Alet Kutusu. En Vogue - genç kadın öğrencilere çekici bir adım olarak özel tasarlanmış eğitim programı

Transkript

1 Alet Kutusu En Vogue - genç kadın öğrencilere çekici bir adım olarak özel tasarlanmış eğitim programı 2011

2

3 Bu yayın isteğe uygun olarak hazırlanmış bir eğitimsel program olup genç kadın öğrenciler için ilgi çekici bir platform yaratmak amacı güden ve Avrupa Komisyonu ile ortaklaşa fonlanan bir proje (n LLP AT- GRUNDTVIG-GMP) olan En Vogue un genç kadın öğrencilere çekici bir adım olarak özel tasarlanmış eğitim programı bir ürünüdür. Bu iletişim sadece yazarların görüşlerini yansıtmakta olup, içerdiği bilginin herhangi bir şekilde kullanılmasından Komisyon sorumlu tutulamaz. Proje ortaklığı aşağıda belirtilenler arasında oluşturulmuştur: BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Kişiseltraining GmbH, Vienna (AT) Volkshochschule im Landkreis Cham e.v., Cham (DE) IRFA Sud, Montpellier (FR) IAL Emilia Romagna, Bologna (IT) SURT, Barcelona (ES) Folkuniversitetet, Kristianstad (SE) Careers Europe, Bradford (UK) Çankırı Karatekin Üniversitesi Meslek Yüksekokulu, Çankırı (TR) Proje hakkında daha fazla bilgi adresinde bulunabilir.

4

5 İÇİNDEKİLER 1. Giriş En Vogue Araçları İlave Linkler Destek Materyalleri özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP - 5 -

6 1. Giriş Önsöz En Vogue girişimcilik ruhunun genç bireylerde moda, yaratıcı düşünce ve girişimcilik eğitmenliği aracılığı ile canlandırılması fikri ile geliştirilen bir projedir. Genç zihinler öğrenme şevkini canlı tutmak için yeni ilham verici fikirlere ihtiyaç duyar. Söz konusu bu türde fikirler, En Vogue ürünleri tarafından yenilikçilik, yaratıcılık ve bağımsız öğrenmeye duyulan artan güven aracılığı ile teşvik edilir. En Vogue materyallerini uygulamakta olan öğretmenler, eğitmenler ve rehber danışmanlar, öğrenmeye yeni ilgiyi canlandırmak üzere bu fikirler aracılığı ile teşvik ve motive edilebilir. Burada önem arz eden husus, 18 ila 25 yaş arasında dezavantajlı, düşük seviyede eğitim almış genç kadın öğrencilere eğitim temin etmekte olanların öğretme ve öğrenme şevkini canlı tutabilmek için kendilerine destek olacak ve esinlenecekleri fikirlerin sağlanması lazımdır. Söz konusu bu yaklaşım En Vogue Projesi içinde benimsenmiş bulunmaktadır. Şimdiye kadar okulda ve / veya alışıldık eğitim verme yöntemleri ile can sıkıcı ve şevk kırıcı deneyimlerden geçen Kadın öğrencilerin şevkini yeniden canlandırmayı mümkün kılacak ürünler projede mevcut bulunmaktadır. Ürünler En Vogue El Kitabı ve Alet Kutusu iş gücü piyasasındaki (veya iş gücü piyasasına girmekte olan) genç kadın öğrencileri güçlendirmek üzere gerekli olan bilgiyi yaratıcı bir şekilde öğretmeyi mümkün kılacak desteği sağlayan başlıca iki üründür. Bu doküman, En Vogue El Kitabı, öğretmenlere, eğitmenlere ve rehber danışmanlara bir hedef grup ile çalışmak için mevcut en etkin yol üzerine tavsiyede bulunmaktadır. El Kitabı aynı zamanda farklı öğretme stilleri üzerine bilgi vermekte ve kadın öğrencilerin girişimcilik ruhunu uyarmak için onları moda dünyasına davet etmek sureti ile modern bir yaklaşım sunmaktadır. Alet Kutusu ise işbu doküman ile yakından ilişkili olarak işlev görmekte, muhtelif aydınlatıcı materyaller, örnek modeller, yazılı materyaller ve desteğin yanı sıra sınıf ortamında gerçekleştirilecek farklı türde faaliyetler için planlar ve tarifler de temin etmektedir. İlave yayınlar adresinde bulunabilir. Mevcut doküman, En Vogue Alet Kutusu,sınıflara hazırlanabilmeleri ve dersleri yürütebilmeleri için eğitim tedarikçilerine bir seri el broşürü, resimli materyal, örnek şablonlar ve egzersizler ile aynı zamanda destek ve didaktik bilgi de temin etmektedir. 90 adet En Vogue aracı hazır bir şekilde ve kolayca kağıtta durdukları gibi uygulanabilirler. Fakat eğitim tedarikçilerinin, kendi genç kadın öğrencilerinin özel ihtiyaçlarına göre ayarlanmak ve bir seri müfredat alanında kullanılmak için tadil edilmek üzere araçları yeteri kadar esnek bulacağını ümit etmekteyiz. Kutu içinde bulunan bütün araçlar genç kadınları, moda dünyasına olan ilgilerini kontrol altına almak sureti ile motive etmeyi hedeflemektedir. Bu nedenle mesela, IT egzersizleri elektronik moda el ilanlarının üretilmesini, dijital resimlerin çekilmesi ve bunların 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

7 uyarlanmasını veya modanın ünlüleri üzerine haber bültenlerinde makaleler yazılmasını içermektedir. Bunun yanı sıra bir seri diğer beceriler ise moda etkinlikleri ve moda çekimlerinin organize edilmesi, gelecekteki çalışmaları ve iş gücü piyasasındaki durum hakkında fikirlerin geliştirilmesi ve müzakere edilmesi, veya bir moda markasının tasarlanması veya benzeri egzersizler üzerine odaklanır. Araçlar bir seri sınıf ortamında mesela IT, ekonomi işletme dili, matematik, yurttaşlık gibi konularda kullanılabilir. Ayrıca tek başına bir öğrencinin belli ihtiyaçlarına uyacak şekilde de adapte edilebilir. Araçların amacı genç moda veya işletme öğrencileri yaratmak değil fakat genç bireylerin kendi kabiliyetleri ve becerilerine yeni bir güven duymalarını telkin etmektir. En Vogue Araçları hakkında En Vogue araçlarını yaratırken amaç bunların kullanımının hem öğretmenler ve hem de öğrenciler için basit, etkin ve ilham verici nitelikte olmasıdır. Bunlar öğretmenler için materyalleri içerir ve onlara temel ders fikrini vermenin yanı sıra uygun takip aktivitelerini de içerir. İlaveten, öğrenciler için resimli broşürler de sunar ki bunlara taranmış resimler, dergi makaleleri, şablonlar ve örnek formlar da dahildir. Öğretmenler bahse konu edilen bu kaynakların yazıcıdan çıktısını alabilir veya öğrencilerin bunlara projenin web sitesinde bakmasını mümkün kılabilirler.(nb: bu hizmet 2001 yılı yaz sezonunda temin edilecektir). En Vogue araçları, öz saygı gibi genel konulara ve ayrıca istihdam edilebilirliği artırmaya yarayan belli konulara da değinmektedir. Her bir araç geniş kapsamlı egzersizleri ve adım adım talimatları içermektedir. Çalışmanın başlıca odak noktasını göstermek üzere araçlar iki başlık altında toplanmaktadırlar ICT İstidadı ve Girişimcilik İstidadı. Bununla birlikte bu hiç bir şekilde faaliyetin kullanılabileceğitek alan değildir. Mesela, Farklı ülkelerde moda bir IT sınıfında kullanılacak bir faaliyet olarak listelenmiştir. Burada yapılması gereken öğrenci tarafından araştırma yapılması ve İnternette farklı ülkelerden kıyafetlerin bulunması ve muhtemelen bunlardan bazılarının gerçek hayatta bir araya getirilmesidir. IT açısından elde edilen sonuç öğrencilerin bu fikirleri Power Point veya benzeri bir program kullanarak sunmalarıdır. Fakat ayrıca farklı bir odak noktası sağlayacak diğer sonuçlarda mümkündür mesela öğrencilerin farklı kültürleri veya bir etkinliği organize etmek için gerekli olan becerileri öğrenmeleri gibi. Bu nedenle bu fikirler IT haricinde bir konuya uygun olacak şekilde kolayca adapte edilebilir ve genç öğrencilere iş gücü piyasasında ihtiyaç duyabilecekleri hususları öğretebilir. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP - 7 -

8 Her bir En Vogue aracı aşağıda belirtildiği üzere yapılandırılmıştır: En Vogue araç numarası, Araç başlığı, Aracın değindiği başlıca yetkinlikler, Araç tarafından kapsanan becerileri listesi / öğrenme amaçları, Bir özet, Ekipman, materyaller, enstrümanlar (faaliyet esnasında kullanılmak için), Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi, Adım adım talimatlar, yöntemler(faaliyet tipi ile ilgili), değerlendirme, önerilen takip faaliyetleri, önerilen süre, önemli bilgi / yorumlar Kendi Notlarınız için yer Bu basit yapı öğretmenler, eğitmenler ve danışmanların fikirleri taramasını ve hedef gruplarına uyan bir araç seçmesini kolaylaştırır. Her bir araç AB beceriler / yetkinlikler kriterleri 1 ile uyumludur- (takipeden giriş kısmındaki tablolara bakınız). Gerçekte belli bir sınıf dersinde daha fazla / diğer değinilebilecek beceriler / yetkinlikler olabilmesine rağmen daha kolay tanımlanabilmelerini sağlamak maksadı ile her bir araç için üç tane listelenmiştir. Öğretmenlere, eğitmenlere ve danışmanlara çalışmalarında ilaveten yardımcı olabilmek için, basit bir yıldız sistemi şeklinde farklı zorluk seviyelerini gösterecek şekilde adım adım talimatlar temin edilmiştir: Kolay görevler: Orta zorlukta görevler: İleri düzeyde faaliyet: Her bir aracın tarifi içinde ayrıca tavsiye edilen bir zaman skalası da mevcut olmasına rağmen fiili olarak harcanacak zaman öğretmenlerin, eğitmenlerin ve danışmanların görevleri / faaliyetleri nasıl organize ettiklerine ve aynı zamanda öğrencilerin önceki bilgileri ve angajmanlarına da bağlı olacaktır. İlaveten En Voguearaçları ayrıca önemli bilgi / yorumlar ile bağlantı kurulabilecek bir bölüm temin etmekte olup Destekleyici Materyal kısmı ise yaratıcılığı teşvik etmek ve ders 1 AB ana yetkinlik ve becerilerin detayları için ayrıca bakınız En Vogue El Kitabı Kısım 4, Bölüm özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

9 fikirlerini daha da uygun hale getirmek üzere ekstra dokümanlar ve fikirler sağlayacaktır 2. Bunlar taramaları, notları ve geri plan bilgisini gösterecek ve aynı zamandasöz konusu araçların nasıl kullanılacağına dair örnekler verecektir. Ayrıca grafikler, örnek şablonlar ve görüntüler daha kolay anlamayı ve En Vogue Alet Kutusu içindeki araçların daha hızlı kullanılmasını mümkün kılmak üzere temin edilmektedir. En Vogue Alet Kutusu içindeki araçlar uzun dönemli etki düşünülerek hazırlanmış olup öğretmenler, eğitmenler ve danışmanları yaratıcı olarak düşünmeye, motive olmaya ve yeni fikirler ile yeni öğretme yollarını benimsemeye teşvik edecek şekilde kullanılmalıdır. Takip eden sayfalarda söz konusu araçlara genel bir bakış olarak tablolar sunulmakta olup araç numaraları, başlıca konu (yani ICT İstidadı için IT veya girişimcilik istidadı için Girişimcilik olarak), araç tipi (faaliyet tipini belirterek), araç başlığı, tavsiye edilen süre, aracın bulunulabileceği sayfa, önerilen ekipman ve nihai olarak takip eden AB listelemesine göre başlıca yetkinlikler / beceriler temin edilmektedir 3 : Nr. Beceriler / Yetkinlikler 1 Ana dilde iletişim 2 Yabancı dillerde iletişim 3 Matematik yetkinliği ve bilim ile teknolojide temel yetkinlikler 4 Dijital yetkinlik 5 Öğrenmeyi öğrenmek 6 Sosyal ve vatandaşlık yetkinlikleri 7 İnisiyatif ve girişimcilik duyuları 8 Kültürel bilinçlilik ve ifade 2 EN Vogue ortaklarından birinden kaynaklanmayan web bağlantıları / destek materyallerinde yapılan hiçbir yorum için sorumluluk alamayacağımızı lütfen not ediniz. 3 AB ana yetkinlik ve becerilerin detayları için ayrıca bakınız En Vogue El Kitabı Kısım 4, Bölüm 7. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP - 9 -

10 ICT İstidadı GENEL BAKIŞ Nr. Araç Tipi Başlık Ekipman Süre Sayfa Yazma Faaliyeti 2 Çalışma 3 Atölye çalışması 4 Mülakat Moda internet günlüğü tutmak Moda iş gücü piyasası Çeşitlerin mukayese edilmesi Profesyoneller ile mülakatlar Internet / Kamera 5 saat 19 X X X Bilgisayar / Internet Kağıt / Kalem / PowerPoint / Projektör Dijital kameralar / Bilgisayar / Resim yazılımı Bilgisayar / Internet / Dergiler / Word / PowerPoint / Video Kamera 4 saat 22 X X 4-5 saat 25 X X X 6 saat 29 X X X 5 Sunum Farklı ülkelerde moda Internet / Bilgisayar / PowerPoint / Kamera / Kıyafetler 4 saat 32 X X X 6 Aksiyon öğrenme Sizin için kompakt hediye! Bilgisayar / Internet / Word / Yayınlayıcı 5 saat 35 X X X 7 Sunum egzersizi Zaman içinde moda (1950 den 2010 a) Internet / Fotoğraflar / PowerPoint 6 saat 38 X X X 8 Aksiyon öğrenme Kendi takviminizi kendiniz yapın Bilgisayar / Internet / Word / Yayınlayıcı / Kamera / Yazıcı 5 saat 41 X X X 9 Proje Ticareti yapılabilecek giysilerin araştırılması ve sunumu Internet / PowerPoint / Word / Excel 5 saat 44 X X 10 Egzersiz İletişim Faaliyeti Araştırma Faaliyeti Bir görsel moda sözlüğü Moda testi Moda yazarı olun Moda dergileri / Internet / Kağıt Tahtası / Kartlar / PowerPoint / Projektör Internet / Kamera / Kalem / Kağıt Internet / Dergiler / Word / Kamera / Resim Editörü 4 saat 47 X X X 1,5 saat 50 X X 2-4 saat 53 X X X 13 İletişim Faaliyeti Eğer Pazar günü gelmezseniz Pazartesi de gelmeyin. Internet / Kitaplar / Televizyon / Dergiler / El broşürleri 4-5 saat 56 X X X 14 Egzersiz Bir Comp Card tasarlaması 15 Mülakatlar Moda grafikleri Internet / Grafik ve kelime işleme programları / Dijital kamera / Renkli yazıcı Bilgisayar / Word / Excel 4 saat 61 X X X 4 saat 64 X X 16 Münazara egzersizi Dövmeler ve delikler bir moda ifadesi mi? Internet / Kamera / Word 3 saat 66 X X X 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

11 ICT İstidadı Nr. Araç Tipi Başlık Ekipman Süre Sayfa Münazara egzersizi Moda el ile veya bilgisayar yardımı ile tasarım Bilgisayar / İnternet / Fotoğraflar / Word 3 saat 69 X X 18 Egzersiz El ile tasarım tasarımcı bir ailenin geçmişi Kamera / Tarayıcı / Bilgisayar / Excel / PowerPoint 24 saat 71 X 19 Egzersiz Bir kalem seçin: bunu dergi stilinde araştırın ve sunun (mesela mevcut bir ceket veya ayakkabı stili) İnternet / Kamera / Dergiler 2-3 saat 74 X X 20 Sunum Moda da kariyerler 21 Mülakatlar 22 Tasarım Egzersizi Bir moda dergisi için mülakat Bir defilenin reklamını yapmak için poster tasarlamak İnternet / PowerPoint Dikte makinesi (veya benzeri özellik ile mobil cihaz) / Bilgisayar / İnternet / Word / Dergiler Bilgisayar / Word / Boyama aleti / Yerleşim planı tesisi 3 saat 76 X X 2 saat 79 X X 2 saat 82 X X 23 Egzersiz Ona Benzemek Ana caddede satılan benzeri kıyafetler ile bir meşhur kişinin moda görünüşünü kopyalayın Kameralar / Bilgisayar / Excel / Hesap Makinesi / Word / fotoğraflar için edit odası / Dergiler / İnternet 2 saat 85 X X X 24 Egzersiz Doğru boyutu nasıl buluruz? İnternet / Word / Excel / Kağıt / Makas / Zamk / Renkli yazıcı 3 saat 89 X X X X 25 Egzersiz EN Avrupa kıyafet standardı - Giriş Bilgisayarlar / İnternet / PowerPoint 2 saat 92 X X X X 26 Egzersiz EN Avrupa kıyafet standardı - Giriş İnternet / Büyük Kağıtlar / Makas / Farklı renklerde Kalemler 2 saat 95 X X X X 27 Egzersiz EN Avrupa kıyafet standardı - Giriş İnternet / Word / Boyama programı / Renkli yazıcı / Kart seti 8 saat 98 X X X özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

12 ICT İstidadı Nr. Araç Tipi Başlık Ekipman Süre Sayfa Ders / Egzersiz Dijital fotoğrafçılık ana sınıfı Dijital kameralar veya kameralı cep telefonları / Bilgisayar / İnternet 5 saat 101 X X 29 Egzersiz 30 Yazma faaliyeti 31 Münazara 32 Organizasyon ile ilgili faaliyet 33 Yazma Egzersizi İnsanlar farklı boylarda ve ayrıca farklı kıyafetlerde gelir! Moda gözden geçirmesinin yazılması Kürk veya kürksüz? Adil giyin Adil oyna Bir sunum yapın Moda nedir Farklı kıyafetler / Mezura / bilgisayarlar / Excel Bilgisayar / İnternet / Gözden geçirilecek olan kıyafetin fotoğrafı 2 saat 104 X X 4 saat 107 X X X İnternet 5 saat 112 X X X İnternet / Kitaplar / Televizyon / Dergiler / Broşürler 3 saat 115 X X X Bilgisayar / İnternet 24 saat 118 X X 34 Çalışma ziyareti 35 Günlük yazma Egzersizi 36 Yazma Egzersizi 37 Sunum 38 Aksiyon öğrenme 39 Egzersiz 40 Egzersiz 41 Egzersiz 42 Yazma Egzersizi Fiyatların mukayesesi Bir moda koleksiyonu ve buna bağlantılı günlük tasarlayın Kendiniz hakkında bir broşür oluşturun Güzellik üzerine tasarruf yapmanın 10 yolu Ne gibi kıyafetler giyerdiniz büyükanne? Dükkan asistanı Dergi kapak tasarımı World Wide Web de dolaşma Moda Web Sitesi İnternet / Dergiler / mağazalar / Bilgisayar Kalem / Kağıt / Kamera / Bilgisayar / İnternet / Bir koleksiyon yapmak için kendi veya ödünç alınan kıyafetler İnternet / Bilgisayar / Kamera Bilgisayar / İnternet / Dükkanlar / Gazeteler / Dergiler İnternet / Word / Yayınlayıcı / PowerPoint / Kağıt tahtası veya kara tahta / Müzik için ekipman 7 saat 121 X X X 8 saat 124 X X 8-16 saat 127 X X X 4 saat 130 X X 8 saat 132 X X X Word 1 saat 135 X Word / İnternet erişimi Word / İnternet erişimi İnternet / Moda Dergileri / Kamera / Kalem / Kağıt 2 saat 137 X 1 saat 139 X 10 saat 142 X X X 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

13 Girişimcilik İstidadı Nr. Araç Tipi Başlık Ekipman Süre Sayfa Çalışma 44 Atölye çalışması 45 Aksiyon Öğrenme Öğrenme çalışması / İş Tanımları Yeni bir görüntü deneyin: öncesi ve sonrası Moda da çeşitliliği keşfetme Kara tahta / Poster Kağıdı / Renkli Kalemler / Moda Dergileri / Moda şirketlerinin ziyaret edilmesi İnternet / Moda Dergileri / Kıyafetler / aksesuarlar / / Saç kesme materyali / Takı / Makyaj / Video kamera İnternet / Word / Yayınlayıcı / PowerPoint / Kağıt tahta veya kara tahta / Müzik için ekipman 10 saat 146 X X 6 saat 148 X X X 5 saat 151 X X X X X X 46 Proje 47 Yazma Egzersizi 48 Atölye çalışması 49 Ekonomi Egzersizleri 50 Vaka Analizi 51 Ekip çalışması 52 Egzersiz Yaratıcılık Egzersizi Organizasyon ile ilgili faaliyet Camekan görüntü tasarımı Bir moda okuluna bir çalışma ziyareti düzenle Bir yaratıcılık haftası düzenleyin Kendi şirketinizi başlatın Benim kendi işim! Bir defile organize edin Kıyafetlerinizin bakımını yapmak Kendi takılarını yapmak Kendinizi bir geceliğine dönüştürün! İnternet / Dergiler / Broşürler / Dekorasyon materyalleri / Bilgisayar / Word / Yayınlayıcı / Photoshop / Video kamera İnternet / Telefon / Kalem / Kağıt İnternet / Dergiler / Farklı materyaller İnternet / Excel / Bilgisayar / Kalem / Kağıt Bilgisayarlar / İnternet / Word / Excel Bilgisayar / İnternet / Excel / Müzik sistemi / Aydınlatma / Kıyafetler Giysiler / Yıkama etiketleri / deterjan, yumuşatıcı, beyazlatıcı şişeleri İnternet / Dergiler / Takı materyali / Bilgisayar / Excel Moda Dergileri / İkinci el giysiler 24 saat 154 X X X X 10 saat 158 X X X 44 saat 160 X X X 16 saat 163 X X X 5 saat 167 X X X 6 x 2 saat 170 X X 3 saat 174 X X 16 saat 177 X X 6 saat 180 X X X özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

14 Girişimcilik İstidadı Nr. Araç Tipi Başlık Ekipman Süre Sayfa Grup Müzakeresi Gizli kalmış yetkinliklerin keşfedilmesi İnternet / Kağıt / Kalem / Kara Tahta 5 saat 183 X X Organizasyon ile ilgili Faaliyet Aksiyon Öğrenme Değiş tokuş yap alış veriş değil! Ve en düşük maliyetli kreasyon... Değiş tokuş edilebilecek eşyalar / Masa / İskemleler / Askılar Bilgisayarlar / İnternet / Word / Yayınlayıcı / Power Point / Kamera / Kreasyon için materyaller 6 saat 185 X X X 10 saat 188 X X X X X 58 Aksiyon Öğrenme Pazarda bir gün İnternet / Word / Excel / Kağıt tahta veya kara tahta / Materyal 10 saat 191 X X X X 59 Aksiyon Öğrenme Moda iş gücü piyasasına köprünün oluşturulması İnternet / Word / Kağıt tahta veya kara tahta / Video oynatıcı / Dergiler 5 saat 194 X X X X Aksiyon Öğrenme Aksiyon Öğrenme 62 Egzersiz 63 Egzersiz Aksiyon Öğrenme Başlangıç faaliyeti Kendi kostüm partinizi organize edin! 80 ler, 70 ler, 60 lar ve 50 lere yolculuk İş kıyafeti kuralları Sosyal gruplar için giyinme kuralları (tarihte ve günümüzde) Başarı için giyinme Aklınızı modaya açın İnternet / Word / Excel / Yayınlayıcı / Kağıt tahta veya kara tahta / Müzik ekipmanı / evde yapılmış kıyafetler İnternet / Word / Yayınlayıcı / PowerPoint / Kağıt tahta veya kara tahta / Müzik ekipmanı / Kamera / Video Oynatıcı İnternet / Word / Dijital Kamera / fotoğraf baskı / Posterler / Makas / Zamk İnternet / PowerPoint İnternet / Word / Kağıt tahta veya kara tahta / Video Oynatıcı Kara tahta / Poster Kağıdı / Renkli Kalemler / Bilgisayarlar / İnternet / PowerPoint / Projektör 10 saat 197 X X X X 10 saat 200 X X X X 8 saat 203 X X X 6 saat 206 X X X 5 saat 208 X X X 9 saat 211 X 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

15 Girişimcilik İstidadı Nr. Araç Tipi Başlık Ekipman Süre Sayfa Egzersiz Organizasyon ile ilgili faaliyet Bütçeleme faaliyeti 69 İletişim Faaliyeti 70 Kariyer planlama faaliyeti 71 İletişim Faaliyeti 72 Rapor yazma Bir moda markası bulmak Geri dönüştürülmüş ürünlerden moda Bütçe ana sınıfı Moda tahtası oyunu Piyasada kendi nişinizi bulmak! Vücut imajı ve kalıplaşmış modeller Rapor yazma Defile İnternet / moda marka fotoğrafları İnternet / Dergiler / kataloglar / Geri dönüşüm materyalleri Bilgisayarlar / Excel Moda tahtası oyunu (önce basılıp, kesilip, kurulacak), taşlar, zarlar 4 saat 214 X X X 7-12 saat 217 X X X 3 saat 220 X X X 1-2 saat 222 X X X Kalem / Kağıt 2 saat 225 X X Flip çart veya kara tahta görüntüleri Rapor yazmak için Word Paketleri / İnternet 2 saat 227 X X 2 saat 231 X X 73 Egzersiz Etek boyları ve ekonomi güvenilir bir teori mi? İnternet / Basın Makaleleri 2 saat 233 X X X 74 Yaratıcı çalışma Kendinizi moda aracılığı ile ifade edin Bireysel giysiler 2 saat 236 X X X 75 Egzersiz 76 Organizasyon ile ilgili faaliyet 77 Mülakat 78 Ekip Çalışması 79 Egzersiz Kendimi ben nasıl görüyorum başkaları nasıl görüyor Moda mı hadi gösterelim! Ben kendimin şahsi koçuyum! Farklı materyaller kullanarak bir kıyafet tasarlayın ve yaratın Bir halkla ilişkiler uzmanı tutun Renkli boncuklar / boncuk kutusu / Etiketler / İplik Flip çartveya kara tahta / Yer / Müzik / Bilgisayar / Excel / Word / Kamera Flip çart veya kara tahta / yapışkan not kağıtları Farklı renklerde kumaş / Kağıt / iplik / Seloteyp / Krepon Kağıt / Makas / Zamk / Kağıt / Kalemler / Velkro şeritler / kamışlar / Parıltı / Kamera Kara Tahta / Kağıt 3 saat 239 X 5 saat 243 X X X 2 saat 247 X 2 saat 251 X X 2 saat 253 X X özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

16 Girişimcilik İstidadı Nr. Araç Tipi Başlık Ekipman Süre Sayfa Egzersiz Hayali bir kız müzik grubu için kıyafet tasarlayın İnternet / Bilgisayar / Excel / Kamera 1 saat 256 X X 81 Münazara 82 Yazma faaliyeti Organizasyon ile ilgili Egzersiz Organizasyon ile ilgili faaliyet Münazara Egzersizi Çocuk model müzakeresi moda kurbanı mı faili mi? CV (özgeçmiş) Ana Sınıfı Bir moda çekimi düzenleyin Moda Film Festivali Moda endüstrisinde çocuk işçi bir müzakere Kalem / Kağıt 1-2 saat. 258 X X Bilgisayar / İnternet / Word 4 saat 261 X Mevcut değil 4 saat 264 X X TV / Projektör / DVD oynatıcı / Filmler Kamera / Word / Video veya projektör Mevcut değil 267 X X X 2 saat 269 X X 86 Değerlendirme atölye çalışması Moda sektörü iş yerinde veya diğer bir iş yerinde çapraz yetkinliklerin değerlendiril mesi Kara tahta / Destekleyici materyaller Mevcut değil 271 X X X 87 Grup müzakeresi 88 Rol oynama 89 Egzersiz 90 Egzersiz Pantolonu kim giyiyor? Çekici bacaklar İş gücü piyasasında farklı yollar İşte problem? Bir çözüm bulalım! Mevcut değil 1-2 saat 274 X X Ses kayıt cihazı / Dergiler 1 saat 277 X X X Mevcut değil 6 saat 280 X X Kalem / Kağıt 2 saat 283 X X 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

17 2. En Vogue Araçları Takip eden sayfalar En Vogue yaklaşımına dayanarak aşağıdakiler ile ilgili bilgi sunan 90 tane aracı içermektedir: En Vogue araç numarası, Araç başlığı, Aracın değindiği başlıca yetkinlikler, Araç tarafından kapsanan beceriler listesi / öğrenme amaçları, Bir özet, Ekipman, materyaller, enstrümanlar (faaliyet esnasında kullanılmak için), Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi, Adım adım talimatlar, yöntemler (faaliyet tipi ile ilgili), değerlendirme, önerilen takip faaliyetleri, önerilen süre, önemli bilgi / yorumlar Kendi Notlarınız için yer (Araç yapısı üzerine ilaveten açıklama için lütfen sayfa 7 ye bakınız.) 42tane araç aslen IT faaliyetine atanmıştır: diğerleri ise girişimci ve yaratıcı faaliyetler üzerine odaklanarak diğer konularda motivasyonel sınıflar sunmaktadırlar. Bunların ICT istidadı ve Girişimcilik İstidadı olarak iki bölüme ayrılması takip eden sayfalarda daha kolay bulunmalarına yardımcı olmaktadır. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

18 ICT İstidadı 4 4 Dijital ortamı kullanmak, farklı ofis yazılımı uygulamak ve farklı türde elektronik dokümanlar üretmek için gerekli ICT istidadı ile ilişkili beceri ve yetkinlikler. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

19 Araç numarası 1 Araç başlığı Bir Moda Günlüğü tutmak Ana dilde iletişimde bulunabilmek Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik İnisiyatif ele alma ve girişimcilik ruhu Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Girişimcilik becerileri: İşbirliği halinde ve sorumluluk alarak çalışmak Öğrenme amaçları: Bu egzersizin sonunda öğrenciler bir moda günlüğü yaratıp yönetebilecekler ve fikirlerini diğerlerine anlaşılabilir ve çekici bir şekilde sunabileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Buegzersizöğrencilerin moda günlüğünü yönetebilmesinin mümkün olmasını gerektirmektedir. Söz konusu bir çevirim içi günlük olup metin moda ile ilgili konular hakkındadır. Günümüzde moda sonderece trende bağlı hale gelmiş olup moda günlükleri İnternete erişimi olan herkese söz konusu trendleri takip edebilmeleri için yeni bir yol sunmaktadır. Gündelik konulardan haberdar olmak için bir çok kişinin İnterneti tercih etmesi nedeni ile moda günlüklerinin endüstri üzerinde uzun süreli ve önemli bir etkisinin olması muhtemeldir. Bu egzersizin zaman süresi bireysel öğrencinin zaman çizelgesine uyum sağlayacak şekilde adapte edilebilir. İnternet erişimi Moda trendlerinin fotoğrafının çekilmesi veya videoya alınması için bir kamera Konu hakkında geri plan bilgisi özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

20 Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Yeterli okuma yazmabecerileri. YeterliBilgisayarkullanma becerileri. Görev 1: Öğrencinin günlüğünde kullanacağı konuya karar vermesi gerekir. Örnekler şöyle olabilir; podyum trendleri, moda kalemleri (kıyafetler, ayakkabılar, çantalar ve aksesuarlar) meşhur kişilerin modalaştırdığı veya sokak stili kıyafetler (sokakta olağan kişiler tarafından giyilen kıyafetler). Görev 2: Seçilen konu hakkında günlük güncellemeler ve fotoğraflar / videolar ilave edilmelidir. Bu dijital kamera kullanmaya alışık olmayan veya daha önce internete resim yüklememiş olan öğrenciler için zor olabilir. Zorluk yaşayan öğrencilere yönlendirme sağlanmalı ve konu hakkında hiç bilgileri olmaması halinde ilave öğretme seansları aranje edilmelidir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Günlük yazma egzersizi. Yazılı çalışmanın ve öğrencinin günlüğüne dahil ettiği ilgili bilgi miktarının kalitesini değerlendiriniz. Belirtilen zaman süresinin sona ermesinden sonrada öğrencilerin bu egzersize devam etmesini teşvik edin. Eğer öğrenciler gerçekten günlük konuları ile ilgili iseler bahse konu bu egzersiz zaman içinde onların uzun süreli hobisi ve faydalı bir araştırma ve yazma egzersizi haline gelebilir. Süre, öğretmenin / eğitmenin öğrencinin ne süre ile yazmasını istemesine bağlı olarak değişiklik gösterebilir. Faaliyet için en az 5 saatlik süre planlayın. Buegzersizson derece esnektir; günlükler moda ile ilgili konuları her seviyede kapsayabilir. Bu en önemli moda desinatöründen en az bilinenine ve sokaktaki insanlar tarafından giyilen kıyafetlere kadar değişebilir özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

21 Bilgiye erişim için gereken desteğin verilmesi lazımdır. Eğitmenlerinde günlük oluşturmada en azından minimum seviyede bilgi sahibi olması gerekir. Günlük Bağlantıları: Günlükspot: https: / / / start Tumbler: http: / / / about Moda günlüğünün nasıl tutulacağını açıklayan bağlantılar: http: / / / how_ _blog.html Günlüğünüze yeni içeriğin akmasını sağlamaya devam etmenin yedi yolu: http: / / / archives / 2009 / 02 / 26 / 7- ways-to-keep-fresh-content-flowing-on-your-blog / Moda günlüklerine bir örnek: Teen Vogue: http: / / / style / blogs / fashion Moda tasarımcısı (desinatörü) Paul Smith: http: / / / blogs / paul-smith / Style.com http: / / / Stylebites http: / / stylebytes.net / category / street-fashion / Ayakkabı1 Sizin notlarınız Ayakkabı ve Aksesuar1 Çanta ve ayakkabı1 Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

22 Araç numarası 2 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Moda İş Gücü Piyasası Dijital yetkinlik İnisiyatif ele alma ve girişimcilik ruhu Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Beceriler listesi ve Öğrenme amaçları Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Öğrenme amaçları: Bu faaliyetin amacı moda sektöründe mevcut olan işlerin neler olduğunu öğrenmek ve bu işlerin neler gerektirdiğini anlamaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Buegzersizmoda ve moda pazarlaması alanlarında yapılan araştırmalar hakkındadır. Öğrenciler moda ve moda endüstrisinin ne olduğunu anlayacaklardır. Görev 1 için: Internet, Bilgisayar Görev 2 için: Yazma ekipmanı Görev 3 için: Kağıt, PowerPoint, projektör Önceden bilgiye sahip olunmasına gerek yoktur. Görev 1: Öğrenciler modanın ne olduğuna dair fikirlerini ve moda endüstrisinin içerdiği aktiviteleri müzakere edeceklerdir. Tartışmaya aşağıdaki türde sorular yön verebilir: Moda nedir? Moda iş gücü piyasası dendiğinde ne anlıyorsunuz? Moda piyasası nedir? Moda kıyafetin ötesinde bir şey midir? Eğer cevabınız evet ise niye böyle olduğunu düşünüyorsunuz? 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

23 Moda ve moda piyasası ile hangi meslekler ilgilidir? Moda piyasası alanları nelerdir? Bu profesyoneller nerede çalışmaktadır? Ve neler yapmaktadırlar? Moda ve moda piyasasının sizin için anlamı nedir? Görev 2: Modanın ne olduğuna ve moda ile moda piyasasına nelerin dahil olduğuna dair internetten yapılacak araştırma. Görev 3: Çift kişi olarak çalışın ve moda ile moda piyasası hakkında araştırma bulgularından bir PowerPoint sunumu hazırlayın. Beyin fırtınası (fikir tartışması) Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Tasarım Araştırma Mülakat Sunum Değerlendirme için önerilen alanlar: Moda ve moda piyasası hakkında yeni bilgi seviyesi Değerlendirme Neye sahip oldukları üzerine yorumda bulunabilme kabiliyeti PowerPoint sunumunun teknik kalitesi Kendi kendine değerlendirme bu çalışmadan elde edilen deneyimden neleri kullanabilirler? Onları modanın nasıl etkilediğini tartışın ve düşünün. Takip çalışmaları Bazı öğrenciler için araştırma yapmak zor olmuş mudur? Bütün öğrenciler sunum yaptımı? Sunumların mukayese edilmesi Tavsiye edilen süre 4saat özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

24 Notlar / önemli bilgi / yorumlar Bu faaliyet 40 numaralı araç ile birleştirilebilecektir: Çalışma / İş Tanımlarının Öğrenilmesi Umit Vakti mini company Street Fashion (Magazine) Çantalar Leaflet and Web Design Meltem Kurtsan _Interview with women entrepreneur Ayakkabı ve Aksesuar2 Ayakkabı2 Çanta ve ayakkabı2 Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

25 Araç numarası 3 Araç başlığı Çeşitliliğin Mukayese Edilmesi Dijital yetkinlik Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri Kültürel bilinçlilik ve ifade Temel beceriler: Okur yazarlık Matematiksel beceri ICT Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Göreve teknoloji uygulanması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sosyal beceriler: Kendi kendine yönetim İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek, sözel olan ve olmayan iletişim Öğrenme amaçları: Bu faaliyetin sonunda öğrenciler dijital kamera ve aynı zamanda dijital fotoğraf iyileştirme yazılımı kullanabileceklerdir. Resimleri dijital sunumların içine dahil edebileceklerdir. Çeşitlilik ve vitrin görüntüleri üzerine rapor verirken sunum hazırlayıp bunları sunabileceklerdir. Sunumlar esnasında profesyonel terimler kullanmaları gerekecektir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Öğrenciler farklı tiplerdeki moda mağazalarını, vitrinleri ve stok görüntülerini profesyonel bir bakış açısından tanımlayacak ve karşılaştıracaklardır. Fotoğraf çekmek ve bunları sunumlara dahil etmek sureti ile ICT becerilerini geliştirebilecek / artırabileceklerdir. Söz konusu bu özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

26 sunumları vermek ve tartışmak ile bir analizi nasıl derleyip sunabileceklerini öğreneceklerdir. Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Dijital kameralar Bilgisayarve resim yazılımı Her bir öğrenciye perakende şartları, yazılım kullanımı ve dekorasyon ile görüntü hakkında bazı kılavuz ilkeler üzerine daha önceden mevcut kılınan teorik kurs. ICT temel becerileri Perakende stoka değinen şartlar hakkında bilgi Görev 1: Öğrencileri küçük gruplar oluşturmaya davet edin (daha büyük sınıf ortamlarında 3 kişilik gruplar seçin) ve her bir gruba bir seri profesyonel terimler verin. Atölye çalışmasının ve öğrenciler tarafından temin edilmesi beklenen nihai sonuçları açıklayın, yani, öğrencilerin farklı mağaza görüntülerinin resmini çekmesi, farklılıkları analiz etmesi, dijital bir sunum hazırlaması ve bulgularını müzakere etmesi gerekmektedir. Dijital kameraları dağıtın ve öğrencilere resim çekmek için bunları nasıl kullanacaklarını gösterin. Görev 2: Şehirde birbirine oldukça benzer seride moda ürünlerine sahip 2 mağaza seçin. Öğrencilere ne kadar zaman harcamaları ve ne kadar resim çekmeleri (minimum bir sayı olarak) gerektiğini belirtin. Bunu takiben, bir sonraki sınıf dersi için öğrenciler mağazalardaki moda ürünlerinin ve vitrinlerde teşhir edilenlerin resmini çekmelidir. Her bir öğrencinin resim çekmeye fırsatı olmasını temin edin. Görev 3: Profesyonel kelime dağarcığı kullanmak sureti ile öğrencilere farklı ürünleri nasıl karşılaştıracakları ve analizedeceklerine dair bilgi verin. Daha sonra öğrenciler kendilerini, resimleri de içeren ilgi 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

27 çekici bir dijital sunum içinde (örnek olarak PowerPoint) bulgularını bir müdüre aktaran çalışan olarak düşünmelidirler. Bahse konu edilen 2 mağazayı farklı promosyon tipleri, vitrin teşhirleri, stiller, renkler, vs. açısından birbiri ile karşılaştırmalıdırlar. Eğer mümkün ise öğrenciler internet araştırması sonucunda elde edilen yaratıcı vitrin teşhirlerine dair ilave örnekleri ilave etmeli ve bunlar ile karşılaştırmalıdırlar. Her bir grup üyesinin söz konusu sunumun hazırlanmasına katılmasını temin edin. Görev 4: Bütün ekip üyeleri tarafından diğer öğrencilerden ve eğitmenlerden oluşan izleyicilere sunumyapılır. Katılımcılar arasında bir müzakereyi ve eleştirel tartışmaları teşvik edin ve fakat bu esnada uygun perakende terminolojisinin kullanılmakta olduğundan emin olun. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Küçük gruplar halinde atölye çalışması Teorik şartlar ve becerilerin uygulamaya konması Müzakere / Münazara ICT Tekniklerinin uygulanması Değerlendirilecek olan yönler aşağıda belirtildiği şekildedir: Ekip çalışması Sunum Değerlendirme Sunum sonuçları Elde edilen ICT becerileri Profesyonel terimlerin analiz edilmesi ve kullanılması Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Faaliyetin bir takibi olarak öğrenciler bir resim düzeltme yazılımını kullanmayı öğrenebilir ve bu şekilde sunumdaki resimlerini daha iyi hale getirebilirler 4-5saat özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

28 Notlar / önemli bilgi / yorumlar Resim çekmeden önce mağaza sahiplerinin iznini alınız. Ayakkabı1 Ayakkabı ve Aksesuar1 Ayakkabı ve Aksesuar3 Ayakkabı7 Ayakkabı10 Ayakkabı12 Ayakkabı4 Çanta ve ayakkabı3 Çanta ve ayakkabı4 Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

29 Araç numarası 4 Araç başlığı Profesyoneller ile Mülakatlar Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri Temel beceriler: Okur yazar olmak Matematiksel beceri ICT Bilginin toplanması ve kullanılması Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Göreve teknoloji uygulanması Sosyal beceriler Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkabilmek, kendi kendini motive edebilme İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek, sözel olan ve olmayan iletişim Öğrenme amaçları: Bu egzersizin sonunda öğrenciler moda endüstrisi için son derece önemli olan yaratıcı ve pazarlama yetkinliklerinin farkında olacaklardır. Mülakat yapabilecekler ve bulgularını diğerlerine sunabileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Öğrenciler moda tasarımcıları ve moda endüstrisindeki başka profesyoneller ile mülakatlar yapacak ve bu şekilde yaratıcı ve pazarlama yetkinlikleri hakkında bilgi edinmeye çalışacaklardır. Ayrıca yaratıcı ve pazarlama yetkinlikleri ile ilgili olarak minimum 5 soru arasından araştırmanın amacını belirleyeceklerdir (tanım, modanın önemive ilgisi, işe bağlantısı, vs.). Her bir grup bir mülakat planı oluşturur ve organize eder. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

30 Bir bağımsız moda tasarımcısı ile irtibata geçerler ve bir mülakat aranje ederler. Son olarak sonuçları sınıfın geri kalanına sunarlar. Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = İnternette araştırma yapılması, mevcut tasarımcılar hakkında dergiler. Daha sonra sunumda bulunmak için materyal (PC, PowerPoint, video kameralar). Sorular, cevaplar, veri özetinin yazılması ve mülakatın yürütülmesi ile ICT araçlarının kullanılması ile sonuçların sunulması için temel iletişim becerileri. Görev 1: Öğrencilerin ekipler halinde mülakat da ne bulmayı istediklerini tartışmaları gerekir. Mülakatlarında dikkate almak üzere yaratıcı ve pazarlama yetkinlikleri ile alakalı en az 5 husus üzerinde karara varmaları gerekir. Öğrenciler araştırmayı organize edecekler ve mülakatı nasıl yapacaklarına dair bir plan yazacaklardır (Takip eden tipte soruları dikkate almaları gerekir: kimi mülakata tabi tutmak istemektedirler, mülakatı hazırlamak ve gerçekleştirmek için kim neyi ne zaman yapmaktadır). Öğretmen farklı soru tiplerini öğrenciler ile tartışmalıdır (örnek olarakaçık ve kapalı sorular, mülakatı başlatmak ve bitirmek için sorular, vs.). Öğrenciler bunu takiben bir metin geliştirmeli ve sormak istedikleri soruları oluşturmak sureti ile saha çalışmalarını hazırlamalıdırlar Görev 2: Mülakat için öğretmen bir moda tasarımcısından veya moda dünyasında çalışmakta bulunan birinden randevu almalıdır. Daha sonra öğrenciler mülakatı yapacaklar ve bu esnada rolleri paylaşacaklardır: sorular ve veri toplama(örnek olaraknotların alınması ve resimlerin çekilmesi). Görev 3: 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

31 Sınıfa geri gelindiğinde öğrenciler veriyi ayıracak, doğrulayacak ve bir Word processing (kelime işlem) yazılımına gireceklerdir (mesela Word gibi). Takiben mülakat bulgularını özetleyecek ve bunlardan sonuçları elde edeceklerdir. Başlıca mülakat konularına bağlı olarak ayrıca önerilerde de bulunabileceklerdir. Ve / veya mülakat bir PowerPoint sunumunda özetlenebilecek ve sınıfa sunulabilecektir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Mülakatlar Metin oluşturma Dijital sunumların hazırlanması Değerlendirilecek olan yönler aşağıda belirtildiği şekildedir: Mülakat hazırlama süreci Değerlendirme Mülakat Mülakatın yorumlanması Mülakatın sunumu Elde edilen beceriler ve bilgi Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Farklı bir mülakat konusu ve mülakat edilecek kişi ile aktiviteyi tekrarlayınız. 6saat(2 saat hazırlama için, 1 saat mülakat ve 3 saat değerlendirme ile bulguların sunumu için) Önceden mülakatın amacını açıklamak üzere moda konusunda mülakat yapılacak kişi ile temasa geçiniz. Deneyimli ve motive olmuş gruplarda bu öğrencilerin kendisi tarafından da yapılabilir (örnek olarakmektup, e- posta veya telefon çağrısı yolu ile). Meltem Kurtsan _Interview with women entrepreneur Sizin notlarınız Leaflet and Web Design Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

32 Araç numarası 5 Araç başlığı Farklı ülkelerde moda Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlikler Kültürel bilinçlilik ve ifade Temel beceriler: ICT Okur yazar olmak Bilginin toplanması ve kullanılması : Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Göreve teknoloji uygulanması Sosyal beceriler: Ekip çalışması Kültür bilinçliliği Öğrenme amaçları: Bu faaliyetin amacı ekipler halinde nasıl çalışılacağını ve PowerPoint ile sunum hazırlanması ve verilmesini öğrenmektir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, Kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Buradaki görev öğrencilerin farklı ülkelerden kıyafetleri araştırması, bulması ve bir araya getirmesidir. Bu çalışma ayrıca farklı kültürler ve modaları öğrenmenin bir yoludur da. Sonuç Powerpoint ile yapılacak olan sunumdur. Internet Bilgisayar PowerPoint Kamera Kıyafetler Temel beceriler: ICT, Okur yazar olmak 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

