CACHE-CACHE 2 ÖĞRETMEN KILAVUZ KİTABI A 1.2 YAZARLAR. Osman COŞKUN Duran GÜNDÜZALP Belgin AYDIN

Transkript

1 CACHE-CACHE 2 ÖĞRETMEN KILAVUZ KİTABI A 1.2 YAZARLAR Osman COŞKUN Duran GÜNDÜZALP Belgin AYDIN DEVLET KİTAPLARI BİRİNCİ BASKI., 2015

2 MÝLLÎ EÐÝTÝM BAKANLIÐI YAYINLARI...: 5782 YARDIMCI VE KAYNAK KÝTAPLAR DÝZÝSÝ...: ?.Y Her hakký saklýdýr ve Millî Eðitim Bakanlýðýna aittir. Kitabýn metin, soru ve þekilleri kýsmen de olsa hiçbir surette alýnýp yayýmlanamaz. Editör Doç. Dr. Suna TİMUR AGILDERE Dil Uzmanı Emine KOÇAK Görsel Tasarým Uzmanı Dr. Feyza GÜRLEŞEN İLKYAZ Abdulkadir GÜROL Program Geliþtirme Uzmaný Meryem ERASLAN Ölçme - Deðerlendirme Uzmaný Özge ARICI Rehberlik Uzmaný Ömer Uğur AKSOY ISBN Millî Eðitim Bakanlýðý, Talim ve Terbiye Kurulunun gün ve 3648 sayýlý yazısı ile eğitim aracı olarak kabul edilmiþ, Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğünün... gün ve... sayýlý yazısı ile birinci defa... adet basýlmýþtýr.

3

4

5

6

7 İçindekiler Organizasyon Şeması Ünitelendirilmiş Yıllık Plan Giriş Kitabın Tanıtılması Amaçlar Kitap Düzeni Örnek Ders İçeriği Yöntemlerle İlgili İlkeler İçerikler Dil Bilgisi Sözcük Dağarcığı. 18 Sosyokültürel ve Kültürel İçerik Sınıf Yönetimi Sınıf Yönetiminde Öğretmenin Rolü Dört Dil Becerisi Dinleme Konuşma Okuma Yazma Kazanım Tablosu. 22 7

8 İçindekiler Ünite Leçon Leçon Leçon Ünite Leçon Leçon Leçon Ünite Leçon Leçon Leçon Ünite Leçon Leçon Leçon

9 İçindekiler Ünite Leçon Leçon Leçon Ünite Leçon Leçon Leçon Ölçme-Değerlendirme Dilbilgisi Kaynakça

10 ORGANİZASYON Ders kitabı sayfası Derse hazırlık Etkinlik numarası Açıklama bölümü İşleniş süreci Etkinlik cevap anahtarı Ders numarası HAZIRLIK Bu bölüm, hem daha önce Fransızca dersinde öğrendikleri bilgileri hatırlatarak hem de basit düzeyde yeni bilgiler sunarak öğrencilerinizi derse hazırlamak ve hazır bulunuşluk düzeylerini kontrol etmek amacıyla düzenlenmiştir. Derse başlamadan önce, neler yapmaları gerektiği konusunda öğrencilerinizi yönlendiriniz, ilgili bölümdeki hazırlık sorusunu yöneltiniz ve Türkçe açıklamasını yapınız. Cevaplarını aldıktan sonra selamlaşma, kendini tanıtma, birini tanıtma, hal hatır sorma, sayılar, sınıf yönergeleri, uyruk, doğum tarihi ve sevip sevmedikleri şeyler gibi konularda soru-cevap şeklinde kısa bir hatırlatma yapınız. 1. ETKİNLİK Bu etkinliğin (a) bölümü dinleme, (b) bölümü yazma etkinliğidir. Bu etkinliğin temel amacı selamlaşma ve tanışma yapılarının öğretilmesidir. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini açıklayınız. 2. CD deki ses kaydını bir kez dinletiniz. 3. Dinledikleri İfadeleri tekrar ettiriniz. Öğrencilerinizin hatalı telaffuzlarını düzeltiniz. 4. Öğrencilerinizden bu diyaloğu sınıf içinde canlandırmalarını isteyiniz. 5. Yönergeyi sesli olarak okuyunuz. Öğrencilerinize diyalogu anlamalarına yönelik sorular sorunuz ve cevap vermelerini bekleyiniz. 6.Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. 7. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı yazmaları konusunda onları yönlendiriniz. Cevap Anahtarı: 1. V 2. V 3. F 2. ETKİNLİK Bu etkinlik önceki öğrenilen bilgileri kullanmayı da kapsayan bir yazma etkinliğidir. Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin tanışma, yaş sorma söyleme ifadelerinin öğrenmesidir. İşleniş : 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini anlatınız. 2. Etkinliği tamamlatınız. 3.Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. 4. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı yazmaları konusunda onları yönlendiriniz. 5. Metindeki bilgilerden yararlanarak isim sorma /söyleme, yaş sorma /söyleme, doğum günü sorma/söyleme bilgilerine dikkat çekiniz. 6. Tamamlanılan metni istekli öğrencilerinizden başlayarak canlandırmalarını isteyiniz. LEÇON Écoute le dialogue et côche la bonne réponse. La Rentrée Martin : Bonjour, je m appelle Martin. Selin : Bonjour Martin! Je m appelle Selin. Martin : Comment ça va Selin? Selin : Ça va bien merci, et toi? Martin : Très bien. Tu es nouvelle? Selin : Oui, je viens de Turquie. Jacques : Et moi, je m appelle Jacques. Martin et moi, nous sommes dans la même classe. Martin : Bienvenue Selin! Bonne année scolaire! Jacques : Bienvenue Selin! Vrai ou faux. V F 1. Selin est nouvelle. 2. Jacques et Martin sont dans la même classe. 3. Selin vient de France. 2. Complète le dialogue. comment âge Est-ce qu il y a des nouveaux amis dans la classe? appelle septembre 1. Je 2. Tu coke anniversaire ans 3. Il aime le foot. a. -Salut je m appelle Jacques. 4. Elle aime sa poupée. Et toi, tu t appelles? b. -Salut je m. Selin. c. -Tu as quel.? 5. Nous 6. Vous regardons détestez la télé. le coca. d. -J ai Ils adorent la glace. e. -C est quand ton? f. -C est en.. 8. Elles adorent la glace. 3. Il 4. Elle 15 quinze 3. ETKİNLİK 4. ETKİNLİK Bu bir okuduğunu anlama etkinliğidir. Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin şahıs zamirlerinde daha önce öğrenilen tekil şahıslara ek olarak çoğul şahısların adlarını kavramalarıdır. 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz. 2. Öğrencilerinizden resimleri incelemelerini isteyiniz. 3. Resimde her şahsın neyi ifade ettiğini öğrencilerinizle canlandırınız. 4. Öğrencilerinize tekrar ettiriniz. 5. Öğrencilerinizin telaffuz çalışmalarında hata yapmaları durumunda, doğru telaffuz konusunda onları yönlendiriniz. ÇK 1. ve 2. Etkinlik 3. Etkinlik Cevap Anahtarı: a. comment d. ans b. appelle e. anniversaire c. âge f. septembre 3. Observe les images. 5. Nous 6. Vous 7. Ils 8. Elles 4. Lis les phrases. 1. Je regarde la télé. 2. Tu écoutes de la musique. Bu bir okuduğunu anlama etkinliğidir. Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin daha önce öğrendikleri tekil şahıs zamirlerine ek olarak çoğul şahıs zamirlerinin cümle içinde nasıl kullanıldığına resimleriyle dikkat çekerek çoğul yapıdaki fiillerin farklı çekimlerinin olduğunu kavramalarıdır. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz. 2. Öğrencilerinizden resimleri ve cümleleri incelemelerini isteyiniz. 3. Öğrencilerinizin cümlelerdeki ifade edilenleri anlayıp anlamadıklarını kontrol ediniz. 4. Cümleleri bir kez siz okuyunuz öğrencilerinize tekrar ettiriniz. 5. Öğrencilerinizin çoğul yapıda 1. Grup fiillerin aldığı ekleri fark etmelerini sağlayınız. 6. Öğrencilerinizin fiillerin telaffuz çalışmalarında hata yapmaları durumunda, doğru telaffuz konusunda onları yönlendiriniz. ÇK 3. ve 10. Etkinlik Çalışma kitabına yönlendirme 10

