T.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KURALLARI

Transkript

1 T.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KURALLARI Bursa 2012

2 1 İÇİNDEKİLER İÇİNDEKİLER... 1 U.Ü. EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ... 4 TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ... 4 Amaç, Dayanak ve Kapsam:... 4 Kısaltmalar ve Tanımlar... 4 Yürürlük:... 4 Yürütme...4 Diğer Konular... 5 BÖLÜM GENEL BİÇİM VE YAZIM KURALLARI Kağıt Boyutları ve Ağırlığı Sayfa Düzeni Kenar Boşlukları Sayfa Numaraları Numaralandırma Yazı Tipi ve Boyutu Satır Araları Paragraflar Bölüm Başlıkları Kaynak Gösterme Metin İçinde Kaynak Gösterme Kaynakça Listesinde Kaynak Gösterme BÖLÜM TEZİN BÖLÜMLERİ... 16

3 Ön Bölüm Dış Kapak Boş Sayfa Başlık Sayfası / İç Kapak Sayfası Bilimsel Etiğe Uygunluk Sayfası Yönergeye Uygunluk Sayfası Jüri Üyelerinin İmza Sayfası Ön Söz Özet Abstract İçindekiler Tablolar Listesi Şekiller/ Grafikler Listesi Kısaltmalar Listesi Ana Bölümler Giriş Kuramsal Çerçeve Yöntem Bulgular ve Yorum Tartışma ve Öneriler Arka Bölüm Kaynakça Ekler BÖLÜM TEZİN CİLTLENMESİ VE TESLİMİ TEZİN ENSTİTÜYE TESLİMİ Tez Savunması Öncesinde Tez Teslimi Kabul Edilen Tezlerin Teslimi... 22

4 3 EKLER...25 Ek 1: Yazım Alanı Ölçüleri...24 Ek 2: Dış Kapak...25 Ek 3: İç Kapak...26 Ek 4: Bilimsel Etiğe Uygunluk Sayfası...27 Ek 5: Yönergeye Uygunluk Sayfası...28 Ek 6: Jüri Üyelerinin İmza Sayfası...29 Ek 7: Özet...30 Ek. 8: Abstract...32 Ek 9: İçindekiler...34 Ek 10: Tablolar Listesi...35 Ek 11: Tez Sırt Sayfası...36 Ek 12: Özgeçmiş Örneği...37 Ek 13: Tez Çoğaltma ve Elektronik Yayımlama İzin Formu...40

5 4 U.Ü. EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ Amaç, Dayanak ve Kapsam: Bu yönergenin amacı, 2547 sayılı yasa ve Uludağ Üniversitesi Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Sınav Yönetmeliği uyarınca Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsünde hazırlanan tez ve raporların yazımı ve basımıyla ilgili esasları düzenlemektir. Kısaltmalar ve Tanımlar Bu yönergede kullanılan kısaltmalar aşağıdaki anlamları ifade eder: a) Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü. b) Senato: Uludağ Üniversitesi Senatosu. c)ana Bilim/Anasanat Dalı: Enstitü de eğitim programı bulunan anabilim/anasanat dalı. d) Tez: Yüksek lisans tezi, doktora tezi ya da sanatta yeterlik tezi. e) Rapor: Sanat eseri raporu ya da sanatta yeterlik eseri çalışması raporu. Yürürlük: Bu yönerge Öğretim Yılı Döneminden itibaren yürürlüğe girer. Yürütme Bu yönerge Enstitü Müdürü tarafından yürütülür.

6 5 Diğer Konular uyulur. Bu yönergede belirtilmeyen konularda Enstitü Yönetim Kurulunun kararlarına

7 6 BÖLÜM 1 GENEL BİÇİM VE YAZIM KURALLARI U.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü ne teslim edilecek Yüksek lisans, doktora ve sanatta yeterlik tezlerinde akademik bir standart sağlamak amacıyla hazırlanan bu Kılavuz Tezlerde uyulması gereken yazım kuralları ve diğer biçimsel özellikleri içermektedir Kağıt Boyutları ve Ağırlığı Tez önerileri ve tez yazımlarında birinci hamur, en az 75 gramlık beyaz kâğıt kullanılır. Kullanılacak kâğıdın boyutları, tez ciltlenip kesildikten sonra 20x28 cm olacak şekilde seçilmelidir. Bunun için önerilen kâğıt 21x29.7 boyutlarındaki A4 tür Sayfa Düzeni Sayfaların Kullanılması Kağıtların sadece tek yüzü kullanılmalıdır Kenar Boşlukları Sayfanın sol kenarından 3,5 cm, üst, alt ve sağ kenarından ise 2.50 cm boşluk bırakılmalıdır. Dipnotlar dâhil tüm yazılanlar bu sınırlar içinde yazılmalıdır ( EK 1 ) Sayfa Numaraları Sayfa numaraları parantez, çizgi vb. işaretler kullanılmadan yazı alanının sağ üst köşesine ve yazı alanının 2 cm üstüne yazılır. Dış kapak, iç kapak, kabul ve onay sayfası ile bildirim sayfasına numara yazılmaz Numaralandırma İç kapaktan sonra bütün sayfalar numaralandırılır. Tezin ön bölümünde yer alan sayfalar (Girişe kadarki sayfalar) küçük Romen rakamları ile (i,ii,iii,iv,v gibi),

