okul öncesi EĞİTİM SEMİNERİ

Transkript

1 VİYONM K - Q TS-ISO-N 9000 ğitime olan aşkımızla, öğrenmeyi öğreterek, ülkesine ışık tutacak gençliği GNÇİK'te yetiştirmektir. M - C TS-ISO GNÇİK HABR 2. Hayata ilk adım N Ç İ K OR T K AO G G 1995 K Online Başvuru : genclikilkogretim.k12.tr/okuloncesi/basvuru.htm 1995 okul öncesi ĞİTİM SMİNRİ Yrd. Doç. Dr. rcan MRTOĞ Yeni Okul ncesi ğitim Programına Göre Müzikle Bütünleşik ve Sarmal ğitim Modeli - Değerler ğitimi - Kavram ğretimi - Sınıf Yönetimi Filiz TÜRKMNOĞ (MB TGM Program ve Materyal Geliştirme Grup Başkanlığı Program Şube Müdürü) Yeni ( ) Okul ncesi Program Tanıtımı (2013 Okul ncesi ğitim Programı ile Okul ncesi ğitim ygulamalarındaki Değişiklikler, Yenilikler ve Yeni ygulamalar) 09 Kasım 2013 Cumartesi 2013 Okul ncesisaat: ğitim Yeni Okul ncesi Programı ile Okul ncesi ğitim ğitim Programına Göre Program Tanıtımı YGAMAI ygulamalarındaki Değişiklikler, Yer:Yenilikler zel Geve nçyeni ygulamalar lik İlkokulu -Beyaz Salo Müzikle Bütünleşik ve Sarmal ğitim Modeli n Kayıt İçin: Tel: Yrd. 15 Doç06 Dr. 9 Kasım Cumartesi rcan MRTOĞ Saat:09.30 genclikilkogretim.k12.tr/okuloncesi Filiz TÜRKMNOĞ genclikilkogretim.k12.tr Gençlik İlkokulu-Ortaokulu Konferans Salonu genclikioo Kasım 2013 zel Gençlik İlkokulu ve Ortaokulu'ndan Herkese Merhaba, Okulumuzdan haberlerin ve etkinliklerin yer aldığı Gençlik Haber gazetesinin son sayısıyla karşınızdayız. Buradan velilerimize ve bizleri takip eden herkese saygı ve sevgiler sunuyorum. Geleceğe yön verecek nesiller yetiştirmek amacında olan zel Gençlik İlkokulu ve Ortaokulu, yaptığı çalışmalar ve aldığı ödüllerle bu yolda emin adımlarla ilerliyor. On yıldır Milli ğitim Bakanlığı ve İl Milli ğitim Müdürlüğü bünyesinde yürütülen Toplam Kalite Yönetimi uygulamalarıyla İl ve Türkiye dereceleriyle adından sıkça söz ettiren zel Gençlik İlkokulu ve Ortaokulu, ğitimdeki kalite hedefini büyütüp TS ISO 9001:2008 Kalite Yönetim Sistemi ve ISO 10002:2006 Müşteri Memnuniyeti Yönetim Sistemi belgelerini alarak bir ilke daha imza atmış oldu. Kaliteli eğitim anlayışını benimsemiş, bireysel farklılıkları dikkate alan, insan ve toplumu yüceltmeyi kendine görev edinmiş kadrosuyla okulumuzda, öğrencilerimizi akademik, sosyal, sportif tüm yönleriyle geliştirerek hayata hazırlamak için çalışmalarımıza ara vermeden devam ediyoruz. Yaptığımız çalışmaların örneklerini bulacağınız Gençlik Haber ile sizi baş başa bırakırken, tüm bu çalışmaları yürüten öğretmenlerimize, öğrencilerimize, bize destek veren ve bizleri yüreklendiren velilerimize teşekkür ederiz. Barış Çağlayan Çakır - Okul Müdürü genclikokulu MB TGM Program ve Materyal Geliştirme Grup Başkanlığı Program Şube Müdürü İRTİBAT T: ( FAX: ( ) -MAI: genclikioo@gencegitim.com.tr ADRS: Durunday Mah. Büyükçiçek Sk. No:11 Meram/KONYA (Meram Son Durak)

