BİRLEŞİRSEK KAYBETMEYECEĞİZ!

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "BİRLEŞİRSEK KAYBETMEYECEĞİZ!"

Transkript

1 DEMOKRATİK EĞİTİMDE VELİ KATILIMCILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ İÇİN YIL :10 SAYI :21 EYLÜL 2012 TÜM ÖĞRENCİ VELİLERİ DAYANIŞMA DERNEĞİ ÜCRETSİZ BİRLEŞİRSEK KAYBETMEYECEĞİZ!

2 İÇİNDEKİLER 1- YANLIŞA TESLİM OLMAYACAĞIZ ÇOCUKLARIMIZA BİZ VELİLER DEĞİL, SİSTEMİNİ DAYATANLAR İHANET EDİYOR Başbakan 66 aylık çocuğunu ilkokula göndererek kobay yapmak istemeyen, bunun için çıkartılan yasaya uygun rapor almak zorunda kalan biz velileri, çocuklarımıza ihanet etmekle suçluyor sistemi çıkmadan önce böyle bir girişim yokken, şimdi velilerin böyle bir yola başvurmalarını neden kabul edemiyor? Yasa da 66 aylık çocuğunu göndermek istemeyen veliler raporla başvurmaları gerekir ifadesini yazan hükümetin, başbakanı kendisi değil mi? Yasal yollara başvuranlar nerede ihanetle suçlanabilirler? Ancak bizim ülkemizde ve bizim başbakanımız tarafından Anti demokratik ve hukuka, bilime, ahlaka dayanmayan bir yasa çıkartan hükümetin başbakanı, yasanın sonuçlarına bile katlanamıyor. Bu yasanın velilere getirdiği ihaneti göremeyen başbakan, çocuklarınızı geleceğini korumaya çalışan velileri ihanet etmekle suçluyor. Bu sözcük, çıkardığı yasa gibi ne akla sığar, ne de vicdana. Milli eğitim bakanımızda inciler döktürüyor. Bu yasaya karşı çıkanları, laikçilik ve bölücülükle suçluyor. Sanırım, bakan Ömer Dinçer laik cumhuriyetin bakanı olmadığı gibi, milletvekili yemini ederken ayağının birini kaldırmış. Bizler bilimsel-laik-demokratik eğitimden yana bağımsız ve demokratik bir ülke istiyoruz. 66 aylık çocuklarını kobay yapmak istemeyen velilere karşı, başbakanın ve bakanın kullandığı sözcüklerin geri almasını ve velilerden özür dilenmesini istiyoruz. Yoksa bu sözcükleri kullananlar, o davranış içerisinde olacaklardır. ÖV-DER Tüm Öğrenci Velileri Dayanışma Derneği Genel Merkezi Adına Sahibi Enver ÖNDER Yayın Kurulu Mehmet ERÇEN- Bahar GÜLER Jale KİRMAN- Gülşah AYGÜN Tasarım ve Mizah Orhan YÜCE Sorumlu yazı işleri müdürü Yaygın süreli yayın Yönetim Yeri ve İletişim Adresi İsmail Göktaş Baskı : Web sitesi: E- Mail: E- yeniankara sok. No:6 İçcebeci -ANKARA posta çeki Hesabı: ÖV - DER/ Tel/ Fax (0312)

3 YANLIŞA TESLİM OLMAYACAĞIZ Enver ÖNDER MEB hızlı ve kararlı bir biçimde cumhuriyet kurumlarına, değerlerine ve giderek cumhuriyete karşı bir savaş başlattı. İlköğretim okullarında Arapça öğretimi, kuran kurslarında yaş sınırının kaldırılması, üniversiteye girişte katsayının kaldırılması, mele denen mollalara aylık bağlanması, arabuluculuk yasa tasarısı, ilk ve ortaöğretim öğrencileri için umre turları düzenlenmesi eğitimin dinselleştirilmesinin büyük bir fotoğrafını oluşturmaktadır. Bütün bunlar hızlarını kesmemiş olmalı ki, 8 yıllık zorunlu eğitimi kademeli duruma getirerek gibi toplumun geleceğine dört dörtlük bir tuzak kurdular. Bu düzenlemenin eğitimde yaratacağı değişim ve dönüşümün sıkıntılarını yaşamaya başladık. Bu tuzakla: Kademelendirerek 8 yıllık zorunlu eğitim, yasanın söyleminde dört yıla, özünde ise üç yıla indirilmektedir. Üç yıla indirilmektedir, çünkü okula başlama yaşını 66 aya indirerek; el, göz, kas koordinasyonu gelişmemiş beş yaşındaki çocuklara ancak oyun oynatılabilir. Yasa önerisinin gerekçesinde ve temelinde piyasacı bir yaklaşım egemendir. İlköğretimde açık öğretim uygulaması ile çok sayıda öğrenci ve özellikle kız çocuklar örgün eğitimden uzaklaşacaktır. Sekiz yıllık zorunlu eğitim uygulamasında ulaşılan rakamlar kademeli eğitimi Okul öncesinin kapsam dışında bırakılmasının açıklaması yoktur. Kesintili eğitim; bir yandan kız çocuklarının örgün eğitim dışında kalması ve çocuk gelinler, çocuk anneler üreteceği gibi çocuk işçiliğinin ve sömürüsünün de sınırlarını genişletecektir. Bunun adı değil, toplumun geleceğine, eğitimin kendisine ve cumhuriyete karşı dörtdörtlük bir tuzaktır. Piyasalaştırma ve eğitim ortamını rant alanı olarak görme velilerimize dayatılmaktadır. Bu denli çağdışı bir karmaşa, yine art niyetli yeni bir düzenlemenin gerekçesi olarak kullanılacak endişesini doğurmaktadır. Okullarda; dönüştürülme gerekçesiyle merkezdeki okullar İHO ya ayrılmakta, o okulların öğrencileri ise ulaşımı daha zor olan ve servis parası ödeyerek gidebilecekleri okullara gitmek zorunda bırakılmaktadır. Bu uygulama eğitim bilime, kamu yararı anlayışına ve hakkaniyete uygun değildir. Velilerimiz bu açık haksızlığa ve hak gaspına karşı toplumsal dayanışmayı yükseltip, okullarına sahip çıkacaklardır. Yeni öğretim yılı ile birlikte hazırlık ve düzenleme anlamında hiçbir çaba görülmezken, bütün etkili ve yetkili kurum, kuruluş ve kişilerin karşı çıktığı aylık çocukların e-kaydı kargaşayı daha bir artıracaktır. TTB, çocuk psikiyatrisi uzmanları, Eğitim-Sen gibi alan uzmanları örgütlerinin bilimsel bulmadıkları bu dayatmaya karşı aylık çocuklarımızı okula göndermemeliyiz. Bunun için rapor almaya, doktor, doktor dolaşmaya, para harcamaya ve en önemlisi daha okula başlamadan çocuklarımızı yapay özürlere sığınmak zorunda bırakmaya gerek yok. savunanları yalanlıyor. 14 yılda ikinci kademede okullaşma oranı % 85 lere ulaşmıştır. Yasanın gerekçeleri gerçek olmaktan ve inandırıcılıktan yoksundur. Eğitim-Sen ve ÖV-DER in hazırladığı örnek dilekçelerle itiraz başvurusunda bulunulabilir. Burada veli, çocuğunu okula göndermeyi reddetmiyor. Tam tersine ok ula gidecek gelişimde olmadığından ya anaokuluna alınmasını ya da kaydının bir yıl ertelenmesini istiyor. Bu suç değil en doğal insan hakkıdır.

4 VELİ ÖRGÜTLENMESİ HALK ÖRGÜTLENMESİDİR İzmir şube ÖVDER (öğrenci Velileri dayanışma Derneği) 1997 de velilerin kurduğu bir dernektir. ÖVDER, çocuklarımızın parasız, bilimsel, demokratik eğitim toplumsal olmasını amaç edinmiştir. Eğitim müfredatından, okul binalarının eğitim yuvaları olmasına, sınav sisteminden, gençlerimizin çalışma yaşamına kadar birçok konuda eylem ve etkinlikte bulundu, bulunmaya da devam ediyor. Son olarak da, eğitim sistemini parçalayan, dinselleştiren ve en önemlisi paralı hale getiren, kısa adı yasasına karşı çalışmalar yaptı, bu sistem kaldırılıncaya kadar yapmaya da devam edecek. kamuoyunda olarak bilinen, 222 sayılı ilköğretim ve eğitim kanununda, 1739 sayılı Milli eğitim temel kanunda ve 2547 sayılı Yükseköğretim kanununda yapılan değişikliklerle ilgili bilgilendirici bildiriler dağıtarak, imza masaları ile binlerce imzalar toplayarak ve bunları Başbakana göndererek tepkilerimize devam ediyoruz. Başbakan diğer önerileri duymadığı gibi bizleri de duymadı. Gerek velileri gerekse kamuoyunu yanıltıcı bilgiler vererek yasayı çıkarttırdı, vekillerine bol bol teşekkür etti. Bu yasa çıkartıldıktan sonra, İzmir şubesi olarak veli toplantılarını merkezi yerlerde yaptığımız gibi, okul çevrelerindeki cafelerde de yaptık. Okul çevrelerindeki toplantılara velilerin katılımı daha çok oldu. Bu toplantılarda bir kez daha gördük ki, veliler çıkan yasa konusunda doğru bilgiye sahip değiller. Örneğin, daha önceki yasada ilköğretim tüm kız ve erkek vatandaşlar için devlet okullarında zorunlu ve parasızdır ifadesinin, yeni yasadan çıkartıldığını, eğitimin artık paralı hale getirildiğini söylediğimizde veliler, başbakan her şeyi söyledi de bunu neden söylemedi, okullara koyduğu kuran-ı kerim dersini bizim çocuklarımıza para ile mi satacak diye tepki gösterdiler. Özellikle bu öğretim yılında çocuklarını okula gönderecek veliler çok tedirgin ve tepkililer. 5,5 yaşındaki çocuğunun bir oyun çocuğu olduğunu, sıralara dahi oturamayacağını söyleyerek, ÖVDER den yardım bekliyorlar. ÖVDER olarak, velilere çocuklarını bu yaşta okula göndermek istemiyorlarsa, önce gerekçesini bildirerek okullara dilekçe vermelerini, verilecek cevaba göre yasal haklarını kullanmalarını öneriyoruz. Bu konuda ÖVDER olarak her türlü desteği vereceğimizi belirtiyoruz. Velileri dindar nesil yetiştirme söyleme ile yanıltan ve bölen hükümet, asıl niyetini velilerden ve toplumdan saklamıştır. Bu, velilerin toplantılarda sorduğu sorularda daha net ortaya çıkmaktadır. Veliler, Neden bazı seçmeli dersin belirlendiğini, başka seçmeli derslerin belirlenmediğini, bakanlığın seçmeli olarak belirleyeceği derslerin öğretmeninin atanıp atanmayacağını, öğretmen atanmadığında çocuklarının Kuran-ı kerim ve peygamberimizin hayatı derslerinin seçtirilen ders mi olacağını soruyorlar. Bu konuda bakanlığın ve hükümetin yasa tartışmalarında olduğu gibi açık davranmadığını söylüyorlar. İlkokuldan ortaokula, ortaokuldan liseye geçişlerin nasıl olacağı ve imam hatip orta okulu dışında hangi orta okulların açılacağı konularında da velilerin çok soruları var. Bakanlık hala bunlara da cevap vermedi. Bu öğretim yılında çok fazla çocuğun 1. Sınıfa kayıt olacağını ve 1.sınıfların yanında diğer sınıflarında çok kalabalık olacağını söylediğimizde, bakanlık bizim çocuklarımızı kobay olarak mı kullanacak, pilot uygulamalar yaparak bu sistemin eksik ve yanlışlıklarını görerek geçse daha iyi olmaz mıydı? diye soruyorlar. Hemen hemen hepsi anne olan velilerin, soruları çok, tedirginlikleri ve tepkileri çok. Yeni eğitim öğretim yılında daha da artacak. ÖVDER, artık velilerin kendi kendine tepki göstermesini istemiyor. Örgütlü, ve ortak tepkilerle çocuklarının eğitim hakkını savunmaları için bu toplantılarına devam edecek. Hükümet çıkardığı yasayı dahi uygulama becerisini gösteremeyecek. Oldubittilere karşı, taleplerimizi okul bahçeleri ve alanlarda öğretmenlerle ve çocuklarımızla birlikte daha etkili göstereceğiz. Evlatlarımızın, çocuk yaşta çırak ve gelin olmasına müsaade etmeyeceğiz.

