MARMARA UNIVERSITY MARMARA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ FAZ-2 KLİNİK EĞİTİM PROGRAMI PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ve DANIŞMANLIK PROGRAMI 1

Transkript

1 MARMARA UNIVERSITY MARMARA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ FAZ-2 KLİNİK EĞİTİM PROGRAMI PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ve DANIŞMANLIK PROGRAMI 1 SCHOOL OF MEDICINE PHASE 2 CLINICAL EDUCATION PROGRAM PROFESSIONALISM and COUNSELING PROGRAM - 1 (Individual and professional development and counseling) Program Koordinatörleri / Program Coordinators Assoc. Prof., M. Kemal KUŞÇU & Assoc. Prof., Özlem SARIKAYA Faz-2 Koordinatörleri / Phase-2 Coordinators Assoc. Prof, Evrim K. SAYGI (4. Yıl / Year 4) Assoc. Prof., Fuat DEDE, (5. Yıl / Year 5) Blok / Staj Programlarından Sorumlu Başkoordinatör Yardımcısı / Vice- Chief Coordinator (Clerkship / Internship Programs) Assoc. Prof., Faysal DANE Değerlendirmeden Sorumlu Başkoordinatör Yardımcısı / Vice-Chief Coordinator (Assessment) Assoc. Prof., Hasan YANANLI Öğrenci İşlerinden Sorumlu Başkoordinatör Yardımcısı / Vice-Chief Coordinator (Students Affairs) Assist. Prof., Can ERZİK Klinik Eğitim Dönemi Başkoordinatörü / Chief Coordinator (Clinical Education) Prof., Hakan GÜNDÜZ Tıp Eğitimini Değerlendirme ve Geliştirme Üst Kurulu (TEGEK) Eş-Başkanları / Co-Coordinators of Medical Education Program Evaluation and Development Commission Prof., Berrak Ç. YEĞEN & Prof., Sibel KALAÇA Eğitimden Sorumlu Dekan Yardımcısı / Vice Dean (Education) Assoc. Prof., Mehmet Ali GÜLPINAR Dekan / Dean Prof., Hasan F. BATIREL

2 MÜTF KLİNİK EĞİTİM PROGRAMI / MUSM CLINIAL EDUATION PROGRAM EĞİTİM ÇIKTILARI / YETERLİKLER A. Hekimlik Uygulamaları: Nitelikli hasta bakımı ve toplum yönelimli sağlık hizmeti sunma 1. Temel klinik beceriler 2. Hasta ve hastalık sürecinin organizasyonu ve yönetimi 3. Sağlık bakımı sürecinin organizasyonu ve yönetimi 4. Sağlığın korunması ve iyileştirilmesi B. Tıbbi Bilgi ve Kanıta Dayalı Tıp 5. Bilgiye ulaşma ve yönetme 6. Bilgilerin entegrasyonu, eleştirel düşünme ve kanıta dayalı karar verme 7. Bilimsel yöntemler, araştırma becerileri C. Profesyonel Davranışlar ve Değerler 8. İletişim becerileri ve hasta / hasta yakınları ile etkin iletişim 9. Kişilerarası ilişkiler ve ekip çalışması 10. Etik ve mesleki değerler, sorumluluklar 11. İnsani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 12. Reflektif uygulama ve sürekli gelişim 13. Sağlık sistemleri, yönetim ve toplum yönelimli hekimlik 14. Eğitim ve danışmanlık LEARNING OUTOMES / COMPETENCIES A. Clinical Care: Qualified patient care and community oriented healthcare 1. Basic clinical skills 2. The organization and management of the patients and the patient care 3. The organization and the management of health care delivery services / system 4. Health promotion and disease prevention A. Medical Knowledge and Evidence-Based Medicine 5. Appropriate information retrieval and management skills 6. The integration of knowledge, critical thinking and evidence-based decision making 7. Scientific methods and basic research skills A. Professional Attitudes and Values 8. Communication skills and effective communication with patients / patient relatives 9. Interpersonal relationships and team working 10. Ethical and professional values, responsibilities 11. Individual, social and cultural values and responsibilities 12. Reflective practice and continuing development 13. Healthcare delivery systems, management and community oriented healthcare 14. Education and counseling FAZ-2 ÖĞRENİM HEDEFLERİ Biyomedikal, klinik, sosyal/beşeri bilgileri entegre ederek klinik problemleri / durumları çözümleme, klinik karar verme ve değerlendirme yeterliklerini geliştirme Gerçek klinik ortamlarda yapılan uygulamalarla temel hekimlik uygulamalarında yeterlik kazanma Sağlık ve hastalık süreçlerinde profesyonelliğe (mesleki, bireysel, toplumsal) yönelik değerleri gözetme, bu yönde gerekli yeterlikleri kazanma Reflektif düşünme ve uygulamada yeterlik kazanma, sürekli bireysel / mesleki gelişime açık olma PHASE-2 LEARNING OBJECTIVES Developing clinical problem solving, clinical reasoning and evaluation competencies by integrating biomedical, clinical, social and humanities knowledge, Competency acquisition in basic clinical skills by applications in real clinical settings. Taking care of the professional values in health and disease processes (professional, individual, societal) and acquisition necessary related skills Acquisition competency in reflective thinking and practicing, being open to continuous individual / professional development.

