YENİ PROGRAMA UYGUN ETKİNLİKLERLE DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİ

Transkript

1

2 PROF. DR. MUKİM SAĞIR DOÇ. DR. TAZEGÜL DEMİR ATALAY YENİ PROGRAMA UYGUN ETKİNLİKLERLE DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİ ISBN Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2016, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti.ne aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. 1. Baskı: Ocak 2016, Ankara Yayın-Proje: Didem Kestek Dizgi-Grafik Tasarım: Didem Kestek Kapak Tasarımı: Dilek Karakurt Baskı: Vadi Grup Ciltevi A.Ş. İvedik Organize Sanayi 28. Cadde 2284 Sokak No:105 Yenimahalle/ANKARA ( ) Yayıncı Sertifika No: Matbaa Sertifika No: İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi: Yayınevi Belgeç: Dağıtım: Dağıtım Belgeç: Hazırlık Kursları: İnternet: E-ileti: pegem@pegem.net

3 Prof. Dr. Mukim SAĞIR 1943 yılında Erzincan da doğdu. İlk ve ortaöğrenimini Erzincan da tamamladı yılında Atatürk Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümünden mezun oldu. Bir yıl Elâzığ Lisesinde, üç yıl da Erzincan Lisesinde Edebiyat Öğretmeni olarak çalıştı yılında ilgili okulun inhâsı ile Erzurum Kâzım Karabekir Eğitim Enstitüsüne atandı; yedi yıl dil bilgisi derslerini okuttu ve Türkçe Bölüm Başkanı olarak görev yaptı yılında edebiyat öğretmeni ve yönetici olarak Erzincan Meslek Yüksek Okuluna atandı yılında kapalı bulunan Erzincan Eğitim Enstitüsünü açmak ve teşkilatlandırmak üzere Okul Müdürü olarak görev aldı yılında yöneticilik görevinden ayrıldı ve akademik çalışmalara yöneldi yılında başladığı doktora çalışması danışman hocanın vefatı ile 1978 yılında yarım kaldı. Ancak, 1987 yılında bu çalışmasını tamamlayarak doktor unvanını aldı yılında Yrd. Doç. unvanı ile Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümüne öğretim üyesi olarak atandı yılında doçent, 2003 yılında profesör oldu yılının ortalarında memleketi olan Erzincan daki Erzincan Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümüne geçti. Hâlen Aynı fakülte ve bölümde çalışmalarını sürdürmektedir. Mukim Sağır ın; öğretmen, öğretim elemanı, öğretim üyesi olarak bütün çalışmaları; Türkçe, Türk dili ve edebiyatı öğretimi ile bilhassa da bu öğretimlerin önemli bir konu alanı dil bilgisi eğitimi ve öğretimi ağırlıklıdır. Atatürk Üniversitesi yayınları arasında yayımlanan; Cümle Bilgisi, Yapı Bilgisi, Anlam Bilgisi, Dil Bilimi ve Türk Dil Bilgisi adlı ders kitapları ile birçok ulusal ve uluslararası kongrede sunulmuş bildirileri; değişik dergilerde çıkmış Türkçe öğretimi, dil bilgisi öğretimi konulu yazıları bulunmaktadır. Erzincan ve Yöresi Ağızları adlı çalışması 1995 yılında Türk Dil Kurumu, Türkçe Dil Bilgisi Öğretimi adlı kitabı da 2002 yılında Nobel yayınları arasında yayımlanmıştır. Mukim Sağır evli, üç çocuk babasıdır. Fransızca biliyor.