8 7 numaralandırılır ve bu rakamlar sayfanın altına, ortaya yazılır. Giriş bölümü ile başlayan diğer sayfalar ise (1, 2, 3, 4 ) şeklinde numaralandırılır Yazı Tipi ve Boyutu Tez, Times New Roman karakterinde ve 12 punto ile yazılmalıdır. Ancak üç satırdan uzun doğrudan aktarmalar, dipnotlar ve kaynakça için yazının puntosu 12 den 11 e düşürülür Satır Araları Metin içinde satır aralarında 1,5 satır, üç satırdan uzun doğrudan aktarmalar, dipnotlar ve kaynakça için 1 satır aralığı boşluk bırakılmalıdır. Yeni bir alt başlığa geçişte ise iki satır aralığı boşluk bırakılır. Paragraf araları (0 nk) olacak Paragraflar Başlıklar dahil bütün metin soldan ve sağdan bloklanmış hizalı olarak yazılmalıdır. Her paragraf, yazı alanı sol kenarından bir tab içeriden başlar Bölüm Başlıkları Birinci düzey başlıklar, yani bölüm başlıkları yeni bir sayfadan başlar ve bütün sözcükler büyük harfle, koyu ve 14 punto ile yazılır, metin ortalanır. İkinci düzey başlıklarda bütün sözcükler büyük harfle, koyu ve 12 punto ile yazılır, sol kenardan hizalanır. Üçüncü düzey başlıklarda bütün sözcüklerin ilk harfleri büyük, diğerleri küçük harfle, koyu ve 12 punto ile yazılır, sol kenardan hizalanır. Dördüncü ve daha alt düzeylerdeki başlıklarda ise bütün sözcüklerin ilk harfleri büyük, diğerleri küçük 12 punto ile yazılır, sol kenardan hizalanır. Bütün başlıklar numaralandırılır ve başlıklardan önce 2 satır sonra 1,5 satır boşluk bırakılır. Tezde ana bölüm başlıkları yazı alanının üstünden üç normal satır aralığı aşağıdan, ortada, büyük harflerle ve koyu yazı tipinde verilir. Bölümler daima yeni bir sayfadan başlar. Bölüm numarası ile bölüm adı arasında bir normal satır aralığı bulunmalıdır.

9 8 Bölüm başlığı ile bölümün ilk paragrafı arasında 2 normal satır aralığı boşluk bırakılır. Çizelge ve şekillerden önce ve sonra da 2 normal satır aralığı bırakılır Kaynak Gösterme Bu kısımda, tezlerde gerek metin içinde kaynak göstermede, gerekse kaynaklar listesinde kaynakların yazımında esas alınan kurallar ve ilgili örnekler verilmiştir: Metin İçinde Kaynak Gösterme Tek yazar, tek çalışma Yazarın soyadı ve eserin yayımlandığı tarih verilir. Buna ilişkin örnek üç değişik şekilde verilmiştir..dır. 1998). Sönmez (1998) Türkiye deki bölgesel eşitsizlikleri incelediği çalışmasında, Türkiye deki bölgesel eşitsizliklerin incelendiği bir çalışmada,..dır (Sönmez, Sönmez in 1998 de yayınlanan çalışmasında, Türkiye deki bölgesel eşitsizlikler konusunda.dır. Son örnekte görüldüğü gibi, metin içinde, cümlede yazar ve yayın yılı belirtiliyor ise, ayrıca parantez içinde yazar ve tarih verilmez. İki yazarlı çalışma İki yazar varsa, her ikisinin de soyadı verilir. Yöntem en genel anlamda... tanımlanır (Dembo ve Gibson, 1985, 12). Dembo ve Gibson a (1985, 12) göre dır. Üç, dört ve beş yazarlı çalışma Kaynağın ilk geçtiği yerde hepsi verilir. İzleyen yerlerde ise birinci yazarın soyadı verilerek ve diğerleri bağlacı konur. William, Johns, Smith, Bruce ve Bradley (1994)... buldu. (İlk geçtiği yerde).