3 FAZ-2 PROGRAMLARI / PHASES 2 PROGRAMS Klinik Eğitime Uyum (2 Hafta) / Orientation to Clinical Education (2 Week) Dahili Hastalıklar Bloğu (12 Hafta) / Internal Medicine Block (12 Week) Kas-İskelet Sağlığı ve Hastalıkları (6 Hafta) / Musculoskeletal System Health and Related Disorders (6 Week) Sinir-Ruh Sağlığı ve Hastalıkları (6 Hafta) / Neuropsychiatry (6 Week) Duyu Sistemleri Sağlığı ve Hastalıkları (6 Hafta) / Dermatology, Ophthalmology, ENT (6 Week) Yaşam Boyu Sağlık Bloğu (12 Hafta) / Life-Long Health Block (12 Week) Cerrahi Hastalıklar ve Girişimsel Uygulamalar (6 Hafta) / Surgical Diseases and Invasive Applications (6 Week) Üreme Sağlığı Bloğu (12 Hafta) /Reproductive Health Block (12 Week) Profesyonelliğe Yönelik Gelişim ve Danışmanlık Programı (2 yıllık dikey program) / Professionalism and Counseling Program (2 year longitudinal / vertical program) Seçmeliler (12 Hafta) / Electives (12 Week) PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM VE DANIŞMANLIK PROGRAMI -1 (5. Sınıf) / PROFESSIONALISM AND COUNSELING PROGRAM 1 (Year 5) COORDINATOR ANABILIM / BİLİM DALLARI (COORDINATOR DEPARTMENTS) Tıp Eğitimi / Medical Education Tıp Tarihi ve Etik / Medical History and Ethic Psikiyatri / Pyschiatry Aile Hekimliği / Family Medicine KATKI VEREN ANABILIM DALLARI / SUPPORTER DEPARTMENTS Genel Cerrahi / General Surgery Çocuk Cerrahisi/Child Surgery Psikoloji / Psychology Sociology / Sociology Antropoloji / Anthropology ÖĞRENİM HEDEFLERİ Sağlık süreçlerinde tüm boyutlarıyla insan deneyimlerini ve etrafında gelişen ilişkileri anlama, sorunları tanımlana ve başetmek için uygun yollar oluşturma; Hasta ve yakınlarıyla, meslektaşlarıyla, ekip üyeleriyle, kurum ve kuruluşlarla ve basınla etkin iletişim kurma ve ekip çalışmasına açık olma Mesleki sorumluklarının farkında olma; etik ve mesleki değerleri anlama ve sağlık süreçlerinde etik ve mesleki değerleri gözetme, uygun davranış sergileme İnsan ve toplum durumlarını anlama; insani, LEARNING OBJECTIVES Understanding of human experience in health processes with its all dimensions and identifying the problems and creating appropriate solutions Building effective communication with patients and their relatives, colleagues, agencies, media/press/teaching, Managing, Patient advocate/observation and being open to work in a team Establishing awareness of appropriate professional attitudes, ethical understanding and legal responsibilities Understanding of social and cultural values and their place in health system

4 toplumsal ve kültürel değerler ile sorumlukları anlama ve sağlık süreçlerinde bu değerlerin farkında olma Reflektif uygulama, düşünme becerilerini kazanma, sağlık süreçlerinde duyarlılığı artırma; bireysel ve mesleki farkındalığı geliştirme ve sürekli gelişime açık olma Uluslararası ve ulusal sağlık sistemlerini ve politikalarını, sağlıkta yönetim süreçlerini anlama ve eleştirel değerlendirme Öğrenme, öğretme, değerlendirme, geribildirim verme ve danışmanlık ile ilgili Gaining of reflective practice and thinking abilities, heightening the sensitivity in health processes; improving personal and professional awareness and openness to life time development Understanding and criticizing the national and international health politics and management processes in health Gaining of basic knowledge and practice of teaching, learning, evaluation, giving feedback Understanding of the personal and professional development opportunities and making future plans temel bilgi ve becerileri kavrama ve uygulama Eğitimsel ve mesleki danışmanlık yardımıyla bireysel ve mesleki gelişim fırsatlarını anlama ve planlama ÖLÇME-DEĞERLENDİRME SİSTEMİ Reflektif değerlendirme raporları ve Vaka-temelli değerlendirme sınavı PROGRAM DEĞERLENDİRME Eylem Araştırma Öğrenci geribildirimleri ASSESSMENT SYSTEM Reflective reporting & Case-based examination PROGRAM EVALUATION Action research Student feedbacks OKUMA/ÇALIŞMA MATERYALLERİ (READING/STUDYING MATERIALS) 1. Robert M. Veatch. Biyoetiğin Temelleri. 2. Gürkan Sert. Hasta Hakları (Uluslararası Bildirgeler ve Tıp Etiği Çerçevesinde) 3. Gürkan Sert. Tıp Etiği ve Mahremiyet Hakkı 4. Jonsen, Siegler & Winslade. Clinical Ethics 5. Warren T. Reich (Ed). Encyclopedia of Bioethics 6. T. Beauchamp & James F. Childress. Principles of Biomedical Ethics 7. Dewey, J. Deneyim ve Eğitim 8. Çağlar Keyder ve ark. Avrupa'da ve Türkiye'de sağlık politikaları 9. C. Özbay, A. Terzioğlu, Y. Yasin. Neoliberalizm ve mahremiyet: Türkiye'de Beden, Sağlık ve Cinsellik. 10. Zafer Cirhinlioğlu. Meslekler ve sosyoloji 11. Julie Reed & Christopher Koliba. Facilitating Reflection: A Manual for Leaders and Educators TTB-Hekimliğin Sorunları TTB- Hekimlerin Çalışma Koşulları, İşyükü ve İşgücüne ilişkin Ortak Görüş Tıp Bu Değil. İthaki Yayınları 15. Hacettepe Nüfus Etütleri Enstitüsünün raporları Türkiye'de toplumun sağlık algısı ve beklentilerine dair Koç ve Sabancı Üniversiteleri "Türkiye'de Sağlık: Toplumsal bir Değerlendirme" raporu Sağlığın Sosyal belirleyicileri. Editorler: Michael Marmot, Richard G. Wilkinson. İnsev yayınları 18. Füsun Sayek Yazıları

