip olması, gibi ölçütler dikkate alınmıştır. Bu sebeple çalışmada, nitel araştırmalarda amaçlı örnekleme yönteminden yararlanılmıştır. Gözlemciler Arası Uyum Analizi Bu araştırma için yapılan gözlem kayıtları, araştırmacı ve iki uzman tarafından ayrı ayrı incelenmiş ve gözlem tabloları üzerindeki ilgili alanlar belirlenmiştir. I. Uzman (U1), II. Uzman (U2) ve Araştırmacı tarafından yapılan gözlemler, beş Türk Müziği anasanat dalındaki altı öğretim elemanının çalışmalarını kapsamaktadır. Bu sebeple, gözlemciler arası uyum analizi için (gözlem sayısı az olduğundan) parametrik olmayan testlerden Kruskal Wallis testi kullanılmıştır. Test sonucuna göre gözlemciler arasındaki değerlendirme sonucu farklı çıkmamaktadır. BULGULAR VE YORUMLAR Bu bölümde, örneklem grubunda yer alan anasanat dallarında, koro dersi öğretim elemanlarının, koro eğitimi ve yönetimi çalışmalarına ait gözlem ve görüşme yöntemleri ile elde edilen bulgular yer almaktadır. Beş anasanat dalında gerçekleştirilen gözlem, altı öğretim elemanının konuya yönelik uygulamalarını kapsamaktadır. Ancak, bir öğretim elemanı (K6), görüşmeyi kabul etmediği için, görüşme verileri, beş öğretim elemanının konuya ilişkin cevapları doğrultusunda ele alınmıştır.

6 34 N. Yiğit, O. Karakaya Türk Müziği Anasanat Dallarında Koro Eğitimi ve Yönetimi İle İlgili Dersler / Çalışmalar Üzerindeki Gözlem Bulguları ve Yorumları Ülkemizde, Türk Müziği eğitimi veren beş anasanat dalındaki koro eğitimi ve yönetimi dersleri / çalışmaları üzerindeki gözlem kayıtları incelenmiş ve mevcut uygulama biçimi, gözlem tablolarındaki ilgili alanlar üzerinde belirlenmiştir. Konservatuvarların bu konudaki uygulama biçimlerine yönelik gözlem sonuçları aşağıda verilmiştir. Koro eğitimi derslerinde / çalışmalarında toplu ses eğitimi yapılma durumuna ilişkin gözlem bulguları ve yorumları Tablo 1. Koro eğitimi derslerinde / çalışmalarında toplu ses eğitimine ilişkin gözlem tablosu Hiç yapılmadı Solunum ve gevşeme egzersizleri Ses egzersizleri Dil - aruz vezni ve telaffuz egzersizleri Orta düzeyde yapıldı Yeterli düzeyde yapıldı Türk Müziği anasanat dallarında koro derslerinde / çalışmalarında katılımcıların hiçbiri (K1, K2, K3, K4, K5 ve K6) ses eğitimine (nefes ses aruz vezni - telaffuz vb. egzersizlere) yer vermemiştir. Bu durum, Tablo 1 de gösterilmiştir. Ayrıca, çalışmalarda ses eğitimine yer verilmediği için, bu egzersizlerin kaynağına ilişkin bilgiler verecek olan 1.1 ve 1.2 nolu gözlem tabloları üzerinde değerlendirme yapılamamış ve burada yer verilmemiştir. Uzmanlar, doğru - temiz ve güzel bir ses elde etmenin temel şartı olarak doğru nefes almayı, doğru nefes almanın temel şartı olarak da doğru bir duruşu (postür) işaret etmektedir. Ayrıca, koro üyelerinin, sözlü eserleri en iyi biçimde seslendirebilmeleri için konuşma ve telaffuz konusuna da dikkat etmesi gerekir. Bu sebeple, koro eğitiminin temel ilkeleri doğrultusunda öğrencilere kazandırılması düşünülen amaçlar üç grupta ele alınmalıdır. Solunum ve gevşeme, ses üretme ve yayma, dil aruz vezni telaffuz. Eserleri seslendirme işlemine geçmeden önce yapılacak solunum ve gevşeme egzersizleri, koro üyelerine doğru solunum alışkanlığı edindirmekle birlikte, alınan nefesi daha uzun süre kullanma becerisi kazandıracaktır. Gevşeme egzersizleri de, koro üyelerinin, zihinsel (içten yumuşama) ve bedensel (dıştan) yumuşama ile bedenlerini her türlü gerilim ve kasılmalardan uzaklaştıracak, doğru solunum ve ses soluk denetimi sağlamalarına zemin hazırlayacaktır. Bu alanda herhangi bir egzersiz yapmadan eserlerin seslendirme işlemine geçildiği takdirde, vücuttaki kas sistemi, (karın kasları, diyafram, boyun kasları vb.) ısınmadığı için (hazırlıksız) ani yük (baskı) altında kalacağından doğru solunumda ve ses - soluk denetiminde sorunlar ortaya çıkacaktır. Bunun sonucunda yanlış solunum yapıldığı takdirde;

7 Türk Müziği Anasanat Dallarında Koro Eğitimi 35 - Ses üretme aşamasında nefes desteği tam olarak sağlanamayacağı için, üretilen sesin frekansı yanlış olabilir. - Soluk denetimi tam olarak sağlanamayacağı için alınan nefes, eserin gerektirdiği uzunlukta kullanılamayabilir. Bu durum da, yanlış yerde tekrar nefes almayı gerektirebilir. Ses üretme ve yayma egzersizleri, koro üyelerinin doğru frekansta ses üretmelerini (doğru perde) ve bu sesi uygun rezonans bölgelerinde büyütüp renk ve tını kazandırmalarını sağlayacağı için önemlidir. Bu alandaki egzersizler; koro üyelerinin, eser seslendirirken doğru - temiz ses üretmesine ve ses grubuna göre (soprano, alto, tenor, bas) en uygun tınıyı elde edebilmesine zemin hazırlayacaktır. Dil aruz vezni ve telaffuz egzersizleri; koro üyelerinin, bir Türk Müziği eserinin sözlerini açık, anlaşılır ve güzel bir telaffuz kullanarak söylemeleri için önemlidir. Eserin sözlerinin açık, anlamına uygun tonlama ve vurgulamalar ile (melodik yapı içinde) seslendirilmesinin, eserin etkileyiciliğini daha da arttıracağı söylenebilir. Bu üç gruptaki egzersizlerin amacı; seslendirmesi yapılacak olan eseri her yönüyle (dil müzik dönem - yorum vb.) sunabilmektir. Bu düşüncelerden hareketle; seslendirme çalışmalarına geçmeden önce yapılacak olan toplu ses eğitimi ile koronun bedensel ve zihinsel hazırlığı yapılarak, çalışmalara daha bilinçli ve yüksek bir farkındalık içinde katılması sağlanacaktır. Dolayısıyla, bu hazırlık ve bilinç içinde seslendirilen eserler ses ve tını yönünden daha doğru olacak, sözleri açık ve anlaşılır bir şekilde telaffuz edilecek, eserin dönem (klasik öncesi klasik romantik vb.) ve yorum özellikleri daha iyi ifade edilebilecektir. Sonuç olarak da, yapılan çalışmalar amacına ulaşmış olacaktır.

8 36 N. Yiğit, O. Karakaya Koro eğitimi ve yönetimi derslerinin / çalışmalarının nasıl yürütüldüğüne ilişkin gözlem bulguları ve yorumları Tablo 2. Koro eğitimi ve yönetimi derslerinin / çalışmalarının işlem basamaklarına ait gözlem tablosu Hiç yapılmadı Orta düzeyde yapıldı (n) (%) Yeterli düzeyde yapıldı Koro eğitimi ve yönetimi derslerinde / çalışmalarında izlenen yol Seslendirme öncesi hazırlık çalışmaları Eser üzerindeki çalışmalar Ses eğitimi Eser hakkında bilgilendirme Eserin deşifresinin, solfejinin yapılması ve eserin sözleri ile çalışılması Entonasyon, ses bütünlüğü ve yorum çalışmaları Öğrencilerin dersteki / çalışmalardaki konumu Öğrencilerin tamamı koro üyesi Öğrencilerin bir bölümü saz eşlikçisi Tablo 2 ye göre; Türk Müziği anasanat dallarında koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili derslerde / çalışmalarda ilk işlem basamağı olarak, seslendirmesi yapılacak eser hakkında bilgi verildiği görülmektedir. İkinci basamakta, eserin notası üzerinde deşifre ve solfej çalışması yapıldığı, üçüncü basamakta eserin sözleri ile birlikte okunduğu, dördüncü basamakta ise öğretim aşaması tamamlanmış olan eserin topluca seslendirildiği görülmektedir. Genel olarak dört işlem basamağı içinde yürütülen bu çalışmalar, toplu seslendirme ilke ve amaçlarını tam olarak kapsamayacağından, yapılan çalışmaların istenilen hedefe ulaşamayacağı söylenebilir. Ayrıca, koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili derslerde öğrencilerin bir bölümünün (ders sonuna kadar) enstrüman ile eşlik yapması, bu öğrencilerin, koro eğitiminin ilke ve amaçları doğrultusunda (öğrenciye) kazandırılması düşünülen temel davranışları tam olarak yerine getirememesine neden olacaktır. Bir başka açıdan ise, eserin öğretim aşamasının başlangıcından itibaren bir enstrümandan doğru ve temiz ses alan koristlerin, ilgili notaları / perdeleri, doğru

