Özel Anakent Anaokulu Şubat Bülteni 2014

Transkript

1 Özel Anakent Anaokulu Şubat Bülteni 2014

2 MASALLAR EFSANELER KOSTÜMLER Şubat ayında masallar, kostümler, hikâyeler temamızı işledik. Tatilden sonra şeker tadında olan temamızı işlerken çok ama çok eğlendik. Kostüm giydik, çeşitli roller aldık, hayallerimizi de katarak masallarımızı canlandırdık. Hepimiz birer prenses ve prens olduk. Kız kulesinin, galata Kulesinin efsanevi hikayelerini öğrendik. 14 Şubat ta kitap değiş- tokuş günü etkinliği gerçekleştirdik. Bu güzel ayı kostüm ve aksesuar partimizle, çılgınlar gibi eğlenerek sonlandırdık. Masallarımızda kimi zaman hain kurtlar, kimi zaman kendini beğenmiş kötü cadılar da oldu ama bizim masallarımız onlara rağmen hep mutlu sonla bitti. Hayallerimizdeki masaların gerçekleşmesi dileği ile

3 ÖĞRENDİĞİMİZ PARMAK OYUNLARI TIRTIL (Balıklar Sınıfı) Tırtılın bir gün canı sıkılmış (Parmaklar kolun üzerinde yürütülür) Başlamış ağaca çıkmaya Tıkır da tıkır, tıkır da tıkır Tırtılın karnı çok acıkmış Kopartmış oradan bir yaprak (Koparıp yeme hareketi yapılır) Başlamış yemeye Çıtır da çıtır, çıtır da çıtır Tırtıl bir şarkı sesi duymuş Başlamış oynamaya (Oynama hareketi yapılır) Şıkır da şıkır, şıkır da şıkır Tırtıl çok yorulmuş Başlamış uyumaya (Oynama hareketi yapılır) Mışıl da mışıl, mışıl da mışıl ŞİŞE (Deniz Yıldızları Sınıfı) Beş küçük şişe sallanıyor İçlerinde biri pat düştü yere Dört küçük şişe sallanıyor İçlerinden biri pat düştü yere Üç küçük şişe sallanıyor (bilgi yelpazesi.net) İçlerinden pat düştü yere İki küçük sise sallanıyor İçlerinden biri pat düştü yere Bir küçük şişe sallanıyor Pat düştü yere Kalmadı şişe düşe düşe (Sınıf sayısına göre)

4 ÖĞRENDİĞİMİZ TEKERLEMELER ESKİCİ MİNDER (Deniz Yıldızları Sınıfı) Eskici minder Yüzünü göster Göstermezsen bize bir poz ver Güzellikmi çirkinlikmi Havuz başında mankenlik mi Hangisi? YAĞ SATARIM (Deniz Yıldızları Sınıfı) Yağ satarım bal satarım Ustam gitmiş ben satarım Ustam kürkü sarıdır Satsam on beş liradır Zambak zumbak dön arkana iyi bak Zambak zumbak dön arkana iyi bak Tavşan kaç tazı tut Tavşan kaç tazı tut ELLER (Balıklar Sınıfı) Bakın ellerim ne ak Ne temizdir ne de pak Şap şap şaplatırım Pat pat patlarım. Sağ el, sol el ne yapar? İkisi de yüz yıkar Şap şap şaplatırım Pat pat patlatırım.

5 ÖĞRENDİĞİMİZ ŞİİRLER MASAL KAHRAMANLARI (Deniz Yıldızları Sınıfı) Masal kahramanıyız Biz masallarda yaşarız Çocukların düşlerine Kanat takıp uçarız (hep beraber) Ben pamuk prensesim Bunlarda cücelerim Gelip beni uyandıracak Prensimi beklerim (kız öğrenciler) Pinokyodur benim adım Halimi hiç sormayın Yalan söylediğim zaman Burnuma hiç bakmayın(erkek öğrenciler)

6 MİÇO (Deniz Yıldızları Sınıfı) Miço nerden geliyor. Ormanlıktan aşağı Oyna da miço oyna Zıpla da miço zıpla Miço ellerin nerde Kıvrım kıvrım bellerde Oyna da miço oyna Zıpla da miço zıpla Miço gözlerin nerde Fıldır fıldır yerlerde Oyna da miço oyna Zıpla da miço zıpla ÖĞRENDİĞİMİZ ŞARKILAR PİNOKYO (Deniz Yıldızları,Balıklar ve Yunuslar Sınıfı) Benim güzel tahtacığım Senden kukla yapacağım Testereyle keseceğim gırç gırç gırç gırç gırç diye Bir çiviyle çakacağım tak tak tak tak tak diye Çıplak olmaz giydirerek Bir elbise diktirerek Bir pantolon bir de şapka İşte oldu bir kukla Pin pin Pinokyo İsmide olsun Pinokyo