2 Okul ncesi ğitim Programı nasıl bir programdır? Gelişimsel bir programdır. 2. Gelişimsel program ne demektir? Çocukların gelişim düzeylerine ve özelliklerine dayanan, tüm gelişim alanlarını (Bilişsel, Dil, Motor, zbakım, Sosyal ve duygusal Gelişim Alanı) geliştiren bir programdır. 3. Program hazırlanırken hangi yaklaşım benimsenmiştir? Sarmal programlama yaklaşımı benimsenmiştir. 4. Sarmal yaklaşım nedir? Yeni öğrenilecek konu/tema/kavramların önceki öğrenmelerle ilişkilendirilerek işlenmesidir. Kavram/kazanım ve göstergelerin yeri ve zamanı geldikçe tekrar tekrar pekiştirilmesidir. 5. Programın modeli nedir? Program modeli eklektik'tir. 6. klektik model ne demektir? luslararası düzeyde kabul görmüş, eğitim modellerinin en iyi ve faydalı özelliklerinden oluşan karma bir modeldir. 7. Programın temel özellikleri nelerdir? Çocuk merkezlidir. snektir. Tema ve konular amaç değil araçtır. Oyun merkezlidir. Keşfederek öğrenme önceliklidir. ğrenme merkezleri önemlidir. Büyük grup, küçük grup ve bireysel etkinliklere dengeli bir şekilde yer verilmesi gereklidir. Günlük yaşam deneyimlerinin ve yakın çevre olanaklarının eğitim amaçlı kullanılması önemlidir. vrensel ve toplumsal değerlere yer verilmelidir. Değerlendirme süreci çok yönlüdür. Aile eğitimi ve katılımı önemlidir. zel gereksinimi olan çocuklar için uyarlamalara yer verilmektedir. Rehberlik hizmetlerine önem verilmektedir. 8. Çocuk merkezli program nedir? ğrenme ortamının çocuğa göre düzenlenmesi demektir. Çocuğa oynayacağı oyunda özgürlük tanınması, değer verilmesi ve etkinliklere aktif katılımının sağlanmasıdır. 9. snek program nedir? Programın; çocuğun, çevresinin ve ailesinin özelliklerine göre uyarlanabilmesi ve bireyselleştirilebilmesidir. 10.Tema/konuların amaç değil araç olması ne demektir? Amaç tema/konuların öğretimi değil, konu/tema yardımıyla kazanım ve göstergelerin gerçekleştirilmesidir. 11.Oyun temelli program nedir? Kazanım ve göstergeler ele alınırken oyun bir yöntem veya etkinlik olarak kullanılmalıdır. ira çocuk oyun aracılığı ile öğrenir, kendini en iyi oyunda ifade eder, eleştirisel düşünme becerileri kazanır. 12.Keşfederek öğrenme nedir? Çocuğun çevresinde olanları fark etmesi, merak etmesidir. Daha sonra sorular sorması, sorularıyla ilgili araştırma yapması ve kendi kendine çözüme ulaşması, keşfetmesidir. Böylelikle çocuk kendi öğrenmesini gerçekleştirmiş olur. 2 GNÇİK HABR YNİ OK NCSİ ĞİTİM PROGRAMI HAKKINDA MRAK DİNR 13.