9 Türk Müziği Anasanat Dallarında Koro Eğitimi 37 seslendirebilme ve bu seslerin doğruluk derecesini kontrol etme çabası azalabilir. Bu sebeple, enstrüman eşliğinin sona bırakılması, koristlerin doğru ses üretme konusunda gayret göstermesini sağlayabilir. Koroda ses eğitiminin temel ilkeleri doğrultusunda kazandırılması amaçlanan temel davranışlar, solunum ve gevşeme, ses üretme ve yayma, dil konuşma aruz vezni ve telaffuz çalışmaları olarak üç grupta ele alınmalıdır (Çevik, 1997., Ayangil, 2007). Yapılacak olan bu çalışmalar, koro üyelerine, doğru solunum, doğru ve temiz ses üretme, üretilen sesi uygun rezonans bölgelerinde büyütüp zenginleştirme, eserin sözlerini açık ve anlaşılır biçimde telaffuz edebilme, kendi sesini koro ile kaynaştırarak homojen bir tını elde etme becerisi kazandırır. Bu temel ilkeler doğrultusunda yapılacak çalışmalar ile, Türk müziğinde (din dışı) sözlü eserler içinde yer alan Kâr, Beste, Ağır Semai ve Yürük Semai gibi büyük formdaki eserlerin yanı sıra Şarkı, Türkü, Köçekçe vb. küçük formdaki eserlerin öğretiminde önemli mesafeler alınacağı söylenebilir. Özellikle büyük formdaki eserler, uzun yapıda eserler olduğundan, öğretim aşamasında, eserin bölümlerinden yararlanılabilir (Egüz 1980). Böylelikle, uzun yapıdaki eserin ses, perde, tartım ve güfte (söz) ile ilgili bölümleri daha doğru seslendirilebilecek, bütünlük ve yorum aşamasında daha iyi sonuçlar alınabilecektir. Türk Müziği anasanat dallarında koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili derslerde / çalışmalarda izlenen yolun (Tablo 2), toplu seslendirme ilke ve amaçlarından uzak olduğu açıktır. Bu sebeple, yapılan çalışmaların amacına ulaşamayacağı söylenebilir. Türk Müziği koro yönetiminde kullanılan yönetim şekline ilişkin gözlem bulguları ve yorumları Tablo 3. Türk Müziği koro yönetiminde benimsenen yol ve yöntem durumuna ilişkin gözlem tablosu Temel vuruş tekniklerini kullanarak yönetme Usul vurarak yönetme Birim vuruş değerleriyle yönetme Diğer yönetim şekilleri serbest / karışık Türk Müziği anasanat dallarında, koro derslerini / çalışmalarını yürüten bütün katılımcıların (K1, K2, K3, K4, K5, K6 öğretim elemanları ile öğrencilerin), serbest - karışık yönetim olarak adlandırılabilecek bir yönetim biçimi kullandığı görülmektedir. Bu yönetim biçimi, birim vuruş - usul vuruşu - tek el veya çift el - 2/4 lük gibi unsurların birlikte ve / veya değişmeli olarak kullanılması şeklinde karşımıza çıkmaktadır. Türk Müziği anasanat dallarında gerek program geliştirme ve metodolojik çalışmaların istenilen düzeye ulaşamaması, gerekse Türk Müziği nin usul (ritim) çeşitliliğinden kaynaklanan sebeplerle Türk Müziği nde koro yönetim teknikleri alanında uygulanabilir bir yönetim biçimi hakkında ortak bir noktaya ulaşılamadığı söylenebilir. Bu konuda çeşitli araştırmalar bulunmakla birlikte, bu

10 38 N. Yiğit, O. Karakaya düşüncelerin / çalışmaların, yazılı kaynak olarak eğitim kurumlarına ulaşamaması nedeniyle Türk Müziği koro yönetiminde ya da saz topluluğu (enstrümantal) yönetiminde planlı, disiplinli, uygulanabilir temel yönetim tekniği kullanılmamaktadır. Dolayısıyla, koro yönetimi ya da topluluk yönetimi alanında yapılan çalışmaların ihtiyaca cevap veremediği söylenebilir. Türk Müziği nde koro eğitimi ve yönetimi alanlarında yazılı kaynaklardan, araç ve gereçlerden yararlanma durumuna ilişkin gözlem bulguları ve yorumları Tablo 4. Koro eğitimi ve yönetimi alanlarında araç - gereç ve materyallere yer verilme durumuna ilişkin gözlem tablosu Kaynaklar Hiç verilmedi Yazılı kaynaklar Görsel kaynaklar İşitsel kaynaklar Yeterli düzeyde verildi Türk Müziği anasanat dallarında koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili derslerde / çalışmalarda kullanılan araç - gereç ve materyalleri belirlemek amacıyla Tablo 4. oluşturulmuştur. Bu tabloda yazılı kaynaklar, kitap-dergi makale - bildiri ya da ders notlarını; Görsel kaynaklar, video kaset, VCD ya da resimleri; İşitsel kaynaklar, kaset ya da CD leri kapsamaktadır. Beş konservatuvarda yapılan gözlem kayıtlarına göre, koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili derslerde / çalışmalarda bu kapsam içinde herhangi bir materyal kullanılmamıştır. Yapılan çalışmaların, uygulama ağırlıklı olarak yürütüldüğü ve seslendirmesi yapılacak eserin notası üzerinde yoğunlaştığı görülmektedir.

11 Türk Müziği Anasanat Dallarında Koro Eğitimi 39 Koro eğitimi ve yönetimine ayrılan sürenin sınıflara ve dönemlere göre dağılım bulguları ve yorumları Koro Eğitimi ve Yönetimi A Üniversitesi Devlet Konservatuvarı B Üniversitesi Devlet Konservatuvarı C Üniversitesi Devlet Konservatuvarı D Üniversitesi Devlet Konservatuvarı E Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Tablo 5. Koro eğitimi ve yönetimine ayrılan sürenin sınıflara ve dönemlere göre dağılım tablosu Koro eğitiminin başladığı sınıflar / dönemler Koro yönetiminin başladığı sınıflar / dönemler 3. Sınıf 4. Sınıf 3. Sınıf 4. Sınıf 5. Dönem Koro eğitimi ve yönetiminin müfredattaki yeri 6. Dönem 7. Dönem X X 8. Dönem X 5. Dönem 6. Dönem 7. Dönem X X X X X X X X X X Seçmeli Zorunlu Dönem X X Türk Müziği anasanat dallarının öğretim planları ve müfredatları incelendiğinde, farklı uygulamalarla karşılaşılmaktadır. Tablo 5. e göre; - A Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Türk Müziği Anasanat Dalı müfredatında koro adlı ders, dördüncü sınıf yedinci ve sekinci dönemde zorunlu olarak belirlenmiştir. Burada, koro yönetimi dersine yer verilmemiştir. - B Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Türk Müziği Anasanat Dalı müfredatında koro adlı ders, dördüncü sınıf yedinci ve sekizinci dönemde zorunlu olarak belirlenmiştir. Dersin öğretim elemanı (K2), güz döneminde (yedinci dönem) koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili teorik bilgileri verdiğini ifade etmiş; bahar döneminde ise (sekizinci dönem), koro yönetimine yer vererek her hafta iki öğrenciyi bu konuda görevlendirdiği öğrenilmiş ve bir THM eserini sınıfa öğreterek yönettirdiği gözlenmiştir. - C Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Türk Müziği Anasanat Dalı müfredatında koro ve yönetimi adlı ders, üçüncü sınıf beşinci ve altıncı dönemlerde başlatılmış; dördüncü sınıf yedinci ve sekizinci dönemlerde de zorunlu olarak belirlenmiştir.

12 40 N. Yiğit, O. Karakaya - D Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Türk Müziği Anasanat Dalı müfredatında koro eğitimi adlı ders, dördüncü sınıf yedinci dönemde seçmeli olarak belirlenmiştir. - E Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Türk Müziği Anasanat Dalı müfredatında topluluk yönetimi adlı ders, dördüncü sınıf yedinci ve sekizinci dönemlerde zorunlu olarak belirlenmiştir. Yukarıda görüldüğü gibi, beş anasanat dalının öğretim planında farklı adlarla (sınıflara - dönemlere göre) koro eğitimi ve yönetimine yer verilmiştir. Ancak, söz konusu derslerin sınıflara ve dönemlere göre dağılımının, teorik ve uygulamalı olan bu dersin, ilke, amaç ve yöntemleri dikkate alındığında, koro eğitimi ve yönetimi için ders saatinin yetersiz olduğu düşünülmektedir. Türk Müziği Anasanat Dallarında Koro Eğitimi ve Yönetimi İle İlgili Dersler / Çalışmalar Üzerindeki Görüşme Bulguları ve Yorumları Türk Müziği anasanat dallarında koro eğitimi ve yönetimi alanındaki uygulamaların nasıl yürütüldüğünü ortaya çıkarmak için kullanılan yöntemlerden biri de, sosyal bilimlerde ve sosyolojide en çok başvurulan yöntemlerden biri olan görüşme yöntemi (Yıldırım ve Şimşek, 2004: 105) olmuştur. Bu kapsamda, beş anasanat dalında söz konusu çalışmaları yürüten altı öğretim elemanından beşi görüşme yapmayı kabul etmiş, bir öğretim elemanı kabul etmemiştir. Beş katılımcı üzerinden elde edilen bulgular aşağıda verilmiştir. Koro eğitimi derslerinde / çalışmalarında toplu ses eğitimi yapılma durumuna ilişkin görüşme bulguları ve yorumları Türk Müziği anasanat dallarında koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili derslerde / çalışmalarda toplu ses eğitimi kapsamında yer alan herhangi bir ses eğitimi yapılmamaktadır. Koro derslerinde / çalışmalarında, doğrudan eser üzerindeki çalışmalar bölümüne geçilmekte, eserin öğretimi yapılarak toplu seslendirmesi gerçekleştirilmektedir. Koro eğitimi ve yönetimi derslerinin / çalışmalarının nasıl yürütüldüğüne ilişkin görüşme bulguları ve yorumları Türk Müziği koro eğitimi ve yönetimi derslerinin / çalışmalarının nasıl yürütüldüğünü ortaya koymak için uygulanan görüşme yöntemi ile, katılımcıların diğer çalışma zamanlarındaki (gözlem harici) uygulama biçimlerini belirlemek ve her iki yöntemle (gözlem görüşme) elde edilen verileri daha iyi değerlendirebilmek bakımından, katılımcıların bu konudaki görüşleri alınmıştır. -K1 öğretim elemanı, bu konuda nasıl bir yol izlediğini şu şekilde aktarmıştır:

13 Türk Müziği Anasanat Dallarında Koro Eğitimi 41 Eseri önce kendim okuyorum. Sonra topluca solfej yaptırıyorum. Solfejin ardından bay - bayan ayrı ayrı eserin sözleriyle okunmasına geçiyorum. Bu çalışma, eseri bölüm bölüm ele alarak usul sonlarına kadar (ölçü - ölçüde olabilen) olan kısmı kapsamakta ve bu bölümleri bay - bayan gruplarına değişmeli olarak okutuyorum. Sonra aynı bölümü her iki grupla alıyorum. Eserin diğer bölümleri için aynı uygulamayı tekrarlıyorum. Bu aşamada enstrüman eşliğini kullanmıyorum. Eşliği en sona parçanın öğretim işlemi tamamladıktan sonraya bırakıyorum (K1, 2007; Görüşme). - K2 öğretim elemanı, bu konuda nasıl bir yol izlediğini şu şekilde aktarmıştır: Koro dersi için güz döneminde öğrencilerimize koro eğitimi ile ilgili teorik bilgileri öğretiyoruz. Koroların yapısı, sahne düzeni, sahne duruşu, seslendirme tekniği ve bir şefte (koro yöneticisinde) bulunması gereken özellikler gibi konuların teorik öğretimini yapıyoruz. Bahar döneminde ise öğrencilerin aktif olduğu dönem başlıyor. Dersi onlara bırakıyorum (kendi gözetimimde). Her biri kendi hazırladıkları bir türküyü sınıfa öğretiyor. Öğretim aşamasında gerekli gördüğüm anlarda müdahale ederek nasıl yapılması gerektiği konusunda uyarılarımı yapıyorum ve tekrar dersi (sözü), öğrenciye bırakıyorum. Öğrenci aynı zamanda şeflik de yapıyor. Dersin sonuna doğru, yapılan öğretim biçimi ve yönetim şekli sınıfça tartışılıyor, öneriler dile getirilerek ders sonlandırılıyor (K2, 2007; Görüşme). - K3 öğretim elemanı, bu konuda nasıl bir yol izlediğini şu şekilde aktarmıştır: Öncelikle öğretimi yapılacak türkünün yöresel tavrı dizisi (tonu) söz içeriği ve formu (halay zeybek bar vb.) hakkında bilgi veriliyor. Ayrıca yöresi, kaynak kişileri ya da derlemeyi yapan kişiler hakkında da bilgiler veriliyor. Ardından türkünün bölüm bölüm solfeji yapılıyor. Sonra sözleri ile okunduktan sonra eser baştan itibaren seslendiriliyor ve son aşamada da nüanslarına geçilerek türkünün (eserin) öğretim aşaması tamamlanmış oluyor (K3, 2007; Görüşme). - K4 öğretim elemanı, bu konuda nasıl bir yol izlediğini şu şekilde aktarmıştır: Artık meşk sistemi, yani ağızdan ve kulaktan eserin çalışılması eserin öğretilmesi dönemi geçti. Tabi her şeyi nota halletmiyor. Yani tamamen notayı deşifre etmek eserin ruhunu vermek için yeterli değil. Ama eserin öğrenilmesi ve ezberlenmesi konusunda mutlaka nota ile eseri baştan aşağı kadar değil parti parti okutarak, ondan sonra güftesi ile okutarak hatta notasını bile zaman zaman ezbere okuttuğum olmuştur. Bazı ufak nüanslar o zaman daha iyi öğretilmiş oluyor. Bu sebeple, baştan sona okumak yerine, eserin can alıcı noktalarında daha fazla durmak suretiyle eseri bölerek önce iyice hazmettirmek, sonra tamamına bakmak ve daha sonra da saz ile çalıştırabilmek. Başlangıçta da mutlaka ve mutlaka kanun gibi, çünkü repetisyonlarda (tekrarlama) nasıl ki piyano bir repetisyon sazı ise, bizde de kanun bu tip çalışmalarda son derece lüzumlu bir sazdır. Sağlam ve doyurucu bir ses almak bakımından repetisyonlarda mutlaka kanuna ihtiyaç duyuluyor (K4, 2007; Görüşme). - K5 öğretim elemanı, bu konuda nasıl bir yol izlediğini şu şekilde aktarmıştır:

14 42 N. Yiğit, O. Karakaya Birinci dönem, topluluklar hakkında teorik bilgiler (koroların yapısı yerleşim düzeni - yönetim şekli vb.) veriliyor. İkinci dönem ise, hoca denetiminde repertuvarlar seçiliyor ve her öğrenci sınıfın karşısına çıkarak bir eser öğretiyor ve yönetiyor. Burada asıl amaç topluluğu yönetmektir. Özellikle esere giriş - çıkış ve nüansların koroya nasıl aktarılacağını öğretmektir (K5, 2008; Görüşme). Koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili derslerde / çalışmalarda izlenen yol hakkında yukarıda verilen kişisel görüşler, gözlem yolu ile edinilen bulguları doğrular niteliktedir. Bir başka ifade ile, yapılan çalışmalar eser notaları üzerinde yoğunlaşmakta, eserlerin solfej ve güfte (söz) çalışmalarının ardından eser topluca seslendirilmektedir. Seslendirme işlemine geçmeden önce ön hazırlık çalışmalarına (ses eğitimi) yer verilmediği, yapılan çalışmaların toplu seslendirme tekniklerini, ilke ve amaçlarını tam olarak karşılamadığı anlaşılmaktadır. Türk Müziği koro yönetiminde kullanılan yönetim şekline ilişkin görüşme bulguları ve yorumları Türk Müziği anasanat dallarında koro yönetimi ile ilgili derslerde ya da konser çalışmalarında nasıl bir yönetim biçimi kullandıklarını ortaya koymak bakımından, katılımcıların bu konudaki görüşleri alınmıştır. Koro yönetimi ile ilgili dersleri / çalışmaları yürüten bütün öğretim elemanları, bu konuda nasıl bir yol izlediklerini şu şekilde aktarmışlardır: Koro yönetiminde eserin usulünü dikkate alarak zaman zaman usulün ana darplarını (vuruşlarını) belirtecek şekilde zaman zaman da birim vuruşu hissettirecek şekilde bir yönetim uyguluyorum. Estetik ve koroya hâkimiyet açısından ise her iki kolun da yönetime katıldığı giriş çıkış - bitiriş komutlarının koroya aktarıldığı bir uygulamayı yapıyorum. Nüanslar için ise sol el nüans ve giriş çıkış komutlarını, sağ el ile usul ve birim vuruş uygulamasını yapıyorum (K1, 2007; Görüşme). Türk halk müziğinde ritimler (usuller) değişkenlik gösterdiği için yönetim şekli o anki ritim yapısı ve ritim duygusuna göre yapılıyor. Ölçü birim değerlerine göre yapılan sağ el sol el yönetim biçimi yararlı olur. Estetik ve nüanslar açısından da sağ el sol el dengesini iyi ayarlamak; sol elin giriş çıkış ve nüansları vermesi, sağ elin birim vuruş ya da giderleri ayarlaması doğru olur (K2, 2007; Görüşme). Koro yönetiminde eserin ritmini (usulünü) tartım kalıplarını belirten bir biçimde ele alıp sağ el sol el yardımıyla ses ve saz partilerine giriş çıkış - bitiriş ve nüanslarını veren bir yönetim biçimi uyguluyorum (K3, 2008; Görüşme). Hiçbir şefin, (koroyu) idare ederken (yönetirken) büyük usulleri vurduğu inancını taşımıyorum. Her usul, ya 1-2 dir (iki vuruşlu) ya da tür (üç