11 ŞEMASI 1 LEÇON 1 Activité 1 Activité 2 Observe les dessins et écris leur pronom sujet. Complète avec les sujets.... parles français. Tu Il/elle... sommes élèves.... n aime pas la musique classique.... est sympathique.... sont dans le parc. Ils/elles Je Nous Vous... jouez au cache-cache? Activité 3 Je Entoure le sujet convenable. Ex. Je / Nous / Ils aime la glace. Öğrenci çalışma kitabı sayfaları ve cevap anahtarı a. Ils / Tu / Vous adores les gâteaux. b. Nous / Vous / Elles êtes dans la classe. c. Il / Ils /Tu passe ses vacances en Espagne. d. Elles / Vous / Tu es français. e. Nous / vous / Ils aimez le café. f. Je / nous / Elles regardons la télévision. g. Tu / Vous / Ils écoutent de la musique. Activité 4 Réponds aux questions suivantes. Vous écoutez la radio? Non,... Vous aimez la purée? Oui,... Elles parlent le japonais? Non,... Vous êtes canadiens? Oui, onze Leçon 1: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 2: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 3: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 1: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 2: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 3: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati ARALIK-OCAK EK M-KASIM - EYLÜL-EK M Leçon 1: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 2: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 3: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati AYLAR 10 dix - Saluer, se présenter - Présenter quelqu un - Dire et demander comment ça va - Épeler les prénoms - Comprendre les consignes de classe - Dire et demander l heure - Dire son âge, - Demander l âge de quelqu un - Dire sa nationalité - Demander la nationalité de quelqu un - Dire sa date d anniversaire - Demander et répondre poliment - Dire et demander où l on habite - Dire et demander ce qu on aime, ce qu on n aime pas - Parler de sa routine - Remplir une fiche - Décrire qqn. moralement - Prendre congé - Compter jusqu à 19 - La syntaxe de la phrase affirmative/ négative/interrogative/impérative - La négation ne...pas(de) - Être, avoir, pouvoir - Le présent des verbes pronominaux du premier groupe en -er (s appeler, se lever) - L interrogation avec comment, quel, qui,quand, où, d où - Les adjectifs qualificatifs simples - Les pronoms sujets (je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles) - Le genre et le nombre des noms (masculin-féminin, singulier-pluriel) - Qui est-ce?/c est... - Le présent des verbes du premier groupe en -er - Salut! Bonjour! Au revoir! - Fabriquer un masque - Ça va(bien/très bien) - Fabriquer une horloge - Merci! S il vous plait! - Pardon! - Les adjectifs de nationalité - L alphabet français - Les heures - Les nombres jusqu à 19 - Intéragir au téléphone - Indiquer la couleur - Utiliser des expressions pour s excuser - Remplir un formulaire - Fixer un rendez-vous - Écrire une invitation - Dire ce que l on préfère - Parler de ses plans - Comprendre des consignes - Décrire un objet - Compter jusqu à 69 - La syntaxe(inversion) - Le présent des verbes réguliers les plus courants - Les articles contractés(à la, au, aux) - Les adverbes temporels les plus courants - Les adjectifs démonstratifs - Aller - Futur proche(aller+verbe infinitif) - Les prépositions - Le présent des verbes pronominaux irréguliers(se rendre) - Les expressions servant à s excuser(désolé, excusez-moi, pardon) - Les moyens de transports - Les nombres jusqu à 69 (cardinaux et ordinaux) - Fabriquer un poisson de notes/ messages/photos - Les couleurs - Les prépositions de lieu - Les nombres jusqu à Les pièces de la maison - Quelques lieux dans la ville - Les directions - Les mois et les saisons - Les termes de la météo et du climat - Les termes liés à l hébergement - Préparer un poster sur son quartier - Décrire sa maison/son quartier/sa ville - Indiquer la direction - Situer dans l espace - Dire et demander les jours de la semaine - Dire et demander le temps qu il fait - Comprendre les signes météo - Parler des saisons - Compter jusqu à Prononciation de la finale des mots - Prononciation de l alphabet Chanson/Comptine: (À Paris sur mon petit cheval gris) (Frère Jacques) (Quelle heure est-il?) - Observer les fuseaux horaires - Découvrir des prénoms et noms français - Découvrir l emploi du temps quotidien d un élève français et le comparer avec le sien - La liaison avec les sons s et z - Pronom on - Les adjectifs qualificatifs - Impératif(négatif) - Les prépositions de lieu - Le présent des verbes irréguliers les plus courants - Le genre et le nombre des adjectifs - La place et l accord des adjectifs - La question avec l intonation - Les sons: [ ]=j et g=[g] - Observer quelques proverbes et locutions en français et en turc - Découvrir les jeux préférés des élèves Chanson/Comptine: (Comptine pour peindre) Comptine d élimination) - Les sons: [s]=s [ ]=ch Chanson/Comptine: (Quand trois poules) (Frappe, frappe petite main) - La liaison avec t et d Ünitelendirilmiş yıllık planı - Observer le quartier et son environnement - Découvrir l habitat français le comparer avec le sien - Découvrir le nom et la localisation de certaines villes françaises KARŞILIKLI KONUŞMA C est où? Au guichet Le train vient de partir. 11. Duygu ve hislerini basitçe ifade eder. Ça te va bien! 9. Basit düzeyde planlarını anlatır. 10. Konuşmalarında kısa betimlemeler yapar. Ça coûte combien? 8. Hobileri ve ilgileri hakkında konuşur. ÜNİTE 6 Le voyage et le transport C EST OÙ? X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 6. İstek, beğeni ve şikâyetlerini uygun şekilde ifade eder. 7. Görüş ve önerilerini uygun ifadeleri kullanarak paylaşır ÜNİTE 5 Les achats et les ventes J ACHÈTE Au restaurant Chez le médecin En forme Aîe,aîe,j ai mal à la tête! Il fait beau Chez nous Notre quartier 5. Konuşma sırasında anlamadıkları ile ilgili açıklama isteğini belirtir. ÜNİTE 4 Le corps et la santé EN PLEIN FORME Soirée pyjama 4. Basit düzeyde telefon görüşmesi yapar. Ma journée 3. Çeşitli konular hakkında uygun sorular sorar. ÜNİTE 3 Les lieux où l on vit AU CENTRE VILLE Rendez-vous La rentrée 2. Sorulan sorulara uygun cevaplar verir. Qui est-ce? 1. Günlük ilişkilerin gerektirdiği uygun konuşma kalıplarını yerinde kullanır. ÜNİTE 2 Les relations sociales FAITES LA FÊTE Désolé Madame ÜNİTE 1 L école et l enseignement C EST PARTI! X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 11 Fransızca A1.2 kazanımlarının ünite ve derslere göre dağılım tablosu