33 Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler, farklı ülkelerde moda hakkında bilgi almak üzere internetve / veya dergiler aracılığı ile araştırma yaparlar. Daha sonra grupta mevcut olan ve resimler için kullanabilecekleri giysileri müzakere ederler grup üyelerinin diğer ülkelerden kültürlerden kıyafetlere erişimi var mıdır? Bunlar ne türde kıyafetlerdir, nasıl durmaktadırlar? Vs... Görev 2: Öğrenciler PowerPoint kullanarak bir sunum hazırlarlar. Resim çekerler veya internetten resimler alırlar. (İlk önce telif hakkı konusunu konuşmayı ihmal etmeyiniz) ve teşhir edilen kıyafetlerin fotoğrafları ve tariflerini de dahil ederler. Bunlar üzerine yorumda bulunmaları ve bunu uygun bir şekilde hazırlamaya dikkat etmeleri gerekir (örnek olarakmetin uzunluğu, metin harf boyutu ve tipleri ile renkleri, vs...). Görev 3: Öğrenciler sunumu verecekler ve kıyafetler arasındaki farklılıkları tartışacaklardır. Bu esnada ortaya atılabilecek sorulardan bazıları şöyle olabilir: Niye arada farklılıklar var? Kıyafet kültürü mü ifade ediyor? Bununla ne öğrenebiliriz? İnsanlar ne giydiklerine göre farklı mı hareket ediyorlar? Bazı belli kıyafetler giyene daha fazla güven hissi verebilir mi?moda ve kültür arasındaki bağlantı nedir? İnsanların edindikleri ilk izlenim hakkında ne düşünüyorsunuz?vs. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Sunum YazmaEgzersizi Değerlendirme için önerilen alanlar: Değerlendirme Egzersize katılım seviyesi Sunumun kalitesi Kendi kendine değerlendirme: Kültür hakkında özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

34 neler öğrendiler? Moda hakkındaki görüşleri etkilendi mi?bu yeni öğrendikleri konuyu gelecekte nasıl kullanabilirler? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Eğer farklı ülke ve kültürlerden kıyafetlere erişimleri varsa öğrenciler ayrıca canlı bir defile de hazırlayabilir. Görev 1 ve 2 için 2saat Görev 3 için 2saat Bağlantılar: ModaPowerPoint şablonları / powerpoint / templates / categories / health / fashion.html PowerPoint için şablonlar: PowerPoint özel dersler: Notlar / önemli bilgi / yorumlar / on-line_powerpoint.htm PowerPoint okulu: Moda bağlantıları: Moda Japonya: Fransız modası: Street Fashion (Magazine) Çanta ve ayakkabı2 Sizin notlarınız Ayakkabı13 Ayakkabı8 Ayakkabı4 Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

35 Araç numarası 6 Araç başlığı Sizin için kompakt bir hediye! Dijital yetkinlik Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinliği İnisiyatif ele alma ve girişimcilik ruhu Temel beceriler: ICT Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Göreve teknoloji uygulanması Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Kişinin görevlerini idare etmesi ve düşünerek hareket etmesi Öğrenme amaçları: Bu egzersizin sonunda öğrenciler ilgi çekici bir çoklu medya CD Rom unu ICT yazılımı ve diğer teknolojilerin kullanılması ile yaratabileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Katılımcılar kendi şahsi çoklu medya CD lerini özel bir kişiye hediye olarak verilmek üzere hazırlamaya çaba gösterirler (arkadaş, kardeş, anne, iş görüşmesi, vs.). Bunu seslendirme ve ses uyarlama ile ve ayrıca verecekleri kişiye kaydın başında kişiselleştirilmiş bir mesaj ilave etmek sureti ile yapabilirler. Grafik uyarlama yazılımının kullanılmasını içerecek şekilde ile ayrıca canlı CD kapakları tasarlayıp oluşturabilirler. Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) İnternete bağlı Bilgisayarlar (araştırma için) ve mesela metin için Word, resimlerin ve görüntülerin yönetilmesi için Publisher (Yayınlayıcı) gibi ofis yazılımı. Yazıcı özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

36 Katılımcılar tarafından CD lerinin oluşturulmasında seçilen muhtelif ekipman(kamera, mikrofon, vs.). Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Temel beceriler: ICT temel kullanımı Görev 1: Katılımcılar çoklu medya CD sine dair kendi fikirlerini, çalışma planlarını ve bunu gerçekleştirmek için gereken kaynakları tanımlarlar. CD nin yaratılması için bilgi, müzik, doküman, resim ve gereken herhangi bir ekstra içeriği toplarlar. Görev 2: Çoklu medya CD sinin karar verilen içeriği ile ilgili olarak, öğrenciler görüntüleri indirecek, bunları kendi amaçları doğrultusunda kullanacak ve mesajlar ilave edeceklerdir. Ayrıca aşağıda belirtilenleri de yapabilirler: Özel yazılım ve çok katlı kayıt kullanmak sureti ile müzik kaydı ve uyarlaması yapılması; Özel efektlerin ilave edilmesi ve ses kaydı yapılması WAV dosya bilgisinin uygulanması ve dosyalarının WAV dosyası olarak ihraç edilmesi WAV dosyalarının CD ye yazılması CD kapakları için bir şablon oluşturulması (görüntülerin istekler doğrultusunda kullanması ile) Kayıtların başına kişiselleştirilmiş mesajların ilave edilmesi. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Yapmak sureti ile öğrenme ve aksiyon yolu ile öğrenme (Aksiyon ile öğrenme katılımcının kendi hareketlerini ve deneyimini performansını arttırmak amacı ile incelediği bir eğitim sürecidir). Formatif: Faaliyetler esnasında öğrencinin performansı ile ilgili düzenli geri bildirimde bulunulması. Ayrıca nihai ürününde, görev brifingi esnasında açıkça belirtilen 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

37 kriterlere göre değerlendirilmesi gerekir.özellikle öğrenme amacının elde edilmesi değerlendirilecektir, yani takip eden kabiliyetler: Bir iş çizelgesinin tanımlanması ICT ve diğer teknolojilerin kullanılması ile veri, bilgi, resimler, vs.nin araştırılması ve toplanması Yazılım kullanmak sureti ile içeriğin / verinin bir araya getirilmesi (yani görüntülerin indirilmesi, bunların kullanılması, metin ilavesi, müzik, vs....) Grafik uyarlama yazılımının kullanılmasını içeren canlı CD kapaklarının tasarlanması ve oluşturulması. Takip çalışmaları Kendi kendini değerlendirme: Kişinin kendi işlerinin nasıl gittiğinin, neyin iyi neyin ise kötü sonuçlandığının ve her şeyin nasıl daha iyi hale getirilebileceğinin tartışması. 5 saat. Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Dersler haricinde ekstra zamana organizasyonun yönetimi ve CD lerin yapılması veya belli materyallerin toplanması için ihtiyaç duyulabilir. Bağlantılar: / Leaflet and Web Design Meltem Kurtsan _Interview with women entrepreneur links for websites with texts Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

38 Araç numarası 7 Araç başlığı Yıllar Boyunca Moda (1950 den 2010 a) Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Matematiksel yetkinlik ve fen ile teknolojide temel yetkinlikler Kültürel bilinçlilik ve ifade Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sosyal beceriler: İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek, sözel olan ve olmayan iletişim Öğrenme amaçları: Faaliyetin sonunda öğrenciler farklı yıllardaki moda trendleri üzerine araştırma yapabilecek ve sonuçlarını PowerPoint kullanarak ve ilginç bir şekilde sunacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Görev 1950 den 2010 a kadar yıllar üzerinden moda trendlerinin araştırılmasıdır. Öğrenciler farklı on yıllık dönemlerde hangi kıyafetlerin sembolik hale geldiğini keşfedecekler örnek olarak 1960 larda mini etek ve bu bilgiyi bir sunum olarak bir araya toplayacaklardır(örnek olarak PowerPoint kullanarak). Öğrenciler gruplar halinde çalışacak ve her bir gruba üzerinde araştırma yapacağı bir on yıllık dönem tahsis edilecektir. İnternet ve arkadaşlar / akrabaların mülakatı için sözel beceriler. Ödünç alınacak ve taranıp sunuma dahil edilecek olan eski fotoğrafların kullanımının teşvik edilmesi. PowerPoint Internet, soruların sorulması için dile iyi hakimiyet Yeterli sosyal becerilerörnek olaraknezaket ve soruları 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

39 oluşturabilme kabiliyeti. Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler araştırmak istedikleri on yıllık dönemeveya bütün mevzu bahis on yıllık dönemleri bir seri halinde mi araştırmayı istediklerine karar vermektedirler. Söz konusu kararın nedenlerini ve sınıfın hali hazırda on yıllık dönem hakkında neler bildiğini tartışın. Görev 2: Öğrenciler muhtelif on yıllık dönemlerdeki trendleri, kitaplar ve internetin kullanılması arkadaşlar ve aile fertleri ile mülakatlar yapılması ve fotoğrafların ödünç alınması ile araştırmaktadır. Görev 3: Öğrenciler bütün bilgiyi toplar ve resimler ve / veya PowerPoint içinde fotoğraflar ile birlikte bilgi verici bir çalışmayı vücuda getiriler. Farklılıklar hakkında bir tartışma bu süreci takip etmelidir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Araştırma ve sunum egzersizi Mülakatı yapılan veya fotoğraf vermiş olan kişilere bitmiş olan raporun söz konusu dönemdeki modayı doğru bir şekilde yansıtıp yansıtmadığı sorulabilir. PowerPoint sunumu ilginç, çekici ve doğru olmalıdır. Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre İnternet için bir (özet) rapor yazınız, örnek olarakeğitim kurumu için basın bülteni veya haber makalesi şeklinde. 6 saat özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

40 Notlar / önemli bilgi / yorumlar hion Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

41 Araç numarası 8 Araç başlığı Kendi takviminizi kendiniz yapın Dijital yetkinlik Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri İnisiyatif ele alma ve girişimcilik ruhu Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Göreve teknoloji uygulanması Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Sosyal beceriler Kendi kendine yönetim Ekip çalışması Öğrenme amaçları: Bu egzersizin sonunda öğrenciler farklı ICT yazılımı ve bir kamera kullanarak canlı bir takvim oluşturmaya muktedir olacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Katılımcılar sınıf arkadaşlarının resimleri ve diğer seçilen resimlerden kendi takvimlerini yapacaklardır. Kendi takvimlerini yapmak için fotoğraflar çekecekler,iş arkadaşları ve dostlarının fotoğrafları ve diğer görüntülerini seçeceklerdir. Faaliyetler hem gruplar halinde ve hem de bireysel olarak yürütülecektir. İnternet erişimi Word (metinler için); Publisher görüntülerin yönetilmesi için, Kameralar özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

42 Yazıcı Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = TemelBilgisayaryetkinlikleri Görev 1: Her bir katılımcı geliştirmek istediği takvimin temasına karar verecek ve daha sonra sınıf aşağıda belirtilenleri müzakere edecektir: Her bir takvime dahil edilecek sınıftan alınmış resimlerin sayısı; Dahil edilecek olan bilginin tipi ve miktarı (örnek olarakmetin, tatiller, şiir, ); İşin nasıl organize edileceği (örnek olarakterminler, çalışma çizelgeleri, grup çalışması veya serbest çalışma, kişisel hususlar, vs.). Görev 2: Serbest takvim formatlarına bakmak veya kendi takvimini hazırlamak için internetin kullanılması ile araştırma yapılması(örnek olarak Word formatında) Resimler ve metinlerin yönetilmesi için yazılım kullanımı ile ilgili temel sözel becerilerin tanıtılması (örnek olarakresmieditör içinde Word de yeniden boyutlandırma, küçültme, vs. için kullanılması), takvim formatının isteğe göre ayarlanması, vs. Öğrenciler resimlerini ayarlamakta, yüklemekte ve dekore etmekte ve ayrıca metin ilaveleri yapmaktadırlar. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Yapmak sureti ile öğrenme Formatif. Öğrenciler ile düzenli etkileşim ve faaliyetler esnasında performansları hakkında geri bildirimde bulunmak. Ayrıca nihai ürününde, görev brifingi esnasında açıkça belirtilen kriterlere göre değerlendirilmesi gerekir. Özellikle 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

43 öğrenme amacının elde edilmesi değerlendirilecektir, yani takip eden kabiliyetler: Çalışma çizelgesinin tanımlanması Veri, bilgi, resimler, vs.ninict ve diğer teknolojilerin kullanılması ile araştırılması ve toplanması Yazılımın kullanılması ile içeriğin / verinin birleştirilmesi (yani görüntülerin indirilmesi, bunların isteğe göre ayarlanması, metin ve müzik ilave edilmesi, vs.) Grafik uyarlama yazılımının kullanımını içerecek şekilde canlı bir takvimin tasarlanması ve oluşturulması Takip çalışmaları Kişinin kendi işlerinin nasıl gittiğinin, neyin iyi neyin ise kötü sonuçlandığının ve her şeyin nasıl daha iyi hale getirilebileceğinin tartışması En az 5 saat. Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Dersler haricinde ekstra zaman resimlerin toplanması için gerekebilir. Nasıl takvim yapabiliriz, Cathy Barton, catherine.barton@glasgowmet.ac.uk Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

44 Araç numarası 9 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Fuar ticaretine uygun kıyafetlerin araştırılması ve sunumu Ana dilde iletişim Dijital yetkinlik Temel beceriler: ICT Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sosyal beceriler: Ekip çalışması Öğrenme amaçları: Katılımcılar, fuar ticaretine uygun kıyafetler hakkında fikir almaya yardım edecek soruları bulmak ve sormak üzere sınıf arkadaşları ile birlikte çalışacaklar ve IT kullanmak sureti ile sonuçları analiz edeceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek Öğrenciler gruplar halinde bir giyim şirketi için danışmanlar olarak hareket etmektedirler. Şirket piyasada fuar ticaretine uygun kıyafetler satmayı düşünmektedir. Öğrencilerin yönetim ekibine bunun şirket için başarılı ve geçerli bir opsiyon olup olmadığına dair tavsiyede bulunması gerekmektedir. Öğrencilerin tüketicilere (örnek olarakdiğer personel / eğitim merkezindeki öğrenciler 7 ebeveynler, vs.) söz konusu kavramın anlamını bilip bilmediklerini ve bunları satın alıp almayacaklarını sorması lazımdır. Öğrenciler bu bilgiyi ve internette yaptıkları araştırma sonuçlarını kullanmak sureti ile bir rapor hazırlayacaktır(örnek olarakkıyafetlerin fiyatı, mevcut olan kıyafetler, vs.). vardıkları sonuçları yönetim ekibine (öğretmenler ve ortak öğrenciler) sunmaları gerekmektedir. Internet PowerPoint Word 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

45 olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Excel Öğrencilerin genelde internet ve Bilgisayarkullanımında rahat olması gerekir. En azından PowerPoint i görmüş olmaları ve ne için kullanıldığını anlamaları lazımdır. Görev 1: Giriş: Tahta üzerine fuar ticareti kelimelerini yazınve öğrencilerden bu ifade hakkında ne bildiklerini sorun, akıllarına ne gibi fikirler gelmektedir? Bunun ne anlama geldiğini onlar ile konuşun. Onlara herhangi bir adil ticaret ürünü alıp almadıklarını / alıp almayacaklarını ve nedenlerini sorun Görev 2: Öğrencilere projeyi açıklayın ve özet kısmında tarif edildiği araştırmayı gerçekleştirebilmeleri için onları daha küçük gruplara bölün (maksimum 5). Anketi ve araştırmayı tasarlamaları ve gerçekleştirmeleri için onlara görevlerini verin (örnek ankete bakınız) (grup içindeki her bir öğrencinin farklı bir araştırma kısmını gerçekleştirmesi lazımdır). Görev 3: Öğrenciler anket sorularını toplarlar ve bunları Excel de işlemden geçirirler. Anket sorularından Excel de çubuk grafikler ve dilim grafikleri oluşturacaklar ve bu grafiklerden elde ettikleri sonuçları müzakere edeceklerdir. Görev 4: Daha sonra öğrencilerin sunumu planlaması gerekmektedir: kim ne söyleyecek? Argümanınız nedir? Toplamış olduğunuz bilgiden dahil etmeniz gereken nedir? Kullanmanız gereken görsel yardım unsurları nelerdir? Öğrencilerin birpowerpointsunumu hazırlamaları gerekmektedir grup başına 1 sunum (grafikleri, metinleri, resimleri, internet sitelerine hiper bağlantıları, vs. dahil ediniz). Öğrencilere sunumda kote ettikleri herhangi bir bilgi / olgunun referansının verilmesinin gerektiği özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

46 hatırlatılmalıdır. Faydalı web siteleri: Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Grup çalışması (basit saha ve masa başı) araştırması Sunum Takip eden açılar değerlendirilebilir: Değerlendirme Sunumtutarlı argümanlar güçlüdür. Araştırma iyi bir şekilde sunulmuştur. Grubun bütün üyeleri göreve katılmıştır. Takip çalışmaları Becerilerin ve bilgi birikiminin kullanılması ile bir argümanı daha az destek ile araştırma ve sunma başarısı bu görevde kazanılmaktadır. Araştırma ve sunum becerilerinin artırılması için öğrenilen dersler üzerinde düşünülmesi. Gereken desteğe bağlı olarak 3-5 saat. Tavsiye edilen süre Safhalar:araştırma / anket = 2-3 saat, Planlama ve sunum 2 saat. Notlar / önemli bilgi / yorumlar Yukarıda belirtilen web sitelerinin içerdiği bilgi için destekleyici dokümanlara bakınız. Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

47 Araç numarası 10 Araç başlığı Bir moda görsel sözlüğü Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Yabancı dillerde iletişim Dijital yetkinlik Temel beceriler: Okur yazar olmak Konuşma Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Göreve teknoloji uygulanması Öğrenme amaçları: Öğrenciler araştırma ve veri tabanının oluşturulması sonucunda kelime dağarcıklarını geliştireceklerdir. Ayrıca veri tabanını ve nihai sonuçların sunumunu hazırlarken ayrıca ICT araçları hakkında da bilgi edineceklerdir. Bu faaliyet moda terimleri etimolojisi aracılığı ile öğrencinin kendi dilinde ve yabancı dillerde kelime dağarcığını geliştirmeyi ve ayrıca tarih ve coğrafya konularında bilgilerini genişletmeyi amaçlamaktadır. Moda küresel bir endüstridir. Günümüzde bir ülkede lanse edilen bir trendnerdeyse derhal denebilecek hızda bir çok farklı ülkeye yayılmaktadır. Bazı terimler İngilizceye çevrilmiş ve diğerleri kaynak dilde yeniden üretilmiştir (özellikle İngilizce olmakla beraber diğer dillerde). Dillerde hali hazırda mevcut olan kelimeler yerine İngilizce kelimelerin kullanıldığı anlamına gelmektedir. Faaliyet, modaya olan ilgileri aracılığı ile öğrencileri dil öğrenmeleri için ilgi duymaya teşvik etmeyi amaçlamaktadır. Sözlük PowerPoint formatına haiz olabilir veya çevirim içi özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

48 olarak bir günlük şeklinde de yayınlanabilir. Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Sözlükler (tek dilde ana dil) Sözlükler (iki dilde) Internet Dergiler Tarayıcı Etimoloji Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Eğer veri tabanı Access veya başka bir veri tabanı programının kullanılması ile organize edilirse, program hakkında bilgi sahibi olunması lazımdır. Eğer sözlük günlük formatında sunulursa günlük tutulması ile ilgili bilgiye sahip olunması gerekir. Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Gruplar halinde çalışan öğrenciler bazı moda dergileri toplar ve web sitelerini okurlar ve moda ile ilgili terimlerin bir listesini yaparlar (giysi tipleri, kumaşlar, aksiyonlar, işler,...). terimler sınıfta sunulur ve tüm sınıf nihai listeye bir arada karar verir. Her bir grup dergilerdeki veya internetteki fotoğraflara eşlik edecek bazı kelimeleri seçer ve PPT te bilgileri de içerecek şekilde slaytları tasarlar / hazırlar (mesela terim, fotoğraf, anlam ve kullanım örnekleri gibi). Görev 2: Öğrenciler dergileri ve onlara yardımcı olmak için interneti kullanarak moda terimlerinin bir listesini yapar. Bu konuda yardıma ihtiyaçları olacaktır çünkü bir çoğu ithal edilmiş olan bir çok kelimenin yerli olduğunu düşünecektir. Buna örnek olarak şık, klasik, denim, Jean, palet, tartan gibi kelimeler gösterilebilir. Her bir kelime bir kart üzerinde gösterilir (ana dilinde kalemin ismi, foto, bir metinde terimin kullanılış hali ve kaynağı, İngilizce ismi (veya diğer bir dilde) eş anlamlıları ve benzeri veya ilgili kelimeler) özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

49 Görev 3: Öğrenciler ekipler halinde çalışır. Her bir ekip üyesi bir moda teriminin kaynağı üzerine araştırma yapar (internette, dergilerde veya kitaplarda) ve hem şimdi hem de terim yaratıldığında mevcut olan görüntüleri ve ayrıca terimin oluşturulduğu zaman ve yere ait diğer görüntüleri (örnek olarakharita, tarihi resimler, vs.) dahil edecek şekilde bir slayt hazırlar. PowerPoint 'de sınıfa sunumunu yapar ve içeriği açıklar. İlgi çekici terimlerden örnekler: bikini, bermuda, Kapri pantolon, denim Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Sizin notlarınız Egzersiz, ekip çalışması, yaparak öğrenme, araştırma Araştırmanın iyi sunulup sunulmadığını, sunumun tutarlı ve doğru olup olmadığını ve yeni bilgi edinilip edinilmediğini değerlendirin. Yabancı dil hocaları kelime formasyonu ve modada kullanılan yabancı kelimelerin diğer anlamları veya kullanımları, vs. hakkında bilgi vererek işbirliğinde bulunabilirler. Bu etkinlik ayrıca küreselleşme ve kültürel etkiler ve / veya emperyalizm ve çeşitlilik hakkında bir tartışma ile tamamlanabilir. 3-4 saat Görev 1: 1 saat Görev 2: 1s 30 dak Görev 3: 1 s 30 dak. uygulanmaz links for websites with texts Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

50 Araç numarası 11 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Moda testi Ana dilde iletişim Dijital yetkinlik Temel beceriler: ICT Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sosyal beceriler: Ekip çalışması İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek, sözel olan ve olmayan iletişim Öğrenme amaçları: Öğrenciler bir moda testini nasıl geliştireceklerini ve yapılandıracaklarını ve ilham almak için nerelere bakacaklarını öğrenirler. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Bu araç öğrencilerin kendi moda testlerini tasarlamalarına yardımcı olur. Testin oluşturulması ve yapılandırılması için muhtelif olasılıklar mevcuttur. İlk önce öğrenciler hangi tipte testi tercih ettiklerine karar vermelidirler (hepsi moda ile ilgili olarak bilgi testi, kişilik testi, kendi kendini değerlendirme testi, vs.). Gruplar halinde öğrenciler soruları ve cevaplarını oluştururve yerleşim planı ve başlığı düşünürler. Testin tasarlanması için kalem ve kağıt kullanırlar. KalemveKağıt İnternet erişimi Yazıcı Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren Görev 1: Öğrenciler kendi testlerini geliştirmek üzere ilham almak için 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

51 yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = moda testlerinin çevirim içi örneklerini araştırmalıdır. Görev 2: Öğrenciler ilgi alanlarına göre gruplar oluştururlar. İlk önce başlığı ve ne tipte test hazırlayacaklarını düşünürler. Eğer bir bilgi testi yaratmaya karar verirlerse bilgi soruları ve cevap olasılıklarını oluşturmaları gerekir. Eğer sorulara EVET veya HAYIR şeklinde yanıt verilebiliyorsa doğru cevabın işaretlenmesi için kutucuklar tasarlayabilirler. Sorulara ayrıca DOĞRU veya YANLIŞ şeklinde de yanıt veriliyor olabilir. Test bir kaç cevap olasılığının varlığında ve fakat sadece bir cevabın doğru olması halinde daha zorlayıcı hale gelir (A B C D). Soruları oluşturmak için öğrencinin internette araştırma yapması ve / veya moda dergiyi okuyor olması gerekir. Ayrıca ilaveten testlerinde resim kullanmayı arzu edip etmediklerine de karar vermeleri lazımdır (örnek olarakbu ayakkabı tipinin ismi nedir?). Bunun için kendi resimlerini kullanabilirler. Öğrencilerin bir moda şahsiyet testi geliştirmeye karar vermesi halinde (örnek olarakbir moda düşkünü müsünüz?), soruları ve cevaplarını oluşturmanın farklı bir yolunu bulmaları gerekir. Bu durumda doğru / yanlış cevapları söz konusu olamaz ve fakat test edilen kişi kendinin ne moda tipinde olduğunu öğrenebilir. Seçilen yanıtlara göre sonuçta bir türde çıkarımda bulunulur (örnek olarakevet siz modaya düşkünsünüz, sizin için moda çok önemli veya modaya fazla aldırmıyorsunuz, vs.). Görev 3: Kağıt üzerinde testi tasarladıktan sonra, öğrenciler testlerinin dijital bir uyarlamasını Word de oluştururlar ve yerleşimin ilgi çekici olmasına özen gösterirler. Bunu takiben testin çıktısı yazıcıdan alınır. Görev 4: Gruplar testleri değiş tokuş eder ve sınıf arkadaşlarının testlerini yaparlar. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

52 Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Egzersiz, ekip çalışması Değerlendirmetestlerin analiz edilmesi ile yapılacaktır: İşe yarıyorlar mı? Mantıksal bir yapıları var mı? Sorular ve cevapları ilgi çekici mi? Yerleşim planı nasıl duruyor? Öğrenciler testlerin tasarlama sürecinden zevk aldılar mı? Vs. Takip çalışmaları Öğrenciler basit analizler yapmayı deneyebilirler (örnek olarakexcelgrafiklerinde ortadan ileri seviyelere kadar) Test örneklerinin araştırılması için 20 dakika Tavsiye edilen süre Kendi moda testlerinin tasarlanması için60 dakika Her bir testi yapmak için 10 dakika Örnek testler: Stiliniz nedir? Bir moda uzmanı mısınız? Notlar / önemli bilgi / yorumlar Moda ve güzellik testleri: Stil testi: Moda testi: Sind Sie eine Modeexpertin? (Almanca) Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

53 Araç numarası 12 Araç başlığı Bir moda yazarı olun Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik Kültürel bilinçlilik ve ifade Temel beceriler: Okur yazar olmak ICT Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Öğrenme amaçları: Bu faaliyetin sonunda, öğrenciler farklı stilleri tanıyıp farklı stillerde yazabileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = Gençler için trendler hakkında mağazalarda, şehirde, internette dergilerde, vs. bilgi araştırması. Yazma stili hakkında bilgi edinmek için moda üzerine makalelerin okunması. Gençler için moda trendleri üzerine bir makale yazıp bu makalenin görüntüler ile resimlendirilmesi (internette bulunan fotoğraflar ve görüntüler). Internet Dergiler Word Kamera (eğer mümkünse) Güven duyulacak seviyede okuma ve yazma Temel ICT becerileri Görev 1: Faaliyeti tanıtın. Mesela trend ve popüler gibi kelimeleri gündeme getirin ve farklı yaşlar ve farklı ilgi alanları için farklı modalar hakkında konuşun. orta = özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

54 ileri = Görev 2: Araştırma safhası: Öğrenciler mevcut trendler ve modalar hakkında makalelere bakarlar. Öğrencilerinmevcut durumda trend olan bir şeyi göstermek üzere kullanılan kelimelerin / ifadelerin altını çizmesi gerekir (örnek olarakyaz için sıcak, mutlaka alınması lazım gibi). Daha sonra kendi makalelerinde kullanmak üzere bunları bir moda sözlüğüne kaydederler. Bu işlemi takiben öğrenciler o esnada popüler ve yeni olarak duran kalemleri seçebilmek üzere mağazaların vitrinlerine bakarlar, arkadaşlarına sorarlar ve yolda rastladıkları genç insanlara dikkat ederler. Ayrıca bu tür eşyaların görüntülerini bulmaları veya izinlerini aldıktan sonra insanların resimlerini çekmeleri gerekir (eğer mümkünse). Öğretmenin özel yaşamın mahremiyeti ile ilgili hususları öğrencilerin anlamasını sağlaması gerekir. Sınıfta söz konusu bu faaliyet için insanlara nasıl yaklaşacaklarını tartışabilirler. Görev 3: Daha sonra öğrenciler görüntüleri bir araya getirirler bunları daha çekici hale getirmeye çaba gösterir, boyutlarını küçültürler, vs. ve Word e yapıştırırlar. Görev 4: Yukarıdaki işlemi takiben öğrenciler resimler hakkında yorumlarını ve görüntülere eşlik edecek olan metinleri yazarlar. Sonunda öğrencilerin bir moda raporu veya makalesi olacaktır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz) Araştırma faaliyeti Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Makale hedef kitle için uygun mudur? Değerlendirme Öğrenci makalesinde moda terminolojisi kullanmış mıdır? Resimlerin ve yorumların / metinin birleşimi iyi 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

55 midir? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Daha sonraki bir tarihte sınıf ile benzeri bir proje yaparak trendlerin nasıl değiştiğine / ne yönde gittiğine bakılabilir. Bu çalışmada öğrencilerin birinci egzersizde öğrendikleri becerileri kullanmalarını temin ediniz. 2-4 saat Buraya uygulanmaz Ayakkabı1 Ayakkabı ve Aksesuar1 Ayakkabı ve Aksesuar3 Ayakkabı3 Ayakkabı5 Ayakkabı7 Ayakkabı8 Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

56 Araç numarası 13 Araç başlığı Eğer Pazar günü gelmiyorsanız Pazartesi günü de gelmeyin. Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik İnisiyatif ele alma ve girişimcilik ruhu Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Sosyal beceriler: Ekip çalışması / liderlik Beceriler listesi ve öğrenme amaçları İletişim: bir karara varmak üzere müzakerede bulunmak; sözel olan ve olmayan iletişim Öğrenme amaçları: Öğrenciler global ölçekte çalışma koşullarının kötü olduğu atölyeler konusu ile ilgilenmektedirler. Araştırma görevi onların araştırma yapma becerilerini iyileştirecektir. Grup çalışması aktivitesi iletişim becerilerine katkıda bulunacak ve en önemlisi öğrenciler tarih hakkında bilgi edinecek ve ekonomik sorular ve kavramlar ile uğraşacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) 1900 lü yılların başlarında New York şehrinde bulunan bu türde atölyelerde işçilere şu türde bir anonsta bulunulmuştur; Eğer Pazar günü işe gelmiyorsanız Pazartesi günü de gelmeyin. Bugüne kadar, insanların kötü ve tehlikeli koşullarda dünya çapında atölyelerde çalışmaları aktüel bir konu olmuştur. Bunu grup olarak tartışın. Araştırma materyalleri: İnternet erişimi, Kitaplar, Televizyon, Dergiler, broşürler özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

57 Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Temel ICT becerileri İyi okuma yazma seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrencilere aşağıda belirtilen görevlerden bir tanesi verilmelidir: New York 1909 yılı gömlek grevinin araştırılması lerin başlarından günümüze kadar işçi hareketinin tarihçesinin araştırılması. İşçi haklarını korumak için ne gibi organizasyonlar / sendikalarınmevcut olduğunun araştırılması. Suiistimalin engellenmesi için çok uluslu şirketler ne gibi önlemler almakta? Kötü koşullarda işletilen atölyelerde elde edilen ekonomik kazanç nedir? Bugün öğrencinin üstünde bulunan kıyafetin giyilmek üzere mevcut hale gelmesi için ne gibi bir süreçten geçmesi gerekmiştir? Öğrencilerin hareketleri ve tüketicilerin kararları bu türde atölyelerin kullanılmasına nasıl katkıda bulunmaktadır? Kötü koşullarda işletilen atölyelerin gayri yasal hale gelmesi lazım mıdır? Eğer öyle ise öğrencinin ülkesinde ne gibi değişiklikler olacaktır? Grup içinde tartışmak ve anlamak üzere aşağıda belirtilen terimleri tarif ediniz: Tehlikeli çalışma koşulları Çocuk işçi kanunları Gelişen Dünya Sivil Toplum Kuruluşları Yoksulluk Suiistimal özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

58 Gayri Safi milli Hasıla (GSMH) Gayri safi Yurt İçi Hasıla (GSYİH) Ürün geliştirme Çok uluslu şirketler Arz ve Talep Araştırmanın sonuçlarını bir özet rapor halindeyazınız (örnek olarakword kullanmak sureti ile). Görev 2: Rol oynama:öğrencilerin çiftler halinde oynayacakları bir rol hazırlamaları gerekir. Bir öğrenci mülakatı yapan kişi ve bir kişide atölyede çalışmakta olan kişi olacaktır. Mülakatı yapan işçiye mevcut durumda ülkesinde ki çalışma koşulları ve bunların geçtiğimiz yüzyıl içinde nasıl değiştiği hakkında sorular soracaktır (gerçekleştirilen araştırma bazında). Her bir rol oynama sonrasında, bütün bir sınıfın katıldığı müzakere takip edecektir. Görev 3: Adil muamele için öğrenci destek grubu Öğrenciler atölyelerde işçilere adil davranılmasını sağlamak üzere mücadele vermek için nasıl bir destek grubu oluşturacaklarını tartışmak üzere küçük gruplar oluşturmalıdır. Dikkate alınması gereken hususlar aşağıda belirtildiği şekildedir: 1. Grubun ismi ve logosunun tasarlanması gerekir. 2. Bir misyon bildirimi 3. Grup için uzun ve kısa dönemli amaçlar 4. Grubun birlikte çalışabileceği bir kaç organizasyona karar verilmesi. 5. Grup hakkında okulu ve kamuyu bilgilendirmek üzere bir pazarlama kampanyasının oluşturulması Daha sonra bulgular ve gelişmeler sınıfın geri kalanına 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

59 sunulacaktır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Araştırma Rol oynama Mülakat Sunum Aşağıda belirtilen hususlar değerlendirilebilir: Araştırma becerileri İletişim becerileri Değerlendirme 1909 yılı New York Gömlek grevi, kötü çalışma koşullarına haiz atölyelerin gerçekleri ve temel ekonomik terimler hakkında bilgi Mülakatlar Kampanya Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Rol oynama sonrasında kendi kendini değerleme: katılımcılar nasıl hissediyorlar? Nasıl reaksiyon veriyorlar? Motive edici ve etmeyici unsurlar nelerdir? vs. Eşit hakları ve eşit çalışma koşullarını desteklemeye nasıl yardım edebilecekleri hakkında öğrenciler ile konuşunuz. Bu aktivitenin 4 5 saate yayılması gerekir. Yaklaşık olarak her bir görev için bir saat.. Adil İş Gücü Birliği: Temiz Giysi Kampanyası, Global Giysi Endüstrisinde Çalışma Koşullarının İyileştirilmesi: Notlar / önemli bilgi / yorumlar Atölyelerin İzlenmesi, İşçilerin Güçlendirilmesi, Tüketicilerin Bilgilendirilmesi: İnsan Haklarının Gözetilmesi: Amnesty International: özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

60 Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

61 Araç numarası 14 Araç başlığı Comp Card ın tasarlanması Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik Kültürel bilinçlilik ve ifade Temel Beceriler: Okur yazar olmak ICT Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Kalite standartlarını tutturma Kişinin görevlerini yönetmesi Öğrenme amacı: Öğrenciler nasıl iyi resim üreteceklerini bunları nasıl uyarlayacaklarını ve farklı PC programlarına (örnek olarak Word veya PowerPoint, vs.)ve Comp Card adı verilen bir pazarlama aracına iş görüşmeleri için ilgi çekici bir sunum tasarlamak üzere dahil edeceklerini öğreneceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Moda da bir kariyere sahip olmak ile ilgilenenlerin başlangıçta fotoğraflarını ve kendilerine ait temel istatistikleri içeren bir Comp Card ile başvurması gerekir. Comp Card ın moda sektöründe en sık görülen bir pazarlama enstrümanı olması nedeni ile öğrenciler Comp Card ların nasıl tasarlandığını ve ne içerdiklerini araştırırlar. Fotoğraflar, grafikler ve kelime işleme bilgisayar programlarının yardımı ile Comp Card lar oluştururlar. Kullanılacak ekipman - İnternet erişimi, grafik ve kelime işleme özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

62 materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = bilgisayarprogramları Dijital kamera Renkli yazıcı Internet, grafik ve kelime işleme programları Sosyal beceriler Görev 1: Öğrenciler Comp Card ın içeriğini internette araştıracaklardır. Görev 2: Sonuçlar tartışılacaktır. Öğrenciler kişilerin çekici ve uygun görüntülerine karar vermek üzere ikili gruplara ayrılacaktır. Görev 3: Öğrenciler bir Comp Card tasarlayacaktır (bunu örnek olarakwordveya PowerPoint formatında yapacaklar, birbirlerinin resimlerini çekecekler, kısa metinler yazacaklardır, vs.). Görev 4: Tasarım ve görüntüler ile ilgili olarak sonuçlar hakkında nihai tartışma yapılacaktır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Araştırma ve tasarım egzersizi Yaparak öğrenme Sınıf müzakeresi Faaliyetin değerlendirmesinde takip eden soruların dikkate alınması gerekir: Değerlendirme Fotoğraflar Comp Card için gereken teknik kaliteye haiz mi? Fotoğraflar çekici ve uygun görüntü için Görev 2 altında verilen kurallara uygun olarak mı çekilmiştir? Comp Card üzerindeki metin bilgisi yeterli mi / tamam mı? 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

63 Kişisel pazarlama enstrümanı olarak Comp Card üzerindeki metin kalitesi uygun mu? Comp Card ın tasarımı uygun mu yoksa Bilgisayar programındaki eksik bilgiye değinen teknik problemler mevcut mu? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Öğrenciler ile öz geçmişleri (CV) tartışın ve tasarlayın. Bunun için EUROPASS CV kullanabilirsiniz. 4 saat Europass+Documents/Europass+CV.csp Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

64 Araç numarası 15 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Moda Grafikleri Ana dilde iletişim Dijital yetkinlik Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Göreve teknoloji uygulanması Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Yaratıcı düşünme Olgunluk: dakiklik, tutarlı çalışma çabası, saygılı davranış Öğrenme amacı: Bu faaliyetin sonunda, öğrenciler bir anketi oluşturup gerçekleştirebilecek ve sonuçları grafiksel olarak sunabileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = Öğrenciler moda üzerine anketler oluşturacaktır örnek olarak farklı yaş grupları modadan nasıl etkilenmektedir, muhtelif yaş grupları arasında popüler olan nedir, bunu giyer misiniz? Öğrencilerin İnsanlara ne sormak istediğine dair bir kılavuz olarak moda anket sorularını kullan. Soruların oluşturulması Word paketleri, bulguların girilmesi ve grafiklerin hazırlanması için Excel. Soruların basılı kopyaları veya halleri Temel Excel bilgisi İnsanlar ile mülakat yapabilmek için güven ve olgunluk Görev 1: Öğrenciler bir araya gelirler ve egzersizi koordine etmesi için bir ekip lideri atarlar. Görev 2: Bütün öğrenciler sorulacak sorulara karar vermek üzere 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

65 ileri = yapılan tartışmaya katkıda bulunur (fikir vermek için örnek anket sorularını kullanarak veya daha zayıf öğrenciler tarafından kullanılarak). Görev 3: Veriyi Excel iş tablolarına girerek grafikleri oluşturun. Bundan sonra öğrenciler bulgularını yorumlamalı ve bundan bir rapor stilinde sonuçlar üretmelidirler. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Bilgi toplama egzersizi (mülakatlar), Grafiklerin oluşturulması ve verinin yorumlanması için Excel kullanılması. Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Değerlendirme Sorular ilgi çekici bilgi verilmesini sağlıyor mu? Verinin yorumlaması ilgi çekici mi? Grafikler bulguları doğru bir şekilde temsil ediyor mu? Takip çalışmaları Grafikler grupta dolaştırılacak ve bulgular arasındaki farklar müzakere edilecektir. Soruların tartışılması ve oluşturulması için bir saat Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Eğer mümkünse, sorulara cevap verecek gönüllülerin bulunması için derslerin dışında zaman ayrılacaktır. Grafiklerin oluşturulması ve bilginin yorumlanması için 1-2 saat. Örnek Moda anket sorularına bakınız Ayakkabı2 Ayakkabı3 Sizin notlarınız Ayakkabı4 Çanta ve ayakkabı4 Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

66 Araç numarası 16 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Dövmeler ve vücutta delikler Bir moda ifadesi mi? Ana dilde iletişim Matematiksel yetkinlik ve bilim ile teknolojide temel yetkinlikler Dijital yetkinlik Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sosyal beceriler: İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek, sözel olan ve olmayan iletişim Öğrenme amacı: Bu egzersizin sonunda, öğrenciler dövmeler ve vücuttaki delikler hakkında kısa bir sunum hazırlamak üzere interneti kullanabileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren Vücut sanatının yani dövmeler ve delikler etik ve modanın bir ifadesi olup olmadığını müzakere ve münazara edin. Bunların yapılmasına 18 yaşın altında olanlarda izin verilmeli midir? Öğrenciler münazaraya bu konuya karşı veya konuyu savunan argümanlarını hazırlamış olarak geleceklerdir. Konunun araştırılması için internet, dövmeler ve deliklerin örneklerinin yazıcıdan çıktısının alınması, vücut boyamalarının görüntüsünü almak için kamera. Münazaranın sonucunu hazırlamak için Word Münazara becerileri Diğerlerinin fikrine saygı gösterme kabiliyeti ICT becerileri Görev 1: Öğrenciler vücut boyama örneklerini (örnek olarak 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

67 yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = internette, kütüphanelerde, vs.), ulusal yasaları (kimin dövme yaptırmaya izni olup olmadığına dair), kültürel farklılıkları (örnek olarak Maori) vs. araştıracak ve gözetim altında argümanlarını savunmak üzere not alacaklardır. Görev 2: Münazaranın başkanı ve tutanakları tutacak kişi öğrenciler arasından seçilecektir. Münazara için kurallar ve görgü kuralları açıklığa kavuşturulacaktır. Bu konuda deneyimi olmayan gruplar empatiyi, aktif dinlemeyi ve özetleme tekniklerini ve aynı zamanda moderatörün görevlerini tartışacak ve en fazla 5 kişiden oluşan küçük gruplarda uygulama yapacaklardır. Görev 3: Münazara seçilmiş olan kişinin başkanlığında gerçekleştirilecektir. Notlar tutulacak ve Word kullanılması ile yazılacak ve etkinlik sonrasında münazara grubuna dağıtılacaktır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) MünazaraEgzersizi Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Değerlendirme Münazara esnasında iletişim becerileri öğrenciler birbirlerini iyi bir şekilde dinliyorlar mı? Argümanlar internette yapılan araştırmalar ile iyi bir şekilde destekleniyor mu? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Aynı becerileri diğer münazaralarda kullanın belli öğrencilerin geliştirmesi gereken alanlara referansta bulunmayı ihmal etmeyin (örnek olarakfikirler hakkında bilgi vermek ve bunları desteklemek için münazara öncesinde daha iyi araştırma yapılması) 3 saat (1saat hazırlanma, 1 saat münazara ve 1 saat geri bildirim ve yazma) Uygulanmaz özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

68 Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

69 Araç numarası 17 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Moda El veyabilgisayaryardımı ile tasarım Ana dilde iletişim Dijital yetkinlik Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sosyal beceriler: İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek, sözel olan ve olmayan iletişim Öğrenme amacı: Öğrenciler nasıl bir münazara yapacaklarını öğrenecek ve tartışma becerilerini iyileştireceklerdir (dinleme ve açık bir argüman sunma). Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = Öğrenciler elle yapılan bir giysinin (örnek olarak Savile Row Tailors özel terzi) CAD (Bilgisayar Destekli Tasarım)yardımı ile yaratılandan daha iyi olup olmadığını tartışacaklardır. Masaya bu yöntemleri destekleyici ve karşı çıkan argümanlar getirecek ve aynı zamanda her iki yöntem ile ilgili örnekler sunacaklardır. Bu temanın araştırılması için internet Söz konusu yöntemlerin örneklerinin fotoğrafları Münazara sonrasında rapor yazılması için Word Öğrencilerin bu konuda mantıksal ve pozitif bir şekilde münazara yapabilmeleri ve aynı zamanda iki farklı bakış açısını anlayabilmeleri lazımdır. Görev 1: Öğrenciler 5-6 katılımcıdan oluşanmünazara grupları oluşturacaklardır. Kuralları ve görgü kurallarını ve münazaranın gerçekleştirileceği zamanı belirleyecek ve başkan üzerinde karara varacaklardır. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

70 ileri = Görev 2: Öğrenciler daha sonraaraştırma yapacak iki yönteme dair örnekleri ve yöntemleri destekleyen ve karşı çıkan argümanlarımünazaraya getireceklerdir (Word dokümanı olarak yazılmış halde). Öğrencilerin bir argümanı nasıl yapılandıracaklarını anladıklarından emin olunuz Görev 3: Münazaranın sona ermesinden sonra, konu üzerine bir rapor yazılacak ve grup içinde dağıtılacaktır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) MünazaraEgzersizi Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Değerlendirme Münazara esnasında iletişim becerileri öğrenciler birbirlerini iyi bir şekilde dinliyorlar mı? Argümanlar internette yapılan araştırmalar ile iyi bir şekilde destekleniyor mu? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Öğrenciler tarafından seçilen konu üzerinde panel halinde müzakereyi deneyin 3 saat Uygulanmaz Çanta ve ayakkabı1 Çanta ve ayakkabı2 Ayakkabı ve Aksesuar2 Sizin notlarınız Ayakkabı ve Aksesuar3 Ayakkabı2 Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

71 Araç numarası 18 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler El Tasarımı Aile tasarımcılarının tarihçesi Dijital yetkinlik Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Göreve teknoloji uygulanması Öğrenme amaçları: Bu araç öğrencilerin kadınların topluma yaptığı katkıya değer vermesini mümkün kılacaktır. Nasıl bir araştırmayı planlayacakları ve gerçekleştireceklerine dair bilgi edineceklerdir. Toplanan bilgiyi nasıl organize ve analiz edeceklerini ve sunacaklarını öğreneceklerdir. Bu faaliyetin amacı kadınların topluma, tarihe ve özellikle kadınlar tarafından sahip olunan ve jenerasyonlar boyunca resmi eğitimin dışında aktarılan teknik bilgiye katkısını gözler önüne sermek ve değer vermektir. Kamera Tarayıcı Excel PowerPoint Katılımcıların kamera, tarayıcı, Excel ve PowerPoint in nasıl kullanılacağını bilmesi gerekir. Görev 1: Öğrenciler dikiş dikmeyi, örgü örmeyi, kıyafet yapmayı ve onarmayı bilen tanıdıklarının bir listesini yaparlar (örnek olarakakrabaları ve arkadaşları). Ayrıca akrabalarına elbise yapma veya örgü örme konusunda ailede uzman olan kişiler hakkında sorular da sorabilirler (örnek olarakbüyükanneler ve büyükbabalar). Daha sonra bu kişilerden bir veya bir kaçını (farklı yaşlarda, örnek olarakbüyükanneler, anneler ve babalar) deneyimleri özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

