20.yılımızı kutlarken; öğretmenlerimiz, çalışanlarımız, öğrencilerimiz ve okulumuzla gurur duyuyoruz

Transkript

1 VKV KOÇ ÖZEL İLKÖĞRETİM OKULU VE LİSESİ THE KOÇ SCHOOL KIŞ WINTER 2009 Sayı/Issue 17 VKV Koç Özel İlköğretim Okulu ve Lisesi İcra Kurulu ve Koç Üniversitesi Mütevelli Heyeti Üyesi Tamer Şahinbaş ile Yüzyüze 20.yılımızı kutlarken; öğretmenlerimiz, çalışanlarımız, öğrencilerimiz ve okulumuzla gurur duyuyoruz

2

3 KIŞ WINTER 2009 Sayı / Issue 17 içindekiler contents Başyazı/Foreword 2 Mr. Bob Lennox un mesajı Bizden/From Us yılımızı kutlarken/nefes Almak İstiyoruz!/Atakan Demirseren Mathematics Competition/Kariyer Destek Programı/20 Years of Foreign Languages 20 Yılda/In 20 Years 16 Dr. Jale Onur un Mesajı/Mesrure Tekay ın Mesajı/Türkçe Bölümü nün 20 Yıllık Serüveni/Değişim ve Kalıcılık Üzerine/ Bu sayımızda Muhasebe Departmanımızdaydık/Global Light of Education/21. Yüzyılda Sosyal Bilimleri Yeniden Kurmak Yüzyüze/Face to Face 30 VKV Koç Özel İÖO ve Lisesi İcra Kurulu ve Koç Üniversitesi Mütevelli Heyeti Üyesi Tamer Şahinbaş ile sohbet ettik Geniş Ufuklar/Wide Horizons 32 Twentieth Anniversary Reflections on the International Baccalaureate Program at the Koç School Gelişim/Development 34 Yüksek Öğrenime Hazırlık Sürecinin Önemi/In Partnership with the Council of International Schools (CIS)/Bir Bütün Olarak Var Olabilmek/2008 Yurtiçi ve Yurtdışı Üniversitelere Yerleşme Sonuçları Gezi/Travel 42 Alim Erginoğlu nun kaleminden Simi Adası Mezun/Alumni 44 Atakan Demirseren Anısına/Mezunlarımızın Başarı Öyküleri/ 20. Yılımız İçin Ne Dediler? Neredeler? Ne Yapıyorlar? Dernek/Alumni Association 52 Nazan Erkmen in Mesajı/2009 Mezunları/Duyurular Sorumlu Yaz flleri Müdürü/Editor-In-Chief: Nazan Erkmen Editör/Editor: Çağan fianad Yay n Koordinatörü/Executive Editor: P nar Çelikörslü Koordinasyon/Coordination: Elif Dumanoğlu, Demet flgörür Yay n Kurulu/Publishing Committee: P nar Çelikörslü, Nazan Erkmen, Jacqueline Mallais, Pelin Bingöl, Reyhan Bozkurt, Dee Kanzler, Dilek Çağlayan, Ebru Özbay, Nurçin Çağlar, Remle Çelengil, Asuman Okman. Fotoğraf/Photo: Hasan Deniz Görsel Yönetmen/Art Director: Zuhal Ayd nc k Yap m/produced By: Paralel Tasar m, letiflim, Yay nc l k L.T.D. Tel: Bask /Printed By: APA Uniprint Bas m Sanayi ve Ticaret A.fi. stanbul Asfalt Ömerli Köyü Mevkii, Had mköy stanbul Tel: pbx Voice Dergisi Yaz flma Adresi / Voice Magazine Contact Address: Koç Özel Liseliler Derneği Orhanl Köyü, Çay rlar Mevkii, Tuzla stanbul Tel: Koç Özel Liseliler Derneği nin ücretsiz yay n d r. Y lda iki kez yay nlanmaktad r. Yerel Süreli Yay n zinsiz al nt yap lamaz. Yay nlanan ilanlar n sorumluluğu ilan sahiplerine aittir. ISSN kışwinter2009 1

4 başyazı foreword Genç insanları her zaman sevdim; bu nedenle, öğretmenlik yapmaktan gerçekten çok keyif aldım, hâlâ alıyorum.

5 20. yılımızı kutlarken, yeni müdürümüz Mr. Lennox ile bir röportaj gerçekleştirdik. Sorularımızı tüm samimiyetiyle yanıtlayan Mr. Lennox a bir kez daha hoş geldiniz diyoruz. Mr. Lennox, bize biraz kendinizden bahseder misiniz? 1948 yılının Ağustos ayında İngiltere nin Derbyshire kenti, Belper kasabasında George ve Elsie Lennox çiftinin ikinci oğlu olarak dünyaya gelmişim. Varlıklı bir aile olmasak da babamın hayatı boyunca iyi bir işi oldu. Derby deki Rolls Royce ta uçak motoru mühendisiydi. RB 211 e kadar Rolls Royce tarafından üretilen her bir jet motorunun üzerinde emeği vardır. Mükemmeliyetçiydi ve kendisiyle geçinmek kolay iş değildi. Annem ise yarı zamanlı çalışan bir kuafördü. Gençlik yıllarım spor yapmakla geçti. Futbol, ragby, kriket, kros ve atletizmden büyük keyif aldım. Kısa bir süre profesyonel olarak Derby gençler takımında oynadım ama daha sonra yarı profesyonel lige geçip yaklaşık yirmi yıl burada futbola devam ettim. 60 larda, uzman yetiştiren bir spor akademisinde beden eğitimi ve İngilizce öğretmenliği eğitimi aldım. Otuz beş yıl önce evlendim ve üç yetişkin çocuğum var: Matthew 34 yaşında, Paul 24 yaşında ve Katy 21 yaşında. Birbirimize çok bağlı bir aileyiz. Aile fertlerimin çoğu müzik ile uğraşıyor. Babam bir tenordu, annem org ve piyano çalardı, ağabeyim ise 60 larda bir pop müzik grubunun solistiydi. Oğlum Paul profesyonel bir baterist. Ben ise sporla ilgilenmekten bir enstrüman çalmaya vakit bulamadım; ama hafif klasik müzik ve özellikle piyano dinlemeyi çok severim. Koç a gelmeden önce, on bir buçuk yıl boyunca, Bermuda daki Warwick Academy de müdürlük yaptım. Uzun ve başarılı bir öğretmenlik geçmişiniz/çalışma hayatınız olmuş. Başarınızın sırrı nedir? Sanırım spor geçmişim, gençlerle birlikteyken ve zor durumları çözümlemeye çalışırken kendimi rahat hissedebilmeme yardımcı oldu. Futbol sahasında hayat epey sert olabiliyor. Ayrıca futbol takımlarında menajerlik ve antrenörlük yaptım. Genç insanları her zaman sevdim ve bunun öğretmenlik için elzem olduğunu düşünüyorum. Bu nedenle, öğretmenlik yapmaktan gerçekten çok keyif aldım, hâlâ alıyorum. Ben de gençliğimde, sosyal konutlarda, zorlu bir ortamda yaşadım. İnanın, insan orada başının çaresine bakmayı öğreniyor! Öğretmenlik öncelikle iyi iletişim kurmayı gerektirir ve bu yolla size saygı duyulmasını sağlarsınız. Etkili liderlik için gerekli zemini karşılıklı saygı sağlar. Dünya değişti. Sadece emirler verip cezaya dayalı bir yaklaşım benimseyemezsiniz. Bu, sert kararlar alamazsınız anlamına gelmiyor. Yani burada önemli olan kararları nasıl aldığınız. We held an interview with Mr. Lennox for our 20th anniversary. We would like welcome Mr. Lennox once again and thank him for answering our questions. Tell us about Box Lennox- background info I was born as the second son of George and Elsie Lennox in Belper, Derbyshire England in August Although we were not a well-off family my father had a good job throughout his life. He was an aircraft engine engineer at Rolls Royce in Derby. He worked on every jet engine made by Rolls Royce up to the RB 211. He was a perfectionist in everything he did and not an easy man to get on with. My mother was a part-time hairdresser. My early life was consumed with sport. I enjoyed football, rugby, cricket, cross-country and athletics. I had a brief attempt at professional football as a junior with Derby County but dropped into non-league, (semi-professional) football for about twenty years. I trained as a PE and English teacher at a specialist sports college during the 60 s. I married thirty-fıve years ago and have three adult children Matthew 34 years, Paul 24 years and Katy 21 years. We are a very close family. Most of my family have been involved in music. My father was a tenor singer, my mother an organist and pianist and my brother a singer with a pop group in the 60 s. My son Paul is a professional drummer. I play nothing too much sport but love light classical music and piano music in particular. Prior to coming to Koç we lived in Bermuda for eleven-and-a-half years where I was the Head of Warwick Academy. You have very long and successful teaching/work history, what is the secret behind your success? I think that a background in sport helped to make me feel at ease in the presence of youngsters and, perhaps also when dealing with difficult situations. Life on a fotball pitch can be quite tough. I ve also been a manager and coach of football teams. I ve always liked young people and that s essential. kışwinter2009 3