7 ÖĞRENDİĞİMİZ ŞARKILAR MASAL KAHRAMANLARI (Yunuslar Sınıfı ) Masal kahramanıyız biz masallarda yaşarız Çocukların düşlerine kanat takıp uçarız Pamuk prensestir adım Bunlar da cücelerim Gelip beni uyandıracak prensimi beklerim Lay la lay la lay la lay la lay lay lay la lay la Pinokyodur benim adım Derdimi hiç sormayın Yalan söylediğim zaman Burnuma hiç bakmayın Lay la lay la lay la lay la lay lay lay la lay la Kırmızı başlıklı kızım ormanlarda gezerim Aman sakın kurt duymasın Büyük anneme gideceğim Lay la lay la lay la lay la lay lay lay la lay la DAMDA LEYLEK TAK TAK (Balıklar Sınıfı) Damda leylek tak tak tak Suda ördek vak vak vak Kurbağalar derede vırrak vırrak Evde kedi mır mır mırnav Yolda köpek hav hav hav Sevimlidir hayvanlar Sevimli onlar İKİ İNATÇI KEÇİ (Yunuslar Sınıfı ) Bir köprüde karşılaşmış iki inatçı keçi Hahahahahahhahahahahahah Hep huysuzluk inatçılık bu keçilerin işi Hahahahahahhahahahahahah Tam köprünün ortasında iki keçi toslaşmış Hahahahahahhahahahahahah İkiside suya düşmüş bunu görenler şaşmış Hahahahahahhahahahahahah

8 OYNADIĞIMIZ OYUNLAR YUNUSLAR SINIFI 3 Kuzu ve kurt Kurt baba Yumurtalı kurt baba Uyan köpeğim uyan Kelime oyunu Şapka saklama Şapka engellerini aşma Mandal asmaca Top toplama Engelleri aşma DENİZ YILDIZLARI SINIFI Miço Eski minder Tilki tilki saatin kaç Yağ satarım bal satarım BALIKLAR SINIFI Minik Cadı Peynir- ekmek- süt oyunu Kurt Baba Sıcak soğuk oyunu Fred çakmak taş oyunu

9 SANAT ETKİNLİKLERİMİZ BALIKLAR SINIFI Kağıt katlama tekniği ile Pinokyo Artık materyal ile Kurbağa Prens Masal kahramanları tacı Kırmızı başlıklı kız etkinliği Kayıp balık nemo Rapunzel DENİZ YILDIZLARI SINIFI Pamuk prenses resim tamamlama Kitap Ayracı Üç domuzcuk hikâyesinin artık materyaler ile resim tamamlaması Grup çalışması Pinokyo yapımı YUNUSLAR SINIFI Rapunzel hikayesi Jack ve fasulye sırığı Kız kulesi efsanesi Galata kulesi Benim masalım serbest resim Kostüm tasarlama çalışmaları

10 KAVRAM VE OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARIMIZ BALIKLAR SINIFI KAVRAMLAR Renk kavramı: mavi- yeşil-turuncu Sayı kavramı: Duyu: Sıcak-soğuk Boyut: Küçük- büyük Duygu: Mutlu-mutsuz Miktar: Ağır- hafif / Az-çok Zıt Kavramlar: Hızlı-yavaş- Temiz-kirli Şekil Kavramı: Üçgen, Kare Dikdörtgen Zaman: Önce-Sonra Yön / Mekanda Konum: İçinde- dışında DENEY Gökkuşağı deneyi OKUMA-YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI İlişki kurma ve birleştirme Eşleştirme çalışmaları

11 KAVRAM VE OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARIMIZ DENİZ YILDIZLARI SINIFI KAVRAMLAR Renk kavramı: turuncu-yeşil-mor (ara renkler) Sayı kavramı: 1 den 10 a kadar sayma rakamı yazma Zıt Kavramlar: Aynı- benzer-farklı, ileri- geri Şekil Kavramı: Daire, üçgen, kare, dikdörtgen Miktar: Az-çok DENEY BÜYÜTEÇ RENK YANILGISI OKUMA-YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI Sınırlı Boyama Noktaları birleştirme Yol bulma çalışması Mandala Örüntü oluşturma Sayı bulma Dikkat çalışmaları

12 KAVRAM VE OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARIMIZ YUNUSLAR SINIFI KAVRAMLAR RENK: Yeşil, Siyah, Beyaz GEOMETRİK ŞEKİL: Daire, Oval, Beşgen, Üçgen, Yuvarlak, Kare, Dikdörtgen BOYUT: Büyük-Küçük, Uzun-Kısa, Zayıf-Şişman SAYI/SAYMA: 7,8,9 DUYU: Sıcak-Soğuk, Ekşi, Tatlı, Acı, Tuzlu ZIT: Aç-Tok, Yaşlı-Genç, Açık-Kapalı, Kirli-Temiz, Parça Bütün, Benzer, Aynı, Farklı ZAMAN: Sabah-Akşam ARAŞTIRMA SORULARI Dünyanın en eğlenceli yeri neresidir? Hazarfen ne demektir? Nasrettin hoca neden eşeğine ters biner? OKUMA-YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARIMIZ Serbest çizgi çalışmaları Çizgi tamamlama k,ı,y,s seslerini tanıma 5 li Sudoku öğrenme Arttırma çalışmaları Basit toplamalar

