KAVRAM HARİTASI HAYALİNE ULAŞMAK İÇİN ÇALIŞ HAYALİNE ULAŞMAK İÇİN HAYALLERİNE ULAŞMAK İÇİN BAŞARIRSIN! istemezsen BAŞARAMAZSIN! Kendine güvenirsen

Transkript

1 ÇALIŞKANLIK İLKOKUL

2 AFİŞ PANO ÇALIŞMASI

3 ÇALIŞMA KAĞIDI

4 KAVRAM HARİTASI HAYALLERİNE ULAŞMAK İÇİN Kendine güvenirsen Azimli olursan Disiplinli davranırsan BAŞARIRSIN! Meraklanır, araştırırsan Çalışırsan HAYALİNE ULAŞMAK İÇİN ÇALIŞ Kendine güvenmezsen HAYALİNE ULAŞMAK İÇİN ÇALIŞ BAŞARAMAZSIN! istemezsen Disiplinli davranmazsan Kopya çeker, taklit edersen Tembel olursan

5 KAVRAM HARİTASI BİR ÇOCUĞUN GÜNÜ Hayallerinize ulaşmanın yolu düzenli ve disiplinli çalışmaktan geçer. Erkenden uyurum ve hayallerimi düşünürüm. Uyumadan kitap okurum, bilmediklerimi araştırırım. Anneme mutlaka yardım ederim. Sabah erkenden uyanırım, yüzümü yıkarım. Kahvaltımı yapar, dişlerimi fırçalarım. Okula gider, düzenli not tutarım. Eve gelince bütün derslerimi tekrar eder, ödevlerimi yaparım.

6 PROJE ÇALIŞKAN ARILAR 1.gün öğretmen çocukların seviyesine uygun olarak arıların nasıl çalıştığı, neden çalıştığı hakkında bir video seyrettirir. 2. gün 5 er kişilik arı ailesi oluşturulur. İçlerinden biri ana kraliçe, diğerleri işçi arılar olur. Öğretmen rehberliğinde fon kartonları ile bu arılara kartondan taç ve kanatlar yapılır. 3. gün, yerlere küçük makarnalar saçılır. Her gruba farklı renklerdeki kartonlardan biri verilir. Öğrenciler etrafa dağılarak makarnaları toplayıp kendi rengindeki kartonlarda biriktirirler. Makarnalar bitene kadar bu oyun yapılır. En çok makarnası olan grup en büyük peteği yapacağı için birinci olur. Gruplar topladıkları makarnaları kendi, gruplarının renginde boyarlar. Bir sonraki güne kadar kuruması için uygun bir köşeye bırakırlar. Kuruyan makarnalar fon kartonlarına yapıştırılır, birinci olan grubun peteği okul panosunda sergilenir. PROJE FOTOĞRAF GÜNLÜĞÜ Öğretmen öğrencilere birer günlük yapmalarını söyler. Etkinliğe aileyi de haberdar ederek dahil eder. Bu günlüğe evde ders çalışırken, yatağını düzenlerken, ev ödevlerini yaparken, çamaşırlarını toplarken Vb. çekilmiş fotoğraflarını koymalarını ister(çalışkanlık, düzenlilikle ilgili fotoğrafları içerecektir). Bir hafta boyunca bu gibi faaliyetlerini gözlemleyip ailenin de yardımıyla fotoğraf çektirip içinde sadece fotoğraf olan günlük oluşturmaları istenir. 1 hafta sonunda tüm öğrenciler günlüklerini okula getirir. Bir ders saatinde tüm öğrenciler birbirlerinin fotoğraf günlüğünü inceler. Bir günlüğü seçip evlerine götürmeleri ve bu günlükten bir hikâye oluşturmaları istenir. Öğrencilere 3 gün verilir. Bu 3 günün sonunda öğretmen gönüllü olan öğrencilere hikâyelerini okutur.