72 hakkında mülakata tabi tutabilir ve buradan edindikleri ilgili becerilerine dair bilgiyi bir Excel sayfasına ailelerindeki moda tasarımcılarının bir tarihçe kaydı olarak aktarabilirler. Görev 2: Katılımcılar kendileri, akrabaları veya tanıdıkları tarafından örülmüş, dikilmiş veya onarılmış olan kıyafetlerinin resimlerini çekerler; görüntüleri tarayarak sınıfta bir sunum yaparlar. Görev 3: Öğrenciler yün ve örme aleti satan yerel mağazaları araştırarak dükkan sahipleri ve / veya müşteriler ile onların kim olduklarını ve ne yaptıklarını anlamak üzere mülakat yaparlar. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Mülakat, Egzersiz, araştırma Aşağıda belirtilen hususları değerlendirin: Mülakattan edinilen bilgi dikkatli bir şekilde toplanmıştır. Mülakattan toplanan bilginin sunumu doğrudur. Değerlendirme Fotoğraflarkameranın doğru kullanımını göstermektedir. Münazaraya katılım. PowerPoint sunumu yeterlidir. Araştırma geniş kapsamlıdır. Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Sunumlardan sonra öğrenciler kadınlar / çocuklar tarafından yapılan ücretli ve ücretsiz dikiş işine dair münazaraya katılırlar. Tarif edilen görevler evde kadınlar tarafından ücretli veya ücretsiz olarak yapılan işin tarihçesi üzerine, muhtemelen tarih hocasının işbirliği ile yapılan bir konuşma ile tamamlanabilir (örnek olarakdikiş, çamaşır yıkama). 24 saat (mülakatları yapmak için gereken saatler de dahil 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

73 olarak) Notlar / önemli bilgi / yorumlar Uygulanmaz Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

74 Araç numarası 19 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Bir kalemi ele alalım: Araştırarak dergi stilinde sunun Matematiksel yetkinlik ve fen ile teknolojide temel yetkinlikler Dijital yetkinlik Temel beceriler: ICT Bilginin toplanması ve kullanılması: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Öğrenme amaçları: Bu faaliyetin amacı bilgi için farklı tipte medyaların araştırılması ve bir dergi makalesinin oluşturulmasıdır. Öğrenciler daha sonra makalelerini internette yayınlayabilirler. Görev bir kalemi ele almak örnek olarakbir dergide resmedilmiş bir ceket olabilir ve daha sonra bu stilin değişik şekillerini ve fiyatları araştırmaktır (bütçeye uygun fiyatlardan en yüksek fiyatlara kadar). Bu giysiyi kullanan ünlüler mevcut mudur? Öğrenciler kendi şehirleri / kasabalarında bu giysiyi kaç kişinin giydiğini bulacak (dergi stilinde) ve bu konuda yazı yazacaklardır. İlham almak için benzeri dergi yazılarına bakabilirler. Söz konusu kalemin örnekleri, mağazalardaki fiyatlar ve bunu kullanmakta olan ünlülere örnekler için internet vemedya. Bahse konu edilen giysilerin ve onları giyen kişilerin (izinleri ile) fotoğraflarının çekilmesi için kamera. Araştırma yapmak ve dergi yazısını bir araya nasıl getireceğine dair ilham almak için dergiler. Araştırma için internet becerileri, mağazaların bulunabilmesi için şehir / kasaba hakkında makul bilgi. Görev 1: Öğrenciler araştırma yapacakları kalem üzerinde karara 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

75 yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = varırlar. Görev 2: Öğrenciler internette, medyada seçtikleri giysinin nasıl kullanıldığını araştırırlar ve ayrıca mağazaları ziyaret ederler (nasıl, kim tarafından, vs.) farklı fiyatlara, vs. bakarlar. Görev 3: Öğrenciler araştırmaları esnasında edindikleri bilgileri bir araya toplarlar ve 3 kişilik gruplar halinde fiyatlar, resimler,vs. ile bir makale hazırlarlar. İlk öncene türde bir dergi olacağını düşünmelerini temin edin; doku, renkler, şekil / boyut, vs. açısından farklı stilleri anlıyor olmaları ve makalelerini buna göre hazırlıyor olmaları gerekir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Araştırma ve bilinçlilik oluşturma egzersizi Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Değerlendirme Oluşturulan dergi yazısı ilgi çekicidir ve iyi bir şekilde araştırıldığı bellidir. Metin ve resimler birbiri ile uyumludur ve hedeflenen stile ve okuyuculara uymaktadır. Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Sizin notlarınız Bütün makaleleri bir dergide toplayın ve bunları web sitesinde yayınlayın eğer okulun web sitesi yoksa öğrencilere sanal bir web sitesi yaratılmasında yardımcı olunması gerekir. 2-3 saat Telif haklarına dikkat edilmesi gerekir Çıktıya bir örnek olarak destekleyici doküman olarak verilen taranmış dergiye bakınız. Street Fashion (Magazine) Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

76 Araç numarası 20 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Moda da kariyerler Ana dilde iletişim Dijital yetkinlik Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Sosyal beceriler: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Ekip çalışması İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek, sözel olan ve olmayan iletişim Öğrenme amacı: Bu faaliyetin sonunda, öğrenciler moda da kariyerler hakkında bilgi verici bir sunumu araştırmaya ve PowerPoint içinde hazırlamaya muktedir olacaklardır. Paylaşılan iş görevleri imkanlarını anlayacaklar ve birbirlerinden öğreneceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: Bu aktivite de öğrenciler moda da kariyerler üzerine araştırma yapmak için interneti kullanacaklardır. Oluşturulan sorulara yanıtlar bulmaları gerekecektir (bakınız destekleyici dokümanlar). Gruplar halinde bir sunum oluşturacak ve bulgularını sınıfın geri kalanına sunacaklardır. Internet PowerPoint TemelBilgisayarbecerileri örnek olarak Word, Internet vs. Görev 1: Öğrenciler moda ile ilgili kelimeler üzerinde fikir alışverişinde bulunacak ve moda dünyası hakkında 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

77 kolay = orta = ileri = bildikleri üzerine konuşacaklardır. Görev 2: Çiftler halinde moda hakkında sorulara cevap vereceklerdir (bakınız destekleyici dokümanlar) bu sorulara cevap bulmak üzere internet kullanılacaktır. Görev 3: Önceki görevlerde eğer moda kariyerlerinden bir tanesini seçmedi iseler, öğrencilerin bir kariyer üzerinde karar vermeden önce ne gibi faaliyetler ve işlerin dahil olabileceğini anlamak için araştırma yapması gerekir. Olası moda kariyerlerinin sınıfta eşit bir şekilde dağılmasını sağlayınız. Daha sonra öğrenciler interneti kullanarak bu kariyer hakkında destek dokümanında ki sorulara yanıt verecektir. Bulgularını destekleyecek resimler bulabilirler. Görev 4: Öğrenciler bilgiyi bir PowerPoint sunumu haline getireceklerdir.. Görev 5: Öğrenciler bulguları sınıfın geri kalanına sunacaklardır Bundan sonra, sınıf sunum yapanlara soru sorabilecektir (mesela niye bu kariyeri seçtikleri, bu kariyer ile ilgili neyi sevdiklerini, vs.). Bu şekilde farklı kariyer imkanları ve aynı zamanda kendi denkleri hakkında daha fazla bilgi edineceklerdir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Araştırma ve sunum. Sınıf soruları. Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Değerlendirme Araştırma süreci PowerPoint sunumu özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

78 Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Bilinen bazı moda şirketlerine seçilen kariyer için sanal bir başvuru ve öz geçmiş yazmak. Öğrencilerin kendi yetkinliklerini ve becerilerini ve okul ile resmi olmayan durumlarda öğrendiklerini gelecekte iş hayatlarında nasıl kullanacaklarını düşünmelerinisağlayın. 3 saat(araştırma / hazırlama / sunum) Uygulanmaz Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

79 Araç numarası 21 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Bir moda dergisi için mülakat Ana dilde iletişim Dijital yetkinlik Temel beceriler: Okur yazar olmak ICT Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Göreve teknoloji uygulanması Sosyal beceriler: İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek, sözel olan ve olmayan iletişim Öğrenme amacı: Bu egzersizin sonunda, öğrenciler sözel olmayan iletişimin genel iletişime nasıl katkısı olduğunu anlayacaklardır. Mülakatları planlayıp yapabileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Öğrenciler bir dergi için arkadaşları ile sanki onlar ünlüymüşler gibi röportaj yapacaklardır. Öğrencilerin bu türde röportajların stilini ve sorulan soru tiplerini araştırması gerekir. Moda dergisi stilini kullanarak, röportajı gerçekleştirmeleri ve bir makale yazmaları lazımdır. Diktafon (veya benzer özelliklere sahip cep telefonu) Microsoft Word, internet, Dergiler Yazma kabiliyetine güven Temel ICT becerileri özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

80 Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler bir moda dergi yazarı tarafından ünlülere sorulabilecek soru tipleri üzerinde fikir alış verişinde bulunmalıdır. Bu türde bir dergiye bakmak sureti ile doğru olup olmadıklarını kontrol etmeleri gerekir. Görev 2: Öğrenciler bir röportaj için kendi sorularını yazarlar; yarı yarıya yapılandırılmış bir anket tasarlarlar. Söz konusu bu anketler bir model anket bulmak için sınıfta tartışılabilir. Öğrencilerin farklı anketleri ve anket tiplerini ve bir röportajı nasıl yapılandıracaklarını bildiğinden emin olun. Görev 3: Çiftler halinde öğrenciler birbirleri ile röportaj yapar ve bunları kaydederler. Röportajı yapılan kişi ünlü rolünü üstlenmelidir. Kayıtlar daha sonra sınıfta tartışılır. Bu sözle olmayan iletişim, vücut lisanı, kişinin ses tonu, pozitif dinleme, vs. hakkında konuşmak için kullanın. Görev 4: Öğrenciler ünlünün imajını ve başlıkları eklemek sureti ile röportajı yazarlar Word Art kullanarak ve metin kutularının, vs. nin ilavesi ile. X2 kolon dergi stilinde olmalıdır (destekleyici dokümanlarda şablona bakınız). Bir dergi yazarının düşünebileceği kotasyonlar, referanslar, vs.nin de dikkate alınması gerekir. Görev 5: Bütün makaleleri toplayınız ve bir sınıf dergisi tasarlayın. Daha sonra dergiyi bastırınız veya web sitesinde yayınlayın. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Mülakatlar, rol oynama Takip eden hususlar değerlendirilebilir: 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

81 Öğrenciler röportaj yaparken aktif dinleme yaptıklarını gösterirler. Röportajların planı ilgi çekici ve enteresandır. Makale ilginç, bilgilendirici ve yaratıcıdır. Makalenin metni iyi yazılmıştır. IT yazılımı kullanılmıştır. Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar İlaveten dergi röportajları yapmada öğrenilen becerileri kullanın. 2saat Moda sembolleri ile yapılan röportajlarına örnekler için moda dergilerini kullanın ve bu araç ile örneğe destek verin. Ünlü kişileri röportajları esnasında seyredin (bu faaliyeti dil kurslarında kullanın). Meltem Kurtsan _Interview with women entrepreneur Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

82 Araç numarası 22 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Bir moda gösterisinin reklamını yapmak üzere bir poster tasarlayın Ana dilde iletişim Dijital yetkinlik Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Analiz ve değerlendirme Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Organizasyon ile ilgili beceriler: Diğer kaynakların yönetilmesi: zaman (faaliyetlere, çizelgelerin hazırlanması ve takip edilmesi,...); para (bütçelerin hazırlanması / kullanılması; bütçe performansında uygun ayarlamalar yapılması,...); materyal ve tesis; Öğrenme amacı: Bu egzersizin sonunda, öğrenciler farklı türde metinleri, belli gruptaki okuyucular için planlayabilecek, tasarlayabilecek ve yayınlayacaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Öğrenciler bölgede bir moda gösterisinin reklamını / promosyonunu yapmak üzere bir poster tasarlayacaklardır. Word Boyama tesisi Plan tesisi Poster ve planın tasarlanması için artistik beceriler İyi gramer ve imla / heceleme 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

83 Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Grubun her bir üyesinin görevine karar vermek üzere 3-5 öğrenciden gruplar oluşturun. Bir üye söz konusu süreci koordine etme sorumluluğunu alacaktır. Daha sonra gruplar neyin reklamını / promosyonunu yapmayı istediklerine karar vereceklerdir ( hedef okuyucuları, boyutu, stili, medyayı, vs. düşünmeleri gerekir). Ayrıca fiyat aralıklarının da araştırılması (örnek olarakdergilerde, gazetelerde, reklam panolarında, vs.) ve bir medya için bir arada karar verilmesi de sağlanmalıdır. Görev 2: Öğrenciler daha sonra posterin sözlerini yazmalı ve yerleştirme planını, vs. yapmalıdır. Görev 3: Öğrenciler faaliyet üzerine düşünecektir: iyi gidenler nelerdir, ne işe yaramamıştır, ne kadar sanal para harcanmaktadır, vs. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) TasarımEgzersizi Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Posterler ne kadar çekici / yaratıcıdır? Belirlenen süre içinde posterler tamamlanabilmiş midir? Reklamları / posterleri okulda veya okul haber bülteninde yayınlamak ve fakat bu esnada okuyuculardan ne düşündüklerine dair bir geri bildirim alınması için gerekenin dahil edilmesini sağlamak. Daha sonra sonuçların tartışılması. 2saat özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

84 Notlar / önemli bilgi / yorumlar İlham almak için moda posterlerinin destekleyici örneklerinin kullanılması. Leaflet and Web Design Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

85 Araç numarası 23 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Onun gibi görünmek Ana caddedeki benzer giysiler ile bir ünlünün son modaya uygun görüntüsünün kopya edilmesi. Ana dilde iletişim Matematiksel yetkinlik ve fen ile teknolojide temel yetkinlikler Dijital yetkinlik Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Göreve teknoloji uygulanması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Bağımsız olarak ve işbirliği halinde sorumluluk duygusu ile hareket etmek Öğrenme amacı: Bu egzersizin sonunda, öğrenciler sabit bir bütçe ile çalışabileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Öğrenciler beğendikleri ünlünün tasarımcı kıyafetleri içinde bir resmini bulmalı / ünlünün tasarımcı kıyafetleri içinde bir resmi öğrenciye verilmelidir (resmi bulmak için dergilerin / internetin mevcut kılınması gerekir). Daha sonra öğrenciler çiftler veya üç kişilik gruplar halinde bir kamera alacaklar ve aynı kıyafeti belirlenen belli miktarda bir bedelin altında ana caddede bulacak (örnek olarak 100) veya daha az ve bütçe (örnek olarak 150 ve 50) olmak üzere opsiyonlar mevcuttur. Öğrencilerin kıyafetlerin resmini çekmesi ve fiyatları not etmesi gerekmektedir. Sınıfa dönüldüğündeorijinal ünlünün görüntüsü ile resimleri bilgisayara yükleyecekler ve dergi stilinde bir Aynı görünümü daha aza edinin sayfasını yaratacaklardır. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

86 Kalemlerin fiyatlarını Excel e girecekler ve doğru hesaplayıp hesaplamadıklarını bulacaklardır. Kameralar Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Excel Hesap makineleri Word Fotoğraflar için uyarlama yazılımı ÜnlülerinDergileri / internet erişimi Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Kamerakullanmak Görev 1: Giriş Ünlülerin dergilerde ve internette resimlerine bakınız ve kıyafetlerini tartışınız. Onlar mı diğer insanları ne giymek konusunda etkilemekte yoksa kendileri mi etki altında kalmaktadır? Ünlü olmayanlar için bu kıyafetleri almak ekonomik olarak mümkün müdür? Farklı moda tasarımcılarını ve mağazaları özel tasarım, tasarımcı veya hazır giyim, vs. - tartışırlar. Mağazalar nasıl kıyafetleri bu kadar ucuza yapabilmektedir? Aldığınız dergilerdeki kıyafetler kaçadır?dergilerdeki ünlünün görünümünü edinmek için örneklere bakın ve öğrencilere moda dergisi gazetecileri olduklarını ve bir resim ile aynını yapacaklarını anlatın onların seçmesine izin verin. Görev 2: Ana görev, kısım 1veyane kadar destek verildiğine bağlı olarak : Gruplara bütçelerini veriniz (1 veya 2 bütçeörnek olarak 150 ve 50 veya 100) Ne gibi mağazalara gidecekleri konusunda fikir alışverişinde bulunu (örnek olarak H&M, Primark, Pazar veya bağışta bulunulan mağazalar) Planlama: Bir Excel iş tablosu sayfası açın ve 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

87 verilen bütçe dahilinde alacağınız bütün giysileri listeleyin. Kalemlerin maliyetini tahmin edin. Topla fonksiyonunu kullanmak sureti ile bunları toplayınız. Hedeflenen toplamı görüntüde tutunuz. Öğrenciler kendilerine bir rehber olarak bu listenin çıktısını yazıcıdan alabilirler. İş tablosunu hafızaya kaydediniz. Etek 25 Şapka 15 Çoraplar 10 Botlar 40 Top 30 Kolye 12 Toplam 132 Hedef Toplam 150 Öğrencilere kameraları verin ve kullanmayı denemelerini sağlayın. Kıyafetlerin fotoğrafını çekmenin en iyi yollarını anlatın. Hesap makinelerini alın. Kıyafetlerini bulmaları için onlara sabit bir süre tanıyın (yani 1-2 saat) Görev 3: Ana görev, kısım 2 veya ne kadar destek verildiğine bağlı olarak : Fiyatları Excel iş tablosuna girin bu esnada öğrencilerin bütçenin altında veya bütçe dahilinde kalıp kalmadığını kontrol edin Görüntüleri bilgisayara yükleyin. Kullanılacak olan görüntüleri seçin Kesmek veya görüntünün kullanılacak en iyi kısmını seçmek sureti ile resimleri uyarlayın (hangi özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

88 foto stüdyo / uyarlama araçlarını kullanıyorsanız onlar ile). Uyarlanmış olan görüntüleri bir Word dosyasına kopyalayarak yapıştırın. Ünlünün orijinal görüntüsünü tarayın Başlıklar ve kalemlerin fiyatları ile birlikte metin kutularını girin Bitmiş sayfa / sayfaların yazıcıdan çıktısını alın Herkesin yaptığı işi diğerlerine göstermek için çıktıları sınıfta sirküle edin Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Bir ortak / ortaklar ile işbirliğinde bulunmak Uyarlama, bütçeleme ve bir sayfa üzerinde dergi stilinde fikirlerin çekici bir şekilde sunulması için bilgisayarın kullanılması Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Değerlendirme Bütçe üzerine Faaliyetin tamamlanması Ünlülerinkine benzer kıyafetlerin kullanılması Kıyafetlerin çekici bir şekilde sunulması. Takip çalışmaları Fotoğrafları kullanarak modayı sunmakta olan diğer tipte dergilere kayın. Toplama için Excel kullanın. Fotoğrafların hazırlanması ve alınması için 1 saat Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Fotoğrafların uyarlanması ve dergi sayfası olarak bir araya getirilmesi için 1 saat Destek için örnek dergi sayfalarına bakın Ayakkabı4 Sizin notlarınız Ayakkabı3 Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

89 Araç numarası 24 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Doğru bedeni nasıl buluruz? Matematiksel yetkinlik ve fen ile teknolojide temel yetkinlikler Dijital yetkinlikler Öğrenmeyi öğrenmek Kültürel bilinçlilik ve ifade Temel Beceriler: Matematiksel beceri ICT Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Girişimcilik becerileri: Problem çözme ve karar verme Sosyal Beceriler: Ekip çalışması Öğrenme amacı: Bu faaliyetin amacı bir ulustan diğerine farklılıkların farkına varmaktır; bu durumda konu moda endüstrisinde ulusal beden sistemleri ve farklı kültürel ortamların farkında olmaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Öğrencilerin muhtelif ulusal beden sistemleri arasındaki farkı bulmaları gerekmektedir. Farklı ulusal bedenlerde kendi bireysel bedenlerini içerecek şekilde hafıza kartları oluştururlar. Internet ve Word veya Excel Kağıt, makas, zamk Renkli yazıcı Internet, Word Ölçüm esnasında kullanılmak üzere temel matematiksel bilgi özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

90 Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler kendi ulusal bedenlerini ölçer ve not ederler. Daha sonra mevcut olan farklı bedenleri (kıyafet, ayakkabı, vs.) ve ulusal beden sistemlerini araştırırlar. Öğrencilerin alış veriş deneyimini tartışınız (örnek olarakbazı zincirler oldukça uzun pantolon bedenleri taşırlar. Bir ülke içinde bile farklı tasarımcılardan / mağazalardan kıyafetleri denerken beden farklılıkları olabilir. Bunun nedeni nedir) Görev 2: Örnek materyal toplamak üzere 3 5 kişiden oluşan gruplar yapınız. Bu bir internet araştırması veya mağazalara yapılan ziyaretler halinde gerçekleştirilebilir. Öğrenciler farklı numaralarda ayakkabılardan veya sadece kendi numaralarındaki ayakkabılardan örnek olarak resimler çekebilirler. Görev 3: Öğrenciler kendi bedenlerini bütün diğer beden sisteminde bulurlar ve daha sonra kendi kullanımları için cep hafıza kartları tasarlarlar (örnek olarak WORD veya Excel). Buna resimler, işaretler, numaralar, metin ilave edebilir ve bedenlere göre boyayabilirler. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Araştırma ve Word / ExcelEgzersizi Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Öğrenciler ölçme ve internet araştırması ile ulusal bedenlerini bulabilirler mi? Değerlendirme Öğrenciler kendi kesin bedenlerini diğer ulusal beden sistemlerinde bulabildiler mi? Konuya uygun fotoğraflar çekebildiler mi? Kartın tasarımı ilgi çekici mi? Uygun bir şekilde ICT programlarını kullanabiliyorlar mı? 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

91 Başka kültürel geçmişler ve ortamlardan kaynaklanan farklılıklar için bir anlayış geliştirebiliyorlar mı (metre / inç, vs.)? Farklı ölçüm sistemleri ve bunların tarihçesini tartışın Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Araç: EN The European Clothing Standard (Avrupa giyim Standardı) 3 saat (mağazaların ziyaret edilmesi halinde daha uzun) Ayakkabı ve Aksesuar1 Ayakkabı ve Aksesuar2 Ayakkabı ve Aksesuar3 Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

92 Araç numarası 25 Araç başlığı EN Avrupa Giyim Standardı - Giriş Bu standart nedir? Oluşturulma nedenlerini açıklayınız. Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri Kültürel bilinçlilik ve ifade Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Göreve teknoloji uygulanması Sosyal Beceriler: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Ekip çalışması Girişimcilik becerileri: Problem çözme ve karar verme İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek, sözel olan ve olmayan iletişim Öğrenme amacı: Bu faaliyetin amacı EN Avrupa Giyim Standardının başlıca unsurlarını bulmakve sunum yapmak sureti ile diğerlerinin de bu konuda bilgi edinmesini sağlamaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - Öğrenciler EN Avrupa Giyim Standardı hakkında internette araştırma yaparlar. Bahse konu standart 2006 yılında oluşturulmuştur. Öğrenciler standart hakkında temel sorulara yanıt veren kısa bir PowerPoint Sunumu hazırlayacaklar (örnek olarakniye bir standart var? Bu standart nedir? Ve standart hakkında başlıca olguların belirtilmesi) ve daha sonra araştırma çalışmasını müzakere edeceklerdir. Internet 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

93 materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = PowerPoint Internet, PowerPoint Temel sosyal beceriler Görev 1: Öğrencilere EN terimi ve internette bireysel olarak araştırma yapabilmeleri için temel sorular verilmektedir (zaman limiti yaklaşık 15 dak.). Daha sonra öğrencilerin kısa bir sunum üzerinde çalışması gerekmektedir (PPT veya benzer bir yazılım ile). Görev 2: Sınıfta araştırmanın sonuçlarının müzakere edilmesi için bir araya gelinmesi. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Araştırma, müzakere ve sunum egzersizi Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Öğrenciler EN hakkında internetten doğru bilgiyi edinmişler midir? Değerlendirme Öğrenciler bilgiyi kısa bir sunum halinde özetlemeye muktedir midir? Sunumun tasarımı ilgi çekici midir? Sunumun tasarımı uygun mudur (tip, beden, renk, vs.)? Sunumdaki bilgi diğerlerini konu hakkında bilgilendirmek için yeterli midir? İlgili Araçlar: EN Avrupa Giyim Standardı Takip çalışmaları Terimler, tanımlar, vücut ölçüm prosedürü EN Avrupa Giyim Standardı Vücut ölçümü ve farklı kıyafetler özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

94 Tavsiye edilen süre 2 saat Bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar ard.htm Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

95 Araç numarası 26 Araç başlığı EN Avrupa Giyim Standardı Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Öğrenmeyi öğrenme İnisiyatif ele alma ve girişimcilik ruhu Kültürel bilinçlilik ve ifade Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Girişimcilik becerileri: Kişinin görevlerini yönetebilmesi Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Problem çözme ve karar verme Sosyal Beceriler: Ekip çalışması Öğrenme amaçları: Öğrenciler kıyafetlerin üretilebilmesi için muhtelif farklı vücut ölçümlerinin gerekli olduğunu öğrenmelidirler. Ayrıca insan vücudu hakkında bilinçlenmeleri de gerekir. Öğrenmeyi öğrenme anahtar yetkinliğini desteklemek üzere öğrencilerin bilgiyi bir poster üzerinde görselleştirmesi gerekir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Öğrenciler hangi vücut ölçümlerinin Avrupa Giyim Standardında tanımlanmış olduğunu bulmalıdırlar. Bunlaristeğe uygun moda parçalarının üretilmesi için gereklidir. Orijinal insan bedeninin kağıttan bir modelini oluştururlar ve farklı renkler ile çizgiler kullanmak sureti ile farklı ölçümleri doğru pozisyonlarda işaretlerler. Internet BüyükKağıt Makas Farklı Renklerde Kalemler özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

96 Internet Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Giysi yapmak için gereken insan vücudunun farklı kısımlarının isimlendirilmesine dair temel bilgi Modelin oluşturulması için el becerileri Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Öğrenciler 2 4 kişilik gruplara bölünür. Görev 1: Öğrenci grupları vücut ölçümleri ile ilgili olarak Avrupa Giyim Standardı içinde tanımlandığı üzere internetten bilgi ararlar.. Görev 2: Gruplar kağıt modeller yaratırlar. Her bir grup üyesinin bu işleme katılmasını sağlayınız. Yaratıcılık üzerine herhangi bir kısıtlama getirilmemektedir. Görev 3: Gruplar vücut ölçüm çizgilerini model üzerinde nereye yerleştireceklerine karar vermekte ve daha sonra farkları sınıfta tartışmaktadırlar. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Ekip çalışması, sunum, grup tartışması Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Öğrenciler vücudun kısımlarını doğru bir şekilde belirleyip isimlendirebiliyorlar mı Değerlendirme Kağıt modeller üzerinde çizgiler doğru bir şekilde yerleştirilmiş mi? Model diğerlerinin öğrenmesini mümkün kılmak üzere açık bir şekilde aranje edilmiş / yapılandırılmış mı? Kağıt modeller arasında farklılıklar var mı? Niye? 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

97 Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Araç: EN Avrupa Giyim Standardı Vücut ölçümü ve farklı kıyafetler 2 saat Bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar ard.htm Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

98 Araç numarası 27 Araç başlığı EN Avrupa Giyim Standardı Vücut ölçümü ve farklı kıyafetler Dijital yetkinlik Başlıca yetkinlikler İnisiyatif ele alma ve girişimcilik ruhu Kültürel bilinçlilik ve ifade Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Sosyal Beceriler: Ekip çalışması Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sorumluluk duygusu ile birlikte bağımsız ve işbirliği halinde hareket etmek Sorumluluk duygusu ile birlikte bağımsız ve işbirliği halinde hareket etmek Kişinin kendi görevlerini yönetmesi Öğrenme amacı: Öğrenciler terzilerin kıyafetleri dikmeleri esnasında muhtelif farklı vücut ölçümünü dikkate alması gerektiğini öğrenmelidirler. Öğrenciler farklı tipte giysiler için hangi ölçümlerin gerekli olduğunu ezberleyeceklerdir. Öğrenciler ayrıca kendileri ve harici kullanım için hafıza kartları hazırlayacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Bu Araç standardın sunulduğu Avrupa Giyim Standardı Terimler, Tanımlar aracını takip etmektedir. Şimdi öğrencilerin belli kıyafet kalemleri için gereken ölçümleri ele almaları gerekmektedir. Öğrencilerin farklı kıyafetler için hangi vücut ölçümlerinin lazım olduğunu bulması gerekir. Bu kalemleri kartlar üzerinde belirtirler. Word ve Boyama Yazılımı gibi bilgisayar programlarısöz konusu bu kartların üretilmesinde kullanılır. Belli bir ürün için gereken farklı vücut ölçüm hatları her bir hafıza kartı üzerinde boyama programı ile işaretlenebilir. Kartlar serisi genç terzilere işlerinde destek veya profesyonel olmayan 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

99 terzilere yapmaları gerekeni gözlerinin önüne getirmede yardımcı olmak için kullanılabilir. Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Internet, Word, Boyama programı Renkli Yazıcı Kartlar Seti Internet, Word ve Paint(Boyama) programı temel bilgisi İnsan vücudunun çeşitli kısımlarını isimlendirmede temel bilgi Görev 1: Öğrenciler ya Avrupa Giyim Standardı Terimler, Tanımlar aracına katılmışlardır veya internette araştırma yapmak sureti ile bu konuda bilgi edinmeleri gerekir. Burada yapılması gereken iş ölçüm çizgileri işaretlenmiş olarak bir kart serisini farklı giysiler için yaratmaktır. Bu nedenle öğrencilerin bahse konu kartlar seti için ortak bir tasarımı müzakere etmesi ve mutabık kalması gerekir. Daha sonra 2 öğrenciden oluşan çalışma gruplarına ayrılacaklar ve her bir grup belli sayıda karttan sorumlu olacaktır. Görev 2: Gruplar kartlarını yaratacak olup bu esnada mümkün olduğunca yaratıcı olmalarını temin etmek gerekmektedir (örnek olarakkendi kart stillerini, resim stillerini vs. seçmelerini mümkün kılmak) Görev 3: Bilginin doğru ve yeterli olup olmadığını kontrol etmek üzere gruplar arasında kartların değiş tokuş edilmesi. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Araştırma ve el becerileri Ekip çalışması Müzakere de Sosyal beceriler özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

100 Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Giysiler için bütün kartlar mevcut mu? Değerlendirme Kartlar üzerindeki bilgiler doğru mu? Tasarım kullanıcılar için uygun mu (format, tip, boyut)? Tasarım potansiyel alıcıların ilgisini çekecek gibi mi? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Buraya uygulanmıyor En az 8 saat Bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar ard.htm Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

101 Araç numarası 28 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Dijital Fotoğrafçılık Ana Sınıfı Matematiksel yetkinlikler ve fen ile teknolojide temel yetkinlikler Dijital yetkinlik Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi işlemek / iletmek için IT süreçlerini kullanır Göreve teknoloji uygulanması Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Yaratıcı düşünme Öğrenme amaçları: Öğrenciler yaratıcı düşünmeyi uygulamanın bir yolu olarak dijital kamerayı nasıl kullanacaklarını öğreneceklerdir. Fotoğrafçılık terminolojisinin kullanılması öğrencilerin iletişim becerilerinin faaliyetin uygulanması esnasında iyileştirilmesine yardımcı olacaktır. Bu faaliyet fotoğrafçılığın ve dijital kameranın temel kullanımının tanıtılmasıve görüntülerin bilgisayara aktarılmasının gösterilmesi amacını taşımaktadır. İçerik teorik / uygulama bazlıdır ve temel dijital kamera kullanımını, temel fotoğrafçılık terminolojisini, sık görülen hatalar ve ip uçlarını içerir. Ana sınıf sonrasında öğrenciler bazı fotoğraflar çekecekler ve akranları veya (eğer mümkünse) bir profesyonel fotoğrafçı tarafından değerlendirileceklerdir. Kameralar Bilgisayar Internet Gerekli değildir özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

102 Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Profesyonel bir fotoğrafçıyı davet edin ve onu grup ile tanıştırın. Fotoğrafçı işi, yetkinlikleri ve işi için gereken becerilerin yanı sıra bu meslekte yerine getirilmesi gereken görevler hakkında konuşmalıdır. Öğrencileri sorular sormaya teşvik edin. Görev 2: Öğrenciler bazı fotoğraflar çekecek ve bunları bilgisayara aktaracaklardır. Dosya boyutu, formatlar, renk şemaları, parlaklıktaki farklılıklar, vs. gibi hususları müzakere edin. Görüntüleri içeren dosyalar değerlendirilmek üzere profesyonel fotoğrafçıya e-posta ile gönderilecek veya bunlar sınıfta müzakere edilebilecektir. Dergiler ve internette mevcut olan profesyonel resimlerden temin ediniz. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Ders, Egzersiz, mülakat Değerlendirilecek olan yönler aşağıda belirtildiği şekildedir: Dijital kamera kullanmayı öğrenmeye duyulan ilgi Kameranın doğru kullanımı Bilgisayara görüntülerin doğru aktarımı Görüntülerin yaratıcılığı Öğrenciler tarafından çekilenfotoğraflardiğer faaliyetlerde kullanılabilir, mesela görüntülere rötuş yapılması ve tasarım programları. Grup tarafından seçilen en iyi resimler web sitelerine yüklenebilir - örnek olarakyayınlanmaları için flicker gibi Görev 1: 2 saat Görev 2: 3 saat 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

103 Notlar / önemli bilgi / yorumlar Bu faaliyet tercihan moda endüstrisinde deneyimi olan fotoğrafçılık üzerine uzman olan birinin katılımı ile daha iyi hale gelmektedir. Bu şekilde öğrenciler hem fotoğrafçılık ve hem de bu meslek hakkında bilgi edinmektedirler. Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

104 Araç numarası 29 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler İnsanlar farklı boyutlarda ve ayrıca farklı kıyafetlerde gelmektedir Dijital yetkinlik Sosyal ve yurttaşlık yetkinliği Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Sosyal beceriler Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkma, kendi kendini motive etme Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Ekip çalışması İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek, sözel olan ve olmayan iletişim Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Öğrenme amaçları: Bu araç sayesinde öğrenciler moda endüstrisi hakkında eleştirel bir bakış açısı geliştirmektedir. Öğrencilerin öz saygısı güçlenmekte ve vücut imajı açısından çeşitliliğe karşı saygı duymaya başlamaktadırlar. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Giyim malzemelerinin satıldığı mağazalarda oldukça sınırlı seride beden mevcut olup kıyafet imalatçıları tarafından standart bedenlerdeki eksikliğin paylaşılmasıkötü vücut imajının oluşmasına gelişmenin kritik bir noktasını oluşturan özellikle ergenlik çağında önemli bir faktör olarak katkıda bulunmaktadır. Bu faaliyet öğrencilerin moda endüstrisinde standart beden eksikliği olduğunun farkına varmasını amaçlamakta olup bu yol ile tüketici olarak eleştirel bir tutum almaları, öz saygılarını artırmaları ve vücut imajı açısından çeşitliliğe duydukları saygıyı beslemeleri teşvik edilmektedir özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

105 Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Farklı giysiler (opsiyonel) Mezura Excel Öğrenciler Excel ve bu programı kullanarak nasıl grafik oluşturacakları konusunda bilgi sahibi olmalıdır. Görev 1: Katılımcılar farklı bedenlerde giysiler getirirler (kendilerinin veya arkadaşları veya akrabalarının) ve ölçümlerini mukayese ederler veya mağazalarda farklı bedenleri ölçerler. Burada kendi beden ölçülerinin kullanılmasına dikkat edilmesi gerekir; doğal bir seri kıyafet olmasında fayda vardır (bu Doğru Bedeni Nasıl Bulabilirsiniz? aracı ile kombinasyon halinde gerçekleştirilebilir). Verinin derlenmesinden sonra öğrenciler sonuçları bir Excel sayfasına yazar ve sonuçların grafiğini oluşturarak aynı bedenin farklı ölçüleri olabileceğini gösterirler. Görev 2: Ülkenizde gerçekleştirilmiş olan antropometrik bir çalışmayı sunun ve medya tarafından gösterilen vücut imajları, bunların tüketiciler üzerinde etkisi ve öğrencilerin kıyafetleri denerken hissettikleri hakkında bir münazara başlatın. Münazarayı başlatacak bazı sorular şöyle olabilir: Farklı kültürlerde farklılıklar var mıdır? Kadın ve erkek modeller arasında fark var mıdır? Vücut mu beden boyutuna yoksa beden boyutu mu vücuda uymalıdır? Büyük Beden nedir? Gerçek kadınlar / erkeklerin ölçülerini dikkate alarak, bunlar gerçekten de büyük beden midir? vs. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Egzersiz, grup müzakeresi özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

106 Değerlendirilecek olan yönler aşağıda belirtildiği şekildedir: Değerlendirme Yeterli sayıda verinin toplanması Doğru grafiklerin üretilmesi Münazaraya aktif olarak katılım Eleştirisel tutumun geliştirilmesi Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Başka bir münazara zaman içinde kadınların ideal siluetlerindeki değişiklikler üzerine başlatılabilir lerde kadınların güzellik ideali günümüzdeki ideal vücut imajına göre daha yuvarlak hatlara sahip idi. 2 saat AB de önerilen giyim beden standartlarına ilişkin bilgi: Giysi imalatçıları tarafından bedenlerin öznel olarak uyarlanmasına dair bilgi: Notlar / önemli bilgi / yorumlar Ekler: People come in different sizes, and clothes too!_screenshoot_en People come in different sizes, and clothes too!_screenshoot_enii Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

107 Araç numarası 30 Araç başlığı Bir moda eleştirisinin Yazılması Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik İnisiyatif ele alma ve girişimcilik ruhu Temel beceriler: Okur yazar olmak Bilginin toplanması ve kullanılması: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Öğrenme amaçları: Bu egzersizin sonunda, öğrenciler bir modaeleştirisi yazıp moda ile ilgili terimler ve kelimeler kullanacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Bu araç bir gazete veya moda dergisi için bir moda eleştirisinin yazılması hakkındadır. Öğrenciler yeni moda ile ilgili kelimeler / terimler öğrenmeye ve bunları kullanmaya teşvik edilmektedir. Bilgisayar İnternet Eleştirilecek olan kıyafetin bir fotoğrafı Moda ile ilgili kelime dağarcığı için bakınız. Bazı örnekler aşağıdaki gibidir: A-çizgisinde: Çan şeklini alıyor yerine kullanılmaktadır Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Yaka: Botun üst kısmında yer alan ve genellikle dekoratif bir tasarımda kesilmiş tezat teşkil edecek tonda bir kat materyal. Allover: Dokumalı, baskılı veya dantel bir kumaş olup yüzeyin çoğunu kaplayan bir desene / tasarıma sahiptir (bütün (allover) yüzeyde). özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

108 Babushka: Baş için genellikle üçgen şekilde katlanmış bir eşarp. Backwrap: Çepeçevre sarmalayan ve bir etek olarak arka tarafta bağlanan bir giysi. Camise (Bluz): Hafif, bol uzun kollu bir bluz, tunik veya gecelik. Camp shirt: Girintili yakası ve sıklıkla yama şeklinde cepleri olan bir kadın gömleği. Cape (Pelerin): Boyuna oturan ve omuzlardan kendi kendine veya bir kıyafetin parçası olarak gevşekçe sarkan bir kumaş Araba paltosu : Boyu dizin altına uzanan palto. Kaşmir : (Cashmere) Kaşmir keçisinden elde edilen bir yün çeşidi olup Kaşmir Hindistan, Tibet, İran, Irak ve Güney Batı Çin de bulunmaktadır. Maliyeti azaltmak ve giyimi kolaylaştırmak amacı ile sıklıkla yün veya sentetikler ile karıştırılır. Her türlü dokuma olur fakat genellikle sade veya fitilli dokuma kullanılır. Bütün örgü çeşitleri kullanılabilir. Elyafı silindirik, yumuşak ve ipeksidir. Bütün diğer tüy çeşitlerine göre en çok yüne benzeyenidir. Çok yumuşak ve ipeksi bir yüzeye sahiptir ve ağırlık olarak çok hafiftir. Son derece yumuşak ve ipeksi yüzeyi nedeni ile ağır kullanıma gelmez. Gerçek rengi kahverengimsidir fakat herhangi bir renge boyanabilir.farklı ağırlıklarda mevcuttur. Denim: Bu isim Fransızca "serge de Nimes" den edinilmiştir. Orijinal olarak sadece iş kıyafetlerinde kullanılmış olup alacalı bir görüntüye sahiptir ve koyu mavi, kahverengi veya koyu gri dokuma arasında beyaz veya gri dolguya sahiptir. Empire waist (Yüksek Bel): Hemen göğsün altından başlayan bel girintisi. Sash (Kuşak): Belin çevresinde veya omuzun üzerinde bir aksesuar veya askeri kıdemin bir sembolü olarak 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

109 kullanılan bir bant. Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrencilerin bazı teknik moda ile ilgili kelimeler hakkında bilgi edinmesi gerekmektedir. iyi, kötü ve benzer gibi kelimeleri kullanmaktan kaçınmaları gerekir çünkü bunlar genelde kulağa son derece amatörce gelir. Moda kelime dağarcığı web sitelerinden, dergilerden veya kataloglardan elde edilebilir. Sadece alışık oldukları kelimeleri kullanmamaları önem taşır. Görev 2: Moda eleştirileri ilgi çekici ve eğlenceli olabilir. Öğrencilerin yazılarını hangi konuya adayacaklarına karar vermelerinden sonra, kim hakkında yazmakta olduklarına ve söz konusu kişinin nerede resmedildiğine dair açık ve ilgi çekici cümleler kullanmalıdırlar. Mesela: Top model Heidi Klum 2010 Oscar Ödülleri töreninde pembe renkteki kıyafeti ile beklendiği kadar güzel değildi. Daha sonra giriş kısmı kıyafet, siluet ve tasarımcı ile ilgili genel yorumları kapsamalıdır. Takiben kıyafete referansta bulunulmalı ve öğrencinin görüşüne göre söz konusu kıyafetin niye... olduğu belirtilmelidir. Bunun çok uzun olmaması gerekir. Kelime sayımı üzerinde egzersize başlamadan önce mutabakata varılmalıdır. Daha sonra daha küçük detaylar üzerine odaklanılmalıdır mesela, saç, makyaj, takılar, aksesuarlar, çanta ve ayakkabılar gibi. Eleştiri baştakine benzer şekilde enteresan bir cümle ile sonuçlandırılmalı ve okur üzerinde ahenkli bir izlenim yaratılmalıdır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Yazma ve eleştiri egzersizi Takip eden hususlar değerlendirilebilir: özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

110 Yazının kalitesi, Kullanılan teknik kelime miktarı, Yazının uzunluğu, Fotoğraflar, vs. Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Öğrenciler düzenli olarak moda etkinlikleri ile ilgili veya yeni stiller ve trendler üzerine eleştiriler yazabilir veya farklı türde metinler ile ilgilenebilirler. En az 4 saat Öğrenciler yüksek seviyede bilgisayar becerisine ihtiyaç duyarlar. Öğretmenin faaliyete başlamadan önce bir örnek vermesi ve mesela referansların nasıl yazılacağını göstermesi lazımdır. İngiliz Gazetesi Guardian da bir moda yazarı olan Simon Chilvers tarafından 20 Ekim 2009 tarihinde yazılan bir moda eleştirisinin video uyarlaması: 9/oct/20/review-decade-fashion Notlar / önemli bilgi / yorumlar İngiliz gazetesi Telegraph dan moda eleştirisine bir örnek; Çoraplar seksi çekicilik mi kazanıyor? 9/Socks-with-sandals-are-on-trend-for-springsummer html Moda kelime dağarcığı: özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

111 İnsanların niye moda eleştirileri yazdığına dair enteresan bir makale: Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

112 Araç numarası 31 Araç başlığı Kürke evet veya hayır? Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri Temel beceriler: Okur yazar olmak Konuşma Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT nin kullanılması Öğrenme amaçları: Bu egzersizin sonunda, öğrenciler günümüzdeve geçmişte moda endüstrisinde kürkün kullanımı üzerine çevirim içi araştırma yapmaya muktedir olacaklar; bu konuda kürkün kullanılması lehine ve aleyhine argümanlar toplamış olacaklar ve fikirleri için nedenler verebileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Öğrencilerin moda endüstrisinde kürkün kullanım tarihçesini araştırması ve günümüzde toplumda ki durumu analiz etmesi gerekmektedir. Kendi araştırmalarını yaptıktan sonra öğrenciler fikirlerinin etik olarak kürkün kıyafet olarak kullanımı açısından doğru olup olmadığına karar vereceklerdir. İnternet, mümkün olduğu kadar fazla araştırma tekniği öğrencilere mevcut kılınmalıdır. Bu egzersizin yapılmasından önce herhangi bir minimum bilgiye sahip olunması beklenmemektedir. Detay seviyesi daha önceden mevcut olan bilgiye dayanmaktadır özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

113 Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler 1994 yılında çekimi yapılan ve modellerden Naomi Campbell,Christy Turlington ve Eva Mendes in yer aldığı Kürk giymektense çıplak dolaşırım adlı Peta (People for the Ethical Treatment ofanimals) Kampanyasını incelemelidirler. Bir seri fotoğraf bulunmalı ve öğrencilerin söz konusu kampanya bildirimini desteklediğini düşündüğü şekilde bir kolaj halinde bir araya getirilmelidir. Görev 2: Bir kere yeterli miktarda araştırma yapıldıktan sonraöğrencilere modellerin niye kürk giymeye karşı olduklarını veya niye savunduklarını sorabilirsiniz. Söz konusu modellerin resimler çekildiğinde söyledikleri gibi hala daha Kürk giymektense çıplak dolaşırım bildirimi hakkında aynı şekilde hissedip hissetmediklerini sorabilirisiniz. Eğer öyle değil ise niye fikirlerini değiştirmiş olabilirler? Moda tasarımcılarından bazıları gerçek kürk kullanırken niye diğerleri sahte kürkü tercih etmektedir? Görev 3: Kürk lehine ve aleyhine toplanan bilgi ve argümanların daha sonra yazılması gerekir. Her bir öğrencidesteklemekte olduğu bakış açısına karar vermeli ve argümanın lehine ve aleyhine olanların eşit bir karışımının bulunduğu bir grup içinde bunu tartışmalıdır. (Önerilen şablonu kullanınız). Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Münazara ve kolajın yaratılması. Bilgi toplamak için öğrencilerin hangi araştırma tekniklerini kullandıklarını kontrol ediniz. Konu hakkında bakış açılarını ne kadar iyi bir şekilde desteklediklerini ve kaç tane argüman geliştirdiklerini (lehte ve aleyhte) değerlendiriniz. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

114 Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Güncel gelişmeler ve kürk üretimi ile kürkten yapılmış giysileri sunan defileler hakkında ilave münazaralar. En az 5 saat Öğretmen bu faaliyetin öğrenciler için ele alınmakiçin oldukça zor olabileceğini dikkate almalıdır. Kürklü ürünlerin üretimine karşı olan hayvan hakları organizasyonu People for the Ethical Treatment of Animals - PETA : Notlar / önemli bilgi / yorumlar Vahşi hayatı koruma web sitesi: Kürk giyilmesine dair Guardian adlı İngiliz gazetesinden bir makale: Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