5 MARMARA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ FAZ -2 KLİNİK EĞİTİM PROGRAMI PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ve DANIŞMANLIK P. MARMARA UNIVERSITY SCHOOL OF MEDICINE PHASES-2 CLINICAL EDUCATION PROGRAM PROFESSIONALISM AND COUNSELING PROGRAM OTURUMLAR/ SESSIONS I. KRİTİK DURUM TARTIŞMALARI Oturum Koordinatörü Dr. Tolga Güven Dr. Gürkan Sert Oturum Sayısı / Toplam Saati Her bir staj grubu ile 2 şer saatlik 5 oturum gerçekleştirilecektir. Sorumlu AbD Tıp Tarihi ve Etik Kazanılan / Pekiştirilen Yeterlikler Amaç ve Öğrenim Hedefleri Birincil olarak kazandırılması hedeflenen yeterlikler, hekimlerin etik ve mesleki değerleri ve sorumluluklarıdır. İkincil olarak ise bu oturumların, hekimlerin toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar konusunda duyarlılık kazanmaları, dolaylı olarak ise tartışmaların reflektif uygulama ve sürekli gelişim süreçlerine de katkı yapması beklenmektedir. Kritik durum tartışmalarının aşağıdaki üç öğrenim hedefine katkı yapması amaçlanmaktadır: Biyomedikal, klinik, sosyal/beşeri bilgileri entegre ederek klinik problemleri / durumları çözümleme, klinik karar verme ve değerlendirme yeterliklerini geliştirme Sağlık ve hastalık süreçlerinde profesyonelliğe (mesleki, bireysel, toplumsal) yönelik değerleri gözetme, bu yönde gerekli yeterlikleri kazanma Reflektif düşünme ve uygulamada yeterlik kazanma, sürekli bireysel / mesleki gelişime açık olma İçerik Listesi (Konu Başlıkları) Uygulama Akışı ve Kullanılacak Öğrenme ve Değerlendirme Yöntemleri Dördüncü yıl stajyer öğrenci gruplarının her biri ile aşağıdaki konu başlıklarına yönelik kritik durum tartışmaları gerçekleştirilecektir: Gerçeğin söylenmesi Cerrahide aydınlatılmış onam Tedavinin reddi, kesilmesi ya da tedaviye başlanmaması Etik ve hukuk boyutu açısından isteyerek düşük/kürtaj Organ naklinde etik sorunlar Her bir oturumda, Türkiye'den ve dünyadan bildirilmiş vakalar kullanılacaktır. Kritik vaka tartışmaları oturumlarındaki beklenti, sağlık hizmetindeki kararların etik boyutunun somut bir biçimde değerlendirilmesidir. Tartışmalarda öğrencilerin önceki yıllarda gerçekleştirilen teorik derslerde edindikleri bilgileri kullanabilmeleri beklenecek, ayrıca teorik ders işlenmeyecektir. Vaka tartışmaları sırasında önemli olan, hekim adaylarının kendini sağlık çalışanı konumunda görebilmesi ve karar verme sürecine bu gözle bakabilmesidir. Bu amaçla; oturumun giriş bölümünde eğitici vakanın ana hatlarını aktaracak, ardından öğrencilere kısa bir hazırlık süresi verilecek ve sunulmuş olan değerlendirme

6 çerçevesi doğrultusunda öğrencilerin vakayı incelemeleri istenecektir. Hazırlık süresinin sonunda öğrencilerin değerlendirmelerini sözlü olarak bildirmeleri istenecek ve yapılandırma doğrultusunda önceden belirlenmiş olan vakanın tüm etik unsurları grup tarafından belirlenene değin öğrencilerin yorumlarının alınmasına devam edilecektir. Bu süreç doğrultusunda da, oturumun son bölümünde öğrencilerden kararlarını ve gerekçelerini belirtmeleri istenecek ve ortaya konan farklı kararlar tartışmaya açılacaktır. Biyoetik ve tıp etiği alanlarının değerleri konu alması nedeniyle, klasik yazılı değerlendirme yöntemleri ile ölçme-değerlendirme yapılması her zaman anlamlı olmamaktadır. Bu nedenle, oturumlara katılımın en objektif göstergesi olarak ele alınabilecek ölçüt olan devamlılık (yoklama) ve tartışmalara aktif katılım esasları üzerinden değerlendirme yapılacaktır. Önerilen Okuma Materyalleri Robert M. Veatch. Biyoetiğin Temelleri Gürkan Sert. Hasta Hakları (Uluslararası Bildirgeler ve Tıp Etiği Çerçevesinde) Gürkan Sert. Tıp Etiği ve Mahremiyet Hakkı Jonsen, Siegler & Winslade. Clinical Ethics Warren T. Reich (Ed). Encyclopedia of Bioethics T. Beauchamp & James F. Childress. Principles of Biomedical Ethics

7 II. VİZYON KARİYER TOPLANTILARI Oturum Koordinatörü Sorumlu Anabilim Dalları Kazanılan / Pekiştirilen Yeterlikler Amaç ve Öğrenim Hedefleri Uygulama Akışı ve Kullanılacak Öğrenme ve Değerlendirme Yöntemleri Önerilen Okuma Materyalleri Dr. Mehmet Akman Oturum Sayısı / Toplam Saati Klinik Bilimler Uzmanlık alanlarının görevleri, sorumluluklar ve sınırları Bireysel, mesleki gelişim ve kariyer planlama 1 oturum 3 saat Sağlık alanında yer alan uzmanlık alanlarını, görev ve sorumlukları, mevcut durumları ve ilerleyen yıllarda yaşanabilecek gelişim fırsatları ile tanıma Sağlık alanında ilerlenebilecek farklı gelişim yollarını ve kariyer fırsatlarını kavrama; bireysel özelliklerine uygun kariyer planlamalarını yapma Uzmanlığa giden yolda yaşananların deneyimleyenlerce paylaşılması sağlanacaktır. Uzmanlık sınavı ve yurt dışında uzmanlık deneyimi, uzmanlık dışı kariyer seçenekleri konuk konuşmacılarla birlikte ele alınacaktır. Bu buluşmalar yarımşar günlük toplam 2 oturum halinde gerçekleştirilecektir. Her bir oturumda, davetli konuklar kendi deneyimlerini paylaşacak, öğrencilerden gelecek soruları yanıtlanacaklardır. Güneş umuttan şimdi doğar. Türkan Saylan Kitabı. Mehmet Zaman Saçlıoğlu, İş Bankası Yayınları, Dr. Hami Dilek. Beyin ve Sinir Cerrahisinde Öncü. İlhan Elmacı, Seyhan Yayınları, 2001