6 VKV Koç Özel İlköğretim Okulu ve Lisesi müdürlüğüne okulun 20. yılı gibi önemli bir dönemde geldiniz. Bu konudaki düşünceleriniz nelerdir? Bermuda dayken tarihin ve geleneklerin ne kadar önemli olduğunu öğrendim. Warwick Academy nin tarihi 350 yıl öncesine dayanıyor. Okulun uzun bir geçmişi olması başarısının garantili olması anlamına gelmese de önemli bir şey. Çünkü akıllıca kullanıldığında, ortamın derinliğine ve sıcaklığına katkısı oluyor, okulu daha zengin kılabiliyor. Koç ile ilgili heyecan verici olan şeylerden biri okulun şu an tarih yaratmakta olması. Bugün yaptıklarımız, okulun kimliğini şekillendiren kültür ün temelinde yer alacak. Bu az rastlanan bir fırsat ve büyük bir sorumluluk. VKV Koç Özel İlköğretim Okulu ve Lisesi nin eğitim felsefesi üzerine neler söyleyebilirsiniz? Okulun felsefesi bence yerinde. Dünyada etkili olan çoğu temayla aynı çizgide. Uluslararası bir bileşeni olmayan akademik programlar daha kapsamlı bir anlayışa ve barışa katkıda bulunmaktan uzaktırlar. Dünya, hâlihazırdaki çatışma konularının önemini azaltacak ciddiyetteki doğal afetlerle ve bunlara bağlı ekonomik meselelerle uğraşıyor. Temiz su kaynakları bu sorunlardan bir tanesi. Türkiye nin gurur duyulması gereken, inanılmaz bir tarihi var. Öğrencilerimizin hem ülkeleriyle gurur duymaya hem de dünyada olup bitenleri geniş bir bakış açısıyla anlamaya ihtiyaçları var. Sonuçta Türkiye yi içeride ve dışarıda güçlü bir ülke konuma getirecek kişiler de onlar olacak. Bizim işimiz felsefeyi pratiğe dökmek. Geleceğe ilişkin planlarınız nelerdir? Söyleyeceklerimin sinyalini zaten Akademik Kadro ya ve İcra Kurulu na daha önceden verdim. Öğretme ve öğrenme kalitesini merkeze koymamız ve buna bağlanan ya da bağlanması gereken diğer her şeyin işleyişi hakkında birtakım sorular sormamız gerekiyor. Gelişim açısından, diğerlerinin deneyimlerine bakarak bir şeyler öğrenebiliriz. Bu noktada, dünyanın en başarılı eğitim sistemleri ve iyi öğretmenlerin ortak özelliklerini konu alan iki önemli araştırma geliyor aklıma. Bu raporlar elimizde ve hepsini inceledik. Çalışmalarımıza pek çok yönden ışık tutacaklarına inanıyorum. Ayrıca öğrencilerin yaşamını tekrar gözden geçirmemiz gerekiyor. Koç ta akademik anlamda öğrenciden beklentiler oldukça yüksek ve bu, belli bir dereceye kadar, öğrencilerin spor, müzik ve tiyatro alanlarında daha aktif olmalarını engelliyor. Her konuda, zamanın nasıl kullanılması gerektiğini daha dikkatli ele almamız gerekecek. Because of this I ve really enjoyed teaching and still do. I also lived in a tough environment whist young a council estate where you learned to look after yourself! Teaching is largely about good communication and through it you develop respect. Mutual respect provides a basis for effective leadership. The world has changed. You can t just give out the orders and be wholly punitive in your approach. That doesn t mean that you can t make hard decisions, it means that how you do it is the most important thing. You came to the Koç School during a remarkable time such as the 20th year, what do you think about that? I learnt whilst on Bermuda that history and tradition are important. My school there, Warwick Academy is nearly 350 years old. But...it s no guarantee of success. It s important because, if used wisely it contributes to the depth and warmth of the environment. It can make a school richer. The exciting thing about Koç is that it is creating history. What we do now will become embedded into the culture that shapes the identity of the school. This is a rare opportunity and an awesome responsibility. What can you say about The Koç School s teaching philosophy? The philosophy is fine. It is in tune with the most influential trends across the world. Curricula that do not have an international component are not going to contrbute to broader understanding and peace. The world is being overtaken by natural problems and associated economic issues which will dwarf some of the existing points of conflict. Fresh water supply is one of them. Turkey has an amazing history, of which it can feel very proud and our students need that and the bigger picture. They will eventually help to position Turkey ideally for internal and international strength. Our task is to turn the philosophy into practice. What are your plans for the future? I have signalled some of these already, both to the Faculty and the Board. We need to place the quality of teaching and learning at the centre of our focus and ask questions about the functioning of everything that relates (or should relate) to it. We can learn from the experiences of others in terms of ımprovement. Here, I have in mind two leading pieces of research which indicate the similarities between the top functioning educational systems in the world and also the common features of good teachers. We have these reports and have studied them. They will inform us on a broad front. Additionally we need to appraise the life of a