4 Doç. Dr. Tazegül DEMİR ATALAY 2000 yılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümünü kazandı ve 2004 yılında mezun oldu. Aynı yıl Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümüne araştırma görevlisi olarak atandı yılında Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türk Dili ve Edebiyatı Programı nda yüksek lisansa başladı yılında Peyami Safa nın Yalnızız Adlı Romanının Metindilbilimsel Çözümlemesi başlıklı teziyle yüksek lisansını tamamladı yılında Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi Bölümünde doktora programına kaydoldu yılında İlköğretim Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerileri ile Yazma Özyeterlik Algısı ve Başarı Amaç Yönelimi Türleri İlişkisinin Değerlendirilmesi adlı teziyle doktora öğrenimini tamamladı yılında Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümüne Yardımcı Doçent olarak atandı yılında Doçent unvanını alan yazar, hâlen aynı göreve devam etmektedir, yabancı dili İngilizcedir. Yazar Türkçenin eğitimi ve öğretimi, yabancılara Türkçe öğretimi, dil bilgisi öğretimi öğretmen yetiştirme ve öz-düzenlemeli öğrenme ve motivasyon konularında çalışmaktadır. Ayrıca yazarın yayınlanmış kitap, makale ve bildirileri bulunmaktadır. İletişim Adresi: Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Merkez/KARS

5 ÖN SÖZ Ülkemizde bugün, bir alan olarak Türkçe öğretiminin birçok sorunu bulunmaktadır. Konuşmamak, konuşamamak, dinlemesini bilmemek, okumamak, okuma alışkanlığı içinde olmamak ve biraz olsun yazma becerisi ve alışkanlığı edinememiş olmak bu sorunların başında gelmektedir. Okuma, dinleme, anlama ve anlatma yeterliği içinde olmak zaten bir ölçüde amaca ulaşmış olmak demektir. Amaca ulaşılamıyorsa, sorunu amaçta ya da amaçlarda değil araçta; dil, dil bilgisi eğitimi ve öğretiminde aramak gerekir. Bindiği bisikleti, motosikleti, otomobili kullanmasını bilmeyen birinin o araçla bir yere gitmesi mümkün olamayacağı gibi, dilinin kullanım imkânlarını, gücünü bilmeyen birinin de bildirişimde bulunması, sosyalleşmesi, birey olarak yetkinleşmesi, güçlenmesi, daha da önemlisi Türkçeye katkıda bulunması mümkün değildir. Bir araçtan yeterince yararlanabilmek yeterince de o aracı tanımayı, tanımak kadar da onu kullanabilme beceri ve alışkanlığına sahip olmayı gerektirmektedir. Nitekim, bilgisayardan yeterince yararlanabilenler, o cihazı çok iyi tanıdığı gibi, yine yeterince de onu kullanma beceri ve alışkanlığına sahip olanlardır. Türkçe öğretiminin sorunları, ya da bu sorunların iyileştirilmesi hususunda gözden kaçan nokta, aslında dil bilgisi öğretiminin her düzeyde iyi yapılamaması, ciddiye alınmamasında yatmaktadır. Türkçenin dağ gibi sorunları arasında dil bilgisi öğretiminin olumsuz konumu gözden kaçmakta, dil bilgisi konu alanının dışında yakınmalar sergilenmektedir. Hâlbuki masanın en önemli ayağı dil bilgisi ayağıdır. Öğretmen yetiştiren kurumların programlarında dil bilgisi konularına yeterince yer verilmediği, dil bilgisi eğitim ve öğretiminin gerektiği gibi yapılamadığı düşünülürse sadece ayak değil, masa da işe yaramayacaktır. Dil bilgisi öğretiminin gerekliliğine inanan çok az öğretmenin de dil bilgisi konularına gereğinden fazla yer vermesi nasıl yanlış ise, konu alanının öneminden habersiz öğretmenlerin dil bilgisine yer vermeyişi de yine o kadar yanlıştır. Ana dil, ortak dil, eğitim dili olan Türkçenin dil bilgisel kurallarının bilinmesi, inceliklerinin sezilmesi için de dil bilgisel yeterlilik şarttır. Okul dışı ortamların çok uygun olmadığı ülkemizde, bu yeterliğe ulaşmanın yolu okullu eğitimden, bir bakıma da okullardaki dil bilgisi ağırlıklı Türkçe eğitiminden geçmektedir. Dil bilgisi öğretiminin, bir yandan Türkçe eğitimindeki önemi tartışmasız kabul edilirken, diğer yandan da onun, önemine yakışmayan uygulamalarla geçiştirilmesi doğru değildir. Okullar; geliştirecekleri programlar, uygulayacakları yöntem ve tekniklerle dil bilgisi öğretimini iyileştirmeli; Türkçe öğretiminin bu öğrenme alanıyla ilgili sorunlarını bir an önce gidermelidir.