10 9 Williams ve diğerleri (1994) tarafından yapılan.. Altı ya da daha fazla yazarlı çalışma Metin içinde ilk belirtildiği yerde, ilk yazarın soyadı verilir ve diğerleri diye devam edilir. Kaynakça listesinde her yazarın soyadı ve ilk adlarının baş harfleri verilir. Sayılan ve diğerleri (2005)... Gruplar (Yazar olarak) Grup isimleri yazar gibi ele alınır (kurum, dernek, hükümet kuruluşları ve çalışma grupları). Genellikle metin içinde her geçtikleri yerde yazılırlar. Bazı grup yazarlarının ismi ilk geçtiği yerde açıkça yazılır ve sonra kısaltılarak kullanılır. Bir grup yazarın isminin kısaltılmasına karar verirken, su genel kurallar kullanılır: Kısaltmalar, okuyucu için yeterince bilgi verecek şekilde olmalıdır ve kaynakçaya da hiçbir güçlük olmadan yerleştirilebilmelidir. İsim uzunsa ve eğer kısaltması kolaylıkla okunabilir ve biliniyor ise, ikinci ya da daha sonra geçtiği bir yerde kısaltma kullanılır. Eğer isim kısa ise veya kısaltma anlaşılmıyorsa, her geçtiği yerde açık adını yazmak daha yararlıdır. Metin içinde ilk gösterme: (Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], 1991) Daha sonraki göstermeler: (MEB, 1991). Aynı soyadlı yazarlar Eğer kaynakça/kaynaklar listesinde iki veya daha fazla aynı soyadı olan yazar varsa, metin içinde ilk adları da verilerek kullanılır. Hatta yayın yılları farklı olsa bile böyle kullanılması gerekir. N. Özdemir (1985) ve M. Özdemir (1990) tarafından yapılan çalışmalarda..

11 10 Aynı parantez içinde iki veya daha çok çalışma Yayın yılına göre sıralanarak, aynı yazarların iki ya da daha çok çalışması düzenlenir. Basımda olan çalışma varsa, bu en sona konulur. Önce yazarların soyadları verilir, ardından her bir çalışma için sadece çalışma yılları verilir. (Köklü ve Büyüköztürk, 1991, 1993). (Balcı, 1984, 1990, 1993, basımda). Aynı yazarın aynı yıl yaptığı çalışmaları Yazarın birden fazla çalışmalarını ayırt edebilmek için yılların ardından a, b, c harfleri kullanılır. (Demir, 1990a, 1990b, 1990c; Yılmaz, 1992 basımda-a, 1992 basımda-b) Yazarları farklı iki veya daha fazla çalışma Bu tür çalışmalar aynı parantez içinde, soyadlarına göre alfabetik sıraya dizilerek ve birbirlerinden noktalı virgül ile ayırarak verilir. Örnegin; Çeşitli çalışmalar... (Basaran, 1984; Bursalıoglu, 1987; Taymaz, 1984) Kaynakça Listesinde Kaynak Gösterme Bir çalışmanın sonunda yer alan kaynakça listesi, çalışmayı belgeler ve her bir kaynağın yeniden bulunması ve tanımlanması için gerekli bilgiyi sağlar. Yazarlar, anlaşılır bir biçimde referansları seçmeli ve bu liste sadece çalışmanın araştırılması ve hazırlanmasında kullanılan kaynakları kapsamalıdır. Kaynaklar, kaynakça listesinde yazar soyadına göre alfabetik olarak dizilir. Kitap ve dergi isimleri italik ya da koyu olarak yazılmalıdır. Kaynak bilgileri sayfa basından başlatılır. Bir satıra sığmayan kaynak gösterimlerinde, ikinci satır bir cm (4-7 karakter) içerden başlatılır., Süreli Yayına İlişkin Genel Form Yazarın Soyadı, Adının Baş Harfi ya da Adı. (Tarih). Makalenin Adı. Derginin Adı, Cilt (sayı), sayfa no.