13 OPEN SHUT THEM Open shut them,open shut them! Give a little clap,clap,clap Open shut them,open shut them! Put them in your lap,lap,lap Big and small,big and small,big and small(2 times) Big big big big small small small Please.No thank you! Please.No. thank you!(2 times) Please,please,please,please.No thank you! Fast and slow,fast and slow.(2 times) Fast fast fast fast slow slow slow. Loud and quiet,loud and quiet.(2 times) Loud loud loud loud.sshhh quiet. Peek-a-boo,peek-a-boo(2 times) Peek a peek a peek-a-boo. Vocabulary : Pencil,door,book, Animals : Crocodile,chicken,cow,pig,duck. Sentence Patterns : Who is she?she is mummy. Adjectives : Angry,fast,slow.

14 SOSYAL ETKİNLİK ÇALIŞMALARI SATRANÇ: ŞUBAT-1.Hafta : Satranç tahtasında yer bulma. Tahta üzerindeki her bir karenin adını, harf ve rakam kullanarak ifade eder. ŞUBAT-2. Hafta : Satranç tahtasında yer bulma. Tahta üzerindeki her bir karenin adını, harf ve rakam kullanarak ifade eder. ŞUBAT-3.Hafta : Satranç tahtasında merkez karelerin yerlerini gösterir. ŞUBAT-4.Hafta : Merkez karelerinin satranç tahtasındaki önemi ve yerlerini gösterebilme. GÖRSEL SANATLAR: Tual boyama çalışmaları yapıldı. Parmaklarımızı kullanarak boyama çalışmaları yaptık, sulu boya çalışmaları yaptık.

15 SOSYAL ETKİNLİK ÇALIŞMALARI MÜZİK: KAZANIMLAR: Birlikte şarkı söyleme isteğini belli eder, birlikte şarkı söylemekten sevinç duyar. Duygularını müzik, şarkı söyleme, dans ve benzeri yollarla ifade eder. Nefesini doğru kullanır, konuşurken ve şarkı söylerken sesinin tonunu işitilebilir biçimde ayarlar. Ritim çalgıları ile öğrendiği şarkılara eşlik eder. ŞARKI MASALLAR ÜLKESİ İşte Pamuk Prenses yatağının başında Tutup götürdü beni cücelerin yanına Sonra Pinokyo geldi o kocaman burnuyla Güliver i bindirdik bir küçücük kayığa Kurşun Asker de burada bir selam çaktı bana Uçan Kaz iniş yaptı evimizin damına Birden annem seslendi, kalk artık sabah diye Oysa çok mutluydum ben Masallar Ülkesinde ALMANCA: Renkleri, sayıları, aile bireylerini ve hayvan isimlerini tekrar ettik. Kıyafetlerden bazılarını öğrendik. (das Hemd, die Schuhe, die Socken, die Schuhe, ) Kıyafet resimlerinden kesip, bebeklere giydirdik, böylelikle kıyafetlerin tekrarını yaptık. Komm mit mir şarkısını dinledik.

16 SOSYAL ETKİNLİK ÇALIŞMALARI DRAMA: Balıklar sınıfı ile Büyük grup çalışması şeklinde öykü yaratma, öyküdeki hayvanları seslendirme ve hareketli makineler etkinliklerini gerçekleştirdik. Deniz yıldızları ve yunuslar sınıfları ile seçtiğimiz bir oyun metni (Şirinler) üzerinden zihinde canlandırma, rol oynama- rol değiştirme ve pandomim çalışmaları yapıldı BEDEN EĞİTİMİ: Belirlenmiş bir mesafeyi hayvan taklidi yaparak sürünmeyi öğrendik. Farklı ağırlıktaki nesneleri belirli bir mesafeye itme çalışması yapıldı. Belirli bir süre tek ayak üzerinde durabilmeyi öğrendik. Verilen komutlara uygun olarak değişik yönlere koşmayı öğrendik. Belirli bir yerde biriktirilmiş çeşitli ebatlardaki nesneleri kollar yardımıyla toplama çalışması. Verilen komutlara uygun olarak ısınma hareketlerini yapıldı. MODERN DANS: Çocuklarımızla dans a yönelik yaratıcı drama yönunde oyunlar oynadık. Fare kaçtı oyunu hareket geliştirmede,işitsel anlamda eklemeli kulaktan kulağa, görsel anlamda hikaye doğaçlama oyunları oynatıldı.tüm bu oyunlar çocuklarımızın yeteneklerini ve dikkatlerini, reflekslerini geliştirmede oldukça etkili oldu.