12 ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN AYLAR EYLÜL-EK M Leçon 1: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 2: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 3: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati - Saluer, se présenter - Présenter quelqu un - Dire et demander comment ça va - Épeler les prénoms - Comprendre les consignes de classe - Dire et demander l heure - Dire son âge, - Demander l âge de quelqu un - Dire sa nationalité - Demander la nationalité de quelqu un - Dire sa date d anniversaire - Demander et répondre poliment - Dire et demander où l on habite - Dire et demander ce qu on aime, ce qu on n aime pas - Parler de sa routine - Remplir une fiche - Décrire qqn. moralement - Prendre congé - Compter jusqu à 19 - La syntaxe de la phrase affirmative/ négative/interrogative/impérative - La négation ne...pas(de) - Être, avoir, pouvoir - Le présent des verbes pronominaux du premier groupe en -er (s appeler, se lever) - L interrogation avec comment, quel, qui,quand, où, d où - Les adjectifs qualificatifs simples - Les pronoms sujets (je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles) - Le genre et le nombre des noms (masculin-féminin, singulier-pluriel) - Qui est-ce?/c est... - Le présent des verbes du premier groupe en -er EK M-KASIM - Leçon 1: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 2: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 3: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati - Intéragir au téléphone - Indiquer la couleur - Utiliser des expressions pour s excuser - Remplir un formulaire - Fixer un rendez-vous - Écrire une invitation - Dire ce que l on préfère - Parler de ses plans - Comprendre des consignes - Décrire un objet - Compter jusqu à 69 - La syntaxe(inversion) - Le présent des verbes réguliers les plus courants - Les articles contractés(à la, au, aux) - Les adverbes temporels les plus courants - Les adjectifs démonstratifs - Aller - Futur proche(aller+verbe infinitif) - Les prépositions - Le présent des verbes pronominaux irréguliers(se rendre) ARALIK-OCAK Leçon 1: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 2: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 3: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati - Décrire sa maison/son quartier/sa ville - Indiquer la direction - Situer dans l espace - Dire et demander les jours de la semaine - Dire et demander le temps qu il fait - Comprendre les signes météo - Parler des saisons - Compter jusqu à Pronom on - Les adjectifs qualificatifs - Impératif(négatif) - Les prépositions de lieu - Le présent des verbes irréguliers les plus courants - Le genre et le nombre des adjectifs - La place et l accord des adjectifs 12

13 - Salut! Bonjour! Au revoir! - Ça va(bien/très bien) - Merci! S il vous plait! - Pardon! - Les adjectifs de nationalité - L alphabet français - Les heures - Les nombres jusqu à 19 - Fabriquer un masque - Prononciation de - Fabriquer une horloge la finale des mots - Prononciation de l alphabet Chanson/Comptine: (À Paris sur mon petit cheval gris) (Frère Jacques) (Quelle heure est-il?) - Observer les fuseaux horaires - Découvrir des prénoms et noms français - Découvrir l emploi du temps quotidien d un élève français et le comparer avec le sien - La liaison avec les sons s et z - Les expressions servant à s excuser(désolé, excusez-moi, pardon) - Les moyens de transports - Les nombres jusqu à 69 (cardinaux et ordinaux) - Fabriquer un poisson de notes/ messages/photos - La question avec l intonation - Les sons: [ ]=j et g=[g] Chanson/Comptine: (Comptine pour peindre) Comptine d élimination) - Observer quelques proverbes et locutions en français et en turc - Découvrir les jeux préférés des élèves - Les couleurs - Les prépositions de lieu - Les nombres jusqu à Les pièces de la maison - Quelques lieux dans la ville - Les directions - Les mois et les saisons - Les termes de la météo et du climat - Les termes liés à l hébergement - Préparer un poster sur son quartier - Les sons: [s]=s [ ]=ch Chanson/Comptine: (Quand trois poules) (Frappe, frappe petite main) - La liaison avec t et d - Observer le quartier et son environnement - Découvrir l habitat français le comparer avec le sien - Découvrir le nom et la localisation de certaines villes françaises 13

14 fiubat-mart Leçon 1: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 2: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 3: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati - Décrire quelqu un physiquement - Dire les parties du corps - Dire et demander où l on a mal - Interagir au téléphone - Dire et demander ce que l on veut - Dire et demander ce que l on peut - Les verbes modaux (Vouloir, pouvoir) - Le passé récent - Les partitifs (de la, du, des) - Les articles contractés (à la, au, aux) - L impératif des verbes pronominaux - L adjectif possesif MART-N SAN AYLAR Leçon 1: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 2: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 3: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati - Dire et demander ce que l on préfère - Commander quelque chose à boire et à manger - Expliquer la composition d un plat - Parler de la nourriture et des boissons - Comprendre les quantités - Faire une liste de courses - Dire et demander le prix - Dire et demander la taille et la pointure - Dire le métier que l on veut exercer - Faire une enquête - Comprendre les panneaux publics - Manger, boire - Avoir faim-avoir soif - Aimer, adorer, détester, préférer - Vouloir - Imperatif négatif - L adverbe de quantité MAYIS-HAZ RAN Leçon 1: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 2: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati Leçon 3: Süre 3 Hafta= 6 Ders Saati - Comprendre les panneaux d intérdiction - Dire et demander l itinétaire - Comprendre un spot publicitaire - Comprendre les horaires de transport - Comprendre une annonce - Dire et demander des informations simples - Répérer les informations sur l internet - Comprendre le langage simple de l ordinateur - Réserver et acheter un billet - L impératif(consignes) 14

15 - Les parties du corps - Les caractéristiques physiques - La santé et les maladies - La taille et la pointure - Le portrait d un/une camarade Chanson/Comptine: (Jean Petit qui danse) - La finale muette: ent - Identifier les bonnes habitudes pour être en bonne santé - Connaître et identifier les normes d une conversation téléphonique - Les aliments et les boissons - Le petit déjeuner, le déjeuner, le dîner - Les cafés, les restaurants et les magasins - Les ustensiles - Les expressions de quantité - Les panneaux publics - Acheter quelque chose - Les métiers - L expréssion de politesse - Les pièces et les billets de monnaie - Préparer une omelette - Fabriquer une affiche de métier Chanson/Comptine: (Bon Appétit) (Au feu les pompiers) - La liasion du son x - Découvrir les habitudes alimentaires françaises et les comparer avec celles de son pays - Découvrir les modes de paiement et les monnaies de l Union Européenne - La réservation et l achat d un billet - Les instructions d utilisation de l ordinateur - Les formules d interdiction - La publicité - Moyens de transport Chanson/Comptine (Bâteau) - Découvrir le système ferroviaire français et le comparer avec celui de son pays - Observer les panneaux indicateurs - Découvrir les panneaux publicitaires français - Découvrir les sites officiels des quartiers de Paris 15