5 ÖVDER İZMİR ŞUBESİ OLARAK SİSTEMİNE YÖNELİK 45 NOKTADA YAPTIĞIMIZ TOPLANTILARIN BAZILARI Öğrenci velilerine; o sistemi ne getiriyor? o Kimler nasıl etkileniyor? o Okullarımız nasıl olacak? o Sistemin artıları ve eksileri ne? Öğrenmek istiyorsanız Öğrenci velilerine; o sistemi ne getiriyor? o Kimler nasıl etkileniyor? o Okullarımız nasıl olacak? o Sistemin artıları ve eksileri ne? Öğrenmek istiyorsanız Öğrenci velilerine; o sistemi ne getiriyor? o Kimler nasıl etkileniyor? o Okullarımız nasıl olacak? o Sistemin artıları ve eksileri ne? Öğrenmek istiyorsanız. 6 Nisan(Cuma), Saat; Bornova Uğur Mumcu Kültür Merkezine BEKLİYORUZ İletişim; Nisan (Cuma), Saat; BALÇOVA KÜLTÜR MÜDÜRLÜĞÜ (ESKİ BARAKALAR-SON DURAK) BEKLİYORUZ. İletişim; (perşembe) saat:13.15 ESİNTİ CAFE ( Hilal Necmiye Ayabey ilköğ ok. arkası-pasaj içi) BEKLİYORUZ İletişim; Öğrenci velilerine; Öğrenci velilerine; o sistemi ne getiriyor? o Kimler nasıl etkileniyor? o Okullarımız nasıl olacak? o Sistemin artıları ve eksileri ne? Öğrenmek istiyorsanız (Salı) saat: Z cafe (sağlık ocağı karşısı) Yeşilova Ferit Bahriye ilk.ok yanı BEKLİYORUZ İletişim; o sistemi ne getiriyor? o Kimler nasıl etkileniyor? o Okullarımız nasıl olacak? o Sistemin artıları ve eksileri ne? Öğrenmek istiyorsanız (cuma) saat:13.00 ROKA CAFE(kayma. özgür Azer ilk öğ ok arkası) BEKLİYORUZ İletişim; Öğrenci velilerine; o sistemi ne getiriyor? o Kimler nasıl etkileniyor? o Okullarımız nasıl olacak? o Sistemin artıları ve eksileri ne? Öğrenmek istiyorsanız (c.tesi) saat:15.00 ATATÜRK MAH. KÜLTÜR MER.(CEMEVİ) BEKLİYORUZ İletişim; Öğrenci velilerine; o sistemi ne getiriyor? o Kimler nasıl etkileniyor? o Okullarımız nasıl olacak? o Sistemin artıları ve eksileri ne? Öğrenmek istiyorsanız. Öğrenci velilerine; o sistemi ne getiriyor? o Kimler nasıl etkileniyor? o Okullarımız nasıl olacak? o Sistemin artıları ve eksileri ne? Öğrenmek istiyorsanız. Öğrenci velilerine; o sistemi ne getiriyor? o Kimler nasıl etkileniyor? o Okullarımız nasıl olacak? o Sistemin artıları ve eksileri ne? Öğrenmek istiyorsanız (perşembe) saat: (çaşamba) saat: (Salı) saat:13.30 ZÜMRÜT DÜĞÜN SALONU (menderes cad.no:135)-sarnıç BEKLİYORUZ İletişim; KARDELEN DÜĞÜN SALONU (ulaştırma cad.no:21/ D-Gazi tıp mer.yanı)-gaziemir BEKLİYORUZ İletişim; SEVGİ DURAĞI DÜĞÜN SALONU Manavkuyu- Bayraklı BEKLİYORUZ İletişim;

6 İZMİRLİ AVUKAT ANNEDEN "4+4+4" DAVASI Bedriye Kurtuluş Türk/ Avukat İzmir de bir anne, Milli Eğitim Bakanlığı'nın 4+4+4'lük eğitim sisteminin genelgesinde yer alan okula başlama yaşı ile ilgili maddenin iptali için Danıştay'a başvurdu. Hukukçu Bedriye Kurtuluş Türk, 66 ayını tamamlayan tüm çocukların kayıt işlemleri yapılacaktır kısmının yürütmesinin durdurulmasının gerektiğini savunarak Bu davayı bir Avukat olarak değil, bir anne olarak talep ediyorum. Henüz 5,5 yaşında olan kızım anaokuluna gitmeden İlkokul 1. sınıfa gitme tehlikesi ile karşı karşıya. Kızımdan 26 gün sonra doğanlar için bu tercih meselesi iken bizim için zorunluluk. Kızımın, bu süreçte yaşayacağı fiziki ve psikolojik travmadan en fazla etkilenecek kişi benim. İptalini istediğim işlem kısmı, şu an bile hayatımı son derece olumsuz etkiliyor dedi. Türk, konunun siyasi yönden değerlendirilmemesi gerektiğini belirterek yasanın sadece ilgili maddesinden duyduğu birinci derecede sıkıntıdan dolayı dava açtığını dile getirdi. ANAYASANIN EŞİTLİK İLKESİNE AYKIRI Avukat Bedriye Kurtuluş Türk, Danıştay a Milli Eğitim Bakanlığı nı dava ettiği dilekçesinde kızının 4 Mart 2007 doğumlu olduğunu, on iki yıllık eğitime yönelik uygulamalar genelgesinde Okula başlama yaşı ile ilgili kısmının iptalini istedi. Avukat Türk, dilekçesinde şu cümlelere yer verdi: Genelge yayımlanmadan önceki dönemde, 2006 yılında doğan çocuklar eğitim ve öğretim yılında anasınıfına devam etmişlerdir. Söz konusu yeni düzenleme ile sadece 2007 yılının ilk 3 ayında doğan çocuklar mağdur olmuştur. Çocuğu 4 Mart 2007 doğumlu bir anne olarak, 1 Ocak 2007 ile 31 Mart 2007 tarihlerinde kayıt edilmelerinin, buna karşılık 1 Nisan 2007 tarihinden sonra doğanların, velisinin tercihi ile ana sınıfına kaydedilmesinin, Anayasa nın 10. maddesindeki Eşitlik ilkesine, Milli Eğitim Bakanlığı İlk Öğretim kurumları Yönetmeliği 6/f maddesinde belirtilen İlköğretim kurumlarında herkese imkan ve fırsat eşitliği sağlanır düzenlemesine, Birleşmiş Milletler Çocuk Haklarına Dair sözleşmenin 28. maddesinde belirtilen fırsat eşitliği düzenlemesine aykırı bulunması, işlemin Normlar Hiyerarşisine, hukuka ve hakkaniyete uygun olmaması sebebiyle, gerek kızım, gerekse aynı yaş grubunda ve ilköğretime başlamak zorunda olan diğer çocuklar için, genelgenin dava konusu işlemle ilgili maddesinin iptali yönünde dava açma zorunluluğu doğmuştur. ZARARI ÇOK Milli Eğitim Bakanlığı nın yıllardır okul öncesi eğitimin ne kadar önemli olduğunu ve çocukların mutlak suretle ana sınıfına giderek okula hazırlanması yönünde çalışmalar yaptığına değinen Avukat Bedriye Türk, 2007 yılının ilk 3 ayında doğan, hiç kreşe gitmeyen ve bu yıl devlet okulunun ana sınıfına gitme umudu taşıyan çocukların doğrudan doğruya ilköğretim birinci sınıfa başlamasının çocuk üzerinde telafisi güç ve imkansız zararların ortaya çıkmasına sebep olacağına dikkat çekti. BÜYÜK SORUMLULUK YÜKLENECEK Avukat Türk, kendi kızı gibi birçok çocuğun mağduriyetinin ve eşitsizlik durumunun ortaya çıkacağını ifade ederek, şöyle devam etti: El kasları henüz gelişmemiş okul ortamını tanımayan, okulda yapılan etkinliklerden habersiz olan çocuklar ana sınıfı ile bu eksikliğini giderecekken, birdenbire ilköğretime başlayarak büyük bir sorumluluğa itilmiş olacaklar. 26 gün farkla kızımın ilköğretime başlayacak olması BM Çocuk Haklarına dair sözleşmenin 28. maddesine de aykırılık teşkil edecek. Çocuğumun fiziki ve psikolojik travmalarından en çok etkilenecek kişi de anne olarak benim.

7 TENEFÜSE ÇIKMAK İÇİN Nuray KAYA Okul servisi bekleyen Mert, Anne, ben daha ne kadar okuyacağım? dediğinde yolun çok başındaydı yani ilkokul birinci sınıf öğrencisiydi. Peki okula neden gidiyorsun Mert? diye sormuştum. Küçük adamın, Tabi ki tenefüslere çıkmak için, yanıtı ders veren nitelikteydi. Tenefüs, o yaştaki her çocuk için oyun demek. Özgür olmak, koşup terlemek, bilyelerin renkli dünyasında gezinmek, saklanbaç oynamak yani çocukça kaygılar duymak demek. Hele çocuğunuz 5.5 yaşındaysa daha çok oyun demek. Çünkü ancak çocukluğunu doyasıya yaşayanlar yarının güçlü bireyleri olabilir. Milli Eğitim Bakanlığı'nın, okula başlaması tartışılan aylık çocuklarda bulunması gereken gelişim özellikleri listesinde "10 saniye tek ayak üzerinde durabilen okula gider" çocuk ancak on dakika dikkatini toplar ve yerinde oturabilir. Okuduğunu anlamayan, anladığını anlatamayan çocukların sistem de kalması, 84 aylık çocukla 60 aylık çocuğun aynı sınıfta ortak eğitim görmesi de mümkün değil. Öz bakıma muhtaç bir çocuğu, sınıf öğretmeni değil ancak okul öncesi öğretmeni yönlendirebilir. Okulların alt yapıları da 5 ve 5.5 yaşındaki çocuğa uygun değildir. Aynı sırayı, aynı tuvaleti, aynı yazı tahtasını 14 yaşındaki çocukla 5 yaşındaki çocuk birlikte kullanması mümkün değildir diyor. Bugünlerde Mert in tenefüs özlemiyle; Sunay Akın ın, Eskiden iki kişi otururduk kapının eşiğine. Şimdi tek sığıyoruz. İnsan büyüdükçe yalnız mı kalıyor ne? sözlerinin içiçe geçmiş halini düşünüyorum. Kapı eşiğinde yanyana büyüyenler şanslı yaklaşımını anlayamayacak yaştalar. Tüm Öğrenci Velileri Derneği (ÖVDER) İzmir Şube Başkanı, eğitimci Orhan Yüce de işin uzmanı diğer eğitimciler ve sağlıkçılar gibi aynı noktaya dikkat çekiyor. Tüm bilimsel değerler, 7 yaşından sonra çocukların el becerilerinin geliştiğini; anlama ve algılamaya başladığını göstermektedir. 5 ve 5.5 yaşındaki çocuklardı. Şimdikiler, mahalle arkadaşıyla kapı eşiklerinde değil boylarından büyük okul sıralarında tanışacak böyle giderse. Küçük adamları zamanından önce büyütmeyelim.