12 11 Dergi adı dışında derginin cilt numarası da italik ya da koyu yazılır. Yılda bir sayıdan fazla yayınlanan dergilerde cilt sayısı dışında bir de sıra sayısı veriliyorsa, cilt yanına parantez içinde derginin sayısı italik ya da koyu olmaksızın, yazılır. Kitaba İlişkin Genel Form Yazarın Soyadı, Adının Bas Harfi ya da Adı. (Yıl). Kitabın adı. (Baskı sayısı). Yayın Yeri: Yayınevi. Süreli Yayın Örnekleri Tek yazarlı, bir dergide makale Boz, Hayat. (2001). Kitle İletişim Araçları ve Suskunluk Sarmalı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. Cilt 32. (1-2), Bekerian, D.A. (1993). In Search of the Typical Eyewitness. American Psychologist, 48, Bir dergide üç ya da dört yazarlı, makale Borman, W.C., Hanson, M.A., Oppler, S.H., Pulakos, E.D., and White, L.A. (1993), The People in Organization. Organizational Management, 41, Altı ya da daha çok yazarlı, bir dergide makale Kahraman R.C., Borman, C., Hanımgil, M., Özler, H., Perçin, D., ve Sergen, L. (1993). Kroner Kalp Rahatsızlığının Belirlenmesinde Rol Oynayan Faktörler. Saglık Psikolojisi,12 (2), Baskıda olan makale Zekeriya, M., ve Kermenek, S.C. (Baskıda). Suçlu Davranışların Kalıtsal Kökenleri Var mıdır? Çocuk Psikolojisi, 17, Yazarsız, günlük gazetede makale New Drug Appears to Sharply Cut Risk of Death From Heart Failure. (1993, July 15). The Washington Post, p. A12. Sağlıklı yağ reçetesi. (4 Nisan 1993). Hürriyet, s.15. girer. Yazarsız çalışmalar, çalışmanın adının ilk kelimesine göre kaynakça listesine

13 12 Metin içinde kaynak göstermede ise, kısa bir başlık parantez içinde verilir ( New Drug, 1993). Sayfa numaralarından önce İngilizce ise, p., Türkçe ise s. kullanılabilir ya da bu semboller kullanılmadan sadece sayfa numarası verilebilir. Abstract Woolf, N., J., Young, S.L., Fanselow, M.S., and Butcher, L.L. (1991). Alteration in Cortex by Pavlovian Conditioning. Society for Neuroscience Abstracts, 17, Eğer süreli yayının adı abstracts kelimesini içermezse, abstract adı ile nokta arasına, köseli parantez içinde, [abstract] yerleştirilir. Yıllık olarak yayımlanan süreli yayın Fiske, S.T. (1993). Social Cognition and Social Perception. Annual Review of Psychology, 44, Bir dergide çeviri makale Bruce, T. (1994). Çocukların Yaşamında Oyunun Rolü (Çev. A.F. Altınoğlu). Eğitim ve Bilim, 18 (92), (Orijinal makalenin yayım tarihi, 1970) Makale hangi dile çevrildi ise, makale adı o dilde verilir. Çevirenin adı, örnekte gösterildiği gibi makalenin isminin ardından parantez içinde verilir. Çevirilerden yapılan alıntılar, metin içinde gösterilirken yazarın soyadından sonra, sırasıyla orijinal tarih ve çeviri tarihi verilir. Örnek: Bruce e (1970/1994) göre... dır. Kitap Örnekleri Bursalıoglu, Ziya. (2003). Eğitim Yönetiminde Teori ve Uygulama. (7. Basım). Ankara: Pegem A Yayıncılık. Mitchell, T.R. and Larson, J.R. (1987). People in Organizations (Third edition). New York: Mc Graw-Hill. Timur, Taner. (2000). Toplumsal Degisme ve Üniversiteler. Ankara: İmge Kitabevi.

14 13 Kurumun yazarı ve yayımcısı oldugu kitap Australian Bureau of Statistics. (1991). Estimated Resident Population by Age and Sex in Statistical Local Areas, New South Wales, June 1990 (No ). Conberra, Australian Capital Territory: Author. Devlet Planlama Teşkilatı. (2005). Ekonomik ve Sosyal Göstergeler ( ). Ankara, Devlet Planlama Teşkilatı. Bir editör (veya editörler) tarafından hazırlanmıs kitap Sayılan F. ve Yıldız, A. (Editörler). (2006). Yasam Boyu Ögrenme. Ankara: A.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü ve Pegem A Yayıncılık. Çeviri Kitap Hollingsworth, P.M. and Hoover, K.H. (1999). İlköğretimde Öğretim Yöntemleri (Çev. T. Gürkan, E. Gökçe ve D.S. Güler). Ankara Üniversitesi Rektörlügü Yayınları No 214. (Eserin orijinali 1991 de yayımlandı). Freire, Paulo. (1991). Ezilenlerin Pedagojisi. (Çev. D. Hattatoglu ve Erol Özbek) İstanbul, Ayrıntı Yayınevi. (Eserin orijinali 1982 de yayımlandı). Çeviri kitaplardan yapılan alıntılar metin içinde gösterilirken yazarın soyadından sonra, sırasıyla orijinal tarih ve çeviri tarihi verilir. Örnek: Hollingsworth ve Hoover e (1991/1999) göre... dır. Freire (1982/1991) okuma yazma öğretiminde,... dır. Ansiklopedi veya sözlük Türk Dil Kurumu. (1969). Türkçe Sözlük (Genisletilmis baskı). Ankara: TDK. Sadie, S. (Ed). (1980). The New Grove Dictionary of Music and Musicians. (6th ed. Vols. 1-20). London: Macmillan. Editörler tarafından yayına hazırlanmıs bir kitapta bir makale ya da bölüm Bjork, R.A. (1989). An Adaptive Mechanism in Human Memory. In H.L. Roediger and F.I.M. Craik (Eds.), Varieties of Memory and Consciousness (p ). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