16 GİRİŞ Fransızca dersi, öğrencilerde Fransızca öğrenmeye yönelik bilgi, beceri ve tutum geliştirmek amacıyla dinleme, konuşma, okuma, yazma ve öğrenme alanlarından oluşur. Söz konusu becerilerin geliştirilmesi bu dersin genel amaçlarındandır. İlköğretim 4. Sınıf Fransızca Dersi Kitap Seti öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımına uygun, eylem odaklı yaklaşım temel alınarak hazırlanmıştır. Bu yaklaşım uygulanırken dört temel dil becerisinin yanı sıra anlama, sorgulama, sıralama, sınıflama, özetleme, eşleştirme, ilişkilendirme gibi becerilerin de kazandırılması amaçlanmıştır. Bu beceriler ile öğrencilerin bilişsel, sosyal ve duygusal yönden kendilerini geliştirmeleri, etkili iletişim kurmaları, yabancı dil öğrenmeye karşı olumlu tavır geliştirmeleri, Fransızca okuma yazma alışkanlığı edinmeleri beklenmektedir. Öğrenme süreçlerinde öğrencilerin bireysel farklılıkları da dikkate alınmalıdır. Kitap setinde, öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar göz önünde bulundurularak hazırlanan etkinlikler ile kazanımların zevkli bir öğrenme ortamında gerçekleştirilmesi amaçlanmaktadır. Öğrenme sürecinde öğretmen, İlköğretim Fransızca Dersi Öğretim Programı (4 8. Sınıflar) nın belirlediği ana çizgiler çerçevesinde, kitap setini uygulayarak, ders malzemeleri geliştirerek öğrencilerin kazanımlara ulaşmalarını sağlamalıdır. Öğretmen hazırlayabileceği sınıf etkinlikleri ve görevleri için öğrencilerden aldığı tepkiler doğrultusunda esnek olmalıdır. Öğretmenlerden, öğrencilerin gelişimlerini izlemenin yanı sıra, bireysel öğrenme becerilerini göz önünde bulundurarak öğrenme problemlerine çözüm bulmaları beklenmektedir. 16

17 KİTABIN TANITILMASI Kitabın Hedef Kitlesi Bu kitap, ilköğretim okullarında Fransızca yı birinci yabancı dil olarak öğrenmeye başlayan öğrencilere yönelik bir metot kitabıdır. Fransızca dersi haftada 40 dakikalık 3 ders saatinden oluşmaktadır. Bu da bir ders yılında toplam 108 saattir. Ders kitabı, işleniş, değerlendirme ve tamamlayıcı alıştırmalardan oluşmakta olup bir eğitim yılını kapsamaktadır. Cache-Cache kitap seti aşağıdakileri içermektedir: Ders Kitabı Çalışma Kitabı Öğretmen Kılavuz Kitabı CD *Öğrenim kazanımlarına *Ders kitabındaki *Metot tanıtımı *Diyaloglar ilişkin sayfalar konulara ilişkin *Ders kitabının yapısı *Dinleme alıştırmaları *Her biri ortalama etkinlikler *Konuların işlenişi *Şarkı, şiir ve 16 sayfadan *Bireysel çalışmalar *Etkinliklerin cevap anahtarı tekerlemeler oluşan 6 ünite * Kendini değerlendirme *Çalışma kitabındaki *Ses bilgisi çalışmaları *Her biri ortalama etkinliklerin cevap anahtarı 4 sayfadan oluşan 18 ders *Her ünite başında bir giriş sayfası *Her ünite sonunda 2 sayfa değerlendirme *Projeler *Performans Görevleri *Atölye çalışmaları *Şarkı, şiir ve tekerlemeler *Ses bilgisi *Fransızca sepeti Amaçlar Bu kitabın amacı, Fransızcayı yeni öğrenmeye başlayan ilköğretim öğrencilerine günlük yaşamda iletişim kurabilmeleri için çok basit temel becerileri kazandırmaktır. Öğrenciler 108 saatlik bu dersin sonunda Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni nin kriterlerine göre A1.2 düzeyine ulaşmış olacaklardır. Dört dil becerisi ( dinleme, okuma, konuşma, yazma) her derste ele alınmıştır. 17

18 Kitap Düzeni: Cache-Cache Ders Kitabı 6 ünite olarak tasarlanmış ve 18 dersten oluşturulmuştur. Her ünite ve ders, iletişim hedeflerine odaklanmıştır. Bu hedefler her ünitenin giriş sayfasında belirtilmiştir. Her ünitenin sonunda, öğrencinin ünite kazanımlarını edinip edinmediğini anlamasını sağlayacak değerlendirme etkinlikleri bulunmaktadır. Örnek Ders İçeriği Bir dersi oluşturan sayfalarda: Görsel Öğeler: Fotoğraf, resim ve yazılı metinler ( çoğunlukla bir diyalog), Etkinlikler: Bireysel ve grup çalışmalarını kapsayan, öz güven geliştirici etkinlikler, Sesletim (fonetik): Fransızcadaki telaffuz güçlüklerini gidermeye yönelik etkinlikler, Fransızca Sepeti: Öğrencilerin iletişim kurmada sıklıkla kullanabilecekleri anahtar kelime, ifade, cümle ve önemli dil bilgisi yapıları) Atölye: Bireysel ya da grup olarak yapılan, iletişim becerilerini kapsayan el becerileri ve oyun etkinlikleri bulunmaktadır. Yöntemlerle İlgili İlkeler İçerikler İçerikler, bu yaş grubu öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçları dikkate alınarak hazırlanmıştır. Öğrencilerin dikkat ve ilgilerini çekebilecek oyuna dayalı çeşitli etkinliklerden ( bulmaca, gizli mesaj oyunları, boyama vb.) yararlanılmıştır. Dil Bilgisi Dil bilgisi, tümevarımcı bir yöntemle ve metinler içinde iletişim aracı olarak kullanılmıştır. Eylem odaklı yaklaşım gereğince ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin yaşları ve ilgi alanları dikkate alınarak dil bilgisi konuları mümkün olduğunca basite indirgenerek ve ayrıntıya girmeden kalıplar hâlinde verilmiştir. Sözcük Dağarcığı Bu bölüm öğrencilerin iletişim kurmada sıklıkla karşılaşacakları anahtar kelime, ifade ve cümleleri kapsayan diyalog ve oyunlar hazırlarken kullanabilecekleri bir sepettir. Sosyokültürel ve Kültürel İçerik Sosyokültürel ve kültürel içerikler genellikle ana metinlerde ve etkinliklerle verilmiştir. Ders kitabında farklı sosyokültürel ve kültürel içerikler bulunmaktadır: İletişim becerilerini başlatan selamlaşmalar (Salut!, Bonjour! ifadelerini kullanmak) Beğenisini dile getirme AB para birimleri Fransız ilköğretim okulu sistemi Fransızca deyim ve atasözleri 18

