İÇİNDEKİLER TOPLANTIYA BAŞLARKEN.2 DEĞERLENDİRME HAKKINDA BİLGİLENDİRME..3 DEĞERLENDİRME SÜRECİNİN ADIMLARI..5 ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER 6

Transkript

1 İÇİNDEKİLER TOPLANTIYA BAŞLARKEN.2 DEĞERLENDİRME HAKKINDA BİLGİLENDİRME..3 DEĞERLENDİRME SÜRECİNİN ADIMLARI..5 ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER 6 İLK ADIM(TARAMA) 7 BEP OLUŞTURULMASI 7 FORMAL DEĞERLENDİRME-İNFORMAL DEĞERLENDİRME 8 SORU-CEVAP.10 KAYNAKÇA 16 1

2 TOPLANTIYA BAŞLARKEN Merhaba Meslektaşlarım, Bugün sizlerin dikkatleri sayesinde bazı öğrencilerin yetersizliklerinin farkına varılması hakkında konuşacağım. Öğrencilerimizin bazıları okula direk kaynaştırma adı altında geliyor. Fakat bazıları da var ki henüz aileleri bile çocuklarının 2

3 yetersizliklerinin farkına varamamış. Bu konu hakkında biraz konuşmak istiyorum. DEĞERLENDİRME HAKKINDA BİLGİLENDİRME ÖĞRENCİNİZ; Kendinden beklenen Eğitimsel performansı gösteremiyorsa, Yaşına uygun sosyal hareketler göstermiyorsa, Akranlarının ilgilendikleri şeylerle ilgilenmiyorsa DİKKAT EDİN!!! İlk olarak ellerinizdeki broşürde de gördüğünüz gibi sınıflarınızda farklı davranan öğrencilerle başlayalım. Genellikle yetersizliği olan öğrencilerimiz okullarımıza BEP leri ile yani bireyselleştirilmiş eğitim planları ile birlikte geliyorlar. Fakat bazı öğrencilerimizin yetersizliklerinin farkına varılamamış oluyor. Bu öğrencilerimizin de tüm sorumlulukları bizlere kalıyor. Çünkü onların aileleri çocuklarındaki 3

4 yetersizliğin farkında değiller ve ne kadar erken fark edilirse yetersizliğin ilerlemesine o derece engel olabiliriz. Yani bizim burada en etkili olacağımız kısım öğrencimizin değerlendirme sürecine girmesini sağlamak oluyor. Öncelikle değerlendirmenin ne olduğu hakkında sizlere bilgi vermek istiyorum. Tabi değerlendirme içerisinde geçen ölçme kavramı ile başlayalım. Ölçme; bir betimleme (tanımlama) işlemidir. Değerlendirme ise, bir yargılama işlemidir ve ölçme sonucunun bir ölçütle karşılaştırılmasına dayanır. Kısaca ölçme sonucunu amacımıza göre yorumlamak; tamamen, kısmen, yeterli, yetersiz şeklinde bazı hükümlere ulaşmak ise bir değerlendirmedir. Bu şekilde baktığımızda değerlendirmeye ulaşmak için bir süreçten geçilmesi gerektiğini görüyoruz. Peki bu süreç okullarımızda kim tarafından ve nasıl başlatılır, nasıl devam eder ve nasıl sonuçlanır? Şimdi bu süreci adımlarıyla birlikte inceleyelim. Ve bizlere nerelerde görev düşüyor bunlar hakkında konuşalım. 4

5 DEĞERLENDİRME SÜRECİNİN ADIMLARI 1.TARAMA BELİRLEME:Öğrencinin gözlenmesi,öğretimsel değişikliklerin yapılması. 2.GÖNDERME:Öğrencinin sorunlarını düzeltme çabalarından özel eğitim hizmetleri için uygun olup olmadığı sorusuna cevap verebilmek için daha fazla bilgiye gerek olduğuna karar verilir. 3.UYGULAMA:Özel eğitim Değerlendirme Kurulu üyeleri öğrenciyi test eder. 4.SONUÇLARIN RAPOR EDİLMESİ:Değerlendirme verileri yorumlanır,diğer ekip üyeleri ile paylaşılır öğrencinin güçlü ve zayıf yönleri anlaşılır yeni profile dökülür. 5.YERLEŞTİRME KARARI:Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu Özel Eğitim Değerlendirme Kurulunun sunduğu yöneltme raporları doğrultusunda en az kısıtlayıcı eğitim ortamına yerleştirme kararı alır. 6.BEP OLUŞTURULMASI:Bep Geliştirme Birimi, öğrencinin öncelikli gereksinimlerini organize eder ve gelişimsel ilerlemenin bireysel eğitim planını oluşturur. 7.İZLEME ÇALIŞMALARI:Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin gelişimlerinin izlenmesine yönelik faaliyetler; özel eğitim hizmetleri kurulu, rehberlik ve araştırma merkezleri, okullar, kurumlar ve ailenin iş birliğiyle yürütülür. 5