ğrenme merkezleri neden önemlidir? Çocuklar rahat hareket ettiği özgürce deneyimlerde bulunduğu, ortamlarda daha iyi gelişir. Becerilerini daha güzel gösterir. Bu nedenle öğrenme ortamları çocukların gelişim özellikleri, ilgi ve gereksinimleri dikkate alınarak düzenlenirse çocukların öğrenmeleri ve keşfetmeleri desteklenmiş olur. 14.Büyük grup, küçük grup ve bireysel etkinliklere dengeli bir şekilde yer verilmesi ne demektir? ğrenme ortamları düzenlenirken bu etkinlik türlerinin yapılacağı alanlara yer verilmelidir. Bu alanlar; Büyük grup etkinliklerinin yapılabileceği, tüm çocukların bir arada çalışmalarına olanak sağlayacak bir alan, Küçük grup etkinliklerinin yapılmasına fırsat verecek bir alan, Çocukların bireysel çalışmalarına fırsat verecek alanlardır. 15.Günlük yaşam deneyimleri ve yakın çevre olanakları ne demektir? Çocuğun günlük yaşamda karşılaştığı durumlardan, olaylardan örnekler verilmesi demektir. Çocuk kendi yaşantısından bağlantılar kurduğu için öğrendikleri daha anlamlı hale gelecek dolayısıyla kalıcılık aratacaktır. Yakın çevre olanakları öğrenme sürecinde gereksinim duyacağınız araç gereç ve materyalleri kapsar. Yakın çevre hem çeşitlilik bakımından hem de ekonomik açıdan kolaylık sağlar. 16.vrensel ve toplumsal değerlere programda nasıl yer verilmiştir? Değerler eğitim programda ayrı kazanım ve göstergelerle ele alınmıştır. Program, farklılıklara saygı duyulmasını, farklı özellikleri olan bireylerle uyum içinde bir arada yaşama deneyimi kazanılmasını teşvik etmektedir. 17.Bütüncül program ne demektir? Kazandırılmak istenen bir konu/temanın tüm gelişim alanlarındaki kazanım ve göstergelerle farklı etkinliklerle ele alınmasıdır. 19.Program öğretmene hangi alanda özgürlük tanır? ğretmen eğitim alanlarını kendisi hazırlar, uygular ve değerlendirir. Programda yer alan kazanım ve göstergeleri farklı biçimlerde bir araya getirebilir. Bütünleştirilmiş etkinlikler ya da ayrı ayrı etkinlikler hazırlayabilir. Farklı ortam ve materyallerden yararlanarak öğrenme süreçlerini zenginleştirebilir. 20.Bütünleştirilmiş etkinlik nedir? Kazanım ve göstergelerin en az iki etkinlik türü ile kazandırılmaya çalışılmasıdır. 21.Değerlendirme sürecinin çok yönlü olması ne demektir? Değerlendirme süreci üç boyutta ele alınmıştır. Çocuğun gelişiminin değerlendirilmesi Programın değerlendirilmesi ğretmenin kendini değerlendirmesidir. 22.Çocuğun değerlendirilmesinde kullanılacak kayıt aracı hangisidir? Çocuğun tüm gelişim alanlarını kapsayan bilgi, beceri, tutum ve alışkanlıklarının genel bir biçimde özetlenerek kaydedildiği Gelişim Gözlem formudur. Gelişim Gözlem formu; çocuğun neleri başarıyla yaptığı, ne düzeyde yaptığı, nasıl ve neden hakkında bilgi verir.