19 Sınıf Yönetimi Dil öğretimi için sınıf ortamı düzenlenirken; Öğrenme durumları anlamlı olmalı ve etkileşime dayandırılmalı, Öğrenme durumları öğrencinin beklenti ve ihtiyaçları doğrultusunda oluşturulmalı, Hedef dil, çeşitlilik içeren dil ve kültür ögeleriyle ilişkilendirilmelidir. Sınıf Yönetiminde Öğretmenin Rolü Öğretmen, yönetici rolünü üstlenerek öğrencilere yapacakları görevleri belirtmeli, onların dil öğrenme süreçlerinde rehber olmalıdır. Örneğin, öğrenciye bir işin nasıl yapılacağını göstermeli, öğrendiklerini kullanma fırsatı vermeli, etkinlikleri yapmasına yardımcı olmalı ve onları özerk şekilde kullanmasını sağlamalıdır. Bir sorunu çözmenin birden fazla yolu bulunduğunu öğrenciye hatırlatmalı, öğrenciyi daha iyi çözümlere ulaşabilmesi için yüreklendirmeli ve etkinliği yapmayı tamamen öğrenciye bırakmalıdır. Öğretmen, öğrencileri karar alma sürecine katmalıdır. Öğretmenin bu tutumu öğrencinin ihtiyaçlarını, eğilimlerini ve yetilerini daha iyi tanımasına olanak vereceği gibi gerçekleştirilen eğitim ve öğretimden daha iyi sonuçlar almasını da sağlayacaktır. Öğretmen, öğrencinin kendi kendine öğrenmesini sağlamanın yanı sıra iş birliği yaparak öğrenme yetisinin gelişmesini de sağlamalıdır. Bu nedenle çalışmalar küçük gruplarla, bazen de sınıfın tamamının katılımıyla gerçekleştirilmelidir. Öğretmenler tüm çalışmalarında biçim ve içeriği doğru uygulamak amacıyla; Yönergeleri açıklama ve onlara uyulup uyulmadığını takip etme, Yönergeleri tekrarlamak yerine onların uygulamasını isteme, Yönergeleri öğrencilere açıklama ve bu yönergelerin ne anlama geldiğini onlara sezdirme, Çalışmaya ayrılacak süreye uyma ve öğrencinin konuşma süresi bakımından zamanı yönetme, Konuşmaya isteksiz öğrencilere söz verip onları konuşturma, Öğrencileri, kendilerini geliştirmeye teşvik etme, Öğrencilerin çalışma heveslerini kıracak tartışmalara engel olma, Sözlü ve yazılı çalışmalarda temel sorunları not alma, İhtiyaç duyulduğunda sınıfı bu sorunlar üzerine düşünmeye yöneltme, Sınıfta dile getirilen düşünceleri birbiriyle ilişkilendirme sorumluluğunu üstlenmelidir. 19

20 Dört Dil Becerisi 1. Dinleme Dinleme, günlük yaşamda iletişimin gerçekleşebilmesi, aynı zamanda eğitim ortamında öğrenmenin sağlanabilmesi için gereksinim duyulan bir dil becerisidir. Edilgen bir işlem olmayan dinleme, bireyin etkin katılımı ile gerçekleşir. Bu ders kitabına göre öğrencinin hedef dilde normal hızla konuşulduğunda konuşmacının tüm söylediklerini anlamasa bile ne demek istediğini algılaması beklenir. Bu nedenle öğrencinin hedef dildeki sesleri ayırt edebilmesi, vurgulama ve tonlamaların sebep olduğu anlam değişikliklerini fark edebilmesi gerekmektedir. Sesleri doğru olarak algılayabilmek önemli bir aşama olmakla birlikte, duyulanı anlamak için yeterli değildir. Dinleme, aynı zamanda konuşmada ileri sürülen düşünceleri anlamak, bağlam içerisinde değerlendirmek, düzenlemek, aralarındaki ilişkiyi saptamak, yorumlamak ve belleğinde saklamaya değer bulduklarını seçip ayırmak gibi farklı zihinsel süreçleri kapsamaktadır. Yabancı dil öğrenme sürecinde öğrencinin hedef dili duymasını sağlamak dinleme becerisinin gelişmesi için tek başına yeterli değildir. Sınıfının ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda dinleme etkinlikleri düzenlenirken koşulların olanak verdiği ölçüde ses ve görüntü kasetlerinin, uzman kişilerce hazırlanmış sözcük ve cümle vurgusu içeren kasetlerin, CD lerin kullanımına özen gösterilmelidir. Dinleme etkinliklerine başlamadan önce dinleme metinlerinin öğrenciler en az 2 defa dinletilmesi, konuşma ve dinleme becerilerinin geliştirilmesi açısından önemlidir. Dinleme becerisi içsel bir süreç olduğundan dinleme etkinliklerinin sonucunda anlamanın gerçekleşip gerçekleşmediğini çözümleyebilmek için dinleme sonrası konuşma, yazma gibi üretime yönelik becerilerin kullanımına da ders ortamında yer verilmelidir. Öğrencilerin dil bilgisi, sözcük bilgisi, konuşma gibi dil kazanımlarına bir hayli etkisi olan dinleme materyallerinin seçimi ve sunuluşu da çok önemlidir. 2. Konuşma Yabancı dil öğretiminin önemli amaçlarından biri öğrencinin hedef dilde kendini sözlü olarak ifade edebilmesidir. Bir dili bilip bilmediğimiz çoğu zaman o dili ne ölçüde konuşabildiğimize bağlıdır. Konuşma becerisi, bilişsel becerilerin yanı sıra psikomotor becerilere de paralel gelişir. Duyuşsal beceriler de konuşmayı etkilemektedir. Bunun yanı sıra sesletim kurallarını doğru uygulamak mimik, jest gibi sözel olmayan iletişimi etkili olarak kullanmak da konuşmayı destekleyen ögeler olarak önemlidir. Konuşma sırasında konuşmanın akıcılığını sağlama, anlaşılmayan noktaları tekrarlama, aynı ifadeyi başka kelime ve yapı kullanarak ifade etme gibi farklı amaçlara uygun konuşma stratejilerinden yararlanılabileceği gibi özür dileme, ricada bulunma, bilgi aktarma, reddetme gibi farklı dil becerileri de kullanılabilir. Konuşma becerisinin kazanılmasında kişilerin yalnızca dilin kurallarını ve sözcüklerin doğru sesletimini öğrenmeleri yeterli olmamakta, beden dilini de (jest, mimik) bilerek kullanmaları gerekmektedir. 3. Okuma Yabancı dil öğrenme sürecinde okuma becerisinin geliştirilmesi önemlidir. Okuma becerisinin geliştirilmesi, öğrencilerin farklı kültürleri tanıyabilmeleri, iletişim teknolojilerini etkin olarak kullanarak dünyadaki gelişmeleri yakından takip edebilmeleri, araştırmaları sonucunda elde ettikleri bilgileri tüm yaşamları boyunca etkin olarak kullanabilmelerine olanak tanır. 20