8 III. PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ATÖLYELERİ Oturum Koordinatörü Sorumlu AD ları Kazanılan / Pekiştirilen Yeterlikler Amaç ve Öğrenim Hedefleri İçerik Listesi (Konu Başlıkları) Uygulama Akışı ve Kullanılacak Öğrenme ve Değerlendirme Yöntemleri Önerilen Okuma Materyalleri Dr. Kemal Kuşçu Oturum Sayısı / Toplam Saati Psikiyatri Tıp Eğitimi Tıp Tarihi ve Etik Aile Hekimliği İlişki dinamiklerinin analizi Deneyim ve Refleksiyon Bireysel gelişim ve İletişim Ekip üyesi olma, ekip olma 5 / 15 saat Deneyimi ve deneyim sırasında kendi durumunu fark etme, reflektif eylem Bireysel farkındalık ve gelişim: Sistemik düşünme, gözlem/etnografik gözlem, hipotez oluşturma, dinleme, soru sorma ve yazma becerileri Ekip olma süreci, dinamikleri anlama ve değişime uygun yanıtlar oluşturma Deneyimi fark etme, anlama, inceleme Reflektif eylem Sistemik düşünme Gözlem ve katılımlı gözlem yapma becerileri Gözlem ve deneyim sonuçlarından hareketle hastane sisteminin işleyişinde yer alma/alternatif davranış geliştirebilme Hipotez oluşturma Etkin dinleme ve soru sorma becerileri Deneyimlere ilişkin günlük tutma, deneyimleri bireysel farklılıklara uygun biçimde paylaşabilme Ekip olma sürecini tanıma, ekip içi rolleri anlama, ekip dinamiklerini inceleme ve yönetme Değişimi inceleme ve değişime yanıt verebilme Küçük gruplarda, grupların kendi dinamiklerine ve hastane deneyimlerine ilişkin ekip çalışmaları Drama: Deneyimlere ilişkin canlandırmalar yoluyla yaşantıların, güvenli bir alanda incelenmesi, alternatif ve kişiye özgü, yeni davranış biçimlerinin denenmesi Büyük grupta çerçeveleme/besleme: Diğer çalışma gruplarıyla bir araya gelerek yaşantıların paylaşılması Eylem araştırma: Deneyim, gözlem ve diğer araştırma yöntemleriyle iş başındayken elde edilen verileri grup içinde değerlendirip bilgiyi yeniden oluşturmak ve bu bilgi ışığında hastane deneyimleri üzerinden harekete geçip bu hareketin sonuçlarını tekrar değerlendirerek yıl içinde gerçekleşen kişisel ve profesyonel anlamda hem bireysel hem de grup değişimini ortaya koyma Portfolyo/öğrenci gelişim dosyası: Öğrencilerin, klinik eğitim boyunca, profesyonelliğe ilişkin gözlem, deneyim ve refleksiyonlara ait üretimler Irwın Yalom. Kısa Grup terapileri. Kabalcı Yayınları Daniel Levi. Group Dynamics for Team. Sage 2011

9 IV. PROFESYONEL GELİŞİM KARŞILAŞMALARI Oturum Koordinatörü Sorumlu AbD Kazanılan / Pekiştirilen Yeterlikler Amaç ve Öğrenim Hedefleri İçerik Listesi (Konu Başlıkları) Uygulama Akışı Kullanılan Yöntemler Önerilen Okuma Materyalleri Dr. Özlem Sarıkaya Oturum Sayısı / Toplam Saati Tıp Eğitimi Sağlık organizasyonu içinde ekip kültürü Ekip içi roller ve dinamikler Ekip içi iletişim ve danışma Kollektif çalışma ve profesyonel kimlik Kurum ve bölümün kaynaklarını akılcı kullanma 1 oturum / 4 saat Sağlık sistemi ve hizmetlerine yönelik ekip içinde hekimin rolünü tanıma Hekimin ekip çalışmaları içinde rollerini anlama Hekimin yönetici/lider özelliklerini tanıma Çok disiplinli bir ekibin üyesi olarak hekimin ve diğer sağlık çalışanlarının rollerini tanıma Hekimin öğreten, öğrenen, danışman ve mentör rollerini tanıma Profesyonelliğe yönelik kişisel gelişimini planlama: Kendi kendine öğrenme ve gelişme, kariyer seçimi, değişime uyum gösterme, zaman yönetimi, farklı rol ve sorumluluklar için önceliklerini belirleme ve gönüllü olma Sağlık ekibi ve organizasyonel kültür Sağlıkta çok disiplinli ekip çalışmaları ve hekimin ekip içindeki rolleri Değişime ve değişik rol ve sorumluluklara uyum Kollektif çalışma ve ekip içi dinamikleri tanıma Yaşam boyu öğrenme, sağlık hizmetleri ve sağlık eğitiminde eğitici-öğrenen etkileşimi Hekimin kendi öğrenme süreçlerini yönetmesi, sürekli mesleki ve bireysel gelişim ve zaman yönetimi Kurum ve bölümün sağlık hizmeti sunumunda kullandığı kaynakların etkin/akılcı kullanımı Kariyer gelişimlerinde farklı yollar izleyen sağlık ekibi üyeleriyle buluşmalar, tartışmaforum oturumları Group Dynamics for Teams, Daniel Levi, 3 th Edition, Sage Publication 2011 Ekip Çalışması 101, John C. Maxwell, Arıtan Yayınevi, 2011 Liderlik ve Örgütsel Sessizlik Arasındaki Etkileşim, Dr. Erkan Taşkıran, Beta Yayınevi, 2011