7 Bermuda gibi bambaşka bir kültüre sahip, çok güzel bir ülkeden gelmiş biri olarak okulumuz ve öğrencilerimiz hakkında ne söyleyebilirsiniz? Bu çok ilginç bir soru, çünkü hem eşim hem de ben geçiş dönemini çok rahat atlattık ve buna kendimiz de şaşırdık. İkimiz de Bermuda da çok aktiftik. Ben okulda çalışıyor, ülkeyi ilgilendiren eğitim konularıyla uğraşıyordum. Marian ise hastanede, diğer kuruluşlarda ve kilisede gönüllü çalışmalar yürütüyordu. Çalıştığınız zaman, içinde bulunduğunuz kültürden ve iklimden bağımsız olarak zaten çok meşgul oluyorsunuz. Buraya taşınmamızın Marian için çok daha zor olacağını düşünmüştük, ama ben Koç u görür görmez çok etkilendim. Marian ın kalbini ise Türk insanı fethetti. Olağanüstüsünüz. Gösterdiğiniz samimiyet ve misafirperverlik, Türkiye yi ziyaret ettiğimiz ve yaşadığımız ülkeler arasında en cazip konuma taşıdı. Her ikimiz de Bermuda yı bu kadar çabuk unutmamıza çok şaşırıyoruz. Türkiye, elbette, kültürel ve tarihi açılardan zengin bir ülke. Bundan hoşlanıyoruz ve kendimizi burada rahat hissediyoruz. Öğrenciler yetenekliler ve hepsi iyi birer birey. Onların okuldan daha fazla zevk almalarını ve okulun gelişimine katkıda bulunmalarını istiyorum. Elimizde değerlendirilmeyi bekleyen çok büyük bir potansiyel var. VKV Koç Özel İlköğretim Okulu ve Lisesi ne gelme kararınızda ne etkili oldu? Beni bulan, bir aralar Bermuda daki okulları bir grup şirket için denetleyen bir hanım oldu aslında. Kendisi aynı zamanda uluslararası okullar için üst düzey yönetici bulma işini yapıyormuş ve Koç Vakfı yeni genel müdür arayışında kendisine başvurmuş. Bu hanım, üç yıl önce burada genel müdürlük pozisyonu açıldığında da bana ulaşmıştı, ancak o zaman ben Bermuda daki okulumda üç yıl daha kalmak üzere yeni bir sözleşme imzalamıştım. Son ziyaretinde ise, buraya gelip bakmamız için bizi ikna etti. Okula varır varmaz gördüklerim ve hissettiklerim hoşuma gitti. Asıl endişem eşimin durumuydu, ama onun kalbini de buradaki insanlar kazandı. Okulun olanaklarından etkilendim çünkü geçmişte bu olanakları yaratmak için çok çalışmam gerekti. Ayrıca gelişim fırsatı olduğunu, öğrencilerin kapasitesini ve okulda belli bir liderlik gereksinimi olduğunu hissettim. Her yeni yönetici beraberinde kendi birikimini, deneyimlerini ve planlarını getiriyor. Sizin uygulamaya hazır bir programınız var mı? Varsa bize bu programdan bahseder misiniz? Size komik gelebilir ama ben kendimi yönetici olarak görmüyorum. Yöneticilik görevleri student. It is very demanding at Koç on the academic front and, to a degree lacks the richness of fuller involvement in sport, music and drama. We shall have to look closely how time (in its every sense) is used. Coming from a different culture and a beautiful place such as Bermuda, what can you say about the school and students here? This is a very interesting question because both my wife and I have found the transition surprisingly easy. We were both very involved in Bermuda society, myself through the school and educational work for the country and Marian in volunteer work with the hospital and other institutions and groups including a church. When you are working you are very busy irrespective of the culture and climate you are in. We expected the move to be much harder for Marian but I was very taken with Koç School the minute I saw it and Marian was won over completely by Turkish people. You are extraordinary. The genuine warmth and hospitality makes Turkey the most attractive country we have either visited or lived in. We are both amazed at how quickly we have virtually forgotten Bermuda. Turkey is, of course a rich country itself in terms of kışwinter2009 5

8 culture and attraction. We like it and feel comfortable here. The students are capable and also nice people. I want them to enjoy their school more and share in its progress. The potential is huge. üstleneceğimi biliyorum ama İngiltere deki gibi okul liderinin Başöğretmen olması fikri daha çok hoşuma gidiyor. Gerçeklikle olan temasımı yitirmemek ve kendimi ekipten biri olarak görmek için bizzat öğretmenlik yapıyorum, ama liderlik etmek ve karar almak konularında bir yönetici gerektiğini de kabul ediyorum. Çok deneyimli olsam da deneyimlerimin yeni koşullara uygun hâle getirilmesi ve bu şekilde uygulamaya konulması gerektiğini fark ettim. Diğer taraftan değerlendirme ve harekete geçme konusunda da hızlı davranan biriyim, ki bence Koç için önemli olan bu. Okul daha önce de değişiklikler yaşamış ve şu an bir durgunluk sürecine girmesi gerekmiyor. Okul yaşamını zenginleştirmemiz, bu sırada manevi değerleri geliştirmemiz, zamanı nasıl kullandığımızı gözden geçirmemiz, daha iyi iletişim kurabilmemiz ve eğitim ile öğrenme konularında yeni yaklaşımlar geliştirmemiz gerekiyor. VKV Koç Özel İlköğretim Okulu ve Lisesi topluluğuna bir mesajınız var mı? Ben çalışanlar, öğretmenler, öğrenciler, annebabalar, Yönetim Kurulu ve mezunlar olarak hepimizin bir takım çalışması yürütmemiz gerektiğine inanıyorum. Geleceğe yönelik basit planlarım olacak ve hepsini sizinle paylaşacağım. Planlarımın merkezinde öğrencilerden ve öğretmenlerden beklenenler yer alacak. Değerlendirmeler de bu ikisine bakılarak yapılacak. Bu yöndeki çalışmalar zaten başladı. Takım ruhu, takım çalışmasından doğar. What made you decide to come to Koç School? I was actually approached by a lady who once inspected the schools on Bermuda for a group of companies. She also works as a head hunter for schools internationally and became employed by the Koç Foundation to help them search for a new General Director. She approached me last time the job became available three years ago but I had just committed myself to another three years on Bermuda. On this occasion she re-visited Bermuda and persuaded us to come and take a look. I liked what I saw and felt, as soon as I arrived in the school. I was more concerned about my wife but, she was completely won over by the people. I was impressed by the facilities because I ve had to work hard to create them in the past, the scope for development, the calibre of the students and a feeling that I was picking up that a certain kind of leadership was needed. Every new administrator will come with his own knowledge, experience and plans, do you have any immediate agenda? If so, what would that be? Funnily enough I don t look at myself as an Administrator. I accept that I have to do administrative tasks but I think the UK notion of a school leader being a Headteacher is better. I teach myself to keep in touch with reality and see myself as one of the team (in spite of how others might se me) but I do accept the need to lead and make decisions. Even though I have had a lot of experience I realize that it has to be adapted to the new circumstances and applied appropriately. I do, however, tend to assess and act quickly and I think that is important for Koç. It has experienced changes before and doesn t need a period of inertia. We need to enrich life in the school, improving morale along the way, to analyse how we spend our time, communicate better and develop approaches to teaching and learning. Your message to the Koç School community. I m looking for teamwork staff, students, parents, Executive Board, alumni everyone concerned with the school. My plans for the future will be simple and shared with all and provide a central focus the demands on the youngsters and the teachers and everything will be assessed in relation to those two things. This work has started. Out of teamwork comes team spirit.