21 Okuma, metinde yer alan kelime, kelime grubu, cümle vb.nin anlamını çözmenin çok daha ötesinde öğrencinin metnin amacını tanımlayabildiği, çıkarım ve yorumlarda bulunduğu bir süreç olarak görülmelidir. Öğrencinin kendini ifade edebilmesi, değerlendirmelerde bulunabilmesi ve öne sürülen düşüncelere katılıp katılmadığını belirtebilmesi için okuduğunu anlaması ve anladıklarını diğer dil becerileri ile bütünleştirerek ifade etmesi gerekmektedir. Okumanın, kelime hazinesini geliştirmek, kelimelerin bağlam içerisinde kazandığı anlamları ayırt edebilmek, öğrenilen dilsel yapıların özgün metinlerde kullanımını görebilmek ve dilsel üretim için doğal bir bağlam oluşturmak gibi önemli işlevleri bulunmaktadır. 4. Yazma Yabancı dil öğretiminde yazma becerisi, farklı amaçlarla kullanılabilecek etkili bir araçtır. Bu beceri günlük hayatta; özel mektuplar, kartlar, e-posta, form doldurma, ödev yapma, alıştırma yapma, not alma vb. etkinliklerle geliştirilmektedir. Yazılı iletişimde yapılan hatalar iletişim kopukluklarına neden olabileceğinden dilin kurallarını doğru olarak kullanmak, istenileni doğru sözcüklerle ifade etmek; yazıda geliştirilen düşüncelerin, olayların aktarımında bağdaşıklık (yazılanları birbiriyle ilişkilendirmek, anlam akışını sağlamak) ve bağlaşıklık (bağlaç, adıl, zaman, göndermeler, sözcük ağı gibi dilsel göstergelerin kullanımı) ilkelerini gözetmek hedeflenmelidir. Yazılı anlatımda hedef dili ve o dilin kurallarını doğru kullanmak ne kadar önemliyse bir iletinin içeriğini ve taşıdığı amacı aktarabilmek de o kadar önemlidir. Metinle verilmek istenen iletişimsel amacın tür özelliğine ve üslup olarak uygunluğuna dikkat edilmelidir. Yazma, diğer dil becerilerinin gelişmesine önemli katkı sağladığı gibi kişinin duygu, düşünce ve bilgisini düzenleyip ifade etmesine de aracı olmaktadır. Bu anlamda yazma becerisinin kazandırılmasında süreç odaklı bir yaklaşım benimsenmelidir. Öğrencilerden yazma sürecinde plan yapma, ürünlerini aşamalı olarak geliştirme, düşüncelerini destekleme, yazdıklarını değerlendirme gibi farklı kazanımları geliştirmeleri beklenmelidir. Yazma öğretimi sırasında öğretmen öğrencilerin mektup, e-posta, kart yazma gibi etkinlikleri gerçekleştirmelerine fırsat tanımalıdır. Yazma becerisine yönelik bu uygulamalardan önce öğrencilere uygun örnekler verilmeli, okuma ve inceleme etkinlikleri tür özelliklerine, kullanılan alışılagelmiş yapılara dikkati çekecek yönde geliştirilmelidir. Ayrıca öğretmenler öğrencilerde yazma alışkanlığını geliştirmek, onları yazmaya motive etmek ve yazmaya karşı olumlu tutum edinmelerini sağlamak amacıyla aşağıdaki etkinlik örneklerinden de yararlanabilirler: Eksik bir cümle verip bu cümleyi tamamlamaları istenebilir. Kişisel mektup yazarken mektubun hayali alıcısını göz önünde bulundurarak öğrencilerin duygu ve düşüncelerini değişik şekillerde ifade etmeleri istenebilir. Yaratıcı yazma ve günlük tutma gibi diğer yazma etkinlikleri, yazmanın zevkli bir uğraş hâline gelmesi, öğrenenlerin kendilerini keşfetmesi duygu, düşünce ve yaşadıkları karşısında verdikleri tepkileri düzenli olarak paylaşabilmeleri açısından önem taşımaktadır. 21

22 ÜNİTE 6 Le voyage et le transport C EST OÙ? ÜNİTE 5 Les achats et les ventes J ACHÈTE C est où? Le train vient de partir. Au guichet Ça coûte combien? Ça te va bien! Au restaurant Chez le médecin Aîe,aîe,j ai mal à la tête! En forme Il fait beau Notre quartier Chez nous Soirée pyjama Désolé Madame Rendez-vous Ma journée Qui est-ce? La rentrée KAZANIM TABLOSU ÜNİTE 4 Le corps et la santé EN PLEIN FORME DİNLEME 1. Dinlediklerinde geçen miktar ve fiyat bildiren ifadeleri ayırt eder. 2. Başlık ve görsellerden hareketle, dinleyeceği metnin konusunu tahmin eder. 3. Dinlediği basit yönergeleri uygular. 4. Basit, açık ve anlaşılır günlük konuşmaları takip eder. ÜNİTE 3 Les lieux où l on vit AU CENTRE VILLE ÜNİTE 2 Les relations sociales FAITES LA FÊTE ÜNİTE 1 L école et l enseignement C EST PARTI! X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 22

23 ÜNİTE 6 Le voyage et le transport C EST OÙ? KARŞILIKLI KONUŞMA ÜNİTE 5 Les achats et les ventes J ACHÈTE ÜNİTE 4 Le corps et la santé EN PLEIN FORME ÜNİTE 3 Les lieux où l on vit AU CENTRE VILLE ÜNİTE 2 Les relations sociales FAITES LA FÊTE ÜNİTE 1 L école et l enseignement C EST PARTI! C est où? Le train vient de partir. Au guichet Ça coûte combien? Ça te va bien! Au restaurant Chez le médecin Aîe,aîe,j ai mal à la tête! En forme Il fait beau Notre quartier Chez nous Soirée pyjama Désolé Madame Rendez-vous Ma journée Qui est-ce? La rentrée 1. Günlük ilişkilerin gerektirdiği uygun konuşma kalıplarını yerinde kullanır. 2. Sorulan sorulara uygun cevaplar verir. 3. Çeşitli konular hakkında uygun sorular sorar. 4. Basit düzeyde telefon görüşmesi yapar. 5. Konuşma sırasında anlamadıkları ile ilgili açıklama isteğini belirtir. 6. İstek, beğeni ve şikâyetlerini uygun şekilde ifade eder. 7. Görüş ve önerilerini uygun ifadeleri kullanarak paylaşır 8. Hobileri ve ilgileri hakkında konuşur. 9. Basit düzeyde planlarını anlatır. 10. Konuşmalarında kısa betimlemeler yapar. 11. Duygu ve hislerini basitçe ifade eder. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 23

24 C est où? Le train vient de partir. Au guichet Ça coûte combien? Ça te va bien! Au restaurant Chez le médecin Aîe,aîe,j ai mal à la tête! En forme Il fait beau Notre quartier Chez nous Soirée pyjama Désolé Madame Rendez-vous Ma journée Qui est-ce? La rentrée SÖZLÜ ANLATIM 1. Yakın çevresindeki kişi ve nesneleri betimler arası sayıları sayar. 3. Günlük yaşamıyla ilgili bilgi verir. 4. Hoşlanıp hoşlanmadıkları hakkında konuşur. 5. Hava durumu ve mevsimler hakkında bilgi verir 6. Yapabildiklerini, yapamadıklarını uygun şekilde ifade eder. 7. Yakın çevresindeki kişi ve nesneleri tanıtır. ÜNİTE 6 Le voyage et le transport C EST OÙ? ÜNİTE 5 Les achats et les ventes J ACHÈTE ÜNİTE 4 Le corps et la santé EN PLEIN FORME ÜNİTE 3 Les lieux où l on vit AU CENTRE VILLE ÜNİTE 2 Les relations sociales FAITES LA FÊTE ÜNİTE 1 L école et l enseignement C EST PARTI! X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 24

25 ÜNİTE 6 Le voyage et le transport C EST OÙ? C est où? Le train vient de partir. Au guichet Ça coûte combien? Ça te va bien! Au restaurant Chez le médecin Aîe,aîe,j ai mal à la tête! En forme Il fait beau Notre quartier Chez nous Soirée pyjama Désolé Madame Rendez-vous Ma journée Qui est-ce? La rentrée OKUMA 1. Güncel konularla ilgili basit metinlerin içeriğini anlar. ÜNİTE 5 Les achats et les ventes J ACHÈTE 2. Tablo ve çizelgeleri okur. ÜNİTE 4 Le corps et la santé EN PLEIN FORME 3. Kısa ve basit yönergeleri uygular. ÜNİTE 3 Les lieux où l on vit AU CENTRE VILLE 4. Kısa ve basit metinlerdeki mesajları anlar. 5. Yazılı kaynaklarda aradığı bilgiyi bulur. ÜNİTE 2 Les relations sociales FAITES LA FÊTE ÜNİTE 1 L école et l enseignement C EST PARTI! X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 25