7 YAZILI MATERYAL

8 SINIF İÇİ ETKİNLİKLER ETKİNLİĞİN ADI: 5 SORUDA ÇALIŞKANLIĞINI TEST ET ETKİİNLİĞİN SÜRECİ: 1)Sınavlara ne zaman çalışmaya başlarsın? a)her zaman derslerime günlük çalışırım sınav olsa da olmasa da. b)sınava bir hafta kala hallederim ben o dersi ya. c)son gece diye bir şey var abi, sınavdan 10 dakika önce de tekrar ettim mi tamamdır. 2)Televizyon izliyorsun ve çok susadın ne yaparsın? a)kalkıp su içerim tabi. b)birinin mutfağa yönelmesini bekler ve su isterim. c)anne! Çok susadım, diye bağırırım. 3)Normal zamanlarda günde kaç saat uyursun? a)6 ile 8 saat arası değişir. b)evdekiler kaçta uyursa uyur, onlar kaçta uyanırsa uyanırım. Kaç saat olduğunu hesaplamadım. c)uykum gelince uyur, uykudan sıkılana uyanmam. 4)Öğretmen 1 hafta sonrası için ödev verdi ne zaman yapmaya başlarsın? a)ilk fırsatta yapmaya başlar, ders saatine kadar kontrol ederim. b)arada hafta sonu var evdekilerle beraber yaparız. c)eğer hatırlarsam son gece yetiştirmeye çalışırım, olmazsa dersten hemen önce yapan arkadaşlardan bakarım, oda olmazsa dünyanın sonu değil ya alt tarafı ödev yapmam. 5)Ertesi gün saat 7 de dersin var kaçta uyanırsın? a)hazırlanma ve kahvaltımı hesaplar ona göre uyanırım. b)annemin beni kaldırması gerekecek galiba. c)uyanmam için birinin beni tekmelemesi yada sürüklemesi lazım. Değerlendirme a lar çoğunluktaysa: Sen gerçekten çalışkan bir öğrencisin bunun için kendinle gurur duymalısın. Eğer hayatın böyle devam ederse ilerleyen yıllarda çok iyi yerlerde olacağından emin olabilirsin. b ler çoğunluktaysa: Öyle ya da böyle işlerini yapabiliyorsun. Kimse olmazsa ölürsün demiyorum ama bu şekilde devam edersen yardım almadan güzel bir hayat yaşayamayacağın belli.

9 c ler çoğunluktaysa: Şimdi bir silkelen ve kendine gel bu hayat böyle devam edemez. Bu şekilde yaşarım diyorsan şimdiden geçmiş olsun. CÜMLEYİ KUR-YORUMU YAP Öğretmen sınıfa gelmeden; Ek-1, Ek-2, Ek-3 TEKİatasözlerini çizgili yerlerden keser. Her atasözünü bir kutuya atar. bu kutular sınıfa getirilir ve 3gruba bölünür. Her grup bir temsilci seçer. Temsilci kutulardan birini seçer. Her temsilci kendi kutusunu aldıktan sonra aynı anda tüm kutular açılır ve içlerinden çıkan karışık kelimler atasözünü oluşturacak şekilde dizilir. Daha sonra her grup kendisine çıkan atasözü ile ilgili açıklama yapmaya çalışır. Öğretmen tüm atasözlerini açıklayarak dersi sonlandırabilir. EK 1