115 Araç numarası 32 Araç başlığı İyi Giyin Adil Oyna Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik İnisiyatif ele alma ve girişimcilik ruhu Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilginin işlenmesi / iletilmesi için IT kullanımı Göreve teknoloji uygulanması Girişimcilik becerileri: Sorumluluk duygusu ile işbirliği halinde çalışmak Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Karar verme Sosyal beceriler: İletişim: konuşma becerileri, vücut dili Öğrenme amaçları: Öğrenciler Londra 2012 Olimpiyatları bağlamında etik spor giyimini ele alacaklardır. Etik Moda üzerine nasıl bir kampanya oluşturacaklarını öğrenecekler ve bunu sınıfa sunacaklardır. Bu egzersizin sonunda diğerlerini bir fikre nasıl ikna edebileceklerini anlayacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Öğrenciler, etik ve fakat moda spor kıyafetlerin Londra 2012 Olimpiyatları için üretilmesini sağlamak üzere spor rakipleri ve spor kıyafet tasarım şirketleri ile mücadele etmek üzere bir kampanya düzenleyeceklerdir. Öğrenciler bütün Avrupa boyuncaolimpiyat oyunlarını başarılı kılmaya ve dünya çapında işçiler için etik hale getirmeye önemli katkıda bulunabilir. Bu milyonlarca pound sterlin değerindeki endüstride spor kıyafet ve Olimpiyat markalı mallar yapmakta olan işçilerin haklarına saygı gösterilmesini sağlamak önem taşımaktadır. Öğrenciler daha sonra kampanyalarını sınıfın geri kalanına sunarlar. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

116 Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Araştırma materyalleri: internet, Kitaplar, Televizyon, Dergiler, broşürler. Daha sonra sunum tekniklerinin müzakere edilmesi için sunum faaliyetlerinin filme alınması gerekiyorsa bir video kamera. Tehlikeli Çalışma Koşulları Çocuk İşçi Kanunları Gelişmekte olan Dünya Sivil Toplum Örgütleri Yoksulluk Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Suiistimal Gayri Safi Milli Hasıla (GSMH) Gayri Safi Yurt içi Hasıla (GSYİH) Ürün Geliştirme Çok Uluslu Şirketler Arz ve Talep İşçi Sendikaları Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler suiistimalin olmaması için spor kıyafet şirketleri, Olimpiyat oyunları Londra organizatörleri ve Uluslararası Olimpiyat Komitesinin ne gibi önlemler alması gerektiğini düşünerek bu sürece başlayabilirler. Görev 2: Öğrenciler daha sonra moda giysilere adil muamele hakkında bilgi içeren broşürler, posterler veya ilanları tasarlarlar. Görev 3: Bunu takiben ayrıca 2012 Londra Olimpiyat Oyunlarında temsil edilmesini arzu ettikleri bir spor kıyafet tasarlayabilirler. Bu faaliyet aracılığı ile bir kıyafetin tasarım, üretim ve pazarlama sürecini öğrenirler özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

117 Materyaller mevcut ise, öğrenciler hatta söz konusu kıyafeti kendileri bile hazırlayabilirler. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Kampanya Sunumu, reklamların, promosyon materyallerinin ve adil muamele kampanyasını destekleyecek literatürün üretilmesi ve spor giyimin etik olarak üretimi. Kampanyanın tamamlanması ve aktarımı ile destekleyici materyaller ve aynı zamanda sunum ve müzakere süreçlerini değerlendirin. Öğrenciler kampanyanın güçlü ve zayıf noktalarını ve aynı işi bir daha yapmaları halinde neleri düzelteceklerini özetleyebilmelidirler. 3 saat uygulanmaz Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

118 Araç numarası 33 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Bir sunum yapın Moda Nedir? Ana dilde iletişim Dijital yetkinlik Temel beceriler : ICT Okur yazar olmak Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Öğrenme amaçları: Katılımcılar nasıl bir fikri tartışacaklarını, sunacaklarını ve savunacaklarını öğreneceklerdir.araştırma yapmak için interneti kullanacaklar ve PowerPoint te bir sunum hazırlayacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Bu araç Moda Nedir üzerine bir sunum için araştırma egzersizidir. Internet Bilgisayar Temel beceriler of ICT, Okur yazar olmak Görev 1: Bir grup tartışması organize edin; Moda Nedir? Takip eden türde sorular sorun: Modayı nasıl tanımlarsınız? Moda modern toplumda yeni bir olgu mudur yoksa tarih boyunca moda var olmuş mudur? Modanın bir tarihçesi var mıdır? Moda şahsiyetinizi saklamakta mı yoksa göstermekte midir? Takip eden ifade hakkında ne düşünüyorsunuz; İnsanı insan yapan kıyafetleri değil fakat 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

119 kendisidir. Görev 2: Öğrenciler modanın ne olduğu konusunda yapılan tartışma esnasında ortaya atılan bazı soruların cevaplarını araştırmak üzere interneti kullanırlar. Moda terimine neleri dahil ediyoruz (saç, kıyafetler, vs.)? Bir kültürden diğerine farklılıklar mevcutmudur? Görev 3: Daha sonra öğrenciler araştırma bulguları üzerine bir özet yazarlar ve bir sunum hazırlar ve yaparlar. Sunum PowerPoint ile yapılabilir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Araştırma YazılıEgzersizi Sunum Takip eden hususlar değerlendirilebilir: Öğrencileri modanın nasıl etkilediğini (eğer etkiliyorsa) tartışıp bu konuda düşünün. Değerlendirme Bazı öğrenciler için araştırmayı yapmak zor olmuş mudur? Bütün öğrenciler sunum yaptılar mı? Öğrenciler sunumlarını nasıl yaptılar? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Öğrencileri modanın nasıl etkilediğini (eğer etkiliyorsa) tartışıp bu konuda düşünün. Bazı öğrenciler için araştırmayı yapmak zor olmuş mudur? Bütün öğrenciler sunum yaptılar mı? Öğrenciler sunumlarını nasıl yaptılar? Görev 1 v e 2 için 16 saat Görev 3 için 8 saat Modanın Tarihçesi ve trendler hakkında bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar Moda trendlerinin tarihçesi: özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

120 Moda trend başlatıcıları: Modanın tarihçesi: ory.htm Moda nedir: n.htm Modanın tanımı: Ayakkabı ve Aksesuar3 Ayakkabı4 Ayakkabı9 Ayakkabı10 Ayakkabı ve Aksesuar2 Çanta ve ayakkabı1 Sizin notlarınız Çanta ve ayakkabı3 Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

121 Araç numarası 34 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Fiyatların Mukayese Edilmesi Matematiksel yetkinlik ve fen ile teknolojide temel yetkinlikler Dijital yetkinlikler İnisiyatif ele alma ve girişimcilik ruhu Temel beceriler : Matematiksel beceri ICT Sosyal beceriler: Ekip çalışması Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Problem çözme ve karar verme Analiz etme ve değerlendirme Kişinin kendi görevlerini yönetmesi, üzerinde düşünmesi Öğrenme amaçları: Bu faaliyetin amacı internette ve gazetelerde araştırma yapmak sureti ile fiyatların nasıl mukayese edilebileceğini ve bunun bir özetini broşür halinde bir grup çalışmasında hazırlamayı öğrenmektir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar(örnek olarakexcel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Yapılması gereken benzer ürünler için farklı fiyatların bulunmasıdır. Fiyatları mukayese etmek sureti ile bir ucuz ve birde pahalı ürün bulunuz. İki ürünü birbiri ile karşılaştıran ve ürünleri tarif eden bir broşür hazırlayınız.. Internet Dergiler Dükkanlar Bilgisayar Temel beceriler: ICT, Okur yazar olmak, Matematiksel beceri özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

122 Adım adım talimatlarfarklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Sınıf gruplara bölünür (her birinde maksimum 4 öğrenci). Gruplar her bir üyeye görev ataması yapacaklar ve araştırmalarının sonucunu nasıl sunacaklarına karar vereceklerdir. Görev 2: Grup çalışması olarak fiyatların mukayese edilmesi için farklı mağazalar ziyaret edilir. (Belki farklı moda ürünlerinin fotoğrafları çekilebilir). Benzer ürünler için farklı fiyatlar bulabilmek amacı ile internette araştırma yapılır. Görev 3: Öğrenciler egzersizden elde ettikleri sonuçları kullanarak bir broşür tasarlarlar (örnek olarakbir PowerPoint sunumu) ve ürün hakkında kısa bir metin yazarak bazı resimler / fotoğraflar ilave ederler. Görev 4: Öğrenciler broşürlerini sınıfta sunarlar ve bunu müzakereler takip eder. Takip eden istemleri kullanabilirler; Daha ucuz ve pahalı olan ürünler arasında herhangi bir farklılık görebiliyor musunuz? Markalar çok önemli mi? Seçeneği olmak iyi mi? Ne kadar para tasarrufu yapabilirsiniz? Ucuz her zaman kötü olacak mı demektir? Markalar kalite anlamına mı yoksa daha yüksek fiyatlar anlamına mı gelmektedir? Markasız kıyafet giymeniz halinde toplumda kabul edilir misiniz? Öğrenciler farklı olmaktan çekiniyorlar mı? Moda öğrencilerin güvenini nasıl etkiliyor? Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Çalışma ziyaretleri YazmaEgzersizi Sunum Aşağıda belirtilen hususları değerlendiriniz: Broşürün kalitesi ve sunumu 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

123 Ekip üyelerinin şahsi olarak faaliyete katılımı Katılımcılar araştırma yapma imkanı buldular mı? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Broşürün internette yayınlanması Görev 1 ve 2 için 3saat Görev 3 ve 4 için 4saat Broşür yapma web siteleri: YouTube nasıl broşür yapılacağına dair video : Broşür yaratıcısı: Notlar / önemli bilgi / yorumlar Bir broşür yapın: MS Word de nasıl broşür yapabilirisiniz: Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

124 Araç numarası 35 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Bir moda koleksiyonu ve buna bağlantılı günlük tasarlayın Ana dilde iletişim Dijital yetkinlik Temel beceriler: Okur yazarlık ICT Sosyal beceriler: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Takım çalışması Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Sorumluluk duygusuyla bağımsız ve işbirlikçi bir şekilde hareket etmek Öğrenme amaçları: Bu etkinliğin amacı bir proje organize edip sonuçları yayınlamak için yeni ortamda kullanmaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Öğrenciler kıyafetler bulacak ve bir moda koleksiyonu yaratmak üzere bunları bir araya getirecektir. Birlikte yaptıkları koleksiyonun fotoğraflarını çekecek ve bir elektronik günlüğünü yazacaklardır. İnternet günlüğünü tasarlamak üzere kalem vekağıt Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Kamera Bilgisayar Internet Bir koleksiyon meydana getirmek üzere kendi veya ödünç alınan kıyafetler. Temel beceriler : ICT, Okur yazarlık 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

125 Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Kimin neyi yapacağını öğrencilerle tartışın? Öğrenciler koleksiyonun nasıl görüneceğine ve kaç koleksiyonları olacağına karar vermelidir. Görev 2: Öğrenciler moda koleksiyonu örnekleri için internette arama yaparlar ve evdeki kendi koleksiyonlarının fotoğraflarını çekebilirler. Görev 3: Öğrenciler bir ağ günlüğü yazıp fotoğraflarını yüklerler. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Egzersiz Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Değerlendirme Ağ günlüğünün kalitesi Görevlere katılım Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Farklı yazım stilleri / yazılım programlarını gösteren bir dergi makalesi yazın 8 saat minimum Notlar / önemli bilgi / yorumlar Bir ağ bağlantısını nasıl yaparsınız: Farklı ağ günlüğü bağlantıları: Ağ günlüğü bağlantıları: (SE) Ağ günlüğü sitesi: özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

126 Ağ günlüğünüzü daha hızlı yapın: Bloggplatsen: (SE) Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

127 Araç numarası 36 Araç başlığı Kendiniz hakkında bir broşür oluşturun Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler Temel beceriler: Okur yazarlık ICT Sosyal beceriler: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek; Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Öğrenme amaçları: Bu etkinliğin amacı bir iş başvurusu yazmak ve kendileri hakkında bir broşür yaratmaktır. Bu görev onların ICT becerilerini ve öz saygılarını artıracaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = Öğrencilerin görevi, kendileri hakkında yazmak ve işlere başvururken kullanabilecekleri bir broşür hazırlamaktır. Internet Bilgisayar Kamera Temel beceriler : ICT temel bilgisi Görev 1: Öğrenciler ile içerik ve tasarımı tartışın: broşürün nasıl bir içeriği olmalı? Hangi bilgi önemlidir? Ne tür becerileri var? Ne tür yetenekleri var? Bir resim eklenmeli mi? Fotoğraf nasıl olmalı? Broşür nasıl benzersiz yapılabilir? Bir özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

128 ileri = işverenin menfaatlerini nasıl karşılayabilirler? Görev 2: Broşür için içeriği yazın ve uygun bir program kullanarak broşürü üretin, mesela Publisher programı. Broşür tasarımları örnekleri bulabilmek üzere interneti arayın fakat bireysel stilleri denemeye çalışın. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Yazmaegzersizi Aşağıdaki yönler belirlenebilir: El kitabının kalitesi. Her bir katılımcının katılımı Kameranın doğru kullanımı, yazım dili Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Öz değerlendirme: Öğrencilerin kendi niteliklerine dikkat çekmelerinin nasıl bir his olduğunu konuşun. Bütün yetenek ve kapasitelerini ele alıp almadıklarını tartışın. Kendi yeteneklerinin farkındalığını artırıp dolayısı ile kendi öz saygılarını geliştirdi mi? İş görüşmeleri ile ilgili rol oyunları gerçekleştirin Öğrencilere bağlı olarak görev 1 ve 2 için 8 16 saat Bir broşürü nasıl yapmak gerektiğine dair bağlantılar: Broşür yapan: Notlar / önemli bilgi / yorumlar MS Word kullanarak broşür nasıl yapılır? broşür yazmak hakkında öneriler özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

129 Broşürler için şablonlar: Smart draw Kolay broşür yazılımı: WpFOg (SE) Broşür nasıl yapılır? othis.htm (SE) Leaflet and Web Design Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

130 Araç numarası 37 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Güzellik üzerine tasarruf yapmanın 10 yolu Dijital yetkinlik İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Temel beceriler : ICT Matematiğe yatkınlık Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Takım çalışması Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar talebeler internette, mağaza ve gazetelerde araştırma yapabileceklerdir. Etkinliğin sonuçlarını hazırlayıp sunabileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = Öğrencilerin görevi, daha ehven fiyatta güzellik için farklı fırsatları (minimum 10) araştırmak, bulmak ve bir araya getirmek ve bunları sınıftaki yaşıtlarına sunmak olacaktır. Internet araştırması Farklı mağazaları ziyaret etmek. Fikirler için gazete ve moda dergileri. Temel ICT bilgisi Görev 1: Güzelliğin ne olduğunun tartışması: öğrenciler makyaj kullanıyor mu? Güzellik için çok para harcıyorlar mı? Güzelliğin maliyetini nasıl hesaplıyoruz? Nasıl para tasarrufu yapabilirler? Makyaj, saç yapımı, cilt bakımı 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

131 ileri = ürünlerinde para tasarrufunda bulunma fırsatları var mı? Görev 2: İnternet ve / veya gazete / dergilerde nerelerde daha ucuz ürünler ve para tasarrufu için farklı fırsat fikirlerini ( minimum 10) bulmak için araştırma. Öğrenciler daha küçük gruplara bölünebilir ve konular aralarında bölünebilir. Görev 3: Her grubun içinde öğrenciler, sonuçları sınıf arkadaşlarına nasıl sunacaklarına karar verecektir. (PowerPoint, dokümanların çıktısını almak?) ve bunları hazırlamak. Görev 4: Öğrenciler bunu takiben sınıfta bir sunum yapacak ve hangi fırsatları (10) bulduklarını ve ne kadar para tasarrufu yapabildiklerini tartışacaktır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Sunum Aşağıdaki yönler belirlenebilir: sunumun kalitesi Çalışmaya herkes katıldı mı? Değerlendirme Bütün öğrenciler bir şeyler yapıp birbirine yardımcı oldu mu? Sınıf için bir sunum yapmak zor oldu mu? Öğrenciler farklı fırsatlara bakmanın yararlarının farkına vardı mı? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar En sevdiğiniz makyajı tasarlayın Görev 1 ve 2 için 2 saat Sunum için 1-2 saat Mevcut değil Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

132 Araç numarası 38 Araç başlığı Ne gibi kıyafetler giyerdiniz büyükanne? Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Matematik yetkinlik ve bilim ile teknolojide temel yetkinlikler Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Bilginin toplanması ve kullanılması: Göreve teknoloji uygulanması Girişimcilik becerileri: Olgunluk: saygın davranış Kendi görevlerini yönetmek, üzerine düşünmek Sosyal beceriler Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Takım çalışması Kültürel bilinçlilik Organizasyonel beceriler: Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler daha yaşlı insanlarla röportaj yapıp ICT kullanarak kavramları toplama, analiz etme ve tarif etmeyi ve farklı sorunları ele almayı bulabilirler. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Katılımcılar toplumsal, ekonomik ve tarihi yönleri de dikkate alarak gençliklerinde neler giydiklerini bulmak için daha yaşlı insanlarla çiftler halinde görüşecektir, mesela büyük anne / büyük baba gibi (veya yaşlı bakım evlerindeki insanlar).röportaj sonuçlarını, 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

133 röportajıverenlerin stillerini gösteren fotoğraflar veya diğer materyalleri sınıf arkadaşlarına sağlayarak sunacaklardır. Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = İnternet erişimi (araştırma),metinler için Word gibi ofis yazılımları, görüntüler için Publisher, sunumları yapmak için PowerPoint. Grup tartışması için flip çart veya kara tahta Müzik için ekipman Belirli bir ön koşul yoktur Görev 1: Her bir katılımcı yaşlı insanların stillerini ve tamamlayıcı bilgileri ortaya çıkarmak üzere bir soru listesi kaleme alacaktır. Öğrenenlerin farklı soruları, bir röportajı nasıl düzenleyeceklerini ve onu nasıl özetleyeceklerini bilmelerini sağlayın. Görev 2: Katılımcılar röportajların rol oynamasını yapacaktır. Gerçek yaşamdaki röportajlarını yapmadan önce değerleme amacı ile bu rol oynamalar filme alınabilir. Bunu takiben kendi röportajlarını planlayıp yaşlılarla bunları gerçekleştireceklerdir. Son olarak,röportaj verenlerin geçmişteki sosyal / ekonomik bağlamını tanımlamak üzere röportajlardan toplanan bilgiler ile web den alınan bilgileri birleştireceklerdir. Görev 3: Öğrenciler, kendi araştırmalarının sonuçlarını sınıf arkadaşlarına rapor ederler (bir slayt gösterisi ile). Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Rol oynama Röportaj yapma Öğrenme sürecinin değerlemesi de faaliyetlerin uygulanması sırasında yapılacaktır. Özellikle öğrenme amaçlarına ulaşılması değerlendirilecektir, yani aşağıdaki özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

134 kabiliyetler: Bir iş planı tarif etmek ve görevleri özerk olarak yönetmek Yaşlı insanlar ile röportaj yapmak Bilgi ve detaylar için araştırma yapmak Araştırmaların sonuçlarını organize etmek ve PPT nin yaratılması Etkin iletişim Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Öğrenciler kendileri ile röportaj yapıldığını hayal ederek bir günlük yazabilirler En az 8 saat. Bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar _1940s_and_1950s.htm Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

135 Araç numarası 39 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Mağaza Asistanı Dijital yetkinlik Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Göreve teknoloji uygulama Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler Word içinde temel bir tablo yaratıp buna bilgiler girecektir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Kendinizin bir mağaza asistanı olduğunu düşünün! Bu egzersizde, öğrenciler moda mağazasında satın alınabilecek kalemlerin basit bir fiyat listesi oluşturacaktır. Word içinde temel tabloda veri sunmayı öğreneceklerdir. Word Yok Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrencilerden bir moda mağazasında satın alınabilecek en az 10 kalemi bulmalarını isteyin (Tişört, kolsuz gömlek, etek, iç çamaşırı, ayakkabı, kolye, vs.) Her kalemin, öğrenciler tarafından tespit edilecek bir nihai satış fiyatı vardır. Görev 2: Öğrenciler Word içinde basit bir kablo oluşturur. Onlar temin edilen önceden tanımlanmış bir tablo seçmişlerdir. Tablonun 2 sütunu ve 11 satırı olmalıdır Görev 3: Kalın harflerle ilk satıra Kalem ve Fiyat yazın. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

136 Kalemleri 1. sütuna yazın (her satıra bir kalem). Kalemler alfabetik sırada listelenmelidir. İlgili fiyatı 2. sütuna girin. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Egzersiz Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Değerlendirme Öğrenciler Word içinde basit bir tablo oluşturabiliyor mu? Ana zorluklar nelerdi? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Excel içinde bir fiyat listesi oluşturun. Bu amaca hangi programın daha uygun olduğunu tartışın. 1 saat Destek materyallere bakın Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

137 Araç numarası 40 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Dergi kapak Tasarımı Dijital yetkinlik Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı Göreve teknoloji uygulama Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler Word içine resim koymayı ve çizim araçlarını uygulayabileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Bu egzersizde öğrenciler Word içinde bir moda dergisi kapağını tasarlayacaklardır. Kendi dergilerinin ismini ve başlıkları ile bu ayın yayınlanacak baskısının kapak fotoğrafını seçeceklerdir. Word İnternet erişimi Yok Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler gruplar oluşturacak ve moda dergilerinin ismi üzerinde anlaşmaya varacaklardır (örnek olarak Kadın, Moda! veya Benim Sırrım ). Her gruba ayrı ayrı bu ayın sayısının kapağını tasarlama görevi verilir. Bir kapak fotoğrafı seçmek ve başlıklar ve göz alıcılar düşünmek zorunda olacaklardır. Kapak fotoğrafı ile ilgili olarak kendileri fotoğrafları getirebilir veya internet te arayıp özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

138 çevrim içi bir fotoğraf seçebilirler. Görev 2: Fotoğrafın bir Word dokümanı içine koyun. Fotoğrafın boyutunu değiştirin bütün sayfayı kaplamalıdır. Fotoğraf kalitesi için önemli olan görüntü çözünürlüğünün yüksek olmasını temin edin. Görev 3: Derginin ismi ile kapağa başlıkları eklemek için çizim araçlarını kullan (araç çubuğunda bulunanlar). Başlıkları fotoğrafın üzerine oturtmak için metin kutusunu kullan. Başlığın yazı tipi ve yazı büyüklüğünü seç. Metin kutusunun dolgu rengini dolgu yok olarak seç. Eğer metin kutusunun bir çerçevesi yoksa çizgi yok opsiyonunu seç. Her bir başlık için bir tane olmak üzere ihtiyacınız olan miktarda metin kutusu seç. Eğer isterseniz, Word Art seçeneğini de kullanabilirsiniz. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Egzersiz Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Değerlendirme Tasarım süreci Kapak (mizanpaj, yaratıcılık, vs.) Ana zorluklar Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar 2 saat Destek materyallere bakınız Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

139 Araç numarası 41 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler World Wide Web de dolaşma Dijital yetkinlik Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı Göreve teknoloji uygulama Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler, web siteleri için internette arama yapma üzere Google arama motorunu kullanmayı ve bulgularını Word e kaydetmeyi öğreneceklerdir.bulduklarını değerlendirebileceklerdir. İlave olarak web sitelerinin ekran resimlerini alıp bunları Word dokümanına koyabileceklerdir. Bu egzersizde öğrenciler, kendi çevrim için modalarını tasarlama imkanı sağlayan web siteleri için internette nasıl arama yapacaklarını öğreneceklerdir. Öğrenciler bulgularını Word e kaydeder ve enteresan buldukları her web sitesinin bir ekran resmini alırlar. İnternet erişimi Word Yok Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler gruplar oluşturur. Öğrencilere Google arama motorunu kullanarak kendin tasarla web sitelerini arama görevi verilir (http: / / Bu web siteleri kullanıcılara kendi çevrim içi modayı tasarlama imkanını sağlar. Çoğu durumda desinatörler bittiği zaman özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

140 kreasyonlarını satın alabilirler. Her grup enteresan web sitelerine götürebilecek en az beş arama anahtar sözcüğü yazacaktır. Ne kadar çok anahtar sözcük düşünürlerse o kadar çok arama sonucu alacaklardır. Anahtar sözcüklere örnekler arasında kendiniz tasarlayın, çevrim için moda tasarımı, vs. sayılabilir. Arama isteklerini mümkün olduğunca kesin formüle etmelidirler. İp ucu: eğer deyimler tırnak işaretleri içine alınırsa, arama sonuçları daha da belirli olacaktır. Eğer çevrim içi moda tasarımı şeklinde arama yaparsanız (tırnak işaretleri olmadan) o zaman arama motoru sadece bir veya iki anahtar kelimeyi içeren web sitelerini de listeleyecektir, örnek olarak sadece çevrim içi veya sadece tasarım. Eğer çevrim içi moda tasarımı nı tırnak işaretleri içine koyarsanız, o zaman Google ın sadece bütün bu üç kelimeyi de içeren web sitelerini listelemesini temin edersiniz. Listelenen web sitelerinin hepsi diğerleri kadar uygun değildir. Öğrenciler, arama ihtiyaçlarına en iyi karşılık gelen web sitelerini seçmelidir. Görev 2: Öğrenciler arama sonuçlarının dökümünü bir Word dokümanında listelerler. Web sitesinin ismini ve URL sini yazar ve web sitesinin bir tırnak ekran resmini koyarlar (bakınız görev 3). Görev 3: Bir ekran resmi almak için öğrencilerin ilgili web sitesini açmaları ve klavyedeki PrtScn / SysRq tuşuna basmaları gerekmektedir. Bundan sonra Word dokümanını açıp insert veya Ctrl ve V ye basmaları gerekmektedir özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

141 Görev 4: Sonunda öğrencilerin, dokümanlarında listelenen web sitelerini neden seçtiklerinin sebeplerini vermeleri gerekecektir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Egzersiz Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Araştırma süreci Değerlendirme Arama sonuçları Ekran resmi Word içindeki sonuçlar listesi Ana zorluklar Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre 1 saat Araştırma konusu, öğrencilerin ilgi alanlarına adapte edilebilir kendin tasarla sadece bir olabilirliktir. Bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

142 Araç numarası 42 Araç başlığı Moda Web Sitesi Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik Öğrenmeyi öğrenmek Temel beceriler: ICT Okur yazarlık Sosyal beceriler: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Takım çalışması Öğrenme amaçları: Bu etkinlik bitene kadar öğrenciler internette moda hakkında kendi araştırmalarını yapabilecek ve röportajlar yapıp fotoğraf çekebilecektir. Öğrenciler bir web sitesi oluşturabilecek ve bir sunum yapabilecektir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = Bir moda web sitesi tasarlayıp yaratmak.egzersiz araştırma, fotoğraf çekme ve foto montaj içerir. Amaç web sitesine materyal yüklemek fakat web sitesinin kendisini yaratmak değildir. Internet Fikir toplamak için moda dergileri Kamera Kalem ve Kağıt Temel beceriler: ICT; Okur yazarlık Görev 1: Öğrencilerle nasıl çalışacaklarını tartışın. Gruplar halinde mi çalışmalılar? Kim neyi yapacak? İşi nasıl planlayacaklar? Röportaj yapacaklar mı? Herkesin bir 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

143 orta = ileri = sunum yapacak kadar öz güveni var mı? Görev 2: İnternette araştırın; fikir edinmek için farklı moda web sitelerine bakın. Web tasarı için bedava programlar var mı? Tasarım ile içeriğe karar verin. Web sitesinin yapısını planlayın. Kimler ile röportaj yapılacak ve mülakatlar nasıl ayarlanacak? Mülakat için soruları yazın. Röportaj yapılacak kişilerle nasıl temasa geçileceğini kararlaştırın. İrtibata geç. Görev 3: Röportajları gerçekleştir ve web sitesi için özet yaz. İçeriği web sitesine yaz. İçeriği web sitesine yaz. Fotoğraf çek ve foto montajı gerçekleştir. Web sitesini oluştur ve fotoğrafları yükle. Görev 4: Sınıfta web sitesinin sunumu. İçerik ve tasarım hakkında tartışma. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Yazı Egzersizi Mülakatlar Değerlendirme için eğitmenin dahil edebileceği öneri alanları aşağıdakileri kapsayabilir: Değerlendirme Röportajların kalitesi sunumun kalitesi Katılım düzeyi: Herkes röportaj, sunum yaptı mı? Web sitesinin kalitesi: içerik, mizanpaj, vs. Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Röportaj yapmak hakkında neler hissettiler?bu güzel bir deneyim miydi? Güvenlerini artırdılar mı? Bazı şeyler daha iyi veya farklı yapılabilir miydi? Hangi IT becerileri artırıldı? Moda hakkında daha fazla öğrenmek istiyorlar mı? Web sitesine devam edecekler mi? Görev 1 ve 2 için 4 saat Görev 3 için 4 saat (web sitesine bağlı olarak belki daha özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

144 fazla) Görev 4 için 2 saat Bağlantılar: Web sitesinin oluşturulması webmaster veya kendi eğitmenleri veya yeterli becerilere sahip bir öğrenci tarafından ile yapılabilir. Bir web sitesi yap: Bir web sitesi başlat: html Notlar / önemli bilgi / yorumlar Kendi web siteni oluştur: ogle&utm_medium=cpc&utm_campaign=bi_seach_scandi navia&experiment_id=g_website_builder&gclid=clc0- du0mqecfy0z3wodgi80da Moda web siteleri: Bir web sitesi yap: Street Fashion (Magazine) Ayakkabı7 Sizin notlarınız Ayakkabı10 Leaflet and Web Design Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

145 Girişimciliğe Yatkınlık 5 5 Girişimcilik ruhuna ilişkin iş etiketi, kişinin emek piyasasında öz yetkilendirmeli davranışı ve benzeri beceri ve yetkinliklere bağlı Girişimciliğe Yatkınlık. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

146 Araç numarası 43 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Öğrenme çalışması / İş Tanımları Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Temel beceriler: Konuşma Sosyal beceriler: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözel ve sözlü olmayan iletişim Girişimcilik becerileri: Sorumluluk duygusuyla bağımsız ve işbirlikçi bir şekilde hareket etmek Kendi görevlerini planlamak ve üzerine düşünmek Öğrenme amaçları: Bu etkinliğin amacı, moda sektöründekifarklı işler hakkında bilgi almak ve bu işlerin neyi kapsadığını anlamaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Moda sektöründeki farklı işleri ve yetkinlikleri tartıştıktan ve mülakatlar için soruları hazırladıktan sonra moda endüstrisindeki bir şirketi incelemek üzere ziyaret eder. Kara / Beyaz tahta Boş poster kağıdı Renkli kalemler Dergiler Görüşmelerde bulunmak üzere moda şirketlerini ziyaret Hiçbir ön bilgiye gerek yoktur. Görev 1: Eğitmen kara tahtaya işlerin tanımlarını yazar ve tanımlar hakkında bir tartışma başlatır. Her öğrenci, bu iş için dikkate alınması gereken günlük çalışma faaliyetlerinin ne olması gerektiğini tarif eder. Görev 2: 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

147 Eğitmen, öğrenciler ile birlikte moda şirketlerini ziyaret etmek ve bu şirketlerin iş kavramlarını öğrenmek üzere bir gün ayırır. İlave olarak öğrenciler moda şirketinde yapılan farklı işler hakkında gözlemlerde bulunmalıdır. Bunların dışında öğrenciler şirketin bazı çalışanları ile de röportaj yapmalıdır. Araştırma sonrasında, eğitmen öğrencilerden gördükleri çalışma faaliyetleri hakkında edindikleri intibaları sorar. Tartışmayı başlatmak için bazı girdiler şunlar olabilir: İşlerden hangileri enteresan gibi geldi? Sizi ilgilendiren işleri yapacak becerilerin sizde olduğunu düşünüyor musunuz? Eğer değilse, gelecekte böyle bir işi yapmak için ne tür becerileri geliştirmeniz gerekiyor? Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Beyin fırtınası, yazma, araştırma, röportaj, röportaj / araştırma sonuçlarını sunma. Eğitmen notlar alıp her bir öğrenciyi tartışma süresinde analiz edecektir. Eğitmen, öğrencilerin kendileri hakkında düşünmelerine yardımcı olmalıdır. Eğer öğrenciler ilgileniyorlarsa, moda ile ilgili iş yerlerine ilave ziyaretler düzenlenebilir. Eğer herhangi bir çalışma alanı ilgi çekici olarak göründü ise, o takdirde söz konusu alandaki bir uzmanın gruba kendi geçmişi ve nitelikleri hakkında konuşması istenebilir. Tartışma için 2 saat, hazırlık için2 saat ve bir şirketi ziyaret için 6 saat Şirketleri bulmak için hazırlık ve ziyaret için izin. Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

148 Araç numarası 44 Araç başlığı Yeni bir görüntü deneyin: öncesi ve sonrası Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Takım çalışması / liderlik Beceriler listesi ve öğrenme amaçları İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Öğrenme hedefleri: Bu etkinliğin amacı, bir takım üyesinin ortak çaba ile yeni bir görünüş yaratmaktır. Bu etkinlik bitene kadar grup bir fiziksel görünüşün özelliğini tanımlayabilecek, takım çalışması içinde diğerleri ile işbirliğinde bulunacak ve farklı becerileri paylaşmış olacaklardır. Bu etkinlik büyük ihtimalle katılımcının öz saygısını artıracaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Küçük gruplar halindeki takımlar bir kişinin şahsiyetinin ayrı unsurlarını tanımlar ve görünüşlerinde değişiklikler yapmak üzere kararlar alırlar. Küçük takım bunlardan birini seçer veya kişinin onayını alarak dışarıdan bir katılımcıyı getirir ve görünüş veya görüntü lerini değiştirmeye ve değişiklikleri grubun geri kalanına göstermeye karar verirler. Fikir edinmek için İnternet, moda dergileri Stajyer, eğitmen veya personel üyelerinden toplanan kıyafetler,aksesuarlar, saç yapımı materyalleri, bijuteri ve makyaj Video kamera 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

149 Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = İletişimde temel bilgi Görev 1: Egzersizi nasıl organize edeceklerini öğrenciler ile tartışmak (takım maksimum 4 kişi olacaktır) ve çerçeveyi açıklamak. Bir kişi model ve diğerleri değişikliklerden sorumlu olur. Önce neyi başarmak istediklerini, ne tür değişikliği amaçladıklarını tartışmalılar. Etkinliğin genel amacı, kişiyi öncesinde ve sonrasında kişiyi gösteren resimlerle veya kısa bir filmle nihai bir sunum üretmektir. Görev 2: Grup, internet veya dergileri değişim fikirleri için araştırmalıdır. Değişim türü hakkında seçilen modelin onayı temin edilerek bir karar alınmalıdır (kıyafetler, makyaj, ). Bireyin kamera ile önceden olağan stilini kaydedin ve bu etapta görünüşünü neyin tanımladığı hakkında bir genel durum kaleme alın. Üstelik değişiklik amaçları tarif edilmelidir. Görev 3: Dönüşüm uygulamalı çalışması : takım üyeleri gerekli kıyafetleri ve aksesuarları sağlar, görevleri herkesin becerilerine göre paylaştırır ve değişim sürecini başlatır. Bunu takiben kamera ile kişinin yeni stilini kaydederler, yeni kişiliği veya görünümü neyin tanımladığı hakkında genel bir yorum yazar ve top modelin geri bildiriminin bir bildirimini alırlar. Görev 4: Sunum ve tartışma: öğrenciler bunu takiben değişimin farklı etaplarının resim veya filmini eğitmen ile grubun geri kalanına gösterirler ( öncesi ve sonrası ). Eğitmenler, diğer öğrencilerden not tutmalarını ve dönüşümlerini seyrettikten sonra fikirlerini vermelerini istemelidir. Bundan sonra modelin değişiklik ve görünüşünün değişmiş olması nedeniyle farklı bir davranışta bulunup bulunmayacağı hakkındaki özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

150 duygularını sormalıdır. Bu görünüşü gelecekte sürdürmeye hazır mıdır? Nedenlerini sorun. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Rol oynama Takım içinde uygulamalı çalışma Davranışın öz analizi Değerlendirilmesi gereken yönler: Grup, görevi ciddiye aldı mı? Değerlendirme Bir görünüş veya görünümü meydana getiren farklı unsurlarını tanımladılar mı? Zaman yönetimi nasıldı? Sunum nasıldı? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Görünüm ve şahsiyet hakkında ve bunları neyin tanımladığı üzerine münazara. Çoğunluktan farklı giyinen insanlar toplum tarafından nasıl karşılanmaktadır? Bir toplumdan diğerine farklılıklar var mıdır? Öğrenciler, bu konuyu ele alan makaleler için internet araştırması yapabilir. Birinci etap ve hazırlık için 2 saat Dönüşüm ve sunum / münazara için 4 saat Öğrencilerin empati ve olumlu tartışma tekniklerini bildiklerinden emin olun çünkü bu tür aktiviteler modelin duygularını incitebilir. Değişim hakkındaki karara etkin bir şekilde dahil edilmelidirler. Ayakkabı1 Ayakkabı ve Aksesuar1 Ayakkabı ve Aksesuar2 Sizin notlarınız Ayakkabı ve Aksesuar3 Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

151 Araç numarası 45 Araç başlığı Moda da çeşitliliği keşfetme Ana dilde iletişim Dijital yetkinlik Başlıca yetkinlikler Öğrenmeyi öğrenmek Sosyal ve sivil yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Göreve teknoloji uygulama Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Olgunluk: saygılı davranış Kendi görevlerini yönetmek, üzerine düşünmek Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sosyal beceriler Kişisel: empati, sorumluluk, öz yönetim Kültürel bilinçlilik Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler bilgi toplayacak ve durumları / bağlamları röportajlar ve diğer araştırma yolları ile analiz edeceklerdir.buna ilave olarak geri bildirimde bulunarak ICT kullanımı ile diğer insanların sonuçlarını sunabileceklerdir. Bu egzersiz çok kültür hassasiyetini ve bilinçliliğini teşvik etmek açısından da yararlıdır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Katılımcılar, kendisinden farklı ülkeler / kültürlerden gelen arkadaşları veya sınıf arkadaşları ile röportaj yapmalıdır.röportaj verenlerin kendi geleneksel ulusal / gölgesel kostümler içinde fotoğraflarını çekecektir (kıyafetler, aksesuarlar, vs.) Katılımcılar, araştırılan moda stilleri hakkında buldukları özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

152 fotoğraf ve diğer materyalleri sağlayan ilave bilgilerle desteklenen röportaj sonuçlarını sınıfa sunacaklardır. Aynı zamanda stillerin sosyal ve ekonomik bağlamına da bakabilirler. Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Internet (araştırma için) ve metin için Word gibi ofis yazılımı, imajları birleştirmek için Publisher ve sunumlar için PowerPoint. Grup tartışmaları için flip çart veya kara tahta Müzik için ekipman Hiç bir ön koşul yoktur Görev 1: Öğretmen tarafından desteklenen katılımcılar simüle edilen röportajlar ile denemelerde bulunacaktır. Bunun için bütün grup / sınıf tarafından önceden üzerinde tartışılıp karara bağlanmış olan yarı yapılandırılmış anketler kullanılabilir. Görev 2: Bunu takiben kendi röportajlarını organize edip ayarlayacaklardır. Küçük gruplar halinde veya bireysel olarak katılımcılar kendilerinden farklı ülkeler veya kültürlerden sınıf arkadaşları veya arkadaşlarıyla geleneksel kostümleri hakkında röportaj yapacak ve eğer mümkünse bu sonuçları kültür ve geleneklere ilişkilendirerek uygun bağlama yerleştireceklerdir. Son olarak kostümleri sosyal / ekonomik bağlamda tanımlamak üzereröportajlar vasıtası ile ve internetten toplanan bilgileri derleyeceklerdir. Görev 3: Öğrenciler desteklenen araştırmalarının sonuçlarını sınıf arkadaşlarına rapor eder ve bireysel olarak bu etkinlik hakkında kısa bir özet yazarlar. Farklı sonuçlar hakkında bir müzakere başlatılabilir. Yöntemler (örnek olarak rol Yaparak öğrenme 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

153 oynama, mülakat, egzersiz ) Öğrenme sürecinin değerlendirilmesi, faaliyetler uygulanırken ve çalışmanın sonunda yapılacaktır. Özellikle öğrenme amaçlarının başarılması değerlendirilecektir. Yani aşağıdaki kabiliyetler: Çalışma planı geliştirmek Değerlendirme Röportajları yönetmek Etkin iletişim ICT kullanarak veri, bilgi, vs. araştırmak ve toplamak Araştırmaların sonuçlarını organize etmek ve bunları diğer insanlara sunmak Sosyal ve ekonomik sorunları değerlendirmek Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Öğrenciler bir dergi oluşturup bunu internette yayınlayabilir veya röportaj yaptıkları kişiler için bunların çıktılarını alabilirler. 5 saat. Bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar e_world stumes Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

154 Araç numarası 46 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Vitrin Görüntü Tasarımı Ana dilde iletişim Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Sosyal beceriler: İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Takım çalışması / liderlik Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Organizasyonel beceriler: Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler bir takım içinde bir projeyi planlayıp, organize edip yönetebileceklerdir. Bir müşteri ile nasıl iletişimde bulunup müzakere edeceklerini öğrenirler. Grup maksimum 4 kişilik takımlara bölünür. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Her grup bir vitrin düzenleme projesi hakkında işbirliğinde bulunmak üzere bir anlaşmaya varmak üzere mağaza sahipleri ile temasa geçerler ve başarının şartlarını müzakere ederler. Öğrenciler bir plan hazırlar ve mağaza sahibine sunmak için belirli bir teorik proje olarak bir mağaza vitrin dekorasyonu tasarlar. Bütün gerekli ekipmanı sağlayarak mağaza sahibini tatmin etmek üzere yaratıcı yöntemler kullanır ve önceden 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

155 belirlenen bir termin tarihine uyarak bir vitrin dekorasyonu oluştururlar. Hem dahili hem de harici değerlendirmeler gerçekleştirilebilir. Araştırma malzemeleri: internet, dergiler, el ilanı, fikirler veya örnekler bulmak. Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Mağaza ekipmanı ile birlikte sağlanan dekorasyon materyali PC ve yazılım (Word, Publisher, Photoshop) dekorasyon projesini hazırlayıp göstermek için Diğer eğitmenler / sınıf arkadaşlarına harici değerlendirme için bir sunum imkanı vermek üzere vitrinlerin bir video kamera ile filme çekilmesi İletişim, takım çalışması, dekorasyon becerileri veya ICT becerileri, dijital kameraların kullanımı hususlarında temel bilgi. Görev 1: Her takımın öğrencilerini, ilgilendikleri mağaza vitrin dekorasyonu için fikirlerini özetlemek üzere davet etmek. Bunu takiben bir vitrini onların emrine sunacak bir mağaza bulmalılar, faaliyet için bir sanal bütçe ve termin tarihinin müzakeresini yapmalılar ve ilaveten mağaza sahibi ile bir dekorasyon fikri üzerinde anlaşmaya varmalıdırlar. Görev 2: Takımlar fikirlerini ortaya koyar, materyal araştırması yapar, olasılıkları sergiler (örnek olarak internet ve diğer mağaza, film veya müzik videolarında). Tekliflerini gösteren bir numune kitabı sağlamalıdırlar. Bu bir Word veya PowerPoint dokümanı olabilir ve resim / çizim, vs. ihtiva edebilir. Bütçe hesaplaması Excel de yapılmalıdır. Tedarikçilerin fiyatlarını karşılaştırdıklarından veya elden çıkarılan materyali dahil ettiklerinden emin olun. Görev 3: Grup tekliflerini eğitmen ile sınıf arkadaşlarına sunar ve dekorasyon, organizasyon, vs. seçimlerini tartışırlar. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

156 Mağaza sahibini / sahiplerini bu oturuma davet etmek ve fikirlerini almak iyi olur. Veya grup kesin projeyi mağaza sahibine mağazada onun onayını almak üzere çekici bir biçimde sunar. Görev 4: Gerçek vitrin tasarımının yerinde oluşturulması. Materyaller ve organizasyon, iş yeri ortamını ve müşterileri rahatsız etmemek için daha önceden hazırlanmalıdır. Son olarak vitrin dekorasyonu grup tarafından filme alınır veya fotoğrafı çekilir ve mağaza sahibinin geri bildirimi istenir. Görev 5: Vitrin dekorasyon projelerinin fotoğrafları / filmleri, sonuçların bir değerlendirmesini yapacak olan sınıf veya diğer eğitmen / öğretmenlere (örnek olarak ticari niteliklerin öğretilmesi) sunulacaktır. Gruplar resim, hazırlık planları, etkinliğin tariflerini teşhir eden stantları hazırlayabilir ve laptoplarda filmleri gösterebilir ve vitrin dekorasyonu ile ilgili fikir, organizasyon ve prodüksiyonu ziyaretçilerine bu stantlarda gösterebilirler. Eğer bu küçük bir sınıfsa, fotoğraflar / filmler sınıf arkadaşlar ve davetliler huzurunda sunulabilir ve bunu bir münazara takip edebilir. Takım çalışmasıorganizasyonu Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Ortak bir proje için bir profesyonelle röportaj ve müzakereler Dekoratif bir proje çizmek gibi yaratıcı yöntemler, materyal temini ve planı bir iş yerine uyarlamayı verilen bir süre içinde gerçekleştirmek Bu egzersizin çıktısını ölçmek için: Değerlendirme Proje uygulamasını değerlendirmek (projenin farklı gerçekleşme etapları ve kolektif ve bireysel davranışlar ve beceriler, vs.) Mağaza sahibinden geri bildirim almak özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

157 Takip çalışmaları Öğrenciler proje sonrasında kendi kuvvetli ve zayıf yönlerini özetleyebilmeli ve eğer görevi tekrarlıyor olsalar hangi becerileri geliştireceklerini tanımlamalıdırlar. En iyi dekorasyonlar okul lobisine asılabilir. Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar 24 saatcivarında Takım çalışmasındaki roller gönüllü bazda paylaşılmalı ve uygulanmalıdır. Eğitmen proje boyunca stajyerin yaklaşımının mağaza sahibinin duygu ve ihtiyaçlarını yaratıcı bir şekilde dikkate aldığını ve stajyerlerin başarılı bir netice elde etmek üzere profesyonel bir şekilde çalıştığını ve bunlara ilaveten kararlaştırılmış bütçe içinde kaldıklarını kontrol edecektir. Template_Budget Master Class Çanta ve ayakkabı3 Çanta ve ayakkabı1 Street Fashion (Magazine) Ayakkabı11 Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

158 Araç numarası 47 Araç başlığı Bir moda okuluna bir çalışma ziyareti düzenle Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Temel beceriler: Konuşma ICT Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek; Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Organizasyonel beceriler: Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve tesis; Öğrenme amaçları: Öğrenciler moda evlerinde ne tür yetkinlik ve becerilerin öğretildiğini öğrenir ve kendi ilgi alanlarını keşfederler. Öğrencileri telefon görüşmeleri ve çalışma ziyaretleri düzenlemek sureti ile sosyal yetkinliklerini artıracaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Bu araç bir çalışma ziyareti organize etmek ve ziyaret özetini yazmak hakkındadır. Internet Telefon Kalem vekağıt Temel beceriler: ICT, Konuşma, okur yazarlık 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