17 Sınıf İçi Etkinliklerimiz Balıklar Sınıfı

18 Sınıf İçi Etkinliklerimiz Balıklar Sınıfı

19 Sınıf İçi Etkinliklerimiz Deniz Yıldızları Sınıfı

20 Sınıf İçi Etkinliklerimiz Yunuslar Sınıfı

21 Kitap Evi Ziyareti

22 Kitap değiş-tokuş günümüz

23 Kostüm partisi yaptık

24

25 SAĞLIKLI BESLENME Sağlıklı beslenme yeterli ve dengeli beslenmedir.vücudumuzu oluşturan hücrelerin düzenli ve dengeli çalışması için besin öğelerinden yani yağlar, karbonhidratlar, proteinler, vitaminler ve minerallerden yeterli miktarda almalıyız. Vücudumuzun tüm besin maddelerine ihtiyacı vardır. Tek taraflı beslenmek yani sadece protein veya karbonhidratla beslenmek yanlıştır. Dengeli beslenerek vitaminler, mineraller ve lifler gibi önemli besin maddelerinden de almış oluruz. Sağlıklı, yeterli ve dengeli beslenme, herkes için özellikle de çocuklarımız için çok önemlidir. Çünkü yetersiz ve dengesiz beslenen çocukların, bedensel ve zihinsel gelişimleri geri kalıyor, sağlık sorunları ağır ve uzun sürüyor. Çocuk ve gençlerin sahip olduğu yanlış beslenme alışkanlıkları, önemli sağlık sorunlarını beraberinde getirmektedir. Çocukluk dönemindeki bu hatalı beslenme uygulamaları; yüksek tansiyon, kalp ve obezite (aşırı şişmanlık) gibi hastalıklar için temel risk faktörü oluşturuyor. Sabah kahvaltısı mutlaka yapılmalı, öğün atlanılmamalıdır. Süt içme alışkanlığı mutlaka edinilmelidir. Kemik sağlığı için, kalsiyum yönünden zengin süt, peynir, yoğurt tüketimine özen gösterilmelidir. Bol miktarda sebze-meyve ile günde en az 8-10 bardak sıvı tüketilmelidir. Şeker, tuz ve yağ içeriği yüksek yiyecek-içecek tüketiminin, bir çok hastalığı beraberinde getirdiği unutulmamalıdır. Temiz ve mikropsuz besinleri tüketmeye özen gösterilmeli. Çiğ sebze ve meyveler bol suyla yıkanmadan kesinlikle yenilmemelidir. Açıkta satılan yiyecekler satın alınmamalıdır. Eller yemekten önce mutlaka yıkanmalı, unutmayın kirli eller pek çok hastalık mikrobu taşımaktadır. Sağlık birimi

26 REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VELİ BÜLTENİ DUYGUSAL ZEKÂ ( EQ ) GELİŞTİRİLEBİLİR Mİ? Duygusal zekâ (EQ) insanların birbirleriyle uyum sağlamasına yardımcı olan becerilerdir, akılcı zekâ (IQ) ise akademik beceriler anlamına gelir. Her ikisi de insanda var olan, birbirini destekleyen ve biri diğerinin yardımcısı olan yeteneklerdir. Zekâ, birbirinden farklı alanlara yayılan beyin gücünün kapasitesi, bu kapasitenin verimli şekilde kullanılabilmesidir. Akademik Zekâ; sayısal sözel becerilerin alanıdır. Bugün zekâ olarak sadece bu alan bilinmektedir. Sosyal Zekâ; Kendini ifade edebilme, etkin iletişim kurma, beden dilini kullanabilme, kalabalık karşısında konuşma, eleştirilere karşı nesnel olma gibi becerileri kapsamaktadır. Duygusal Zekâ; Farkındalık, irade geliştirme, oto-kontrol, dürtü kontrolü, empatik dinleme, empatik yaklaşım (başkasının ne düşündüğünü, ne hissettiğini anlayabilme, dünyaya onun penceresinden bakabilme, kendini onun yerine koyabilme), sorun çözme, grup çalışması yapabilme, sevgiyi, saygıyı bilme, yanlışı kabul etme gibi becerilerin alanıdır. Duygusal Zekâ, kişinin kendisinin ve diğerlerinin hislerini ve duygularını izleme, bunlar arasında ayırım yapma ve bu bilgiyi düşünce ve eylemlerinde kullanma becerisini içeren, sosyal zekânın bir alt kümesidir. Kişinin kendi duygularını anlaması Başkalarının duygularına empati beslemesi Duygularını yaşamı zenginleştirecek biçimde düzenleyebilme yetisidir. Son yıllarda çok daha güncel bir hale gelen Duygusal Zeka kavramına göre, duygusal zeka (EQ), akılcı zeka (IQ) dan daha önemlidir ve insanı başarıya götüren etkenlerin başında gelir. Bilim adamları EQ yu her zaman ve her yaşta geliştirilip ilerletilebilen, öğrenilebilir bir zekâ olarak görmekte ve de topluma uyum sağlayabilmiş başarılı bir kişi olabilmenin koşulunun EQ ve IQ seviyesini dengeli kullanabilmek ve dengede tutabilmektir.