15 14 Gülmez, Mesut. (2006). Kesintisiz İnsan Hakları Öğretimi ve Eğitimi., F. Sayılan ve A. Yıldız. (Editörler).Yasam Boyu Ögrenme. İkinci Baskı. Ankara. Eğitim Bilimleri Enstitüsü ve Pegem A Yayıncılık, ss deki makale. Önce makalenin ya da bölümün yazarı verilir. Henüz baskıda olan eserler için, yayın yılı yerine baskıda (in press) yazılır. Editör varsa editörden önce, yoksa kitabın adından önce In kelimesi yazılır (İngilizce bir eser için). Bir sempozyumda sunulan yayımlanmamış bir çalışma Johnson, R.S. (1991, January). Early Data on Trauma Symptom. Paper presented at the First International Congress of Medicine, San Diego, CA. Köklü, N. (25-27 Kasım 1996). Üniversite Öğrencilerinin İstatistik Kaygı Puanlarına Etki Eden Faktörler. Devlet İstatistik Enstitüsü Araştırma Sempozyumunda sunuldu, Ankara. Doktora ya da Yüksek Lisans Tezleri Üniversiteden elde edilen ve Dissertation Abstracts International (DAI) da özetlenen doktora tezi Ross, D.F. (1990). Unconscious Transference (Doctoral dissertation, Cornell University, 1990). Dissertation Abstracts International, 54, Tezin bir kopyası kaynak olarak kullanıldıysa, DAI nın cilt ve sayfa numaralarının yanı sıra tezin yılı ve üniversite adı verilir. Yılları farklı ise, metin içinde her iki yıl da kronolojik olarak verilir. Yayımlanmamış doktora tezi Öztürk, S.(2004). Türkiye de Üniversite Özerkliginin Mali, akademik ve Yönetsel Boyutlarıyla Kamu ve Vakıf Üniversiteleri İçin Betimlenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi Almedia, D.M. (1990). Fathers Participation in Family Work. Unpublished master s thesis, University of Victoria, Canada.

16 15 Kara, E. (1996). Öğretmenlerin Statü Düzeyleri. Yayımlanmamıs yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. -Şehir adının verilmesi yeterli olmakla birlikte, eğer, tez başka bir ülkede yapılmış ise, ve şehir yaygın olarak tanınmıyor ise, ayrıca ülke adı verilebilir. İnternet Ortamından (Web Sayfalarından) Elde Edilen Bilgiler İçin Kaynakça Listesi Hazırlama Yazarı ve Yayımlandığı Dergisi Belli Olan Bir Makale Beach, Dennis. (December 2003). A Problem of Validity in Education Research. Qualitative Inquiry, Vol. 9; Web: reprint/9/6/859 adresinden 8 Ocak 2007 de alınmıştır. Yazarı Belli Olmayan Ancak Yayımlandığı Dergisi Belli Olan Bir Makale From character to personality. (1999, Dec). APA Monitor, 30 (11). Web: 22 Agustos 2000 de alınmıştır. Öz (Abstract) Rosenthal, R. (1995). State of New Jersey v. Margaret Kelly Michaels: An overview [Abstract]. Psychology, Public Policy, and Law, 1, Web: 25 Ocak 1996 da alınmıştır.