159 Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler ile hiç moda okulu bilip bilmediklerini tartışın. Öğrenciler hangi alanlarla ilgileniyor? Okullar farklı alanlar üzerine odaklanıyor mu? İnternet vasıtası ile okullar hakkında araştırma yapın. Çalışma ziyaretleri nasıl düzenlenecek? Kim neyi yapacak? Görev 2: Moda okulları ile irtibata geç: öğrenciler üzerinde anlaşmaya vardıkları moda okulu ile irtibata geçecektir. Ziyaret sırasında ne tür sorular soracaklarını onlarla tartışın. Çalışma ziyareti için anket hazırlayın. Okula yapılacak geziyi planlayın. Görev 3: Bir moda okulunu ziyaret; röportajlar. Görev 4: Öğrenciler çalışma ziyaretinin bir özetini yazar. Yeni bir şey öğrendiler mi? Enteresan mıydı? Ziyaret ettikleri okula gitmek isteyen var mı? Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Yazma egzersizi Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Değerlendirme Özet raporun kalitesi Çalışma ziyaretinin organizasyonu Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Tecrübelerini karşılaştırmak üzere öğrencilerden ziyaretin özetlerini okumalarını isteyin. Görev 1 ve 2 için 2 saat Görev 3 ve 4 için 8 saat Bazı katılımcıların okullar ile irtibata geçmelerinde yardıma ihtiyaçları olabilir. Sizin notlarınız Template_Budget Master Class Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

160 Araç numarası 48 Araç başlığı Bir yaratıcılık haftası düzenleyin Öğrenmeyi öğrenmek Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Takım çalışması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Organizasyonel beceriler: Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Bu etkinliğin amacı kendi yetkinlik / becerilerimizin bilincine varmak ve bunların diğerlerine nasıl sunulacağını öğrenmektir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Egzersizler, araştırmayı ve organizasyon becerilerini geliştirmek hakkındadır. Stajyerler ayrıca kendi yaratıcılıklarını kullanmayı ve diğerleri ile işbirliğinde bulunma kabiliyetlerini de geliştireceklerdir. Fikir toplamak için İnternet ve dergiler İçeriğe bağlı olarak farklı materyaller / ürünler Temel beceriler: ICT Uygulamalı çalışmaya bağlı olarak temel teknik beceri / yetkinliklere ihtiyaç duyacaklardır 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

161 Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrencilerle yaratıcılığın ne olduğunu tartışın? Yaratıcılık ne için (açıdan) iyidir? Parasal maliyeti olmayan herhangi bir şey yapmak mümkün müdür? Bunun için ne materyale ihtiyaç duyarlar? İhtiyaç duyulan materyali nasıl hesaplarlar? İnsanlar davet edilmeli mi? Mevcut yetkinlik ve becerilerini dikkate almalılar (aynı zamanda bakınız tavsiye edilen uygulamalı çalışma konuları). Görev 2: Öğrenciler internet veya dergilerden uygulamalı çalışmalar ve bunları sınıfta tartışmak üzere fikirler araştırırlar. Kimin ne yapacağı hakkında bir karar alınmalıdır. Hangi uygulamalı çalışmaları yapacaklardır? Materyalleri nerede bulacaklar? Öğrencilerin uygulamalı çalışmaları planlayıp hazırlamaları lazımdır. Görev 3: Öğrenciler farklı uygulamalı çalışmaları yürüteceklerdir. Ne kadar uygulamalı çalışma ve kaç katılımcı olduğuna bağlı olarak altyapı, içecekler, vs.de planlanmalıdır. En iyi maliyet fiyat oranını araştırdıklarından emin olun. Görev 4: Haftanın bir değerlendirmesini yapın. Zor olanlar nelerdi? Ne öğrendiler? Bu onların öz güvenlerini artırdı mı? Neleri geliştirebilirler? Gelecekte daha mı çok böyle olacaklar? Bazı şeyleri farklı yapabilirler miydi? Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Yazma veuygulamalı çalışmalar Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Herkes görevi ciddiye aldı mı? Değerlendirme Yeni beceriler öğrendiler mi? Uygulamalı çalışmaların kalitesi Değerlendirmenin kalitesi özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

162 Takip çalışmaları Değerlendirme hakkında bir tartışma düzenleyin. Görev 1 ve 2 için 2 saat Tavsiye edilen süre Görev 3 için 40 saat (bir hafta) Görev 4 için 2 saat Notlar / önemli bilgi / yorumlar Uygulamalı çalışmalara örnekler: resim yapma, bijuteri tasarımı, seramik, dans, yeni bir şirket kurmak üzerine beyin fırtınası, vs. Template_Budget Master Class Leaflet and Web Design Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

163 Araç numarası 49 Araç başlığı Kendi şirketinizi başlatın Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Temel beceriler: Okur yazarlık ICT Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Analiz edip değerlendirme Organizasyonel beceriler: İnsan kaynaklarını yönetmek Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Bu etkinliğin amacıfırsatlar ile ekonomi hakkında fikir sahibi olmaktır. Öğrenciler kendi bireysel yaratıcılıklarını, ICT becerilerini ve kendi İnisiyatif ve girişimcilik duygularını artıracaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Öğrencilerin görevi, sanal bir şirketi planlayıp başlatmaktır. Bu bir okul yılı projesi olarak düşünülmelidir. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

164 Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Internet Excel Kalem ve kağıt Bilgisayar Temel beceriler: ICT, Matematiğe yatkınlık, Okur yazarlık Görev 1: Girişimcilik sorunlarını tartışın. Bir şirket başlatmak için ne tür bilgiye ihtiyaç duyarsınız? Girişimcilik hakkında konuşmak üzere kimler davet edilebilir (moda endüstrisinde)? Girişimcilik hakkında öğrencilerin fikirleri ne? Bir iş planı nedir? Bir girişimcinin bilmesi gereken diğer yönetim araçları nelerdir? Yasal sorunlar nelerdir. Görev 2: Başlatabilecekleri mümkün olan sanal şirket fikirleri üzerine beyin fırtınası yapın. Öğrenciler aynı zamanda internette de fikirler için arama yapabilirler. Sınıfı gruplara bölün (her gruba 3-5 öğrenci). Her bir grup bir sanal şirketi başlatmayı planlamak ve tek bir fikir üzerinde anlaşmaya varmalıdır. Kendi fikirlerini ve benzersiz satış noktalarını öğretmene sunmalıdırlar. Görev 3: Grup, bir sanal şirketi başlatmak için neler yapmaları gerektiğinin bir kontrol listesini yapmakla işe başlar. Onlara 3 5 yıllık bir finansal plan dahil bir iş planını nasıl yazacaklarını gösterin. (destek materyalde sunulan şablonlara bakın). Ayrıca başarılı şirketler, vergi dairesi, vs.den kişileri davet edebilirsiniz ve bunların gereksinimler ve nelerin dikkate alınması gerektiğini hakkında tavsiyelerini alabilirsiniz. Görev 4: Etkinliğin sonunda her bir grup, bazı ticari yatırımcılardan başlama parası ihtiyaçları varmış gibi ve bunlara 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

165 veriyorlarmış gibi, kendi sanal şirketlerinin sınıfta bir sunumunu hazırlamalıdır. Etkinliğin bu kısmı daha sonradan öz değerlendirme yapmak üzere filme alınabilir. Öğretmen ve sınıf arkadaşı olan öğrenciler, kendi sınıf arkadaşlarının şirketlerini değerlendirecektir. (iyi bir fikir mi? Geçerli ürün / hizmetleri var mı? Bu fikir için bir Pazar mevcut mu? Bu şirketin geleceği olur mu? İş planı uygulanabilir mi? Fikri / şirketi geliştirmek için fırsatlar mevcut mu?) Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Ekonomi egzersizi Mülakatlar, takım çalışması Sunum Aşağıdaki yönler belirlenebilir: İş planının fizibilitesi Sunumun kalitesi Muhtemelen, konuk konuşmacı / davetlilerden geri bildirim. Öz ve grup değerlendirmesi: kaç tane yeni beceri öğrendiler? Değerlendirme Bunu organize etmek öğrencilerin neler hissetmelerini sağladı? Röportajlar yapmak zor muydu (eğer yapıldıysa)? Bu etkinlik sonrasında öğrencilerin güveni daha da arttı mı? Sorumluluk almayı öğrendiler mi? Bu tecrübe öğrencilere gelecekte yardımcı olacak mı? Bu tecrübeyi günlük yaşamlarında nasıl kullanabilirler? Öğrencilerden bazıları görevden dolayı kendilerini rahatsız hissetti mi eğer öyleyse, buna ne sebep oldu? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Öğrenciler, bir başarılı girişimcilerin davet edildiği bir iş semineri planlayıp organize edebilirler. Görev 1 ve 2 için 4 saat özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

166 Görev 3 için 10 saat Görev 4 için 2 saat Websiteleri Kendi şirketinizi nasıl başlatırsınız: Yeni bir şirketi nasıl başlatırısınız? Kendi şirketinizi nasıl başlatırsınız? Kendi şirketinizi başlatmanın 5 yolu: Notlar / önemli bilgi / yorumlar ve / 2006 / 05 / 01 / / index.htm İş planı: İş planı içeriği: Kendi işinizi başlatın: (SE) Leaflet and Web Design Meltem Kurtsan _Interview with women entrepreneur Template_Budget Master Class Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

167 Araç numarası 50 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Benim İşim! Matematik yetkinlik ve bilim ile teknolojide temel yetkinlikler Dijital yetkinlik İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı Göreve teknoloji uygulama Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Olgunluk: dakiklik, tutarlı çalışma çabası Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Organizasyonel beceriler Kaynak yönetimi: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...) ; para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması) ; materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler, kişisel tercihlerinden yola çıkarak iş fikirleri üretip geliştirmeyi ve bir işte tipik olarak karşılaşılan kaynaklar ile ilgili organizasyonel meselelerin üstesinden gelme becerilerini elde edeceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Bu etkinlik, her türlü yönlerini dikkate alarak bir işi başlatıp yürütmeyi simüle etmeyi amaçlamaktadır. (Bu en iyi bütün yılı kapsayan bir proje olarak ele alınabilir.) İnternet erişimi, Word, Excel. Beyin fırtınası için flip çart veya kara tahta, grup tartışması özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

168 Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Hiç bir ön koşul yoktur Görev 1: Katılımcılar kendilerini kendi kaynaklarını ve potansiyellerini keşfetmek üzere yönlendirilir. Gelecekleri için plan yapmalarına, bunu inşa edecekleri çerçeveyi tanımlamalarına, değerler / etik, vs. hususlarında kendilerine yardımcı olunur. Ne olmasını istedikleri, bunları başarmak için hangi işlerin yapılması gerektiği ve kendi kişisel vasıflarını, kabiliyet ve tecrübelerini dikkate almaları sorulur ve istenir. Görev 2: Kişisel tercihler ve niteliklerden başlayarak her bir katılımcı kendi iş fikrini ileri sürmeli ve bir iş planı hazırlamalıdır. İş için bir isim ve yapı üzerinde karara varıp günlük olarak bir işi yürütmenin yönlerini dikkate alacaktır,... Görev 3: İşi yönetmek sonraki derslerde, sınıfta aşağıdakileri tartışın: finansman; mali kontrol; Satış ve pazarlama; işletme ve tedarik / dağıtım; Sözleşmeler ve tedarikçiler; ithalat ve ihracat; IT ve e-ticaret; Kendi iş ve fikirlerinizi korumak; danışman ve hizmet seçimi İş yerini güvenli ve çalışanlarınızı sağlıklı tutmak Vergiler, bordro ve kazançlar, KDV, Gelir, İnsanları istihdam etme Bu dersler sonrasında öğrencilerin bu bilgileri iş planlarında kullanmaya devam etmelerini temin ediniz özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

169 Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Örnek olay incelemesi Etkinliklerin uygulanması sırasında kendi performansları hakkında düzenli geri bildirimde bulunmak Ayrıca nihai ürünün (örneğin iş planı) görev brifinginde anlaşılır bir şekilde açıklanan kriterlere göre değerlendirilmesi gerekir. Özellikle öğrenme amaçlarının başarılması değerlendirilecektir, örneğin aşağıdaki kabiliyetler: Değerlendirme Yaratma, fikir üretme Bir işin karmaşıklığını analiz etme ve değerlendirme Öz değerlendirme Bütçeleme ve muhasebe Görevleri sonuçlandırma Diğerleri ile işbirliğinde bulunma Etkin bir şekilde iletişimde bulunma Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Bu, bir iş planının geliştirilmesine atanmış bütün araçlar ile birlikte hazırlanabilir. Süre, seçilen işin karmaşıklık düzeyine bağlıdır. En az 5 saat. Teknik ziyaretler için ders dışında fazladan zamana ihtiyaç olabilir. Leaflet and Web Design Sizin notlarınız Meltem Kurtsan _Interview with women entrepreneur Template_Budget Master Class Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

170 Araç numarası 51 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Bir defile organize edin Ana dilde iletişim İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Bilginin toplanması ve kullanılması: Göreve teknoloji uygulama Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Sosyal beceriler: Takım çalışması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Organizasyonel beceriler: Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Bu etkinliğin sonuna kadar öğrenciler bir grup olarak bir projeyi planlayıp yönetebileceklerdir. Yaratıcılık tekniklerinin bilincine varacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Öğrenciler bir bütçeye göre bir defile düzenlemelidir (eğer mümkünse; eğer bunun için bir bütçe yoksa, belki öğrenciler önce defile yapmak üzere bağış toplayıp defileye giriş için de çok küçük bir ücret alabilirler). Öğrencilere proje üzerinde bir takım olarak çalışmak üzere farklı roller verilmelidir. Bu projede, öğrenciler borç almak / kıyafet satışı yapmak üzere bağış kurumları ile temas kurmalı, defileleri araştırmalı, güvenilir arkadaşlarından model olmalarını istemeli, defileyi yapmak için bir yer bulmalıdır, vs. Excel, internet, müzik sistemi, ışıklandırma, kıyafetler borç alınabilir veya satın alınabilir 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

171 Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Öğrencilerin bundan önce birkaç haftadır birlikte çalışıyor olmaları lazımdır ve birbirleri ile iyi bir seviyede iletişimde bulunuyor ve işbirliği yapıyor olmaları lazımdır. Bu bir projesidir ve öğrencilerin epey bir desteğe ihtiyaçları olabilir. Bunun onlar için güven artırıcı bir tecrübe olması lazımdır ve bu nedenle süre boyunca epey teşvike ihtiyaçları olacaktır. Görev 1: Bir tema düşünün bir okul defilesi yaparken bir tema kullanmak her zaman yararlı olur. Bir tema, bir defileye bir organize olma duygusu getirir ve insanlar defileyi bir moda ile ilişkilendirebilir. Aralarından seçim yapılabilecek çeşitli temalar vardır: Mevsim bir defileyi mevsime dayandırmak her zaman popüler olmuştur. Öğrenciler bulunulan mevsime tekabül eden çeşitli giysileri tasarlayıp bunların modelini yapabilirler. Bu aynı zamanda onlara defilenin yapılacağı yeri nasıl dekore edecekleri hakkında da fikir verecektir. Yaratıcılığın özgürlüğünü, temanın sınırlamaları ile nasıl birleştireceklerdir? Kitaplar / filmler tema için başka harika bir fikir de edebiyat / filmlerdir. Bunu Büyük Gatsby kitabına dayandırmaya ne demeli? bir defileyi bir edebiyat eseri veya filme dayandırmak, diğer temalara göre biraz daha kolay olabilir çünkü öğrencilerin karakterlerin giydiği kıyafetler ile ilgili detaylı tariflere erişimi olacaktır. Görev 2: Müzik müzik bütün defilenin atmosferini belirleyecektir. Bu tabi ki öğrencilerin kendi defilelerine eşlik etmek üzere doğru sesleri seçmeleri anlamına gelmektedir. İzleyicilerin dikkatini çekecek müzikleri seçmelidirler. Ancak bu müzikler izleyicileri defileye olan dikkatlerini dağıtmamalıdır. Kullanılacak en iyi müzik enstrümantal özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

172 müzik olurdu. Bunun nedeni, enstrümantal müzik aşina oldukları sözlerle izleyicilerin dikkatini dağıtmadan onları defile havasına sokabilir. Görev 3: Işıklandırma Eğer öğrenciler harika bir defile yapmak istiyorlar ise, uygun ışıklandırma efektleri iyi olacaktır. Geri plan müziği ile birlikte ışıklandırma efektleri defileye gerçek bir ambiyans katacaktır. Öğrenciler, podyuma belirli bir döpiyes çıkarttıklarında nasıl bir tepki almak istiyorlar? Görev 4: Doğaçlama bir defilede olabilecek en iyi şey sürprizdir. Öğrenciler, izleyicilerine beklenmeyen ve tamamen yeni bir şey göstermeyi düşünmelidir. Bunu yaparak izleyicilerin ilgisini çekecek ve tutacaklardır. Doğaçlama yolu ile öğrenciler, izleyicileri sonraki adımda neyin geleceği hakkında tahminler yürütmeye iteceklerdir. Görev 5: Bütçe bu planlamanın başında gelmelidir. Öğrenciler, defile için bilmeleri gereken her şeyi ve bunların tahmini maliyetlerini yazmalıdır. Borç ile veya bedelsiz olarak bunların ne kadarını alabilirler? Görev 6: Etkinliğin reklamını yapmak. El ilanları hazırlamak için Word ve imajları araştırmak için internet kullanımı (kendinizinkine baz almak üzere diğer el ilanlarına bakmayı düşünün) Görev 7: Öğrenciler bir görev listesi yazar ve grubun üyelerine görev atamaları yaparlar. Herkesin ilerlemesini kontrol etmek üzere görev listesinden bir kişi mi sorumlu olacaktır? 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

173 Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Takım çalışması Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Takım, problemlerin üstesinden gelebildi mi? Değerlendirme Son etkinlik başarılı oldu mu? Bütçeye sadık kalabildiler mi? İyi araştırılmış mıydı? İnisiyatif kullanıldı mı ve yaratıcı olundu mu? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Etkinliği filme alın böylece öğrenciler kendi başarılarını izleyebilir. Öğrenciler projeden öğrendikleri her şeyi kaleme almalıdır (güven dahil) Bu projeyi planlamak ve organize etmek çok zaman alacaktır. Bu aşırı uzun bir süre üzerinden yapılmamalıdır çünkü aksi takdirde öğrenciler sıkılabilirler (6 x 2 saat minimum). Bu iddialı bir projedir (örneğin önce anahtar rolündeki kişilerin desteği teyit edilmelidir, mesela giyim bağış yerleri, kilise holü (defile için) vs.) Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

174 Araç numarası 52 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Kıyafetlerinizin bakımını yapmak Ana dilde iletişim Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Öz yönetim Çatışma yönetimi Öğrenme amaçları: Öğrenciler, cinsiyetler arası eşitsizliği engellemek üzere ev işleri ile ilgili olarak sorumlulukları paylaşmanın önemini anlamak için teşvik edilecektir. Kendi eşyalarının bakımını yapmak ve ev işlerine değer vermek konusunda motive olacaklardır. Bu etkinlik, ev işlerine değer vermeyi sağlamak üzere ve öğrencileri kendi eşyalarına dikkat etmek ve bunların sorumluluğunu üstlenmeye teşvik etmek için kıyafetlerin bakımı ile ilgili günlük faaliyetleri ele alır ve ev işlerinde sorumluluğun paylaşılmasını teşvik eder. Aynı zamanda yetkinlikler kavramını da tanıtır. Giysilerin görüntü, tarif ve yıkama etiketleri dahil farklı giysiler (örnek olarak ipek bluz, yün süveter). Deterjan, yumuşatıcı, beyazlatıcı şişeleri (oyun için) Hiç gerekmiyor Görev 1: Kıyafetleri kim yıkar? konusunu açın ve aile üyeleri arasında paylaşılan sorumluluklar üzerine bir münazara başlatın. Tartışmayı takiben bir sonraki görev için bunu kendi aile fertlerine sormalıdırlar. Görev 2: 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

175 Sınıf başlamadan önce masalara flip çart kağıtlarını yerleştirin (bunu öğrenciler sınıfta yokken bir ara sırasında yapın) bu faaliyet için 3 5 öğrencilik gruplar oluşturmaya yetecek şekilde ve her bir grup bir masada çalışacak biçimde. Öğrencilerin gruplar halinde (3 5 kişilik) bir masa etrafında bir araya gelmelerini isteyin. Kendi kıyafetlerinin bakımını yapmak ile ilgili bütün faaliyetleri yazmalı ve bunları evde kimin yaptığını ve bunların ne kadar sürdüğünü de yazmalıdırlar. Faaliyetten sonra onlara etrafta dolaşıp diğer masalarda yazılanları okumaları için 15 dakikalık bir süre tanıyın. Sınıfta farklılıkları tartışın. Ev işleri için zorunlu olan yetkinlikler ve bunların her birine harcanması gereken zaman ve çaba ile ilgili bir tartışma da başlatılabilir. Katılımcılar kendi beceri grupları ve buna ilave olarak genelde ev işlerinde sorumlu olan aile fertlerinin sahip oldukları beceriler üzerine düşünmeleri istenebilir. Görev 3: Bir oyun oynamak üzere grubu takımlara bölün. Her takıma bazı giysiler (veya giysi görüntü, tarif ve yıkama etiketini içeren bir kart) verilir. Bir masa üzerine bazı yıkama ürünlerinin şişelerini koyun (deterjan, yumuşatıcı, beyazlatıcı, ) Oyunun amacı, talimatlara göre kıyafetleri yıkamaktır. Her bir takım, yıkama ürünlerinin olduğu masaya gider ve her bir giysiyi nasıl yıkadıklarını ve bunların bakımını nasıl yaptıklarını tarif eder (kullanılan ürünler, elde yıkanan, çamaşır makinesinin ısısı, ütü, vs.) Eğer takım giysileri doğru bir şekilde ele almazsa, bunları kaybederler. En fazla giysiyi ellerinde tutan takım kazanan takım olur. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Araştırma, röportaj, grup tartışması, hesaplama, oyun özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

176 Değerlendirme Değerlendirilmesi gereken yönler şunlardır: Minimum miktarda ev işleri dahil masanın doğru bir şekilde tamamlanması ve bu görevlerin değerinin algılanabilmesi için bu ev işlerinin piyasa fiyatları Grup tartışmasına ve oyunlara etkin katılım. Ev işleri sorumluluğunun paylaşılması üzerine münazarada kullanılan argümanlar. Takip çalışmaları Misal olarak bir çamaşırhaneye ve giysi tamir dükkanına bir ziyaret düzenleyebilir ve her bir görevin karşılığı olan piyasa fiyatını yazabilirsiniz. Bunları da sonra sınıfta tartışırsınız. Diğer türde ev işleri de dahil benzer faaliyetler düzenlenebilir (yemek yapma, çocuk bakma,...) Tavsiye edilen süre En az 3 saat. Yararlı bilgi aşağıdaki sitede bulunabilir: Ek: Notlar / önemli bilgi / yorumlar (Kıyafetlerinizin bakımını yapmak) Taking care of one s clothes_checklist Template_EN.doc (Kendi kıyafetlerinizin bakımını yapmak) Taking care of one's clothes_screenshoot_en (Kendi kıyafetlerinizin bakımını yapmak) Taking care of one's clothes_carecard_en Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

177 Araç numarası 53 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Kendi takılarını yapmak Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri Öğrenmeyi öğrenmek Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Takım çalışması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Öğrenme amaçları: Bu etkinliğin amacı yaratıcılığı artırmak ve ekonomi ile işbirliğinde beceriler geliştirmektir. Öğrenciler internet ve gazete vasıtası ile araştırma yaparlar. Ürünlerin maliyetini hesaplamayı öğrenirler. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Bu etkinlikte öğrenciler kendi takılarını yaparlar. Fikirler için araştırma yapar, ihtiyaç duyacakları materyalleri düşünür ve üretimin maliyetini hesaplarlar. İlave olarak kendi hayatlarında takının ne kadar değeri olduğunu ve takılara ne kadar para harcadıklarını tartışırlar. Fikirleri toplamak için Internet ve dergiler Takıları yapmak için materyal Excel Temel beceriler: ICT, Matematiğe yatkınlık Görev 1: Takıların ne olduğu hakkında öğrencilerle konuşun: Takı takarlar mı? Takı yapmada herhangi bir tecrübeleri var mı? Takı taktıkları zaman duydukları güvende artış oluyor mu? Takılara ne kadar para harcadıklarını hesapladılar mı? Daha ucuz bir fiyata daha hoş takılar yapmak mümkün özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

178 mü? Görev 2: Öğrenciler internet veya dergileri takı yapma fikirleri için araştırırlar. Hangi materyallere ihtiyaçları olduğuna karar verin. Materyalin maliyetinin ne kadar olacağını Excel de hesaplayın. Maliyetleri yeni takı fiyatları ile karşılaştırın Görev 3: Öğrenciler kendi takılarını küçük gruplar halinde yapabilirler (ikili veya üçlü gruplar). Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Yaratıcılık egzersizi Excel egzersizi Değerlendirilmesi gereken yönler: Sonuçların kalitesi Değerlendirme Yaratıcılık düzeyi Grubun katılımı Birlikte gruplar halinde çalışabildiler mi? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Öğrenciler yaratıcılıklarını geliştirebildiler mi? Öğrenciler gruplar halinde çalışırken hiç problem çıktı mı? Öğrenciler gelecekte fiyatları dikkate alacaklar mı? Ticari takı yerine evde yapılan takıları taktıklarında daha mı az güven hissettiler? Markalı takıya sahip olmaya değer verdiler mi? Herkes katıldı mı? Görev 1 ve 2 için 8 saat Görev 3 için 8 saat Takı tasarımı üzerine web siteleri Nasıl takı yapılır video ve metinler: Notlar / önemli bilgi / yorumlar Nasıl takı yapılacağını öğrenin: Takı sanatçıları: 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

179 YouTube takı tasarım sınıfı: =related YouTube Kızılderili kazançları: =related Tek satırda alış veriş: Çantalar Ayakkabı ve Aksesuar1 Ayakkabı ve Aksesuar2 Ayakkabı ve Aksesuar3 Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

180 Araç numarası 54 Araç başlığı Kendinizi bir geceliğine dönüştürün! Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Öz yönetim Takım çalışması İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Kendi görevlerini yönetmek, üzerine düşünmek Organizasyonel beceriler: Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve tesis; Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler moda ile kişilik arasındaki ilişkiyi anlayacak ve bunun üzerine düşünme imkanı bulacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar Öğrencilerin görevi, giymeye alışık olmadıkları bir giysiyi araştırmak, kaynağını bulmak, bir araya getirmek ve giymek olacaktır. Bu, öğrencinin her zaman giymek için gereken güveni olmasını arzu ettiği bir giysi olacaktır. Bu Oscar'a veya benzer bir etkinliğe giyilen bir elbiseden, 1920 lerin gece kıyafeti, kazino, rock, gangster veya Arabistan geceleri temasına kadar her şey olabilir. Fikir toplamak için moda dergileri Temalı bir partiye giymek için İkinci el / eski kıyafet 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

181 (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = mağazalarından veya ödünç alınan kıyafetler Mevcut değil Görev 1: Öğrencilerle neden giyinmiş oldukları stilleri tercih ettiklerini ve neden kendilerini bazen belirli şeyleri giymek zorunda hissettiklerini tartışın. Ne giydikleri kişiliklerini nasıl temsil ediyor? Giydiklerini seçme şansları çok mu yoksa az mı? Öğrencilerin giydikleri onların kişiliklerini temsil ediyor mu? Kendilerinden daha emin veya daha mutlu olmalarını hissetmeleri için giydiklerini nasıl değiştirebilirler? Görev 2: Öğrenciler internet veya dergilerde temalı akşamlar için araştırma yapar ve bunları sınıfla tartışır. Herkesin aynı temaya veya her öğrencinin kendi bireysel stiline uygun seçimler yaparak giyinip giyinmeyeceği konusunda bir karar alınmalıdır. Görev 3: Öğrenciler nerede ve nasıl kendinizi bir geceliğine dönüştürün partisini yapacaklarına karar vermelidir. Bu bir lokantada mı, kafede mi, öğrenci veya öğretmenlerin birinin evinde mi, okulda mı olacaktır? Yere bağlı olarak dekorasyon, yemek, içecek ve müzik de planlanmalıdır. Görev 4: Öğrencilerden farklı kıyafetler içinde nasıl hissettiklerini yazdıkları bir günlük tutmalarını isteyin. Görünüşleri değiştiği için farklı bir şekilde davranacakları duygusunu yaşadılar mı? Gelecekte daha deneysel davranacaklar mı? Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Münazara, rol oynama Tartışma sürecini, temalı akşamın organizasyonunu ve öğrencilerin yazmış oldukları günlükleri değerlendirin. Ele özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

182 alınacak sorularda bazıları şunlar olabilir: Alışılmadık bir kıyafet giydiklerinde bu öğrencileri nasıl hissettirdi? Kendi alıştıkları gardıroplarına aşırı aykırı düşen bir kıyafetle insanların önüne çıkmak onlar için zor mu oldu? Takip çalışmaları Öğrencilerden bazı örnekler okumalarını isteyin ve bunları karşılaştırmalarına müsaade edin. Bu, onların herkeste farklı olmanın getirdiği bir korkunun var olduğunu anlamalarını sağlayacaktır ve onlara veya yaşadıkları toplum için tamamen olağan dışı olan şeyleri denemek istemenin tamamen normal olduğunu kavrayacaklardır. Görev 1 ve 2 için 2 saat Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Bir akşam, kendinizi bir geceliğine dönüştürün etkinliği için mesela yaklaşık 4 saat. Mevcut değil Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

183 Araç numarası 55 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Gizli kalmış yetkinliklerin keşfedilmesi Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Sosyal beceriler: Problem çözme ve karar verme Takım çalışması / liderlik Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Yaratıcı düşünme Organizasyonel beceriler: İnsan kaynaklarını yönetmek Öğrenme amaçları: Bu etkinliğin amacı, yetkinlikleri bulmak ve bunların işlere nasıl ilişkilendirileceğini ortaya koymaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Bu etkinlikte öğrenciler kendi yetkinlik ve kabiliyetleri hakkında düşünmeye teşvik edilirler. Öğrenci bir meslekler listesi hazırlar ve öğrencileri bu mesleklerde başarı elde etmek için hangi becerilerin gerektiği hususunda düşünmeye ve bunları kendi kuvvetli ve zayıf yanları ile karşılaştırmaya davet eder. Öğrenciler, eksik olan yetkinlikleri nasıl elde edecekleri hakkında düşünürler. Kağıt Kalem Kara tahta Hiç bir ön koşul yoktur Görev 1: Önce eğitmen flip çart / kara tahta üzerine moda ile ilgili mesleklerin bir listesini yapar.öğrenciler bunu takiben kendileri hakkında ve kendi kabiliyetlerini dile getiren ve buna ilave olarak listelenen mesleklerden herhangi birinin kendi kabiliyetler ile örtüşüp örtüşmediği hakkında kısa özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

184 tarifler yazmaya davet edilirler. Görev 2: Öğrenciler, sınıf arkadaşları ile yazdıklarını paylaşır. Eğitmen onların kabiliyetleri hakkında onlara sorular sorar ve onlarla belirli meslek görevleri için hangi yetkinlikleri ve becerileri olabildiği konusunu tartışır. Bunları nasıl elde edebilirler? Bu mesleklerle hala ilgileniyorlar mı? Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Yönlendirmeli grup tartışması, araştırma Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Bütün öğrenciler sunum yaptı mı? Moda ile ilgili bir iş istiyorlar mı? Değerlendirme Kendi yetkinliklerini biliyor ve bunlara güveniyorlar mı? Öz değerlendirme: Öğrenciler, moda endüstrisi ile ilgili olan yetkinliklerini ve bunları nasıl kullanması gerektiğini biliyor mu? Hangi iş onlar için uygun olabilir? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Moda endüstrisinden bazı profesyonelleri davet edin ve onların işleri hakkında konuşun 1 saat yazmak için ve 2 saat sunum için ve 2 saat araştırma için. Mevcut değil Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

185 Araç numarası 56 Araç başlığı Değiş tokuş yap, alış veriş değil! Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Sosyal beceriler: İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Girişimcilik becerileri: Problem çözümü Kişinin kendi görevlerini yönetmesi Organizasyonel beceriler: İnsan kaynaklarını yönetmek Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar talebeler bir değiş tokuş partisi organize etmek üzere adım adım bir organizasyon planını oluşturup takip edebileceklerdir. Buna belirli bir iş programına ve taahhütlerine uymak da dahildir. Öğrenciler kendi müzakere ve etkinlik planlama becerilerini geliştirecektir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - Öğrenciler, ziyaretçilerinin kendilerine veya aile üyelerine ait ve artık istemedikleri eski elbiseler, bijuteri, makyaj malzemesi, çanta ve ayakkabıları getirmelerini gerektiren bir etkinliği planlama görevi verilirler.etkinliğe katılan her bir kişi, en az beş eşya getirmek zorundadır, aksi takdirde bu etkinlik başarısız olur. Katılanlar bunu takiben birbirleri ile eşyaları değiş tokuş ederler ve herkes eve hiç para harcamadan yeni bir şeyler ile döner. Değiş tokuş edilecek kalemler. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

186 materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Bir masa, iskemleler, eşyaları asmak için askılık vazifesi görecek düzenlemeler. Bu temel olarak keyifli bir etkinlik olup iş kelime dağarcığı seviyesi öğrencilerin değiş tokuş edecekleri malların alınması ile ilgili önceki bilgilerine ve güvenlerine bağlı olarak uyarlanabilir. Görev 1 : Öğrencilerin aşağıdakileri dikkate almaları gerekir: Yer Tarih Termin tarihleri Kim katılacak Etkinliğin adı ne olacak? Görev 2: Öğrenciler daha iyi yapılabilmeleri için hangi görevlerin tamamlanıp sorumluluklarının takım üyeleri bireylerine delege edilmesi gerektiğini düşünmelidir. Her bir kişinin kuvvetli yönlerini ve zayıf yönlerini düşünleri ve bir karar verilirken bunları dikkate almaları gerekmektedir. Görev 3: Etkinlik yapıldıktan sonra, buna benzer gelecekte yapılacak etkinliklerin daha iyi olmaları fırsatını vermek üzere bir gözden geçirme kaleme alınmalıdır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Müzakere, etkinlik planlama, kişisel organizasyon alıştırmaları yapın. Etkinliğin organizasyonunun ne kadar başarılı olduğunu değerlendirin. Değerlendirme Herkes organizasyon planına uydu mu? Kaç kişi geldi? Herkes değiş tokuş etmek üzere 5 parça getirdi mi? Herkes değiş tokuş edilen mallardan memnun mu? 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

187 Gelecekteki etkinliklerin nasıl daha iyi yapılabileceğini değerlendirin. Takip çalışmaları Kuvvetli ve zayıf yönleri gözden geçirin. Görev 1 ve 2 için 3 saat Tavsiye edilen süre değiş tokuş partisi akşamı için 2-3 saat (etkinliğe gelen insanların sayısına bağlı olarak) Etkinlik başlayana kadar hiç kimsenin hiçbir şey seçmesine müsaade edilmez; Ayrıca belki bir geriye sayım da olmalıdır! Notlar / önemli bilgi / yorumlar Eğer bazı kalemler ile ilgili tartışmalar olursa, o zaman çekiliş yapın! Eğer uygunsa, katılan her bir kişi de beraberinde bir bağış getirebilir ve etkinlik bir para toplama olayına dönüştürülebilir. Template_Budget Master Class Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

188 Araç numarası 57 Araç başlığı Ve en düşük maliyetli kreasyon. Matematik yetkinlik ve bilim ile teknolojide temel yetkinlikler Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik Öğrenmeyi öğrenmek Sosyal ve sivil yetkinlik İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Kalite standartlarını tutma Sosyal beceriler Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Beceriler listesi ve öğrenme amaçları İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Organizasyonel beceriler: Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler küçük gruplarda bir işte bulunan tipik kaynaklar ile ilgili farklı meseleleri iyi bir şekilde yönetebileceklerdir. Belirli bir bütçe planına uyarak el eşyaları üretecek ve sonuçları çekici bir şekilde diğerlerine sunacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Bu etkinlik, katılımcıların düşük maliyetli bir takı veya el eşyası oluşturma görevini sonuca ulaştırılmada gerçekten yaratıcı ve öz yönetime sahip olmalarını gerektirir (örnek olarak anahtarlık, çerçeve, ) ve tercihen bunları geri dönüşümlü materyal (örnek olarak şişe kapakları, 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

189 düğmeler,...) veya doğadan diğer parçaları (deniz kabuğu, tohum, tüy, gibi) kullanarak bir sınıf rekabeti ortamında yapmaları tercih sebebidir. Her bir nesne, kreasyonu yapan tarafından sınıf arkadaşlarına, adım adım nasıl yapıldığı ve ne kadara mal olduğu bilgileri ile birlikte sunulmalı ve açıklanmalıdır. Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Internet (araştırma için) ile bağlantılı bilgisayarlar ve metin için Word gibi ofis yazılımı, imajları birleştirmek için Publisher ve sunumlar için PowerPoint. Kamera Rekabet için nesneleri yaratmak üzere materyaller Hiç bir ön koşul yoktur Görev 1: Katılımcılar yaratacakları ve sınıf yarışmasında sunacakları kendi nesnelerine karar verecektir (örnek olarak bir takı parçası, aksesuar). Bu kararı almadan önce internette veya diğer kaynaklardan araştırma yapabilirler. Çalışmanın başlangıcında bir zaman çizelgesi ile ellerindeki maksimum bütçeyi de saptayın. İsterlerse kendi başlarına veya takım halinde çalışabilirler. Ancak takımlar 3 4 kişiden fazla olmamalı ve takımdaki bütün üyelerin etkin bir şekilde katılım şansı olmalıdır. Görev 2: Öğrenciler el eşyasını oluşturacaktır (örnek olarak kendi başlarına ev ödevi olarak veya takım olarak). Üretim maliyetlerini bütçe dahilinde tuttuklarında emin olunuz. Görev 3: Her bir katılımcı (veya grup) kendi (kendilerinin) çalışmasını bir çoklu ortam sunum (örnek olarak slayt gösterisi) desteğinde gruba sunacaktır. Bütçe harcama detaylarını vermelidirler. Sonunda sınıf en orijinal ve en ucuz kreasyon için oylama yapabilir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, Takım çalışması özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

190 egzersiz ) Öğrenme sürecinin değerlendirilmesi, faaliyetler sırasında ve ilave olarak nihai ürün için yapılacaktır. Özellikle öğrenme amaçlarında başarıya ulaşılıp ulaşılmadığı değerlendirilecektir, örnek olarak aşağıdaki kabiliyetler: Diğerleri ile işbirliği ICT kullanarak araştırmak ve veri, bilgi, vs. toplamak Değerlendirme Fikirler üretmek Çalışma programı ile el eşyalarının üretimini organize etmek El eşyalarını işlemek ve paketlemek Muhasebe ve bütçeleme Kendi el eşyalarını organize etmek, sunmak ve sponsorluğunu yapmak Etkin iletişimde bulunmak Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Bütün grup bir sergi organize edebilir ve eserlerini insanlara / diğer öğrencilere gösterebilir. En az 10 saat. Bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

191 Araç numarası 58 Araç başlığı Pazarda bir gün Dijital yetkinlik Başlıca yetkinlikler Öğrenmeyi öğrenmek İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı Sosyal beceriler Takım çalışması İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Problem çözme ve karar verme Organizasyonel beceriler: İnsan kaynaklarını yönetmek; Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...) ; para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması) ; materyal ve tesis ; Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenci basit bir işi diğer insanlar ile işbirliğinde bulunarak üretmeyi, geliştirmeyi ve yönetmeyi başaracaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Katılımcılar hem bireysel olarak ve hem de bir takımın üyesi olarak kendi stantları ile pazarda bir gün organize etmek için çalışacaklardır. Aynı zamanda satılacak olan eşyaları da seçip sağlayacaklardır. Bu eşyalar kendileri tarafından da üretilebilir (örneğin ikinci el kıyafetler, vs.) özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

192 Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Internet Erişimi, Word, Excel. Grup tartışmaları için flip çart veya kara tahta Stant için materyaller Hiç bir ön koşul yoktur Görev 1: 3 5 öğrenciden meydana gelen gruplar oluşturun. Grup, tezgahta ne tür eşyaların satılacağını tartışıp kararlaştıracak ve çalışma yöntemleri ile çalışma programı üzerinde anlaşmaya varacaklardır (Excel kullanın). Tezgah koleksiyonunu, alt yapıyı, vs. kararlaştırıp organize edeceklerdir. Sorumlu insanlarla konuşup izinleri, vs. alacaklardır (bu da kendi sınıflarında organize edilebilir). Eşya koleksiyonuna herkes katkıda bulunacaktır; stant organizasyonu (ilgili resmi makamlar ile irtibatı sağlamak), pazarlama (etkinliğin web aracılığı ile iletilmesi) ve finansal yönleri (bütçe) gibi belirli faaliyetler her bir grup tarafından yapılacaktır. Görev 2: Ayrı faaliyetlerin ilerleyişi üzerine sınıfa rapor vermek. Seçilen eşyalar için fiyatları belirlemek. Görev 3: Stant oluşturulması; çalışma vardiyalarının organizasyonu, tezgah işlerini yürütmek için dengeli bir çizelge hazırlamak. Sonradan tezgah yerleşimini tartışmak üzere her bir tezgahın resimlerini yapmak. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Yaparak öğrenme Öğrenme sürecinin değerlendirilmesi, faaliyetlerin uygulanması sırasında ve bunların sonunda yapılacaktır. Özellikle, öğrenme amaçlarına ulaşılıp ulaşılmadığı değerlendirilecektir, yani aşağıdaki kabiliyetler: 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

193 Takımlar halinde çalışmak, diğerleri ile işbirliği yapmak Ortak çalışma sonucu olan bir çalışıma planına göre projeyi gerçekleştirmek Muhasebe ICT tarafından desteklenir Bütçeleme, pazarlama ve sunum faaliyetleri Çalışma programını ve satılacak malları organize etmek İlişkileri etkin bir şekilde yönetmek Takip çalışmaları Resimler ve metin dahil olmak üzere bir dergi makalesi, ağ günlüğü veya basın bülteni tasarlanabilir. En az 10 saat. Tavsiye edilen süre Tezgahın oluşturulması ve belirli materyallerin toplanmasının organize edilmesini yönetmek üzere dersler dışında fazladan zamana ihtiyaç duyulabilir. Bu faaliyet bir bit pazarı çerçevesinde yer alacaktır (izin alması daha kolay olur). Bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar news/from-market-stalls-to-business- leader/ /53181/ Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

194 Araç numarası 59 Araç başlığı Moda iş gücü piyasasına köprünün oluşturulması Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Sosyal ve sivil yetkinlik İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı Göreve teknoloji uygulama Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Analiz edip değerlendirmek Kendi görevlerini yönetmek, üzerine düşünmek Sosyal beceriler: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Öz yönetim Takım çalışması Kültürel bilinçlilik Organizasyonel beceriler: Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler kendi tercihlerini ve kişisel tavırlarını tanımlamayabilecek ve bunları iş gücü piyasasının fırsatları ve beklentileri ile eşleştirebileceklerdir özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

195 Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Bu etkinlik, katılımcıların moda ile ilgili iş gücü piyasası ile aşina olmalarını gerektirir. Öğrenciler özellikle işverenlerin gerçekte neyi istediklerini, hangi iş tanımı ve becerileri aradıklarını ve kişisel nitelikleri ile tutarlı olarak moda piyasasının ne tür fırsatlar sunduğunu tanımlamalıdırlar. Internet Erişimi (araştırma için) ve metin için Word türünden ofis yazılımı Grup tartışmaları için flip çart veya kara tahta Video oynatıcı dergiler Hiç bir ön koşul yoktur Görev 1: Öğrenciler, kendilerine çekici gelen moda ile ilgili işleri belirlemek üzere internet ve dergi ile kitap gibi diğer kaynakları araştırır ve bu işlerin ne tür beceri ve kabiliyetler istediklerini bulurlar. Görev 2: Katılımcılar, tanımladıkları işler için uygun becerilere sahip olmadıklarını keşfetmek üzere yönlendirileceklerdir. Eğer bunlara sahip değillerse; eğitim, profesyonel gelişim veya bu becerileri anlayan bir kişinin koçluğu ile bunları geliştirmenin stratejilerini aramaya teşvik edileceklerdir. Görev 3: Öğrenciler, çoğu işverenin aradığı beceri ve özellikleri anlamalı ve bunlara odaklanmalı ve kendi yetkinliklerini standart işveren gereksinimleri ile eşleştirmelidirler. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Örnek olay incelemesi Öğrenme sürecinin değerlendirilmesi, faaliyetlerin uygulanması sırasında ve görevlerin sonunda yapılacaktır. Özellikle öğrenme amaçlarının elde edilmesi özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

196 değerlendirilecektir. Yani aşağıdaki kabiliyetler: Araştırmak ve ICT kullanarak veri, bilgi, vs. toplamak Kendilerini değerlendirmek İş gücü piyasasının özelliklerini ve gereksinimlerini tanımlayıp analiz etmek ve bazı iş tanımlarını tahkik etmek Kendi kariyerlerini planlamaya başlamak Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre En az 5 saat. Bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar =com_content&view=category&id=39&itemid=79&lang=it Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

197 Araç numarası 60 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Kendi kostüm partinizi organize edin! Matematik yetkinlik ve bilim ile teknolojide temel yetkinlikler Sosyal ve sivil yetkinlik İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Sosyal beceriler Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Takım çalışması İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sorumluluk duygusuyla bağımsız ve işbirlikçi bir şekilde hareket etmek Kişinin kendi görevlerini yönetmesi Organizasyonel beceriler: İnsan kaynaklarını yönetmek; Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...) ; para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması) ; materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler hem bireysel olarak hem de grup içinde finans, pazarlama ve sunum problemleri dahil bir projeyi planlayıp yönetebileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Bu etkinlik; çeşitli yönlerden bir kostüm parti düzenlemeyi amaçlayıp, bunlara kostüm parti teması seçimi, organizasyon ve finansal açılar dahildir. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

198 Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Internet erişim; Word, Excel, el ilanı üretmek için Publisher. Beyin fırtınası için flip çart veya kara tahta, grup tartışması Müzik için ekipman İçecekler Tercihen evde yapılmış kostümler Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Hiç bir ön koşul yoktur Görev 1: Kostüm parti teması üzerine tartışma ve müzakere yolu ile karar alınacak grup görevi Görev 2: Katılımcılar, partiyi organize etmek için gereken atama ve görev yelpazesini tanımlar, öncelikler saptar ve çalışmaları için görevleri küçük gruplara böler (örnek olarak) finansal yönleri (bütçe organizasyonu mesela Excel ile), organizasyonel yönleri (iş programı; yer; müzik, içecekler, vs. mesela Excel ile), iletişim / tanıtım yönleri (el ilanı oluşturma mesela Publisher veya benzeri ile). Her bir grup kendi ilerlemesini diğerlerine kritik noktaları vurgulayarak rapor edecek ve bir proje günlüğü yaparlar. Görev 3: Öğrenciler kostümlü parti verirler eğer mümkünse, bu katılımcılar tarafından yapılır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takım çalışması Öğrenme sürecinin değerlendirilmesi, faaliyetlerin uygulanması sırasında ve görevlerin tamamlanmasında yapılacaktır. Özellikle öğrenme amaçlarının elde edilmesi değerlendirilecektir. Yani aşağıdaki kabiliyetler: Bir çalışma planı tanımlayıp uygulamak Diğerleri ile işbirliğinde bulunmak 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