8 İLERİ TEKNOLOJİNİN EĞİTİM VE ÖĞRETİME ETKİSİ ALİ KÜTÜK Fatih Sultan Mehmet ile Microsoft arasında sizce nasıl bir ilişki kurulabilir. Milli Eğitim Bakanlığı, Ulaştırma Bakanlığı ve Microsoft arasında imzalanan bir protokolle FATİH projesi başlatılmıştır. FATİH Fırsatları Değerlendirme ve Teknolojiyi İyileştirme projesi, eğitimde kullanılan bilgisayar teknolojisinin 1984 den beri ulaştığı en son noktayı göstermektedir. Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde önemli bir yer tutan bilgisayar, internet ve akıllı tahta vazgeçilmez bir ders destek materyali oldu. Bilgisayarın eğitim alanında kullanımı ciddi tartışmalara da neden olmuştur. Bu tartışmalarda ortaya konulan değerleri görmemek bilgisayar, internet, multi medya ve akıllı tahta araçlarını gerektiğinden fazla önemsemek bazı yanlışları da birlikte getirir. Milli Eğitim Bakanlığının başlatmış olduğu FATİH projesi, böyle yanlışlara tamamen açık olduğunu göstermektedir. -Bütün sınıflarımızda ve öğrencilerimizin önünde bilgisayar, projeksiyon, akıllı tahta cihazlarının bulunması çok güzel bir görüntü olarak algılanabilir. Bu cihazlar diğer ders araçlarından farklı olmadığı halde abartılır, öğretmen-öğrenci ve öğrenci-öğrenci ilişkisinden daha fazla öne çıkarılırsa sanıldığından daha fazla sorunlar çıkarabilir. Başbakanın ve Milli Eğitim Bakanının projeyle ilgili açıklamaları konunun pedagojik yönünden çok politik pirim getiren yönüyle ilgilidir. Kara tahtaya veda ediyoruz, Eğitimde fırsat eşitliği sağlıyoruz sloganlarıyla olaya bakış tabiî ki pedagojik bakışı simgelemez. Çünkü bu anlayış kara tahtanın neyi ifade ettiğini, tarihsel gelişimini anlamış, algılamış gözükmemektedir. Kara tahta en eski eğitim araçlarından biridir. Kara tahta harf devriminin simgesidir. Bütün ders araçları gibi günümüze gelene kadar değişikler geçirmiştir. Akıllı tahta da tıpkı kara tahta gibi aynı amaca hizmet etmektedir. Sözel olarak anlatılanların görsel olarak algılanmasını sağlamaya dönük önemli bir ders aracıdır. Akıllı tahta teknolojisi, elbette Kara Tahta nın olumsuzluklarından bir kısmını ortadan kaldırmıştır. -Öğretmenin, ders anlatımı sırasında öğrencilere arkasını dönmesi, -Öğretmen öğrenci etkileşiminin azlığı, -Öğretmen-Öğrenci veya Öğrenci-Öğrenci paylaşımının azlığı, Ancak Akıllı tahta tahtanın kullanımında da bazı olumsuzluklar bulunmaktadır, şöyleki; -Öğrenci daha pasif duruma gelmiştir. -Öğretmen daha etkin hale gelmiştir. -Sadece tahtanın aydınlanması sınıfta yönetimsel sorunlar oluşturmuştur. -İlköğretimin ilk sınıflarında kullanımının ne kadar kolay olduğunun düşünülmesi gerekir. Bu gün Akıllı tahta nın kullanıldığı okullarda öğretimin zenginleştiği, öğrenci başarısına tek başına katkısı olduğu söylenebilir mi? Diğer olumsuzluklar yerinde dururken teknolojik cihazları öne çıkararak ders yapmak öğrenmede ve eğitimde ne kadar etkili acaba? Ayrıca bu cihazların he biri ayrı ayrı para demektir. Velilerden, kullanılması zorunlu, daha iyi olur, diye ikna ederek yeni para toplama gerekçesi olmuştur. Öğrencinin başarısının bu cihazların kullanımıyla tek başına artacağını söylemek,çocukların bulundukları kültürel ortamının etkisini görmemek demektir.bilinmesi gereken bir öğretim aracının etkinliği,aracın kendisinden çok onu kullananlardan kaynaklanır.eğitim sorunlarımızı çözmeye çalışırken Öğretmen ve Öğrenci üzerinden,onların niteliklerinden,kültürlerinden yola çıkmamız gerekmez mi?örneğin sınıflara internet bağlantısı üzerinden,binlerce öğrenciye, yüzlerce sınıfa bir öğretmen ders verebilir.hatta lise düzeyine o kul ortamı gerekmez, öğrenci bilgisayar başında öğrenimini sürdürebilir.bunu uygulay an yüksek öğrenime hazırlık programları, siteleri azda olsa var. Eğitim sistemimizi teknolojik gelişmelere bağlı biçimlendireceksek, okullara Öğretmenlere de gerek kalmayacaktır. Teknolojinin baş döndürücü değişimi, gelişimi eğitimi var eden temel etkenleri görmemizi engelliyor. İnsan ancak insanlarla kurduğu ilişki ile etkileşir, insanlaşır. Yaşama tutunabilir. Çocukların kişilik kazanması, varlığını sürdürebilmesi için gerekli donanımlara sahip olması aile,okul ve sokak ortamında büyümesine büyük ölçüde bağlıdır.ev ortamı TV ve bilgisayarlarla zaten parçalanmış durumda.anne ve babalar kendi dizilerini TV lerden

9 izlerken çocuk odasında bilgisayarında oyun oynuyor veya kendi TV sini izlemektedir.dünün oyun alanları olan sokaklar çocukları birçok yönden tehdit etmektedir.bu nedenle aileler tarafından yasaklanmış durumdadır.yasaklanmış sokaklardaki davranışlar zaman zaman okula taşmaktadır. Çeşitli taşkın davranışlar görülmektedir. Türkiye 41 OECD ülkesi arasında velilerin eğitime en çok para ayırdığı ülkelerden biridir. Bilgisayar teknolojisi birçok yan ekipmanları içermekte, buda velilerin daha çok para harcamaları demektir. Eğitim sürecinde başarı, ders destek araçlarından çok onu kullanan Öğretmen Öğrenci ilişkisin, sınıf içi etkileşimin, paylaşımın ve rollerin iyi bilinmesine bağlanmalıdır İÇİN RAPOR ALMAYIN Bakanlık, 5 yaşındaki çocuğunu ilkokula göndermek istemeyen aileleri rapor açmazında bıraktı. Çocuk Hakları Merkezi, 66 aylık ve daha büyük çocuğunu ilkokula göndermek istemeyen velilerin alacağı raporun bazı çocukların gelişim geriliğine sahiptir şeklinde etiketlenmesine neden olacağını belirtti. Rapor nedeniyle çocuğun yaşamı boyunca engelleme ile karşılaşacağını vurgulayan merkez, Veliler insan haklarına aykırı olan raporu almayı reddetmeli ve süreci idari yargıya taşımalıdır açıklamasını yaptı. Sistemden vazgeçilmeli Eğitime hazır olması gerekenin çocuklar değil, çocukların eğitim ihtiyaçlarına karşılık vermesi gereken eğitim kurumları ve MEB olduğu ifade edilen açıklamada Ancak açıkça görülmektedir ki ne okullar, ne sınıflar, ne öğretmenler ne de müfredat 5 yaşındaki çocukları karşılamaya hazır. Hatanın ceremesini çocuklara ve velilerine çektiren MEB dir. Dönülmez sonuçlar ortaya çıkmadan ten vazgeçilmelidir denildi. 66 aylık ve daha büyük çocuğunu ilkokula göndermek istemeyen velilerin alacağı rapor, bazı çocukların gelişim geriliğine sahiptir şeklinde damgalanmasına neden olacak. Bu tür bir raporlama, her ne kadar çocukların ilköğretime hazır bulunuşlarını dikkate alıyor gibi görünse de çocuk haklarına aykırı bulunuyor. Çocuk Hakları Merkezi nce yapılan açıklamada, Bir çocuğun erken çocukluk döneminde almış olduğu fiziksel ya da zihinsel olarak okula uygun değildir raporu onun normal olan gelişimsel özelliğini, gerilik olarak tanımlamak anlamına gelir. Bu da çocuğun, sonraki yaşamında gelişimsel geriliğe sahipmiş gibi yeniden önüne gelebilir. Oysa her çocuğun gelişim özelliği farklıdır ve bu farklılıklar hiçbir zaman çocuklar için bir dezavantaj haline dönüşmemelidir denildi. Yargıya gidin Açıklama özetle şöyle: Eğitime hazır olması gereken çocuklar değil, çocukların eğitim ihtiyaçlarına karşılık vermesi gereken eğitim kurumları ve Milli Eğitim Bakanlığı dır.?milli Eğitim Bakanlığı, hatadan dönmenin de erdem olduğunu görüp, geri dönülmez sonuçlar ortaya çıkmadan sisteminden vazgeçmelidir. Sistemin yanlışları için çocuklar etiketlenmemeli. Velilere de çağrımız şudur: Veliler çocuklarının haklarını gözetmeli; belirtilen şekilde rapor almayı reddetmeli ve süreci idari yargıya taşımalı. Çocuğunuz okul olgunluğuna erişti mi? Bilfen Anaokulları Eğitim Koordinatörü Uzman Mihrap Divrengi, okul çağına gelen çocuğu olan annebabalara şu önerilerde bulundu: Okul çağına gelen çocuğun ceketini giyip çıkarabilecek ve tüm düğmeleri ilikleyip fermuarları çekebilecek durumda olması gerekir. Fermuara bir anahtarlık halkası takıldığında aşağı yukarı çekmesi epeyce kolaylaşacaktır. Eğer çocuk sağı ve solu karıştırıyorsa ondan en çok sevdiği ayağını söylemesi, hatta bu ayağa bir isim vermesi ve bu ayağa giyilen ayakkabıyı işaretlemesi istenebilir. Bağcıklarla başa çıkmayı sağlayacak beceri çocuğa kazandırılmalı. Çocuk okula başladığında tek başına tuvalete gidebiliyor ve sonra da ellerini yıkayabiliyor olmalıdır. Özellikle okulun ilk günlerini anlatan kitaplar, bir fikir edinmesini sağlayacağı için kaygısını azaltır

10 BİREY VE KİŞİLİK* Bugün artık kişilikten söz ederken yapı sözcüğünün kullanılması bir öncelik hale gelmiştir. Kişilik yapısı kavramı üzerinde her ne kadar anlaşmazlık varsa da, kişiliğin iç yapısındaki geniş ölçüde toplumsal olarak belirlenen alt yapı ile biyolojik olarak belirlenen alt yapı "nın birbirinden ayrılmasının gerektiği şeklindeki düşünce giderek yaygınlaşıyordu. Her kişinin, biyolojik-toplumsal bir özü, bir bireyselliği vardır. Ama toplumsal gelişmenin hem öznesi, hem de ürünü olan kişilik, biyolojik türlerinden tarihsel sürecin yaratıcısına dönüşmüştür. Bu nedenle biyolojik alt yapı ile toplumsal alt yapı yan yana konamaz. Kişilik ve birey kavramlarını özdeş olarak görmek de yanlıştır. Kuşkusuz bireyin gövdesi, salgıbezleri sistemi, fiziksel organizmasının üstünlüğü ve eksiklikleri, gerek ruhsal süreçlerinin işlemesini gerekse özgün ruhsal özelliklerinin biçimlenmesini güçlü biçimde etkiler. Ama bu durum, o bireyin kişiliğinin belli bir alt yapısının biyolojiye ayrıldığı anlamına gelmez. bireyin kişiliğine giren biyolojik özellikler, toplumsal hale gelir ya da toplumsal olanın içinde çözülür. Birey,insan topluluğunun tekil bir temsilcisi orak kullanılmaktadır. Kişilik, bireyin bir bütün olarak topluma katılımını niteler. Kişilik ve birey bir bütün oluşturur ama özdeş değillerdir. Kişilik her şeyden önce öteki insanlardan ayrılan yönleriyle kendini gösterir. Kişilik üç yönlü incelenebilir. Birinci yön, Kendi biricik ve ayırıcı özelliklerini içinde taşıyan birey, evrensel olanla özdeş olmadığı için vardır ve kişiliğini, evrensel olanın içinde erimesiyle ortaya koymaktadır. Bir kişilik olarak birey, etkinliğin içindeyken adeta doğuştan getirdiği ya da sonradan düzenlenmiş sınırlamaların engellerini açmıştır. İkinci yön, kişiler arası ilişkiler dünyası, kişilik kavramının kişiliğin belirlendiği ve var olduğu alana göre algılanmasıdır. Bu kavram iki bireyin, bir grubun ya da topluluğun katıldığı, her bir bireyin kişiliğini taşıyan güncel süreçlerden oluşur. Buradan şu sonuç çıkar: Kişilik adeta bireyin A.V.PETROVSKİ bedensel varlığından farklı, özgül bir varlık edinmiş olur. Üçüncü yön, Birey, kendisiyle her hangi bir şekilde ilişkisi olan kişilere etkinliği aktaran özne olarak hareket eder. Kişiliği, içsel nitelikleri sayılan en önemli özellikleri, yalnızca bireyin kendisinde değil, aynı zamanda öteki kişiler de de aranmalıdır. Kişinin kişiliğinde, gerek zihinsel, gerek duygusal alanda görülen etkin değişiklikler ve amaçlarda gözlenen farklılaşmalar olarak tanımlanır. Birey bu katkıları ve değişiklikleri ortak etkinliğe olan katılımı ve kendi etkinliğiyle oluşturur. Bu bir çeşit benliğin başkalarında devam etmesi dir. İşte, bu en önemli özellik, öteki kişilerin içinde ikinci ve canlı bir yaşam kazanmak ve onları, sonuç alıcı değişikliklere yol açacak şekilde etkilemek olmalıdır. Bireyin kişiliğ i öznenin gövdesi içine indirgenememekte ve başka kişilerin içinde de devam etmektedir. Yani, bireyin ölümü ile kişilik bütünüyle yok olmaz. Puşkin in şu dizeleri bunu en güzel açıklayan örneklerden biridir. Tümden ölecek değilim Taşıdığım onur sürecek, Şanlı ateşi şiirin Parladığı sürece tek bir meşalede. Kişilik başkalarını değiştirerek kendisini de değiştirir. Başkaları yolu ile kendi kendimiz oluruz Kişilik özellikleri yetersiz bir kişi, katı bir ortamı deldiğinde, yararlı ya da zararlı hiçbir değişikliğe yol açmayan varsayımsal bir parçacığa, nötrona benzetilebilir. Kişiliksizlik, başka kişilere aldırmayan bireyin özelliğidir. Kişiliğin gelişmesini sağlayacak en iyi olanaklar bireye ancak bir topluluk içinde etkin yeri ile sağlanabilir. Önemli görülen birçok bireysel özellik, eğer etkinliğin temel biçimlerinde yani belli bir grubun ilişkiler sistemi içinde ortaya konmazsa kişiliğin örneğin bir önderin kişisizliğinin değerlendirilmesinde, önemsiz hale gelmektedir. Bir kişilik kavramının ortaya çıkışının kimi önkoşullarını sağlayan dört bakış açısını söyleyebiliriz. 1-Bireyin etkinliği, düşüncesidir.