17 16 BÖLÜM 2 TEZİN BÖLÜMLERİ Tezler/Raporlar; genellikle, Ön Bölüm, Ana Bölümler ve Arka Bölüm olmak üzere üç kümede toplanabilen bölüm ve alt bölümler hâlinde düzenlenir Ön Bölüm Dış Kapak Tezlerin kapağında sırasıyla enstitü adı, tez adı, tezi hazırlayan, tez danışmanı, tezin yapıldığı anabilim/anasanat dalı, programı (yüksek lisans, doktora), tarihi ve ili yer alır. Dış kapak düzenlenirken Tezin Adı ile Anabilim/Anasanat Dalı ve Programı ifadeleri ayrıca yazılmaz. Tezin adının tamamı büyük harflerle yazılır. Kapak ile ilgili bilgiler EK 2 deki gibi düzenlenir Boş Sayfa Tez ciltlenirken dış kapaktan sonra, iç kapaktan önce yer alan numarasız sayfadır Başlık Sayfası / İç Kapak Sayfası Tezin yazılı ilk sayfası başlık sayfasıdır. Bu sayfada, sırasıyla tezin başlığı, tezi hazırlayanı tanıtıcı bilgi, tezin türü (yüksek lisans, doktora, sanatta yeterlik), tezin sunulduğu kurumun bulunduğu şehir, üniversite ve enstitünün adı ile tarih yer alır. Bu sayfa dış kapak kompozisyonunda düzenlenerek boş sayfadan hemen sonra konulur Başlık Sayfası / İç Kapak Sayfası ile ilgili bilgiler EK 3 deki gibi düzenlenir Tezin Başlığı Tezin başlığı kelimeyi geçmemeli ve Türkçe kelimeler kullanılarak oluşturulmalıdır. Çok uzun, anlaşılması güç genel adlardan kaçınılmalıdır. Tez başlığı, yapılacak çalışmanın içeriğini açıkça yansıtmalı; ilgili veri tabanında taramaya uygun anahtar sözcükleri içermelidir Bilimsel Etiğe Uygunluk Sayfası Çalışmanın bilimsel etik kurallarına uygun olarak hazırlandığını taahhüt eden bir metni içeren sayfadır (EK 4).

18 Yönergeye Uygunluk Sayfası Çalışmanın Uludağ Üniversitesi Lisansüstü Tez Önerisi ve Tez Yazma Yönergesine uygun olarak hazırlandığını taahhüt eden bir metni içeren sayfadır (EK 5) Jüri Üyelerinin İmza Sayfası Tezlerde, Jüri ve Enstitü Müdürlüğünce, tezin aranan nitelikleri taşıdığını ve başarı ile savunulduğunu belgeleyen bir sayfa bulunur. Bu sayfada önce jüri başkanının, sonra diğer üyelerin adları ve unvanları akademik kıdem dikkate alınarak yazılır. Tez onay sayfası ekteki örneğe göre hazırlanmalı, iç kapaktan sonra yer almalıdır (EK6) Ön Söz Araştırmacının isteğine bağlı olarak araştırmaya dahil edilebilecek bir sayfadır. Bu sayfada araştırmacı, araştırmaya ilişkin önsöz niteliğinde açıklama ve teze önemli katkıları olan kişi veya kuruluşlara teşekkürlerini sunabilir. Araştırmacının adı ve soyadı yazının son cümlesinin bir satır aralığı altına ve yazı alanının sağ kenarına yaslanmış şekilde ilk harfleri büyük diğerleri küçük harflerle yazılır Özet Özet metni, ÖZET" ifadesinin yer aldığı bölüm tanımlaması; tezin adı; tezin sunulduğu anabilim dalı, üniversite ve enstitü adları ile tezin kabul tarihi; danışman öğretim üyesinin unvanı ve adından sonra aynı sayfada başlar ve sürer. Özet, araştırmanın amacı, katılımcıları, araştırma modeli, veri toplama ve veri analizi süreci, bulguları ve sonuçlarını içerecek biçimde en fazla 300 sözcük içerecek şekilde hazırlanmaya çalışılmalıdır. Özetlerde şekil, tablo, kaynakça bağlacı, dipnot gibi bilgilere yer verilmez ve alt başlık kullanılmaz. Tez özetinin altına Anahtar Sözcükler: ibaresi koyu renkli olarak yazılır ve buraya çalışma konusunu içeren 3-5 anahtar sözcükler alfabetik olarak yazılır (EK 7) Abstract Abstract, Türkçe olarak yazılan bir tezin Özet bölümünün İngilizce dilinde yazımıdır. Çalışmaya ilişkin anahtar kelimeler koyu renkli yazılan Key words: ibaresinin ardından İngilizce alfabetik olarak yazılır.tez, yabancı dil eğitimi yapan bir programda ilgili programın gerektirdiği yabancı dilde hazırlanmalıdır. Bu çerçevede tez, eğer Türkçe dışında bir dilde hazırlanmakta ise ilk önce hazırlandığı dildeki özeti Almanca