3 GNÇİK HABR YNİ OK NCSİ ĞİTİM PROGRAMI HAKKINDA MRAK DİNR 23.Gelişim raporu nedir? Gelişim gözlem raporu yılda iki kez(ocak ve haziran aylarının sonunda) hazırlanan, öğretmenin Gelişim gözlem formunda yer alan bilgileri analiz ederek değerlendirdiği ve özetlediği rapordur. Bu raporda ailelere önerilerde bulunulur. Çocuğun desteklenmesi gereken alanlar, öneriler ve çözüm yollarına bu raporda mutlaka yer verilir. 24.Gelişim Dosyası (Portfolyo) nedir? ğrencinin; öğrendiklerinden, ilgi ve becerilerinden, sanat çalışmaları, fen-matematik-türkçe vb. etkinliklerinden pek çok etkinliğin seçilerek oluşturduğu ve çocuğun velisine sunum yaptığı sergilediği bir gelişim dosyasıdır. zetle çocuğun kendi kendini değerlendirmesidir. 26.ğitim programının değerlendirilmesi nasıl olmalıdır? ğretmenlerin planlanan ve uygulanan eğitim süreçleri arasındaki tutarlılığı analiz ederek, ortaya çıkan yeni gereksinimleri belirleyerek günlük eğitim akışında yer alan günü değerlendirme zamanına kaydetmeleri gerekmektedir. ğitim sürecinin günlük değerlendirmeleri aylık planların değerlendirme bölümüne yazılacak olan bilgilere ışık tutacaktır. Bir eğitim dönemi boyunca yapılacak aylık değerlendirmeler sonucunda ise bir yılın değerlendirmesine ulaşılacaktır. 27.Okul öncesi eğitim programında yer alan Bütünleştirilmiş Aile Destek Programı nedir? 2006 Okul ncesi Programında yer alan aile katılımı ve aile eğitimi çalışmaları Okul ncesi ğitim Programı ile Bütünleştirilmiş Aile Destek Programı şeklinde yeniden düzenlenerek ayrı bir bölüm halinde sunulmuştur. Okul öncesi eğitim çalışmalarının amacına ulaşabilmesi için öğretmenlerin okul öncesi eğitim programının yanı sıra Okul ncesi ğitim Programı ile Bütünleştirilmiş Aile Destek Programını da kullanmaları gerekir. 28.Yeni okul öncesi eğitim programında; etkinlik köşelerinin adı ne olarak adlandırılmaktadır? tkinlik köşelerinin adı öğrenme merkezleri adını almıştır. 29. ğrenme merkezleri nelerdir? Blok Merkezi, Kitap Merkezi, Müzik Merkezi, Sanat Merkezi, Fen Merkezi, Dramatik Oyun Merkezi Gibi Merkezlerdir. 30.Yeni eğitim programında etkinlik türlerindeki değişiklikler nelerdir? Serbest zaman etkinliği günlük eğitim planı akışlarında oyun zamanı olarak değiştirilmiştir. Oyun ve hareket etkinlikleri ile Fen ve Matematik ayrı etkinlikler olarak düzenlenmiştir. 31.Günlük planda yer alan değişiklikler nelerdir? Günlük plan kaldırılmıştır. Bunun yerine yarım ve tam günlük eğitim akışları oluşturulmuştur. 32.Günlük eğitim akışları hangi bölümlerden oluşur? Bir günlük eğitim akışı; güne başlama zamanı, oyun zamanı, etkinlik zamanı ve günü değerlendirme zaman bölümleri ile kahvaltı, yemek, temizlik ve dinlenme gibi rutinlerden oluşur. 33.Yıllık eğitim planı ne olarak değiştirilmiştir? ski programdaki yıllık plan yeni programda Aylık ğitim Programı olarak değiştirilmiştir. 34.Aylık ğitim planı nedir? ğretmenin çalıştığı çocuk gurubunun gelişimini desteklemek için etkinlik oluşturmak üzere alacağı kazanım ve göstergeleri, kavramları, belirli gün ve haftaları, aile gezilerini, aile katılımı ve değerlendirme etkinliklerini içeren bir çalışma planıdır. 