DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T + U Saat Kredi AKTS İleri Büyüme Teorisi ECON 608 3 3 + 0 3 10 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Dersi Verenler Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin İçeriği ECON 606: İleri Makroiktisadi Analiz I İngilizce Doktora Seçmeli Doç. Dr. Vedit İNAL Doç. Dr. Vedit İNAL Yok Bu dersin amacı daha yüksek büyüme hızları ve daha yüksek kişi başına milli gelir seviyeleri oluşturacak etmenlerin analiz edilmesidir. Ders Harrod ve Domar'ın ortaya attığı ve Solow'un yanıtladığı sorunların incelenmesiyle başlar. Solow'un neoklasik yaklaşımı sermaye teorisi tartışmaları bağlamında değerlendirilir ve Harrod-Domar sorununa neo-keynesyen çözüm incelenir. Daha sonra içsel büyüme teorilerine dönülerek Romer'in ve Lucas'ın modelleri incelenir. AK modelleri incelenir. Dersin son bölümünde Schumeter'in geliştirdiği evrimci büyüme teorisi ile kurumsalcı büyüme teorisi incelenir; bilim, eğitim yenilenme ve kurumsal yapının büyümeye katkıları değerlendirilir ve ders Türkiye'nin büyüme tecrübesinin ve geleceğinin tartışılmasıyla sona erer. Dersin Öğrenme Çıktıları Ülkeler arasındaki kişi başına milli gelir seviyesi farklılıklarının bilincine varmak. Farklı büyüme teorilerinin ardındaki mantıkların anlayabilmek. Daha yüksek büyüme oranları ve kişi başına milli gelir seviyeleri sağlayacak faktörlerin neler olduğunu anlamak. Eğitimin ve araştırma-geliştirmenin büyüme oranlarını ve milli gelir seviyelerini belirlemedeki önemini anlamak. Program Öğrenim Çıktıları Öğrenim Yöntemleri Ölçme Yöntemleri Kurumsal yapıdaki gelişmelerin büyüme oranı ve kişi başına milli geliri belirlemedeki önemini anlamak. Öğretim Yöntemleri Ölçme Yöntemleri 1: Anlatım, 2: Soru-Cevap, 3: Tartışma, 12: Örnek Durum A: Sınav, B: Deney, C: Ödev, KS: Kısa Sınav
Hafta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Konular DERS AKIŞI Giriş:Büyümeyi Anlamak ve Bazı Büyüme Gerçeklikleri Dışsal Büyüme Teorileri I: Roy Harrod ve Evsey Domar Dışsal Büyüme Teorileri II: Solow un Harrod ve Domar'a Cevabı Dışsal Büyüme Teorileri III: Beşeri Sermayeli Solow Modeli - Mankiw, Romer ve Weil Modeli Sermaye Teorisi Tartışması: Neoklasik Üretim Fonksiyonun Sorunu Neo-Keynesian Response to Harrod Domar Problem İçsel Büyüme Teorileri I: Nelson and Phelps'in Erken İçsel Büyüme Modeli DÖNEM ORTASI SINAVI İçsel Büyüme Teorileri II: Araştırma ve Geliştirme ve Paul Romer ve Charles Jones'un Teorisi İçsel Büyüme Teorileri III: Beşerî Sermaye ve Robert Lucas'ın modeli ve Sergio Rebelo'nun AK Modeli Schumpeter ve Evrimci İktisadî Büyüme Teorileri Eğitim, Bilim, Teknolji, AR-GE ve Yenilenmenin Büyüme Üzerindeki Etkisi Kurumlar ve Büyüme Ortadoğudaki Az Gelişmişliğin Kurumsal Tarihi ve Türkiye'nin Büyüme Potansiyeli Ön Hazırlık Growth, 2002, Chs. 10 and 1, Appendi A, Türkiye'nin Büyüme Sorunları, 2013, pp. 1-9. Türkiye'nin Büyüme Sorunları, pp. 39-46. Growth, 2002, Ch. 2, Türkiye'nin Büyüme Sorunları, pp. 46-72. Growth, 2002, Ch. 3, Türkiye'nin Büyüme Sorunları, pp. 72-87. Türkiye'nin Büyüme Sorunları, pp. 89-94. Growth, 2002, Chs. 4,5 and 6 Türkiye'nin Büyüme Sorunları, pp. 89-127. Growt h, 2002, Ch. 8, Türkiye'nin Büyüme Sorunları, pp. 127-141. Türkiye'nin Büyüme Sorunları, pp. 143-167. Vedit İnal, The Eighteenth and Nineteenth Century Ottoman Attempts to Catch Up with Europe, The Middle Eastern Studies, vol. 47, No. 5, September 2011, pp. 725-756. Vedit İnal (2015) Türkiye nin Büyüme Potansiyeli, Türkiye Ekonomi Kurumu 18. Ulusal İktisat Sempozyumu: Tasarruf, Sürdürülebilir Büyüme ve Teknolojik Gelişme Konya, 8-9 Ekim.