19 18 için Zusammenfassung, Fransızca için Résumé ve İngilizce için Abstract başlıkları altında en fazla 300 sözcükten oluşur (EK 8) İçindekiler Araştırma raporunda yer alan ön bölüm, ana bölüm ve son bölümü oluşturan tüm başlıklar ve yer aldıkları sayfa numaraları sistematik bir biçimde verilir. İçindekiler bölümünde başlıklara ilişkin kullanılacak olan adlandırma metin içerisindeki başlıklar ile aynı olmalıdır. İçindekiler bölümünde yer alan her başlığın adı ile başlığın yer aldığı sayfa numarası arasında noktalardan oluşan bir çizgi oluşturulur (EK 9) Tablolar Listesi Araştırma raporu metninde tablolar bulunması halinde bu tablolara ilişkin başlıklar ve yer aldıkları sayfalar Tablolar Listesi nde belirtilir. TABLOLAR LİSTESİ başlığı ibaresi büyük harflerle sayfa ortasına yazılır. Bu başlıktan sonra tek 1.5 satırlık boşluk verilerek metin içerisindeki sıra ile tabloların başlıkları italik olarak yazılır ve karşısında yer aldığı sayfa numarası düz yazı olarak verilir. Bu sayfanın hazırlanmasında içindekiler sayfasında belirtilen biçime uyulur (EK 10) Şekiller/ Grafikler Listesi Bu sayfanın başlığı olan ŞEKİLLER LİSTESİ büyük harflerle sayfa ortasına yazılır. Bu başlıktan itibaren içindekiler ve tablolar listesinde biçime ilişkin belirtilen kurallara uyulur. Ayrıca araştırmanın konu ve içeriklerine göre şekiller gruplandırarak verilebilir. Örneğin, Grafikler Listesi Resimler Listesi, Haritalar Listesi, Fotoğraflar Listesi ve benzeri başlıklar kullanılabilir Kısaltmalar Listesi Bu kısımda başlık olarak KISALTMALAR LİSTESİ büyük harflerle sayfa ortasına yazılır. Başlıktan sonra 1.5 satır aralığı verilerek kısaltmalar alfabetik olarak verilir. Bunun içinde ilk önce kısaltma verilir ve iki nokta üst üste konularak karşısında kısaltmanın açılımı belirtilir. Kısaltmalarda Türk Dil Kurumu nun imla kılavuzu ve ilgili bilim dalında genel kabul gören kurallar dikkate alınır.

20 Ana Bölümler Giriş Tezin giriş bölümünde; ilgili literatür özetlenerek tez konusu olarak ele alınan problemin ne olduğuna, araştırmanın amacına, araştırmanın önemine, sınırlılıklarına, araştırmaya başlarken yapılan varsayımlara ve tezde geçen tanımların hangi anlamlarda kullanıldığına ilişkin bilgilere yer verilir ve aşağıda verilen sırada alt başlıklar halinde düzenlenir Problem Durumu Araştırmanın problem durumunun genelden özele doğru mümkünse ayrı alt başlık yapılmaksızın araştırmanın kuramsal temelini, araştırma konusunun özgeçmişini, araştırmanın ele aldığı bağlamı / eğitim ortamını, ve problem ifadesini içerecek bir bütünlük içinde verilmesi beklenir: Amaç Bu bölüm, araştırma probleminin nasıl çözüleceğinin diğer bir ifade ile sonuçta nelerin beklenildiğinin baştan ortaya konulduğu ifadeleri içerir Önem Bu bölümde yapılacak olan araştırmanın, uygulama ya da kurama katkısı açıklanır Varsayımlar Varsayımlar baştan doğru kabul edilen ve sınanmayan yargılardır. Varsayımlar var olduğu kabul edilen durumları belirtmek için kullanılır Sınırlılıklar Sınırlılıklar araştırmacının yapmak isteyip de çeşitli nedenlerle yapamadığı durumların (zaman, maliyet ve değişkenlerin kontrolü vb) ifade edildiği bölümdür Tanımlar Tezde geçen tanımların hangi anlamlarda kullanıldığına ilişkin bilgilerin yer verildiği bölümdür.