6 vi Yeni Programa Uygun Etkinliklerle Dil Bilgisi Öğretimi İletişim Aracı Olarak Dil; Dil ve Türkçe, Dil ve Edebiyat, Dil ve Metin, Dil ve Anlatım, Dil Eğitimi ve Öğretimi; Dil Bilgisi Öğretimi; Türkçe Dersinde Dil Bilgisi Konu Alanının Program İçeriğinin Düzenlenmesi; Değişik Öğretim Basamaklarında Dil Eğitimi ve Dil Bilgisi Öğretimi; Öğretim Yaklaşımları, Yöntemleri, Teknikleri; Araç Gereçler ve Ölçme Değerlendirme; Öğretimin Planlanması; İlkokul ve Ortaokul Sınıf Türkçe Öğretiminin Dil Bilgisel Amaçları ve Öğrencilere Kazandırılacak Davranışlar, Uygulamalar; Türkçe Günlük Planı, Dil Bilgisi Günlük Planları, en önemlisi de 2005 Programı na uygun olarak bolca etkinliklerin yer aldığı bölümler, başlıklar çalışmanın lisans ve lisansüstüne kaynaklık olabilecek belli başlı özellikleridir. Bütün bu konular ele alınırken Türkçe dersinin bütünlüğü esas alınmış, dil bilgisi öğretiminin eğitim ve alan bilgisi boyutu göz ardı edilmemiştir. Çağdaş bir dil anlayışı ile, Türkçe eğitimi içinde işlevsel, görevsel bir dil bilgisi öğretiminin 2005 programına uygun ve bol etkinliklerle gerçekleştirilmesi gerektiği vurgulanmıştır. Bu kitapla, dil bilgisi öğretiminin daha çok önemsenmesi; Türkçe öğretimi içinde, ancak önemine yakışır ağırlıkta, düzeyde, özen ve dikkat sarf edilerek gerçekleştirilmesinin gerektiği, Türkçe öğretmeninin dil bilgisel yeterliğinin nasıl önem taşıdığı somutlaştırılmaya çalışılmıştır. Eser oluşturulurken, Türkçe öğretimi adlı kaynaklar, araştırmalar başta olmak üzere, değerli birçok çalışmadan yararlanılmış, yılların birikimi ile gözlemlediğimiz Öğretmenlik Uygulamaları, deneyimli Türkçe ve sınıf öğretmenlerinin görüşleri azami derecede değerlendirilmiştir. Çalışmalarımız sırasında değerli eserlerinden, bilgilerinden, deneyimlerinden yararlandığımız arkadaşlarımıza, Türkçe ve sınıf öğretmenlerine sonsuz teşekkürlerimizi sunuyor, durumu iyileştirmede en önemli etkenin öğretmen olduğunu belirtiyor, çalışmanın herkese yararlı olmasını diliyoruz. Saygılarımızla. Prof. Dr. Mukim Sağır Doç. Dr. Tazegül Demir Atalay 2016