199 Görevleri yönetmek ve problemler çözmek Muhasebe Brifing ve durumların / olayların analizi ICT kullanarak sunum hazırlamak Etkin iletişim, insanları ikna etmek Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Öz değerlendirmeleri geliştirmek üzere bireysel proje günlüklerini tartışmak Süresi, grup tarafından karar verilen olayın karmaşıklık düzeyine bağlıdır. En az 10 saat. Bağlantılar Notlar / önemli bilgi / yorumlar _halloween_costumes stumes Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

200 Araç numarası 61 Araç başlığı 80 ler, 70 ler, 60 lar ve 50 lere yolculuk Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Matematik yetkinlik ve bilim ile teknolojide temel yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı Göreve teknoloji uygulama Sosyal beceriler Takım çalışması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Kültürel bilinçlilik Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Kendi görevlerini yönetmek, üzerine düşünmek. Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler takım olarak çalışarak ve ICT kullanarak kavramları ve farklı sorunları toplayıp, analiz edip tarif edeceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - Katılımcılar küçük gruplar halinde yakın geçmişe yolculuk yapacak (80 ler, 70 ler, 60 lar, 50 ler) ve o zamanki gözde olan modayı araştıracaklardır. Gruplardan her biri belirli bir dönemi seçecek ve seçilen dönemin fotoğraflarını araştıracak ve ayrıca esas sosyal ve ekonomik geri planı da tarif edecek ve bulgularını fotoğraf, video klipleri ve müzik desteğinde diğerlerine sunacaklardır. İnternet erişimi; Word, Publisher, PowerPoint 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

201 materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Grup tartışmaları için flip çart veya kara tahta Müzik için ekipman Kamera Video oynatıcı Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Hiç bir ön koşul yoktur Görev 1: Bir tartışmaya dayanarak sınıf gruplara bölünecektir (4 5 öğrenci); her grup kendi çalışma planını organize edecek ve görevleri atayacak, zamanın modasının bir fotoğrafını elde etmek ve aynı zaman sosyal / ekonomik geri planı araştırmak için internet ve diğer kaynaklar aracılığı ile bilgi arayacaktır (kitaplar, dergiler, filmler, vs. gibi). Görev 2: Her grup kendi bulgularını çoklu ortam ile desteklenmiş olarak diğerlerine sunacaktır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Takım çalışması Öğrenme sürecinin değerlendirilmesi, faaliyetlerin uygulanması sırasında yapılacaktır. Sonuçlar da değerlendirilecektir. Özellikle öğrenme amaçlarının elde edilmesi değerlendirilecektir, yani aşağıdaki kabiliyetler: Değerlendirme Görevleri sonlandırmak Diğerleri ile işbirliğinde bulunmak Araştırma ve ICT kullanarak veri, bilgi, vs. toplamak Araştırmaların sonuçlarını organize etmek ve PPT yaratmak Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Sınıf, araştırmanın bulgularını bir sergi şeklinde organize edebilir. En az 10 saat. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

202 Bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar _1940s_and_1950s.htm Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

203 Araç numarası 62 Araç başlığı İş kıyafeti Kuralları Dijital yetkinlikler Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı Girişimcilik becerileri: Problem çözme ve karar verme Analiz edip değerlendirmek Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Kişinin kendi görevlerini yönetmesi Sosyal beceriler: Takım çalışması İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Öğrenme hedefleri: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler, iş hayatındaki mevcut kıyafet kodları hakkında konuşabilecektir. iş fotoğrafını nasıl çekeceklerini ve posterleri nasıl oluşturacaklarını öğreneceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Öğrenciler farklı türde İş Kıyafeti kodlarını keşfedecekler. Hem erkek ve hem de kadınlar için her tipte iş kıyafeti kodu için bir foto koleksiyonu hazırlayacaklardır. Bu koleksiyon poster formatında sunulmalıdır. Internet, Word Dijital kamera Foto yazıcı, Yazıcı Posterler Makas, zamk özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

204 Internet, fotoğraf çekme ve basma Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Poster tasarımı Takım çalışması Tartışma Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler internette farklı türde iş kıyafet kodlarını araştırır. Görev 2: Sınıf bilgi toplar ve bulguları tartışır. Görev 3: Sınıf fotoğraf çekimini planlamak üzere gruplara bölünür (maksimum 5 öğrencili gruplar). Karar verip planlarlar: kim neyi giyecek? Kim hangi kıyafetleri getirebilecek? Kim fotoğrafları çekecek. Görev 4: Fotoğrafların bir PC ye aktarılması gerekir ve gruplar bu fotoğrafları tasarlayıp poster olarak basmak üzere çalışır. (mesela Publisher ile) Görev 5: Posterlerin sunumu. En iyisini seçebilmek için sınıfın duvarlarına asılabilirler. Eğitmen bu seçim süreci için kriterleri önceden tanımlayıp açıklamalıdır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Araştırma Takım çalışması Tartışma / Karar Sunum Aşağıdaki yönleri değerlendirin: Değerlendirme Öğrenciler erkekler ve kadınlar için iş kıyafetlerinin önemli parçalarını isimlendirebilir mi? Öğrenciler hiç olmayacak iş kıyafetlerini tanımlayabilir mi? Posterler kriterleri kapsar mı? 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

205 Bütün posterleri ihtiva eden bir el kitabı verin Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Görevlerini yaparken kendilerini nasıl hissettikleri ile ilgili gruplar halinde tartışma. Grup nasıl çalıştı? Bir iş kıyafeti giyerken neler hissettiler? 2 x 4 saat Bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar Advisor/Dress-Code-Policies/bc-p/ Street Fashion (Magazine) Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

206 Araç numarası 63 Araç başlığı Sosyal gruplar için giyinme kuralları (tarihte ve günümüzde) Dijital yetkinlikler Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Bilgiyi işlemden geçirmek / iletmek için IT kullanmak Göreve teknoloji uygulamak Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Problem çözme ve karar verme Analiz edip değerlendirmek Sosyal beceriler: Takım çalışması İletişim:bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim; Öğrenme hedefleri: Bu etkinlik bitene kadar öğrenciler sosyal kıyafet kodlarının bilincine varmış olacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Öğrencilerin farklı kıyafet kodlarının anlamlarını bulmaları gerekecektir. Bireysel araştırma zamanı sonrasında sonuçlar sınıfta tartışılacaktır. Küçük grupların her biri sadece bir tek kıyafet kuralı tipi üzerine çalışacaktır. Internet, PowerPoint Hiç bir ön koşul yoktur 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

207 Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Kıyafet kodlarının (iş, tarihi, cinsiyet, üniforma, geleneksel kostümler) grup tartışması için küçük gruplar organize et. Bunu takiben öğrenciler bireysel olarak kıyafet kodları üzerine daha fazla bilgi, resim, makale, vs. bulmak için araştırma yaparlar. Görev 2: Sınıf bütün materyalleri toplar, küçük grupların her biri kısa sunumlar hazırlar, sınıf kıyafet kodları türlerini tartışır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Araştırma, Word ve PowerPoint, egzersiz Takım çalışması Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Öğrenciler farklı sosyal kıyafet kodlarını isimlendirebilir mi? Toplumda sosyal gruplar hakkında bir farkındalık var mı? Öğrenciler, farklı giysilerin gruplara sosyal entegrasyon için anahtar işlevi gördüğünün farkında mı? Sunumlar tam bilgiyi ihtiva ediyor mu? Uygulanmaz saat Desmond Morris: Manwatching (İnsanı gözlemek) Notlar / önemli bilgi / yorumlar / Dress-Code-Policies/bc-p/ Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

208 Araç numarası 64 Araç başlığı Başarı için giyinme Sosyal ve sivil yetkinlik Başlıca yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Sosyal beceriler Öz yönetim İletişim: sözsel ve sözlü olmayan iletişim Kültürel bilinçlilik Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Girişimcilik becerileri: Olgunluk: dakiklik, saygın davranış Kendi görevlerini yönetmek, üzerine düşünmek Öğrenme hedefleri: Bu egzersiz bitene kadar öğrenci kişinin beceri ve yetenekleri ile ilişkili olarak uygun işleri tanımlama kabiliyetine sahip olacak; iş görüşmelerine hazırlanacak; iş görüşmeleri sırasında nasıl giyinmesi gerektiğini ve nasıl iyi bir ilk intiba bırakılacağını bilecektir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = Egzersiz, iş arama sürecinin araştırma, CV (özgeçmiş) hazırlama, iş mülakatı, vs. gibi farklı yönlerini analiz edecektir. Internet erişimi ve Word gibi ofis yazılımı. Grup tartışmaları için flip çart veya kara tahta Video oynatıcı Hiç bir ön koşul yoktur Görev 1: Öğrenciler kendi beceri ve yetkinliklerine uygun iş tekliflerini tanımlamak üzere internet, gazeteve diğer kaynaklarda arama yapar. Başvurmak istedikleri zaman 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

209 orta = ileri = neleri dikkate almaları gerektiği ile ilgili olarak onlarla tartışın. Görev 2: Katılımcılar şirketin misyon, stratejiler, değerler ve kurumsal kültürü ile ilgili bir fikir edinmek üzere İş teklif eden organizasyon hakkında bilgi toplar. Bu organizasyonun uygun iletişim ve giyim stili açısından ne gerektirebileceğini dikkate alırlar. Eğitmen, iş tarifi gereksinimlerine uymak için hangi becerilere sahip oldukları veya hangilerini geliştirmeleri gerektiği hakkında rehberlik etmeli, eğitim ve koçluk ile onların becerilerini geliştirecek stratejiler bulmalıdır. Giysilerin onların iş kişiliklerine gölge düşürmemesinin açıklık kazanması da önemlidir. Görev 3: Öğrenciler kendi özgeçmişlerini (CV) oluşturacaklar ve iş tarifi ile ilişkili beceri ve kabiliyetlerini vurgulayacaklardır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Egzersiz Öğrenme sürecinin değerlendirilmesi, faaliyetlerin uygulanması sırasında ve görevlerin tamamlanmasında yapılacaktır. Özellikle öğrenme amaçlarının elde edilmesi değerlendirilecektir. Yani aşağıdaki kabiliyetler: Değerlendirme Araştırma ve veri, bilgi, vs. toplama ile ICT kullanımı Kendini değerlendirme İş gücü piyasasının özelliklerini ve gereksinimlerini tanımlayıp analiz etme ve bazı iş tanımları Kişinin kendi kariyerini planlaması Takip çalışmaları İş görüşmelerini bir rol oynamasını yap özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

210 Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar En az 5 saat. Bağlantılar: Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

211 Araç numarası 65 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Aklınızı modaya açın Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler Temel beceriler: Okur yazarlık ve matematiğe yatkınlık Konuşma Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Öz yönetim Takım çalışması İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim, aktif dinleme Çatışma yönetimi Kültürel bilinçlilik Öğrenme hedefleri: Öğrenciler bir takımın içinde çalışmayı öğrenecektir. Egzersiz bitene kadar araştırma çalışmasını hazırlayıp yürütebileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = Bu, hem grup üyeleri için hem de moda kavramı için tanıtıcı bir faaliyettir ve katılımcılar arasında ilgi alanlarını paylaşımını ve onları başlangıçtaki beklentilerinin ötesine gitmeye motive etmeyi amaçlar. 1. görev için : kara tahta, boş poster kağıdı, renkli kalemler, dergiler 2. görev için : Bilgisayar, internet, Kağıt 3. görev için, PowerPoint, projektör Hiçbir şey gerekli değildir Görev 1: Öğrenciler modanın ne olduğunu düşündükleri ve moda endüstrisinde ne tür faaliyetlerin yapıldığı konusunda tartışırlar. Bütün fikirler kara tahtaya / flip çarta eğitmen / özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

212 orta = ileri = eğitici tarafından yazılır. Tartışmayı stimüle edecek bazı sorular ve sonraki yaratıcı çalışma aşağıdakileri kapsar: Moda nedir? Moda kıyafetin ötesinde bir şey midir? Mesela her çeşit aksesuarları kapsar; takı, çanta, ayakkabı, kemer, eşarp, aynı zamanda güzellik endüstrisine de uzanır (saç yapımı, manikür, pedikür,...) ve giydiklerimizin ötesine de: iç dekorasyon mesela (Kitaplar, TV programları, müzik?). Hangi meslekler moda ile ilişkilidir? Bu profesyoneller nerede çalışırlar? Ne yaparlar? Moda sizin için ne anlama geliyor? modaya uygun sizin için ne anlama geliyor? 3 5 öğrencili gruplar oluşturun. Öğrencilerin bir kolaj yapması, moda dergilerinden görüntüler kesip bunların bir postere yapıştırarak moda endüstrisinin seçilmiş bir yönünü göstermesi gerekecektir. Kolaj kişisel olabilir ve moda benim için nedir? kavramına dayanabilir. Görev 2: Öğrenciler kendi mahallelerinde saha araştırması yapacak ve ziyaret edebilecekleri yerel moda ile ilgili işlerin listesini çıkartmak üzere aynı zamanda yerel dergilere, giyim mağazalarına, gazeteler veya internete bakacaklardır. Opsiyonlarını sınıfa sunacak ve öğretmen ile birlikte en iyi yere karar verecek ve ziyaret için düzenlemeleri yapacaklardır. Öğrenciler bunu takiben çalışma ziyareti sırasında bilgi toplamak için orada çalışan bir profesyonel ile röportaj yapmak üzere bir tablo ve bir anket hazırlayacaktır. Görev 3: Öğrenciler bir çalışma ziyareti yapacak, orada bilgi toplayacak ve ziyareti kaleme alacaklardır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, Beyin fırtınası Tasarım 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

213 egzersiz ) Araştırma Röportaj Sunum Değerlendirilmesi gereken yönler şunlardır: Değerlendirme Beyin fırtınası sırasında ortaya atılan fikirleri sınıflandırmak için kategorilerini çeşitliliği ve bunların dikkatli bir şekilde düşünülüp düşünülmediği Saha araştırması kapsamlı ve detaylı Röportaj bilgisi dikkatli bir şekilde toplanmış Röportajda toplanan bilginin sunumu doğru Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Raporları bütün sınıfa sunun ve tartışın Görev 1: 1 saat Görev 2: en az 4 saat Görev 3: en az 4 saat Enteresan ve motive eden bilgi burada bulunabilir: Notlar / önemli bilgi / yorumlar Ek: (Aklınızı modaya açın) Open your mind to fashion_screenshoot_en Çantalar Ayakkabı1 Ayakkabı ve Aksesuar2 Sizin notlarınız Ayakkabı2 Çanta ve ayakkabı2 Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

214 Araç numarası 66 Araç başlığı Bir Moda Marka İsmi Bulmak Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi işlemek / iletmek üzere IT yi kullan Temel beceriler: Okur yazarlık Konuşma ICT Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Yaratıcı düşünme Analiz edip değerlendirmek Sosyal beceriler: Kültürel farkındalık Öz yönetim İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek, sözlü ve sözel olmayan iletişim Öğrenim hedefi: Bu etkinlik bitene kadar öğrenciler girişimciliğin, bilgiyi analiz etme ve değerlendirme ile yaratıcı düşünmeyi birleştirmesi gerektiğini anlayacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Öğrenciler marka isimlerinin türleri hakkında bilgi ve buna ilave olarak başarılı marka isimlerinin gereksinimleri ile nedenlerini keşfederler. Internet Öğrencilerin yeniden isimlendirecekleri moda markalarının mevcut resimleri Temel ICT becerileri (örnek olarak Internet) 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

215 Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Başlık: Moda Marka İsimleri: Tartışma Bir marka ismi, tüketicinin onu alma seçimini etkiler mi? Marka isimleri imalatçılar için neden önemlidir? Reklamcılar bir marka ismi tasarlarken neleri elde etmeyi umarlar? Başarılı marka isimleri yaratmanın kuralları nelerdir? Görev 2: Bu konuda derinlemesine bilgi edinmek üzere bireysel Internet araştırması ve bireysel araştırma sonuçlarının tartışılması Görev 3: 2-3 öğrencilik küçük gruplara bölünme. Her bir grup meşhur bir şirket için yeni bir marka ismi düşünmelidir ( yeniden markalaşmak ). Grup, şirketin ürün yelpazesini araştıracak ve alternatif isimler için belirli sayıda yaratıcı isimler önerecektir. Bunu takiben bir sınıf tartışmasında seçimlerini ve özellikle de neden başarılı olacağını savunacaklardır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Araştırma Egzersizi Takım çalışması Tartışma / Karar verme Sunum Tartışmadaki mantıklı düşünme Kısa bir açıklayıcı makale yazın. Bu yeni marka ismini iş sahibi ve onun pazarlama ekibine önerdiğinizi hayal edin. 4 saat Bağlantılar: Notlar / önemli bilgi / yorumlar özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

216 brand-name/ Leaflet and Web Design Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

217 Araç numarası 67 Araç başlığı Geri dönüşümlü ürünlerden yapılan moda Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Temel beceriler: Okur yazarlık Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sorumluluk duygusuyla bağımsız ve işbirlikçi bir şekilde hareket etmek Analiz edip değerlendirmek Yaratıcı düşünme Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar, öğrenciler geri dönüşümün ne demek olduğunu ve geri dönüşüm materyallerini kullanmanın neden anlam ifade ettiğini anlayacaklardır; kendi kıyafetlerini geri dönüşümlü materyallerden / ürünlerden tasarlama, materyal koleksiyonu organize etmek ve elle yaratıcı iş planlama / yapma imkanları olacaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Öğrencinin karşılaştığı zorluk, sadece geri dönüşümlü ürünlerin materyalleri olacak şekilde ve bunları kullanarak bir giysi / kıyafeti tasarlamaktır. Geri dönüşümlü ürünler ve sürdürebilir giysi üretimi hakkında fikir edinmek üzere Internet, dergiler ve kataloglar. Giyim eşyasının üretimi için kullanılabilecek geri dönüşümlü materyaller. Temel ICT bilgisi özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

218 Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler elbise, ayakkabı, çanta, şapka, eşarp, kemer, cüzdan veya el çantası yapmak için kullanabilecekleri geri dönüşümlü ürünlerin olası seçeneklerini araştırır. Geri dönüştürülebilecek materyal örneklerine pamuk lifi, plastik şişe, yemek sargı malzemesi ve ambalaj malzemesi, araba lastiği, köpük kadehi, karton, kot kumaş, şişe mantarı, battaniye, video teyp, çöp poşeti, tel, hava kabarcıklı ambalaj malzemesi, çay poşeti veya keçe materyali dahildir. Öğrenciler ayrıca günümüzde meşhur moda tasarımcılarının kendi moda kreasyonlarını tasarlarken hangi ekoloji dostu ürünler kullandıklarını da tetkik ederler. Ayrıca tekstillerin organik üretimi de incelenmelidir. Görev 2: Araştırma, bütün fikirlerin bir arada tutulması sağlamak üzere materyali bir el defteri içinde sunulmalıdır. Görev 3: Öğrenciler bir kere hangi materyallerin bulunduğu opsiyonlarını inceledikten sonra üretimin adım adım planını düzenlemelidirler. Bu plan, materyallerin nereden kaynaklandığını detaylı tarifini ve kıyafetlerin nasıl görüneceğini gösteren bir skeç içermelidir. Hedef pazarın kim olduğu ile ilgili de bilgi sağlanmalıdır, mesela tasarımı ne tür bir kişinin giyeceği gibi. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Egzersiz, geri dönüşüm materyalinin toplanması, kıyafet taslağının çizimi / tasarımının yapılması ve üretiminin yapılmasından oluşur. Sürdürebilirlik, çevre dostu kalitesi ve yaratıcılık açısından nihai ürünü değerlendirin. Öğrencilerin geri dönüşüm ve sürdürebilirliğin ne anlama geldiğini bilip bilmediklerini kontrol edin. Bunu takip eden etkinlik, öğrencilerin bitmiş sürdürülebilir kıyafetlerini birbirlerine, arkadaşlarına ve aileleri veya diğer sınıflara gösterime sundukları küçük bir defile olabilir özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

219 Bu projeyi çevre duyarlılığı üzerine ilave dersler takip edebilir. Tavsiye edilen süre Araştırma için 2 saat ve materyallerin toplanması ile kalemin üretimi için 5-10 saat. Bu blogda farklı geri dönüşümlü birçok farklı şirkete linki vardır ve fikir edinip ilham almak açısından çok yararlıdır: Notlar / önemli bilgi / yorumlar _ratinfested_yards_site_stirs_catcalls.html New York Daily News gazetesinden Yeşil Moda hakkında makale: Geri dönüşümlü modanın üretilmesi için fikirler sunan bir web sitesi: Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

220 Araç numarası 68 Araç başlığı İleri Bütçe Sınıfı Matematik yetkinlik ve bilim ile teknolojide temel yetkinlik Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Temel beceriler: Matematiğe yatkınlık ICT Girişimcilik becerileri: Problem çözme ve karar verme Analiz edip değerlendirme Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Organizasyonel beceriler: Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinlikler için, programlar hazırlayıp bunları takip etmek,...); para (bütçe hazırlama / kullanma; bütçe performansına uygun ayarlamaları yapmak,...); materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler kendi bütçe planlarını yapmayı ve bütçelerini değerlendirmeyi başaracaklardır. Para tasarrufu hakkında öncesine nazaran çok daha fazlasını bileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Öğrenciler parayı bütçeleyecek ve bir bütçeyi yapıp nasıl sadık kalınması gerektiği hususunda ip uçları alacaklardır. Excel Öğrencilerin temel IT bilgisi olmalıdır; Bu etkinlik daha önce Excel kullanmış öğrenciler ile tamamen başlangıç düzeyindekiler için kullanılabilir özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

221 Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler bir haftalığına / aylığına günlük tutup paralarını harcadıkları her bir kalemi not ederler. (Bu bir Word veya Excel dokümanı olabilir.) Görev 2: Öğrenciler paralarını neye harcadıklarını bir kere anladıktan sonra, geliştirmek için bir alanı saptamak daha kolay olmaktadır. Öğrenciler şimdi zaruri harcamalar olduğunu hissettiklerini ve keselerine olumsuz etkiyi zaruri olmayan hangi kalem veya ürün alımlarının yol açtığını tartışırlar. Görev 3: Dersi bir profesyonel finans danışmanının ziyaretini organize etmek düşünülebilir. Bir profesyonelin mevcudiyeti ve bu kişi tarafından para tasarruf teknikleri ve bütçeleme üzerine verilecek tavsiyeler, öğrencilere finansal açıdan bilinçli olmanın gerçek içyüzünü gösterecektir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Sizin notlarınız Yaparak öğrenme. Öğrencilerin kendi harcamalarını planlayıp değerlendirebilecek konumda olup olmadıklarını ve para tasarrufu ile ilgili bilgiyi edinip edinmediklerini değerlendirin. Para harcama üzerine kısa ve tafsilatlı bir rapor hazırlayın. Görev başına bir saat. tasarruf edilen her kuruş, kazanılan bir kuruştur. ~ Benjamin Franklin Template_Budget Master Class Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

222 Araç numarası 69 Araç başlığı Moda Tahtası Oyunu Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlik İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Temel beceriler: Konuşma Dinleme Sosyal beceriler: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Kişisel: empati, sorumluluk, kendi kendini motive etmek İletişim: sözsel ve sözlü olmayan iletişim Öğrenme amaçları: Moda tahtası oyunu, öğrencilerin ICT, girişimcilik, yaratıcılık ve moda olarak adlandırılan dört tema üzerine düşünüp bunları paylaşabilecekleri ve aradaki yabancılığı ortadan kaldıran bir etkinlik olarak kullanılabilir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum Moda tahtası oyununda kazanan veya kaybeden yoktur çünkü doğru ve yanlış cevaplar yoktur. Bu oyunu oynamak öğrencilere açılmalarında ve oyunun dört ana konusu ile ilgili kendi bilgi, yetkinlik ve tutumları hakkında düşünmelerine yardımcı olacaktır. Her bir konu belirli bir renge tekabül eder: ICT (koyu sarı), girişimcilik (mor), yaratıcılık (pembe) ve moda (parlak sarı). Öğrenciler zar atar ve buna göre taşlarını oynarlar. Üzerine geldikleri alanın rengi ile ilgili olar kart destesinde bir kart çekerler. Soruyu yanıtladıktan / tartıştıktan sonra, sıra sonraki kişiye gelir. Moda Tahtası oyunu (ilk önce basılacak, kesilecek ve kurulacak), taşlar, zarlar. Yok 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

223 bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Tahta ve kart destesini kesin. Başlama takımı en fazla 2-3 oyuncu içindir. Daha fazla oyuncu için ilk önce etkinliğe 2 veya 3 ile başlamayı deneyin ve diğerleri seyredebilir / dinleyebilir. Her bir oyuncu için Başla alanına bir taş ve 4 deste kartı tahtanın yanına (kapalı olarak) yerleştirin. Başlamadan önce kuralları herkese açıklayın. Görev 2: Oyuna başlayın! En genç oyuncu başlar. Zarı atar, ilk kartı alır, üzerine geldiği alana karşılık gelen soruya bir cevap verir. Eğer mor alana geldiyse o zaman mor soruyu cevaplamalı (mor = girişimcilik). Her soru katılımcı tarafından serbestçe cevaplanabilecek açık türde sorulardır. Bunlar kişisel tahminler, değerler ve tavırları sorup, önceden herhangi bir tecrübe gerektirmezler. Bir soru için misal vermek gerekirse; Çoğu işveren girişimcilik ruhunun önemli bir nitelik olduğunu düşünmektedir. Niçin? Oyunun amacı, öğrencilerin birbirleri ile konuşması ve görüş ve tecrübelerini paylaşarak soru konuları hakkında düşünmelerini sağlamaktır. Herkesin birbirini tanımasını kolaylaştıran ve yabancılığı ortadan kaldıran bir etkinlik olarak kullanılabilir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Tahta oyunu oynama, tartışma Değerlendirme, eğer öğrenciler açılabilir ve oyunu oynarken eğlenebilirlerse analiz yaparak gerçekleştirilebilir. Tartışmaya giriyorlar mı? En önemli konular nelerdir? Benzer tecrübeler / görüşler / değerler var mı? özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

224 Öğretmen, öğrencileri daha fazla soru düşünmeye davet edebilir ve böylece sadece her destede 5 karttan oluşan başlangıç seti oyununu genişletebilir. Takip çalışmaları ICT öğretmenleri ile birlikte öğrenciler oyunun kendi uyarlamalarını tasarlayabilir veya düzenini geliştirebilirler. İlaveten, avatar şekilleri için bazı tanınmış moda kişiliklerinin yüzlerini keserek ve bunları kağıt rulolara yapıştırarak veya teyp ile tutuşturarak küçük mandallara tutuşturabilirler. Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Grup boyutuna bağlı olarak 1-2 saat. Eğer grup çok büyük ise, o zaman iki daha küçük gruba bölünmelidir. Eklerde kendi kart destenizi yaratmak için bir şablon mevcuttur. EnV-boardgame deckcards EnVouge Board and Cards Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

225 Araç numarası 70 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Piyasadaki Boşluğunuzu Bulmak! Ana dilde iletişim İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Öz yönetim Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Kendi görevlerini yönetmek, üzerine düşünmek. Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler kendi beceri ve nitelikleri üzerine düşünme fırsatını yakalayacaklardır (piyasada kendi boşluklarını bulmaya çalışmak) ve öncelik ve amaçlar saptayacaklardır. Kariyer planlaması yapıp gelecekleri hakkında düşünme fırsatları olacaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Bu araç bireysel öğrencilerin ne tür becerilere sahip olduklarını bulmalarını ve bunları en iyi nasıl kullanabilecekleri ve kendilerini kanıtlayabileceklerini saptamayı amaçlamaktadır. Kalem Kağıt Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = Görev 1: Öncelikle öğrenciler kendilerine şunları sormalıdır: Benim ne tür iyi kalitelerim var? Bunları nerelerde geliştirdim? Bu nitelikleri nasıl ve nerede gösterebileceğim hakkında ne özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

226 ileri = tür örnekler verebilirim? Bu niteliklerden yaşamımda ve potansiyel olarak kariyerimde nasıl yararlanabilirim? Bu nitelikler bir işveren veya işyerine nasıl yararlı olabilir? Düşünceleri / yanıtları ile ilgili notlar tutmalıdırlar. Bu bireysel olarak veya bütün grup için bir flip çart üzerine yapılabilir. Görev 2: Bir sonraki görev, bunların günlük yaşama nasıl uygulanabileceğini bulmak veya öz güven inşa etmektir. Ayrıca işinizin / etkinliğinizin piyasa gerçekleri ile uyuşup uyuşmadığını belirlemek üzere araştırma yapılmalıdır (kentinizde eksik olan bir şey vs.) Buna örnek olarak tırnak tasarımı, Bilgisayar programcılığı, saç yapımı, kişisel alışveriş, şarkıcı, güfteci, vs. verilebilir. Bu becerileri para yapmak üzere nasıl kullanabilirler? Mal ve hizmet satmak için bir tezgah kurun, arkadaş / aile efradına ziyaretlerde bulunun, internet vs. vasıtası ile bir şeyler satın. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Egzersiz Öğrencilerden girdi ve sınıf katılımı düzeyini değerlendirin. Gözden geçirme egzersizi her kişinin iyi oldukları bir beceri veya yetenekleri / ilgileri / tutkuyla doldurmak istedikleri bir boşluk bulmalarından oluşur. 2 saat (1 saat beyin fırtınası ve 1 saat neyin işe yarayıp neyin yaramadığını görmek için takip etkinliğine). Mevcut değil Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

227 Araç numarası 71 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Beden İmajı ve Stereo Tipler Ana dilde iletişim İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Analiz edip değerlendirmek Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler cinsiyet stereo tiplerini ve beden imajlarını; toplum / aile / medya etkisi gibi farklı faktörlerin normallik ve güzellik nosyonumuzu etkilediğini ve sağlıklı bir beden imajını nasıl geliştireceklerini tartışmış olacaklardır. Bu çalıştay, beden imajının neyi temsil ettiğinin analizinden oluşur. Kadın ve erkek stereo tiplemeleri her bir cinsiyetin neden belli bir şekilde hareket ettiğini keşfetmek üzere analiz edilecektir. Önyargılar, markalar ve peşin hükümlülük araştırılacaktır. Kara tahta veya flip çart, erkek ve kadınların stereo tipik görüşlerini karşılayan meşhurların görüntüleri; endamlı kadınların resmedildiği ve çekici olarak görüldüğü tarihi resimlerin görüntüleri; farklı milliyetlerden ve toplumlardan çekiciliğin farklı algılamalarını temsil eden kadın görüntüleri. Cinsiyet normatifliğini kıran görüntüleri göstermek de enteresan olur (örnek olarak etek giyen erkekler). Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

228 Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Önce kara tahtaya bu erkeğin dünyası yazın ve öğrencilerden bu başlığa uyduğunu düşündükleri sözcükleri söylemelerini isteyin (tavır, davranış, işler, toplumdaki mevkiler, meşhurları dikkate alın). Eğer öğrenciler kendilerinden emin ise, düşünebildikleri erkeklere yönelik durumları canlandırmalarını isteyin. Bundan sonra kara tahtaya bu kadının dünyası yazın ve öğrencilerden aynısını isteyin (eğer yorumlar çok genel ise daha belirli misaller isteyin). Öğrencilerden aşağıdakileri tartışmalarını isteyin: Bazı işlerin niye erkeğe yönelik olduğunu düşünüyoruz? Stereo tipik görüşlere sahip olmamıza ne sebep olmaktadır? Cinsiyet rollerini öğrenmemizi neler etkilemektedir? (aile, arkadaşlar, medya, okul) Eğer erkek ve kadınlar bu stereo tiplere uymazlarsa ne olur? Öğrencilerin bunun hakkında konuşurken normlara uymayan cinsiyet rollerine uymayan insanlarla ilgili argo kelimeler kullanmaları hususunda serbest olmalarına izin verin. Stereo tipik görüşlere uymamız gerektiğini hissediyor olmamız kişiliğimiz için acaba yıkıcı mı oluyor? Bütün bu soruları desteklemek üzere kişisel örnekler ve yaşam deneyimleri isteyin. Görev 2: Rehberlik altında aşağıdakiler hususunda bir tartışmaya yol açacak şekilde dergilerden ince kadınların (modeller, tanınmış kişiler) ve adaleli erkeklerin görüntülerini gösterin: Bu görüntüler ilk anda öğrenciyi nasıl hissettiriyor? Bu insanlar, daha önce tahtaya yazılan stereo tipik görüş noktaları ile nasıl eşleşiyor? 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

229 Resimdeki kadınlar, sosyal normlara uymada ne şekilde başarılı oluyorlar? Bu görüntüler ile yeme bozuklukları arasında bir ilişki var mı? Plastik cerrahi? Olumsuz beden imajı? Öğrenciler, eğer bu görüntüler kendilerine her gün peş peşe verilmeseydi ince olma ve modaya uyma güdüsünün değişeceğini mi düşünüyorlar? Öğrencilerin, bu insanların bu şekilde görünmeleri için büyük paralar aldıklarını ve bu görünüşleri korumak için çok büyük zaman, para ve çaba harcamaları gerektiğini anlamaları lazımdır. Bu mükemmel beden imajı standartları farklı toplumlarda farklılıklar göstermektedir? Afrika? Avrupa? Asya? Bazı kültürlerde bir kadının oldukça toplu olması sağlık ve çekiciliğin bir işaretidir! Tarihte bu nasıl? İnce bir kadın her zaman çekici olmuş mudur? Tarihi resimleri düşünün. Bu sanatçıların, örneğin Henri Matisse in resimlerini gösterin. Bu da yeme bozukluklar hakkında konuşmaya yol açar. En yaygın olanlar iştahsızlık ve bulemidir ve bunlar vücut için aşırı zararlıdır. Bu hastalıkların vücudun zihinsel ve fiziki esenliği üzerindeki etkilerinden bahsedin. Bu bozuklukların nasıl geliştiğini tartışın (yaş, bu hastalığı olan kişi türü, aile, arkadaş, toplum, iş, okul). İlave olarak yeme bozukluğu olan erkekleri tartışın. Yeme bozukluğu olan aynı sayıda erkek var mı? Erkeklerin genelde kendi erkekliklerini görünümden ziyade hareketleri ile nasıl kanıtladıklarını tartışın (ancak bu da daimi bir değişim içindedir). Bu bozuklukları tartışmak, ünlülerin güzellik idealine uymaya çalışmanın tuzağına düşmenin tehlikelerinin bilincine varmalarını sağlayacaktır. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

230 Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Rehberlik altında grup tartışması Günlük tutma Tartışmayı kolaylaştırmak ve cinsiyet stereo tiplerinin pekiştirilmemesini sağlamanız gerçekten önemlidir. Grup etkileşimini belirle ve düşünme süreci ile tartışmayı değerlendir. Tanımlı düşüncede bir değişiklik var mıdır? Etkinlikler sırasında beden imajları değişmeye başlamış mıdır? Öğrencilerden bu uygulamalı çalışmada tartışılan açıları kapsayan bir gazete makalesi yazmalarını isteyin. Duygularını ve öğrendikleri yeni şeyleri veya bu konuyu tartıştıktan ve diğer insanların geri bildirim / hikaye / tecrübelerini duyduktan sonra değişen görüş, önyargı ve peşin hükümlerini yazmalarını isteyin. 2 saat Mevcut değil Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

231 Araç numarası 72 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Rapor yazma Defile Ana dilde iletişim Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Temel beceriler: Okur yazarlık ICT Bilginin toplanması ve kullanılması: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanmak Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Öğrenme amaçları: Katılımcılar nasıl araştırma yapılacağını ve rapor yazılacağını öğrenir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Öğrenciler bir defile ile ilgili mümkün olduğunca çok bilgi okuyup toplar ve modeller, tasarımcı ve giysiler ile ilgili bilgiler de dahil defile ile ilgili bir rapor derleyip hazırlarlar. Rapor yazmak için Word paketleri, tasarımcıları araştırmak için internet araştırması. Öğrenciler yazmada güven duymalıdırlar. Görev 1: Öğrenciler, yakında yapılmış ve günümüzde yapılmakta olan defileleri araştıracaklardır (internet, dergi, kütüphaneler, vs.) Görev 2: Öğrenciler ilgi alanlarını tartışacak ve hangi görevleri üstleneceklerine karar vereceklerdir. Öğrenciler küçük gruplarda çalışacak ve grubun her üyesi farklı bir açı üzerinde çalışacaktır, örneğin bilgi toplama, rapor yazma, özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

232 sunum, vs. Görev 3: Raporun planlanması örneğin hangi formatta olacağı, stili ve düzenlemesi, uygun lisanı kullanarak ve gramer açısından düzgün bir şekilde makalenin yazılması. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Araştırma, rapor yazma, resim kurgusu Aşağıdakiler yönler belirlenir: Değerlendirme Öğrenciler bir defilede neler olduğu hususunda bir anlayışa sahip olur. Rapor bilgilendirici ve çekici ve uygun resimler ile açıklanmaktadır. Doğru dil Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Raporu sınıfta tartışın. 2 saat İlham / başlangıç noktası olarak defile ile ilgili yorumlarının destek örneklerini kullanın. Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

233 Araç numarası 73 Araç başlığı Etek Uzunlukları ve Ekonomi güvenilir bir teori mi? Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Öğrenmeyi öğrenmek Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Girişimcilik becerileri: Analiz edip değerlendirmek Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sorumluluk hissi ile bağımsız ve işbirlikçi bir şekilde hareket etmek Sosyal beceriler: İletişim: karara varmak için müzakere etmek, sözlü ve sözlü olmayan iletişim Öğrenim hedefi: Bu etkinliğin amacı, katılımcıların basın veya internette buldukları her bilgiye makul bir şüphe ile yaklaşıp hemen inanmamalarını sağlamaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Öğrenciler, etek boyları ve ekonomi ile ilgili meşhur teori ile ilgili farklı makaleler okurlar. Bireysel araştırma vasıtası ile teorinin kanıtlanıp kanıtlanamayacağını kontrol etmeleri gerekmektedir. Bazı noktalar gerçek olabilir; bazı detaylar doğrulanamayacaktır. Internet Basın makaleleri Internet Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Okuduğunu anlama Verilen bilginin kontrol edilmesi ve üzerinde karar verilmesi beceriler Kendi görüşlerine güven özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

234 Tartışmada yeterli sosyal beceriler Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler meşhur etek uzunluğu ve ekonomiyi ele alan basın makaleleri okur. Bireysel araştırma ile teorinin kanıtlanıp kanıtlanamayacağını kontrol ederler. Kendi başlarına not almaları istenir. Görev 2: Sınıf tartışması: Bazı noktalar doğru olabilir; bazı detaylar doğrulanamayacaktır. Görev 3: Bir lehte / aleyhte listesi yapmak (bakınız destek materyal şablonları) Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Bireysel araştırma çalışması sonrasında açık grup tartışması Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Öğrenciler metin / internetten ana bilgiyi alabiliyorlar mı? Öğrenciler lehte veya aleyhte olgular olduğunun bilincinde mi? Değerlendirme Bireysel olarak öğrenciler tartışmada nasıl bir performans gösteriyorlar? Bütün öğrenciler katılıyor mu? Nasıl katılmak gerektiği hususunda grup belirlemede bulunur. Öğrenciler, problemin günlük yaşamlarına transfer edilebileceğinin farkındalar mı gerçek olsun olmasın, bir girişimci bütün bilgiyi analiz etmek durumundadır özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

235 Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Oturum ile ilgili bir not yazın 2 saat html?pagewanted=1&_r=3&ref=weekinreview Notlar / önemli bilgi / yorumlar Desmond Morris: Manwatching (İnsan gözlemleme) es/the-miniskirt-and-economics Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

236 Araç numarası 74 Araç başlığı Kendinizi moda ile ifade edin Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Yaratıcı düşünme Kendi görevlerini yönetmek, üzerine düşünmek Öğrenim hedefi: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler kendi duygularını farklı yönlerden ifade edebilmelidirler. Bu, öz saygıda bir gelişmeye yol açmalıdır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Eğer öğrenciler sosyal ortamlarında veya geçmişte eğitim süreçlerinde moral bozucu, motivasyonu kıran tecrübelerle karşılaşmışlar ise, sıklıkla cesaretleri kırılmış ve düşük öz saygı ve / veya becerilerine az güven duyarlar. Kişinin geçmişini kabullenmesi ve olumsuz tecrübelerle başa çıkması için kişinin duyguları, hisleri, endişe ve şüphelerine erişip bunları ifade etmeleri önemlidir. Ancak, çoğu insanın duygularını dile getirmede sorunları olur. Bu araç, sözsel olmayan bir yaklaşımı teşvik eder: öğrencileri bir sonraki ders için kendi öğrenme süreçlerine / yaşamın güncel durumuna / iş arama / geleceğe bakışlarına göre hissettiklerini ifade edecek giysiler giymeye davet eder. Öğrencilerin geçmişleri ve endişeleri ile başa çıkmalarını teşvik etmek üzere yaratıcı yöntemler (şiir veya bir şarkı yazmak, resim çizmek, kıyafet hakkında konuşmak) uygulanır özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

237 Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Bireysel kıyafetler Yok Görev 1: Kursunuzdaki öğrencileri giysileri aracılığı ile kendilerini ifade etmeye davet edin. Daha önceden mümkün olduğunca somut olarak öğretmenler tarafından belirtilen belirli bir soru veya konu ile ilgili hislerine karşılık gelen giysileri seçmelidirler. Görev 2: Gruba ve grup dinamiklerine bağlı olarak (katılımcılar birbirlerini ne kadar uzun bir süredir tanıyorlar? Sınıftaki sosyal hava nasıl? Katılımcılar kendi düşünce ve duygularını paylaşmak / söze dökmek / ifade etmekte ne kadar açıklar), daha ileriye gitme olanakları mevcuttur. a) Atmosfer karşılıklı güven ve saygı ile karakterize olmaktadır ve katılımcılar birbirinden hoşlanırlar ve kendi düşünce ve duygularını dile getirmekten çekinmezler: iskemleler kullanarak bir daire yapın. Katılımcıları kendileri hakkında sunum yapmaya ve kıyafet seçimleri ile ilgili konuşma yapmaya davet edin. Eğer birisi bunu paylaşmak istemez ise bu olabilir hiç kimse açılmaya zorlanmaz. Eğer öğretmen kendini ifade ederek başlar ise, buzlar daha önce çözülür. b) katılımcıların açılmakta sorunları vardır ve öğrencilerin çoğu için duyguları hakkında herkesin önünde konuşmak aşırı zor olabilir: katılımcıları bireysel olarak seçimleri üzerine düşüncelerini yansıtan bir yol bulun. Belki bazıları kıyafetleri ve onlarla ilişkili duyguları hakkında şiir veya şarkı sözü yazmak isteyebilir, diğerleri kısa bir metin veya günlüğe not düşmeyi tercih edebilir, bazıları resim çizmeyi veya farklı materyaller kullanarak kolaj yapmayı isteyebilir. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

238 Kim istiyorsa şiir / metin / resmini sınıfa sunabilir ve kimse buna mecbur değildir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Şiir, deneme yazmak veya çizim gibi yaratıcı yöntemler Çıktı doğası gereği bireysel olduğu için bu araç çıktısını ölçmek zordur. Ancak aşağıdaki yanları belirlenebilir: Değerlendirme Öğrenciler açıldılar mı? Kendilerini nasıl ifade ettiler? Tartışma süreci nasıl gitti? Öz saygıda fark edilir bir düzelme oldu mu? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Yok Yaklaşık 2 saat Bu araç, gönüllü bazda uygulanmalıdır. Hiç kimse paylaşmaya veya açılmaya zorlanamaz. Bu, yaratıcı bir şekilde duygulara yaklaşımda bulunup duygularla baş edebilmek için ileri doğru atılacak bir ilk adım teklifi olarak görülmelidir. Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

239 Araç numarası 75 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Ben kendimi nasıl görüyorum ve diğerleri nasıl görüyor Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri Sosyal beceriler Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Öz yönetim Takım çalışması İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim, aktif dinleme Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Çatışma yönetimi Kültürel bilinçlilik Öğrenme amaçları: Bu etkinlik, talebelerin kendi kırılganlıkları ile baş etmeyi ve bunları topluluk içinde yönetmelerini sağlayacaktır. Böylece bu araç öğrencinin öz yönetimini geliştirecektir. Bu araç ayrıca kendi algılamalarını diğerlerinin kendilerini algılamaları ile karşılaştıracakları için talebelerin aktif dinlemeyi uygulamalarına ve diğerleri ile müzakere etmelerine yardımcı olacaktır. Öğrenciler kendilerini temsil eden bir takı veya aksesuar parçası yaratacak ve bunu gruba sunacaktır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Bu, kendini yeni bir gruba tanıtmak için başlangıç etkinliği olarak kullanılabilir. Birkaç hafta birlikte çalıştıktan sonra katılımcılar bu araca dönüş yapıp kişiyi bir giyim eşyası ve / veya moda stili ile karşılaştırarak birbirlerini tarif edebilirler. Son olarak kendi algılamalarını, diğer insanların onun hakkında olan görüşleri ile karşılaştıracaklardır. Renkli boncuk asortisi Boncuklar için küçük kase veya kaplar Farklı türde kumaşlar Her bir kap için etiket özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

240 İplik Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Uygulanamaz Görev 1: Kendimi nasıl görürüm Her bir boncuğa öğrencilerle birlikte farklı bir anlam atayın, örnek olarak mavi boncuklar cömertliği temsil eder, kırmızı boncuklar dostluğu gösterir ve kahverengi boncuklar kararlılığı gösterir. Her tip boncuğu ayrı, etiketli bir kapa koyun. Boncuk kaplarından birini bilinmeyen özel bir karakter temsil etmek üzere tahsis edin. Bir masayı boncuk, iplik, makas ve diğer el işi malzemeler ile düzenleyin. Aynı renkten birden fazla boncuk o niteliğin daha fazla olduğunu temsil eder. Her katılımcı, kim olduklarını temsil etmek üzere verilen boncukları kullanarak bir takı veya aksesuar parçası yaratacaktır. Bunu takibe her katılımcı kendini sırasıyla tanıtacak ve yarattığı takı / aksesuarı dayanarak kendi kişiliğini tarif edecektir. Eğer katılımcı bilinmeyen özel bir karakteri temsil eden boncuklardan herhangi birini kullandıysa, o zaman ona bu boncuk veya boncukların temsil ettiği karakterleri paylaşmayı arzu edip etmediğini sorunuz. Sınıfta tartışılan özelliklere dayanarak, çapraz yetkinlikler kavramını tanıtabilirsiniz. Görev 2: Diğerleri beni nasıl görüyor Öğrencilerin isimleri kağıt parçalarına yazılmış olacaktır ve her bir katılımcı bir diğer sınıf arkadaşının isminin olduğu bir kağıt parçası verilecektir. Öğrenciler bunu takiben bu şekilde atanan sınıf arkadaşını bir giyim ve moda stili ile ilişkilendirilecek ve düşüncelerini sınıf ile paylaşacak ve ilişkileri haklı çıkarma ve özellikle bu 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