9 AYGAZ İLANI kışwinter2009 7

10 20. y l m z kutlarken, okulumuzla gurur duyuyoruz! bizden from us Gurur Duyuyoruz! 21 Eylül 2008 de okulumuzda düzenlenen 20. Yıl Kutlamaları ve Hizmet Ödül Töreni için; çalışanlarımız, öğretmenlerimiz, öğrencilerimiz, velilerimiz ve Koç Ailesi fertleri hep bir araya geldik. Bu tarihin hepimiz için önemi büyüktü. Çünkü VKV Koç Özel Lisesi, 20 yıl önce aynı tarihte, yani 21 Eylül 1988 de kurulmuştu. Kutlamalara okulumuzun tarihçesini anlatan bir slayt gösterisi ile başlandı. Ardından, okulumuzda 20 yılını dolduran 22 kişi ve 10 yılını dolduran 58 kişiye ödülleri verildi. Okulun hedefine ulaşmasında emeği geçen herkese tek tek teşekkür eden ve 20 yıllık çalışanlara ödüllerini takdim eden Semahat Arsel eğitime verdikleri önemi şu sözlerle dile getirdi: İki il hariç Türkiye nin her tarafını gezip, sorunlarını inceleyen kurucumuz Vehbi Koç, ülkemizin en önemli sorunlarının başında eğitim ve sağlık olduğunu tespit ederek, 1969 yılında kurduğu VKV aracılığı ile eğitime her düzeyde destek vermiştir. Türkiye çapında eğitime destekten başka, 1984 yılında ülkeye yararlı, çağdaş, 21.yüzyıla ayak uydurabilecek bir kuşağın yetişmesi için, büyük ve kalıcı bir eğitim projesi düşünülmüş, Koç topluluğu şirketlerinin bağışları ve lise yatırım ve işletme fonları desteğiyle İngilizce eğitim yapan bir Anadolu Lisesi kurulması fikri, başta Vehbi Koç olmak üzere, tüm Vehbi Koç Vakfı mütevelli heyeti üyelerince benimsenmiş ve tarihinde karar çıkmıştır. Ondan sonra arazi bulunması, akademik kadronun kurulması gibi bütün ayrıntılarla Suna Kıraç ve Fahir İlkel ilgilenmiştir da Pendik Kurtköy de Sayın Cumhurbaşkanı Kenan Evren tarafından temeli atılan okul, 21 Eylül 1988 de yine Sayın Kenan Evren tarafından öğrenime açılmıştır. 10. hizmet yılını dolduran öğretmen ve çalışanlara plaketleri Sayın Ömer Koç ve

11 Nefes almak istiyoruz! Felsefe Kulübü öğrencileri olarak, doğa varlıklarını ve bitki örtüsünü korumanın insan sağlığı açısından ne denli önemli olduğunun bilincindeyiz. Bu noktadan hareketle TEMA Vakfı nın da işbirliği ile Uşak Hatıra Ormanı nda, okulumuz adına 2000 ağaçlık bir orman kuruyoruz. VKV Koç Özel İÖO ve Lisesi ve Mezunlar Derneği Etik Ormanı adı altında okul genelinde başlattığımız kampanyamıza sizlerin de katılması en büyük dileğimiz. Eğer siz de bu ormanda bir ağacınız olsun isterseniz aşağıdaki hesap numarasına bağışta bulunabilir, bu ormanın bir parçası olabilirsiniz. Hesap bilgileri: Türkiye İş Bankası- Levent Şubesi Hesap: Uşak Hatıra Ormanı 2000 Ağaç Sayın Caroline Koç tarafından verildi. Ömer Koç yaptığı konuşmada Üniversite kurulmaz, üniversite olunur. Ünlü Matematikçi Cahit Arf a atfedilen bu söz tüm eğitim kurumları için geçerlidir. Biz Koç Ailesi ve Vehbi Koç Vakfı olarak Koç Özel Lisesi ni, sonra da İlköğretim Okulumuzu kurduk. Ancak bu kurumun gerçek bir eğitim yuvası olması sizlerin varlığıyla ve çok değerli katkılarınızla gerçekleşti. Bunun için ben de Sayın Semahat Arsel gibi sizlere şahsım, Koç Ailesi ve İcra Kurulu adına en içten teşekkürlerimi sunuyorum. dedi. VKV Koç Özel Lisesi nin 20. ve VKV Koç Özel İlköğretim Okulu nun 10. yılı kutlu olsun. Pelin Keskinoğlu Hİ & Etkinlikler Koordinatörü kışwinter2009 9

12 The Mathematics Department Celebrates the 10th Year of the Atakan Demirseren Mathematics Competition Atakan Demirseren was a beloved mathematics and physics teacher who served as the Assistant Headmaster from the founding days of the Koç School until his untimely death on May 13, He is remembered fondly by his students as a vivacious teacher who taught them tirelessly day and night in the classroom and in the dormitories. Perihan Çelik Yücel 92 remembers Atakan Bey in front of a whiteboard during study hall explaining topics to boarding students. Those of us who were fortunate to have worked with him frequently cite how much he cared for his students and his colleagues alike. Few may know that Atakan Demirseren was a student of Cahit Arf, undoubtedly the most accomplished Turkish mathematician to date. Atakan Bey once told me about an oral final exam he took in Cahit Arf s course. Cahit Arf wrote a single problem on the board for Atakan Bey to solve and left the room. Atakan Bey said he toiled for three and a half hours and filled the rest of the board with his solution. Cahit Arf came back to comment that so-and-so (unfortunately I do not remember the name of the mathematician, but undoubtedly the one who had found and proved the theorem) had proven the theorem in exactly the same way in the year it was originally proven. Nowadays, Atakan Demirseren and Cahit Arf share the same acknowledgement from our The official logo of the Atakan Demirseren Mathematics Competition as designed by the IB Higher Level Mathematics group of Class of 2008.

13 Who is Cahit Arf? department by having two of our Ten Lise classrooms dedicated to their memory with metal plaques bearing their names. Gülden Yıldız and Seylan Türkeri initiated the first Atakan Demirseren math competition in May of We were fortunate to hold it in the same hall named after Atakan Bey. There has always been a lot of interest on the part of the students in this competition, especially in the team competition where some students form their threemember teams a year in advance. Since 2005, we have also invited 8th graders to participate, thus initiating them to what started out as a Lise tradition. We have received phone calls from other schools asking us why we do not open the competition to any school in İstanbul. Last year, over 150 students participated in the competition, and the numbers have been about the same in previous years. May 2008 marked the tenth year of the Atakan Demirseren competition. We, as a department, see this competition as a means to show students the extracurricular joy of mathematics and to share with them Atakan Bey s zest for academic competition. Since the competition is open to anyone in the Lise and in 8th grade, everyone who likes mathematics, regardless of classroom performance, enters and has a great day of fun. And, as such, we carry on Atakan Demirseren s legacy, for he modelled how much one can enjoy teaching and learning mathematics. Ebru Özbay Department Head of Mathematics Cahit Arf was born in Thessaloniki, which was then a part of the Ottoman Empire. His family migrated to Istanbul in He received a scholarship from the Turkish Ministry of Education and continued his education in Paris and graduated from Ecole Normale Superieure. In 1937 he went to Göttingen and completed his Ph.D. thesis. He worked in various high schools and universities in Istanbul and abroad. Professor Arf received several awards for his contributions to Mathematics, among them are, İnönü Award 1948, TÜBİTAK Science Award 1974,Comandur des Palmes Acade`miques 1994.Professor Arf was a member of the Mainz Academy and the Turkish Academy of Sciences. He was the president of the Turkish Mathematical Society from 1985 until Cahit Arf passed away in 1997 in İstanbul. Much of Arf s most important work was in algebraic number theory and he invented Arf invariants which have many applications in topology. His early work was on quadratic forms in fields, particularly fields of characteristic 2. His name is not only attached to Arf invariants but he is also remembered for the Hasse-Arf Theorem which plays an important role in class field theory and in Artin s theory of L-functions. In ring theory, Arf rings are named after him. Source: dcs.st-and.ac.uk/~history/ Printonly/Arf.html kışwinter