7 İÇİNDEKİLER Prof. Dr. Mukim Sağır... iii Doç. Dr. Tazegül Demir Atalay... iv Ön Söz... v 1. BÖLÜM İLETİŞİM ARACI OLARAK DİL TANIMI VE KAPSAMI İletişim ve Dil... 2 İlköğretim Okulları Türkçe Eğitimi Programının Genel Amaçları Arasında Dil... 2 Dil Bilgisinin Konusu Olarak Dil... 4 Dil Biliminin Konusu Olarak Dil... 5 Türkçe Öğretimi İçinde Dil Biliminin Yeri ve Önemi... 6 Türkçe Öğretimi İçinde Dil Bilgisinin Yeri ve Önemi... 6 Dil Ögeleriyle Dilin Bütünlüğü Anlayışı... 8 Kişilik Yapısı ve Sosyal Ortamın Dil Öğrenimindeki Yeri... 9 Kaynaklar BÖLÜM DİL VE TÜRKÇE Dil ve Edebiyat Dil ve Metin Dil ve Anlatım Dil Eğitimi ve Öğretimi Kaynaklar BÖLÜM DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİ Dil Bilgisi Öğretimi Dil Bilgisi Öğretiminin Tarihî Geçmişi Türkiye Türkçesinde Dil Bilgisi Kitapları Dil Bilgisinin ve Dil Bilgisi Öğretiminin Önemi Dil Bilgisinin İşlevsel Olarak Öğretilmesi Dil Bilgisi / Gramer Türleri Dil Bilgisi Öğretiminin Ülkemizdeki Durumu İlgisi Öğretiminin Sorunları Dil Bilgisi Öğretiminin İyileştirilmesi İçin Çözüm Önerileri Dil Bilgisi Öğretiminin Amaçları İlgisi Konu Alanının Sınıflardaki Özel Amaçları... 37

8 viii Yeni Programa Uygun Etkinliklerle Dil Bilgisi Öğretimi Dil Bilgisi Konu Alanının Sınıflardaki Özel Amaçları Dil Bilgisi Konu Alanının Sınıflardaki Özel Amaçları Programın Vizyonu Programın Temel Yaklaşımı Türkçe Öğretim Programının Özellikleri Türkçe Öğretim Programında; Programın Yapısı Genel Amaçlar Temel Beceriler Öğrenme Alanları Dil Bilgisi Kazanımlar Atatürkçülük Etkinlikler Türkçe Dersi Öğretim Programı (6, 7, 8. Sınıflar) Giriş Programdaki Temel Yaklaşım Programın Yapısı Öğrenme ve Öğretme Süreci İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı Temel Dil Becerileri Dil Bilgisi Oranları Kaynaklar BÖLÜM DİL BİLGİSİ KONU ALANLARININ ÖĞRETİMİ Ses Bilgisi ve Öğretimi Ağız Özellikleri ve Düzeltme Yolları: Ses Bilgisi Öğretimi İle İlgili Sorunlar: Kelime Bilgisi ve Öğretimi Kelime Çalışmalarının Amaçları Kelimelerin Biçim Bilgisi ve Öğretimi Biçim Bilgisi Öğretimi İle İlgili Sorunlar Kelime Türleri Bilgisi ve Öğretimi Kelime Türleri Bilgisi Öğretimi İle İlgili Sorunlar: Cümle Bilgisi ve Öğretimi Cümle Çözümlemeleri Cümle Çözümlemeleri Sırasında İzlenecek Yol Cümle Bilgisi Öğretimi İle İlgili Sorunlar Anlam Bilgisi ve Öğretimi Kaynaklar... 86