241 opsiyonları seçmelerine neden olan kişisel özellikleri tarif edecektir. Görev 3: Öğrencilerden kendilerini kendilerinin algılamaları ile diğerlerinin kendilerini nasıl algıladıklarını karşılaştıran bir metin veya tablo yazın. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Egzersiz, el sanatları Belirlenecek yönler: Etkinlik ve müzakerelere aktif katılım Değerlendirme Kendilerini ifade etme kabiliyeti ve diğerlerinin kendilerini tarif etmelerini kabul etmek. Diğerlerinin eleştirilerine karşı yatkınlık. Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Uygulanamaz En az 3 saat Bu etkinliğin dayanağı; Empowering Young Women to Lead Change. A Training Manual (World YWCA 2006). Publications/Empowering-Young-Women-to-Lead-Change web sitesinde mevcuttur Notlar / önemli bilgi / yorumlar Çapraz yetkinlikler üzerine bilgi: Proje Astrolabius: Proje HIDAEC: Ek: özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

242 How I see myself and how others see me_screenshoot_en How I see myself and how the others see me_screenshoot_eniii Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

243 Araç numarası 76 Araç başlığı Moda, hadi gösterelim! Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Dijital yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Sosyal beceriler: İletişim: bir karara varmak için müzakere, sözsel veya sözsel olmayan iletişim Girişimcilik becerileri: Problem çözme ve karar verme Erişkinlik: dakiklik, tutarlı çalışma çabası, saygı duyulan davranış Sorumluluk duygusuyla bağımsız ve işbirlikçi bir şekilde hareket etmek Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Organizasyonel beceriler: Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, program hazırlayıp takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler bir defileyi organize etmek için hangi görevlerin tamamlanması gerektiğini anlayacaklar; sürecin farklı evrelerini ve iş adımlarını dikkate alabilecek ve bütün görevleri yerine getirmek için işbirliğinde bulunacak ve defileyi bir gerçek haline getireceklerdir. Zaman, para, materyal ve tesis gibi kaynakları yönetmeyi ve koordine etmeyi öğreneceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Bu uygulamalı çalışma, öğrencileri bir para toplama etkinliğinde bulunmayı organize etmeye zorlar. Bu uygulamalı çalışma bir hayır işi veya okul için para toplayabilir. Bu bir defile olabilir, platform defilesi veya bunlar işe yaramayacaksa o zaman bir sanat sergisi olabilir (mevcut tesisler ve ilgiye bağlı olarak). Etkinliğin özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

244 atmosferi keyifli ve rahat olmalı ve planlama süreci öncesi stres yönetimi tartışılmalıdır. Öğrencilerin başarılı olmak için bu görevle ilgi hedef ve amaçlarını açıkça iletmeleri gerekmektedir. Beyin fırtınası için flip çart veya kara tahta Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Mekan Müzik Davetiyeleri yapmak için materyal Masrafları hesaplamak için Excel Etkinliği kaydetmek üzere Kameralar Meşrubat Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Kulis faaliyeti Belirli bir dava için veya davaya karşı yasa koyucuların veya kamu görevlilerinin düşüncelerini etkilemeye çalışmak ( Görev 1: Sınıfları katılımcı sayısına bağlı olarak gruplara ayırmak. Gruplar bunu takiben hangi etkinliği organize etmelerinin onlar için daha faydalı ve uygun olacağı hususunda beyin fırtınasında bulunmalıdır. Beyin fırtınası kurallarını izah edin. (ayrıca En Vogue El kitabında tarif edilen diğer teknikleri de seçebilirsiniz). Şunlar hakkında düşünün: Yer Tarih Termin tarihleri Kimlerin katılacağı Bütçe Kulis faaliyeti Sponsorluk bulma ihtimali var mı? (Bazen bağış toplama web siteleri olayın bilinmesi ve parayı emniyetli bir biçimde toplamak için iyi bir fikir olabilir. İşyerleri sıklıkla nesneler de bağışlarlar.) Öğrencilerin yetkililerden / ana babalarından ek izin almaları gerekecek mi? 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

245 Etkinliğin ismi ne olacak? Belirli açılar hava durumuna bağlı mı olacak? Vs. Görev 2: Öğrenciler, hangi görevlerin ne zaman tamamlanması gerektiğini düşünmeli ve bireysel takım üyelerine sorumluluklar delege etmelidir. Her bir kişinin güçlü ve zayıf yanlarını düşünmeli ve sorumluluklar ile ilgili bir karar alınırken bunları dikkate almalıdırlar. Öğrencilerin bir proje planı kullandıklarından emin olun (örnek olarak WORD veya Excel de). Görev 3: Öğrencilerin etkinliği duyurmaları gerekecektir. El ilanları, bildiriler, posterler yapıp, yerel medya ile iletişime geçmeleri, yerel gazete veya dergi veya okul gazetelerinde bedelsiz ilanların basılmasını sağlamaya çalışıp bunları gerçekleştirmeleri gerekecektir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Örgütsel Egzersiz Neyin iyi gittiğin / neyin iyi gitmediğini belirleyin. Katılım / her bir grup üyesinin olaya ilgisi nasıldı? Her bir görevin tek tek sonuçlarını belirle (örnek olarak el ilanı, broşür)? Katılımcılar örgütsel becerilerini geliştirdiler mi? Defileyi organize edip bütün gerekli adımları planlayın / yönetin. Bu durumda her bir görev en az bir ders sürecek ve aktiviteler ders zamanının dışında düzenlenmek zorunda kalacaktır, misal olarak sponsorlar ile toplantılara katılmak, yeri sağlayan organizasyonlar ile toplantı, vs. 5 saat özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

246 Linkler: Bir etkinliği nasıl organize edersiniz: _event.aspx Toplum önünde konuşmak: peaking.aspx Notlar / önemli bilgi / yorumlar Basın bülteni nasıl yazılır: ress_release.aspx El ilanı nasıl hazırlanır: produce_leaflet.aspx Nasıl kulis faaliyetinde bulunulur: obby.aspx Leaflet and Web Design Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

247 Araç numarası 77 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Ben kendimin kişisel koçuyum! Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler kendi duygularını (kendilerini neyin üzdüğünü / sevindirdiğini?) ve bunlarla başa çıkma stratejilerini anlayacaktır; yeni baş etme stratejileri geliştirebilecekler ve yardım / desteği nereden isteyebileceklerini öğrenirler (yardım hattı, aile, arkadaşlar, danışma merkezi, vs.) Bu faaliyet, öğrencilerin kendi kişisel sağlık koçları olabileceklerini fark etmelerini sağlar. Bu faaliyetin işe yaraması için kendilerini neyin mutlu yapıp neyin üzdüğünü analiz edebilmeleri lazımdır. Bir flip çart veya kara tahta, yapışkanlı not kağıtları Bütün düzeyler için kullanılabilir Görev 1: Sınıftaki herkesin yapışkanlı not kağıtlarına onları neyi mutlu ve neyin üzüntülü yaptığını yazmalarını isteyin. Bunu yaptıktan sonra, bunları duvara yapıştırın (öğrenciler isterlerse isimsiz kalabilirler). Amaç, ne benzersizliklerin olduğunu görmektir. Muhtemel şeyler şunlar olabilir: Sıkı çalışma için olumlu kabulü Hobiler / aktiviteler Aile ve arkadaşlar özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

248 Yeni arkadaşlar edinme İnsanların sizi dinliyor ve anlıyor olduğunu hissetme Başarma Nasıl ve ne zaman hayır deneceğini bilmek Öz güven duyma Sizi neyin iyi hissettirdiğini ve nelerden hoşlandığınızı bilme Ortaya çıkabilecek olumsuz noktalar: Düşük öz saygı Güven eksikliği Bir aile üyesinin ölümü veya bir arkadaşı kaybetme İmtihan / iş stresi İçini dökecek kimsenin olmaması Sanki uymuyormuş gibi hissetme Kardeş rekabeti Değersiz, takdir edilmiyor hissetme Zorbalık Tartışma Hem olumsuz hem de olumlu noktalar tartışılmalıdır. Öğrenciler kendilerini mutlu yapacak şeyleri daha fazla yapıp üzecek şeylerle nasıl başa çıkabilirler? Herkeste bulunan ortak noktalar nelerdir? Stres ile başa çıkmak için en iyi ve en kötü yolları birbirleri ile paylaşmak genç insanlar için çok önemlidir. Olumsuz bir başa çıkma stratejisinin bireylere etkisini tartışmalısınız ve yapışkanlı bir not kağıdına olumlu bir başa çıkma stratejisi yazmalarını isteyin. olasıklar: Danışmanlık veya yerel destek hizmeti Bir arkadaş, aile üyesi veya güvendiğiniz biri ile paylaşmak Hislerinizi yazma bir günlük veya anı defterine duygularınızı yazma günlük veya anı defteri 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

249 tutmak iyi bir fikirdir Yardım hattı kullanma Hoşunuza giden ve sizi mutlu kılacağını bildiğiniz bir şeyi yapmak İdman- bu stresi atar ve mutluluk endorfini salgılar Şimdi aynı şeyi olumsuz başa çıkma stratejileri için de yapın. Örnekler: İlaç alma İçme Kendi canımızı yakma Problemden kaçma Sorun hakkında görüşme ve içine hapsetme Keyif aldığınız şeylerden vazgeçmek Yememek / atıştırmak Sigara içmek Görev 2: Öğrencilerin kendi noktalarını sınıftaki diğerleri ile tartışıp karşılaştırmalarını sağlayın. Aynı zamanda zaman zaman keyifsiz hissetmenin ve her zaman mutlu olmanın da normal olmadığını izah edin. Bundan sonra daha fazla olumlu ve daha az olumsuz başa çıkma stratejilerini kullanıp kullanmayacakların sorun. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Görüşme Sınıf katılımını ve tartışma sürecini belirleyin. Bilinçliliği artırmanın katılımcılar ve onların başa çıkma stratejileri üzerinde olumlu etkileri var mı? Gelecekte vereceğiniz bir derste, öğrencilere artık hisleri ile daha iyi başa çıkabilip çıkamadıklarını ve daha mutlu hissedip hissetmediklerini sorun. Öğrenciler belirli bir süre için kendi duyguları ile ilgili bir günlük tutmaya ve sonra da bunu bir koç veya öğretmen ile tartışmaya teşvik edilebilir. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

250 Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar 2 saat (her görev için bir saat) Bu uygulamalı çalışması süresince ilave bilgi ve yardıma erişilebilmesi için bireylere uygun yardım hattı web siteleri sağlanmalıdır. Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

251 Araç numarası 78 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Farklı materyaller kullanarak kıyafet tasarlayın ve yaratın Ana dilde iletişim Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Sosyal beceriler: Takım çalışması Beceriler listesi ve öğrenme amaçları İletişim: bir karara varmak için müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim. Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Öğrenme amaçları: Bu etkinliğin amacı, öğrencilere kendi başlarına nasıl yaratıcı olabileceklerini ve takımlarda nasıl çalışabileceklerini göstermektir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Öğrenciler takımlarda verilen ile aynı materyalleri kullanarak kıyafetler tasarlayıp yaratmalıdırlar. Öğrenciler önce kıyafeti tasarlayıp sonra da takım olarak bir araya getirmelidirler. Farklı renkte kumaşlar, kağıt, iplik, seloteyp, gofre kağıt, makas, zamk, kağıt, kalem, Velcro şerit, kamış, sim, vs. ve bir kamera Yok Görev 1: Giriş: Öğrencilere bir takım içinde çalışmayı deneyeceklerini ve yaratıcı teknikler kullanacaklarını açıklayacaktır. Öğrencileri dengeli beceriler bulunan takımlara koyun (sınıfla olan tecrübenize dayanarak). Bunların birbirlerine karşı rekabet ettiğini söyleyin. Verilen materyallerle (bakınız ekipman ) bir kıyafet tasarlayıp yaratmak için 30 / özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

252 40 dakikaları olacaklarını söyleyin. Takımların yaptıkları kıyafetlerin çekiciliği ve yenilikçiliği ve bunlara ilaveten takımların kendi aralarında ne kadar iyi çalıştıklarına göre değerlendirileceğini söyleyin. Görev 2: Ana Görev: Öğrenciler, eldeki materyalleri kullanarak bir kıyafet yapmak için fikirlerini planlamak üzere bir beyin fırtınası oturumu yapmaya teşvik edilmelidir. Bunu takiben grubun bir üyesini kıyafeti giymesi (giydikleri kıyafetin üzerine geçecek şekilde) ve yapması için seçeceklerdir. Öğrencilerin çabalarının resimlerini çekin. Bunlar sonra gösterilebilir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Takım çalışması, beyin fırtınası. Aşağıdaki yönler değerlendirilmelidir: Değerlendirme Takım çalışması Yaratıcılık: Kıyafet yenilikçi ve giyilebilir mi? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Öğrencilerin takımlarda üstlendikleri roller hakkında konuşun. Birlikte çalışmanın hangi yönlerini sevip hangilerini sevmedikleri hakkında konuşun. Bunları gelecek takım çalışmaları için hatırlamalıdırlar. 2 saat Bu aktivitenin amacı, öğrencilerin eğlenmesini sağlamak, birlikte çalışmaktan keyif almalarını ve yaratıcı olmaların teşvik etmektir. Bu kursun başında bir takım oluşturma çalışması olabilir (öğretmen onların kuvvetli / zayıf yönlerini öğrenir öğrenmez). Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

253 Araç numarası 79 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Bir halkla ilişkiler uzmanı tutmak Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Sosyal beceriler Takım çalışması İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim, aktif dinleme Çatışma yönetimi Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Delege etmek Organizasyonel beceriler: İnsan kaynaklarını yönetmek Öğrenme amaçları: Öğrenciler teknik yetkinlik ve çapraz yetkinlik kavramları arasındaki farkı öğreneceklerdir. Bu onların mevcut işgücü piyasasındaki gereksinimleri daha iyi anlamalarına yardımcı olacak ve bu onların giriş süreçlerini iyileştirecektir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Öğrenciler, kendilerinin başarılı tasarımcılar olduğunu ve koleksiyonlarını dünyanın dört bir yanında sunmaları gerektiğini fakat aşırı meşgul olduklarını ve kendilerini temsil edecek bir halkla ilişkiler uzmanına / sözcüye ihtiyaçları olduklarını hayal ederler. Bu kişinin sahip olması gereken bilgilerin ve görevi yerine getirmek için zaruri olan yeteneklerin bir listesini hazırlamaları istenir. Bu aktivite, yetkinlikler kavramına bir tanıtımdır ve bilgi ile yetenekler arasındaki farklılıklar hakkında bazı kılavuz ilkeler sağlarlar. Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Kara tahta Kağıt özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

254 Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Hiç gerekmiyor Görev 1: Öğrenciler, kendilerinin başarılı tasarımcılar olduğunu ve koleksiyonlarını sunmaları gerektiğini fakat aşırı meşgul olduklarını ve kendilerini temsil edecek bir halkla ilişkiler uzmanına / sözcüye ihtiyaçları olduğunu açıklayın. Bir kağıda aşağıdakileri yazmaları için dakika verin: Adayın işi yapabilmesi için sahip olması gereken beş tür bilginin listesi. İşi yapmak için zaruri olan beş yeteneğin listesi. Görev 2: Kara tahtayı iki kısma bölün ve iki liste yazın: birisi bilgi türleri ve diğeri ise gereken beceri ve yetenekler olmak üzere. Düşünceleri paylaşıp öğrencilerin önerilerini tartıştıktan sonra, gereken bilgi türlerine atıfta bulunmak üzere teknik ve temel yetkinlikler kavramını ve beceri ile yetenekleri konuşmak üzere çapraz yetkinlikleri tanıtın. Amaç, profesyonel yetkinlik kavramını tanıtmak ve bunu işgücü piyasasındaki mevcut gereksinimler ile ilişkilendirmektir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Egzersiz, tartışma Değerlendirilmesi gereken yönler: Münazaraya fiilen katılmak Somut işgücü aktivitesi için belirli yetkinlikleri tarif etmek üzere gereken yatkınlıklar (çapraz ve teknik) Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Öğrenciler en sevdikleri iş için de aynısını yapar En az 2 saat 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

255 Notlar / önemli bilgi / yorumlar Uygulanmaz Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

256 Araç numarası 80 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Hayali bir Kızlar Müzik Grubu için Tasarım Kıyafetleri Matematik yetkinlik ve bilim ile teknolojide temel yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı Girişimcilik becerileri: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Yaratıcı düşünme Sosyal beceriler: Takım çalışması Öğrenim hedefi: Bu aktivitenin bitinceye kadar öğrenciler; öncesine göre kendi yetkinliklerinin daha farkında olacaklardır. Gruplar içerisinde hayali bir Kızlar Müzik Grubu için yaratıcılıklarını kullanarak kıyafetler tasarlayacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = Öğrenciler hayali müzik grubunun 4 üyesi için isim ve profiller yaratacaktır. Öğrenciler bu genç kadınlar için bir dizi kıyafet tasarlayacaktır. Bunlar her bir hayali üyenin farklı kişiliğine uyan bireysel kıyafetler olacaktır. Internet; günümüz stil / trendlerini araştırmak için İlgili maliyetleri takip etmek için Excel Kamera; muhtemel örneklerin resimlerini çekmek Organizasyonel beceriler, yaratıcı beceriler, Takım çalışması becerileri, bütçeleme IT becerileri; kıyafet / modellerin tasarımı için beceriler Görev 1: Bütün öğrenciler, grubun 4 grup üyesi için isim / kişiliklerine karar verirler. orta = 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

257 ileri = Görev 2: Öğrenciler, kıyafetlerin tasarımına kimin öncülük edeceğine ve kimin yardımcı olacağına karar verirler. Bu, kendi yetkinlikleri hakkında bir tartışmaya yol açmalıdır. Görev 3: Fiili tasarım: öğretmen kıyafetlerin hazır giyim olduğu veya bireysel olarak tasarlanıp yaratıldığı hususunda sınıf ile birlikte karar verecektir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Egzersiz Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Takım çalışması Değerlendirme Tasarım süreci Kıyafetlerin yaratıcılığı Kişinin kendi yetkinlikleri hakkında düşünmesi ve konuşması Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Yukarıdaki gibi ve iyileştirmelerin nerede yapılabileceğini tartışmak Egzersizin tümü hayali olduğu sürece yukarıdakilerin hepsi bir saatte gerçekleştirilebilir. Mevcut değil Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

258 Araç numarası 81 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Bir çocuk mankenlik tartışması moda kurban mı yoksa suçlu mu? Ana dilde iletişim İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Temel beceriler: Konuşma Dinleme Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Olgunluk: saygılı davranış Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sosyal beceriler: İletişim: bir karara varmak üzere müzakere; sözsel ve sözlü olmayan iletişim Öğrenme amaçları: Talebeler çocuk mankenliği leh ve aleyhinde argümanlar geliştirip yapılandıracaktır. Egzersiz bitinceye kadar tartışma kurallarına uyabileceklerdir. Buna ilave olarak kendi yaratıcılık ve eleştirel düşünme becerilerini de geliştireceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Bu çocuk mankenlerin etik olarak doğru olup olmadığını tartışan bir rol oynama aktivitesidir. Bu diğer çocuklara görünüşün önemi hakkında kötü bir izlenim mi vermektedir veya çocukların kendi paraların kazanıyor olması ve kendi bağımsızlıklarını oluşturmaları açısından iyi midir? Öğrenciler niye bir argümanı destekledikleri hususunda kendi görüşlerini sırayla sunacaklardır. Kalem Kağıt uygulanamaz 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

259 Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrencilerden dergilerde veya kataloglarda modellik yapan çocukların görüntülerini aramaları ve bunları analiz edilmek üzere getirmeleri istenebilir. Kimlerin çocukların modellik yapması lehinde ve aleyhinde olduğunu bulup bir çocuğun spot ışıkları altında büyümesini etik açıdan doğru olup olmadığını tartışın. Tahtaya lehte ve aleyhte argümanları yazın, böylece öğrencilerin kendi görüşlerini geliştirmek üzere bir başlama noktaları olacaktır. Görev 2: Tartışma kuralları üzerinde anlaşmaya varın. Sınıfı iki gruba ayırın, biri çocukların model olması lehinde diğeri aleyhinde. Eğer her bir öğrenci gerçekte inandığının tam aksini savunan grupta tartışmayı yapıyorsa, en etkin ve zorlu atmosfer yaratılacaktır. (yeni başlayan tartışma grupları sadece görüşlerini savunmalıdır.) Görev 3: Tartışma yapıldıktan sonra öğretmen / eğitmen her bir gruba savundukları fikri ve sundukları argümanları özetlemelerini sormalıdır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Münazara Talebelerin argümanları ne kadar iyi düzenlediklerini ve argümanlara nasıl yanıt verdiklerini değerlendirin. Tartışma sürecini değerlendirin (sınıftaki atmosfer, tartışma kuralları, vs.) Resimler de dahil bir dergi makalesi yazın 1-2 saat özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

260 Notlar / önemli bilgi / yorumlar Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

261 Araç numarası 82 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler CV İleri Sınıf İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme; Problem çözme ve karar verme Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = Analiz edip değerlendirmek Öğrenme amaçları: Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler kendi özgeçmişlerini (CV) yaratıp güncelleyebilecek ve bunu sınıfa sunacaktır; bir profesyonel CV ye sahip olmanın önemini anlayacak ve moda endüstrisindeki iş fırsatları hakkında düşüneceklerdir. Öğrencilerin profesyonel ve doğru bir CV nin ne kadar önemli olduğunu anlamaları gerekmektedir. Hatta öğrenciler günümüzde iş arıyor olmasalar bile onların iyi ve kötü bir CV yi nelerin meydana getirdiği bilgisine sahip olmaları önemlidir. Sıklıkla güncel bir CV, eğitime devam etmek için de gerekli olacaktır. Bir CV yi nasıl düzenlemek gerektiği ve moda endüstrisine nasıl uygun hale getirmek gerektiği veya eğer öğrenci moda endüstrisinde bir kariyer ile ilgileniyorsa hangi adımların atılması gerektiğini kapsayan bir bölüm olacaktır. Kendi CV lerini yaratmak için öğrencilerin kullanabileceği bir bilgisayarı olması lazımdır. Geçmiş eğitim ve istihdam ile ilgili bilgi ve tarihler ile referansların irtibat detayları bu görevi tamamlamak için zaruridir. Görev 1: Birinci görev, öğrencilerin geliştirmeye ihtiyacı olduklarını düşündükleri bir CV lerinin mevcut olup olmadığına veya bir CV yi en baştan mı yazmak gerektiğine bağlıdır. Her özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

262 orta = ileri = düzeye uygun tavsiye, yardım ve destek sunulmalıdır. Görev 2: Moda endüstrisinde bir kariyer fikri, mağaza görevlisi olmaktan, görsel satıcı, moda alıcısı, moda desinatörü, stilist, moda muhabiri, moda düzenleyicisi, ürün yöneticisi ve geliştiricisi olmaya kadar farklılık gösterir. Öğrenciler bu farklı işleri incelemeli ve kendi ilgi alanlarına ve niteliklerine en iyi uyana karar vermeleri gerektirmektedir. Görev 3: Karar bir kere alındıktan sonra öğrenciler seçtikleri belirli meslekte çalışma emellerine nasıl ulaşacaklarını araştırmalıdır. İş bulabilmek, iş tecrübesi kazanmak veya uygun nitelikleri elde edebilmek için eğitim kurslarına yazılabilmelerine sağlamak üzere CV lerini nasıl düzenleyecekleri hakkında tavsiyede bulunulmalıdır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Araştırma ve yazma egzersizi. Tamamlanan CV yi doğruluk, bütünlük, düzen ve amaca yönelik olması açılarından değerlendir. Uluslararası bir CV yazmak için. Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Eğer öğrenciler iş arıyorlarsa, ilerlemeyi kaydetmek için düzenli görüşmeler / toplantılar aranje edilmelidir. 4 saat (2 saat birinci görev için, birer saat 2. ve 3. görevler için). Europass CV ile ilgili şablon ve bilgiyi indirmek için web sayfası: Notlar / önemli bilgi / yorumlar Introduction.csp adresinde bulunabilir. Bu web sitesi bütün Avrupa ülkeleri için tamamlanmış CV örnekleri verir. Uluslararası moda şirketlerindeki iş geliştirmeleri hakkında web sitesi: 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

263 Moda endüstrisinde çalışan insanların tavsiye, ipucu ve gerçek yaşam hikayeleri: moda endüstrisinde çalışma hakkında gerçekler ve rakamlar: page/industry_insights/fashion_and_textile/as_it_is/p!eali ck Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

264 Araç numarası 83 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Moda Çekimi Organize Etmek İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Sorumluluk duygusuyla bağımsız ve işbirlikçi bir şekilde hareket etmek Organizasyonel beceriler: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları İnsan kaynaklarını yönetmek Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, programlar hazırlamak ve takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına gerekli ayarlamaları yapmak,...); materyal ve tesis Öğrenim hedefi: Bu etkinlik bitene kadar öğrenciler mevcut kaynakları kullanarak özel bir moda çekimini organize edebileceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Bu faaliyette öğrenciler özel bir moda çekimi düzenleyecektir. Bir tema ve tarihe karar vereceklerdir. Farklı görev ve sorumlulukları olan gruplar oluşturacaklardır. Modelleri fotoğraflar, stilistler, yöneticiler, ikram firması ve müzikten sorumlu insanlar olacaktır. Herkesin moda çekimine kendi yetkinlik ve becerilerine göre katkıda bulunması gerekmektedir. Mevcut değil Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

265 Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Talebeler gruplar oluşturacaktır: bir grup bu moda çekimini organize etmekle görevli, bir grup modeller, biri fotoğrafçılar, biri ikram sağlayıcılar, vs. yönetim takımı olacaktır. Her grup gerekli olan düzenlemeleri tartışır. Bütün gerekli unsurları bir flip çart üzerine not ederler. Kendi grupları içinde görev dağılımı yapmalıdırlar ve her bir görevden sorumlu kişinin ismini faaliyetlerin yanına, flip çarta yazmalıdırlar. Bir sonraki adım her gruptaki tek tek etkinlikler için gerekli zamanı planlamaktır. Zaman çizelgesini flip çart üzerine not etmelidirler. Bu flip çart bütün proje boyunca el altında bulunmalıdır. (ICT sınıflarında öğrenciler proje planı yapmak için Excel kullanmalıdır.) Görev 2: Bırakın moda çekimi başlasın! Modeller poz verir, fotoğrafçılar resim çeker ve yöneticiler olan her şeyin gidişatını takip eder. İkramcılar içecek ve yiyecekleri getirecektir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Örgütsel egzersiz Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Tek öğrencinin katılımı Değerlendirme Organizasyon süreci Ne iyi / kötü gitti? Gelecekteki gelişmeler? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Öğrenciler sınıfta bir çekim organize ederler. 2 saat olayı planlamak üzere 2 saat moda çekimi için özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

266 Linkler: Notlar / önemli bilgi / yorumlar how-to-organise-a-photo-shoot/ Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

267 Araç numarası 84 Araç başlığı Moda Film Festivali Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Sosyal beceriler: İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Girişimcilik becerileri: Delege etmek Kendi görevlerini yönetmek, üzerine düşünmek Organizasyonel beceriler: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere, programlar hazırlamak ve takip etmek,...); para (bütçe hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına gerekli ayarlamaları yapmak,...); materyal ve tesis Öğrenme amaçları: Talebeler adım adım bir defile film festivalini nasıl organize edeceklerini öğrenecekler. Hangi filmlerin seçileceği ve bunların ne zaman gösterileceğine karar vermek üzere müzakere edeceklerdir; ilave olarak ilişkili arka plan bilgi, vs. sağlamak üzere sunumlar hazırlamalıdırlar. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Öğrenciler kendi defile film festivallerini nasıl organize edeceklerini keşfederler. Her bir kişi veya öğrenci grubu için görev, seyretmekten keyif aldıkları ve moda ile ilgili bir film bulmaktır. Bunlar veya en çok oyu alan derste seyredilecek ve sonrasında tartışılacaktır. Televizyon Projektör / beamer DVD oynatıcı Filmler özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

268 Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Her öğrenci veya öğrenci grubu, sınıfın geri kalanının aşina olmadığı veya onlar için açık olmayan filmde belirecek kelime veya bilgiyi açıklamalıdır. Görev 1: Birinci adım, her kişinin bir film mi getireceği veya öğrenci gruplarının bir kolektif karar alıp almadığıdır. Görev 2: Filmler seçildikten sonra neden bunları sevdiklerini / seçeceklerini tartışın. Sonrasında tarihler teyit edilmeli ve her bir filmin tarihini ve filmi getirmekten sorumlu kişiyi belirten programlar hazırlanmalıdır. Görev 3: Grup üyeleri seçtikleri filme biraz oyunculardan, kurgu ve ilgili arka plan bilgilerini bir giriş olarak sunmalıdır. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Egzersiz Karar süreci ve moda film festivalinin nasıl organize olduğunu değerlendirin. Grubun seçilen filme yaptıkları tanıtımını içerik ve stilini değerlendirin. Yazılı özetler Süre bireysel filmlerin uzunluğuna ve seçilen film sayısına bağlıdır. Modaya yönelik filmlere örnekler: Tiffany de Kahvaltı Notlar / önemli bilgi / yorumlar Chanel den önce Coco Seks ve Şehir Şeytan Prada Giyer Eylül Sayısı Sizin notlarınız Template_Budget Master Class Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

269 Araç numarası 85 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Moda Endüstrisinde Çocuk İşçi bir Müzakere Ana dilde iletişim Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı Sosyal beceriler: Beceriler listesi ve öğrenme amaçları İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Girişimcilik becerileri: Analiz edip değerlendirmek Olgunluk: saygılı davranış Öğrenim hedefi: Bu etkinlik bitene kadar öğrenciler ikna edici bir argümanın iletişimini / sunumunu sağlayabilecek ve farklı görüşlerin olgunlukla tartışıp dinleyebilecektir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Münazara, çocuk işçiliği kullanılarak yapılan kıyafetlerin alınma / giyilmesi etiğinin üzerine odaklanacaktır. Eğer münazara filme alınacaksa, o zaman kamera Word tartışma sırasında alınan notlara dayanarak münazaranın tutanaklarını çıkartmak için. Muhtemelen çocuk işçiliğin kullanıldığı fabrikalardaki şartları gösteren videoların gösterimi Konuşma becerisi Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Geçerli ve uygun tartışmayı sağlamak üzere münazaranın temasının araştırılması İyi dinleme becerileri ve tartışma / münazara grubu içinde farklı görüşlere müsaade etme kabiliyeti özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

270 Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Görev 1: Hem lehte hem aleyhte argümanların tartışılabilmesini sağlamak üzere konuyu enine boyuna araştırın. Görev 2: Münazara! Grup üyelerinden biri münazaranın notlarını tutar ve münazara sonrası bunları bütün üyelere dağıtır. Münazara egzersizi Aşağıdaki yönleri değerlendirilmelidir: Değerlendirme İfade edilen görüşler, kanıtlarla desteklendi mi? Talebeler birbirlerini saygılı bir biçimde dinledi mi? Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Grup üyelerine dağıtılacak münazara tutanak / notları 2 saat (her görev için bir saat) Mevcut değil Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

271 Araç numarası 86 Araç başlığı Çapraz yetkinliklerin bir Moda sektörü iş yerinde veya herhangi bir diğer iş yerinde değerlendirilmesi Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Öğrenmeyi öğrenmek Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri Temel beceriler: Okur yazarlık Matematiğe yatkınlık Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Öz yönetim Takım çalışması / Liderlik İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Öğrenme amaçları: Bu etkinlik bitene kadar stajyerler bir çalışma durumunda kendi çapraz yetkinliklerinin bilincinde olmalıdır. Etkinlik süresince moda sektöründeki faydalı yetkinlikleri ve sosyal becerileri tanımlayıp iş yerindeki kendi davranışlarını değerlendirirler. Geri bildirim almayı ve kabul etmeyi ve gerekli değişime karşı olumlu yanıt vermeyi öğrenirler. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Bu değerlendirme çalıştayı, stajyerlerin bir çalışma koşulunda kendi çapraz yetkinliklerini bir eğitmen / hoca ile birlikte analiz etmelerinden oluşur. Başlangıç, eğitmen ile birlikte işte gereken yararlı yetkinliklerin listesinin tanımlanması ve açıklamasından oluşur (moda bağlamında başlayarak). Öğrenenlerin davranışlarına dayanan bir mülakat sürecinde sonuçlar bireysel olarak analiz edilecektir. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

272 Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Yetkinlikler listesinin gösterileceği kara tahta. Eğitmen için çapraz yetkinlikler değerlendirme formu. (bakınız destek materyal) Temel iletişim becerileri Görev 1: Önce eğitmen çalışma sırasında değerlendirilecek olan çapraz yetkinliklerin bir kontrol listesini sunar. Her bir yetkinlikte nelerin bulunduğunu öğrenenlerin açık bir şekilde anladıkları hususunda eğitmenin ikna olması için her bir yetkinliğin tartışılması için oldukça uzun bir süreye ihtiyaç vardır. Stajyerler, bu yetkinlikleri çalışma şartları altında sergileyebilecekler yollar düşünmelidir. Öğrencilere kendi davranışları ile ilgili olarak iş yerlerinin değerlendirmecilerinin dolduracağı formun bir kopyası verilir. Eğitmen / öğretmen bir iş yerleştirme bulmak için öğrencileri desteklemelidir (işe yerleştirme için tavsiye edilen süre 2 haftadır). Görev 2: İş yeri denetçisi tarafından stajyere düzenli olarak iş yeri ile ilgili geri bildirim sağlanır. İşe yerleştirmenin sonunda, değerlendirme sonuçlarını analiz etmek üzere iş yerinde bir toplantı yapılır (eğitmen / öğretmen, stajyer, ve iş yeri denetçisi). Görev 3: Yerleştirme bitince, eğitmen / öğretmen stajyerin yetkinliğini artırmak üzere uygun öğrenme amaçlarını belirlemek maksadı ile bireysel mülakatlar aranje eder. Öğrenenin bu amaçların kararlaştırılmasında kuvvetli girdiler sağlaması ve nihai raporun eğitmen ile öğrenen arasında üzerinde anlaşmaya varılmış bir belge olması önemlidir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, Rehberlik altında grup tartışması İş yerinde eğitmen ile işbirliği 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

273 egzersiz ) Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Eğitmen bir değerlendirme formu doldurur (bakınız Ek). Mevcut değil İşe yerleştirme süresine bağlıdır İş yeri denetçisine formda bulunan bütün kalemlerin değerlendirilmesi gerektiğini söyleyin; bu aynı zamanda stajyere de iletilmelidir. Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

274 Araç numarası 87 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler Pantolonu kim giyiyor? Ana dilde iletişim Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler Sosyal beceriler Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel ve sözlü olmayan iletişim Çatışma yönetimi Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Delege etmek Öğrenme amaçları: Aracı kullanmanın bir sonucu olarak öğrenenler, genel toplumdaki cinsiyet ve cinsiyet stereo tiplemesi ve özellikle de emek piyasası ile ilgili eleştirel bir vizyon edineceklerdir. İletişim ve aktif dinleme becerilerini bu tartışma ve münazara etkinlikleri süresince geliştireceklerdir. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Bu, öğrenenlerin toplumsal nitelikte bilinçliliklerini artırmalarına özellikle emek piyasasına tamamen nüfuz etmiş bulunan ve cinsiyet rolleri ve stereo tiplerine yönelik ve cinsiyet belirlemesine karşı eleştirel bir tutumu teşvik eden bir tartışma etkinliğidir. Uygulanmaz Gerekli değildir 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

275 Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrenciler iki bebeğin fotoğraflarına bakarlar (birinde bir kız ismi diğerinde bir erkek ismi vardır) ve bunların moda endüstrisindeki geleceklerini hayal etmeleri istenir. İsimler bir karatahtaya yazılır ve resimler de en üste yapıştırılır. Bunu takiben akıbeti hakkında bir münazara başlatılır. Öğrencilerin bazı meslekleri (ve onlara bağlantılı yetkinliklerin) kadınlara ve diğerlerini erkeklere atfedip atfetmediklerini kontrol edin. Eğer evet ise, bu sorun ile ilgili ne düşündüklerini tartışın. Görev 2: Kara tahtaya, pantolonu kim giyer? sorusunu yazın ve cümlenin anlamı ile cümlenin öğrencilere önerdiği durumlar üzerine bir münazara başlatın. Münazara süresince takip eden hususları dikkate alın; cinsiyet ve güç, erkek ve kadın ile sosyal eşitsizlikler arasında bağlantılar var mı? Eğer bir erkek etek giyerse ne olur? Peki İskoçya ya ne demeli? Kadınlar her zaman etek mi giydiler? Görev 3: Kara tahtaya Kızlar kıyafetler için alış veriş yapmasını severler ifadesini yazın ve öğrencilere bu ifadenin doğru olup olmadığını ve neden böyle olduğunu sorun. Modanın tüketicilik akımı ve beden imajı ile ilgili cinsiyet kurallarına uyum hakkında stereo tipler ile ilgili bir münazara başlatın. Tartışma, aşağıdaki türden sorular ile yönlendirilmelidir: Bütün kadınlar kıyafet almak ve moda dergileri okumaktan hoşlanır mı? Bundan hoşlanmayan kadın ve kızlardan misaller düşünün. Sizce neden ilgilenmiyorlar? Erkekler kıyafet almaktan hoşlanır mı? İnsanlar sizce niye kıyafet alır ve modaya ilgi duyarlar? Bu ilgiler kadınlar ve erkekler için aynı mı? özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

276 Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Grup tartışması Aşağıdaki yönleri değerlendirin: Değerlendirme Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre Notlar / önemli bilgi / yorumlar Münazaraya aktif katılım ve cinsel stereo tiplemelere karşı eleştirel tavır. Öğrencilerin cinsel stereo tipleri çoğaltan davranış ve uygulamaları tanımlayıp bunları sorgulama kapasitesi. Öğrencilerden münazarada kapsanan noktaların bir özetini yazmaları istenebilir. 1 2 saat Not: Eğer öğrenciler etkinliğin amacının cinsiyet rollerinin stereo tip algılamaları keşfetmek olduğunun farkında olurlar ise, Görev 1 işe yaramayabilir. Alternatif olarak münazara kadın işleri yapan erkek fotoğrafları veya tersi fotoğrafları (örnek olarak erkek model, kadın fotoğrafçı) veya zaman içinde cinsiyet rolleri ve beklentilerinin değişimini karşılaştırmak üzere başka devirlerin kadın ve erkek fotoğraflarını göstererek başlatılabilir. Pantolonu kim giyer? (evde hakim olan kimdir) sorusunun bazı lisanlarda tam eşdeğerleri vardır (örnek olarak İspanyolca, Fransızca), fakat eğer öğrencinin dilinde tam karşılığı yoksa, diğer cinsiyet ayırımcılığı içeren örnekler, mecazi ifadeler veya benzer anlama haiz tasvir eden beyanlar kullanılabilir (örnek olarak iş adamı, usta başı). Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

277 Araç numarası 88 Araç başlığı Çekici bacaklar Ana dilde iletişim Başlıca yetkinlikler Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Temel beceriler: Konuşma Dinleme Girişimcilik becerileri: Analiz edip değerlendirmek Olgunluk: saygılı davranış Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Sosyal beceriler: İletişim: bir karara varmak üzere müzakere; sözsel ve sözlü olmayan iletişim Öğrenme amaçları: Talebeler cinsiyet ilişkileri ve cinsel / cinsiyetçi medya beyanları üzerine düşünmeyi öğrenecekler ve konu ile ilgili birbirleri ile mülakat yapacaklardır. Bunu yaparak öğrenciler soruları yapılandırıp cevapları değerlendirme hususunda güven kazanacaklardır. Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Öğrenciler önce dergilerdeki kadınların muhtelif fotoğraflarını analiz edecektir. Kadınların nasıl temsil edildiğine bakmalı, bu imajlara baktıklarında nasıl hissettiklerini düşünmeli ve sonrasında mülakatlar için eşleştirilmelidirler. Birisi tartışma konusu bir erkek dergisi için model olarak çok para yapan biri, diğeri ise kadın hakları için savaşan bir kadın hakları aktivistidir ve erkek dergilerinde (çıplak) poz vermenin aşağılayıcı olduğunu düşünmektedir. Çeşitli dergiler. Bir Teyp özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

278 Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Mevcut değil Görev 1: Öğrenciler, kadınların temsil edildiği çeşitli dergilere bakmalı ve sınıf olarak seks sattırır terimini tartışın. Ayrıca 100 en seksi kadın gibi listeleri düşünün. Sonrasında bu imajlara bakınca nasıl hissettikleri hakkında düşünmelidirler Görev 2: Öğrenciler mülakatlar yapmak üzere eşleştirilir. Öğrenciler ya kadın hakları aktivist veya çıplak model rolünü oynarlar. Görev 3: Çiftler farklı sorular ve cevaplar ile denemelerde bulunmak için yeterli zaman geçirdikten sonra, her biri eşleştikleri kişinin yaptığı argüman seçimlerini destekleyebilmek için özetleyebilmeli ve bunları sınıfın geri kalanına sunabilmelidir. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Rol oynama Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Değerlendirme Dinleme ve sunuş becerileri Argümanların mantıksal yapısı Konunun farkındalığı Takip çalışmaları Öz düşünüm ve bir özet yazmak 30 dakika; dergileri analiz edip imajları tartışmak için Tavsiye edilen süre 20 dakika; mülakatın gerçekleşmesine müsaade etmesi için 40 dakika; sınıfın geri kalanına argümanı sunması için 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

279 Notlar / önemli bilgi / yorumlar Medya, Kimlik, Cinsiyet Kaynakları Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

280 Araç numarası 89 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler İşgücü piyasasında farklı yollar Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler Kültürel bilinçlilik ve ifade etme Temel beceriler: Okur yazarlık Matematiğe yatkınlık Bilginin toplanması ve kullanılması: Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = Sosyal beceriler Kültürel bilinçlilik Öğrenim hedefi: Araç, talebelerin emek piyasasının evrimi ve kadınların buna katılımları hakkındaki bilgilerini geliştirecektir. Egzersiz bitene kadar talebeler kendi aile tecrübelerine dayanarak emek piyasasındaki tarihi cinsiyet eşitsizliğinin bilincine varacaktır. IT kullanarak keşif ve mülakat yapma yöntemlerini tatbik edeceklerdir. Öğrenciler, erkek ve kadınların farklı iş deneyimleri dahil aile ağaçlarını çizerek işteki ve tarih boyunca mevcut olan stereo tiplerin bilincine varırlar. Uygulanmaz Gerekmemektedir Görev 1: Öğrencilerin akrabaları ile mülakat yapmaları ve kendi aile ağaçlarını çizmeleri istenir. Buna: Eğitim düzeyi ve tecrübe Meslek 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

281 ileri = Farklı iş deneyimleri ve her işte harcadıkları zaman Her işi nasıl aldıklarını İşi yapmak için şirket tarafından gerek görülen eğitim İşi neden bıraktıkları İşsiz mi kaldıkları? Ve eğer öyleyse, ne kadar süre ile? Hususları dahil olur. Öğrencilerin diğerlerine ilaveten büyük anne / büyük babaları, amcaları, teyzeleri, anaları ve babaları hakkında bilgi derlemeye davet et. Ancak öğrenciler eğer kültürel aile dokularını daha iyi ifade ediyorsa, diğer akrabalarını seçmekte serbesttirler Görev 2: Mülakatların sonuçlarını münazara edin. Münazara aşağıdaki türde sorularla yönetilebilir: Eğitim ve meslek ile ilgili olarak ailenizde kadın ve erkekler arasında bir farklılık var mıdır? Geçmiş ile günümüz arasında herhangi bir farklılık var mıdır? Kendinize rol modeli olarak hangi aile üyesini seçerdiniz? Niye? En fazla hangi aile üyesinin sizi tanımladığını düşünüyorsunuz? Her soruya cevabınız aynı kişi mi? Eğer durum böyleyse, sizin seçiminizi etkilediklerini düşünüyor musunuz? Neden Vs. Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Mülakat, egzersiz Aşağıdaki yönler belirlenebilir: Değerlendirme Tamamlanmış aile ağaçları. Tartışmaya katılım. Takip çalışmaları Uygulanmaz özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

282 Tavsiye edilen süre Görev 1: en az 4 saat Görev 2: 2 saat Bu etkinlik İş Yerinde Fırsat Eşitliği Genel Müdürlüğü ve 2009 yılında Katalonya otonom devleti Eğitim Departmanı tarafından yayınlanan Ni més ni menys, iguals ( Ne fazla, ne eksik, eşitiz ) el kitabına dayanmaktadır. Notlar / önemli bilgi / yorumlar 87fcae8e050a6740d63b0c0e1a0/?vgnextoid=a2084fc36e VgnVCM d0c1e0aRCRD&vgnextchannel= a2084fc36e872210vgnvcm d0c1e0arcrd&vgne xtfmt=default sitesinde mevcuttur. Aile ağacı hakkında bilgi derlemek üzere talimatlar verirken, çekirdek aile stereo tiplerine düşmemeye özen gösterilmeli ve aile çeşitliliğine saygı gösterilmesi hususunda özenli itina gösterilmelidir. Ek: Different roads in the labour market_screenshoot_catalan (emek piyasasında farklı yollar) Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

283 Araç numarası 90 Araç başlığı Başlıca yetkinlikler İşte problem mi var? çözüm bulalım! Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler İnisiyatif ve girişimcilik duygusu Sosyal beceriler: Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa çıkmak, kendi kendini motive etmek Çatışma yönetimi Beceriler listesi ve öğrenme amaçları Girişimcilik becerileri: Yaratıcı düşünme Problem çözme ve karar verme Öğrenme amaçları: Özet (içeriğin ve aracın çıktısının kısa bir tarifi ) Kullanılacak ekipman - materyaller - enstrümanlar (örnek olarak Excel, kamera ) Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler işle ilgili problemlere yaratıcı çözümler uygulayabileceklerdir. Amaçları için beyin yazma yöntemini kullanabileceklerdir yöntemi popüler bir beyin yazma etkinliğidir. Genelde beyin yazma, beyin fırtınasına çok benzerdir. Açık bir tartışma yerine her bir katılımcı fikirlerini bir kağıda yazar yöntemi 6 kişinin 3 problemi (her biri bir sütuna) 5 dakika içinde yazmasını içerir. Bu süre geçtikten sonra kağıtları bu fikirleri bir sonraki satırda geliştirecek olan sonraki kişiye geçirin. Sonunda, herkes bütün fikirler üzerinde çalışmış olacaktır (kağıt 5 kere el değiştirecektir). Bu egzersizde öğrenciler patronun benden istediği görev boyumu aştı gibi iş ile ilgili problemler konusunda bu beyin yazma yöntemini uygulayacak. Kalem ve kağıt özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