14 Kariyer Destek Programı Psikolojik Dan şma ve Rehberlik Bölümümüz ile Yurtiçi ve Yurtd ş Üniversite Dan şmanl k Birimlerimiz öğrencilerimize gelecekle ilgili kararlar almalar nda yard mc oluyorlar. Lise yılları öğrencilerin gelecekleri ile ilgili kararlar aldıkları, kararları doğrultusunda hedefler oluşturdukları ve hedeflerine yönelik çalışmaları planlayarak hayata geçirdikleri bir dönemdir. Bu kararlar yükseköğrenimleriyle, seçmek istedikleri meslek ve ilerlemek istedikleri kariyerle ilgilidir. Öğrenciler kendileri için bu derece önem taşıyan kararları alırken kişisel ve ayrıntılı danışmanlık ihtiyaçları söz konusu olmaktadır. Okulumuz, öğrencilerini ayrı ayrı bireyler olarak gördüğü için onların danışmanlık ihtiyaçlarını da kapsamlı ve ayrıntılı olarak karşılamak üzere danışmanlık birimleri yapılandırmıştır. Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR) Bölümü, Yurtiçi ve Yurtdışı Üniversite Danışmanlık Birimleri, bu alanda ayrı ayrı etkinliklerin yanı sıra işbirliği içinde birlikte yürüttükleri etkinliklerle de öğrencilerin kariyerlerine doğru ilerledikleri yolda onları desteklemektedir. PDR Bölümü ilköğretimden liseye bir bütünlük içinde ve yapılandırmacı bir yaklaşımla yürüttüğü mesleki rehberlik programıyla, meslek seçiminin temel unsurlarından olan; birey olarak kendini tanıma, yetenek, ilgi ve ihtiyaçlarının farkına varma, meslekleri tanıma ve nihayetinde kendisine uygun olabilecek mesleklere karar verme sürecinde sınıf, grup ve bireysel rehberlik etkinlikleri yapmaktadır. Ayrıca her yıl geleneksel olarak düzenlenen Meslekler Günü ile de öğrencilerin çeşitli meslekleri, akademik program, eğitim, çalışma koşulları ve iş olanakları açısından derinlemesine tanımalarına

15 katkıda bulunulmaktadır. Yurtiçi Üniversite Danışmanlık Birimi, öğrencilerin yükseköğrenimleriyle ilgili kararlarını almalarında ve üniversite sınavına hazırlık çalışmalarının planlanması ve izlenmesi konusunda grup ve bireysel danışmanlık etkinlikleri yürütmektedir. Öğrencilerin yükseköğretim kurumlarıyla ilgili bilgilenmeleri için okulda Üniversite Fuarı ve üniversitelere geziler düzenlemekte, öğrencilerin kariyer seçimleriyle üniversite tercihlerini sağlıklı ve uyumlu bir biçimde yapmaları amacıyla çeşitli çalışmalar yapmaktadır. Yurtdışı Üniversite Danışmanlık Birimi de yurtdışı üniversitelerinin tanıtılması amacıyla fuarlar, üniversite temsilcilerinin okulu ziyaretleri, üniversite gezileri gibi etkinlikler yürütmektedir. Bu sayede öğrenciler; yabancı yetkililere kabul kriterleri, branş seçenekleri, okurken staj olanakları, mezuniyet sonrası iş imkanlarıyla ilgili soruları doğrudan sorabilmektedirler. Öğrencilerin mimarlık, mühendislik gibi belirgin bir mesleki eğilimi varsa, konuyla ilgili yurtdışı yaz okulları araştırılmaktadır; çünkü öğrencinin bu konuda bir deneyim edinmesi faydalı olmaktadır. Ayrıca yurtdışında hedeflenen bölüme/branşa göre yapılacak ders seçimlerinde de bu bölüm yardımcı olmaktadır. Üç danışmanlık birimi, okulumuzun 20. yılının kutlandığı bu akademik yıldan başlayarak, kariyer yönelimi konusunda yapılan çalışmaların, Koç Özel İlköğretim Okulu ve Lisesi Kariyer Destek Programı olarak adlandırılması, bir şemsiye altında toplanarak daha kapsamlı bir işbirliğiyle geliştirilmesi kararı almıştır. Şimdiye kadar yapılmakta olan çalışmalara devam edileceği gibi üç ofisin işbirliği ile K.O.L. Kola adı verilen mentorluk programı da sürdürülmektedir. Gönüllü çalışmak isteyen Koç Özel Lisesi öğrencileri ve mezunlarının katılabileceği bilgi ve deneyimlerin ortaklaşa paylaşıldığı programa mentor olarak katılmak isteyen mezunlarımızın; öğrencinin ihtiyaç duyduğu alanda rol model olabilecek, yapıcı ve olumlu geribildirim verebilecek, iletişim ve liderlik becerileri güçlü, Koç Özel Lisesi kültürü ve değerlerine sahip çıkan ve bunu aktarmaya istekli kişilerden oluşması amaçlanmaktadır. Bu programın amacı; öğrencinin deneyim paylaşımı neticesinde bilgilendirilerek problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirebilmesi, kendine güveninin artması ve doğru kararlar alabilmesine yardımcı olmaktır. Bu programla ilgili detaylı bilgiler Voice Yaz 2008 sayısında yer almıştı. Ayrıca, öğrencilerin iş dünyasıyla ilgili gerçekçi izlenimler edinebilmeleri amacıyla çeşitli iş sahalarında yerinde gözlemi içeren Gölge İş programı da hayata geçirilecektir. Kariyer Destek Programı çalışmalarıyla ilgili gelişmeleri Voice okurlarıyla paylaşmaya devam edeceğiz. Bu konuda daha ayrıntılı bilgileri danışmanlık ofislerinden alabilirsiniz. kışwinter

16 20 Years of Foreign Languages The Foreign Languages department has seen many exciting changes over the past 20 years: The first time we started offering both French and German was in Koç s third year in In 2007, we added our third foreign language, Spanish in Grade 6. In 2010, Spanish will come to the high school where it will be offered to LP and grade 9 classes. Our teaching staff has expanded from having 1 part-time German teacher in 1989 to 19 full-time teachers in both elementary and high school. Students have also seen an increase in the number of foreign language lessons. Just seven years ago, students had a total of 468 hours of foreign language lessons from grade 6 to grade 9, while in grades 10 and 11, foreign language class was optional and (grade 12 did not exist) today, that number has nearly doubled; our students now have 828 hours of foreign language lessons starting from grade 6 to grade 12. Last year, our high school foreign language students were divided into three levels: beginner, intermediate and advanced, according to their ability to speak, understand, read and write French or German. In the past, students were simply put into classes according to the number of years they had studied French or German, regardless of their abilities in that language. Now, students are learning at similar speeds as the others in their class and are able to make vast linguistic improvements. In order to further help those in the beginner level, we limit the size of the class to 11 students on average. The results are classes better tailored to each student s needs and more success for students in their foreign language.