10 EK-2

11 EK 3

12 SINIF İÇİ ETKİNLİKLER ETKİNLİĞİN ADI:TEMBEL TAVŞAN ETKİİNLİĞİN SÜRECİ Bir varmış, bir yokmuş. Evvel zaman içinde, kalbur saman içinde, ormanın birinde çok ağır bir kuraklık başlamış. Yaz gelmiş geçmiş ama tek bir damla bile yağmur yağmamış. Susuzluk canlarına tak eden hayvanlar, bu duruma bir çare bulmak için toplanmışlar. İçlerinden birisinin teklifi üzerine, bir kuyu kazmaya karar verip çalışmaya başlamışlar. Kuşlar dahil olmak üzere bütün hayvanlar gece gündüz çalışıyormuş. Ancak tembel tavşan; "Ben daha çok küçüğüm!" diyerek çalışmak istemiyormuş. Tavşanın bu nazına diğer bütün hayvanlar çok kızıyorlarmış. Çalışan hayvanların emeği boşa çıkmamış. Kazdıkları kuyudan buz gibi bir su çıkmış ve herkes çok sevinmiş. Onlar kana kana içip yıkanırken, kuyunun kazılmasına yardım etmeyen tavşana ise su vermemişler. Hatta Kral aslan, tavşanın kuyuya yaklaşmasını önlemek için, kuyunun başına her gün bir nöbetçi görevlendirmiş. Tavşan yaptığı hatayı anlamış anlamasına, ancak iş işten geçtiği için yapacak bir şeyi de yokmuş. Bir gece kuyuda nöbet tutma sırası file gelmiş. Tavşan fili çok severmiş "kimse görmeden bana biraz su verir" düşüncesiyle yanına gidince, filin uyuduğunu görmüş. Çok uğraşmasına rağmen, onu bir türlü uyandıramamış. En sonunda gidip kulağına bağırmış. Fil korkup öyle bir zıplamış ki, kuyunun etrafındaki taş ve toprak yığınına çarpmış, bütün taş ve toprakları kuyunun içine dökmüş ve kuyu kapanmış. Bu duruma çok üzülen fil ağlamaya başlamış. Zavallı fil; "Benim yüzümden oldu!" diyormuş. "Şimdi ne içeceğiz, hem sabah olunca diğer hayvanlara ne diyeceğim?" Tavşan ise bir çare bulup;"bu kadar üzülme! Elbette bir çaresini buluruz. Hem ikimiz beraberce çalışırsak, sabaha kadar kuyuyu temizleyip açarız."demiş. Fil: "Ama sen küçük ve zayıfsın!" demiş. Tavşan; "Sen beni şimdi gör! Bak nasıl çalışıyorum."diye cevap vermiş. Gerçekten tavşan öyle çok çalışmış ki sabaha kadar fille birlikte kuyuyu açmayı başarmışlar. Ertesi sabah fil, bütün hayvanlara tavşanın çalışkanlığını anlatmaya başlamış. Herkes tavşanı alkışlamış ve tavşana kuyudan su içmeyi hak ettiğini söylemişler. Tavşan sadece su içebildiğine değil, diğer hayvanlarla yeniden dost olduğuna da çok sevinmiş. Çünkü artık kendisini ormanın bir üyesi gibi görüyormuş. Hikaye okunarak öğrencilere çalışkanlığın önemi üzerinde konuşulur.