35.Kazanım/göstergeler ve kavramlar aylık planda nasıl belirtilecektir? ğretmenlerin eğitim planlama sürecinde daha dengeli bir program hazırlamaları ve kendilerini değerlendirebilmeleri için her ay planlarında; Kazanım ve göstergeleri, Kazanım ve göstergelere Aylık Planda Yer Verme Durum Çizelgesine; Kavramları, Kavramlara Aylık ğitim Planında Yer Verme Durum Çizelgesine kaydetmelidir. 36.Okul ncesi ğitim Programında hangi kavramlar kaldırılmıştır? Kavramlar yeni programda renk, geometrik şekil, boyut, miktar, yön/mekânda konum, sayı/sayma duyu, duygu, zıt ve zaman olarak kategorilere ayrılmıştır. ski programdaki Başı-sonu kavramı yeni programda Başlangıç-bitiş; eski programdaki Yarım-bütün kavramı yeni programda Yarım-tam olarak değiştirilmiştir. 37.Okul öncesi ğitim Programında Kavramlar, Kazanım ve Gösterge boyutundaki yenilikler nelerdir? Yeni kavramlar eklenmiştir. Bunlar; lips, şit, Sıfır, nceki-sonraki, Sıra sayısı(birinciikinci), Pütürlü, Tüysüz, Mat, Açık-Koyu, Gün-hafta-Yıl-Mevsim ve Saat kavramlarıdır. Kazanım ve Gösterge olarak eklenen yeni başlıklardan bazıları; Kalem tutma, Harita ve kroki kullanma Standart ölçme araçlarını kullanma, Sadece nesnelerle artırma ve eksiltme yapma, Nesne ve varlıkların ses özelliklerini söyleme, Doğal ve müzikal seslerin ne olduğunu söyleme, Sözcük dağarcığının geliştirme/zıt-eş anlamlı ve eş sesli sözcükleri kullanma, Ses bilgisi farkındalığı, Okuma ve Yazma farkındalığıdır. 38.ğretmenin eğitim programı dosyasında neler yer almalıdır? Aylık eğitim planları, aylık eğitim planı yapılırken alınan kavramlar- kazanım ve göstergelere yer verme durumu çizelgeleri, günlük eğitim akışları ve etkinlik planları yer alacaktır. 39.Aileyi tanıma dosyasında hangi formlar bulunacaktır? Aday kayıt formu-başvuru formu-acil durumlar formu, çocuk ve aileyi tanıma formu, aile eğitimi ihtiyaç formu ve aile katılımı tercik formudur. Bu formlar aile tarafından doldurulur. 40. ğitim süreci boyunca hangi formlar doldurulacaktır? Gelişim Gözlem Formu; Gelişim Raporu; Gelişim Dosyası (Portfolyo); Aylı ğitim Planı; Kazanım Göstergelere Aylık ğitim Planında Yer verme Durum Çizelgesi; Kavramalara Yer verme Durum Çizelgesi; tkinlik Planı ve Günlük ğitim Planı eğitim sürecinde kullanılacak formlardır. 3

4 GNÇİK HABR GNÇİK İKOK/ORTAOK OKMA YAMA ÇAIŞMAARIMI GNÇİK İKOK/ORTAOK OKMA YAMA ÇAIŞMAARIMI GNÇİK İKOK/ORTAOK YAPARAK YAŞAYARAK ĞRNİYOR GNÇİK İKOK/ORTAOK PORTFOYO GÜNRİMİ GNÇİK İKOK/ORTAOK PORTFOYO GÜNRİMİ GNÇİK İKOK/ORTAOK YAPARAK YAŞAYARAK ĞRNİYOR GNÇİK İKOK/ORTAOK PROJ GÜNRİMİ GNÇİK İKOK/ORTAOK PROJ GÜNRİMİ GNÇİK İKOK/ORTAOK SNM GÜNRİMİ GNÇİK İKOK/ORTAOK TİYATRO V SİNMA GÜNRİMİ GNÇİK İKOK/ORTAOK TİYATRO V SİNMA GÜNRİMİ GNÇİK İKOK/ORTAOK SNM GÜNRİMİ 4