15 Türk Müziği Anasanat Dallarında Koro Eğitimi 43 vuruşlu). Meselâ, Hafif usulünün (32 / 4 lük) karakteri başkadır, Devr-i Kebir in (28 / 4 lük) başkadır. Bunları kabul ediyorum. Fakat, idare ederken (yönetirken) bunları göstermenin mümkün olmadığı inancındayım ( K4, 2007; Görüşme). Eseri usule göre yönetiyoruz. Esere girişte birim vuruş ağırlıklı bir yönetim yaparken, giriş yaptıktan sonra usule göre yönetime geçiyoruz. Sağ el ile gider (birim vuruş) ve usul verirken, sol el ile nüansları ve giriş - çıkış komutlarını veriyoruz. Başlangıçta kollar kalkık (hazırlık vuruşu), iki kol ile giriş veriyoruz. Aynı zamanda mimiklerle de hissettirerek giriş veriyoruz. Sonra sağ el sol el dengesine geçiyoruz (K5, 2008; Görüşme). Katılımcıların, koro / topluluk yönetimi konusundaki görüş ve düşünceleri de gözlem yolu ile edinilen bulguları doğrulamakta ve mevcut uygulamaların nasıl yürütüldüğünü ortaya koymaktadır. Buna göre katılımcılar, koro / topluluk yönetiminde birim vuruş, usul vuruşu ve tartım (nota kalıplarına göre) vuruşu gibi unsurları birlikte kullanmaktadır ki, bu durum gözlem tablosu (Tablo 3.) üzerinde serbest - karışık yönetim biçimi olarak belirlenmiştir. Türk Müziği nde koro eğitimi ve yönetimi alanlarında yazılı kaynaklardan, araç ve gereçlerden yararlanma durumuna ilişkin görüşme bulguları ve yorumları Türk Müziği anasanat dallarında koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili dersler / çalışmalar yürütülürken, bu alanda ne gibi araç gereçlerden yararlanıldığını, teorik ve kuramsal bilgiler için yazılı görsel ve işitsel kaynaklardan hangi ölçüde yararlanıldığını ortaya koymak bakımından, katılımcıların bu konudaki görüşleri aşağıda verilmiştir. Birinci katılımcının (K1) konu hakkında görüşleri: Türk Müziği koro eğitimi ve yönetimi alanında yazılı kaynaklardan Dr. Atınç Emnalar ın Türk Müziği nde Koro adlı kitabından yararlanıyoruz. Türk Müziği nde yazılı görsel - işitsel kaynaklar yetersiz (K1, 2007; Görüşme). İkinci katılımcının (K2) konu hakkındaki görüşleri: Koro eğitimi ile ilgili başta Dr. Atınç Emnalar ın Türk Müziği nde Koro adlı kaynak kitabı olmak üzere çeşitli kaynaklardan edinilen ders notları kullanılıyor. Türk Müziği nde yazılı kaynaklar özellikle yetersiz (K2, 2007; Görüşme). Üçüncü katılımcının (K3) konu hakkındaki görüşleri: Koro eğitimi ve yönetimi alanında (değişik kaynaklardan hazırlanmış olan) teorik ders notlarından yararlanıyorum. Türk halk müziğinde kaynaklar yetersiz. Özellikle yazılı kaynaklar (K3, 2008; Görüşme). Beşinci katılımcının (K5) konu hakkındaki görüşleri: Türk Müziği kaynağı çok az. Bu sebeple koro yönetim şeklini daha önce hocalarımızdan gördüğümüz şekliyle yapıyoruz. Dr. Atınç Emnalar ın Türk

16 44 N. Yiğit, O. Karakaya Müziği nde Koro ve Prof. Suna Çevik in Koro Eğitimi ve Yönetim Teknikleri adlı kitaplarından yararlanıyoruz. Ayrıca, kendi deneyimlerimizden oluşturduğumuz yönetim biçimlerini de kullanıyoruz. Türk Müziği nde kaynaklar çok az. Özellikle yazılı kaynaklar (K5, 2008; Görüşme). Dört katılımcının, Türk Müziği nde koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili yazılı kaynak ihtiyacı hakkındaki görüş ve düşünceleri dikkat çekici bulunmuştur. Bununla birlikte, Türk Müziği nde yazılı kaynak eksikliği ve bu konuya duyulan ihtiyaç, bütün katılımcılar tarafından dile getirilmiştir. Koro eğitimi ve yönetimine ayrılan sürenin sınıflara ve dönemlere göre dağılımına ilişkin görüşme bulguları ve yorumları Türk Müziği anasanat dallarında, koro eğitimi ve yönetimi ile ilgili derslere ayrılan sürenin yeterli olup olmadığı, bu çalışmaların sınıflara göre dağılımı ve haftalık ders saatinin ne kadar olması gerektiği konusunda da dört katılımcının görüşü alınmış ve aşağıda verilmiştir. Birinci katılımcının (K1) konu hakkındaki görüşü: Koro eğitimi ikinci sınıftan itibaren başlamalı. İki - üç ve dördüncü sınıfa kadar devam etmeli (K1, 2007; Görüşme). İkinci katılımcının (K2) konu hakkındaki görüşü: Haftalık kredi açısından yeterli, ancak III. ve IV. sınıflarda uygulanmalı (verilmeli) (K2, 2007; Görüşme). Üçüncü katılımcının (K3) konu hakkındaki görüşü: Şu anda okulumuzda koro eğitimi dersi yok. Ders dışı konser çalışmaları sırasında bu uygulamayı yapabiliyoruz. Bunun yanında bana göre koro dersinin konulmasına gerek yok. Koro dersi konulmamalı. Çünkü, koro dersi konulduğu zaman koroya sadece o sınıflardan (koro üyesi) eleman alabilirsiniz. Oysa ki, biz şu anda ve 4. Sınıfların hepsinden öğrenci alabiliyoruz. Konservatuvarların amacı konser vermek değil eğitimdir (K3, 2008; Görüşme). Beşinci katılımcının (K5) konu hakkındaki görüşü: Topluluk yönetimi dersi III. Sınıflarda haftalık dört saat, IV. sınıflarda ise haftalık iki ders saatidir. Bu uygulama şu an için yeterlidir. Topluluk yönetimi son sınıfta başlamalı. Çünkü, öğrenci uygulamalı olarak daha çok bu işin içinde olmalı son sınıf tamamen uygulamalı olmalı, teorik olmamalı (K5, 2008; Görüşme). Dört katılımcının, konu üzerinde ciddi görüş ayrılığı olmasına rağmen genel düşünceleri, koro dersinin ikinci ya da üçüncü sınıftan itibaren (zorunlu bir ders olarak) okutulması yönünde olmuştur.

17 Türk Müziği Anasanat Dallarında Koro Eğitimi 45 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde, araştırma bulgularına ve yorumlarına dayalı olarak varılan sonuçlar ve bu sonuçlar ışığında oluşturulan öneriler yer almaktadır. SONUÇ Bu araştırma ile; ülkemizde Türk Müziği eğitimi veren beş devlet konservatuvarının Türk Müziği anasanat dalında, koro eğitimi ve yönetimi alanında gözlem ve görüşme kayıtları yapılmış, elde edilen veriler bu alandaki kuramsal çerçeve içinde değerlendirilmiştir. Bu aşamada ulaşılan bulguların yorumu yapılarak sonuçlar aşağıda verilmiştir. 1. Türk Müziği anasanat dallarında, koro dersi ve / veya koro çalışması içinde eser çalışmalarından önce, toplu ses eğitimine (nefes - ses - entonasyon - telaffuz vb. egzersizlere) yer verilmediği ortaya çıkmıştır. 2. Bu kurumlardaki mevcut koro eğitimi ve yönetimi çalışmalarının, koro eğitiminin ilkeleri ve amaçları ile örtüşmediği ortaya çıkmıştır. 3. Bu kurumlarda, koro eğitimi derslerinin işlenişinde farklılıklar olduğu, öğretim elemanlarının, bu alanda daha önce aldıkları eğitim - öğretim yöntemine kendi düşünce ve yaklaşımlarını da katarak oluşturdukları geleneksel öğretim yönteminin önemli ölçüde etkili olduğu ortaya çıkmıştır. 4. Bu kurumlarda, Türk Müziği koro yönetimi alanında gerek öğretim elemanı, gerekse öğrenciler tarafından serbest yönetim biçimi kullanıldığı, Türk Müziği nin usul - ritim yapısına uygun temel yönetim biçimi kullanılmadığı sonucu ortaya çıkmıştır. 5. Bu kurumlarda, Türk Müziği nde koro eğitimi ve yönetimi alanlarındaki çalışmaların uygulama ağırlıklı olarak yürütüldüğü, genellikle bir eser (saz eseri - sözlü eser) üzerinde çalışıldığı, yazılı görsel - işitsel kaynaklardan yeterince yararlanılmadığı ortaya çıkmıştır. Bu alanda, özellikle yazılı kaynak eksikliği olduğu ve bu eksikliğin kısa sürede giderilmesinin bütün eğitim kurumları (Türk Müziği eğitimi veren) için gerekli olduğu görüşü ortaya çıkmıştır. 6. Türk Müziği eğitimi veren devlet konservatuvarlarının ilgili anasanat dallarında koro eğitimi ve yönetimi alanlarında, program geliştirme ve metodolojik çalışmaların yeterli düzeye ulaşamaması nedeniyle bu alandaki derslerin isimlendirilmesinde, sınıflara göre kredilendirilmesinde (haftalık ders saati), dönemlik / yıllık ders seçimlerinde (zorunlu - seçmeli vb.) farklı uygulamalara gidildiği ve ayrılan sürenin yeterli olmadığı ortaya çıkmıştır. ÖNERİLER Bu araştırma sonuçlarından hareketle; Türk Müziği anasanat dallarında koro eğitimi ve yönetimi için şu öneriler getirilmiştir.