9 İçindekiler ix 5. BÖLÜM TÜRKÇE DERSİNDE DİL BİLGİSİ KONU ALANININ PROGRAM İÇERİĞİNİN DÜZENLENMESİ Türkçe Dersinde Dil Bilgisi Konu Alanının Program İçeriğinin Düzenlenmesi Kaynaklar BÖLÜM DEĞİŞİK ÖĞRETİM BASAMAKLARINDA DİL EĞİTİMİ VE DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİ Okul Öncesi Dönemde Dil Eğitimi İlkokuma-Yazma Öğretimi İçinde Dil Eğitimi Temel Eğitim 2. ve 3. Sınıflarda Dil Eğitimi ve Öğretimi Temel Eğitim 4. ve 5. Sınıflarda Dil Eğitimi ve Öğretimi Temel Eğitim 6., 7. ve 8. Sınıflarda Dil Eğitimi ve Öğretimi Kaynaklar BÖLÜM ÖĞRETİM YAKLAŞIMLARI, YÖNTEMLERİ, TEKNİKLERİ ve DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİ Dil Bilgisi Öğretiminde Yer Alan Yaklaşımlar, Yöntemler ve Teknikler Öğrenme ve Öğretme Yaklaşımları Dil Bilgisi Öğretim Yöntemleri ve Teknikleri Çözümleme (Tümdengelim)Yöntemi Bireşim (Tümevarım) Yöntemi Karışık Yöntem Anlatma (Takrir) Yöntemi Açıklama Yöntemi Yazdırma Yöntemi Buluş ve Sezdirme Yöntemi Tartışma Yöntemi Gösterip Yaptırma Yöntemi Soru-Cevap Cevap Yöntemi Rol Yapma Oyunlaştırma (Dramatizasyon) Küme Çalışması Aktif Öğrenme Teknikleri...118

10 x Yeni Programa Uygun Etkinliklerle Dil Bilgisi Öğretimi Dil Bilgisi Öğretimi İçin Gerekli Araç ve Gereçler Ölçme ve Değerlendirme Öğrenme-Öğretme Sürecini Öğrenme Alanları Değerlendirme Ölçeği Kendini Değerlendirme Ölçeği Hikâye Anlatımı Kendini Değerlendirme Ölçeği Gözlem Ölçeği Öğrenci Ürün Dosyası İçerik Örneği Öğrenci Ürün Dosyası Öğrenci Ürün Dosyası Değerlendirme Ölçeği Öğrenci Ürün Dosyası Değerlendirme Ölçeği Türkçe Dersinde Ölçme ve Değerlendirme Değerlendirme Araç ve Yöntemleri Kısa Cevaplı Maddeler Çoktan Seçmeli Maddeler Eşleştirme Maddeleri Açık Uçlu Sorular Görüşme Tutum Ölçekleri Öz Değerlendirme Akran Değerlendirme Gözlem Öğrenci Ürün Dosyaları Performans Ödevi Proje Ödevi Dil Biligisi Konularının Ölçme ve Değerlendirilmesi Türkçe Dersi Yazılı Sınavlarında Dil Bilgisi Soruları Dil Bilgisi Çalışmalarının Değerlendirilmesiyle İlgili Sorunlar Dil Bilgisi Çalışmalarında Yer verilen Soru Tipi Örnekleri Kaynaklar Öğretimin Planlanması ve Dil Bilgisi Öğretimi Günlük Ders Planlarında Yer Alacak Dil Bilgisi Konu Alanın Özel Amaçları ile Kazanımları Temel Eğitim Türkçe Programının Dil Bilgisel Amaçları, Konu Başlıkları Olarak Sınıf Düzeyinde Kazanımlar-Etkinlikler-Açıklamalar Sınıflar için Yeni Programa Uygun Olarak Geliştirilen Etkinlik Örnekleri Sınıflar için Yeni Programa Uygun Olarak Geliştirilen Etkinlik Örnekleri Sınıflar için Yeni Programa Uygun Olarak Geliştirilen Etkinlik Örnekleri Sınıflar için Yeni Programa Uygun Olarak Geliştirilen Etkinlik Örnekleri...250

11 İçindekiler xi 5. Sınıflar için Yeni Programa Uygun Olarak Geliştirilen Etkinlik Örnekleri Sınıflar için Yeni Programa Uygun Olarak Geliştirilen Etkinlik Örnekleri Sınıflar için Yeni Programa Uygun Olarak Geliştirilen Etkinlik Örnekleri Sınıflar için Yeni Programa Uygun Olarak Geliştirilen Etkinlik Örnekleri Dil Bilgisel Kazanımların 1-5 Sınıflar Düzeyinde Genel Dağılımı , 7., 8. Sınıflarda Dil Bilgisi Kazanımlarının Genel Dağılımı Kaynaklar...378