5 GNÇİK HABR GNÇİK İKOK/ORTAOK MİSAFİR BVYN GÜNRİMİ GNÇİK İKOK/ORTAOK MİSAFİR BVYN GÜNRİMİ GNÇİK İKOK/ORTAOK BÜCÜRÜK SMT PAARI GNÇİK İKOK/ORTAOK DĞRR ĞİTİMİ ÇAIŞMAARIMI GNÇİK İKOK/ORTAOK DĞRR ĞİTİMİ ÇAIŞMAARIMI GNÇİK İKOK/ORTAOK BÜCÜRÜK SMT PAARI GNÇİK İKOK/ORTAOK GMS PROJRİMİ V ÇOK KA TKİNİKRİMİ GNÇİK İKOK/ORTAOK GMS PROJRİMİ V ÇOK KA TKİNİKRİMİ GNÇİK İKOK/ORTAOK SANAT TKİNİKRİ GNÇİK İKOK/ORTAOK GİRİMİ GİRİMİ SANAT TKİNİKRİ GNÇİK İKOK/ORTAOK GNÇİK İKOK/ORTAOK 5

6 GNÇİK HABR ĞİTİM-ĞRTİMİD TM İKRİMİ zel Gençlik İlkokulunun, Vizyon una ulaşması yolunda, ilke ve değerler göz önüne alınarak düzenlenen fiziksel ve sosyal eğitim olanaklarıyla modern bir eğitim ve öğretim gerçekleştirmeyi hedeflemektedir. Milli ve manevi değerlerimize bağlı, hayata neden geldik sorusunun cevabını arayan, bilgi çağının gereklerini kavramış, ülkesini ileri dünya ülkelerinin ön sırasına taşıyacak bireyler yetiştirmektir. Çocuklarımızın bedensel, bilişsel, duygusal, sosyal ve kültürel gibi çok yönlü gelişimlerini destekleyecek geniş içerikli eğitim ortamları hazırlanır. ğitim; sevgi ve şefkat anlayışı içerisinde; bireysel yeteneklerini ve becerilerini ortaya çıkarıcı geliştirici çalışmalar eşliğinde yapılır. Çocuklarımızın öz güvenlerini kazanmaları için ceza, baskı ve kısıtlamalara yer verilmez. ğitim ortamları, çocukların yaparak ve yaşayarak öğrenmelerini'' sağlayacak biçimde düzenlenir. ğitim-öğretim etkinlikleri, öğrencilerimizin, sevgi, saygı, iş birliği, sorumluluk, yardımlaşma ve paylaşma duygularını geliştirici nitelikte uygulanır. Okulumuzda eğitim ve öğretimin içerikleri organizasyon bakımından sistem bütünlüğünü gözetip, bunların sürekliliği sağlanır. ğitim- öğretim etkinliklerimiz çağımızın bilgi ve eğitimöğretim teknolojisi ile sürekli yenilenir. Çocuklarımızın kendilerini ifade ederken; Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarına öncelik ve önem verilir. ğitim anlayışımız da bize yol gösteren temel inancımız; her çocuk bizim için özeldir anlayışıdır. Bu anlayışla biz tüm çocuklarımızın fiziksel, sosyal ve duygusal ihtiyaçlarına duyarlıyız. Çocuklarımızın gelişim düzeylerini, ilgi ve ihtiyaçlarını göz önüne alarak kalıcı öğrenmeyi sağlayabilmek için bilgiyi doğrudan aktarmak yerine yaparak ve yaşayarak, görerek, dokunarak ve araştırarak öğrenmelerini sağlıyoruz. Biz, çocuklarımızı öğrenmeye değil, öğrenmeyi sevmeye cesaretlendiriyoruz. HDFİMİ: Her öğrenci bizim için özeldir ilkesi ışığında; öğrencilerimizin bireysel özelliklerini dikkate alarak, gelişimlerini her yönüyle desteklemek. ğrencilerimiz için; etkin sosyal ortamlar oluşturarak keşfederek-yaparak ve yaşayarak öğrenmelerini ve araştırma yapmalarını sağlamak. ğrencilerimizin kendilerini ifade edebilecekleri eğitim ortamları hazırlayarak, özgüven gelişimlerini destekleyerek hayata ve ilköğretime hazırlanmalarında onlara rehberlik etmektir. Oyun, çocuklarımız için en uygun öğrenme yöntemi olarak uygulanır. Bu ilke ışığında eğitim ortamları güncel olarak düzenlenir. ğitim programlarımız hazırlanırken ailelerin ve içinde bulunduğumuz çevrenin özellikleri dikkate alınır ve ailenin eğitimimize etkin katılımı sağlanır. Okulda öğrenilen