26 ÜNİTE 6 Le voyage et le transport C EST OÙ? ÜNİTE 5 Les achats et les ventes J ACHÈTE C est où? Le train vient de partir. Au guichet Ça coûte combien? Ça te va bien! Au restaurant Chez le médecin Aîe,aîe,j ai mal à la tête! En forme Il fait beau Notre quartier Chez nous Soirée pyjama Désolé Madame Rendez-vous Ma journée Qui est-ce? La rentrée YAZMA ÜNİTE 4 Le corps et la santé EN PLEIN FORME 1. Hatırlamak amacıyla not alır. ÜNİTE 3 Les lieux où l on vit AU CENTRE VILLE 2. Kısa ve basit mesajlar yazar. ÜNİTE 2 Les relations sociales FAITES LA FÊTE 3. Nesneleri ya da tanıdığı kişileri betimleyen cümleler yazar. ÜNİTE 1 L école et l enseignement C EST PARTI! 4. Basit cümlelerle evini ve odasını betimler. 5. Basit cümlelerle bir metin oluşturur. 6. Basit duyurular yazar. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 26

27 1. ÜNİTE L École et L Enseignement C EST PARTI COMPÉTENCE GRAMMATICALE - La syntaxe de la phrase affirmative/ négative/interrogative/impérative - La négation ne...pas(de) - Être, avoir, pouvoir - Le présent des verbes pronominaux au premier groupe en -er (s appeler, se lever) - L interrogation avec comment, quel, qui,quand, où, d où - Les adjectisf qualificatifs simples - Le présent des verbes au premier grupe en -er KAZANIMLAR Dinleme: 3, 4 Karşılıklı Konuşma: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 11 Sözlü Anlatım: 2, 3, 4, 6, 7 Okuma: 1, 3, 4, 5 Yazma: 1, 5 HAZIRLIK BÖLÜMÜ * Makas * Karton kutu * Karton ya da plastik tabak * Yapıştırıcı * Raptiye * Boya kalemleri Ünite giriş sayfasında yer alan atasözü veya deyimi bir kez sesli olarak okuyunuz. Öğrencilerinizden bildikleri kelimelerden yola çıkarak bir deyim veya atasözünün anlamını tahmin etmelerini, daha sonra da Türkçede bu sözlere karşılık olabilecek deyim veya atasözünü bulmalarını isteyiniz. Vouloir, c est pouvoir. (İstemek başarmanın yarısıdır.)! Öğrencileriniz imkânları ölçüsünde İnternet ortamında yayın yapan Fransızca yazılı basın(gazete, dergi, vb.)organlarından ilgilerini çeken bölümleri takip etmeleri konusunda yönlendiriniz. Bu çalışmaların yabancı dil öğretimindeki önemini vurgulayınız. Çalışmalarında ilgilerini çeken bölümleri sınıfta paylaşmalarını isteyiniz. UNITÉ 1 L école et l enseignement C est parti! UNITÉ 1 C est parti! L école et l enseignement Tu vas apprendre à - saluer, te présenter - présenter quelqu un - dire et demander comment ça va - compter jusqu à 19 - épeler les prénoms - comprendre les consignes de classe - communiquer en classe - dire et demander l heure - dire ton âge, - demander l âge de quelqu un - dire ta nationalité - demander la nationalité de quelqu un - dire ta date d anniversaire - demander et répondre poliment - dire et demander où l on habite - dire ce que l on aime, ce que l on n aime pas - parler de ta routine Les Leçons La rentrée Qui est-ce? Ma journée Vouloir, c est pouvoir 9 neuf 14 quatorze 27

28 LEÇON 1 HAZIRLIK Bu bölüm, hem daha önce Fransızca dersinde öğrendikleri bilgileri hatırlatarak basit düzeyde yeni bilgiler sunarak öğrencilerinizi derse hazırlamak ve hazır bulunuşluk düzeylerini kontrol etmek amacıyla düzenlenmiştir. Derse başlamadan önce, neler yapmaları gerektiği konusunda öğrencilerinizi yönlendiriniz, ilgili bölümdeki hazırlık sorusunu yöneltiniz ve Türkçe açıklamasını yapınız. Cevaplarını aldıktan sonra ögrencilerinize selamlaşma, kendini tanıtma, başkasını tanıtma, hâl hatır sorma, sayılar, sınıf yönergeleri, uyruk, doğum tarihi ve neleri sevip sevmedikleri gibi konularda soru-cevap şeklinde kısa bir hatırlatma yapınız. 1. ETKİNLİK Dinleme, Yazma: Bu etkinliğin temel amacı selamlaşma ve tanışma yapılarının öğretilmesidir. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini açıklayınız. 2. CD deki ses kaydını dinletiniz. 3. Dinledikleri ifadeleri tekrar ettiriniz. Öğrencilerinizin hatalı telaffuzlarını düzeltiniz. 4. Öğrencilerinizden bu diyaloğu sınıf içinde canlandırmalarını isteyiniz. 5. Yönergeyi sesli olarak okuyunuz. Öğrencilerinize diyalogu anlamalarına yönelik sorular sorunuz ve cevap vermelerini bekleyiniz. 6.Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. 7. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı yazmaları konusunda onları yönlendiriniz. 1. Etkinlik Cevap Anahtarı: 1. V 2. V 3. F 2. ETKİNLİK Yazma: Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin tanışma, yaş sorma-söyleme ifadelerini öğrenmeleridir. İşleniş : 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz ve öğrencilerinize ne yapmaları gerektiğini anlatınız. 2. Etkinliği tamamlatınız. 3.Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. 4. Öğrencilerinizin hata yapmaları durumunda, doğru cevabı yazmaları konusunda onları yönlendiriniz. 5. Metindeki bilgilerden yararlanarak isim sorma /söyleme, yaş sorma /söyleme, doğum günü sorma/söyleme bilgilerine dikkat çekiniz. 6. Tamamlatılan metni istekli öğrencilerinizden başlayarak canlandırmalarını isteyiniz. 1. Écoute le dialogue et côche la bonne réponse. La Rentrée Martin : Bonjour, je m appelle Martin. Selin : Bonjour Martin! Je m appelle Selin. Martin : Comment ça va Selin? Selin : Ça va bien merci, et toi? Martin : Très bien. Tu es nouvelle? Selin : Oui, je viens de Turquie. Jacques : Et moi, je m appelle Jacques. Martin et moi, nous sommes dans la même classe. Martin : Bienvenue Selin! Bonne année scolaire! Jacques : Bienvenue Selin! Vrai ou faux. 1. Selin est nouvelle. 2. Jacques et Martin sont dans la même classe. 3. Selin vient de France. 2. Complète le dialogue. comment âge Est-ce qu il y a des nouveaux amis dans la classe? appelle septembre anniversaire ans 3. Il aime le foot. a. -Salut je m appelle Jacques. Et toi, tu t appelles? b. -Salut je m. Selin. c. -Tu as quel.? 4. Elle 5. Nous 6. Vous aime regardons détestez sa poupée. la télé. le coca. coke d. -J ai 13 e. -C est quand ton? f. -C est en.. 7. Ils 8. Elles adorent adorent la glace. la glace. 3. ETKİNLİK İ 4. ETKİNLİK İ Okuduğunu Anlama: Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin şahıs zamirlerinden daha önce öğrendikleri tekil şahıslara ek olarak çoğul şahısların adlarını kavramalarıdır. 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz. 2. Öğrencilerinizden resimleri incelemelerini isteyiniz. 3. Resimdeki her şahsın neyi ifade ettiğini öğrencilerinizle canlandırınız. 4. Öğrencilerinize tekrar ettiriniz. 5. Öğrencilerinizin telaffuz çalışmalarında hata yapmaları durumunda, doğru telaffuz konusunda onları yönlendiriniz. ÇK 1. ve 2. Etkinlik 2. Etkinlik Cevap Anahtarı: a. comment d. ans b. appelle e. anniversaire c. âge f. septembre 28 V F 1. Je 2. Tu 3. Il 4. Elle 15 quinze Okuduğunu Anlama: Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin daha önce öğrendikleri tekil şahıs zamirlerine ek olarak çoğul şahıs zamirlerinin cümle içinde nasıl kullanıldığına resimlerle dikkat çekerek çoğul yapıdaki fiillerin farklı çekimlerinin olduğunu kavramalarıdır. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz. 2. Öğrencilerinizden resimleri ve cümleleri incelemelerini isteyiniz. 3. Öğrencilerinizin cümlelerdeki ifade edilenleri anlayıp anlamadıklarını kontrol ediniz. 4. Cümleleri bir kez siz okuyunuz ve bu cümleleri öğrencilerinize tekrar ettiriniz. 5. Öğrencilerinizin çoğul yapıda 1. grup fiillerin aldığı ekleri fark etmelerini sağlayınız. 6. Öğrencilerinizin fiillerin telaffuz çalışmalarında hata yapmaları durumunda, doğru telaffuz konusunda onları yönlendiriniz. ÇK 3. ve 10. Etkinlik 1 3. Observe les images. 5. Nous 6. Vous 7. Ils 8. Elles 4. Lis les phrases. 1. Je regarde la télé. 2. Tu écoutes de la musique.