11 2- Kişinin ruhsal dünyasında temel özelliği, yönlendirebilirlik niteliğidir. 3- Toplumsal ilişkilerin içselleştirilmesi ve bunun iletişim süreci ile başarılması. 4-Kişiliğin kendisi için haline gelmesi kendi içinde nelerin bulunduğuna göre ve başkalarına neleri sunulduğuna göre gerçekleşir. Bir İnsan ancak kendisi ve kendi etkinliğini başkalarıyla alışverişe soktuğunda kendi kendisini bir kişi olarak keşfeder. Kişiliği geliştirme gereksinim ve becerisi Kişilik, bireyin düzenli bir niteliğidir. Bireyde oluşan kişilik olgusunun etkinlik içinde zorunlu doğuş ve yenilenişinin hangi toplumsal gelişme düzeyinde olduğunu değerlendirmek gerekir. Tanrının seçkinleri olarak yöneten hükümdarların düşünsel imgesinin sürmesine ve güçlenmesine yol açan ve mülkiyete ve eşitsizliğe dayalı bir toplumsal yapı ile, emeğin ve değerlerin toplumsal bölüşümü ne dayalı bir toplumsal yapıda gereksinimler farklıdır. İnsan etkinliğinin ana kaynağı gereksinimler olmuştur. kendi gereksinimlerin den birini ya da ötekini gözetmeyen hiç kimse bir şey yapmaz.(k.marx) Kişiliğin gelişimine duyulan bu gereksinim, en başta dinsel biçim olmak üzere çeşitli ideolojik biçimlere bürünmüştür. Toplumdaki egemen sınıflara tümden dünya nimetleri sağlanırken, ezilenlere öteki dünya bir başka değişle bütünüyle kişilikten arındırılmış bir ruhun sonsuzluğu sunuluyor. Birey, kişiliğini kurma gereksiniminin kapsamını, nesnel yönden biçimlendirir. Bu sürecin öznel yönü ise, kazanmaya yönelik güdüler, ilgi, ün, arkadaşlık, saygı ve öncülük gibi isteklerle kendini gösterir. Kişilik kazanımının toplumsal yönden ne denli gerekli olduğu açıktır. Bu olmazsa güven azalır, ortadan kalkar. Karşılıklı güven olmadan işbirliğinde başarılı olmak çok zordur. Güven, kişiler ya da kuşaklar arasında çok içten bir bağdır. Kişiliği geliştirmeye duyulan toplumsal gereksinim, doğal olarak özgül bir tarihsel biçim içinde bulunur ve sınıfsal bir içeriğe sahiptir. Kapitalist toplum yapısında, ancak egemen sınıf üyelerinin gereksinimleri tam olarak karşılanır. Çalışanların gereksinimlerini karşılama yöntemleri her türlü araçlarla engellenmektedir. Burada önemli bir nokta var: sömürüye ve eşitsizliğe dayalı toplumlarda emeğin nitelikleri bir yabancılaşmayla karşı karşıyadır. Bireyin kişilik - ötesi bozulmuş biçimleri almasına yol açar. Kişi, kendisini öteki kişilerde yansıtacak etkinliğe dayalı yollar arayarak başkalarının içinde yaşmak ister. K işinin kendi varlığını başkalarıyla paylaşması demek olan iletişimin özü, yalnızca bilgi değişimine ya da iletişim edimlerine indirgenemez. Kişilik geliştirme, kişilikleşmeye duyulan gereksinim, bireyin toplumdaki karşılıklı ilişkiler sistemine etkin biçimde katılmasını sağlar. Aynı zamanda, bir yandan toplumdaki işbölümünün neden olduğu toplumsal bağlar, öte yandan da bireyin istencinden bağımsız olarak, nesnel biçimde ortaya çıkan toplumsal ilişkiler bu etkin katılmayı biçimlendirir. Kişiliğin geliştirilmesi için tek etkin yöntem, temel yol etkinlikte bulunmaktır. Kişi ancak etkinliği ile başka kişilerin içinde kendini sürdürebilir. İnsan üretebilmek için öteki insanlarla birlikte olmalıdır. İlişki kurma eylemlerini gerçekleştirme, kişilik geliştirme yeteneğine göre ortaya çıkmaktadır. Bütün ötekiler gibi yetenek de her şeyden özel ve bir ölçüde bireyseldir. Kişinin çevresindekilerden olan farkını oluşturan bu yetenek, kişinin biricikliğini, farklılığını ve benzemezliğini ortaya koyar. Bu yeteneğin insan yaşamında dramatik etkisi, dış durumlar ve dış koşullara bağlı olaraksınıfsal olarak- değişir. ben kendi başıma iyiyim, ben sana dokunmuyorum, sen de bana dokunma, ben uyanık bir bireyim, sen kendini benimle karşılaştırma gibi yaklaşımlar sergileyen bir kişi, kişiliğini yitirecektir. Kişi kendi benliğini vurguladıkça başkalarının gözünde bireyselliğini yitirmeye başlar. Kişinin bu biyolojik yönelimi toplumsal yönelimini yok eder. İnsan davranışının biyolojik yönelimli olarak açıklanması ve insanın toplumsal özünün gözden kaçırılması bugün dünyayı kendi çıkarları için talan edenlerin ana felsefeleridir. Toplumsal güdünün temelini, soyoluş ve bireyoluşun karanlık geçitlerinde ya da ruhun gizemli derinliklerinde değil, tersine karşılıklı gündelik ilişkilerde, insan etkinliğinde, bireyin toplumsal yaşamında aramalıdır. * dindar ve kindar anlayışla ve itaatkar bir nesil yetiştirme istemiyle düzenlenen eğitim sisteminden neyin amaçladığının daha iyi anlaşılmasına katkı sağlar düşüncesi ile, yıllar önce A.V.PETROVSKİ nin yazdığı TOPLULUK VE BİREY adlı kitabından alınmıştır.

12 Eğitim-öğretim yılından başlayarak uygulamaya konulan ve kısa adı, eğitimde denilen sistemin, çıkartılması gibi uygulaması da sorunlu oluyor. Çıkartılan yasa ile ilgili uygulamaları içeren 09/05/2012 tarihli genelgede; 30 Eylül 2012 tarihi itibarıyla 66 ayını tamamlayan tüm çocukların okul kayıt işlemleri e-okul sistemi üzerinden merkezi olarak yapılacaktır hükmü ile çocuklarımızın geçte olsa kaydı yapıldı. (hatta 60 aylık çocukların da kayıtları geçici kaydı ile yapıldı.) Şimdi bu kayıtlar, okullarda asıl kayıtlara dönüştürülüyor. Okullara gelen velilerden, okul yönetimi ve okul aile birliği kayıt dışı ve yasal olmayan istemlerde bulunuyorlar. Bakanın kayıtlar döneminde bağış dahi olsa para alınmayacak açıklamasına karşı, top top kağıtlar, çok miktarlarda zarflar, dosyalar, pullar vs isteniyor. Banka hesap numaraları veriliyor. Makbuzu sonra kesilmek üzere paralar alınıyor. Bu yasal ve ahlaki olmayan uygulamalara okul müdürleri fırsat vermemelidirler. Okulların ihtiyacı varsa (ki var) bakanlıktan istemesini bilmelidirler. 66 aylık çocuğunu bu yıl okula göndermek istemeyen veliden heyet raporu isteyen bakanlık, 60 aylık çocuğunu okula göndermek isteyen velinin dilekçesini yeterli buluyor. Bu bir çelişki ve zorlamadır. Bilimsel araştırmalar ilkokula başlama yaşının 72 aydan öncesini kabul etmemektedir. Bilimsel ve pedagojik değerlerin öngördüğü biçimde yapılmalı ve 72 aydan önce doğumluların BU BÖYLE GİTMEZ! İZMİR ŞUBE BASIN AÇIKLAMASI kaydın da okul müdürleri velileri zorlamamalıdırlar. Çünkü; Bilimsel araştırmalara göre, 7-11 yaş somut işlemler, 12 yaş üstü ise soyut işlemler dönemi olarak kabul edilmektedir. Henüz okul öncesi eğitim çağında olan ay arasındaki çocuklarımızın ilköğretim kurumlarına öğrenci olarak kaydedilmesi, hem bu çağ nüfusunu oluşturan çocuklarımız, hem bu çocuklara eğitim ve öğretim verecek öğretmenlerimiz, hem de eğitim kurumlarımız açısından ciddi sorunlar doğuracaktır. Bakanlık bu uygulaması ile okul öncesi eğitimden kurtulmak istiyorsa, Şunu bilmelidir; Çocuklarımız üstünde deneme yapılacak yaratıklar değildir. Genelgeyle, ay arasındaki çocuklar, yani beş yaşındaki çocuklar da ilköğretim 1. Sınıfına kayıt edilebilecektir. Yani aynı sınıfta 60 ve 80 aylık çocuklar olacak. Öz bakıma ihtiyacı olan çocuklarla, alt yapısı hazır olan çocuklara öğretmen nasıl bir uygulama yapacak, sınıf öğretmenleri böyle bir eğitim aldılar mı? 9 yaşında, iyiyi, kötüyü, doğruyu yanlışı ayırt etme gücüne sahip olmayan, dolayısıyla tercih seçeneği olamayacak çocukların, büyük ölçüde ailenin ve belki de daha doğru bir anlatımla ülkedeki politik iklimin etkisinde kalarak belirli bir mesleği yapmaya, yani imam ve hatip olmaya zorlanması, milli eğitimin genel amaçları arasında yer alan çocuklarımızın; beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirme amacına hizmet etmeyeceği açıktır. İlgi kanunun 3.maddesinde; ilköğretim kurumlarının ilkokul ve ortaokul olarak bağımsız okullar halinde kurulması esastır. Ancak imkan ve şartlara göre birlikte de kurulabilir Okulların fiziki ortamları, öğrencilerin gelişim özellikleri dikkate alınarak düzenlenecektir. İmam hatip ortaokullarının bağımsız ortaokullar olarak kurulmasına öncelik verilecek, bunun mümkün olmadığı

13 Sayın Başkan, Yeni öğretim yılının başlamasının yaklaştığı bugünlerde; adıyla topluma kurulan tuzak, öğretmenlerimizin mağduriyetleri yananda veli ve öğrencilerimizi de belirsizlik kuşkusu ve kaygısına düşürdü. Yerelde ve merkez de yapılacak etkinl iklerde veli katılımının hem öğretmen mücadelesine güç katacağı hem de doğrudan etkilenen kesim olarak velilerin farkındalıklarının gelişeceği hepimizin bildiği bir gerçektir. Bu nedenle gerek toplumsal duyarlık oluşturma ön çalışmalarında gerekse merkez mitingine katılma çabalarında velilerin özendirilmesi, katılımlarının kolaylaştırılmasını sağlama konusunda yardımlarınıza gereksinmemiz vardır. Özellikle ÖV-DER şubelerinin bulunduğu yerleşim birimlerinde kendi olanakları ile merkeze ulaşma koşulları yok. Oralarda örgütsel dayanışmanın geliştirilmesini ve olabildiğince katılımın sağlanmasını saygıyla anımsatır, çalışmalarınızda başarılar dileriz ÖV-DER Genel Yönetim Kurulu NOT: Eğitimsen genel merkezine 15 eylül eylemi için yazılan yazı