13 SINIF İÇİ ETKİNLİKLER ETKİNLİĞİN ADI: BOŞLUK DOLDURMACA ETKİNLİĞİN SÜRECİ: Cümledeki Boşluklara uygun kelimeleri yazınız. Cümleler 1.Ben derslerimi çok seviyorum ve ödevlerimi zamanında.. 2.Okulda çok mutlu oluyorum çünkü. ile birlikte oyunlar oynuyoruz. 3 çok seviyorum çünkü onun çok iyi bir kalbi var. 4.Önce ödevlerimi yapıyorum sonra da.. oynuyorum. 5.Çalışan.. Kelimeler Başarır.Oyun. Yapıyorum. Arkadaşlarım. Öğretmenimi SINIF İÇİ ETKİNLİKLER ETKİNLİĞİN ADI: KARINCALAR İŞ BAŞINDA ETKİNLİĞİN SÜRECİ: Öğretmen öğrencileri karınca gruplarına ayırır. Gruplar sınıf mevcuduna göre 3-5 kişilik olabilir. Geriye kalan öğrenciler daha sonra dramada bilge karınca grubuna yardım edecektir. Karınca grupları ve görevleri şunlardır: Kanatlı Karıncalar Grubu: Yuvayı koruyan karıncalar grubudur. Bunların görevleri yuvaya yapılacak saldırıları daha önceden haber vermek ve diğer karıncaların getirdiği yiyecekleri depolara yerleştirmektir. Çalışkan Karıncalar Grubu: Çalışkan karıncalar grubu sabahtan akşama kadar çalışmaktadır. Sabahın erken saatinde yola çıkıp akşama kadar yuvaya yiyecek taşımaktadırlar. Tembel Karıncalar Grubu: Tembel karıncalar grubu çalışmayı hiç sevmezler. Diğer çalışan karıncaların getirdiklerini yerler. Sabahtan akşama kadar yan gelip yatarlar. Bilge Karıncalar Grubu: Bu grup artık yaşlandığı için dışarıdan yiyecek toplamayacak karınca grubundan oluşur. Ancak bu karıncalar yuvada boş boş oturmazlar. Yavru karıncalara dersler verirler. Hangi yiyeceğin daha lezzetli olduğunu onlara öğretirler. Ayrıca yuvada bir sorun olduğunda bilge karıncalara danışılır ve sorun tatlıya bağlanır.

14 Diğer Öğrenciler: Ekmek kırıntısı, buğday, meyve, çekirdek, ağaç, kuş v.s. olabilir. Dramnın başında geçici olarak görevlendirilirler. Drama Konusu Karıncalar günün erken saatinde kalkarlar. Ballı sütüyle ve ballı ekmekle kahvaltılarını yaparlar. Arı kıyafetlerini giyerler ve çalışmak için gruplarında yerlerini alırlar. ( Öğrenciler karıncaların çalışmalarını sınıfta bir süre oynatır. Sınıfta izleyici konumda volan öğrenciler ekmek, buğday, meyve olurlar. Karıncalar bu yiyecekleri taşımaya çalışır. Drama sırasında müzik de kullanılabilinir. Öğretmen dramadaki öğrencilere daha önceden problem hakkında bilgi verir. Drama genel olarak doğaçlama oynanır.) Bir gün kanatlı karıncalar koşarak bilge karıncaların yanına gelir. Hemen arkasından çalışkan karıncalar ve tembel karıncalar grubu gelir. Bilge karıncalar oluşan kargaşayı önlemek için hepsini susturur. İlk önce kanatlı karıncalar konuşurlar. Kanatlı karıncalar: Karda, yağmurda, güneşin altında yuvayı koruyoruz. Ama biz çok yoruluyoruz. Biz de tembel karıncalar grubuna katılmak istiyoruz. Ama kanatlarımız var diye yuvayı korumak zorundayız. Çalışkan karıncalar grubu: Biz günlerdir yuvaya yiyecek taşıyoruz. Biz de tembel karıncalar grubuna katılmak istiyoruz. Ama çalışkanlar grubundayız diye yuvaya yemek getirmek zorundayız. Tembel karıncalar grubu: Biz çalışmak istemiyoruz. Tembel tembel oturmak çok hoş. Çalışarak yoruluruz. Ayrıca çalışan arkadaşlarımız var. Bizim çalışmamıza gerek yok. Bilge karınca grubu çözümü sınıfla bulacağını söyler. Sınıfta drama canlandırılır. Daha sonra sınıfta tartışma ortamı oluşturulur. Bulunan çözümler tahtaya yazılır. Her çözüm eleştirilmeden tahtaya yazılır. Daha sonra bunlar drama gruplarına oynatılır. Öğretmen çözüm önerilerinin içinde yoksa kendisi çözüm üretir. Bu çözüm önerisi şudur: İsteyen karıncalar çalışsın, isteyen karıncalar tembellik yapsın. Kimse kimseye karışmasın. Kimse kendi yiyeceğini kimseyle paylaşmasın. Sizce böylece sorun çözülebilinir mi? Öğrencilerin bu öneride düşüncelerini ister. Olası durumlar dramayla canlandırılır. Öğretmen dersin sonunda herkesin üzerine düşeni yapması gerektiğini söyler. Tembel olmanın insana zarar getirebileceğini vurgular. Öğretmen dramada rol alan öğrencilere teşekkür eder ve dersi sonlandırır.