17 Finally, last spring, we held the French Ministry of Education s DELF exams (Diplôme d études en langue française) at our school for the first time. Over 50 French students obtained a certificate, ranging from levels A1 beginner to B2 advanced. Testing their four language abilities and ultimately passing such challenging exams were highlymotivating for our students. For this reason, we will repeat the process this coming spring, adding the opportunity for our German students to pass the Goethe Institute s Fit in Deutsch exams. There have been many changes for this department these past 20 years and they won t stop now. Here are some of our future plans: In the near future, we hope to organize language camps and trips to Germany and France to allow our students to practice in real-life situations. Next autumn, we re planning to offer French and German IB ab initio courses to those grade 11 students with a minimum B1 level in their present foreign language, giving them the opportunity to learn their FOURTH language before graduating high school. These are exciting times, and we look forward to more in the future! Jacqueline Mallais / Foreign Languages Dept. Head kışwinter

18 20 yılda... in 20 years... Dr. Jale Onur/Genel Müdür Yardımcısı Sevgili Voice okuyucuları 21 Eylül Eylül 2008 Tam 20 yıl önce, bir bozkırın ortasında bir avuç öğrenci, bir avuç öğretmen ve koskoca bir bina Ama ondan da öncesi var. Ta 1984 lere uzanıyor Koç Ailesi nin model bir okul yapma hayali. Gerek Koç Ailesi nin, gerek bu araziyi uygun gören Sayın İnan Kıraç ın, gerçekten hayali ve vizyonu geniş, ileri görüşlü kişiler olduklarını kabul etmek gerek. Okula ilk kez görüşmeye gelirken yolda yapılan şakaları hatırlıyorum. O tek şeritlik eski Ankara asfaltı denen yolda Çay molası ne zaman?, Aa! Burası Kurtdoğmuş muş, tabii kışın buraya kurtlar iniyordur gibi sözüm ona esprilere hedef olmuştum. Annem ise hâlâ merhum Vehbi Koç un niye şehirden bu kadar uzakta bir yere okul yaptığını sorup duruyor bana. Bu pırıl pırıl okulun 20 yaşında olduğuna inanmak gerçekten güç değil mi? Burada sanki sihir var; binalar hiç eskimiyor, habire modernleşiyor. Aradan seneler geçtikten sonra öğretmenlerini gören eski öğrenciler Hiç değişmemişsiniz diyorlar. Sayın Vehbi Koç ölümsüzlüğün sırrını bulmuş ve bizi de bu sırrın bir parçası yapmış sanki. Sayın Suna Kıraç ın Ömrümden uzun ideallerim var dediği gibi, biz de bir büyük idealin peşinde, bu ülkeyi ileriye götürecek gençlerin yetişmesi için çalışırken bir baktık yıllar geçmiş. Ben bu 20 yıllık dönemi kendimce dört evrede değerlendiriyorum. İlk beş yıl kuruluş aşaması: Mr. Chalfant ve Atakan Demirseren in karizmatik kişilikleri ve Mr. Chalfant ın Robert Kolej deneyiminin okulun idari yapılanmasına şekil verdiği kuruluş yılları. Okulun her yıl bir orta, bir lise sınıfı ve öğretmenlerinin ilavesiyle yavaş yavaş büyüdüğü, herkesin birbirini tanıdığı samimi, nostaljiyle hatırladığımız yıllar. İkinci beş yıllık dönemde ise; Müdürümüz Gerry Shields le ilk takım çalışmalarının başlaması, misyon ve vizyonumuzun yenilenmesi ve Türkiye ye ilk olarak Uluslararası Bakalorya Programı nın getirilmesi ile okulun çok farklı bir özelliğe

19 kavuşması ve diğer özel okullara örnek olma yılları başlıyor de İlköğretim Okulunun beş sınıfıyla birden açılmasıyla, okulumuz birdenbire büyüdü. Genel Müdürlük tesis edildi; İlköğretim Müdürü Mesrure Tekay ve 40 kadar yeni öğretmen ile 680 minik öğrencinin aramıza katılmasıyla kampusumuz farklı bir havaya büründü. Üçüncü müdürümüz Mr. Chandler Genel Müdür, ben Genel Müdür Yardımcısı olarak okulun bu ani büyümesini uyum içinde gerçekleştirmesine çalıştık. Misyon ve vizyonumuzun yenilendiği, ilk stratejik planın yapıldığı, Milli Eğitim Bakanlığı ile iletişimimizin arttığı, ülkeye örnek olacak dört yıllık lise programlarını yaptığımız, Uluslararası Bakalorya Programı ile ulusal programı birbirine daha uyumlu hale getirirken yaratıcı çözümler bulduğumuz, yeni ders programları hazırlayıp onaylattığımız dinamik yıllar oldu o yıllar. Dördüncü beş yıllık dönemde ise bir geçiş dönemi yaşandı. Mr. Paulus yönetim sistemlerinin gözden geçirilmesini, titizlikle tanımlanmasını, veli, çalışan, öğrenci anketleri ile durum analizlerinin gerçekleştirilerek geleceğe yönelik bilinçli planlamalar yapılmasını sağlayarak, 20. yılda bu bilgiler ışığında harekete geçmek üzere görevi Robert Lennox a devretti. Mrs. Paulus un ilk yirmi yıl içinde okulda çalışan ve okuyanların anılarından derleyerek yarattığı arşiv ve kitap ise gelecek nesillere okulumuzun kuruluş yıllarına dair sağlıklı bilgilerin aktarılmasına yardımcı olacak. Bu süre içinde tatlı acı pek çok anımız oldu. Aramızdan ayrılanlar bize acı verdi. Onları unutmadık. Ne mutlu bize öğrencilerimizin saymakla bitmeyecek kadar çok başarısına şahit olduk. Bu arada hep beraber binbir deneyim bize çok şey öğretti ve okulumuz 20 yılı, ilk gençlik yıllarını geride bıraktı, rüştünü ispat etti. Artık başarılarına tesadüf diye bakılamayacak, Koç Ailesi nin model okul hayallerini gerçekleştiren bir okulun mensuplarıyız ve bu hayallerin gerçekleşmesinde emeği geçen herkesi kutluyor ve teşekkür ediyoruz. kışwinter

20 için uygun zamanın yakalanmış olduğunun bilincindeyiz ve her zamankinden de çok çalışarak bu yıl için belirlediğimiz hedeflere ulaşacağız. Genel olarak ülkemizde ve özel olarak da eğitim sistemlerinde birçok değişim yaşanmakta! Eğitimde yaşanan değişimlere bakıldığında, sanırım Ortaöğretime Geçiş Sistemi şu anda en çok endişe duyulan ve en çok belirsizliği içeren konu olarak karşımıza çıkıyor. Ülke genelinde bu yıl ve gelecek yıl ilköğretim okullarından mezun olacak öğrenciler, bu değişim sırasında yaşanan belirsizlik ve olumsuzluklardan fazlasıyla etkilenmekteler. Öğrencilerimiz ortaöğretimin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donanmış olmak nitelikleriyle öne çıkacaklar. Sevgili Voice Okurları, Koç Özel İlköğretim Okulu nun 10., Koç Özel Lisesi nin 20. kuruluş yılını kutladığımız bu öğretim yılı, aynı zamanda birçok anlamda bir geçiş yılı olacak. Yeni Genel Müdürümüz Bob Lennox la eğitim-öğretimi geliştirme çalışmalarına başladık bile. Bob Lennox un engin bilgi ve deneyiminin okulumuzun gelişmesine ivme kazandıracağını ve kısa zamanda çok mesafe katedeceğimizi şimdiden görüyorum ve bunun için çok heyecanlıyım. Hepimiz değişimin gelişime hizmet etmesi Koç Özel İlköğretim Okulu olarak aldığımız önlemlerle, okulumuzun misyonu ve vizyonu çerçevesinde, öğrencilerimizin eğitim-öğretim hedeflerine ulaşmalarını sağlamak üzere etkin bir ölçme değerlendirme süreci başlattık. Böylece, mezunlarımız okulumuzun devamı olan Koç Özel Lisesi ya da bir başka ortaöğretim kurumunda, onlardan beklenen ortaöğretimin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donanmış olmak nitelikleriyle öne çıkacaklar. Sağlıklı, mutlu ve başarılı bir yılı hep birlikte yaşamak dileğiyle, hoşçakalın. Mesrure Tekay VKV Koç Özel İÖO Müdürü