14

15

16

17 "4+4+4 EĞİTİM SİSTEMİ OKULLARDA HIRSIZLIĞI ARTIRABİLİR Davut ŞENYÜREK Psikolog eğitim sistemine göre okula başlayacak olan 66 aylık çocuklarda mülkiyet kavramı henüz gelişmeyeceği için, toplumda hırsızlık olarak adlandırılacak davranışlar ortaya çıkabilir eğitim sisteminin, çocukların 66 aylıkken okula başlama yaşını zorunlu tutması açısından birtakım sakıncalar doğurabilir. Bu yaştaki çocukların fiziksel ve zihinsel gelişimlerinin okula başlamak için elverişli olmasına rağmen, duygusal gelişimlerini henüz tamamlamamış olacaklarından sıkıntı yaşayabilecekler. 66 ayda çocuk akranlarına göre zihinsel gelişimini tamamlamış olabilir, hatta onlardan üstte de olabilir. Fiziksel gelişimini de tamamlamış olabilir ama duygusal gelişimini tamamlaması çok zor. Bu anlamda bir sıkıntı yaşayacaktır. Kendini ifade etme ve mülkiyet kavramının gelişmesi gibi konularda zorlanacaktır. Çocuk bu yaşta henüz, 'benim kalemim, benim masam, benim dolabım' demeyi belki öğrenemeyebilir. Bu dönemde çocuğu okula gönderdiğimizde arkadaşının kalemini, çantasını seviyorsa alır. Biz buna hırsızlık demiş olacağız ama çocuk mülkiyet kavramını geliştiremediği için bunu yapıyor. Yani bilinçli yapılan bir davranış değil. İhtiyaç ya da hastalık anlamında kleptomanı değil. Bu sadece bu dönemin getireceği bir sorundur. "YAŞ FARKI ORTADAN KALKMAYACAK" Bu yaştaki çocukların, sistemin uygulandığı ilk yıl, üst yaş gruplarıyla aynı sınıf içerisinde olacakları için psikolojik bakımdan ezilebilecekler eğitim sisteminin mantığı, 8'inci ve 5'inci sınıf öğrencisinin aynı koridorda olmaması gerektiği. Bu yaş farkı öğrencinin ezilmesine, psikolojik ve fiziksel şiddete maruz kalmasına neden oluyor diye 4+4+4'te bunu ayırdık ama bu yıl 7 buçuk yaşında okula giden öğrenciler var. Seneye bu öğrenciler 8 buçuk yaşında olacak. Biz de bu yıl 5 buçuk yaşında bir öğrenciyi okula alacağız. Hatta velisinin isteği olursa 5 yaşında bile alacağız. Bu durumda zaten 3 buçuk yaşı korumuş olacağız. İkisi de aynı ortamda olacak. Bu sistemle hedeflenen şeye aslında ulaşılmamış olduğunu da gösteriyor. Belki bir kademeli geçiş olabilirdi, yani ilk başta 6 buçuk yaş, 6 yaş, giderek aşağı çekilerek, bu 4 yıla yayılıp kademeli bir şekilde 5 buçuk yaşına alınabilirdi. Ama şu an itibarıyla o yaş farkını korumuş olacağız Öğrencilerin bu dönemde öğrenmeden ziyade kurallara uyumla ilgili problem yaşayacaklardır. Bu dönemde okuma yazma öğretilmeyecek ama öğretmen sınıfa girdiğinde ayağa kalkması gerektiği, tuvalete gitmek için izin alması gerektiği, başkalarının eşyasını almaması gerektiği gibi bazı kurallar olacak. Öğrencinin bu anlamda da zorlanacağını düşünüyorum. "ÖĞRETMENLER DE ZORLANACAK" eğitim sisteminde öğretmenlerin de zorlanacağını kaydetti. Birinci sınıflarda yaş oranı küçülmesine rağmen, sınıf öğretmenlerinin bu yaşa yönelik eğitim almadılar. Sınıfa giren öğretmen bir sınıf öğretmeni, ana sınıfı öğretmeni değil. 4 ay boyunca çocuğa ne tür bir eğitim verebilir? Yani bu sadece oyalamamı olacak, çocuğu orada fiziksel olarak bulundurmak mı olacak? O zaman öğretmen bunu nasıl sağlayacak? Eğer oyun oynatamayacak, toplu etkinlik yaptıramayacaksa ki branşı gereği buna yatkın değil çünkü ana sınıfı öğretmeni değil, o zaman baskıyla öğrenciyi sınıfta tutmaya çalışacak, ki bu da 5 buçuk yaşındaki bir çocuğun gelişimi açısından olumlu olmayacaktır.

18 UZUN MESAFE Dr. Zeki Gül Bir soru: Tütün endüstrisi dünyada sivil kurumlara neden hibe yardımı yapar? Milyonlarca insanın ölümünden sorumlu sigara üreticileri nasıl oluyor da hayırsever kesiliyorlar bir anda. Şimdi one minüte ülkesinde sıkı durun. Tütün sektörünün dünyada yaptığı toplam hibe yardımlarının dörtte biri bizim ülkede imiş. Toraks Derneği Tütün Kontrolü Çalışma Grubu yaptığı açıklamada şöyle diyor: Bu durumun tarafımızca kabullenilmesi olanaklı değildir. Dernek haklı duyarlılığını Dünya Sağlık Örgütü nün bu yıl belirlediği tema ile uyumlu: Tütün Endüstrisi Müdahalesi Bilindiği üzere 1987 yılından itibaren Dünya Sağlık Örgütü her yılın 31 Mayıs gününü Sigarasız Dünya Günü olarak kabul etmişti. Bizde Dumansız Hava Sahası olarak başlayan süreç devam ediyor. Artıları olmakla birlikte sürece dair riskleri paylaşmak önemli. Öyle bir sektör ki hastalık ve ölüm tacirliğine eşdeğer. Hal böyle iken her kürtaj bir cinayettir diyen başbakanın hükümeti döneminde yargılanan tek bir sigara endüstrisi sorumlusu yok. Demek ki mesele ne kürtaj, ne cinayet, ne de etik! Kürtaj meselesinde de sigara başlığında da hükümetin tercihini piyasa belirliyor. Sigara tekellerine cinayete teşebbüsten dokunamayan hükümet sorunun mağdurlarından sigara tiryakilerine para cezasının ucunu açmış gidiyor. Sigara içmek yasaktır ilanlarının hepimizi ihbara davet ettiği ülkede sıkıysa sigara patronlarını ihbar edin. Toraks Derneği hepimiz adına soruyor: Gerçekten de dünyada yirmi birinci yüzyılda bir milyar insanı öldüreceği öngörülen bu malın serbestçe satışına halen neden izin verildiği tarafımızca anlaşılabilir değildir. Dünyada gelişen tütün karşıtlığına rağmen tütün ürünlerini satmak hâlâ kazançlı bir iş Yılında tütün endüstrisinin yıllık cirosu 346, kazancı ise 35 milyar dolara ulaşmıştır. Yani tütün endüstrisinin ekonomik gücü Suudi Arabistan, Venezuella, Polonya ve İsveç ülkelerinin Gayri Safi Yurt İçi Milli Hasıla Geliri kadar. Fazla söze ne gerek; değil mi? TÜTÜN ENDÜSTRİSİ HALKIN DÜŞMANI Sigarasız Dünya Günü nedeni ile Toraks Derneği bir açıklama yapmıştı. Paylaşmak istedim: Tütün endüstrisi kazancının azalmaması için bir takım stratejiler uygulayarak ülkelerin tütün kontrolü politikalarını etkisizleştirmeye çalışmaktadır. Bu stratejiler arasında; ukazancını azaltmayacak kimi düzenleme ve kısıtlamaları kabul etmek ve destekler görünmek ya da kendi yararına kullanmak *Ülkelerde hayata geçirilen uygulamaları hukuk yoluyla engellemeye çalışmak *Ülkelerin gümrük idareleri ile birlikte çalışmak ve gümrük memurlarına kaçakçılık ile ilgili eğitim vermek ve kendi çıkarları doğrultusunda etkilemeye çalışmak *Kamusal alanda karar yetkisini elinde tutan ve/veya topluma örnek model oluşturan kişileri kendi çıkarları doğrultusunda siyasi ve/veya ekonomik baskı altına almak *Hayırseverlik adı altında gerçekleştirdiği kurumsal sorumluluk projeleri aracılılığıyla toplumsal meşruiyet ve onay sağlamak *Tütün ürünlerinin kullanımının yol açabileceği zararın çeşitli yollarla azaltılabileceğine dair politika yapmak ve bu yolla ürünlerinin süregenliğini sağlamak *Tütün ürünlerine karşı çıkan kişi ve/veya yapıları sindirmek, yıldırmak, tehdit etmek sayılabilir. Denebilir ki Türkiye günümüzde uyandı; aldığı önlemlerde tütün kontrolü alanında yol katetti. Bu noktada dernek bizi uyarıyor; aman ha! Tütün endüstrisinin bugün itibariyle Türkiye nin de içerisinde bulunduğu pek çok ülkede afet yardımı, eğitim, açlık, yoksulluk ve kırsal alanda yaşam koşulları başlıklarında çeşitli kurumsal sorumluluk projeleri adı altında toplumsal meşruiyetini korumaya çalıştığını görmekteyiz. Türk Toraks Derneği Tütün Kontrolü Çalışma Grubu olarak tütün endüstrisinin yapabileceği en büyük kurumsal sorumluluk projesi nin ölüm ve hastalık satmaktan vazgeçerek kendi üretimini sonlandırması olduğuna inanıyoruz. Satılık hastalıklar çağında tütün endüstrisinin oyunları bitmez. Sigara ile mücadelenin bu

19 kadar yoğunlaşmasında asıl aktörü anmadan geleceği anlamak zor. Gözden kaçan bir ayrıntı özel sigorta şirketlerinin sigaraya dair itirazları. Dünyada sağlık ve silah sektörünün de önünde giden sermaye birikimi ile sigortacılık sektörü düğmeye basmasaydı bizlere dumansız hava sahası hayal olurdu diyebiliriz Sigortacılık. sektörü insan sevdasından değil, kârını azalttığı için sigara endüstrisine örtülü savaş açtı. Öyle ya; sigara kalp hastalıklarından beyin felcine nice hastalıkta tetikleyici rolü ile sağlık harcamalarını artırıyordu. Sağlıcakla kalın, sigaradan uzak durun KURAN- I KERİM DERSİNE AYAR Sinan TARTANOĞLU Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), seçmeli ders için 10 öğrenci koşulu nedeniyle Kuranıkerim dersinde sayı yetersizliği olasılığına karşı toplama sınıf formülünü geliştirdi. Formüle göre, 8. sınıf öğrencisi ile 5. sınıf öğrencisi seviyelerine göre aynı sınıfta Kuran dersi alabilecek, böylece 10 öğrenci koşulu da aşılmış olacak. Ayrıca Din, Ahlak ve Değerler grubundaki tüm seçmeli dersler aynı gün içinde toplanabilecek. MEB, eğitim öğretim döneminden itibaren 1. ve 5. sınıflardan başlamak üzere kademeli olarak uygulanacak olan İlkokul ve Ortaokul Haftalık Ders Çizelgesi ni yayımladı. Çizelgeye göre bir ortaokul öğrencisi, Kuranıkerim seçmeli dersini, ilk kez 8. sınıfta alabileceği gibi beşinci sınıftan itibaren sürekli olarak da seçebilecek. Farklı sınıf düzeylerinde olup seçtikleri ders açısından aynı seviyede olan öğrencilerden seçmeli ders grubu oluşturulacak. MEB Talim ve Terbiye Kurulu nun bu durumla ile ilgili açıklamasına göre, Bir öğrenci Kuranıkerim dersini ilk kez yedinci sınıfta alıyorsa ve henüz başlangıç seviyesinde ise bu dersi 5., 6. ve 8. sınıfta olan ve başlangıç seviyesinde okuyan öğrencilerle birlikte alabilecek. Bir okulda seçmeli dersin açılabilmesi için en az 10 öğrencinin bu dersi seçmiş olması gerekiyor. Bakanlık, tüm sınıf öğrencilerinin aynı sınıfta Kuranıkerim dersi alabilmesini sağlayarak, 10 öğrencinin toplanmaması olasılığının da önüne geçmiş olacak. Seviye tespiti Milli Eğitim Bakanı Ömer Dinçer Seçmeli derslerin tüm sınıflarda alınabileceğini, eğer 8. sınıfta okuyan bir öğrenci bu seçmeli dersi almak istiyorsa, onun için de seviye tespit sınavı yapılacağını ve seviyesine uygun öğrencilerle birlikte dersi alabileceğini açıklamıştı. Daha önce Kuran kursuna gitmiş bir öğrencinin bilgisinin de ölçülebileceği seviye tespit sınavı için hazırlıkların henüz başlamadığı öğrenildi.