6 Adımları ve ilerlemeleri şekil üzerinde görüyorsunuz. Gördüğünüz gibi bu süreçte etkin olacağımız iki adım var. Tarama belirme ve Bep oluşturulması Bu adımlara geçmeden yapılması gereken birkaç adım üstünde duralım ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER Sınıfta diğer öğrencilerden farklı davranan bir öğrenci fark ettiniz, ne yapmalısınız? ÖNERİ 1: İlk olarak öğrencinin oturma düzeninde değişikler yapmak gerekir. NEDEN? Çünkü öğrenci bu hareketleri dikkat dağınıklığı problemi olduğundan yapabilir. Bu durumda öğrenciyi ön sıralara ve cam kenarı olmayacak şekilde oturtmamız gerekir. Ya da işitsel bir problemi olduğundan dersi dinlemekten vazgeçmiş olabilir. ÖNERİ2: Öğrencinin sergilediği bu davranışların bazı derslere özgü olup olmadığını gözlemlemek gerekir. NEDEN? Çünkü öğrenci dersi veya o dersin öğretmenini sevmediği için farklı davranışlar sergiliyor olabilir. ÖNERİ3: Öğrencinin velisi ile görüşüp okul dışındaki ortamlarda öğrencinin davranışları hakkında bilgiler edinilmelidir. NEDEN? Öğrenci okula gelmemek için veya farklı bir okula gitmek için farklı davranıyor olabilir. 6

7 İLK ADIM (TARAMA) Bu adımda amaç genel performans düzeyini belirlemektir. Burada yanıtı aranan Değerlendirme Sorusu ise Daha ileri düzeyde değerlendirme için potansiyel bir gereksinimi var mı? Özellikle performans düzeyinin belirlenmesinde neredeyse tüm görev size düşüyor. Çünkü öğrenciyi fark ettikten sonra gözlemlenerek performansı hakkındaki en doğru ve en net bilgiyi sizlerden öğrenebiliriz. BEP OLUŞTURULMASI İlk olarak belirtmeliyim ki BEP dosyası öğrenciye göre düzenlenir. Bununla beraber üyelerin, öğrencinin ailesinin, toplantının, eğitsel performans proğramının olduğu dosyalar düzenlenir. Daha sonra BEP ekibi çalışma sürecine göre hareket edilir. En önemli nokta öğrencinin dersine giren tüm öğretmenlerin BEP biriminin üyesi olduğudur. Öğrencinin performansı belirlendikten sonra hangi derslerden BEP yapılması gerektiği BEP toplantısında BEP birimince karara bağlanır. Öğrencinin ihtiyaç duyduğu derslerden BEP hazırlanır. BEP dosyasının saklanmasında BEP ekip başkanı ve sınıf/sınıf rehber öğretmeni yani sizler sorumlusunuz. Kaynaştırma öğrencilerinin başarısı, uyumu ve toplumsal kabulü açısından BEP çalışmalarında okul idaresinin, okuldaki personelin, diğer öğretmenlerin, öğrencinin sınıf arkadaşlarının, ailenin bilgilendirilmesi gerekir. 7