10 MARMARA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ FAZ -2 KLİNİK EĞİTİM PROGRAMI PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ve DANIŞMANLIK P. MARMARA UNIVERSITY SCHOOL OF MEDICINE PHASES-2 CLINICAL EDUCATION PROGRAM PROFESSIONALISM AND COUNSELING PROGRAM YILLIK PROGRAM / YEARLY PROGRAM Tanıtım Akışı: 1.HAFTA / 2 nd WEEK (17 Eylül 13 / September 17, 13) PROGRAMIN TANITIMI Konferans Salonu / Conference Room Programın 5. Sınıfa özel hedefleri? Modelimiz ne olacak? o İlişkiler üzerinden öğrenmek ne demek? o Özel ve mesleki ilişkilerimiz gelişimimizde bize nasıl yol gösterir? Neler yapacağız? o Profesyonellik karşılaşmaları o Kritik durum tartışmaları o Sağlık hukuku ve Kariyer toplantıları o Profesyonel gelişim atölyeleri Katılımcılar: Eğitmenler Programın geliştirilmesine destek veren öğrenciler 2.HAFTA / 2 rd WEEK (24 Eylül 13 / September 24, 13) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI Grup D/Group D Klinik deneyim Grup A, B, C Kritik Durum Tartışması: Cerrahide aydınlatılmış Onam Grup D Dr. Gürkan SERT 3.HAFTA / 3 th WEEK (01 Ekim 13 / October 01, 13) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI Grup A / Group A Kritik Durum Tartışması: Tedavinin reddi, kesilmesi ya da tedaviye başlanmaması Grup A Dr. Gürkan SERT Klinik deneyim Grup B, C, D 4. HAFTA / 4 th WEEK (08 Ekim 13 / October 08, 13) PANEL/FORUM Sağlık Hukuku

11 5.HAFTA / 5 th WEEK (22 Ekim 13 / October 22, 13) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI Grup D / Group D Kritik Durum Tartışması: Organ naklinde etik sorunlar Grup D Dr. Şefik Görkey Klinik deneyim Grup A, B, C 6.HAFTA / 6 th WEEK (05 Kasım 13 / November 05, 13) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI Kritik Durum Tartışması: Etik ve hukuk boyutu açısından isteyerek düşük/kürtaj Grup C Dr. Gürkan Sert Kanıta Dayalı Tıp Grup A: 4. Kat, KVC. Ders Halk Sağlığı Grup B: 4. Kat Üroloji D. Grup C: 7. Kat. Pediatri D Grup D: -1 G.Cerrahi D. 7.HAFTA / 7 th WEEK (12 Kasım 13 / November 12, 13) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI Grup D / Group D Klinik deneyim Grup B, C,D Kritik Durum Tartışması: Tedavinin reddi, kesilmesi ya da tedaviye başlanmaması Grup D Dr. Gürkan Sert 8.HAFTA / 8 th WEEK (19 Kasım 13 / November 19, 13) Grup C- ÜS Blok Sınavı

12 9.HAFTA / 9th WEEK (26 Kasım 13 / November 26, 13) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI 2 Grup C / Group C Kritik Durum Tartışması: Tedavinin reddi, kesilmesi ya da tedaviye başlanmaması Grup C Dr. Gürkan Sert Klinik deneyim Grup A, B, D 10.HAFTA / 7 th WEEK (03 Aralık 13 / December 03, 13) PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ATÖLYESİ Tanışma ve Grup Kurallarının Oluşturulması Oturumu-1: Neden İlişkiler? İlişkilerin hayatımızdaki rolü? Etkinlik : Çevremde etkileştiğim kişiler kim? İlişkilerimi nasıl sınıflıyorum? Neler yaşıyorum? Bir sonraki oturum için her katılımcı ilişki haritasının hazırlanması Gruplar PYGA-1 7. Kat, Pediatri Dersliği Dr. Kemal Kuşçu PYGA-4 4. Kat, Üroloji Dersliği Dr. M. Ali Gülpınar PYGA-2-1. Kat, Genel Cerrahi Dr. Özlem Sarıkaya PYGA-5 4. Kat, KVC Dersliği Dr. Tolga Güven PYGA-3 6. Kat, Adli Tıp Dersliği Dr.Sinem Yıldız PYGA-6 5. Kat, Çocuk Cer. Der Dr. Mehmet Akman 11. HAFTA / 11 th WEEK (10 Aralık Kasım 13 / December 10, 13) Grup A-B- Yaşam Boyu Sağlık Blok Sınavı 12. HAFTA / 12 th WEEK (17 Aralık 13 / December 17, 13) PANEL/FORUM Vizyon-Kariyer Buluşmaları

13 13.HAFTA / 13 th WEEK (24 Aralık 13 / December 24, 13) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI Grup C / Group C Kritik Durum Tartışması: Organ naklinde etik sorunlar Grup C Dr. Şefik Görkey Klinik deneyim Grup A, B, D 14. HAFTA / 14 th WEEK (31 Aralık Kasım 13 / December 31, 13) Grup C- CH Blok Sınavı 15.HAFTA / 15 th WEEK (07 Ocak 14 / January 07, 14) PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ATÖLYESİ-2 Benim İlişkilerim. Kimlerle etkileşime giriyorum? Benim kararlarımdaki etkileri neler? Bu ilişkilerden neler öğreniyorum? Etkinlik: Grup üyeleri ilişki haritalarını birbirleriyle paylaşır. İkili ve sonrasında dörtlü gruplarda kişisel haritaların incelenmesi Bir sonraki oturum için hastanedeki ilişkiler le ilgili katılımcı-gözlem raporunun oluşturulması Gruplar PYGA-1 7. Kat, Pediatri Dersliği Dr. Kemal Kuşçu PYGA-4 4. Kat, Üroloji Dersliği Dr. M. Ali Gülpınar PYGA-2-1. Kat, Genel Cerrahi Dr. Özlem Sarıkaya PYGA-5 4. Kat, KVC Dersliği Dr. Tolga Güven PYGA-3 6. Kat, Adli Tıp Dersliği Dr.Sinem Yıldız PYGA-6 5. Kat, Çocuk Cer. Dersliği Dr. Mehmet Akman 16.HAFTA / 16 th WEEK (14 Ocak 14 / January 14, 14) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI Kritik Durum Tartışması: Etik ve hukuk boyutu açısından isteyerek düşük/kürtaj Grup D Dr. Gürkan Sert Kanıta Dayalı Tıp Grup A: 4. Kat, KVC. Ders Halk Sağlığı Grup B: 4. Kat Üroloji D. Grup C: 7. Kat. Pediatri D Grup D: -1 G.Cerrahi D.