18 46 N. Yiğit, O. Karakaya 1. Türk Müziği nde koro eğitimi çalışmalarında da, toplu ses eğitimine yer verilmeli, seslendirme aşamasında, eserlerin her yönüyle (söz melodi dönem - bütünlük ve yorum vb.) öne çıkarılmasına dikkat edilmelidir. 2. Türk Müziği anasanat dallarında yürütülen koro eğitimi ve yönetimi dersleri, günümüz şartları içinde koro eğitimi ve yönetiminin temel ilkeleri ve amaçları doğrultusunda yeniden gözden geçirilmeli, söz konusu derslerin planlı ve programlı bir şekilde yürütülebilmesi için metodolojik çalışmalara ağırlık verilmelidir. 3. Türk Müziği koro eğitimi derslerinde, koral icra alanındaki teorik bilgilerin verilmesinde çeşitli (yazılı görsel - işitsel) kaynaklardan yararlanılmalı, ayrıca, ses organının yapısı, sesin oluşumu ve ses sağlığının korunması gibi konularda da öğrenciler bilgilendirilmelidir. 4. Türk Müziği nin usul (ritim) çeşitliliği dikkate alınarak, müziğimizde temel vuruş teknikleri belirlenmeli, bu yönetim biçiminin yaygınlaşabilmesi için Türk Müziği eğitim kurumlarının ilgili derslerinde müfredatta yer alması ve her öğrencinin bireysel olarak bu yönetim biçimini kullanması sağlanmalıdır. 5. Türk Müziği nde koro eğitimi ve yönetimi dersleri, bütün konservatuvarlarda aynı isim altında, en az üç yıl (altı dönem) ve zorunlu dersler içinde yer almalıdır. 6. Bu dersler / çalışmalar için ilgili öğretim elemanlarına yönelik olarak seminerler veya kurslar verilmelidir. YAZAR NOTLARI Bu çalışma, Oğuz Karakaya nın, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Müzik Öğretmenliği Bilim Dalı nda 2009 yılında kabul edilmiş olan Türk Müziği Eğitimi Veren Devlet Konservatuvarlarında Koro Eğitimi ve Yönetimi başlıklı doktora tezinden yararlanılarak hazırlanmıştır. KAYNAKLAR Aksoy, B. (2003). Avrupalı Gezginlerin Gözüyle Osmanlı larda Musiki. İstanbul: Pan Yayıncılık. Aracı, E. (2006). Donizetti Paşa. İstanbul: Yapı Kredi Kültür Sanat Yayıncılık. Karakaya, O. (2009). Türk Müziği Eğitimi Veren Devlet Konservatuvarlarında Koro Eğitimi ve Yönetimi. Doktora Tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Özer, İ. (1995). Türk Müziği İcrasında Yönetim. Sanatta Yeterlik Tezi, İstanbul: İstanbul Teknik Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Öztuna, Y. (2006). Türk Musikisi Akademik Klasik Türk Sanat Musikisi nin Ansiklopedik Sözlüğü. Ankara: Orient Yayınları.

19 Türk Müziği Anasanat Dallarında Koro Eğitimi 47 Tanrıkorur, C. (2003). Osmanlı Dönemi Türk Musikisi. İstanbul: Dergah Yayınları. Yıldırım, A., Şimşek, H. (2004). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları. GÖRÜŞME YAPILAN KAYNAK KİŞİLER Atlığ, N. (2007). Türk Müziği Eğitimi Veren Devlet Konservatuvarlarında Koro Eğitimi ve Yönetimi konulu görüşme, İstanbul Teknik Üniversitesi Türk Musikisi Devlet Konservatuvarı Öğretim Üyesi: İstanbul. Ayangil, R. (2007). Türk Müziği Eğitimi Veren Devlet Konservatuvarlarında Koro Eğitimi ve Yönetimi konulu görüşme, Yıldız Teknik Üniversitesi Sanat ve Tasarım Fakültesi Dekanı ve Sahne Sanatları Bölüm Başkanı: İstanbul.

20 48 Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 29, 2010

ZEYBEK MÜZİKLERİNİN VİYOLONSEL EĞİTİMİNDE KULLANILABİLİRLİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

ZEYBEK MÜZİKLERİNİN VİYOLONSEL EĞİTİMİNDE KULLANILABİLİRLİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ ZEYBEK MÜZİKLERİNİN VİYOLONSEL EĞİTİMİNDE KULLANILABİLİRLİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ AN EVALUATION OF VİEWS ON THE USABILITY OF ZEYBEK MUSICS IN CELLO EDUCATION Osman ÖNDER 1, Erol DEMİRBATIR

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SESLENDİRME VE DUBLAJ KURS PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SESLENDİRME VE DUBLAJ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SESLENDİRME VE DUBLAJ KURS PROGRAMI ANKARA 2010 1 KURUMUN ADI : KURUMUN ADRESİ : KURUCUSUNUN ADI : PROGRAMIN ADI PROGRAMIN DAYANAĞI PROGRAMIN

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Bahar GÜDEK Doğum Tarihi: 30 Ekim 1977 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Güzel Sanatlar Fakültesi Erciyes Üniversitesi 1996-2000 Müzik

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı TEMEL OYUNCULUK KURS PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı TEMEL OYUNCULUK KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı KURS PROGRAMI ANKARA 2010 KURS PROGRAMI KURUMUN ADI : KURUMUN ADRESİ : KURUCUNUN ADI : PROGRAMIN DAYANAĞI : 1739 sayılı Millî Eğitim Temel

Detaylı

Template. Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar İçin Teknoloji Temelli Müdahale Yöntemleri: Bir Betimsel Analiz Çalışması

Template. Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar İçin Teknoloji Temelli Müdahale Yöntemleri: Bir Betimsel Analiz Çalışması WINTER Template Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar İçin Teknoloji Temelli Müdahale Yöntemleri: Bir Betimsel Analiz Çalışması Doç.Dr.Serhat ODLUYURT Arş.Gör. Melih ÇATTIK Anadolu Üniversitesi Engelliler

Detaylı

GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ GAZĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK ÖĞRETMENLĠĞĠ LĠSANS PROGRAMI DERS ĠÇERĠKLERĠ

GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ GAZĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK ÖĞRETMENLĠĞĠ LĠSANS PROGRAMI DERS ĠÇERĠKLERĠ GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ GAZĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK ÖĞRETMENLĠĞĠ LĠSANS PROGRAMI DERS ĠÇERĠKLERĠ 1. SINIF II. YARIYIL MZ102A - Müziksel Ġşitme Okuma Yazma II (2-2-3) Akts Kredisi:

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SPİKERLİK, SUNUCULUK KURS PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SPİKERLİK, SUNUCULUK KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, KURS PROGRAMI ANKARA 2010 , KURS PROGRAMI KURUMUN ADI : KURUMUN ADRESİ : KURUCUNUN ADI : PROGRAMIN DAYANAĞI : 1739 sayılı Millî Eğitim Temel

Detaylı

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI TÜRK SANAT MÜZİĞİ HİCAZ MAKAMI VE REPERTUARI EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI TÜRK SANAT MÜZİĞİ HİCAZ MAKAMI VE REPERTUARI EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI TÜRK SANAT MÜZİĞİ HİCAZ MAKAMI VE REPERTUARI EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

TÜRK MÜZİĞİ EĞİTİMİ VEREN DEVLET KONSERVATUVARLARINDA KORO EĞİTİMİ

TÜRK MÜZİĞİ EĞİTİMİ VEREN DEVLET KONSERVATUVARLARINDA KORO EĞİTİMİ TÜRK MÜZİĞİ EĞİTİMİ VEREN DEVLET KONSERVATUVARLARINDA KORO EĞİTİMİ Nalân YİĞİT * Oğuz KARAKAYA ** ÖZET Bu çalışmada, üniversitelerde, lisans düzeyinde Türk Müziği eğitim ve öğretiminin yapıldığı devlet

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Ritim Eğitimi ve Dans-I Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans ( X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim(

Detaylı

Y. Lisans Türk Müziği İst. Teknik Üniv. 1989. Sanatta Yeterlilik Türk Müziği İst. Teknik Üniv. 1994

Y. Lisans Türk Müziği İst. Teknik Üniv. 1989. Sanatta Yeterlilik Türk Müziği İst. Teknik Üniv. 1994 Adı Soyadı: Güldeniz EKMEN AGİŞ Doğum Tarihi: 01.08.1958 Unvanı: Yardımcı Doçent Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Türk Musikisi Devlet Konservatuvarı İst. Teknik Üniv. 1979 Y. Lisans Türk Müziği İst.