bilgilerin günlük yaşamı desteklemesi sağlanır. Çocuklarımızın; beslenme, öz bakım becerileri, doğru ve sağlıklı temel alışkanlıklar kazanmalarını sağlanır. Çevreye duyarlı bireyler olarak yetişmeleri olmalarını sağlanır. ğrencilerimizin toplumsal etkinliklere aktif katılımı sağlanarak, hayatı bütün boyutlarıyla tanımasına ve edindiği bilgileri başkalarıyla paylaşan birey olması için etkin eğitim ortamları ve etkinlikleri hazırlanır. DİSİPİN POİTİKAMI: Pozitif ve önlem alıcı bir disiplin anlayışına dayanan bir disiplin anlayışımız bulunmaktadır. Çocuğa saygı duyarak, duygularını anlayarak, onun bakış açısı ile olaylara bakarak yapmaması gerekeni değil yapması gerekene yönlendiren pozitif anlayış ile gelişmesi hedeflenir. zel ve gerçek övgülerle bağımsızlık çabaları desteklenir. Bize göre her çocuk bir hazinedir. Amacımız bu hazinenin anahtarı olan yeterli eğitimi verebilmektir. Hepimiz birimiz; birimiz hepimiz için anlayışı ile çocuğun öğrenme sürecine aktif katılımını sağlayarak açık fikirli, araştıran-sorgulayan dengeli bireyler yetiştirilmesi hedeflenir. 6

7 GNÇİK HABR CAMBRIDG ÜNİVRSİTSİ nin yapmış olduğu luslararası geçerliliği olan 2013 CAMBRIDG SO (Y) sınav sonuçları açıklandı. 123 öğrencinin katılımıyla gerçekleşen sınav sonuçları öğrenci ve velilerinin de katıldığı sertifika töreniyle açıklandı. Yurt dışında değerlendirildikten sonra başarı sertifikaları BRITISH SID aracılığıyla zel Gençlik İlkokulu ve Ortaokuluna gönderildi. Sertifika töreninde öğrencilerin sevinçleri görülmeye değerdi. Dünya nın farklı ülkelerinde her yıl uygulanmakta olan İngilizce dil becerilerinin ölçüldüğü bu sınava, bu yıl 123 öğrencisini katan Gençlik İlkokulu/Ortaokulu damgasını vurdu. ğrencilerimizden Hatice YSA KT(Key nglish Test) düzeyinde Konya Birincisi olmuştur. GNÇİK ĞİTİM KRMARI 10. KRMSA ÜMRSİ Yarınlara yön verecek, değerlerine bağlı, çağın gerektirdiği donanıma sahip bireyleri yetiştirmek hedefiyle çalışmalarını yürüten Gençlik ğitim Kurumları, her yıl gerçekleştirdiği kurumsal zümre toplantılarının 10.sunu zel Gençlik Okulları Beyaz Salon'da gerçekleştirildi. Kurum kültürünü geliştirmek ve kurumlar arasındaki iletişimi güçlendirmek amacıyla bu yıl 10'uncusu düzenlenen Gençlik ğitim Kurumları Kurumsal ümre Toplantıları, Gençlik İlk ve Ortaokulu, nderun iseleri, Gençlik Dershanesi İdareci ve öğretmenlerinin katılımıyla gerçekleşti. İlk olarak yemekte bir araya gelen öğretmenler ve idareciler, Beyaz Salonda yapılan sunum ve ğitim ğretim Yılı için toplu fotoğraf çekiminin ardından zümre toplantıları için sınıflara geçtiler. Okul Müdürü Barış Çağlayan ÇAKIR yaptığı açıklamada bu tür uluslararası sınavları çok önemsediklerini her yıl öğrencilerini bu sınavlara hazırlayacaklarını, önümüzdeki dönemde katılımın artacağını ve mutlu son u öğrenci ve velileriyle paylaştıklarını belirtip, İngilizce ümremize ve zümre başkanımız vra Karadeniz e verdikleri destekten dolayı velilere teşekkür etti. KİŞİY GÜ ĞİTİM ĞRTİM MODİ nemli bir hedefimiz var. Düşünen, sorgulayan, muhakeme