14 17.HAFTA / 17 th WEEK (21 Ocak 14 / January 21, 14) Grup D ÜS Blok Sınavı 18.HAFTA / 18 th WEEK (11 Şubat 14 / February 11, 14) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI Kritik Durum Tartışması: Cerrahide aydınlatılmış onam Grup A Dr. Gürkan Sert Kanıta Dayalı Tıp Grup A: 4. Kat, KVC. Ders Halk Sağlığı Grup B: 4. Kat Üroloji D. Grup C: 7. Kat. Pediatri D Grup D: -1 G.Cerrahi D. 19 HAFTA / 19 th WEEK (18 Şubat 14 / February 18, 14) PANEL/FORUM Sağlık Hukuku Konferans Salonu 20. HAFTA / 20 th WEEK (25 Şubat 14 / February 25, 14) PANEL/FORUM TUS a hazırlık sürecinde yaşanan sorunlarla baş etme Konferans Salonu

15 21.HAFTA / 21 th WEEK (04 Mart 14 / March 04, 14) PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ATÖLYESİ-3 Hastanedeki İlişkiler. : Katılımcı gözlem deneyimlerinin tartışılması Ne oldu? Etkileşimin tarafları kimlerdi? Hangi dinamikler rol oynadı? Neleri çağrıştırdı? Gruplar PYGA-1 7. Kat, Pediatri Dersliği Dr. Kemal Kuşçu PYGA-4 4. Kat, Üroloji Dersliği Dr. M. Ali Gülpınar PYGA-2-1. Kat, Genel Cerrahi Dr. Özlem Sarıkaya PYGA-5 4. Kat, KVC Dersliği Dr. Tolga Güven PYGA-3 6. Kat, Adli Tıp Dersliği Dr.Sinem Yıldız PYGA-6 5. Kat, Çocuk Cer. Der Dr. Mehmet Akman 22.HAFTA / 22 th WEEK (11 Mart 14 / March 11, 14) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI Kritik Durum Tartışması: Organ naklinde etik sorunlar Grup A Dr. Şefik Görkey Kanıta Dayalı Tıp Grup A: 4. Kat, KVC. Ders Halk Sağlığı Grup B: 4. Kat Üroloji D. Grup C: 7. Kat. Pediatri D Grup D: -1 G.Cerrahi D. 23. HAFTA / 23 th WEEK (18 Mart 14 / March 18, 14) Grup A- CH Blok Sınavı 24.HAFTA / 24 th WEEK (25 Mart 14 / March 25, 14) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI Kritik Durum Tartışması: Etik ve hukuk boyutu açısından isteyerek düşük/kürtaj Grup B Dr. Gürkan Sert Kanıta Dayalı Tıp Grup A: 4. Kat, KVC. Ders Halk Sağlığı Grup B: 4. Kat Üroloji D. Grup C: 7. Kat. Pediatri D Grup D: -1 G.Cerrahi D.

16 25.HAFTA / 25 th WEEK (01 Nisan 14 / April 01, 14) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI Grup C/Group C Klinik deneyim Grup A, B, C Kritik Durum Tartışması: Tedavinin reddi, kesilmesi ya da tedaviye başlanmaması Grup C Dr. Gürkan Sert 26. HAFTA / 26 th WEEK (08 Nisan 14 / April 08, 14) Grup B- ÜS Blok Sınavı 27.HAFTA / 27 th WEEK (15 Nisan 14 / April 15, 14) PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ATÖLYESİ-4 Kendi aramızdaki ilişkiler. : Kendi aramızda neler yaşıyoruz? Temel gündemler neler? İlişkiler öğrenmeyi nasıl etkiliyor? Bu ilişkiler içerisinde nasıl öğreniyoruz? Gruplar PYGA-1 7. Kat, Pediatri Dersliği Dr. Kemal Kuşçu PYGA-4 4. Kat, Üroloji Dersliği Dr. M. Ali Gülpınar PYGA-2-1. Kat, Genel Cerrahi Dr. Özlem Sarıkaya PYGA-5 4. Kat, KVC Dersliği Dr. Tolga Güven PYGA-3 6. Kat, Adli Tıp Dersliği Dr.Sinem Yıldız PYGA-6 5. Kat, Çocuk Cer. Der Dr. Mehmet Akman 28.HAFTA / 28 th WEEK (22 Nisan 14 / April 22, 14) PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ATÖLYESİ-5 İlişkilerle ilgili beklentiler. : Gelecekte nasıl ilişkiler oluşturmak istiyorum? Gruplar PYGA-1 7. Kat, Pediatri Dersliği Dr. Kemal Kuşçu PYGA-4 4. Kat, Üroloji Dersliği Dr. M. Ali Gülpınar PYGA-2-1. Kat, Genel Cerrahi Dr. Özlem Sarıkaya PYGA-5 4. Kat, KVC Dersliği Dr. Tolga Güven PYGA-3 6. Kat, Adli Tıp Dersliği Dr.Sinem Yıldız PYGA-6 5. Kat, Çocuk Cer. Der Dr. Mehmet Akman