Detaylı

TEKNOLOJİ DESTEKLİ KORO DERSİ UYGULAMASI

TEKNOLOJİ DESTEKLİ KORO DERSİ UYGULAMASI TEKNOLOJİ DESTEKLİ KORO DERSİ UYGULAMASI Salim SEVER* ÖZET Koro dersi ülkemizde mesleki müzik eğitimi verilen tüm kurumların eğitim programlarında yer almaktadır. Uygulamalarda farklılıklar olsa da belirli

Detaylı

Müziğin Alfabesi Notalardır. =

Müziğin Alfabesi Notalardır. = TEMEL MÜZİK EĞİTİMİ Müziğin Alfabesi Notalardır. = Nota: Seslerin yüksekliklerini (incelik/kalınlık) ve sürelerini göstermeye yarayan işaretlerdir. Müziğin alfabesini, yani notaları öğrenmek için çeşitli

Detaylı

Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi

Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 23, Sayı 1 (2003) 79-85 Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi The importance of voice education and ındıvıdual

Detaylı

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI GÜZEL SANATLARA HAZIRLIK (MÜZİK) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI GÜZEL SANATLARA HAZIRLIK (MÜZİK) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI GÜZEL SANATLARA HAZIRLIK (MÜZİK) ER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUARI SAHNE SANATLARI BÖLÜMÜ OPERA ANASANAT DALI 2013-2014 YILI ÖĞRETİM PLANI

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUARI SAHNE SANATLARI BÖLÜMÜ OPERA ANASANAT DALI 2013-2014 YILI ÖĞRETİM PLANI 1 T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUARI SAHNE SANATLARI BÖLÜMÜ OPERA ANASANAT DALI 20132014 YILI ÖĞRETİM PLANI LİSANS I I. YARIYIL/GÜZ DÖNEMİ DERSİN KODU DERSİN ADI T+U AKTS 1803151

Detaylı

Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer ( )

Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer ( ) Ders Tanıtım Formu Beden Dili Dersin Adı Öğretim Dili Türkçe Ön Lisans (x) Lisans ( ) Yüksek Lisans() Doktora() Dersin Verildiği Düzey Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer

Detaylı

PROGRAMLAR. Türk Din Musikisi Lisans Programı

PROGRAMLAR. Türk Din Musikisi Lisans Programı PROGRAMLAR Türk Din Musikisi Lisans Programı Konservatuvarımız Türk Müziği Bölümü kapsamında açılmış olan program genel amacıyla, ülkemiz topraklarındaki tarihsel müzik geleneklerinin inceliklerini kavramış,

Detaylı

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik

Detaylı

Müzik Anabilim Dalı Yüksek Lisans :

Müzik Anabilim Dalı Yüksek Lisans : T.C. İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ GÜZEL SANATLAR VE TASARIM FAKÜLTESİ MÜZİK ANABİLİM DALI MÜZİK BİLİMLERİ VE TEKNOLOJİSİ BİLİM DALI MÜZİK ANABİLİM DALI( YÜKSEK LİSANS/DOKTORA) İLE İLGİLİ ÖZEL KOŞULLAR : Müzik Anabilim

Detaylı

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİ BÖLÜMÜ TÜRK SANAT MÜZİĞİ ANASANAT DALI SAZ SANAT DALI

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİ BÖLÜMÜ TÜRK SANAT MÜZİĞİ ANASANAT DALI SAZ SANAT DALI T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİ BÖLÜMÜ TÜRK SANAT MÜZİĞİ ANASANAT DALI SAZ SANAT DALI DERS İÇERİKLERİ HAZIRLIK SINIFI 1802111 Türk Müziği Solfej ve Teorisi-H

Detaylı

ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ PRATİK DİNİ HİZMETLERVE MESLEKİ UYGULAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM

ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ PRATİK DİNİ HİZMETLERVE MESLEKİ UYGULAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ PRATİK DİNİ HİZMETLERVE MESLEKİ UYGULAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Genel Hükümler Amaç Madde 1- Bu yönergenin amacı, din görevlisi adaylarının, din görevliliği

Detaylı

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİ BÖLÜMÜ TÜRK SANAT MÜZİĞİ ANASANAT DALI SES SANAT DALI

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİ BÖLÜMÜ TÜRK SANAT MÜZİĞİ ANASANAT DALI SES SANAT DALI T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİ BÖLÜMÜ TÜRK SANAT MÜZİĞİ ANASANAT DALI SES SANAT DALI DERS İÇERİKLERİ HAZIRLIK SINIFI 1802111 Türk Müziği Solfej ve Teorisi-H

Detaylı

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü.A.K.E.F. Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Konya h_onur_k@hotmail.com

Detaylı

SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI

SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI Bu dosyadaki maddeler, 2014 Haziran döneminde yapılan mesleki çalışmalardan seçilmiştir. Bilindiği gibi Haziran döneminde; İHL Meslek Dersleri, DKAB ve Kültür Dersleri

Detaylı

KURULUġUNDAN ĠTĠBAREN GÜZEL SANATLAR VE SPOR LĠSESĠ MÜZĠK BÖLÜMÜ ÖĞRETĠM PROGRAMLARINDA SON SINIF KORO DERSĠ ÖĞRETĠM PROGRAMLARININ NĠTELĠĞĠ

KURULUġUNDAN ĠTĠBAREN GÜZEL SANATLAR VE SPOR LĠSESĠ MÜZĠK BÖLÜMÜ ÖĞRETĠM PROGRAMLARINDA SON SINIF KORO DERSĠ ÖĞRETĠM PROGRAMLARININ NĠTELĠĞĠ ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2010, Volume: 5, Number: 3, Article Number:D0021 Mükerrem Özlem Özgül 1 FINE ARTS Ebru Temiz 2 Received: June 2009 Aksaray High School of Fine Arts

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

T.C. ZONGULDAK KARAELMAS ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI SAHNE SANATLARI BÖLÜMÜ OPERA ANASANAT DALI DERS İÇERİKLERİ MESLEKİ HAZIRLIK PROGRAMI

T.C. ZONGULDAK KARAELMAS ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI SAHNE SANATLARI BÖLÜMÜ OPERA ANASANAT DALI DERS İÇERİKLERİ MESLEKİ HAZIRLIK PROGRAMI T.C. ZONGULDAK KARAELMAS ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI SAHNE SANATLARI BÖLÜMÜ OPERA ANASANAT DALI DERS İÇERİKLERİ MESLEKİ HAZIRLIK PROGRAMI Mesleki Hazırlık Programı yıllık ve kredisiz bir programdır.

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÜZERİNE BAKIŞ AÇILARI

ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÜZERİNE BAKIŞ AÇILARI ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÜZERİNE BAKIŞ AÇILARI Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN* Güney HACIÖMEROĞLU** *Yrd. Doç. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü **

Detaylı

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK GİRİŞ SINAVI KILAVUZU

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK GİRİŞ SINAVI KILAVUZU T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK GİRİŞ SINAVI KILAVUZU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK GİRİŞ SINAVI KILAVUZU I. AMAÇ VE

Detaylı

T.C. MANĠSA BELEDĠYESĠ Kültür ve Sosyal ĠĢler Müdürlüğü

T.C. MANĠSA BELEDĠYESĠ Kültür ve Sosyal ĠĢler Müdürlüğü T.C. MANĠSA BELEDĠYESĠ Kültür ve Sosyal ĠĢler Müdürlüğü MANĠSA BELEDĠYESĠ KONSERVATUVARI 2011-2012 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI ÖZEL YETENEK SINAV KILAVUZU Sevgili Manisalılar; Günümüzde, toplumumuzun daha ileri

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı

Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı 292 Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2012) 292-297 KİTAP İNCELEMESİ Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı Editör Doç. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK Dilek SEZGİN MEMNUN 1 Bu çalışmada,

Detaylı

T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TÜRK DİLİ-1 DERS PROGRAMI 2011-2012 AKADEMİK YILI

T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TÜRK DİLİ-1 DERS PROGRAMI 2011-2012 AKADEMİK YILI T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TÜRK DİLİ-1 DERS PROGRAMI 2011-2012 AKADEMİK YILI Dersin adı: TÜRK DİLİ-1 Dersin kodu: TRD 151 AKTS kredisi: 2 1. yıl 1. yarıyıl Lisans Zorunlu 2s/hafta Teorik:

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

GENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ

GENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ Okul Şarkılarının Öğretilmesinde Gitarın Yeri ve Önemi GENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ Giriş Gökhan YALÇIN 1

Detaylı

ORKESTRA VE YÖNETİMİ DERSİNDE ORKESTRA YÖNETME BECERİLERİNE İLİŞKİN ETKİNLİKLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

ORKESTRA VE YÖNETİMİ DERSİNDE ORKESTRA YÖNETME BECERİLERİNE İLİŞKİN ETKİNLİKLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ ORKESTRA VE YÖNETİMİ DERSİNDE ORKESTRA YÖNETME BECERİLERİNE İLİŞKİN ETKİNLİKLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ THE EVALUATION OF THE CONDUCTING CAPABILITIES AND ACTIVITIES OF THE STUDENTS IN THE COURSE OF ORCHESTRA

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş

Detaylı

Bafra Ticaret ve Sanayi Odası 2012 Üye Memnuniyeti Anketi

Bafra Ticaret ve Sanayi Odası 2012 Üye Memnuniyeti Anketi Bafra Ticaret ve Sanayi Odası Giriş Anket çalışması ile ilgili kurum ile hizmet sözleşmesi imzalanması ve proje koordinatörü ile gerçekleştirilen toplantı sonrası araştırma çalışmaları hakkında bir faaliyet

Detaylı

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department 71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Detaylı

Özgün Makamsal Parçalar Piyano İçin Hazırlanmış 10 Özgün Parça

Özgün Makamsal Parçalar Piyano İçin Hazırlanmış 10 Özgün Parça Özgün Makamsal Parçalar Piyano İçin Hazırlanmış 0 Özgün Parça Mehmet Serkan UMUZDAŞ Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL PARÇALAR ISBN 978-60-6-60-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu

Detaylı

Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım Fakültesi Yapılanmasına İlişkin Görüşleri

Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım Fakültesi Yapılanmasına İlişkin Görüşleri 689 Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım Fakültesi Yapılanmasına İlişkin Görüşleri Doç. Dr. Yücel Gelişli G.Ü. Mesleki Eğitim Fakültesi gelisli@gazi.edu.tr Arş. Gör Gülten Kurt G.Ü.