yapabilen, düşünme yeteneğini pratiğe dökebilen bireyler yetiştirmek Çocuklarımız çok yüksek potansiyelle doğuyor, etkin kullanmadıkları her bir potansiyel zamanla köreliyor. Tek fark uyaran yoksunluğu. Bizler yeterli uyarıcıyı sağlar ve etkili materyallerle çocuklarımızın potansiyellerini korumayı başarabilirsek en büyük başarı bu olur. Yeter ki doğuştan getirdikleri fıtri cevherlerini koruyabilelim ve emanetlerimize sahip çıkabilelim. zel Gençlik İlköğretim Okulu GNC-KP departmanıyla ecdadın attığı bu adımı eğitim öğretim yılında atmış oldu. KP (Kişiselleştirilmiş ğitim Programı); öğrencilerin bireysel farklılıklarından kaynaklanan eğitim ihtiyacını gidermeyi amaçlayarak kuruldu ğitim ğretim yılında birinci kademe öğrencilerine bilişsel yeteneklerine göre öğrenciye özel plan hazırlamak için ilgi alanları ve yetenekleri doğrultusunda bilişsel düzey testi uygulayarak başladı. Yine bireysel farklılıklar arasında yer alan öğrenme yeteneğini belirlemek için 4. Sınıftan itibaren tüm öğrencilere öğrenme stili envanteri uyguladı. RHBRİK SRVİSİ TARAFINDAN OK NCSİND YAYGIN OARAK KANIAN DĞRNDİRM TSTRİ DNVR II GİŞİMS TARAMA TSTİ :Anne-babalar ve öğretmenler, çocuk okulda başarısız oluncaya kadar gelişimsel bozukluğu fark edemeyebilirler. Bu nedenle 0 6 yaş arası çocukların gelişimsel sorunlarını saptamakta kullanılabilecek testler geliştirilmiştir. Denver II Gelişimsel Tarama Testi bu amaçla oluşturulmuş ve Türkiye standardizasyonu yapılmış bir testtir. Denver II Gelişimsel Tarama Testi kişisel sosyal, ince-motor, dil ve kaba motor olmak üzere 4 alanda 134 madde içerir. Doğru yaş çizgisi çizildikten sonra her bir çocuğa ortalama maddenin uygulanması standart test malzemeleri ile 15 dakikalık bir zaman almaktadır. Denver II Gelişimsel Tarama Testi ülkemizde genellikle anaokulu çağında uygulansa da esasında 6 yaşa kadar belli periyotla dört defa uygulanması önerilmektedir. MTROPOİTAN OK OGNAŞMA ÇĞİ:İlkokula başlayacak çocukların hazır bulunuşluluk ve olgunluk düzeylerini önceden belirleyebilmek önemlidir. Bu belirleme, geçerlilik ve güvenirlilik analizlerinden geçmiş, nesnel testlerle yapılabilmektedir. Böylece çocuğun eğitim öğretim hayatının ilk yılında karşılaşabileceği öğrenme merkezli temel problem alanları belirlenerek gerekli ön hazırlıklar yapılabilmektedir. Metropolitan Okul Olgunlaşma lçeği bu testlerden biridir. Metropolitan Okul Olgunlaşma lçeği oldukça bilenen geçerlilik ve güvenirlilik analizlerinden geçmiş dünya genelinde yaygın olarak kullanılan bir ölçektir. Test 5 6 yaş grubu çocuklara uygulanmaktadır. Test sonuçlarında çocuğun hazır bulunuşluluğu okuma hazırlığı, yazma hazırlığı, ve genel hazırlığı alt başlıklarında belirlenip olgunluk seviyesi anlaşılmaktadır. Ortalama 25 dakikada uygulanan test sonuçları, çocuğun eğitim ve öğretiminin ilk basamağına ilişkin nesnel bilgiler vermektedir. 7

8 GNÇİK HABR BASINDA GNÇiK İRTİBAT T: ( FAX: ( ) -MAI: 8 ADRS: Durunday Mah. Büyükçiçek Sk. No:11 Meram/KONYA (Meram Son Durak)