21 yeniden geliştirdiğimiz değerlendirme ölçeklerini kullanırdık. O zamanlar uluslararası programlarla ilgili fazla bilgimiz yoktu. Kendimizi geliştirmek için öğretmenlere yönelik çeşitlilik içeren eğitici kaynaklar bulmakta zorlandığımızı hatırlıyorum. Bilgisayar yoktu, araştırmalarımızı yazılı kaynaklar üzerinden yapar, ofisimizde kağıt kalemle çalışarak derslerimize hazırlanırdık. Şimdi bilgisayarsız adım atamıyoruz. Türkçe Bölümü nün 20 Yıllık Serüveni Öğretmen olsun öğrenci olsun gelişmek isteyenler için okulumuzdaki fırsatların bol olduğunu, bölüm etkinliklerimizin de gelişmek isteyenler için fırsatlar yarattığını memnuniyetle söyleyebilirim yılında yani Koç Özel Lisesi nin açılışının ikinci yılı akademik kadroya katıldığımda 10 yıllık eğitim deneyimi olan bir öğretmendim. O yıl Türkçe Bölümü nde yalnızca dört kişiydik, şimdi 24 kişiyiz! Bölüm başkanımız, okulumuzun akademik müdürü de olan Zühal Altaylı ydı. Orta ve lise düzeylerinde öğretim programlarımızı, ders kitaplarındaki metinleri kullanarak yürütürdük; kompozisyon sınavlarımızda kendi oluşturduğumuz, her yıl İlk genel müdürümüz J.Chalfant ın, öğretmenleri dersiçi uygulamalarında tamamen özgür bıraktığı bir ortamda (Bu benim için yepyeni, harikulade bir şeydi) bireysel çabamızla yeni yöntem ve teknikler deneyerek ders kitabı dışında da uygun metinler bularak hem öğrencilerimizin motivasyonlarını artırmaya, hem de kendimizi mesleki anlamda daha ileriye taşımaya çalışırdık. MEB in Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı dersi öğretim programlarının ve uygulamalarının dünyanın değişen koşullarına ve modern anadili eğitimi anlayışına göre yeniden gözden geçirilmesi gerektiğini düşünür, öğrencilerin bu alana ilgisini artırmanın yollarını arar, programdaki boşlukları nasıl doldurabileceğimizi tartışırdık. Sonra her yıl artan ihtiyaca göre öğretmen kadromuz genişledikçe derslerde standartın sağlanması konusunda belli sistemler geliştirdik. Bölüm başkanı olduğumda programımızı da geliştirmek için çözüm yolları arayışlarımız devam ediyordu. O sıralar İngilizce Bölümü ndeki arkadaşlarla dil öğretimi teknikleri üzerine çok kışwinter

22 konuştuğumuzu, onların kaynaklarından da yararlanmaya çalıştığımızı hatırlıyorum. İkinci genel müdürümüz olan Gerry Shields okulumuzu, lisenin son iki yılında uygulanan IB programı ile tanıştırdığında ve ben bu uluslararası öğretim programının anadili eğitimini nasıl gerçekleştirdiğini öğrenmek üzere 1993 yılında Polonya ya bir atölye çalışmasına gönderildiğimde çok heyecanlanmıştım. Bu çalışma sırasında öğrendiklerim meslek hayatımda bir dönüm noktası olmuştur diyebilirim, okulumuzdaki anadili dersleri için de öyle. Kafamdaki anadili eğitimiyle ilgili pek çok düşünce yerli yerine oturmuştu artık, kişisel deneyimlerimizle, el yordamıyla bulduğumuz çözümler sistematik olarak karşımdaydı işte! Şimdi sıra bu programa tam anlamıyla hakim olup pek çok dokümanı İngilizce den Türkçe ye çevirmek ve bunları bölümdeki bütün arkadaşlarımla paylaşmak, onlarda da aynı heyecanı uyandırmaktaydı. Sonra da MEB in Türk Dili ve Edebiyatı programıyla IB nin anadili programını uygun bir biçimde birleştirecek bir formül gerekiyordu. Bu formülü bulmak pek de kolay olmadı. En uygun kitap listelerini oluşturmak, değerlendirme ölçekleri üzerinde, eser çözümleme teknikleri üzerinde çalışmak gibi pek çok başlıkta çalıştık ve ortaya çıkan sonuçlar bizi çok heyecanlandırdı. Artık bu fırsattan sadece IB öğrencilerinin yararlanmasını sağlamak doğru olmazdı; bütün lise 2 ve 3 öğrencileri bu yaklaşımlardan yararlanmalıydı, dolayısıyla bu düzeylere ders veren öğretmen ve öğrencilerin de bu uygulamalara hazırlanması gerekiyordu. Bütün öğrencilerimize öyle bir alt yapı vermeliydik ki hem yurtdışındaki hem yurtiçindeki üniversitelere gittiklerinde okuma, anlama, yorumlama, yazılı ve sözlü anlatım konusunda sorun yaşamasınlar, ÖSS sınavlarında başarılı olabilsinler, en önemlisi de yaşadıkları sürece kitapla ilişkilerini koparmasınlar, bilgilenmek ve keyif almak için uygun kitaplar seçebilsinler, yaşam kalitelerini yükseltebilsinler 1994 den itibaren okulumuzda IB programı uygulanıyor. Türkiye de ilk Türk IB okulu olmak gurur verici olduğu kadar sorumluluk da yüklemişti bize. Bizden sonra bu programa dahil olan okulların talebiyle onların anadili öğretmenleri için pek çok atölye çalışması düzenledim, bunlar hâlâ devam etmekte. IB programı ilk kez geçen yıl bir devlet lisesinde (Sosyal Bilimler Lisesi) uygulanmaya başladığında ve oradaki öğretmen arkadaşlar benden yardım istediğinde ne kadar sevindiğimi anlatamam. Ülkemizdeki diğer IB okullarına severek yaptığımız katkıyı ülkemizdeki anadili eğitimine yaptığımız bir katkı olarak değerlendirip çok mutlu oluyoruz. Bu yolla o okullardaki öğrencilere de ulaşabildiğimizi düşünüyorum. İlk yıllarda okulumuzdaki IB öğrencisi sayısı bugünkü kadar fazla değildi. 6-7 kişilik sınıflarda anadili dersi için 7-9 ders saati kullanarak ilk çalışmalarımıza başlamıştık. Bu çalışmaları yürütürken IB nin bir alt pogramı olan MYP yi de araştırma ihtiyacı hissettim, çünkü bu yaklaşımdan sadece lisenin son iki düzeyi değil diğer düzeyler de yararlanmalıydı. Bölüm arkadaşlarımla ortaokuldan itibaren tematik, 1994 den itibaren okulumuzda IB programı uygulanıyor. Türkiye de ilk Türk IB okulu olmak gurur verici olduğu kadar sorumluluk da yüklemişti bize. karşılaştırmalı, metin odaklı anadili eğitimi anlayışını tüm düzeylerde uygulayıp uygulayamayacağımızı araştırdık, tartıştık. Uygulamayı o kadar çok istiyorduk ki, yerel öğretim programına ters düşmeyecek formülleri bulmakta zorluk çekmedik, hep birlikte yeniden öğretmenlik mesleğine başladığımız yıllardaki heyecanla işe koyulduk. Artık ders kitabı değil, belli ölçülere göre her düzey için eser seçimleri yapıyorduk ve ortalama her ay bir eser üzerine yoğunlaşıyorduk. Öğretmenlerimiz eserlerin yanısıra her düzey için ihtiyaca uygun kitapçıklar da hazırlamaya başladılar. Bunlar hâlâ her yıl yenilenerek öğretim yılının başında öğrencilere dağıtılmakta. Bu metin/eser merkezli eğitim hem öğrencileri bu derse daha çok bağladı hem de öğretmenlerin mesleki bilgilerini tazeledi, geliştirdi. Şimdi belli bir başarıdan söz edebiliyorsak bunun arkasında hep o günlerde başlattığımız özverili fakat keyifli çalışmalar yatmaktadır. Mesleki ve kişisel gelişim başlıklarında yaptığımız düzenli çalışmalar da (arşiv çalışması, eser dosyaları