284 Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi Yok Adım adım talimatlar Farklı zorluk seviyelerini gösteren yıldız sistemi: kolay = orta = ileri = Görev 1: Öğrencilere yöntemini açıklayın. Bundan sonra 6 lı gruplar oluşturun. Her grup belirli bir iş ile ilişkili problem üzerinde çalışacaktır. Beyin yazma aktivitesine başlamadan önce, katılımcılara iş ile ilgili durumlarda başa çıkmak zorunda kaldıkları problemler hakkında sorular sorun. Bunlar ilk başta çözmesi zor olan problemler olabilir veya işteki en kötü senaryolar olabilir, örnek olarak Bu görevle nasıl başa çıkacağımı bilmiyorum. Bir hata yaptım. Meslektaşlarımın zorbalığına maruz kalıyorum Bu görevi yerine getirmek için hiç motivasyonum yok. Yanlış bir karar aldıklarından emin olmama rağmen meslektaşlarımla ihtilafa düşmeye cüret edemiyorum. Termin tarihini karşılayamıyoruz. İkram sağlayıcı büfenin getirilmesini etkinliğe beş saat kala iptal ediyor. Yeni broşür teslim edildi ancak şirket logosu eksik. Vs. Görev 2: Her grup yöntemini problemlerden birine uygulayacaktır. Yaratıcı olun! Etkinliği bitirdikten sonra grup ile konuşun. Görev 3: Her grup bulgularını sınıfta sunar. Bunu yapmak için bir flip çart oluşturabilirler. Aynı zamanda çözümleri bulmanın onlar için ne kadar kolay / zor olduğu hakkında da konuşurlar. Diğerlerinden daha uygun gibi duran çözümler var mı? Niçin? 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

285 Yöntemler (örnek olarak rol oynama, mülakat, egzersiz ) Beyin yazma Aşağıdaki yönler değerlendirilebilir: yönteminin doğru uygulaması Değerlendirme Yaratıcı düşünme Problem çözümü Öğrencilerin çatışma yönetimi becerileri Etkinliğin sonunda tartışma süreci Takip çalışmaları Tavsiye edilen süre 2 saat Notlar / önemli bilgi / yorumlar Sizin notlarınız Daha fazla bilgi almak için ayrıca Bağlantılar ve Destekleyici Materyal e bakınız özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

286 3. İlave Linkler Araçlarda bahsi geçen linklere ilave olara aşağıdaki sitelerde daha fazla bilgi bulabilirsiniz: Muhasebe ve hesap tutma tavsiyesi (Lisan: İsveççe) Vergiler, KDV, vs. ile ilgili girişimciler için broşürler. (Lisan: İsveççe) Defter tutma materyalleri (Lisan: İsveççe) Bedelsiz defter tutma programı (Lisan: İsveççe) Muhasebe, vergi, pazarlama, sigorta, vs. hakkında bilgi (Lisan: İsveççe) Giysi boyları standartları AB de önerilen giysi boyu standartları bilgisi: Giysi imalatçıları tarafından sübjektif olarak boyların manipülasyonu hakkında bilgi: Fırsat eşitliği Ni més ni menys, iguals ( ne fazla, ne eksik, eşitiz ), Katalonya otonom devletinin Eğitim Dairesinin İş Yerinde Fırsat Eşitliği için Genel Müdürlüğü tarafından 2009 yılında yayınlanmıştır. Aşağıdaki web sitesinde mevcuttur: /?vgnextoid=a2084fc36e872210vgnvcm d0c1e0arcrd&vgnextchannel=a2084fc3 6e872210VgnVCM d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default Küçük girişimciler için forum (Lisan: İsveççe) özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

287 Pazarlama ve pazarlama tavsiyeleri, pazarlamada öne geçmenize yardımcı olabilecek makaleler (Lisan; İsveççe) Pazarlama ve pazarlama planının nasıl yapılacağı ile ilgili bazı linkler (Lisan: İsveççe) İnternette Pazarlama - sektörünüzde en iyi olmanız için (Lisan İngilizce) Şirketiniz Halkla İlişkileri konusunda ne kadar iyi? Burada bazı basit soruları cevaplayarak şirketinizin Hİ konusunda ne kadar iyi olduğu hakkında fikir edinin. (Lisan İsveççe) Webhotell hakkında tavsiye (Lisan: İsveççe) Bir web sitesi nasıl pazarlanmalı (Lisan: İsveççe) Buna webshop (web mağazası), ağda webshop, internet shop veya shop diyebilirsiniz aynı anlama gelecektir şirketinizin yıl boyunca ve neredeyse otomatik olarak daha fazla satma fırsatı (Lisan İsveççe) pazarlamada size somut tavsiye konusunda yardımcı olacak 10 farklı basın bülteni (Lisan İsveççe) özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

288 El ilanları yapmak için bedelsiz yazılım (Lisan İngilizce) Broşürler için bedelsiz yazılım (İngilizce): bedelsiz 250 vizite kartı (Lisan: İsveççe) Bedava arka plan Bedava web siteleri (Lisan: İsveççe) Web tasarımı Bedava blog özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

289 BedavaSMS Öz yetkilendirme Değişime liderlik etmek üzere genç kadınları yetkilendirmek. Bir Eğitim El Kitabı (World YWCA 2006). Young-Women-to-Lead-Change sitesinde mevcuttur Yetkiden yoksun öğrenciler: size öz yönlendirme ile öğrenme ve VET sağlayıcılar için Eğitim Materyallerinin didaktik bir EL KİTABI ve KILAVUZ İLKELERİNİ sunar (İngilizce, Romence, Slovence ve Türkçe) Astrolabius: HIDAEC: Testler ve Değerlendirmeler özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

290 4. Destek Materyalleri En Vogue Araçlarına ayrıca takip eden sayfalarda ilave olarak ilham verici rol oynayacak ve ekstra fikirler sağlayacak ve yaratıcılık telkin edecek ve ders fikirlerini daha da uygun hale getirecektir. Bunlar taramaları, notlar ve arka plan bilgileri ile bu araçları kullanıma sokmanın yollarının örneklerini gösterirler. İlave olarak kolay anlaşılabilirlik ve En Vogue Alet Kutusu içindeki araçları daha hızlı kullanılması için grafikler, örnek şablonlar ve görüntüler sağlanmıştır. Lütfen bu web linklerinde / destek materyallerinde sunulan ve En Vogue ortaklarından herhangi birinden kaynaklanmayan içerik için hiçbir sorumluluk alamayacağımızı dikkate alınız özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

291 İş ilanı örneği (Example of job advertisement_en) Recommended for tool nr. : Moda Desinatör Asistanı Poppy & Rose Poppy & Rose dizayn bölümünde, yetenekli ve coşkulu bir asistan desinatör için heyecan verici bir fırsat bulunmaktadır. Bu rolün ana işlevi, başlangıç skeçlerinden numunelere, provalara ve dağıtıma kadar baş desinatöre yardımcı olmaktır. Kati zaman dilimlerinde çalışacak, tasarıma doğal yeteneği olacak ve renk zevki bulunacaktır. Adaylarda istenenler: Konfeksiyon endüstrisinde tasarım asistanı / üretim geliştirme rolünde veya benzer bir alanda iki yıllık tecrübe Moda tasarımında yüksek öğretim derecesi Yeni kumaş kaynaklarını bulmada, görsel taslak ve renk taslaklarının aranje edilmesinde geçmiş deneyim Üretim süreci ile geliştirmede iyi bilgiye sahip olmak Teknik çizimler, giysi yapımı ve ön üretimde illüstratör / Photoshop konularında kuvvetli teknik beceriler Bu, hevesli ve yeni bir desinatör için popüler ve büyüyen bir markada önemli bir fırsattır. Lütfen sadece uygun deneyime sahip başvuru sahipleri ile temasa geçileceğini dikkate alınız. Lütfen detaylı bir özgeçmişi ilişiğinde örnek tasarımlar ile birlikte Poppy Smith in poppy@poppyandrose.com adresine e-posta ile gönderiniz. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

292 Asistan moda desinatör pozisyonu için örnek ön mektup_en Recommended for tool nr. : Zoe Judd 11 Pinnacle Street Dayles VIC 4344 GSM: Ev: (02) E-posta: zoej@ .com [tarih] Poppy Smith Poppy & Rose 2 / 98 Drummond Road Traybourne VIC 4343 Sayın Smith Ref: Asistan moda desinatörü pozisyonu seek.com da 2 Ekim 2009 tarihinde yayınlanan asistan moda desinatörü pozisyonuna başvuruda bulunmak için yazmaktayım. Üniversite eğitimim boyunca Rosemount Moda Haftası ve Pose dergisinin stil departmanı dahil olmak üzere çeşitli iş deneyimleri edindim. Portföyüme (ilişiğe bakınız) dahil ettiğim tasarımlardan da görüleceği üzere, renk ve dokumalar için özel bir yeteneğim, trendler hakkında doğal bir anlayışım ve çoğu kumaş ile çalışmada yetkinliğim vardır. Mükemmel illüstrasyon ve çizim yeteneklerim vardır ve üniversitedeki son yılımda Yılın Öğrenci Desinatörü ödülünü kazandım. Kadın kıyafetlerinin tasarımı için özellikle ipek ve dantel ile çalışmasını seviyorum ve evde her zaman kendi kreasyonlarımla deneylerde bulunmaktayım. İki yıldır çalıştığım Kitkit Moda Evindeki şimdiki görevim tasarım ve kumaşa karar vermekten, kesim ve dağıtıma kadar bütün üretim alanları ile ilgilenmemi sağlamıştır. Küçük bir şirkettir ve bu nedenle işin her yönü ile ilgilenme fırsatına sahip olduğum için minnetarım; ancak şimdi artık moda dünyasında daha büyük ve iyiye doğru yol almaya hazır olduğumu hissediyorum. İlk hatırladığım andan itibaren moda her zaman benim hayatımın önemli bir parçası olmuştur. Uzun yıllar boyunca Avustralya ve uluslar arası moda haberlerini takip etmekteyim ve bu da bana trendlerin bir adım önünde kalmama yardımcı oluyor ve gözümün ortaya çıkmakta olan yeni desinatörlerin üzerinde olmasını sağlıyor. En sevdiğim markalar arasında Marc Jacobs, Stella McCartney, Sass & Bide ve tabi ki Poppy & Rose u sayabilirim. Uzun yıllar boyunca Poppy & Rose markasının daimi ve sadık müşterisi oldum ve şirketiniz için çalışmak benim için gerçekten büyük bir şeref kaynağı olacaktır. Moda, giysi ve kumaşlar konusunda tutkuluyum ve bedelsiz çalışma tecrübem ile işte çalıştığım sürenin birleşimi bana Poppy & Rose da mükemmel bir desinatör asistanı olmam için gerekli becerileri sağlamış bulunmaktadır. Sizinle bir araya gelerek pozisyon hakkında daha detaylı görüşebilmeyi ümit ediyorum. Saygılarımla [burayı imzalayın] Zoe Judd 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

293 Iş ilanı örneği _ mağaza müdürü pozisyonu için _EN Recommended for tool nr. : MAĞAZA MÜDÜRÜ EN SON TASARIMLAR Melbourne, CBD mekanında $50K + Süper + İkramiyeler + Giyim ıskontoları Keyifli, dinamik bir kültürde destekleyici bir üst yönetim ile birlikte çalışın! Bu moda perakendecisi Avustralya da bulunan önde gelen çağdaş markalardan biridir ve her zaman trendlerin bir adım önünde olan keskin, öncü moda tasarımları satmaktadır. Marka, seçkin gençler için şık ancak sofistike modaya odaklanmakta ve her zaman taze ve yeni görüntüler ve keskin bir stile duyusu yaratmaktadır! Madison Terrace mağazası için bir Mağaza Müdürü aramaktayız. Sokak modası için tutku, tasarıma yatkınlık, günümüz moda trendlerini anlama ve moda bilinci olan müşterileriniz için şık, kentsel duruşlar sergilemeniz olmalıdır. Aşağıdaki becerileri sahip olmalıdır: Bir yönetim rolünde en az iki yıllık tecrübe Kuvvetli kişiler arası ve satış becerileri Mükemmel müşteri hizmeti ve yakın ilişkiler kurma becerileri İyi insan yönetim becerileri Liderlik becerilerinde deneyimli Endüstri için yüksek enerji ve tutku Güçlü bir takım oyuncusu, moda aşığı, perakende moda endüstrisinde başarılı bir kariyer için yoğun arzusu olan bir kişisiniz. Eğer destek, itibar ve bunlara ilave olarak keyifli bir çalışma ortamı sunan bir şirket arıyorsanız, o zaman bu rol tam size göre! Öz geçmişinizi Claudine@cuttingedgedesigns.com adresine Claudine Carter e gönderin. özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

294 Mağaza müdürü pozisyonu için örnek ön mektup Crystal Cloud 23 Burke Street Manuka Vic 1111 T: M: E: [tarih] Claudine Carter Mağaza sahibi Cutting Edge Designs Madison Terrace Melbourne Vic 0000 Sayın Carter Ref: Mağaza Müdürü Pozisyonu, Cutting Edge Designs Fashion Weekly de yayınlanan Cutting Edge Designs daki mağaza müdürü pozisyonuna başvurumun kabulünü istirham ederim. En son mağaza müdürü olmak üzere perakende moda işinde yedi yıldır yaptığım çalışmalar, moda için olan sevgimle birlikte inancıma göre tam olarak sizin Madison Terrace mağazanızı yönetmek için gerekenleri oluşturmaktadır. Perakende müdürü olarak Manuka Mağazasında geçirdiğim sürede, müşteri deneyimini artıran stok ve mağaza yerleşimi ile ilgili yeni inisiyatifleri başarı ile uyguladım. Çok büyük başarı elde eden bir takım pazarlama ve satış inisiyatifleri üzerinde çalışarak üç aylık dönem içerisinde karlılığı yüzde 50 ye kadar artırdım. Personelimle iyi ilişkiler kuran deneyimli bir liderim ve rahat ve müşteri odaklı bir çalışma ortamı sağlamakta başarılıyımdır. Son iki moda mağazamdaki satışta yaşanan büyüme, yönetim becerilerime ve ticari zekama kanıt teşkil etmektedir. Örnek nitelikte iletişim becerileri olan dinamik bir takım oyuncusuyum ve mağazamın diğerlerinin bir adım önünde kalabilmesini sağlamak için her zaman kutunun dışında düşünmeye hazırım. Moda konusunda çok tutkulu olup Moda Tasarımında Sertifika IV sahibiyim ve endüstrideki güncel trendlerin takip eden bir moda öncüsü düşünürü olmaktan gurur duymaktayım. Yönetici tecrübem ile yaratıcı tasarım becerilerimin birleşiminin sokak moda trendleri anlayışım ile birlikte bu rol için ben en uygun aday yaptığına inanmaktayım. Sizinle bir araya gelerek pozisyon hakkında daha detaylı görüşebilmeyi ümit ediyorum. Saygılarımla [burayı imzalayın] 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

295 Bir çok farklı Avrupa dilinde hazır özgeçmişler mevcuttur: http: / / europass.cedefop.europa.eu / europass / home / hornav / Downloads / EuropassCV / CVExamples.csp en son erişildiği tarih: EUROPASS özgeçmiş şablonu: EUROGUIDANCE Euroguidance ağı, Avrupa daki Kariyer Rehberlik sistemleri merkezlerini birbirine bağlayan bir ağdır. Euroguidance değişkenliği teşvik eder ve rehberlik danışmanları ile bireylere Avrupa çapında Avrupalı vatandaşlar için mevcut bulunan fırsatları daha iyi anlamalarına yardımcı olur. Link: http: / / / index.htm özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

296 Örnek şablon_bir mülakatı nasıl organize etmeli-en Bir röportajı nasıl organize etmeli ADIM 1: Tarih, saat ve yeri ayarlayın. ADIM 2: Tam olarak neyi öğrenmek istediğinizi yazın. Aşağıdakilerin bir listesini sağlayın: 1) Konu Neyi öğrenmek isterdiniz? A B C 2) Konu Neyi öğrenmek isterdiniz? A B C 3) Konu Vs özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

297 Yapacağınız tetkikte konuları seçip uygun soruları seçmek atmanız gereken ilk adımlardır. ADIM 3: Adım 2 de elde ettiğiniz bilgiyi kullanarak röportajı düzenleyin ve soruları düşünün. Eğer nitel (nicel yerine) bilgiye ihtiyacınız varsa, kapalı (evet veya hayır soruları) olanlar yerine açık sorular kullanın. Anneniz sert birisi miydi? diye soracağınıza, şu şekilde sormak daha iyidir: Anneniz ne tür bir kişiydi? Onun hakkında bana daha çok şey söyleyin. Açık soru sorarak kişinin cevabı serbest şekilde oluşturmasına olanak veriyorsunuz. Açık sorular; Ne, Nerede, Kim, Neden / Niçin, Ne zaman ile başlar. Açık sorular hiçbir zaman bir fiil ile bitmez ve hiçbir zaman evet veya hayır ile yanıtlanamaz. Epey bilgi sağladıkları için faydalıdırlar. Ancak açık sorular sormak daha fazla zaman alır. ADIM 4: Eğer röportaj yapılan kabul ederse, lütfen röportajı kaydedin. Önceden ses kayıt fonksiyonu olan küçük ve basit bir teyp ayarlayın. Eğer röportaj sırasında not tutmak isterseniz bu uygundur. Eğer not tutmak konsantrasyonunuzu bozuyorsa, bunu yapmanız şart değildir. ADIM 5: Röportaj sırasında açık ve güvenilir bir atmosfer yaratın. Her zaman boş bir kağıt ile kalem bulundurmak iyi fikirdir. Bu şekilde bütün sorularınızı yazabilirsiniz. Böylece onları hatırlamanız da daha kolay olur ve ayrıca röportaj yapılanın sözünü de kesmeniz gerekmez. ADIM 6: Röportaj yaptığınız kişiye vakti ve röportaj için teşekkür edin! özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

298 Example-Express-opinion-phrases-EN Deyimler! Görüşünüzü nasıl ifade edeceksiniz Görüşüme / düşünceme göre... Bence... Genel olarak söylemek gerekirse,. düşünmekteyim. Gördüğüm kadarı ile... Nasıl özetleyeceksiniz Özetlemek gerekirse Sonuçta En sonunda, hatırlamak önemlidir Sonuç olarak Tekrarlama müsaade ederseniz İlgilendiğim kadarı ile... Şöyle derdim... Şeklinde olacağından hiç kuşkum yok. Bana... gibi gelmektedir Eğer bana soracak olursanız olduğu aşikar / ortadadır. olduğuna inanıyorum... düşünüyorum Hemfikir olduğunuzu nasıl ifade edeceksiniz sizinle hem fikirim ben de sizin gibi düşünüyorum doğru olduğunuzu tahmin ediyorum Hemfikir olmadığınızı nasıl ifade edeceksiniz aynı fikirde değilim itiraz ederim karşıyım kabul ediyorum onaylıyorum 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

299 Şablon_Günlüğüm-EN Günlüğüm Farklı giysiler giymek nasıl bir duygu idi? Görünüşünüz değiştiği için farklı bir şekilde davranacağınız hissi oluştu mu? Gelecekte daha deneysel davranır mısınız? özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

300 10_CE_Adil ticaret projeleri için Örnek Anket Adil Ticaret Projesi için Örnek Anket ANKET Lütfen seçtiğiniz yanıtı daire içine alın veya bulunan boş kısma yazın. 1. Adil Ticaret ürünleri / kıyafetleri hakkında ne biliyorsunuz? 2. Adil ticaret kıyafetlerini nereden alabilirsiniz? Top Shop, M & S, New Look, H&M, Supermarkets, Oxfam, uzmanlaşmış mağazalar 3. Eğer kıyafetlerimiz adil ticareti yapılan kotondan tişört içerse, bunun için ne kadar daha fazla ödeme yapardınız? 1, 2, 3 Sterling veya 3 Sterlingden daha fazla 4. Başka ne tür kıyafetler almayı düşünürdünüz? 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

301 Röportaj soruları için örnek şablon -EN Yönlendirilmiş röportaj Giriş 1. İsminiz nedir? 2. Nereden geliyorsunuz? 3. Nerede çalışmaktasınız? Arka Plan Okul İş 1. Nerede büyüdünüz? 2. Çocukluğunuzdan bana bahseder misiniz? 3. Ailenizin nasıl bir yaşamı oldu? 1. Okula nerede gittiniz? 2. Okula gitmekten hoşlanıyor muydunuz? 3. Elde ettiğiniz en yüksek eğitim derecesi nedir? 1. Şirketinizde çalışmaktan hoşlanıyor musunuz? 2. Çalışma şartları nasıl? 3. İş arkadaşlarınız / patronunuz ile olan ilişkileriniz nasıldır? Görüş 1. Görüşünüze göre, kötü çalışma şartları olan iş yerlerinin ekonomik kazancı nedir? 2. İstismar olmamasını temin etmek üzere acaba uluslar arası şirketler eğer yapıyorlarsa ne tür önlemler alıyorlar? 3. Kötü çalışma koşulları olan iş yerleri tamamen yasaklanmalı mı? Gelecek Perspektifi 1. 5 / 10 / 15 yıl sonra kendinizi nerede görüyorsunuz? 2. Şirketinizdeki çalışma koşullarının değişeceğini düşünüyor musunuz? Neden / Neden olmayacak? 3. Çocuklarınız olsun ister miydiniz? Son Sözler 1. Söylemek istediğiniz herhangi başka bir şey var mı? 2. Kendiniz hakkında konuşmak sizde nasıl bir duygu yarattı? 3. Bu hikayeleri hiç başkalarına da anlattınız mı? Eğer evet ise, ne zaman ve hangi şartlar altında? Eğer hayır ise, neden anlatmadınız? özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

302 3_CE_Örnek Moda Anketi Moda Anketi 1. Yaş aralığınız nedir? [ ] [ ] [ ] [ ] 30+ [ ] 2. Kıyafet alırken hangi moda stili / trendini takip etme eğiliminiz vardır? Rock [ ] Artistik [ ] Punk [ ] Gündelik [ ] Emo [ ] Günümüz modası [ ] Gotik [ ] Ünlüler [ ] Kız gibi [ ] Temiz pak [ ] Romantik [ ] Diğer (Lütfen belirtin): 3. En sevdiğiniz trend nedir ve niye? 4. Kıyafet alırken sizi en çok ne etkiler? Moda / Şıklığı [ ] Bir tasarımcı [ ] makul fiyatlar [ ] bir sanat akımı [ ] giyilebilir olması [ ] bir tema [ ] konfor [ ] bir çağ [ ] Diğer (Lütfen belirtin): 5. Uygun bir marka imajı olan bir kıyafet kalemi için ne kadar harcarsınız? [ ] [ ] [ ] [ ] Diğer (Lütfen belirtin): 6. Kıyafet için ayda genel olarak ne kadar harcıyorsunuz? [ ] [ ] [ ] [ ] Diğer (Lütfen belirtin): 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

303 7. Stilinizi kim veya ne etkiliyor? Trendler [ ] arkadaşlar [ ] ünlüler [ ] yaş grubu [ ] Dergiler [ ] Diğer (Lütfen belirtin): 8. Modada en çok neden hoşlanmıyorsunuz? çabuk değişiyor [ ] Pahalı [ ] Diğer (Lütfen belirtin): 9. Bir vitrinde size çekici gelen nedir? Teması [ ] Arka planı [ ] ürün [ ] ışıklandırma [ ] Diğer (Lütfen belirtin): 10. Gördüğünüz en güzel vitrin düzeni nedir? Romantik stil [ ] Göz kamaştıran / parıltı manzara [ ] Teması olan [ ] Koordineli manzara [ ] Renkli manzara [ ] Gotik bir stil [ ] Diğer (Lütfen belirtin): Çok teşekkür ederim! özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

304 Kıyafetlerinize dikkat etmek_kontrol Listesi Şablonu_EN Görev Kim yapacak (Eğer bir kişiden fazlaysa, her birinin ayıracağı zamanı belirtin) Ne kadar sürüyor (örnek olarak haftada) Maliyet Kıyafet almak Yıkama ürünleri almak (deterjan, yumuşatıcı...) Çamaşır yıkamak Çamaşırları asmak Ütülemek Kıyafet onarımı ve değişikliği Düğme dikme Pantolonları kısaltma Örgü Diğerleri İpucu: Kuru temizlemeciler işi kıyafetin cinsine göre veya yıkanacak kıyafetlerin ağırlığına göre fiyatlandırabilirler. Hangi sistemi kullandığınız önemli değildir fakat hesaplanan maliyetleri karşılaştırmak açıcından sistem hakkında tutarlı olmanız gerekmektedir özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

305 Şablon Lehte Aleyhte _Kürk -EN Q: Kürk giymek ahlaka aykırı mı? Lehte ve aleyhte argümanlar bulun! LEHTE ALEYHTE özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

306 Example-event checklist-swap, don t shop-en DEĞİŞ TOKUŞ EDİN, ALMAYIN KONTROL LİSTESİ ETKİNLİĞİN ADI : TARİH: Değiş tokuş partisi ne zaman oluyor? Sorumlu: Öneri 1: Kim katılabilir / katılamaz? Öneri 2: Kim katılabilir / katılamaz? Öneri 3: Kim katılabilir / katılamaz? YER: Değiş tokuş nerede olacak? Sorumlu: Öneri 1: Kullanılabilir? O evet O hayır Öneri 2: Kullanılabilir? O evet O hayır Öneri 3: Kullanılabilir? O evet O hayır KİM: Kim katılacak? Sorumlu: O Katılımcı listesi hazırlayın O Davetiyeleri gönderin O kuralları açıklayın Terminler: Hangi temrinler dikkate alınmalıdır? Termin 1: yetkili : Termin 2: yetkili : Termin 3: yetkili : Termin 4: yetkili : Termin 5: yetkili : YERİNDE YAPILACAK HAZIRLIK: Sorumlu: O masa O eşyaları teşhir için askılıklar O müzik O iskemleler O yiyecek ve içecek O diğer 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

307 DEĞİŞ TOKUŞ EDİN, ALMAYIN DEĞERLENDİRME FORMU 1) ORGANİZASYON Etkinliğe herkes katkıda bulundu mu? O evet O hayır Hiç zorlukla karşılaşıldı mı? O evet O hayır Eğer evet ise, neler? Etkinlik organizasyonunu başarılı olarak görüyor musunuz? O evet O hayır Eğer evet ise, niçin? Eğer hayır ise, neden hayır? Neler daha iyi yapılabilirdi? Takım çalışması hoşunuza gitti mi? O evet O hayır Eğer evet ise, niçin? Eğer hayır ise, neden hayır? Kuvvetli yanlarınız ve ilgi alanlarınıza tekabül eden bir göreviniz var mıydı? O evet hayır O 2) ETKİNLİK Kaç kişi katıldı? Katılımcı sayısından memnun musunuz? O evet O hayır Herkes değiş tokuş etmek üzere 5 eşya getirdi mi? O evet O hayır Eğer hayır ise, neden hayır? Değiş tokuş ettiğiniz mallarınızdan memnu musunuz? O evet O hayır Eğer evet ise, niçin? Eğer hayır ise, neden hayır? Sonunda her şey istediğiniz gibi oldu mu? O evet O hayır Eğer evet ise, niçin? Eğer hayır ise, neden hayır? İlave yorumlar: özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

308 Template-Strengths-and-Weaknesses-EN Değiş tokuş edin, almayın! KUVVETLİ VE ZAYIF YÖNLERİM Değiş tokuş partisinin başarılı olmasını sağlamak üzere herkes kendi kuvvetli yönleri ile katılımda bulundu mu. Her bir takım üyesi kendi ilgi alanı, seçimi ve kuvvetli yönlerine göre bir görev üstlenir. Kendi kuvvetli ve zayıf yönlerinizi düşünün! Etkinliğe en iyi şekilde nasıl katkıda bulunabilirsiniz? KUVVETLİ YÖNLERİ ZAYIF YÖNLERİ TERCİH EDİLEN GÖREV: 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

309 Template_Cards-Activity-EN Kendi yaratıcı kıyafetinizi yapmak için hangi geri dönüşümlü materyalleri kullanabilirsiniz? Aşağıdakileri yapmakta kullanabileceğiniz geri dönüşümlü ürünlerde mümkün olan opsiyonları araştırın : Kıyafet: Ayakkabı: Çanta: Şapka: Eşarp: Kemer: Cüzdan: El çantası: Diğer: özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

310 Günümüzde hangi ünlü moda desinatörleri kendi moda tasarımlarını yaratırken ekoloji dostu ürünler kullanıyor? Aşağıdaki soruları yanıtlayan moda desinatörlerinin bir listesini yapın: (KİM) (NE) (NEDEN) (NASIL) : Kimdir? : Ne yapar? : Niye ekoloji dostu ürünler kullanıyor? : Ekoloji dostu ürünlerin ne şekilde kullanıyor? SEVDİK / MEDİK LERİ) : Bu moda stilini şahsen beğeniyor / beğenmiyor musunuz? 1) KİM: 2) KİM: NE: NEDEN: NE: NEDEN: NASIL: NASIL: SEV-DİĞİ / MEDİĞİ: 3) KİM: SEV-DİĞİ / MEDİĞİ: 4) KİM: NE: NEDEN: NASIL: NE: NEDEN: NASIL: SEV-DİĞİ / MEDİĞİ: 5) KİM: NE: NEDEN: NASIL: SEV-DİĞİ / MEDİĞİ: 6) KİM: NE: NEDEN: NASIL: SEV-DİĞİ / MEDİĞİ: SEV-DİĞİ / MEDİĞİ: 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

311 Şablon Dergi Makalesi_-EN Dergi Makalesi Beden İmajı ve Stereo Tipler yazan [ ] özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

312 Example-template-checklist fashion show preps-en NE ZAMAN NE KİM Değerlendirme Etkinlikte n Min. 6 ay önce Etkinlikte n Min. 3 ay önce Etkinlikte n Min. 1 ay önce Etkinlikte n 1 hafta önce Etkinlikte n 1 gün önce Etkinlik günü Etkinlikte n maks. 1-2 hafta sonra Notlar 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

313 Örnek_çekici bacaklar örnek sorular _EN ÇEKİCİ bacaklar Örnek Sorular Çıplak model, kadın hakları aktivisti ile röportaj yapıyor Erkek dergilerinde çıplak fotoğraf pozu vermenin neden aşağılayıcı olduğunu düşünüyorsunuz? Cinsel ayırımcılık ne anlama geliyor? Bazı örnekler verebilir misiniz? Cinsel nesnelleştirme ne anlama geliyor? Kadın vücudunun estetik olduğunu düşünmüyor musunuz? Neden seks satar diye düşünüyorsunuz? Ne için mücadele ediyorsunuz? Sizin için ideal bir dünya neye benzer? Cinsiyet eşitliği sizin için ne anlama geliyor? Kadın hakları aktivisti, çıplak model ile röportaj yapıyor Ne zaman ve niçin çıplak model olarak çalışmaya karar verdiniz? Çevreniz buna nasıl tepki verdi (aile, arkadaş, meslektaş, vs.)? Fotoğraf çekimlerinde neler hissediyorsunuz? Sette size nasıl davranıyorlar? Kendinizi bir dergide çıplak olarak görmek nasıl bir duygu? Peki erkeklerin keyif için sizin bedeninizi kullanıyor olması duygusu ile nasıl baş ediyorsunuz? Hiç cinsel tacize maruz kaldınız mı? Niye seks satar diye düşünüyorsunuz? özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

314 Şablon_Etkinlik-kontrol listesi moda film festivali -EN MODA FİLM FESTİVALİ Eylem Planı ADIM 1: Modalite üzerine Anlaşma Film festivali aşağıdaki türde filmlerden oluşur O bireysel olarak seçilmiş (herkes bir film getirir) O Kolektif olarak seçilmiş (Kolektif grup kararı) ADIM 2: Örgütsel sorunlar Tarih ve sorumlulukları sapta: Gün 1: Film: Yetkili: Gün 2: Film: Yetkili: Gün 3: Film: Yetkili: Gün 4: Film: Yetkili: ADIM 3: Filmler hakkında bilgiler Film, aktörler, kurgu, vs. hakkında ilginç bilgiler vermelisiniz. Bu arka plan bilgisi diğer izleyiciler için filmi daha kolay anlaşılır yapacak ve tartışmaya katılmalarını sağlayacaktır. Aşağıdakiler hakkında bilgi hazırlayın: Özet Türü Direktör ve yapımcısı (örnek olarak başka hangi filmleri yaptılar?) Oyuncular (örnek olarak kimler? Hangi filmlerde oynadılar?) Bağlam (film ne zaman ve nerede geçiyor? Hangi politik ortamda? vs.) Yorum (araştırma internet veri tabanları, eleştirileri oku) Eleştirmenler ve incelemeler Vs özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

315 MODA FİLM FESTİVALİ Değerlendirme Film: Adınız: Lütfen filmin hikayesini özetleyin. Direktör kim? Film hangi zaman ve yerde geçiyor? Sizce, filmin vermek istediği mesaj nedir? Böyle bir mesaj var mı? Film sonrası tartışmadan ne öğrendiniz? En enteresan bilgi neydi? Bu film için sorumlu olan grup / bireyin iyi bir hazırlık işi yaptığını düşünüyor musunuz? Evet ise niçin? Hayır ise neden? özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

316 Çapraz yetkinliklerin değerlendirilmesi Bir moda sektörü işyerinde çapraz yetkinliklerin değerlendirilmesi Bu şablon, belirli bir işyeri için daha uygun bir tane hazırlamak üzere örnek olarak kullanılabilir Davranışın Değerlendirmesi ++ +-* -- Belirli yorumlar (eğer varsa, örnek olarak Moda sektörüne anlamlılık) KURALLAR Her gün geç gelir Sıklıkla geç kalır Bazen gecikmeyle gelir Her gün vaktinde gelir Faaliyet ne olursa olsun hep aynı kıyafetleri giyer Faaliyetler ile ilgili bazen kıyafet değiştirir Faaliyetlere uygun kıyafetler giyer Her zaman planlanan faaliyetin ve giyimin dikkate alınıyor olması Sunuma hiç ağırlık vermiyor Sunuma az ilgi gösterir Sunumda oldukça dikkatli Kendine dikkat eder ve sunumda dikkatli Başkalarını rahatsız etse bile nasıl hoşuna giderse öyle giyinir İstediğini yapar fakat diğerlerinin görüşlerini dinler Bir şey yaptığında, etrafındakileri dikkate alır Etrafındakileri her zaman 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

317 dikkate alır Eğer bir düzenleme veya kural varsa, bunu takip etmek istemez Düzenlemeler huzursuz etse de bazen bunlara saygı duyar KURALLAR Kuralları biliyor fakat bunları her zaman uygulamıyor Her zaman kurallara saygı duyar İşin çalışma bağlamında kullanılanların depolama veya bakımı ile ilgilenmez, bunlar onu ilgilendirmez Genellikle iş materyalini kullanım sonrası kaldırır fakat onların bakımından kendini sorumlu hissetmez Bazı istisnalar haricinde kendi iş materyallerini düzenler ve bakımını yapar Her zaman iş materyalini düzgün düzenleyip bakımını yapar Emir verilmesinden nefret eder ve bir lideri olsun istemez Bir lideri olmasını kabul eder fakat istediği gibi davranır Lideri olmasını kabul eder ve hiyerarşiye saygısından dolayı emirleri icra eder Lideri olmasını emir / talimat almayı kabul eder ve liderle bunları görüşür Talimatları dinlemeden kendi fikirlerine göre iş yapar Talimatları dinler fakat bunlar açık görünmemektedir Talimatları dinler ve anlar fakat bazen bunları diğerlerine açıklarken zorluk çeker Talimatları dinler, anlar ve diğerlerine herhangi bir sorun özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

318 olmadan açıklar İLETİŞİM İyi nedenler bulamadığı için kendi görüşünü söylemez Farklı görüşü olsa da kendi görüşünü savunmada zorluk çeker Adil görünmeyen fikirleri tartışıp karşı çıkabilir Diğerlerini ikna etmek için doğru argümanları bulabilir Ana dilinde birkaç kelime veya cümleyi doğru okuyup yazar Tam cümleler halinde okuyup yazar fakat çok hata yapar Kısa bir metni tek tük hatalar ile okuyup yazar Günlük hayatta okuma ve yazma hiçbir zorluk teşkil etmez Hiç not almaz Bazen not alır fakat bu zor değildir Durum gerektirdiğinde nispeten kolay bir şekilde not alır Hızlı ve kolay bir şekilde not alır İşte karşılaşılan zorluklardan bahsetmemeyi tercih eder Zorlukla karşılaştığı zaman bunu kendine saklar ve ender olarak konuşur Yardım istemekte ve karşılaştığı zorluklar ile ilgili konuşmak hususunda tereddüt eder Zorlukla karşılaştığı zaman etrafını uyarır (üstü, meslektaşları, arkadaşları). Tavsiye almaktan çekinmez MOTİVASYON İş ona toplumda bir yer sağlıyor İş onun için başarı ve gelişme 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

319 yolu Hayatını kazanmak için çalışır İş onu ilgilendirmiyor Hiçbir zaman karar almaz Karar almamayı ve talimatları beklemeyi tercih eder Durum gerektirdiğinde karar verebilir Kolayca karar alır, beklenmeyenle başa çıkar Durumun ne olduğuna bakmadan her zaman aynı hızda çalışır Termin tarihlerini karşılamada güçlükler yaşar Verilen süreyi dikkate alır ve iş hızını buna göre ayarlamaya çalışır Süreye göre işin yapılmasını ayarlar Nihai sunumuna hiç aldırmadan işi yapar; buna aldırmaz Nihai sunuma pek fazla aldırış etmeden işi yapar İşin sunumunu dikkate alır, dikkatli olmaya çalışır İşin sunumunu sistematik olarak dikkate alır ve çok dikkatli davranır İŞ KOŞULLARINDA ESNEKLİK Bilse de hiçbir zaman ağır taşımaz Ağır taşımak bazen onun için zordur Ağır yükler taşımaya çalışır fakat her zaman başarılı olamaz Ağır taşır çünkü nasıl yapılacağını bilir Soru sormadan ne yapması istendiyse yapar özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

320 Bir şeyi anlamasa bile sorma cesaretini gösteremez Ne yapılması gerektiğinin amacını her zaman anlamasa da ender olarak soru sorar Ne yaptığını ve neden yaptığını anlamaya çalışır Eğer gerekirse sonuçları açıklar Hiçbir zaman tamamlanmış işi geri vermez. Bu yine zaman kaybıdır ve rahatsız edicidir Fazla bir rahatsızlığa sebep olmadan tekrar başlayabilir Eğer hatalı ise bunu kabul eder Bir şey yapılmasının istenmesini bekler, aksi halde istirahat eder Emir almadan hiçbir şey yapmaya yeltenmez İstenen görev tamamlansa bile durup dinlenmez ve onun için her zaman yapılacak bir şeyler vardır Monotonluktan ve tekrardan hoşlanmaz ve sıklıkla değişime ihtiyaç duyar ÇALIŞMA KOŞULLARINDA ESNEKLİK Tekrarlayan görevleri kabul eder fakat düzenli değişiklik ister Monoton görevleri kabul eder fakat bazen cesareti kırılır Monoton ve tekrarlayan görevleri kabul eder Zorlukla karşılaştığında hemen pes eder Zorlukla karşılaştığında çok çabuk isten vazgeçer Zorlukla karşılaştığında ilerlemek için hala işe asılmaya devam eder Ne olursa olsun ve zorluklar her ne olursa olsun, her zaman 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

321 devam etmeye çalışır İş yaparken izlenmekten nefret eder İşte izlenirken sanki gözlemleniyormuş hissine kapılır ve motivasyonunu kaybeder Kendisini biraz rahatsız etse de işi kabul eder Her zaman kabul etmeye hazırdır Fiziki çaba can sıkıcıdır ve bundan kaçınır Fiziki bir efor harcayabilir fakat çabucak yorulabilir Gerektiği zaman fiziki efor harcayabilir Yorulmadan uzun bir süre için fiziki efor harcayabilir ÇALIŞMA KOŞULLARINDA ESNEKLİK Dışarıda çalışmaz Hava çok kötü değilken dışarıda çalışabilir Havaya aldırmadan dışarıda çalışabilir Çalışırken hiçbir gürültüye tahammül edemez Uzun bir süre için devam etmedikçe gürültüyü kabul eder çünkü bu kendisini çok çabuk rahatsız eder Makul seviyede olması kaydıyla gürültülü bir ortamı kabul eder Çok fazla olmasına rağmen onu gürültü rahatsız etmez Çalışma koşullarının her zaman aynı olmasını tercih eder: olaylar değişmedikçe daha iyi çalışır Çalışma koşullarının çok fazla değişmemesini tercih eder özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

322 Eğer çalışma koşulları sıklıkla değişirse, fazla efor sarf etmeden bunlara uyum göstermeye çalışabilir Sıklıkla değişen çalışma koşullarına uyum sağlar ve motivasyonu devam eder Durum ne olursa olsun elle yapılan işlerden kaçar, uyum göstermede zorluk çeker Eğer durum gerektirirse, isteksiz de olsa elle yapılan işleri yerine getirir Elle çalışmada az sorun yaşar Elle iş yapmayı sever ve bunları iyi bir şekilde yapar ÖZERKLİK ÖZ SAYGI Bittiği zaman kendi işini kontrol etmez Bittiği zaman işi kontrol eder fakat sonucu değerlendirmekte zorluk çeker İşi kontrol eder ve hataları düzeltir İşi sıkı bir şekilde kontrol eder ve beklenen sonuçları elde edip etmediğini doğrular Kabiliyet ve becerileri bilmek onun için önemli değil Kendi kabiliyet ve becerileri hakkında çok az bilgisi var Bazı kabiliyet ve becerilere sahiptir fakat bunlar hakkında konuşmak oldukça zordur Kabiliyet ve beceriler hakkında bilgisi vardır Her zaman yanlış yalpaktan korkar Öz güveni eksiktir ve motivasyon kaybına uğrar Çoğunlukla ne yaptığından 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

323 emindir Her durumda ne yaptığından emindir Sonuçları ile ilgili yapılan tartışmada kızar ve hatta gerek görürse şiddete başvurabilir Zaman zaman kızar fakat kızgınlığını yönetmesini bilir Durum ne olursa olsun sinirlerine hakimdir TAKIM ÇALIŞMASI Yalnız çalışmayı tercih eder Eğer gerekirse takım çalışmasına uyum sağlar Bir takıma kolayca uyum sağlar Takım çalışmasını takdir eder Başkalarına aldırmadan kendi işini yapar, molalarda tek başına kalmayı tercih eder Oldukça yalnızdır fakat molalarda diğerleri ile konuşmaktan hoşlanır, Çalışma arkadaşlarına uyum sağlamak için zamana ihtiyacı vardır İş arkadaşı olarak iyidir Her zaman yardım etmeyi önerir Tek başına hareket etmeyi tercih eder ve sadece başkalarının hoşuna gitmesi için yardımda bulunur Başkalarında yardım istemez fakat yardım teklif edilince bunu kabul eder Bir takım yardım teklif ettiğinde severek kabul eder Hiçbir zaman yardım istemez, kimseye ihtiyacı yoktur Yardım istemez ve kendi başına bulmaya çalışır Eğer yardımsız bir şey yapamaz özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

324 ise o zaman yardım isteğinde bulunur Bir şeyi yapmakta başarısız kalırsa, yardım istemekten çekinmez Yardım etmek için işine ara vermekten nefret eder Bir takıma yardım etmek üzere kendi işine ara vermeyi tercih eder TAKIM ÇALIŞMASI Bir meslektaşı yardım istediğinde, takım ihtiyaçlarına isteyerek önem verir ve isteyerek yardım önerir Çok iyi bilmez veya takım üyelerinin sadece bazı işlevlerini bilir Bir çok diğer çalışanın fonksiyonlarını bilir Şirketin her bir çalışanının fonksiyonunu bilir Kişileri şahsen tanımasa biler şirkette kimin neyi yaptığını kesin olarak bilir Şirketteki farklı bölümleri bilmez ve hiçbir zaman nereye başvuracağını bilmez Şirketin farklı hizmetlerini bilmez ve her zaman bir başkası ile birliktedir Sadece onu ilgilendiren hizmeti bilir ve nereye başvuracağını bilir Şirketinin bütün hizmetlerini bilir ve insanları tanımlamıştır Hatırlamaz ise bilgi için soru sormayı tercih eder Bazı şeyleri hatırlamak zordur fakat hatırlamak için ipuçları kullanır Genelde doğru yapar Kendisine çok uzun bir süre önce verilmiş olsa da bilgiyi 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

325 hatırlar ÖZ YÖNETİM Günden güne yaşar Birkaç haftada ne yapmak istediğini bilir Yıl boyunca ne yapmak istediğini bilir Gelecek yıllarda ne yapmak istediğini bilir Genelde önce eylemde bulunup sonrasında ne olduğuna bakar Eylemde bulunmadan önce ne yapacağı hakkında düşünür fakat organize olmakta zorluk çeker Birisinin yardımı ile kendi etkinliklerinin organizasyonunu yapmayı başarır Bir projeyi başarmak için kendini nasıl organize etmesi gerektiğini bilir NOTLAR özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

326 Şablon Fiyat Listesi Araç no. 39 için tavsiye edilir KALEM FİYAT Balo 120 tuvaleti Bot 60 Ceket Jean 70 Sandal 30 Eşarp 15 Şort 15 Etek 23 Kolsuz gömlek Tişört özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

327 Dergi kapak dizaynı Araç no. 40 için tavsiye edilir (resim alınmıştır) Volume 34 / Nr. 8 / July 2011 En Vogue Fashion Magazine Moda Raporu The glamourous world of Coco Chanel Moda Trendleri Bu yaz sıcaaaaaaak Olacak! Artık moda kurbanı olmayacak mı? En Vogue stili uzmanı Carla Corti nedenini biliyor özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

328 Şablon el ilanı_ -EN BAŞLIK ARKA SAYFA BİRİNCİ SAYFA: Kampanyanız için iyi bir SLOGAN düşünün. Kampanyanızın ana noktalarını özetleyin! Okuyucu bir bakışta en önemli noktaların ne olduğunu anlamalıdır. Kampanyanız için bir logo düşünün. İRTİBAT: Adres: Mobil: Faks: E-posta: KAMPANYA BAŞLIĞI En Vogue - genç kadın öğrencilere çekici bir adım olarak 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

329 İÇ SAYFA BAŞLIĞI En önemli bilgi bu bölüme yazılmalıdır. Kampanyanız ve amacınızı tanıtmak için iç sayfadaki alanı kullanın. Metin kısa olmalı, bilgilendirmeli ve dikkat çekici olmalıdır. Okuyucu sizin kampanyanızı desteklemeye ikna olmalıdır. El ilanınızı düzenlemek üzere farklı başlıklar kullanabilirsiniz. Metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin BAŞLIK Metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin Metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin Metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin Metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin BAŞLIK Metin metin Metin metin Metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin tex metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin Metin metin metin metin metin metin metin metin Metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin Metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin Metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin metin Resim veya grafiği tarif eden altyazı özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

330 PPT Presentation_Support Group-TR (PPT uyarlaması PPT dosyası olarak mevcuttur) 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

331 Template_Budget Master Class-TR(XL uyarlaması XL dosyası olarak mevcuttur) özel tasarlanmış eğitim programı 2011 Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP

332 En Vogueoyunu (tahta ve deste kartlar) (bakın ek dosya) 2011 özel tasarlanmış eğitim programı Proje No: LLP AT-GRUNDTVIG-GMP