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SİNEMA VE SAHNE SANATLARI OYUNCULUĞU KURS PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SİNEMA VE SAHNE SANATLARI OYUNCULUĞU KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SİNEMA VE SAHNE SANATLARI OYUNCULUĞU KURS PROGRAMI ANKARA 2010 KURUMUN ADI : KURUMUN ADRESİ : KURUCUNUN ADI : PROGRAMIN ADI PROGRAMIN DAYANAĞI

Detaylı

T.C. İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI MÜZİK BÖLÜMÜ TÜRK HALK MÜZİĞİ ANASANAT DALI DERS İÇERİKLERİ

T.C. İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI MÜZİK BÖLÜMÜ TÜRK HALK MÜZİĞİ ANASANAT DALI DERS İÇERİKLERİ T.C. İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI MÜZİK BÖLÜMÜ TÜRK HALK MÜZİĞİ ANASANAT DALI DERS İÇERİKLERİ LİSANS I Türk Müziği Nazariyatı I-II (2+0) Kredi: 2 Genel müzik bilgileri. Türk ve Batı Müziği

Detaylı

Eylül 2013-Hazİran 2014. Dönemİ. Tanıtım Kİtapçığı. www.acdsanatmerkezi.com

Eylül 2013-Hazİran 2014. Dönemİ. Tanıtım Kİtapçığı. www.acdsanatmerkezi.com Eylül 2013-Hazİran 2014 Dönemİ Tanıtım Kİtapçığı ACD Sanat Merkezi olarak, çocuklarımızın eğitimlerine ara vermeden her biri alanında usta müzisyenler olan öğretim kadromuzla müzik eğitimi almalarını sağlıyoruz.

Detaylı

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİ BÖLÜMÜ TÜRK SANAT MÜZİĞİ ANASANAT DALI 2013-2014 ÖĞRETİM PLANI 1

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİ BÖLÜMÜ TÜRK SANAT MÜZİĞİ ANASANAT DALI 2013-2014 ÖĞRETİM PLANI 1 Dersin Kodu T.C. 2013-2014 ÖĞRETİM PLANI 1. SINIF 1. YARIYIL (GÜZ YARIYILI) SES SANAT DALI DERSİN ADI T+U AKTS 1 1802150 Türk Müziği Ses İcracılığı nda Uslûp ve Tavır I* 2+0 3-2 1802151 Ses Eğitimi I *

Detaylı

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,

Detaylı

TRT SANATÇILARININ MESLEKİ MÜZİK EĞİTİMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ ( )

TRT SANATÇILARININ MESLEKİ MÜZİK EĞİTİMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ ( ) A. Ü. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi [TAED] 55, ERZURUM 2016, 543-555 TRT SANATÇILARININ MESLEKİ MÜZİK EĞİTİMİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ ( ) Öz Bu araştırma, TRT sanatçılarının mesleki

Detaylı

DERS BİLGİLERİ TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD 101 1 2 + 0 2 2

DERS BİLGİLERİ TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD 101 1 2 + 0 2 2 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD 101 1 2 + 0 2 2 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Dersi Verenler Dersin

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI ANKARA, 2014 İÇİNDEKİLER GİRİŞ 1 SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANININ TANIMI VE AMACI 2 SERAMİK

Detaylı

Müzik Öğretmeni Adaylarının Bireysel ve Sosyo-Ekonomik Özellikleri ile Armoni ve Piyano Derslerindeki Başarıları Arasındaki İlişkiler

Müzik Öğretmeni Adaylarının Bireysel ve Sosyo-Ekonomik Özellikleri ile Armoni ve Piyano Derslerindeki Başarıları Arasındaki İlişkiler 722 Müzik Öğretmeni Adaylarının Bireysel ve Sosyo-Ekonomik Özellikleri ile Armoni ve Piyano Derslerindeki Başarıları Arasındaki İlişkiler Yrd. Doç. Dr. D. Beste CEVIK, Balıkesir Üniversitesi Necatibey

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANI ANKARA, 2014 İÇİNDEKİLER GİRİŞ 1 MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANININ TANIMI VE AMACI

Detaylı

2016 2017 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI

2016 2017 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI İTÜ TÜRK MUSİKİSİ DEVLET KONSERVATUARI 2016 2017 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI LİSANS KAYIT KABUL ESASLARI VE GİRİŞ SINAVI KRİTERLERİ www.tmdk.edu.tr 2 İTÜ TÜRK MUSİKİSİ DEVLET KONSERVATUARI Sevgili Aday Öğrencilerimiz;

Detaylı

GİRİŞ SINAVLARI: 2014-2015/BAHAR

GİRİŞ SINAVLARI: 2014-2015/BAHAR HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ GÜZEL SANATLAR ENSTİTÜSÜ GİRİŞ SINAVLARI: 2014-2015/BAHAR Enstitümüz bünyesindeki programlara ilişkin olarak, 2014-2015/Bahar Yarıyılı için yapılacak giriş sınavlarının tarih, saat

Detaylı

DEĞERLENDİRME SİSTEMİ

DEĞERLENDİRME SİSTEMİ YENİ DERS ÖNERİ FORMU MYO PROGRAM ADI ANABİLİM DALI/PROGRAM Dersin Adı: DÖNEMİ DİL DERSİN AMACI 3 Dersin Kodu: GÜZ TÜRKÇE Zorunlu Seçmeli Kredisi 1 : ECTS 2 : Teori/ Uygulama: İNGİLİZCE BAHAR DERSİN KATKISI

Detaylı

C. ÖĞRETİM ELEMANLARINA GÖRE NİCEL VE NİTEL ANALİZ SONUÇLARI

C. ÖĞRETİM ELEMANLARINA GÖRE NİCEL VE NİTEL ANALİZ SONUÇLARI RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI Bu rapor Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalına ait dersleri okutan öğretim elemanları hakkında öğrenci görüşlerine

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Televizyonda yapım ve uygulamalara giriş Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim

Detaylı

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİ BÖLÜMÜ TÜRK SANAT MÜZİĞİ ANASANAT DALI 2014 2015 ÖĞRETİM PLANI

T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİ BÖLÜMÜ TÜRK SANAT MÜZİĞİ ANASANAT DALI 2014 2015 ÖĞRETİM PLANI T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ DİLEK SABANCI DEVLET KONSERVATUVARI GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİ BÖLÜMÜ TÜRK SANAT MÜZİĞİ ANASANAT DALI 2014 2015 ÖĞRETİM PLANI 1. SINIF 1. YARIYIL (GÜZ YARIYILI) SES SANAT DALI Sır

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere

Detaylı

ANTROPOLOG TANIM A- GÖREVLER

ANTROPOLOG TANIM A- GÖREVLER TANIM Antropolog, evrenin ve dünyanın oluşumu, yaşamın başlangıcı ve gelişimi, insanın biyolojik evrimi, ırkların doğuşu, insan topluluklarının fiziki yapı, kültür ve davranış özelliklerini ve diğer topluluklarla

Detaylı

KABUL VE KAYIT KOŞULLARI

KABUL VE KAYIT KOŞULLARI MÜZİK AMAÇ Piyano, yaylı çalgılar, üflemeli ve vurmalı çalgılar ve şan ana sanat dallarından oluşan Müzik Programı orkestra enstrümanlarının hemen hemen bütün dallarında eğitim öğretim vermektedir. Batı

Detaylı

ÜNİVERSİTEDE KULLANILAN TERİMLER

ÜNİVERSİTEDE KULLANILAN TERİMLER ÜNİVERSİTEDE KULLANILAN TERİMLER Yükseköğretim: Ortaöğretime dayalı ve en az dört yarı yılı kapsayan her kademedeki eğitimöğretimin tümüdür. Yükseköğretimde önlisans, lisans ve lisansüstü düzeylerde eğitim

Detaylı

Ders İzlencesi 2014 2015 Eğitim Yılı ve Güz Dönemi Program Adı : Çocuk Gelişimi PROGRAMI

Ders İzlencesi 2014 2015 Eğitim Yılı ve Güz Dönemi Program Adı : Çocuk Gelişimi PROGRAMI Ders İzlencesi 2014 2015 Eğitim Yılı ve Güz Dönemi Program Adı : Çocuk Gelişimi PROGRAMI Dersin adı: Çocuk ve Müzik Dersi veren öğretim görevlisi: Öğr. Gör. Özlem AKALIN YÜZGÜLEN Dersin veriliş şekli:

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr

Detaylı

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ÖLÇME VE AÇILIMLARI

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ÖLÇME VE AÇILIMLARI AY 0-05 Eğitim-Öğretim Yılı Konya Çimento Güzel Sanatlar Lisesi ÖĞRENME ALANI : Piyano Çalma Teknikleri ÜNİTE :.Basamak. Konumda Temel Davranışlar EYLÜL 5-9 EYLÜL -6 EYLÜL. Oturuş ve Duruş Kuralları. Parmak

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

Müzik Öğretmenliği Anabilim Dallarında Uygulanan Armoni-Kontrpuan-Eşlik Derslerinde Piyanonun Kullanım Durumunun İncelenmesi

Müzik Öğretmenliği Anabilim Dallarında Uygulanan Armoni-Kontrpuan-Eşlik Derslerinde Piyanonun Kullanım Durumunun İncelenmesi Müzik Öğretmenliği Anabilim Dallarında Uygulanan Armoni-Kontrpuan-Eşlik Derslerinde Piyanonun Kullanım Durumunun İncelenmesi Investigation of Usability Situation of the Piano in Harmony Counterpoint -

Detaylı

ANAOKULU MÜZİK VE PİYANO EĞİTİMİ. Bu değerlendirme sonucu belirli bir baraj puanı alan öğrenciler eğitime alınacak.