29 LEÇON 1 5. a) Observe les dessins et les expressions. Tu as un stylo s il te plaît! a. - Comment ça va Sylvie? - Ça va, merci. Et toi? Vous avez un stylo s il vous plaît! b) Joue avec ton/ta camarade, utilise ces fournitures scolaires. 6. À qui s adresse ces dialogues? Lis et complète le tableau avec tu ou vous. b. - Salut Guillaume. À demain. - Tchao, à demain! a b c d tu 6. ETKİNLİK Okuduğunu Anlama, Yazma: Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin şahıs zamirlerinde tu-vous ayrımını yaparak selamlaşma, vedalaşma, hal - hatır sorma yapılarının kullanımını öğrenmeleridir. 1. Etkinlik yönergesini okuyunuz. 2. Öğrencilerinizden cümleleri incelemelerini isteyiniz. 4. Öğrencilerinize cümleleri canlandırmalarını isteyiniz. 5. Öğrencilerinizin 2. çoğul yapıdaki siz ve nezaket yapısı olarak siz ifadelerini fark etmelerine yönelik etkinliği tamamlamalarını sağlayınız. 6. Öğrencilerinizin fiillerin telaffuz çalışmalarında hata yapmaları durumunda, doğru telaffuz konusunda onları yönlendiriniz. ÇK 9. Etkinlik - Vous avez un feutre, s il vous plaît. - Tiens. Une gomme Un papier FRANÇAIS Un livre 16 Un crayon Une règle Vous avez un stylo s il vous plaît! Un taille-crayon c. - Au revoir madame! - Au revoir monsieur! À lundi! d. - Monsieur Leclerc, vous venez samedi? - Oui, Madame Clément. seize FEUTRE LEÇON 1 5. ETKİNLİK Okuduğunu Anlama, Karşılıklı Konuşma: Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin şahıs zamirlerinden tuvous ayrımını yaparak nazikçe bir şey isteme yapılarının kullanımını öğrenmeleridir. İşleniş : a) 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz. 2. Etkinlikteki cümleleri sırayla okuyunuz. Öğrencilerinizden resimleri incelemelerini isteyiniz. 3. Öğrencilerinize cümleleri tekrar ettiriniz. 4. Öğrencilerinizin 2. çoğul yapıdaki siz ile nezaket yapısı olan siz ifadeleri arasındaki farkı anlamalarına rehberlik ediniz. İşleniş : b) 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz. 2. Öğrencilerinizden resimleri ve kelimeleri incelemelerini isteyiniz. 3. İstekli öğrencilerinizden başlayarak resimdeki nesneleri oyunda kullanmalarını sağlayınız. Kime, hangi yapı ile sorular soracaklarını anlamaları için nezaket vous yapısı için size soru sormalarını sağlayarak gerçek ortam oluşturunuz. 4. Öğrencilerinizin 2. çoğul şahıs siz ve nezaket yapısı olarak siz ifadelerin arasındaki farkı anlamalarını sağlayınız. 5. Etkinlik Cevap Anahtarı: - Tu as une gomme s il te plaît. - Tu as un crayon s il te plaît. - Vous avez un papier s il vous plaît. - Vous avez une règle s il vous plaît. - Vous avez un livre s il vous plaît. - Vous avez un taille-crayon s il vous plaît. 6. Etkinlik Cevap Anahtarı: a. tu b. tu c. vous d. vous 29

30 LEÇON 1 7. ETKİNLİK Konuşma: Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin sınıf içi yönergeleri uygulamalarıdır. 1.Etkinliğe geçmeden önce bu çalışmaları öğrencilerinizle canlandırınız. 2. Etkinlik yönergesini okuyunuz. 3. Öğrencilerinizden resimlerle cümleleri eşleştirmelerini isteyiniz. 4. Öğrencilerinizin cümlelerdeki ifade edilenleri anlayıp anlamadıklarını kontrol ediniz. 5. Öğrencilerinize cümleleri tekrar ettiriniz. 6. Öğrencilerinizin telaffuz hatası yapmaları durumunda, doğru telaffuz konusunda onları yönlendiriniz. 7. Bundan sonra yapacağınız çalışmalarda öğrenilen yapıları kullanmaya özen gösteriniz. 7. Etkinlik Cevap Anahtarı: 1. a 2. d. 3. b 4. h 5.g 6.c 7. f 8. e a. Levez la main! b. Répétez! Écrivez! e. f. Regardez le dessin! 1 2 g Relie les consignes de classe aux dessins et réécris les phrases. d. Mettez votre livre dans votre cartable! h. 5 ABC c. Écoutez! 1 Baissez la main! Sortez votre cahier! ABC 17 dix-sept NOTLARIM 30

31 LEÇON 1 8. a) Observe les dessins et lis les phrases. a. b. Est-ce qu il travaille? Oui, il travaille. c. d. Non, il ne travaille pas. Travaille! b) Complète les phrases selon l exemple. Ex: Est-ce que tu écoutes ton professeur? 1 Oui,.. j écoute mon professeur. 2 Non,. je n écoute pas mon professeur. 3...! Écoute ton professeur a. Est-ce qu elle parle français? ! b. Est-ce qu il mange du fromage? ! 18 dix-huit NOTLARIM LEÇON 1 8. ETKİNLİK Okuma, Yazma: Bu etkinlikte temel amaç öğrencilerinizin olumlu cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi ve emir yapılarını ayırt etmeleridir. a) 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz. 2. Öğrencilerinizden cümleleri incelemelerini isteyiniz. 3. Cümleleri yüksek okuyunuz. Öğrencilerinizden tekrar etmelerini isteyiniz. 4. Öğrencilerinizin cümlelerdeki ifade edilenleri anlayıp anlamadıklarını kontrol ediniz. 5.Öğrencilerinizin fiillerin telaffuz çalışmalarında hata yapmaları durumunda, doğru telaffuz konusunda onları yönlendiriniz. b) 1.Etkinlik yönergesini okuyunuz. 2. Öğrencilerinizden etkinliği tamamlamalarını isteyiniz Öğrencilerinizin çalışmalarını kontrol ediniz. 5. Hata yapmaları durumunda, doğru imlâ konusunda onları yönlendiriniz. ÇK 4. Etkinlik 8. Etkinlik Cevap Anahtarı: a) 1. Oui, elle parle français. 2. Non, elle ne parle pas français. 3. Parle français! b) 1. Oui, il mange du fromage. 2. Non, il ne mange pas de fromage. 3. Mange du fromage! 31