12 378 Yeni Programa Uygun Etkinliklerle Dil Bilgisi Öğretimi Kaynaklar Adalı, Oya; Anadili Olarak Türkçe Öğretimi Üzerine, Türk Dili: Dil Öğretimi Özel Sayısı, Sayı: , s. Ağca, Hüseyin; Türk Dili, Gündüz Eğitim Yayıncılık, Ankara, Ak, Mehmet; Genel Dilbilgisi ve Ses Bilgisi İstanbul, Aksan, Doğan; Türkçenin Gücü, Bilgi Yayınları, İstanbul, ; Her Yönüyle Dil, TDK Yay., Ankara, Aktaş, Şerif, Osman Gündüz; Yazılı ve Sözlü Anlatım, Akçağ Yay., Ankara, Alperen, Nusret; Türkçe Öğretimi Rehberi, MEB, İstanbul, Başkan, Özcan; Bildirişim, İstanbul, Baymur, Fuat; Türkçe Öğretimi, 2 Cilt, İnkılâp ve Aka Kitabevi, İstanbul, Binbaşıoğlu, Cavit; Özel Öğretim Yöntemleri, Kadıoğlu Matbaası, Ankara, Bloom, Benjamin, (Çev. D. Ali Özçelik); İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme, MEB Yay., Bozkurt, Fuat; Türkiye Türkçesi, Cem Yayınevi, İstanbul, Calp, Mihrali; Özel Öğretim Alanı Olarak Türkçe Öğretimi, Konya: Eğitim Kitabevi, Cemiloğlu, Mustafa; Türkçe Öğretimi, UÜ. Yay., Bursa, , Yazılı Anlatım Öğretimi, Bursa, , İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi, Bursa, Arthur W. Chickering and Zelda F. Gamson; Seven Principles For Good Practice, AAHE Bulletin 39: 3-7. (Erişim Tarihi: ), Good%20Practice%20in%20Undergrad%20Ed.pdf Chomsky, N (Çev. Ahmet Kocaman); Dil ve Zihin, Ankara, Çelik, Duran; Okullarda Ölçme ve Değerlendirme Nasıl Olmalıdır?, MEB Yay., İstanbul, Demiray, Kemal; Temeleğitim Okulları 6, 7, 8. Sınıf Türkçe Öğretmen Kılavuzu. MEB, İstanbul, Demirel, Öcan; Türkçe Programı ve Öğretimi, Usem Yay., Ankara, ; İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi, MEB Yay., İstanbul, Dolunay, Salih Kürşad; Dil Bilgisi Öğretiminde Temel Yaklaşımlar, Yöntemler ve Teknikler, Türkçe Eğitimi Açısından Dil Bilgisi Öğretimi, (Edt. Murat Özbay), Ankara: Pegem Akademi Ediskun, Haydar-Baha Dürder; Uygulamalı Türkçe Öğretimi, İstanbul, Ediskun, Haydar; Yeni Dilbilgisi, İstanbul, Eğitimhane 1.sınıf, (Erişim tarihi: ). Eğitimhane 2.sınıf, (Erişim tarihi: ). Eğitimhane 3.sınıf, (Erişim tarihi: ). Eğitimhane 4.sınıf, (Erişim tarihi: ). Ergin, Muharrem; Üniversiteler İçin Türk Dili, Bayrak Yay., İstanbul, 1987.