TAVSİYE EDİLEN KAYNAKLAR Ders Kitabı Diğer Kaynaklar Dokümanlar Ödevler Sınavlar Charles Jones (2002) Introduction to Economic Growth, Ch.8. Vedit İnal (2013), Büyüme Teorisinin Gelişimi ve Türkiye nin Büyüme Sorunları, pp. 127-141. Kitaplar ve orijinal makaleler şeklinde ek okumalar verilecektir. MALZEME PAYLAŞIMI Ders kitapları, kitaplar, dergi makaleleri, ders notları. Bir Dönem Ortası bir de Dönem Sonu Sınavı
DERSİN PROGRAM ÇIKTILARINA KATKISI No 1 2 Program Öğrenme Çıktıları Küresel ve ulusal iktisadî sorunları eleştirel ve kapsamlı bir biçimde anlayıp değerlendirerek, bu sorunlar hakkında pratik çözüm önerileri geliştirirler; Toplum bilimlerde farklı disiplinlerden aldıkları bilgi ve kavramları iktisat çatısı altında birleştirirler; Katkı Düzeyi 1 2 3 4 5 3 4 Çeşitli toplumsal sorunlara pratik, özgün çözümler üretebilmek amacıyla, ampirik olarak sınanabilecek hipotezler geliştirebilirler; İktisadî sorunları analitik bir biçimde değerlendirip, farklı yaklaşımların mantık örgülerini, varsayım ve sonuçlarını çözümleyebilirler; 5 Farklı yaklaşımları değerlendirebilmek için gereken teknik becerileri geliştirirler; 6 7 8 Genel olarak toplum bilimlerde, özel olarak da iktisatta, araştırma projeleri oluştururlar, bu projelere ilişkin araştırma yöntemleri geliştirip, uygulayabilirler; Araştırmalarının sonuçlarını ulusal ve uluslarası konferanslarda, bilimsel ve meslekî ortamlarda sunabilirler; Bilimsel ve akademik düşünce biçimlerini, profesyonel yaşamlarına aktarıp, akademik dünyanın analitik ve soyut düşünce biçimleri ile iş dünyasının pratik ve dinamik becerileri arasında bir köprü oluşturabilirler.
DEĞERLENDİRME SİSTEMİ YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALAR SAYI KATKI YÜZDESİ Ara Sınav 1 Kısa Sınav (yoklama, sözlü, sunum, vs) Ödevler Dönem Sonu Sınavının Derste Alınan Nota Katkısı 1 Yıl İçi Çalışmalarının Derste Alınan Nota Katkısı 1 DERS KATEGORİSİ 100 Seçmeli AKTS / ÖĞRENCİ İŞ YÜKÜ TABLOSU Faaliyet Sayısı Süresi (Saat) İş Yükü (Saat) Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 15 toplam ders saati) 15 3 45 Sınav Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 15 8 120 Dönem Ortası Sınavı 1 20 20 Kısa Sınav (yoklama, sözlü, sunum, vs) 0 0 0 Ödev 3 15 45 Dönem Sonu Sınavı 1 30 30 İş Yükü 260 İş Yükü / 25 (s) 10.4 Dersin AKTS Kredisi 10