8 FORMAL DEĞERLENDİRME-İNFORMAL DEĞERLENDİRME Değerlendirme yöntemleri ise formal ve informal olarak ikiye ayrılıyor. Biz bunları kısaca kıyaslayarak geçecek olursak şunları söyleyebiliriz. Formal değerlendirme; Ölçülecek özellikleri ana hatları ile kabaca planlarken, informal değerlendirme ölçülecek özelliği ayrıntılı ve aşamalı bir biçimde planlar. Formal değerlendirme; başarılardaki bireysel farklılıkları açıklarken, İnformal değerlendirme öğrencilerin ilgili alanda performansındaki başarıyı açıklar. Formal değerlendirme, var olan durumu araştırırken, İnformal değerlendirme Performans düzeyi ya da beceriyi ölçer. 8

9 Formal değerlendirme; Bireyin performansını diğer bireylerin performansları ile karşılaştırırken, İnformal değerlendirme;bireyin iki ayrı zamanda elde edilen performansını karşılaştırır ve ikisi arasındaki özel başarı düzeyini açıklar. Formal değerlendirme de; Performans düzeyi ilişkili norm gruplarına göre kararlaştırılırken, İnformal değerlendirme de Performans düzeyi çoğunlukla amaçlara göre kararlaştırılır. Formal değerlendirmenin; Programda geniş bir alanı kapsama varken, İnformal değerlendirme bir programın ve bir ünitenin öğrenme becerilerinin sınırlı bir alanına odaklanır. Formal değerlendirmede test maddeleri bireyler arasındaki en yüksek ayrımı sağlamalıdır. Test maddelerinin güçlüğü en önemli konudur. Enkolay ve en güç maddeler testten çıkarılır. İnformal değerlendirme de ise performansı gerekli tüm test maddeleri ile açıklamak gerekir. Formal ve informal değerlendirmenin kısaca farklarından bahsettik. Şimdi 9

10 SINIF AİLE??? ÖĞRETMENİ PLAN?? Mİ?? BEP?????? RAPOR.. RAM.. TARAMA?? 10

11 Öğrencime(psikolojik ve eğitsel) değerlendirme süreci hangi nedenlerden dolayı uygulanır? Diğer öğrencilerin derslerde göstermiş olduğu performansı gösteremiyorsa, yıkıcı, saldırgan veya çekingen olarak davranış sorunları gösteriyorsa, işitme, görme veya bir organının eksik olması gibi değerlendirme nedenleridir. Peki bu değerlendirme nerelerde kullanılmakta? Öğrencinin mevcut eğitimsel performansının profilini ortaya çıkarma, bireysel gereksinimlerinin neler olduğunu anlama, özel eğitime gereksinimi olup olmadığına karar verme, bireyselleştirilmiş eğitim programını planlama, uygun özel eğitim ve destek hizmetlerinin sağlaması gibi öğrenci için düzenlenen programın her aşamasında kullanılır. 11

12 Öğrencimin özel eğitime gereksinimi olduğunu kararını kimler veriyor? Sınıf öğretmeni, özel eğitim öğretmeni, psikolog, dil ve konuşma uzmanı, sağlık personeli, aile ve uygun olduğunda öğrencinin de dahil olacağı bir ekibin ortak çalışması sonucu verilir. Bir sınıf öğretmeni olarak ben bu ekibe nerede yardımcı oluyorum? Özellikle akademik performans, sosyal ve duygusal özellikler gibi alanlarda bilgi toplamada ekibe yardımcı oluyorsunuz. 12

13 Ya ailesi? Konu hakkında eğitimleri yoksa onlar nasıl yardımcı olabilirler? Anne ve baba çocuğun evdeki etkileşimi ve performansı hakkında ekibe bilgi verebilir. Karar verme sürecinde onların bilgileri değil gözlemlerinden yararlanılabilir. Değerlendirme süreci sonucunda her öğrenciye aynı plan mı veriliyor? Hayır. Her çocuğun kendine özgü sorunları vardır. Bireye özgü sorunları sistematik inceleyebilmek için bir değerlendirme planı oluşturulur. 13

14 Peki bu planda neler yer alıyor? Değerlendirilecek gelişim alanları, başvurulacak işlemler, bu çalışmaları yürütecek personel ve zaman planlanır. 14

15 Sorularda bittiğine göre bilgilendirme toplantımızı burada sona eriyor. Son olarakta öğrencimiz ne kadar yetersiz olursa olsun Onları önce çocuk olarak kabul ediniz ve onların yaşıtlarıyla benzer olan özelliklerini hatırlayınız!!!! Teşekkürler. 15