27 Duygusal zeka becerileri, bilişsel becerilerin karşıtı değil, daha çok kavramsal düzeyde ve gerçek dünyada dinamik bir etkileşim halindedirler. Genel olarak akademik zekanın, duygusal yaşamla pek ilgisi olmadığı görüşü hakim olsa da, en zeki insanların bile bazen gem vuramadıkları tutkuların, söz geçiremedikleri dürtülerin esiri oldukları görülebiliyor. Goleman a göre IQ nun (bilişsel beceriler) hayattaki başarıya katkısı en fazla yüzde yirmidir; geri kalan yüzde sekseni belirleyen başka etkenler vardır. Kişinin başarısını IQ dışında kalan ve sosyal sınıftan şansa kadar uzanan etkenler belirler. Eşit umut vaat eden, eşit eğitime ve imkânlara sahip kişilerin farklı yazgılarını açıklamakta da IQ nun pek yardımı olduğu söylenemez larda Harvard dan mezun olan 95 öğrenci, orta yaşlarına kadar takip edildiğinde okul sınavlarında en yüksek puanları alan kişilerin, daha düşük puanlı arkadaşlarına oranla maaş, verimlilik ve kendi alanlarındaki konumları açısından daha başarılı olmadıkları gözlenmiştir. Daha da ötesi bu kişilerin ne hayatlarından daha hoşnut, ne de arkadaş, aile ve aşk ilişkilerinde daha mutlu oldukları gözlenmiştir. Uzmanlara göre duygusal zekânın kapsamına giren yetenekler 5 başlık altında toplanıyor. Öz bilinç: Kendini tanıma olarak ifade edilen öz bilinç, duygusal zekânın temelidir. Duygularını tanıyan kişiler hayatlarını daha iyi idare eder. Kişisel karar gerektiren konularda ne düşündüklerinden emindirler. Duygularını Yönetebilmek: Duyguları yönetme yeteneği öz bilinç temeli üzerinde oluşur. Duygularını yönetemeyen insanlar sürekli huzursuzlukla mücadele ederler. İyi yönetenler ise sorunlarla karşılaştıklarında kendilerini kolay toparlar. Kendini Harekete Geçirebilmek: Duygularını bir amaç doğrultusunda toparlayabilmek, kendine hâkim olabilme ve yaratıcılık için gereklidir. Bu beceriye sahip kişiler, yaptıkları işte üretken ve işi sonuna kadar götürebilirler. Başkalarının Duygularını Anlayabilme: Empati; insanlarla ilişkide temel beceridir. Empati duygusuna sahip kişiler karşındakinin neye ihtiyacı olduğunu ve ne istediğini bildiren sinyallere daha duyarlıdır. İlişkileri Yürütebilmek: İlişki sanatı büyük ölçüde, başkalarının duygularını idare etme becerisidir. Bu becerisini geliştirmiş kişiler insanlarla etkili ilişkiler kurar ve bunu sürdürür.

28 Duygusal zekânın gelişiminin (veya yokluğunun) etkisi en çok ilişkilerde ve iş hayatındaki başarılarda ortaya çıkıyor. Duygusal zekâsı gelişmemiş çocuklar yaşamlarının diğer evrelerinde sorun yaşayabiliyorlar. Örneğin mutsuz ve öfkeli olabiliyorlar. Hem kendisinin hem de başkalarının duygularını anlayarak, bunu etkili bir şekilde kullanabilmeyi öğrenen insanlar ilişkilerde başarılı oluyor. Duygusal zekânın ilköğrenim mekânı ailedir. Duygusal zekâsı gelişmiş çocuklar için aile ilişkileri ve özellikle 0 4 yaş arasında yaşadıkları çok önemlidir. Uzmanlara göre duygusal zekâsının gelişebilmesi için bir çocuğun doğduğu günden itibaren sevgi ve ilgi konusunda eksik kalmaması gerekmektedir. Sıcak, güvene dayalı ilişkilerin yaşandığı bir ailede büyüyen insanların duygusal zekâları yüksek olmaktadır. Böyle bir çocuk, gençliğinde başkalarının duygularının ne anlama geldiği konusunda zorluk çekmemektedir. İnsanlara karşı da kendi duygularını nasıl ifade edebileceğini öğrenmektedir. Duygusal açıdan sağlıklı yetişen çocuklar yaşamları boyunca daha az davranış problemleri yaşamakta, başkalarının duygularını sezme konusunda zorlanmamaktadırlar. Bu da olumlu ilişkiler inşa etmelerinde çok etkili olmaktadır. ÇOCUKLAR VE DUYGUSAL ZEKÂ Çocuklar bebekliklerinden itibaren sağlıklı-sağlıksız, doğru ya da yanlış pek çok şeyden etkilenerek büyürler. Çevrelerinden gelen tepkilere göre kendileri ve başkalarıyla ve içinde yaşadıkları dünyayla ilgili düşünceler edinir ve bunlara göre davranış ve tutum geliştirirler. Çocukların başarılı olması için sadece IQ yeterli değildir. Duygusal zekâ sadece yetişkin hayatında değil, çocukların hayatında da önemli rol oynar. Duygusal zekâları gelişmiş olan çocuklar diğerlerine göre daha şanslıdır. Duygusal zekânın ilkokulu ailedir. Anne-babaların davranışları çocuklarda derin izler bırakır. Çocuklarınıza özel zaman ayırmak, onlara sevildiklerini ve önemli olduklarını hissettirmek özgüvenlerini geliştirecek ve başkalarıyla iyi ilişkiler içinde olmalarını sağlayacaktır. Aile ile kurulan olumlu, sevgiye dayalı ilişkiler çocukların duygusal zekâlarının gelişmesini sağlar. Duygusal zekâsı yüksek olan çocukların dikkat süresi daha uzun olur. Çocuğun duygularını açıkça gösterebilmesi için onları cesaretlendirmemiz gerekmektedir. Çocukların, doğdukları andan başlayarak ve hayatları boyunca, duygularının bütününün geçerli ve savunulabilir olduğu mesajını almaları önemlidir.duygusal zekâ, hayatın ilk yıllarında gelişmeye başlar.