15 SINIF İÇİ ETKİNLİKLER ETKİNLİĞİN ADI: SOLUNUM SİSTEMİ ETKİNLİĞİN SÜRECİ: Çocuklar daire olacak şekilde dizilirler ve her öğrenci çevresini çizdiği bir çember içinde bekler. Öğretmen öğrencilere bu çemberden çıkmayacakları şekilde hareket edebileceklerini söyler. Öğretmen sırayla ilk altı öğrenciye Burun, Yutak, Gırtlak, Soluk Borusu, Akciğer ve Kalp organlarını dağıtır. Sonraki altı öğrenciye tersten organları yani Kalp, Akciğer, Soluk Borusu, Gırtlak, Yutak ve Burun organlarını dağıtır. İlk altı öğrenci nefesi alan organları sonraki altı öğrenci nefesi veren organları canlandıracaktır. Öğretmen şarkı eşliğinde ilk öğrenci Burun gibi davranmasını ister ve öğrenciye nefes almasını söyler. Burun olan öğrenci hareketlerini ona göre yapar. Burun nefesi aldıktan sonra yutak olan öğrenciye nefesi verir. Sırayla öğrenciler arasında nefes dolaşır. Kalp olan öğrenci nefesi aldıktan sonra nefes kirli nefese dönüşür. Kalp kirli havayı temiz havayla değiştirir ve tekrar akciğere gönderir. Oyun bu şekilde bir süre devam eder. Oyunun ortasında öğretmen diğer öğrencilere bazı yönergeler verebilir. Örneğin; Burunu bugün tembellik yapmak istiyor. Burunlar nefes almasınlar. Diğer organlar burun nefes almazsa ne yaparsınız? Kalp çalışmaktan sıkıldı. İki gün dinlenmek istiyor. Kalpler tatil yapsın. Diğer organlar ne halde olursunuz? Oyun bu şekilde devam eder. Oyunun sonunda öğrencilere organlardan birinin çalışmadığında neler hissettikleri sorulur. Öğretmen Tüm organlar görevlerini yerine getirdiğinde sorun olmadan çalışırlar. Organlar dayanışma içinde hareket ederek birbirlerine yardımcı olurlar. der. Oyuna katılan öğrencilere teşekkür eder ve dersi sonlandırır.

16 KAYNAKÇA Baran Z., "İlham Veren Başarı Öyküleri" Bilgivizyon Yayınları, İzmir, 2008 Prof. Korkmaz G., "Ellerim Zil Bacaklarım Trampet \ Çocuklar İçin Etkinlikler", Kök Yayınları, Ankara, Nisan 2009 Karadağ A., "Okul Öncesinde Çoklu Zeka" Kök Yayıncılık, Ankara, Eylül 2009 Yavuz K., "Duygusal Zeka Gelişimi" Timaş Yayınları, İstanbul,2010 Darıca N., "Etkinlik Dünyası", Morpa Yayınları, İstanbul, 2003 MEB Talim Terbiye Kurulu Yayınları Tokuç H., "Sosyal Beceri Öğretmen Hikayeleri" Oluşum Yayınları, Ankara, 2008 Ertürkmen İ., Nasrettin Hoca Hikayeleri Damla Yayınları, İstanbul, 2012 Türkyılmaz N., Karaköse R., Saydam N., Ulusoy V., UzunS., "Adam Olacak Çocuklar İçin Öykü, Oyun, Etkinlik Drama," Timaş Yayınları, İstanbul, com