ANAOKULU MÜZİK VE PİYANO EĞİTİMİ. Bu değerlendirme sonucu belirli bir baraj puanı alan öğrenciler eğitime alınacak. ANAOKULU MÜZİK VE PİYANO EĞİTİMİ A. Öğrenci seçimi: İstekli öğrencilerden liste oluşturulup öğrencilerin müziksel işitme alanlarını değerlendirerek öğrencilerin seçimi yapılacak. Öğrenci seçiminde uygulanan

Detaylı

E-posta: sucevik@gazi.edu.tr

E-posta: sucevik@gazi.edu.tr Prof. Suna ÇEVİK Doğum Yeri ve Tarihi: Çanakkale, 1944 E-posta: sucevik@gazi.edu.tr ÇKÜ Güzel Sanatlar Fakültesi DEKANI Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğretim

Detaylı

MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2011-2012 AKADEMİK YILI İNGİLİZCE DERS PROGRAMI

MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2011-2012 AKADEMİK YILI İNGİLİZCE DERS PROGRAMI MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2011-2012 AKADEMİK YILI İNGİLİZCE DERS PROGRAMI Dersin adı: İngilizce Dersin kodu: E N G 2 5 1 AKTS Kredisi: 2 2.yıl - 1.yarıyıl Lisans Seçmeli 14h/ 30s Teorik: 14h/30s

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI

RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI Bu rapor Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalına ait dersleri okutan öğretim elemanları hakkında öğrenci görüşlerine

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK ÖĞRETİM YÖNTEM BİLGİLERİNİN ARAŞTIRILMASI

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK ÖĞRETİM YÖNTEM BİLGİLERİNİN ARAŞTIRILMASI Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 26, Sayfa 107-119, 2008 MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK ÖĞRETİM YÖNTEM BİLGİLERİNİN ARAŞTIRILMASI Ilgım Kılıç İnönü Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

GİRİŞ SINAVLARI: 2015-2016/BAHAR

GİRİŞ SINAVLARI: 2015-2016/BAHAR HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ GÜZEL SANATLAR ENSTİTÜSÜ GİRİŞ SINAVLARI: 2015-2016/BAHAR Kompozisyon Anasanat Dalı Kompozisyon Yüksek Lisans Programı 19 Ocak 2016 Salı, 10:00 Ankara Devlet Konservatuvarı Kompozisyon

Detaylı

RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI

RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI Bu rapor dört alt başlık altında düzenlenmiştir. İlk başlık genel katılım hakkında bilgi vermektedir. İkinci alt başlıkta performans ortalamaları

Detaylı

ARAŞTIRMA YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

ARAŞTIRMA YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Araştırma Yöntem ve Teknikleri Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz Yüksek Lisans Programı ARAŞTIRMA YÖNTEM VE TEKNİKLERİ 1 Araştırma Yöntem ve Teknikleri İçindekiler 1.1. DERSİN AMACI...

Detaylı

T.C. MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK EĞĠTĠMĠ ÖĞRETMENLĠĞĠ ANABĠLĠM DALI

T.C. MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK EĞĠTĠMĠ ÖĞRETMENLĠĞĠ ANABĠLĠM DALI T.C. MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ GÜZEL SANATLAR EĞĠTĠMĠ BÖLÜMÜ MÜZĠK EĞĠTĠMĠ ÖĞRETMENLĠĞĠ ANABĠLĠM DALI 2011-2012 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI ÖN KAYITLA ALINACAK ÖĞRENCĠLERĠN ÖZEL YETENEK SINAVI

Detaylı

Bin Yıllık Musiki Kültürümüze Katkı Sunuyoruz. 14 Ocak 2014 Kürdilihicazkâr Faslı Beraber ve Solo Şarkılar Konseri

Bin Yıllık Musiki Kültürümüze Katkı Sunuyoruz. 14 Ocak 2014 Kürdilihicazkâr Faslı Beraber ve Solo Şarkılar Konseri Bin Yıllık Musiki Kültürümüze Katkı Sunuyoruz 14 Ocak 2014 Kürdilihicazkâr Faslı Beraber ve Solo Şarkılar Konseri Müdürlüğümüz bünyesinde faaliyet gösteren AKM Klasik Türk Sanat Müziği Korosunun Şef Mitat

Detaylı

Necdet Yaşar 1953 yılında İstanbul Üniversitesi İktisat Fakültesi'ni bitirdi.

Necdet Yaşar 1953 yılında İstanbul Üniversitesi İktisat Fakültesi'ni bitirdi. Necdet Yaşar Müzik Yaşamı Necdet Yaşar 1953 yılında İstanbul Üniversitesi İktisat Fakültesi'ni bitirdi. Müziğe bağlama çalarak başladı. Mesut Cemil'in tambur çalışını dinledikten sonra, 20 yaşında tanbura

Detaylı

SPOR YÖNETİMİNDE LİDERLİK ÖZELLİK VE BECERİ ALGILARI (Celal Bayar Üniversitesi Örneği)

SPOR YÖNETİMİNDE LİDERLİK ÖZELLİK VE BECERİ ALGILARI (Celal Bayar Üniversitesi Örneği) SPOR YÖNETİMİNDE LİDERLİK ÖZELLİK VE BECERİ ALGILARI (Celal Bayar Ünirsitesi Örneği) Özge YAVAŞ *, Özgür TEZ *, Kevser YILMAZ*, Dr. Pınar GÜZEL * * Celal Bayar Ünirsitesi Beden Eğitimi Spor Yüksekokulu,

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI SES EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI SES EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI SES EĞİTİMİ ER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması

Detaylı

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 1.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNDEKİ BAŞARILARINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 1.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNDEKİ BAŞARILARINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 1.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL SES

Detaylı

1. Sınıf Piyano Eğitiminde Birinci Yıl

1. Sınıf Piyano Eğitiminde Birinci Yıl 1. Sınıf Piyano Eğitiminde Birinci Yıl prensipler doğrultusunda değerlendirilir, sınav notu dersin öğretim elemanı tarafından gösterdiği dikkat, çalışması, İkinci Vize - 11. Hafta Üçüncü Vize - 14. Hafta

Detaylı

Konservatuvar. TÜRK MUSİKİSİ TİYATRO OPERA ve KONSER ŞARKICILIĞI

Konservatuvar. TÜRK MUSİKİSİ TİYATRO OPERA ve KONSER ŞARKICILIĞI TÜRK MUSİKİSİ TİYATRO OPERA ve KONSER ŞARKICILIĞI HALİÇ SENİ BEKLİYOR TİYATRO Tiyatro Bölümü, teorik ve uygulamalı ders, seminer ve atölye çalışmalarını kapsayan dört yıllık bir oyunculuk eğitimi vermektedir.

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen

Detaylı

GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSESİ 9. SINIF PİYANO DERS KİTABININ HEDEF VE DAVRANIŞLAR BAKIMINDAN İNCELENMESİ

GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSESİ 9. SINIF PİYANO DERS KİTABININ HEDEF VE DAVRANIŞLAR BAKIMINDAN İNCELENMESİ GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSESİ 9. SINIF PİYANO DERS KİTABININ HEDEF VE DAVRANIŞLAR BAKIMINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan Umuzdaş Gaziosmanpaşa Üniversitesi sumuzdas@yahoo.com Özet Bu çalışma,

Detaylı

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili STAJ Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer ( )

Detaylı

Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Araş. Gör.

Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Araş. Gör. 793 TÜRKİYE DEKİ MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALLARININ TEKNOLOJİK ALTYAPI DURUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ UÇANER, Burçin TÜRKİYE/ТУРЦИЯ ÖZET Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin büyük bir hızla yaşandığı bilgi

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. DENİZ TUNÇER

Yrd.Doç.Dr. DENİZ TUNÇER Yrd.Doç.Dr. DENİZ TUNÇER ÖZGEÇMİŞ DOSYASI KİŞİSEL BİLGİLER Doğum Yılı : Doğum Yeri : Sabit Telefon : Faks : E-Posta Adresi : Web Adresi : Posta Adresi : 1977 İSTANBUL T: 216 2802457 F: deniz.tuncer@medeniyet.edu.tr

Detaylı

DERS BİLGİLERİ ETKİLİ VE GÜZEL KONUŞMA TBY305 3 1 + 0 1 3. Öğretim Görevlisi Handan BOYALI

DERS BİLGİLERİ ETKİLİ VE GÜZEL KONUŞMA TBY305 3 1 + 0 1 3. Öğretim Görevlisi Handan BOYALI DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ETKİLİ VE GÜZEL KONUŞMA TBY305 3 1 + 0 1 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Önlisans Dersin Türü Zorunlu Dersin Koordinatörü Öğretim

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Tablo 4 Güzel Sanatlar Temel Alanı

Tablo 4 Güzel Sanatlar Temel Alanı Kod Bilim Alanı/Sanat Dalı Koşul No 411 Geleneksel Türk Sanatları 41 1 Müzik 42 4 Plastik Sanatlar 41 2 Sahne Sanatları 43 412 Sinema 41 6 Tasarım 41 413 Taşınabilir Kültür Varlıkları / Sanat Eserleri

Detaylı