13 Öğretim Yaklaşımları, Yöntemleri, Teknikleri ve Dil Bilgisi Öğretimi 379 Erişen, Satı; Türkçe Eğitiminde Yeni Boyutlar, Türk Dili: Dil Öğretimi Özel Sayısı, Sayı: , s. Ertürk, Selâhattin; Eğitimde Program Geliştirme, Ankara, Fidan, Nurettin, Okulda Öğrenme ve Öğretme, Ankara, Gencan, Tahir Nejat, Dilbilgisi, TDK Yay., Ankara, Göğüş, Beşir, İlkokullarda Türkçe Öğretimi Kılavuzu, MEB, İstanbul, ; Türkçe ve Yazın Eğitimi, Kadıoğlu Matbaası, Ankara, ; Anadil Eğitiminde Yetersizlikler, Çağdaş Türk Dili dergisi, Sayı:30-31, s., ; Anadil Öğretimi, Çağdaş Türk Dili dergisi, Sayı: 54, s., Göğüş, Beşir, Sevim Yücesan; Türkiye de Bir Türkçe Eğitimi Portresi, Rehber Yayınevi, Gülensoy, Tuncer; Türkçe El Kitabı, Bizim Gençlik Yay., Kayseri, Güney, Nail ve Aytan Talat; Aktif Öğrenme Teknikleriyle Dil Bilgisi Öğretimi (2.baskı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Hesapçıoğlu, Muhsin, Öğretim İlke ve Yöntemleri (7.baslı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Karahan, Leyla; Dil Bilgisi Öğretiminde Bütün-Parça İlişkisinin Önemi, Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 4/8 Fall 2009 Karakuş, İdris, Türkçe, Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi, 2. Baskı, Anıttepe Yay., Ankara, Kavcar, Cahit-Ferhan Oğuzkan; Özel Öğretim Yöntemleri, Türkçe Öğretimi, Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Eğitim Önlisans Programı, METEKSAN, Ankara, ; Türkçe Öğretimi, A.Ü. Açıköğretim Fakültesi Yay., Eskişehir, Kavcar, Cahit- Ferhan Oğuzkan-Sedat Sever; Türkçe Öğretimi, Engin yay., Ankara, Kıran, Zeynel; Dilbilim Akımları, Ankara, Kızılkaya, Hüseyin; Kelime Bilgileri, İnkılâp Kitabevi, İstanbul, KOMİSYON; İlkokuma ve Yazma Öğretmen Kılavuzu, MEB, İstanbul, Korkmaz, Zeynep; Gramer Terimleri Sözlüğü, TDK Yay. Ankara, Korkmaz, Zeynep-Ahmet B. Ercilasun-Hamza Zülfikar-İsmail Parlatır-Mehmet Akalın-Tuncer Gülensoy-Necat Birinci; Türk Dili ve Kompozisyon Bilgileri, Yargı Yay., Ankara, Küçükahmet, Leyla; Öğretim İlke ve Yöntemleri, AÜ. Eğitim Fak. Yay., Marshall, Julia, (Çev. Cahit Külebi); Anadili Öğretimi, MEB, İstanbul, Mattson, Kevin. Why Active Learning Can Be Perilous To The Profession, Academe, 91 (1), (Erişim Tarihi: ). MEB; Türk Dili ve Edebiyatı Müfredat Programı, Tebliğler Dergisi, 976, MEB; Ortaokul Programı, İstanbul, MEB; İlköğretim Kurumları Türkçe Programı, Ankara, MEB; İlkokul Programı, İstanbul, MEB; Ortaokul Programı, İstanbul, MEB; İlkokul Programı, İstanbul, MEB; Ortaokul Programı, İstanbul, MEB; Temeleğitim Türkçe Programı, Tebliğler Dergisi, Sayı: 2098, MEB; Temeleğitim Programı, İstanbul, MEB; İlkokul Programı, İstanbul, 1988, 1995.