29 Çocukların, anne baba, öğretmen ve çevrelerindeki diğer insanlar ve arkadaşlarıyla olan iletişimleri sırasında birbirlerine duygusal mesajlar gönderirler. Bu mesajların üst üste tekrarı çocukların duygusal yapısını ve davranışlarını oluşturur. Çevreden gelen tepkiler ve mesajlarla oluşan beyindeki bağlantılar çocuğun geleceğini kalıcı olarak etkiler. Diğer bir deyişle olaylar karşısında arka arkaya yaşanan duygusal dersler ve deneyimler beynin belli bölümlerindeki bağlantılarını sağlayarak beyni bu duygulara karşılık verecek şekilde şekillendirir. Anne-baba ya da hayatlarındaki diğer önemli insanlar çocuklara davranışları ile çocuğun ileriki hayatına yansıtılan geçmişini oluştururlar. Çocukluğunda gördüğü şiddetin acısıyla, kızgınlıkla çatılan kaşlara yoğun korku ve nefretle tepki vermeyi öğrenmiş birisi, çatılan kaşların artık böyle bir tehdit taşımadığını bildiği halde aynı tepkiyi bir ölçüde gösterecektir. Anne-baba ve çocuklar arasında kurulan sıcak, güvenli ve kuvvetli bağ ile çocuklar duygularıyla baş edebilmeyi, öfkelerini kontrol edebilmeyi ve empati duygusunu öğrenirse sadece bugün değil gelecekte de bu becerilere sahip olacaktır. Bu hayat boyu etkisini gösterecek kalıcı ve önemli bir güçtür. DUYGUSAL ZEKÂNIN ÖĞRENMEDEKİ ROLÜ Bu konuda araştırma yapan uzmanlara göre duygusal zekanın öğrenmedeki rolü tartışılmaz. Duygusal açıdan güvenli bir ortam, öğrenmenin hızlı ve sağlıklı olması açısından önemlidir. Etkili öğrenme için duygusal sağlığın yerinde olması gerekiyor. Bu konuda yapılan araştırma sonuçları, okulda başarısız olan öğrencilerin hemen hemen hepsinin duygusal zekânın bir ya da birkaç öğesinden yoksun olduğunu gösteriyor. Uzmanlar duygusal zekâyla ilgili yedi anahtar öğe sıralıyor; Güven: Çocuğun başarısında, kendisine ve yetişkinlerin kendisine yardımcı olacağına inancı çok önemlidir. Merak: Bir şeyleri keşfetmek çocuğa olumlu ve keyif veren bir deneyim sağlamaktadır. Amaç Gütme: Yeteneğiyle birlikte bir etki yaratma arzusu ve bunu gerçekleştirebilmek çocuğa başarı sağlamaktadır. Özdenetim: Yaşına uygun bir biçimde kendi hareketlerini kontrol edebilme yeteneğidir. Çocuğun iç disiplin kazanması yine duygusal zekâ için çok önemlidir. İlişki Kurabilme: Diğerleri tarafından anlaşıldığı ve diğerlerini anladığını hissederek başkalarıyla iletişim kurabilme. İletişim yeteneği: Sözel olarak düşünce, duygu ve kavram alışverişinde bulunma yeteneğidir. İşbirliği Yapabilme: Bir grup faaliyeti içinde, kendi ihtiyaçlarıyla başkalarının ihtiyaçlarını dengede tutabilme yeteneğidir.