17 29.HAFTA / 29 th WEEK (29 Nisan 14 / April 29, 14) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI Grup B/Group B YBS Blok sınavları Grup C-D Kritik Durum Tartışması: Cerrahide aydınlatılmış Onam Grup B Dr. Gürkan SERT 30. HAFTA / 30 th WEEK (06 Mayıs 14 / May 06, 14) PANEL/FORUM Profesyonellik karşılaşmaları: Sağlık ekibinin üyeleri Konferans Salonu / Conference Hall 31.HAFTA / 31 th WEEK (13 Mayıs 14 / May 13, 14) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI 5 Grup B, C / Group B, C Kritik Durum Tartışması: Organ naklinde etik sorunlar Kritik Durum Tartışması: Tedavinin reddi, kesilmesi ya da tedaviye başlanmaması Grup B Grup C 4. Kat, Üroloji Dersliği Dr. Şefik Görkey Gürkan SERT Klinik deneyim Grup A, D 32.HAFTA / 32 th WEEK (20 Mayıs 14 / May 20, 14) Grup B- CY Blok Sınavı

18 33.HAFTA / 33 th WEEK (27 Mayıs 14 / May 27, 14) KRİTİK DURUM TARTIŞMASI TOPLANTILARI 5 Grup A / Group A Kritik Durum Tartışması: Etik ve hukuk boyutu açısından isteyerek düşük/kürtaj Grup A Dr. Gürkan Sert Klinik deneyim Grup A, D 34.HAFTA / 34 th WEEK (03 Haziran 14 / June 03, 14) ÖĞRENCİLERE ve PROGRAMA YÖNELİK SÜREÇ ve SONUÇLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ Konferans Salonu / Conference Hall PROGRAM DEĞERLENDİRME / PROGRAM EVALUTION REFLEKSİYON FORUMU

19 MARMARA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ FAZ -2 KLİNİK EĞİTİM PROGRAMI PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ve DANIŞMANLIK P. MARMARA UNIVERSITY SCHOOL OF MEDICINE PHASES-2 CLINICAL EDUCATION PROGRAM PROFESSIONALISM AND COUNSELING PROGRAM DEĞERLENDİRME SİSTEMİ ÖĞRENCİLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ 1. Profesyonelliğe yönelik gelişim atölyeleri ve Kritik Durum değerlendirme oturumları için; a. Katılımcı gözlem-reflektif değerlendirme raporları (geçme notunun % 40 ı) : Profesyonelliğe Yönelik Gelişim ve Danışmanlık programının farklı kulvarlarında gerçekleştirilen ürünlerin değerlendirilmesi b. Vaka temelli yıl sonu değerlendirme sınavı (geçme notunun % 40 si) c. Kanıta dayalı tıp değerlendirme (geçme notunun % 20 si) PROGRAMIN DEĞERLENDİRİLMESİ Profesyonelliğe Yönelik Gelişim ve Danışmanlık Programın değerlendirmesi aşağıdaki yöntem ve araçlar kullanılarak yapılır: 1. Stajyer Öğrenci Gelişim Dosyalarının içeriklerinin analizi 2. Program sürecinde ve sonunda değerlendirme formlarıyla öğrenci görüşlerinin alınması 3. Eylem araştırması Eylem Araştırması: Eylem Araştırma: Eylem araştırma, katılımcıların kendi eğitimle ilgili uygulamalarını dikkatli ve sistematik bir biçimde, araştırma tekniklerini kullanarak inceleme sürecidir. Burada amaç, yapılan araştırma ve değerlendirmenin kişilere bilgi sağlaması ve gelecekteki uygulamalarını değiştirmesidir Eylem araştırmada katılımcılar soru sorma, veri toplama, bunlar üzerine düşünme ve ne tür bir eylemde bulunacağına karar verme şeklinde bir döngü yaratılır. Bu kararların uygulanması, çevrede ve/ya kişide değişiklikler yarattığında, bu kez bu durumlara özgü olarak ortaya çıkan koşullar, aynı döngü yaratılarak değerlendirilir. Action research : Action research is a process in which participants examine their own educational practice systematically and carefully, using the techniques of research with the intent that the research will inform and change their own practices in the future. Implicit in the term action research is the idea that participants will begin a cycle of posing questions, gathering data, reflection, and deciding on a course of action. When these decisions begin to change the environment, a different set of circumstances appears with different problems posed, which require a new look.

20 MARMARA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ FAZ -2 KLİNİK EĞİTİM PROGRAMI PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ve DANIŞMANLIK P. PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM VE DANIŞMANLIK -PYGA-1 DERSİN ADI : PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ATÖLYELERİ ÖĞRETİM ÜYESİ : KEMAL KUŞÇU DAMLA GENCEL SERDAR BILMEDI MEHMET KARAKUS AYDIN TALIP YILDOGAN FURKAN FATIH SANVER BURKAY AKDAG MEHMET SEMIZ EKREM YILDIRIM ISMAIL DIKMEN BILAL CAGRI BOZDEMIR AHMET EREN KURBAN EZGI MUGE SEFEROGLU YASEMIN COMAK SERRA BULBUL MESUT UYSAL MERVE BALLI KADER TOPCU HANIFE DANIS AYSIMA BILTEKIN HASAN BORA ULUKAPI HAZAL ATAY 21 MARMARA UNIVERSITY SCHOOL OF MEDICINE PHASES-2 CLINICAL EDUCATION PROGRAM PROFESSIONALISM AND COUNSELING PROGRAM

21 PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM VE DANIŞMANLIK- PYGA-2 DERSİN ADI : PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ATÖLYELERİ ÖĞRETİM ÜYESİ : ÖZLEM SARIKAYA SUEDA AYSE TAMER MİRAY ATACAN FEDAİ İCEN YESIM AVCI DENIZ TENGEREK OZGE AYBI ABDURRAHMAN AYDIN DİDE GOKAY UGUR ENIS TASCI KENAN EMRE BILEM MUHAMMET EMIN ARMAGAN AYSE EREN YILMAZ UMUT GOKHAN OZDER AYSE CEREN KAYPAK ZEYNEP MERCANCI EBRU CALAYIR SINAN YILDIZ CANBERK BASIBUYUK AYLIN OZKAHRAMAN OGUZ KAAN SIMSEK SINAN GUNEY 21