23 oluşturma, dergi çalışmalarının müfredata alınması, eser inceleme çalışmaları vb.) bölümün gücünü artırmış, bu çalışmaların nimetlerinden bütün bölüm yararlanmıştır. Burada önceleri sadece gönüllü bölüm üyeleriyle okul dışında yaptığımız okuma toplantıları na da kısaca değinmeliyim. Yıllar önce başlattığımız, zaman zaman yazarların da katıldığı bu toplantılar şimdi okulumuzun değişik bölümlerinden, hatta okul dışından katılan arkadaşlarımızla keyifle sürmekte, bizi zenginleştirmeye devam etmekte yılında ilköğretim okulumuzun kurulmasıyla okulumuzdaki bütün bölümler gibi bölümümüz de kendi içinde ikiye ayrıldı. Bu aşamada İlköğretim Türkçe programımızın tekrar gözden geçirilmesi gerekiyordu. İlköğretim koordinatörümüz Sibel Köksal ın liderliğinde kurulan bu yeni birim, ilköğretimin kendi içindeki ve ilköğretim-lise düzey geçişlerinin en sağlıklı biçimde gerçekleşmesi, buna göre gereken kararların alınması konusunda çalışmalar başlattı. İlköğretimin değişik düzeylerinde okutulan Türkçe derslerindeki uygulamalar değişik kademelerde çalışan öğretmenlerle paylaşıldı, bunlara göre yeni planlamalara gidildi. Metin merkezli dersler, aramıza yeni katılan öğretmenlerin de bu yönde eğitilmesi çalışmalarıyla devam etmekte. Bu çalışmaların verimli olduğunu ders içinde öğrencilerimizin motivasyonlarının ve başarılarının yükselmesiyle ilgili gözlemlerimizden, onların SBS, OKS Türkçe notlarından, lise öğrencilerimizin de gerek IB anadili sınavlarında gerekse ÖSS sınavlarındaki başarılarının yanı sıra gittikleri üniversitelerde edebiyat birikimleriyle, okumuş oldukları kitaplarla, yazdıkları makalelerle öğretmenlerinin hemen dikkatlerini çekmesinden anlıyoruz. Öğretmenlerimizin kazandıkları deneyimlerle katkıda bulundukları veya liderlik yaptıkları etkinlikler de az değildir. Örneğin ilköğretim kısmımızdaki 6-8 Türkçe öğretmenlerimiz, yıllardır Vehbi Koç Vakfı nın Türkiye nin çeşitli illerinde yaptırıp devlete bağışladığı on iki ilköğretim okulunun Türkçe öğretmenleriyle çalışmakta, öğretmenleri eğiten atölye çalışmaları düzenlemektedirler. Bu yıl 13 Okul Gelişim İçin El Ele projesi çerçevesinde ölçme-değerlendirme konusunda bu okullardan gelen öğretmenlerle önce teorik paylaşım, ardından da işleyişle ilgili uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Bu projenin bir parçası olarak 13 okulun birlikte çıkardıkları 13 Okul Dergisi nin ilk sayısını okulumuz Türkçe Bölümü üstlenmiş, ortaya iyi bir örnek koyarak nitelikli bir dergi çizgisi belirlemiştir. Katılımcı okulların öğrencilerinin yazı, resim, karikatür ve fotoğraflarından oluşan bu kültür ve sanat dergisi, 13 okulun öğrencileri arasındaki kültürel paylaşımı artırmaya devam etmektedir. İlköğretimdeki Tohum dergimiz de her yıl okulumuzdaki yetenekli öğrencilerin kendilerini gösterdikleri bir platformdur. Kültür, Edebiyat ve Yayın Kulübü nün üçüncüsünü gerçekleştireceği ulusal çaplı öykü yarışması ise bu yıl Orhan Kemal adına düzenlenecektir. Liderliği yapılan başka bir proje ise Vakıf okulları öğrencilerinin yazılı anlatımlarını, resimlerini, karikatürlerini kendi belirleyecekleri tema ve takvim doğrultusunda hazırlayarak sunacakları bir duvar gazetesi çalışmasıdır. Lise kısmında ise geçen yıl başlattığımız ve gelenekselleşmesini istediğimiz Suna Kıraç adına düzenlediğimiz İstanbul liselerarası öykü yarışmasından söz edebilirim. Bu çerçevede geçen yıl başarı teması işlenmişti, bu yıl da engel kavramına odaklanılacak. Boyut ve Fanzin dergilerimiz ise yıllardır özenle çıkarılmakta. Bunların yanı sıra bölümce hazırladığımız tören programlarına gösterdiğimiz titizliğe de değinmek isterim. Törenlerin okulun tümünü bir araya getiren önemli toplantılar olduğunun bilincinde olarak bugünlerde öğrencilerde bir farkındalık yaratma fırsatı yakalayabileceğimizi düşünüyoruz. Bu amaçla hazırladığımız programlarda günün önemine uygun bir temada odaklanarak programımızı oluşturuyoruz. Her yıl hem ilköğretimde hem de lisede düzenlenen geleneksel Kitap Fuarı etkinliklerine yaptığımız katkıların artarak sürdüğünü de söyleyebilirim. Öğretmen veya öğrenci, gelişmek isteyenler için okulumuzdaki fırsatların bol olduğunu, bölüm etkinliklerimizin de gelişmek isteyenler için fırsatlar yarattığını memnuniyetle söyleyebilirim. Gelecek için de bol enerjimiz, yeniliklere açık kadromuz ve daha iyiyi, daha güzeli arama azmimiz var çok şükür! Sabriye Özerdem Danışman kışwinter