Ahmet ÖZKURT 1, Uğur İNCİ 2, Funda AKGÜN 3, Mehmet UTKU 4, Abdullah SEYRANKAYA 5

Transkript

1 Ahmet ÖZKURT 1, Uğur İNCİ 2, Funda AKGÜN 3, Mehmet UTKU 4, Abdullah SEYRANKAYA 5 1 Dokuz Eylül Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Elektrik ve Elektronik Mühendisliği Bölümü, 35160, Buca-İZMİR 2,3 Dokuz Eylül Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Jeoloji Mühendisliği Bölümü, 35100, Bornova-İZMİR 4 Dokuz Eylül Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Jeofizik Mühendisliği Bölümü, 35160, Buca-İZMİR 5 Dokuz Eylül Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Maden Mühendisliği Bölümü, 35100, Bornova-İZMİR 1 ahmet.ozkurt@deu.edu.tr, 2 ugur.inci@deu.edu.tr, 3 funda.akgun@deu.edu.tr, 4 mehmet.utku@deu.edu.tr, 5 a.seyrankaya@deu.edu.tr

2 Probleme dayalı öğrenimin temel ögeleri 2/15

3 EĞİTİM YÖNLENDİRİCİSİ 1. Kim dir? 2. Görevleri nelerdir? 3. Sorunlar nelerdir? 4. Bu sorunlar nasıl çözülür? Temel sorunlar nelerdir? İkincil sorunlar nelerdir? 3/15

4 PDÖ Salonu-2 PDÖ oturumu ânının şematik bir görünümü. 4/15

5 Mühendislik Fakültesi nde bir PDÖ oturumu ânı. 5/15

6 ROLÜ ROLÜ EĞİTİM YÖNLENDİRİCİSİNİN 1. PDÖ oturumları içinde ve dışında olumlu öğrenme ortamının sağlanmasına yardımcı olmak, 2. PDÖ oturumlarının basamaklarını tam olarak anlamak ve uygulamak, 3. Grubun sorunu belirleme ve çözmesine yardımcı olmak, 4. Öğrenci grubunu sorunun çözümü yönünde yönlendirmek, 5. Öğrenci grubunu yönetmemek, grup ile iyi iletişim kurarak grubun bir üyesi olmak, 6. Doğrudan bilgi aktarmamak, öğrenmeyi kolaylaştırıcı tutum ve davranışlarda bulunmak, 7. Gruba uygun zamanlamayla konunun anlaşılmasını kolaylaştıracak sorular yöneltmek ve tartışma konusunun başka yöne sapmasını önlemek, 8. Yargılayıcı değil destekleyici olmak, 9. Grubun gelişimini izlemek ve desteklemek. 6/15

7 GÖREVLERİ GÖREVLERİ EĞİTİM YÖNLENDİRİCİSİNİN 1. Grubun bir üyesidir, grup kurallarına uyar ve uyulmasını gözetir. 2. Oturuma hazırlıklı gelir. 3. Yönlendirici, tamamlayıcı soru ve örneklerle konuyu zenginleştirir, grubu toparlar. 4. Konuyu takip ettiğini hissettirir, belli bir öğrenciye yönelme veya dışlamaktan kaçınır. 5. Doğrudan öğretme ve sürekli eğitici notlarına başvurmaktan kaçınır. 6. Adil olur, grup dinamiğine ve kurallarına özen gösterir. 7. Doğru zamanda ve yerinde girişimlerle, grubun dikkatini ana problemde toplamayı başarır. Yan konulara girmede inisiyatifini doğru kullanır. 7/15

8 SORUNLAR TEMEL 1. Beyin fırtınası yaratamayan tutum ve davranışlar. 2. Öğretici merkezli alışkanlıklar. 3. Paylaşım ve tartışma eksikliğinden kaynaklanan, verimsiz bir oturum. 4. PDÖ oturumu basamaklarının aksaması. 5. Grup içi bölünmeler. 6. Kişisel ve toplumsal sorunlar. 8/15