30 NASIL GELİŞTİRİLEBİLİR? Duygusal zekânın geliştirilmesinde ailenin üstlendiği rol çok önemlidir. Anne baba-çocuk arasındaki tüm küçük etkileşimlerin bir duygusal mesajı vardır. Bu mesajların yıllar içinde tekrarlanması çocuğun duygusal tavırlarının ve yeteneklerinin özünü oluşturur. 1.EMPATİ: Çocuklara diğerlerine karşı daha duyarlı olmayı öğrenmesinin önemi büyüktür. Güçlü bir empati yeteneği olan çocuklar saldırganlığa az eğilimli, yardımlaşma ve paylaşma gibi sosyal davranışlara karşı daha yatkındır. Başkalarını umursayan, onlarla ilgilenen ve davranışları bu duygularla tutarlı olan bir çocuk yetiştirmek isteyen anne-babalar şu önerilerden faydalanabilirler; Çocuklarınızdan beklediğiniz düşünceli, saygılı ve sorumlu davranışlar için çıtayı yükseltin: Beklenti çıtanızı yükseltin. Serbestiyetçi ebeveyn olmak kolaydır. Çocuğunuzun yatağını düzeltmek ya da ev ödevini onun yerine yapmak kolaydır. Ancak daha sorumlu çocuklar yetiştirmek için anne-babaların bizzat sorumlu olmaları gerekir. Çocuklarınıza rasgele iyilik yapmayı öğretin: İyilik yaşam boyu elimizdeki en güçlü araçlardan biri olarak ortaya çıkıyor. İyiliği bir aile projesi haline getirerek, ailedeki her bireyin örnek davranışlar göstermesi sağlanabilir. Çocuğunuzun bir toplum hizmetine katılmasını sağlayın: Ailenizi çeşitli projelerde düzenli bir şekilde başkalarına yardım etmekten sorumlu tutmak, çocuklarına hem başkalarına karşı daha ilgili olmayı hem de sosyal becerileri, işbirliğinin önemini öğretecektir. Yapılabilecek çalışmalar açısından aşağıdaki örnekler verilebilir. Çevreyi temizleme girişimlerine katkıda bulunmak Huzurevindeki yaşlıları ziyaret etmek, onlara kitap okumak, sohbet etmek. Kimsesizlere, evsizlere yardımda bulunmak. Küçük çocuklara derslerinde yardımcı olmak. Soyu tükenmekte olan türleri kurtarma çalışmalarına katılmak.

31 2 DÜRÜSTLÜK VE KİŞİSEL BÜTÜNLÜK Çocuklara dürüst olmanın önemini öğretmek çok önemlidir. Denetimin az olduğu ailelerden gelen ya da anne babanın reddettiği çocuklar çoğunlukla dürüst olmazlar. Evinizdeki sohbetlerde dürüstlüğün önemine sürekli değinin. Bunun çocuğunuzun ahlaki eğitiminin bir parçası haline getirmek için dürüstlüğü vurgulayan öyküler okuyun. 3 GERÇEKÇİ DÜŞÜNCE VE ZİHNİMİZİ AÇMAK Kendini kandırmanın karşıtı gerçekçi düşünmek, yani dünyayı olduğu gibi görüp uygun kararlar ve davranışlarla tepki vermektir. Ebeveynler çocuklarına bu duygusal zekâ becerisini muhakkak öğretmelidir. Çocukları hayatın gerçeklerinden korumaya çalışmak bunun tam tersini öğretmektir. Çocukları bir sorundan korumaya çalışmak yerine, durum ne kadar acı verici olursa olsun, dürüst davranarak onlara en iyi şekilde örnek olabiliriz. 4 İYİMSERLİK Kötümserlik, çocukları depresyonun zayıf düşüren etkilerine ve bununla bağlantılı olarak okuldaki başarısızlık, arkadaşsızlık, hatta fiziksel hastalıklara karşı daha savunmasız hale getirir. Eleştirme tarzınızı gözden geçirin. Ebeveynler çocuklarını nasıl eleştirdiklerini düşünmelidir. Eleştiri tarzınız çocuğunuzun iyimser veya kötümser olmasına önemli etki yapar. Çocuğunuzu eleştirmenin birinci kuralı kesin olmaktır. Dr. Seligman abartılmış suçlamanın çocuğu değişmeye teşvik edici olanın ötesinde bir utanç ve suçluluk duygusunu yarattığını belirtiyor ve ekliyor; ancak hiç eleştirmemek te, sorumluluğu aşındırır ve değişme iradesini sıfırlar. Örnek oluşturun. Çocuklar kendilerine ebeveynlerinin davranışlarına göre çeki düzen vereceklerdir. Eğer ebeveyn kötümserse, çocukları da bu şekilde düşünebilir.