20 UZUN MESAFE Dr. Zeki Gül Bir soru: Tütün endüstrisi dünyada sivil kurumlara neden hibe yardımı yapar? Milyonlarca insanın ölümünden sorumlu sigara üreticileri nasıl oluyor da hayırsever kesiliyorlar bir anda. Şimdi one minüte ülkesinde sıkı durun. Tütün sektörünün dünyada yaptığı toplam hibe yardımlarının dörtte biri bizim ülkede imiş. Toraks Derneği Tütün Kontrolü Çalışma Grubu yaptığı açıklamada şöyle diyor: Bu durumun tarafımızca kabullenilmesi olanaklı değildir. Dernek haklı duyarlılığını Dünya Sağlık Örgütü nün bu yıl belirlediği tema ile uyumlu: Tütün Endüstrisi Müdahalesi Bilindiği üzere 1987 yılından itibaren Dünya Sağlık Örgütü her yılın 31 Mayıs gününü Sigarasız Dünya Günü olarak kabul etmişti. Bizde Dumansız Hava Sahası olarak başlayan süreç devam ediyor. Artıları olmakla birlikte sürece dair riskleri paylaşmak önemli. Öyle bir sektör ki hastalık ve ölüm tacirliğine eşdeğer. Hal böyle iken her kürtaj bir cinayettir diyen başbakanın hükümeti döneminde yargılanan tek bir sigara endüstrisi sorumlusu yok. Demek ki mesele ne kürtaj, ne cinayet, ne de etik! Kürtaj meselesinde de sigara başlığında da hükümetin tercihini piyasa belirliyor. Sigara tekellerine cinayete teşebbüsten dokunamayan hükümet sorunun mağdurlarından sigara tiryakilerine para cezasının ucunu açmış gidiyor. Sigara içmek yasaktır ilanlarının hepimizi ihbara davet ettiği ülkede sıkıysa sigara patronlarını ihbar edin. Toraks Derneği hepimiz adına soruyor: Gerçekten de dünyada yirmi birinci yüzyılda bir milyar insanı öldüreceği öngörülen bu malın serbestçe satışına halen neden izin verildiği tarafımızca anlaşılabilir değildir. Dünyada gelişen tütün karşıtlığına rağmen tütün ürünlerini satmak hâlâ kazançlı bir iş Yılında tütün endüstrisinin yıllık cirosu 346, kazancı ise 35 milyar dolara ulaşmıştır. Yani tütün endüstrisinin ekonomik gücü Suudi Arabistan, Venezuella, Polonya ve İsveç ülkelerinin Gayri Safi Yurt İçi Milli Hasıla Geliri kadar. Fazla söze ne gerek; değil mi? TÜTÜN ENDÜSTRİSİ HALKIN DÜŞMANI Sigarasız Dünya Günü nedeni ile Toraks Derneği bir açıklama yapmıştı. Paylaşmak istedim: Tütün endüstrisi kazancının azalmaması için bir takım stratejiler uygulayarak ülkelerin tütün kontrolü politikalarını etkisizleştirmeye çalışmaktadır. Bu stratejiler arasında; ukazancını azaltmayacak kimi düzenleme ve kısıtlamaları kabul etmek ve destekler görünmek ya da kendi yararına kullanmak *Ülkelerde hayata geçirilen uygulamaları hukuk yoluyla engellemeye çalışmak *Ülkelerin gümrük idareleri ile birlikte çalışmak ve gümrük memurlarına kaçakçılık ile ilgili eğitim vermek ve kendi çıkarları doğrultusunda etkilemeye çalışmak *Kamusal alanda karar yetkisini elinde tutan ve/veya topluma örnek model oluşturan kişileri kendi çıkarları doğrultusunda siyasi ve/veya ekonomik baskı altına almak *Hayırseverlik adı altında gerçekleştirdiği kurumsal sorumluluk projeleri aracılılığıyla toplumsal meşruiyet ve onay sağlamak *Tütün ürünlerinin kullanımının yol açabileceği zararın çeşitli yollarla azaltılabileceğine dair politika yapmak ve bu yolla ürünlerinin süregenliğini sağlamak *Tütün ürünlerine karşı çıkan kişi ve/veya yapıları sindirmek, yıldırmak, tehdit etmek sayılabilir. Denebilir ki Türkiye günümüzde uyandı; aldığı önlemlerde tütün kontrolü alanında yol katetti. Bu noktada dernek bizi uyarıyor; aman ha! Tütün endüstrisinin bugün itibariyle

SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ

SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ SORU 1: Bu yasal değişikliğe neden gerek duyuldu? CEVAP 1 Dünya genelindeki ortalama eğitim süresi 11-12 yıl veya daha üzerindedir. Türkiye de

Detaylı

4+4+4 YAVRULARIMIZIN ÖZGÜVENSİZ, BAŞARISIZ VE MUTSUZ OLMASINI İSTER MİYİZ? Zeynep okula başlıyor. Canımdan çok sevdiğim kızım.

4+4+4 YAVRULARIMIZIN ÖZGÜVENSİZ, BAŞARISIZ VE MUTSUZ OLMASINI İSTER MİYİZ? Zeynep okula başlıyor. Canımdan çok sevdiğim kızım. 4+4+4 YAVRULARIMIZIN ÖZGÜVENSİZ, BAŞARISIZ VE MUTSUZ OLMASINI İSTER MİYİZ? Zeynep okula başlıyor. Canımdan çok sevdiğim kızım. Heyecanımız dorukta! Çanta, önlük, ders malzemeleri, kışlık giysiler, ayakkabı.

Detaylı

Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu

Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Türkisch Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Veliler için Bilgiler Januar 2008 / Türkisch 2 / 6 Zürih Kantonu İlköğretim Okulu Hedefler ve Hedefe Yönelik Görüşler Zürih kantonunda devlet ilköğretim okulu

Detaylı

Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000)

Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000) Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000) 14.08.2014 SIRA SIKLIK SÖZCÜK TÜR AÇIKLAMA 1 1209785 bir DT Belirleyici 2 1004455 ve CJ Bağlaç 3 625335 bu PN Adıl 4 361061 da AV Belirteç 5 352249 de

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

BİZ KİMİZ? ODTÜ Atatürkçü Düşünce Topluluğu, Atatürk ü ve ideolojisini daha iyi tanımak ve tanıtmak için 1989 yılında ODTÜ Kültür İşleri Müdürlüğü bünyesinde kurulmuş olan bir düşünce topluluğudur. Atatürkçü

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı

istekli olanlara öncelik verilerek okul müdürünün teklifi ve milli eğitim müdürünün onayı

istekli olanlara öncelik verilerek okul müdürünün teklifi ve milli eğitim müdürünün onayı NÖBET YÖNERGESİ İÇİN TALEPLERİMİZ Belleticiler, okulda görevli öğretmenlerden, yeterli sayıda öğretmen olmaması halinde aynı yerleşim yerindeki diğer eğitim kurumlarında görevli öğretmenler arasından istekli

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALAN TANITIMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALAN TANITIMI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALAN TANITIMI ALANIN TANIMI:Çocuk gelişimi ve eğitimi alanı altında yer alan erken çocukluk eğitimi ve özel eğitim dallarının yeterliklerini Kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

İNSAN HAYATINI ŞEKİLLENDİRMEK: OKULÖNCESİ EĞİTİM

İNSAN HAYATINI ŞEKİLLENDİRMEK: OKULÖNCESİ EĞİTİM İNSAN HAYATINI ŞEKİLLENDİRMEK: OKULÖNCESİ EĞİTİM Bir bireyin eğitimi, doğumuyla birlikte başlar ve yaşam boyu sürer. Sosyal bilimciler tarafından yapılan pek çok araştırma, öğrenmenin önemli bir kısmının

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SAMSUN 2013 ÖNSÖZ 2013 2014 Eğitim - Öğretim yılına sizlerle başlamanın heyecanı ve mutluluğu içindeyim. Tüm

Detaylı

PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK

PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi Görüşlerini ifade etmek ve kendisiyle ilgili kararlara etki edebilmek

Detaylı

Rehberlik bir süreçtir. Bir anda olup biten bir iş değildir. Etkili sonuçlar alabilmek için belli bir süre gereklidir.

Rehberlik bir süreçtir. Bir anda olup biten bir iş değildir. Etkili sonuçlar alabilmek için belli bir süre gereklidir. Rehberlik Servisinin Ve Rehberliğin Tanıtılması Rehberlik Nedir? Rehberlik; eğitimde bir hizmet alanı olarak demokratik ortam içinde öğrencinin bedensel, zihinsel ve sosyal bütün kapasitelerini en ileri

Detaylı

T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ TEMMUZ 2014 T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2014-2015 Eğitim - Öğretim Yılı Örgün ve Yaygın

Detaylı

28.02.2011 1. Çocuk Hakları Kongresi, 25-27 Şubat 2011, Istanbul

28.02.2011 1. Çocuk Hakları Kongresi, 25-27 Şubat 2011, Istanbul Okulöncesi Eğitimde Fırsat Eşitliği Uzm. Dilek EROL SAHĐLLĐOĞLU MEB Öğretmenim Anaokulu Müdür Yardımcısı 1 Sunu Planı Okulöncesi Eğitimin Tanımı Okulöncesi Eğitimin Önemi Eğitim Hakkı Sayılarla Okulöncesi

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SIRA NO 1. 2. 3. YAPILACAK İŞ 2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı Öğretmenlerin Göreve Başlaması Örgün Eğitim Kurumlarındaki Öğretmenlerin

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU Yaş Dönem Özellikleri BÜYÜME VE GELİŞME Gelişme kavramı düzenli, sürekli ve uyumlu bir ilerlemeyi dile

Detaylı

BAŞBAKANLıK SOSYAL HİZMETLER VE ÇOCUK ESİRGEME KURUMU GENEL MÜDÜRLÜGÜ İLE KARDEŞ KORUNMAYA MUHTAÇ ÇOCUKLAR.DERNEGİ ARASINDAKİ İŞBİRLİGİ PROTOKOLÜ

BAŞBAKANLıK SOSYAL HİZMETLER VE ÇOCUK ESİRGEME KURUMU GENEL MÜDÜRLÜGÜ İLE KARDEŞ KORUNMAYA MUHTAÇ ÇOCUKLAR.DERNEGİ ARASINDAKİ İŞBİRLİGİ PROTOKOLÜ BAŞBAKANLıK SOSYAL HİZMETLER VE ÇOCUK ESİRGEME KURUMU GENEL MÜDÜRLÜGÜ İLE KARDEŞ KORUNMAYA MUHTAÇ ÇOCUKLAR.DERNEGİ ARASINDAKİ İŞBİRLİGİ PROTOKOLÜ TARAFLAR Madde 1 - Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu

Detaylı

Müh. Salim İMAMOĞLU. Çalışmalarımıza Başlarken dayanak noktası olarak aşağıdaki başlıklardan ilham aldık.

Müh. Salim İMAMOĞLU. Çalışmalarımıza Başlarken dayanak noktası olarak aşağıdaki başlıklardan ilham aldık. Müh. Salim İMAMOĞLU Çalışmalarımıza Başlarken dayanak noktası olarak aşağıdaki başlıklardan ilham aldık. A-İnsan Hakları Evrensel Beyannamesinin madde 26 sı der ki : "Herkesin eğitim hakkı vardır. Eğitim

Detaylı

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır. K. K. T. C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ 2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik

Detaylı

İLKADIM İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PROGRAMI YAPILMASI PLANLANAN UYGULAMALAR

İLKADIM İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PROGRAMI YAPILMASI PLANLANAN UYGULAMALAR İLKADIM İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PROGRAMI SIRA NO YAPILMASI PLANLANAN UYGULAMALAR TARİH 1 Açık Öğretim Kurumları İş Takvimi * Bakanlıkça belirlenecektir. 2 Yönetici

Detaylı

GAZ ANTEP KOLEJ VAKFI ÖZEL OKULLARI

GAZ ANTEP KOLEJ VAKFI ÖZEL OKULLARI ANAOKULU LKOKUL ORTAOKUL ANADOLU L SES FEN L SES CEM L ALEVL KOLEJ GAZ ANTEP KOLEJ VAKFI ÖZEL OKULLARI ÖĞRENCİNİN Adı : Soyadı : Sınıfı : Eylül 2013 Pazartesi Salı Çarşamba Perşembe 2 Eylül 2013 Pazartesi

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SAYI: 22 TARİH: 28/05/2013 ÖNCEKİ KARARIN SAYI: 69 TARİH: 25/06/2012 KONU: İlköğretim Kurumları (İlkokul ve Ortaokul) Haftalık Ders Çizelgesinin

Detaylı

Eğitim Modeli Ve Avrupa Koleji

Eğitim Modeli Ve Avrupa Koleji 4+4+4 Eğitim Modeli Ve Avrupa Koleji Hangi ay ve doğumlular 1. Sınıfa yada ana hazırlık sınıfına devam edecekler? MEB tarafından yayınlanan genelge gereğince 60-72 ay arası çocukların ilkokula başlayabileceği

Detaylı

KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ?

KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ? KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ? Aralık 2011 de kurulan Türk Psikologlar Derneği Kadın ve Toplumsal Cinsiyet Çalışmaları Birimi (TPD-KTCÇB),TPD bünyesinde düzenlenecek toplumsal

Detaylı

Amaç. Dayanak. Kapsam

Amaç. Dayanak. Kapsam MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

EZİNE ÇOK PROGRAMLI LİSESİ HAYDİ! HALİL İBRAHİM SOFRASINA

EZİNE ÇOK PROGRAMLI LİSESİ HAYDİ! HALİL İBRAHİM SOFRASINA EZİNE ÇOK PROGRAMLI LİSESİ HAYDİ! HALİL İBRAHİM SOFRASINA 1-PROJENİN ADI: HAYDİ HALİL İBRAHİM SOFRASINA EZİNE ÇOK PROGRAMLI LİSESİ 2-PROJENİN ÖZETİ: 2013-2014 eğitim- öğretim yılında okulumuz da gerçekleştireceğimiz

Detaylı

İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir]

İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir] Danimarka Halk Okulları İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir] Folkeskole Danimarka daki devlete bağlı olan ilköğretim ve ortaokul sistemidir. Bir yıl hazırlık sınıfı ile

Detaylı

Neden Daha Fazla Satın Alalım?

Neden Daha Fazla Satın Alalım? Neden Daha Fazla Satın Alalım? Ana Tema Önerilen Süre Kazanımlar Öğrenciye Kazandırılacak Beceriler Yöntem ve Teknikler Araç ve Gereçler Giderek artan bilinçsiz tüketim ve üretim çevreyi olumsuz etkiliyor.

Detaylı

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2014 2015 ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2014 2015 ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SIRA NO 1. 2. ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2014 2015 ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ YAPILACAK İŞ 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı Öğretmenlerin Göreve Başlaması Örgün Eğitim Kurumlarındaki Öğretmenlerin Mesleki

Detaylı

T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ a) Ortaöğretim Kurumları Zümre Başkanlarının 02 Eylül 2013 Pazartesi 1 b) Orta Öğretim Kurumları Zümre Toplantıları ve Yıllık Planların Hazırlanması 03-08 Eylül 2013 tarihleri arasında c) Orta Öğretim

Detaylı

ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME

ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME 857 ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME Kanun Hükmünde Kar.nin Tarihi : 30/5/1997, No: 573 Yetki Kanununun Tarihi : 3/12/1996, No: 4216 Yayımlandığı R.G.Tarihi : 6/6/1997, No: 23011 (Mük.) V.Tertip

Detaylı

T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ a) Ortaöğretim Kurumları Zümre Başkanlarının 02 Eylül 2013 Pazartesi 1 b) Orta Öğretim Kurumları Zümre Toplantıları ve Yıllık Planların Hazırlanması 03-08 Eylül 2013 tarihleri arasında c) Orta Öğretim

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ. 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ. 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK Amaç Madde 1-Bu Kanun Hükmünde Kararnamenin amacı; özel eğitim gerektiren bireylerin, Türk Millî Eğitiminin

Detaylı

AK PARTİ YURT DIŞINDAKİ

AK PARTİ YURT DIŞINDAKİ AK PARTİ YURT DIŞINDAKİ... GENÇLERIMIZIN YANINDA 1 Kasım 2015 Genel Seçimleri Yurt Dışı Gençler Seçim Beyannamesi ... IÇINDEKILER MUSTAFA YENEROĞLU SUNUS 04 --------------------------------- YURT DIŞINDAKİ

Detaylı

03.11.2013-Bloomberg Businessweek. BASINDA GeniuSpy. Zihni Birleştirir, Zekâyı Geliştirir 1/6

03.11.2013-Bloomberg Businessweek. BASINDA GeniuSpy. Zihni Birleştirir, Zekâyı Geliştirir 1/6 03.11.2013-Bloomberg Businessweek BASINDA GeniuSpy Zihni Birleştirir, Zekâyı Geliştirir 1/6 Zihni Birleştirir, Zekâyı Geliştirir 2/6 27.08.2013-www.milliyet.com.tr Çocuğunuz dikkatsiz mi emin misiniz?

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ A u ok na lu ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - MART 2014 ANAOKULLARI BÜLTENİ ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ Okul öncesi dönem, gelişimin hızlı olması ve

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5-6 YAŞ SİSTEM TANITIM TOPLANTISI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞTE YENİ SİSTEM Milli Eğitim Bakanlığı 2013-2014 öğretim

Detaylı

FELSEFE GRUBU MEZUNLARININ CEVAP BEKLEDİĞİ SORULAR

FELSEFE GRUBU MEZUNLARININ CEVAP BEKLEDİĞİ SORULAR FELSEFE GRUBU MEZUNLARININ CEVAP BEKLEDİĞİ SORULAR Liselerde seçmeli ders olarak okutulan ve hiçbir okulda seçilmemesine rağmen insanların geleceğini belirleyen LYS sınavında 24 soru sorulan sosyoloji,

Detaylı

İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK..

İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK.. İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ.... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK.. 11 Rehberliğin Amacı... 13 Psikolojik Danışma Ve Rehberlik

Detaylı

T.C. BALIKESİR VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2015 2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. BALIKESİR VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2015 2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C. BALIKESİR VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2015 2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ 1 2 Ortaöğretim Kurumlarına Öğrenci kayıtları a) Tercihe Esas Kontenjan

Detaylı

2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SAMSUN Ö N S Ö Z 2012 2013 eğitim öğretim yılına sizlerle başlamanın heyecanı ve mutluluğu içindeyim. Tüm eğitim

Detaylı

wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq SERVİSİ

wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq SERVİSİ ORTAKÖY ANADOLU LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ 2012 ORTAKÖY ANADOLU LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ Rehberlik, bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru

Detaylı

Biz Fakir Okuluz Bizim Velimiz Bize Destek Olmuyor Bizim Velimizi Sen Bilmezsin Biz Bağış Alamıyoruz Cümlelerini kurarken bir daha düşüneceksiniz.

Biz Fakir Okuluz Bizim Velimiz Bize Destek Olmuyor Bizim Velimizi Sen Bilmezsin Biz Bağış Alamıyoruz Cümlelerini kurarken bir daha düşüneceksiniz. Aşağıda Emek vererek Yazmış olduğumuz yazı ve bilgileri 5 dakika ayırıp okur inceler ve bizden ücretsiz bir örnek kayıt dosyası talep ederseniz. Biz Fakir Okuluz Bizim Velimiz Bize Destek Olmuyor Bizim

Detaylı

T.C. TORBALI KAYMAKAMLIĞI Necip Fazıl Kısakürek Ġmam Hatip Ortaokulu Müdürlüğü. KARDEġ ÖĞRENCĠ PROJESĠ

T.C. TORBALI KAYMAKAMLIĞI Necip Fazıl Kısakürek Ġmam Hatip Ortaokulu Müdürlüğü. KARDEġ ÖĞRENCĠ PROJESĠ T.C. TORBALI KAYMAKAMLIĞI Necip Fazıl Kısakürek Ġmam Hatip Ortaokulu Müdürlüğü KARDEġ ÖĞRENCĠ PROJESĠ TORBALI-2015 T.C. TORBALI KAYMAKAMLIĞI Necip Fazıl Kısakürek Ġmam Hatip Ortaokulu Müdürlüğü KARDEġ

Detaylı

ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR?

ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR? ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR? Ulusal Eğitim Programı, iki yıllık bir çalışma sonucunda ve çok sayıda akademisyen ve eğitimcinin görüşleri alınarak ülkemiz eğitim sisteminin iyiye ve doğruya dönüşmesi

Detaylı

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi OKUMA GELİŞİM DOSYASI 204 OKUMA ALIŞKANLIĞININ KAZANDIRILMASI Okuma; kelimeleri, cümleleri veya bir yazıyı bütün unsurlarıyla görme, algılama, kavrama

Detaylı

HAYAT BİLGİSİ A TEMASI: OKUL HEYECANIM. Gözümüzün rengi Saçımızın rengi Okula gitmemiz Yukarıdakilerden hangisi fiziksel özelliğimiz değildir?

HAYAT BİLGİSİ A TEMASI: OKUL HEYECANIM. Gözümüzün rengi Saçımızın rengi Okula gitmemiz Yukarıdakilerden hangisi fiziksel özelliğimiz değildir? 1. SINIF OKULA YARDIMCI VE SINAVLARA HAZIRLIK A TEMASI: OKUL HEYECANIM TEST-1 1. Gözümüzün rengi Saçımızın rengi Okula gitmemiz Yukarıdakilerden hangisi fiziksel özelliğimiz değildir? A) Okula gitmemiz

Detaylı

ÇIRAKLIK VE YAYGIN EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

ÇIRAKLIK VE YAYGIN EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÇIRAKLIK VE YAYGIN EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ GAZ VE TESİSAT TEKNOLOJİSİ ALANI (KALORİFERCİLİK DALI) KALFALIK ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI 2006 ANKARA GAZ VE TESİSAT TEKNOLOJİSİ ALANI

Detaylı

EğiHm Hedefleri nereden geliyor?

EğiHm Hedefleri nereden geliyor? Önümüzdeki Nisan ayında sını0aki herkes okuma yazmayı öğrenmiş olacak 3 haneli sayılarla çarpma işlemi yapabilecek 3 haneli sayılarla bölme işlemi yapabilecek A4 kağıdın fotokopisini çekebilecek Evin anahtarıyla

Detaylı

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Bilgilendirme Toplantıları Ulusal Ajans olarak da bilinen AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı, Avrupa Komisyonu tarafından yürütülen Eğitim

Detaylı

Yeryüzünde Çocuklar. Sınıfa girmeden önce çocuk fotoğraflarını yerküre üzerinde farklı yerlere yerleştiriniz.

Yeryüzünde Çocuklar. Sınıfa girmeden önce çocuk fotoğraflarını yerküre üzerinde farklı yerlere yerleştiriniz. UYGULAMA REHBERI Yeryüzünde Çocuklar Okul Öncesi ve İlkokul 1. Sınıf Malzemeler Yerküre, çocuk fotoğrafları Zihinsel Hazırlık Sınıfa girmeden önce çocuk fotoğraflarını yerküre üzerinde farklı yerlere yerleştiriniz.

Detaylı

İsterlerse Hristiyan öğrencilerimize de din kültürü sorusu sorabiliriz

İsterlerse Hristiyan öğrencilerimize de din kültürü sorusu sorabiliriz Milli Eğitim Bakanlığı Müsteşar Yardımcısı Muhterem Kurt, 8. sınıf öğrencilerinin girdiği ortak sınavlara ilişkin, "Sınav sonuçlarını, ocak ayının ilk haftası, hatta şunu söyleyebilirim, 2 Ocak Cuma 18.00'de

Detaylı

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67 İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı

Detaylı

KPSS KONU ANLATIMI. Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com

KPSS KONU ANLATIMI. Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com KPSS KONU ANLATIMI Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com 9. ÜNİTE REHBERLİK HİZMETLERİNDE ÖRGÜTSEL YAPI KPSS de bu bölümden bazen ortalama 1 soru gelmektedir. Bu bölümdeki sorular

Detaylı

T.C İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2011-2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2011-2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ S. NO FAALİYETİN ADI TARİHİ a) Ortaöğretim Kurumları 2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı Sorumluluk Sınavı Öncesi Öğretmenler Kurulu,Zümre Başkanları 05 Eylül 2011 Pazartesi Seçimi ve Zümre Başkanları 1 b)ortaöğretim

Detaylı

MARTI KOLEJİ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

MARTI KOLEJİ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Sayın Velimiz, Öğrencilerimizin başarılı, sağlıklı ve güvenli bir eğitim ortamında olmaları için okulumuzun Öğrenci Veli Okul Sözleşmesi size gönderilmiştir. Bu sözleşmeleri öğrencimizle birlikte okuyup

Detaylı

: Hasan Hüseyin ELVERİŞLİ, İbrahim Ethem ÖZKAN, Abdullah ÜNLÜ, Gökhan GÖKKAYA, Ali ÇETİN

: Hasan Hüseyin ELVERİŞLİ, İbrahim Ethem ÖZKAN, Abdullah ÜNLÜ, Gökhan GÖKKAYA, Ali ÇETİN İL İLÇE PROJENİN ADI PROJEDEN SORUMLU BİRİM PROJE KOORDİNATÖRÜ PROJE YÜRÜTÜCÜSÜ PROJE EKİBİ : Tekirdağ : Şarköy : Gündem Eğitim : İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü : Zekeriya GÜNEY_Kaymakam : İrfan BALLI_İlçe

Detaylı

MALTEPE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER

MALTEPE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER TC MALTEPE ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER AMAÇ Madde 1 Bu yönergenin amacı, Maltepe Üniversitesi Engelli Öğrenci Birimininçalışma usul ve esaslarını düzenlemektir.