9 SORUNLAR İKİNCİL 1. Olumlu grup dinamiğinin oluşturulamaması. 2. Eğitim yönlendiricisinin ilgisizliği (dinlememe, gözteması kurmama ). 3. Düşük seviyede bilgi edinimi. 4. Yargılayıcı yaklaşım. 5. Yazılı/sözlü göz hapsi. 6. Doğru olmayan geri bildirim. 9/15

10 İYİ BİR EĞİTİM YÖNLENDİRİCİSİ 1. Eğitim yönlendiricisi, senaryo tanıtım ve hazırlık toplantısına katılır. 2. PDÖ oturumlarına hazırlıklı gelir. 3. PDÖ oturum salonuna zamanından önce gelir ve oturumu zamanında başlatır. 4. İlk oturumun başlangıcında, grup üyelerinin birbirini tanıması ve iletişimin sağlanması için olumlu bir tanışma ortamı yaratır. 5. Oturumların sağlıklı bir şekilde yürütülmesi için grup kurallarının oluşmasında grubu yönlendirir. 6. Oturumlarda güvenli, sıcak ve bilimsel yaratmaya çalışır. bir tartışma ortamı 10/15

11 İYİ BİR EĞİTİM YÖNLENDİRİCİSİ 7. Grubun tartışmaya başlamasına yardımcı olur. Grup tartışmasını dikkatle izler. Tartışma konusunun dağılması veya başka yöne kayması durumunda uygun sorularla öğrencileri ana tartışma konusuna yönlendirir. Tartışma sırasında öğrenciye doğrudan bilgi aktarmaz. 8. Öğrenme hedeflerinin öğrenci tarafından çıkarılmasına yardımcı olur. Öğrenme hedeflerini öğrenciye doğrudan vermez. 9. Her oturum sonunda sözlü geribildirim alır ve verir. 10. İzleyen oturumun başlangıcında, bir önceki oturumda belirlenen öğrenme hedeflerinin tartışılıp paylaşılmasını izler ve öğrenme kaynaklarına ulaşılıp-ulaşılmadığını değerlendirir. 11. Senaryonun içerdiği bilgilerin ilişkilendirilmesini izler, bu amaca yönelik sorular yöneltir. 11/15

12 İYİ BİR EĞİTİM YÖNLENDİRİCİSİ 12. Son oturumda, öğrenciler tarafından tüm öğrenme hedeflerinin tekrarlanmasını ve bilgilerin sorunun çözümüne yönelik olarak bütünselleştirilmesinde yardımcı olur. Hedeflerin doğru ve yeterince öğrenilip öğrenilmediğini izler. 13. Süreç içinde öğrencileri eğitim araç ve gereçlerini kullanmaya teşvik eder. 14. Öğrencilerin yazılı geribildirimlerinin alınmasını sağlar. 15. Modül PDÖ oturumları tamamlandıktan sonra öğrencilerin senaryo işleyişinde gösterdikleri motivasyon, istek, sorgulama ve yorum yapma becerileri ile eğitim sürecine katkılarını sorgulayan formu doldurarak geçerli ölçütlerle öğrenciyi değerlendirir. 16. Oturumlar tamamlandıktan sonra senaryo geribildirim formunu doldurarak diğer formlarla birlikte modül başkanına iletir. 17. Modül değerlendirme toplantılarına katılır. 12/15

13 İYİ BİR EĞİTİM YÖNLENDİRİCİSİ 18. Öğrencinin motivasyonunu bozacak yorum, tutum ve davranışlardan kaçınır. 19. Meslekî ve günlük yaşamdan yerinde örnekler verir. 20. Zaman yönetimini iyi uygular. 21. İyi iletişim becerilerine sahiptir. 22. İleriyi görür. 13/15

14 SONUÇ ve ÖNERİLER Eğitim yönlendiricisi, sistemi içselleştirmiş olmalıdır. Rolünü ve görevlerini iyi bilmelidir. Eğitim yönlendiricisi, sürecin her aşamasına hazırlıklı katılmalıdır. Eğitim yönlendiricisi, olumsuzluklara neden olmamalıdır. 14/15

15