32 5 SORUN ÇÖZMEYİ ÖĞRETMEK Anne babaların ailedeki mutluluğu ve bireysel saygınlığı korumak için sergilemeleri gereken beş liderlik özelliği bulunur. 1. Hedefler ve amaçların açık olması. 2. Liderliğin açık bir şekilde iletilmesi. 3. Ailenin belli amaçlara odaklanması. 4. Daima ilerlemeyi desteklemesi. 5. Başarı beklentisi içinde olmak, fakat bunun çocuğun ruh sağlığını olumsuz etkilemesine izin vermemesi. 6 AİLE TOPLANTILARI Sorun çözme becerilerine örnek olma fırsatını kesin bir şekilde elde etmenin bir yolu, haftalık aile toplantıları düzenlemektir. Aile toplantılarında bulunmayı hem anne-babalar hem de çocuklar için zorunlu kılmak çocuklara bir aile lideri olarak rolünüzü ciddiye aldığınız ve başarıya götüren duygusal ve sosyal becerileri edinmelerine yardım etmek için azimli olduğunuz mesajı verecektir. Sorun çözme sürecini oluşturduğunuzda, çocuklarınız isterlerse bir sorunu tartışma fırsatına sahip olmalıdırlar. Çocuklar ailedeki önemli konularda anne-babalarına yardım etme şansını elde etmekten hoşlanırlar. Bu yüzden onların fikirlerine saygı gösterilmelidir. Sorun çözmenin, her zaman doğru ya da yanlış cevapları içermeyen bir süreç olduğu unutulmamalıdır. 7 KONUŞMA BECERİLERİ Çocuklar ile yapılan sohbetler, iki kişinin düşüncelerini ve hislerini, hatalarını ve başarısızlıklarını, sorunlarını ve çözümlerini, hedeflerini ve hayallerini gerçekçi bir şekilde dışa vurmalarını sağlar. Bunun için uyku saatleri, akşam yemekleri, uzun yürüyüşler, araba gezintileri, baş başa konuşmak için iyi fırsatlar sağlayabilir.

33 BİR KÜÇÜK NOT: Bilişsel ve duygusal zekâ yeteneklerimizi birleştirerek, akıl ve kalbin uyumunu sağlayıp kendimizi geliştirmeye devam etmek, hayatımızın her alanındaki başarı ve mutluluğumuzun anahtarı olacaktır. Aklımız ve Duygularımız iki büyük gücümüzdür. Hayatı bu iki gücümüzle birlikte yaşamalıyız. Aklımız duygularımızın engeli olmamalı. Duygularımız da aklımızın engeli olmamalı. Aklımızı ve duygularımızı birlikte yönetmeyi öğrenmeliyiz. Hayatı kendi gücümüzle yaşamalıyız. Her şey bizimle başlayacak, bizimle değişecektir. Psikolojik Danışman Ceren PEKER KAYNAKÇA GOLEMAN, Daniel, Duygusal Zekâ İstanbul: Varlık Yayınları, GÜLÇÜR, Kazım, Çocuk ve Ergende Karakter Eğitimi İstanbul: Işık yayınları, 2003 ATABEK, Dr. Erdal, Bizim Duygusal Zekâmız KONRAD, S, Duygularla Güçlenmek. Hayat Basımevi, 2001 BECEREN, Eray, Duygusal Zekânızı Etkili Kullanın. Kişisel Gelişim Zirvesi

34 Kitap önerilerimiz Üç Kedi Bir Dilek Sara Şahinkanat Yapı Kredi Yayınları Bu Kitabı Okuduktan Sonra Bir Kediniz Olsun İsteyeceksiniz...

35 Sizin için kitap önerilerimiz YazarHalil. Altındere Süreyyya Evren Yayınevi Yapı Kredi Yayınları Çocuklar İçin Türkiye Güncel Sanatı, çocuklar ve ebeveynleri için günümüz sanatına açılan keyifli bir kapı; öğretmenler ve okullar için ideal bir yardımcı metin; sanatla ilgilenen herkes için neşeli bir kaynak. Neden bazı sanatçılar naylon poşet, fındık kıracağı veya kesilmiş karpuz kullanırlar işlerinde? Hangi sanatçımız uçan balondan şatolar yapmıştır? İki uçak nasıl kucaklaşır? Kim sokaktaki su birikintisine sırtüstü uzanmak ister? Ve neden hayaletlerin oturduğu sandalyelerin arasında görünmez bir duvar bulunur? Türkiye deki sanat üretiminden örnekler içeren Çocuklar İçin Türkiye Güncel Sanatı tüm bu soruların yanıtlarını kovalıyor. Günümüz sanatını cazip temalarla sunarken merak uyandırıyor, anlama arzusunu harekete geçiriyor. Türkiyeli sanatçıların örnekleri üzerinden günümüz dünya sanatına dair ipuçları sunuyor. Halil Altındere ve Süreyyya Evrenin yeni kitabı Çocuklar İçin Türkiye Güncel Sanatı, 72 Türkiyeli sanatçının sıradışı yapıtlarını, neşeli biyografilerini, kimi kilit sanat terimlerini içeren bir sözlüğü, "sen olsan" kutucuklarını, yol gösterici web sitelerinin, müzelerin ve galerilerin bilgilerini içeriyor. Dilinin sıcaklığıyla, rengarenk içeriğiyle Çocuklar İçin Türkiye Güncel Sanatı güncel sanatın, hayatın içinden bir kitap. Kitapla, sanatla iç içe yaşanacak günler için bir rehber yayın.

36