Detaylı

KAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma:

KAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma: KAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin Akranları ile birlikte Eğitim ve öğretimlerini Bütün kademelerde sürdürme esasına dayanan, Destek hizmetlerinin sağlandığı; özel eğitim

Detaylı

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013 2014 ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013 2014 ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013 2014 ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SIRA NO 1. 2. 3. 4. 5. 6. YAPILACAK İŞ 2013-2014 Eğitim Öğretim yılı öğretmenlerin göreve başlaması 2013 2014 Öğretim Yılı Eğitim Bölgelerinde

Detaylı

13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI. 07-09 Ekim, 2015 Mersin

13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI. 07-09 Ekim, 2015 Mersin 13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI 07-09 Ekim, 2015 Mersin 2 İÇİNDEKİLER Davet Mektubu... 5 Genel Bilgiler... 7 Kurullar... 8 Davetli Konuşmacılar... 12 Paneller

Detaylı

S.N. YAPILACAK ÇALIŞMALAR TARİH EYLÜL Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Öğretmenlerinin Göreve Başlamaları 02 Eylül

S.N. YAPILACAK ÇALIŞMALAR TARİH EYLÜL Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Öğretmenlerinin Göreve Başlamaları 02 Eylül T.C. SAKARYA VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI ÇALIŞMA TAKVİMİ S.N. YAPILACAK ÇALIŞMALAR TARİH EYLÜL 2013 1 Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları

Detaylı

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Özel Yeteneklerin Geliştirilmesi Grup Başkanlığı

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Özel Yeteneklerin Geliştirilmesi Grup Başkanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Özel Yeteneklerin Geliştirilmesi Grup Başkanlığı Necati BİLGİÇ Grup Başkanı bilgicnecati@meb.gov.tr 1 SUNUM Sunu 4 bölümden oluşmaktadır. 1) Yeniden

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı

T.C BALIKESİR VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C BALIKESİR VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C BALIKESİR VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ 1 2 Sıra No FAALİYET TARİH 1 2 Ortaöğretim Kurumlarına Öğrenci kayıtları

Detaylı

T.C. FATİH SULTAN MEHMET VAKIFÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ EĞİTİM BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM

T.C. FATİH SULTAN MEHMET VAKIFÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ EĞİTİM BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM T.C. FATİH SULTAN MEHMET VAKIFÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ EĞİTİM BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM AMAÇ, KAPSAM VE DAYANAK AMAÇ MADDE 1- Bu yönergenin amacı; Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi nde öğrenim gören

Detaylı

SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARI İLE EŞLEŞEN ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI TABLOSU

SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARI İLE EŞLEŞEN ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI TABLOSU İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER DERSİ. SINIF PROGRAMI SINIF ÖĞRENME ALANI / ÜNİTE DERS KAZANIMLARI AFETTEN KORUNMA VE GÜVENLİ YAŞAM KAZANIMLARI İnsanlar, Yerler ve Çevreler: Yaşadığımız Yer Doğal afetler karşısında

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

Ç O C U K L U K T A A R K A D A Ş İLİŞ K İLERİ

Ç O C U K L U K T A A R K A D A Ş İLİŞ K İLERİ Ç O C U K L U K T A A R K A D A Ş İLİŞ K İLERİ Dr. Sirâl ÜLKÜ Çocuklar Arkadaşlığı Nasıl Tanımlıyorlar? Günümüzde, özellikle rehberlik gibi psikolojik hizmet alan- 'arında, hizmet götürülen bireylerin

Detaylı

T.C. YAŞAR ÜNİVERSİTESİ. Öğrenci Toplulukları Kurulma ve Çalışma İlkeleri Yönergesi

T.C. YAŞAR ÜNİVERSİTESİ. Öğrenci Toplulukları Kurulma ve Çalışma İlkeleri Yönergesi T.C. YAŞAR ÜNİVERSİTESİ Öğrenci Toplulukları Kurulma ve Çalışma İlkeleri Yönergesi GENEL İLKELER Madde 1 - Yaşar Üniversitesi Öğrencilerinin Atatürk İlkeleri doğrultusunda toplumsal ve kültürel gelişmelerine

Detaylı

ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU

ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU Uyguladığı kooperatif modeli ile eğitimde ülkemizde tek ve örnek bir kurum olan Çağdaş Eğitim Kooperatifi, kurulduğu tarihten bu yana hep eğitimin

Detaylı

BAĞIMSIZ BİREY SAĞLIKLI TOPLUM STRATEJİK EYLEM PLANI

BAĞIMSIZ BİREY SAĞLIKLI TOPLUM STRATEJİK EYLEM PLANI AKTİF EĞİTİM -SEN Aktif Eğitimciler Sendikası BAĞIMSIZ BİREY SAĞLIKLI TOPLUM STRATEJİK EYLEM PLANI Aktif Eğitim-Sen - 2015 2 AKTİF EĞİTİM-SEN Beştepe Mahallesi 33. Sokak Nu.:13 Yenimahalle/ ANKARA Tel:

Detaylı

ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA OKUTULACAK DERSLERDE UYGULANACAK ÖĞRETİM PROGRAMLARI

ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA OKUTULACAK DERSLERDE UYGULANACAK ÖĞRETİM PROGRAMLARI AÇIKLAMALAR Haftalık ders çizelgeleri, 2014 2015 eğitim ve öğretim yılında ortaöğretim kurumlarının 9-10. sınıflarından başlamak üzere kademeli olarak uygulanacaktır. Haftalık ders çizelgelerinde ortak

Detaylı

Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-1222-330b-9b07-d4e1 kodu ile teyit edilebilir.

Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-1222-330b-9b07-d4e1 kodu ile teyit edilebilir. Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-222-330b-9b07-d4e kodu ile teyit edilebilir. EK - MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü Din

Detaylı

18 Aralık 2009, İstanbul Ayşen SATIR

18 Aralık 2009, İstanbul Ayşen SATIR Çevre Alanında Kapasite Geliştirme Projesi AB Çevresel Bilgiye Erişim Direktifi nin Uyumlaştırılması ve Sivil Toplum Kuruluşlarının Rolü Semineri 18 Aralık 2009, İstanbul Ayşen SATIR 1 2003/4 Çevresel

Detaylı

Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi. Temel Eği)m Genel Müdürlüğü. Funda KOCABIYIK Genel Müdür

Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi. Temel Eği)m Genel Müdürlüğü. Funda KOCABIYIK Genel Müdür Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi Temel Eği)m Genel Müdürlüğü Funda KOCABIYIK Genel Müdür 2013 I. Türkiye de Geçmişten Günümüze Erken Çocukluk Eğitimi II. Türkiye de Erken Çocukluk Eğitiminin Yapısı III.

Detaylı

BİREYSEL GELİŞİM RAPORU *

BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * AÇIKLAMALAR 1. Her tür ve kademedeki okullara devam eden ve devam ettiği okulda özel eğitim tedbiri kararı alınmış olan ö ğrenciler için Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği'nin

Detaylı

Zorbalık Türleri Nelerdir?

Zorbalık Türleri Nelerdir? Zorbalık Türleri Nelerdir? Fiziksel İlişkisel Sözel Siber Siber Zorbalık elektronik iletişim araçları yoluyla tehdit etmek ve kötü sözler içeren mesajlar göndermek internet ortamında dedikodu yapmak ya

Detaylı

YÖNETMELİK. Millî Eğitim Bakanlığından: ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNETMELİK

YÖNETMELİK. Millî Eğitim Bakanlığından: ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNETMELİK 21 Temmuz 2012 CUMARTESİ Resmî Gazete Sayı : 28360 YÖNETMELİK Millî Eğitim Bakanlığından: ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİNDE DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR YÖNETMELİK MADDE 1 31/5/2006 tarihli ve 26184

Detaylı

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Bu bildiri UNESCO Genel Konferansı nın 35. oturumunda onaylanmıştır. IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Çok Kültürlü Kütüphane Hizmetleri: Kültürler Arasında İletişime Açılan Kapı İçinde yaşadığımız

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

T.C. AİLE VE SOSYAL POLİTİKALAR BAKANLIĞI

T.C. AİLE VE SOSYAL POLİTİKALAR BAKANLIĞI Sayın Veliler, Şartlı Nakit Transferi(ŞNT), yani halk arasında bilinen ismiyle Öğrenci Parası ya da Çocuk Parası ekonomik güçlükler nedeniyle temel sağlık ve eğitim hizmetlerinden yararlanamayan; herhangi

Detaylı

23.03.2015 Pazartesi İzmir Basın Gündemi

23.03.2015 Pazartesi İzmir Basın Gündemi 23.03.2015 Pazartesi İzmir Basın Gündemi Dünyada En Hızlı Yaşlanan İkinci Ülke: Türkiye 18-24 Mart Yaşlılara Saygı Haftası kapsamında,izmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksek

Detaylı

OKULA DÖNÜŞÜM PROGRAMI VE YIL SONU YGS KURS PROGRAMI BİLGİLENDİRME SUNUMU FEN BİLİMLERİ EĞİTİM KURUMLARI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

OKULA DÖNÜŞÜM PROGRAMI VE YIL SONU YGS KURS PROGRAMI BİLGİLENDİRME SUNUMU FEN BİLİMLERİ EĞİTİM KURUMLARI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ OKULA DÖNÜŞÜM PROGRAMI VE YIL SONU YGS KURS PROGRAMI BİLGİLENDİRME SUNUMU FEN BİLİMLERİ EĞİTİM KURUMLARI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ 1 FEN BİLİMLERİ LİSESİ GENEL AÇIKLAMALAR Fen Bilimleri Lisesi ni farklı kılan, Fen

Detaylı

01.02.2014 AKSARAY TİCARET VE SANAYİ ODASI

01.02.2014 AKSARAY TİCARET VE SANAYİ ODASI 01.02.2014 AKSARAY TİCARET VE SANAYİ ODASI ALIŞVERİŞ GÜNLERİ YAKINDA BAŞLIYOR SAYFA 1 EĞİTİM İÇİN AKSARAY'A GELDİLER SAYFA 2 ATSO SENDİKA ZİYARETLERİ SAYFA 3 ATSO'DAN ALMANYA'YA ÇIKARMA SAYFA 4 KOÇAŞ AYKAŞ'I

Detaylı

28.04.2014 SİSTEM. Sosyal Sistem Olarak Sınıf. Okulun Sosyal Sistem Özellikleri. Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cerdogan@yildiz.edu.

28.04.2014 SİSTEM. Sosyal Sistem Olarak Sınıf. Okulun Sosyal Sistem Özellikleri. Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cerdogan@yildiz.edu. SİSTEM SOSYAL BİR SİSTEM OLARAK SINIF Sınıfta Kültür ve İklim Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cerdogan@yildiz.edu.tr Sistem: Aralarında anlamlı ilişkiler bulunan, bir amaç doğrultusunda bir araya getirilen

Detaylı

T.C. ĠSTANBUL VALĠLĠĞĠ ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI ÇALIġMA TAKVĠMĠ

T.C. ĠSTANBUL VALĠLĠĞĠ ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI ÇALIġMA TAKVĠMĠ a) Ortaöğretim Kurumları Zümre Başkanlarının Toplantısı 02 Eylül 2013 Pazartesi 1 b) Orta Öğretim Kurumları Zümre Toplantıları ve Yıllık Planların Hazırlanması 03-08 Eylül 2013 tarihleri arasında c) Orta

Detaylı

15 Ekim 2014 Genel Merkez

15 Ekim 2014 Genel Merkez ÇİN Yatırım Fırsatları Paneli 15 Ekim 2014 Genel Merkez İş Dünyamızın Saygıdeğer Mensupları, Değerli MÜSİAD üyeleri, Değerli Basın Mensupları, Toplantımıza katılımından dolayı teşekkür ediyor, Sizleri

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

NAMIK KEMAL ORTAOKULU

NAMIK KEMAL ORTAOKULU T.C. ÇİNE KAYMAKAMLIĞI NAMIK KEMAL ORTAOKULU -SOSYAL OKUL, SOSYAL İNSAN- 2014 201 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2014 201 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI NAMIK KEMAL ORTAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK HİZMETLERİ ÇERÇEVE

Detaylı

ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU

ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU 2012-2013 Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğretmeni Bölüm Şefi Zuhal ALTINTAŞ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ Bu faaliyet ile çocuk

Detaylı