22 PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM VE DANIŞMANLIK- PYGA-3 DERSİN ADI: PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ATÖLYELERİ ÖĞRETİM ÜYESİ: SİNEM YILDIZ YONCA UNLUBAS BÜKEM CÜCE MEHMET CEMAL DONMEZ ALI KIRBAS OGUZKAGAN BATIKAN ATIKE ISMINUR KEBUDE ANIL GOKHAN SUZEN YAVUZ MERAL NELO LIMA BILINC DOGRUOZ ERTUG DINCER FATMA ZEHRA AVSAR RESAT NORISTANI EMRE KOCAZEYBEK MERVE OZEGEL GÜLCAN TURGUT DAMLA BALCI KEMAL UGUZ ÖZNUR GÖKÇE TAYLAN UMUT ONCU ELIF UGUR SELIN CAKMAK

23 PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM VE DANIŞMANLIK- PYGA-4 DERSİN ADI :PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ATÖLYELERİ ÖĞRETİM ÜYESİ :MEHMET ALİ GÜLPINAR AHMET ATSIZ AHMET OZEN AYDAN CAGLAR CANSU ELMAS MEHMET SOLMAZ RIZA GUCAL EMRAH SENOL BURAK HAZINE SERAP ATES DAGISTAN AYAN SENA GUN IKBAL HUMAY AKYILDIZ EDA YILDIRIM ELIF SEZER RUMEYSA DILARA UC ELIF OZTURK SAFA TUNCAR IBRAHIM BEKIR BOZ SELÇUK ERTÜRK ESRA BOYACI ERKUT GÜLTEKİN ELA KARAKAYALI 22

24 PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM VE DANIŞMANLIK -PYGA-5 DERSİN ADI : PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ATÖLYELERİ ÖĞRETİM ÜYESİ : TOLGA GÜVEN MERT KOCAK ECEM ATAK HUMEYRA KOSE SERIFE GOZDE SEN MAHMUT GAZI FIRAT AZİZE TİRYAKİOĞLU DILARA KARACA MUZAFFER ECE HAKAN FERIDE ELIF GUVEN LEVENT OGUZHAN DEMIREL CENNET GIZEM ERDEM OZGUR CAGLAYAN MERVE DALAN ZULAL TARIMTAY BURAK NENG TUĞBA ALTUNKAYA BATUHAN KUCUKALI NANYE LAY TUNCAY SANDIKCI OMER ILKER GOCMEN FERHAT SAID KURT TAYFUN AKMERCAN

25 PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM VE DANIŞMANLIK- PYGA-6 DERSİN ADI : PROFESYONELLİĞE YÖNELİK GELİŞİM ATÖLYELERİ ÖĞRETİM ÜYESİ : MEHMET AKMAN ELIF DEMIRTAS MECNUR BOYUK GÜLBERK TAHAOĞLU FATIH KAYA OZAN TAVAS SERAP KAYA MERVE OSOYDAN AYSEGUL ARSLANTAS FERHAT DURUP RABIA DENIZ AYNUR AYHAN SALIH GUZEL BULUT ERCAN FURKAN SOKMEN HASAN H BUYUKALADAG ADEM SARI BERAY KARADEMIR UFUK BİRİM ÖNCÜ ALI DOGAN TURKAN CENGIZ SIMGE KARADENIZ AYKAN BAŞ 22

26 PROGRAMLA İLGİLİ KISA AÇIKLAMA ve TEŞEKKÜR Yaklaşık 2 yıllık bir süre içinde tamamlanan bu programın geliştirilmesine katkı veren, aşağıda sıralanan öğretim üyelerine, öğrencilere ve anabilim dallarına gösterdikleri yoğun emeklerinden dolayı teşekkür ederiz. Klinik Eğitim Programı Yeniden Yapılandırma Süreci Koordinatörleri Dr. M. Ali GÜLPINAR, Dr. Berrak Ç. YEĞEN, Dr. Sibel KALAÇA & Dr. Hasan F. BATIREL Staj Çalışma Grubu Üyeleri: Dr. M. Kemal KUŞÇU, Psikiyatri (Staj Çalışma Grubu Koordinatörü) Dr. Mehmet AKMAN, Aile Hekimliği (Staj Çalışma Grubu Raportörü) Dr. Özlem SARIKAYA, Tıp Eğitimi Dr. Sinem YILDIZ, Tıp Eğitimi Dr. Mehmet Ali GÜLPINAR, Tıp Eğitimi Dr. Tolga GÜVEN, Tıp Tarihi ve Etik Dr. Gürkan SERT, Tıp Tarihi ve Etik Dr. Berrak YEĞEN, Fizyoloji Dr. Beste ATASOY, Radyasyon Onkolojisi Dr. Hasan F. BATIREL, Göğüs Cerrahisi Stj. Dr. Pınar KURU, 4. Sınıf Öğrencisi Katkı Veren Anabilim Dalları: Tıp Eğitimi Tıp tarihi ve Etik Psikiyatri Aile Hekimliği Katkı Veren Öğrenciler: 1. sınıf öğrencisi, Çağrı Orkun KILIÇ 4. sınıf öğrencileri Pınar KURU, Gökhan TAZEGÜL 5. Sınıf öğrencileri İlkay ERGENÇ, Buğra KARAARSLAN, Mesut ÇETİN, Burçin KARAKUŞ, Harun KARACA, Ahmet Faruk ÖZDEMİR, Nurdan ŞENTÜRK, Mahmut DOĞAN, Hüseyin ACAR, Canan ŞEHİT, Zeynep DÖNMEZ, Fatih Mert DOĞUKAN, Ceren YILMAZ 6. sınıf öğrencisi Münevver GÜMÜŞSOY Marmara Üniversitesi Tıp Fakültesi Tıbbiye Cad Haydarpaşa - İstanbul Web: http//tip.marmara.edu.tr E-posta: tipogrenci@marmara.edu.tr Tel: (0216) (0216) / İLETİŞİM ADRESİ / CORRESPONDENCE ADRESS Marmara University School of Medicine Tıbbiye Cad Haydarpasa Istanbul / TURKEY Web: http//tip.marmara.edu.tr tipogrenci@marmara.edu.tr Phone: (0216) /