14 380 Yeni Programa Uygun Etkinliklerle Dil Bilgisi Öğretimi MEB; İlköğretim Okulları Programı, İstanbul, MEB; İlköğretim Programları (1-5), Erzurum, MEB; İlköğretim Programları (6,7, 8), Ankara Oğuzkan, Ferhan; Eğitim Terimleri Sözlüğü, TDK Yay., Ankara, Öncül, Remzi; Eğitim ve Eğitim Bilimleri Sözlüğü, İstanbul, Öz, M. Feyzi; Uygulamalı Türkçe Öğretimi, Anı Yayıncılık, Ankara, Özbay, Murat; Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri II, Ankara: Öncü Kitap, Özbay, Murat; Türkçe Öğretimi Yazıları, Ankara: Öncü Kitap, Özbay, M. (2012). Türkçe Eğitimi Açısından Dil Bilgisi Öğretimi, Ankara: Pegem Akademi. Özdemir, Durmuş Ali; Okullarda Ölçme Değerlendirme, Ankara, Özdemir, Emin; Uygulamalı Dramatizasyon, MEB, ; Türkçe Öğretim Kılavuzu, İstanbul, ; Anadili Öğretimi, Türk Dili, Sayı: , s. Özmen, Mehmet; Orta Öğretimde Türk Dili Öğretimi ve Sorunları, III. Dil Bilimi Uygulamaları Sempozyumu, ÇÜ. Yay., s. Sağır, Mukim; Ana Dil Öğretimi, Atatürk Ü., K. K. Eğitim Fak. Dergisi, 2001, Sayı: 5, s....; İlköğretim Okullarında Dil Bilgisi Öğretimi, Türk Dili dergisi, TDK, Ocak-2002, Sayı: 601, s. Saussure, Ferdinand, (Çev. Berke Vardar); Genel Dilbilim Dersleri, Ankara, Sever, Sedat; Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme, Anı Yayıncılık, Ankara, Sezer, Ayhan; Türkçe Öğretiminde Dilbilimin Yeri Dilbilim Yazıları, Ankara, Soysal, Orhan; Türk Dili ve Edebiyatı ile Türkçe Öğretmeninin El Kitabı, MEB, İstanbul, Sönmez, Veysel; Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı, Ankara, Şimşek, Rasim; Türkçe Anlatım, Trabzon, TDK; İmlâ Kılavuzu, Ankara, Temizkan, Mehmet; Metin Temelli Dil Bilgisi Öğretimi Ve Uygulamaları, Türkçe Eğitimi Açısından Dil Bilgisi Öğretimi, (Edt. Murat Özbay), Ankara: Pegem Akademi Tekin, Halil; Okullarımızda Türkçe Öğretimi, Mars Matbaası, Ankara, Turgut, Mehmet Fuat; Eğitimde Ölçme Değerlendirme Metotları, Ankara, Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Kılavuzu, MEGSB Yay., Ankara, Türkçe Sözlük, Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları, Türkçe Öğretimi Kılavuzu, İnkılâp Kitabevi, 3. bs. İstanbul, Ünalan, Şükrü; Yeni Gelişmeler Işığında Türkçe Öğretimi, GÜ., İletişim F. Basımevi, Çanakkale, ; Türkçe Öğretimi, Nobel Yay., Ankara, Vardar, Berke-Nükhet Güz- Erdim Öztokat-Osman Senemoğlu-Emel Sözer; Açıklamalı Dilbilim Terimleri Sözlüğü, ABC Kitabevi, İstanbul, Yaman, Havva; Kavram Haritalarıyla Dil Bilgisi Öğretimi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, Yaman, Havva; İlköğretim 6., 7. Ve 8. Sınıflar İçin Yapılandırmacı Yaklaşıma Uygun Dil Bilgisi Etkinlikleri, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, Yıldız. Cemal vd. Türkçe Öğretimi, Pegem Yay., Ankara, Yücel, Bilâl; Türk Dil Kurumunun Kuruluşunun 70. Yılında Dil Bilgisi Kitaplarımız, Türk Dili, Sayı: 607, s., Temmuz-2002.