21 Kuramsal Çerçeve Kuramsal çerçevenin çok kapsamlı olduğu ve konu gereği önemli olduğu çalışmalarda kuramsal çerçeve ayrı bölüm halinde de ele alınabilir Yöntem Bu bölümde Araştırmanın Modeli, Evren ve Örneklem (veya Çalışma Grubu), Veri Toplama Araçları ve Verilerin Toplanması ve Çözümlenmesi alt bölüm başlıklarına yer verilir Araştırmanın Modeli Bu başlık altında araştırmada ele alınan problemin ne tür bir araştırma olduğu ve hangi yönteme göre araştırıldığı gerekçeleriyle birlikte verilir. Modelin literatür dayanağı da kaynak gösterilerek açıklanmalıdır. Ayrıntılı bilgi için alanda yazılan kitap ve makalelere başvurulmalıdır Evren ve Örneklem Evren ve örneklem (veya çalışma grubu, katılımcılar) alt başlığında araştırma kapsamında yer alan veri grubu açıklanır Veri Toplama Araçları Bu alt başlık altına araştırma kapsamında yer alan ölçme araçları tanıtılmalıdır. Eğer araştırmacı araştırma kapsamında bir ölçme aracı geliştirmiş ise bu ölçme aracına ilişkin çalışmalarını çeşitli başlıklar çerçevesinde sistematik bir biçimde verebilir Verilerin Toplanması ve Çözümlenmesi Verilerin toplanması ve çözümlenmesi alt başlığında araştırmacı veri toplama araçlarının uygulamasına ilişkin aşamaları ve verilerin çözümlenmesinde kullandığı analizleri belirtir. Eğer araştırmacı deneysel bir araştırma yapıyor veya nitel araştırma yöntemleri kullanıyorsa yukarıda belirtilen başlıklardan önemli bir biçimde sapma olmaksızın araştırma yöntemine uygun bir biçimde başlıklar düzenleyebilir Bulgular ve Yorum Bulgular ve yorumlar bölümünde araştırma kapsamında elde edilen bulgular araştırmanın amacı çerçevesinde bir sistematik bir biçimde verilir (gerektiğinde tablolara, şekillere veya grafiklere de yer verilebilir). Bulguların sonrasında o bulguyla ilgili yorumlara yer verilebilir. Ayrıca araştırmanın ortaya koyduğu bulguların, araştırma kapsamındaki önceki kuramsal bilgiler ve ilgili araştırma sonuçlarıyla

22 21 karşılaştırılması ve araştırmacının bu bulgulara yönelik yorumlarına yer verilmesi oldukça önemlidir Tartışma ve Öneriler Tartışma Bu bölümde araştırmanın ortaya koyduğu bulgulara ve yorumlara dayalı olarak araştırmanın sonuçları somut bir biçimde ifade edilir. Bunun yanı sıra elde edilen bulgular, giriş bölümünde açıklanan ilgili alanyazın doğrultusunda ayrıntılı olarak tartışılır Öneriler Bu bölümde araştırmanın sonuçlarına dayalı olarak araştırmanın sınırlılıkları ve geliştirilen önerilere yer verilir. Gerektiğinde ayrı bir başlık açılmadan öneriler, Tartışma bölümünde de yer alabilir Arka Bölüm Kaynakça Araştırma raporunda yararlanılan tüm kaynaklar yazar soyadı gözetilerek KAYNAKÇA alt başlığının altında alfabetik olarak verilir. Kaynakça alt başlığında verilen kaynakların mutlaka metin içerisinde kaynakça bağlacı ile gösterimi yapılmış olmalıdır. Ayrıca metin içerisinde yer alan kaynakça bağlacına ilişkin her bir kaynağın da kaynakçada verilmesi sağlanmalıdır. Bu tutarlılığın sağlanması oldukça önemlidir. Kaynakça yazımında, kaynakça yazım kurallarına uyulması ve gerekli titizliğin gösterilmesi bilimsel araştırma süreci açısında önem göstermektedir. Kaynakça alt başlığı ayrı bir sayfadan başlar ve KAYNAKÇA başlığı ilk satırda ortalanarak verilir Ekler Ekler alt bölümünde EKLER başlığı ayrı bir sayfanın ortasına denk gelecek biçimde büyük harflerle verilir. Bu sayfayı takiben metin içerisinde yer alan sıra ile ekler verilir. Her ekin sayfa başında EK 1, EK 2, EK 3 vb harflendirme ile sistematik bir biçimde sunumu yapılır.

23 22 BÖLÜM 3 TEZİN CİLTLENMESİ VE TESLİMİ TEZİN ENSTİTÜYE TESLİMİ Bilgisayar ile yazılan ve çıktısı lazer yazıcıdan alınan tezin, tez savunması öncesinde ve tez kabul edildiği takdirde savunma sonrasında enstitüye tesliminde dikkate alınacak hususlar aşağıda belirtilmiştir Tez Savunması Öncesinde Tez Teslimi Öğrenci, yüksek lisansta 6, doktorada 8 tez nüshasını geçici olarak ciltleterek veya uygun kapaklı veya saydam plastik dosya ya da uygun klasör içinde, Anabilim/Anasanat Dalı Başkanlığına teslim eder. Anabilim/Anasanat Dalı Başkanlığı, tez savunma jüri ve sınav tarihi önerisi ile birlikte tezleri Enstitü Müdürlüğüne sunar Kabul Edilen Tezlerin Teslimi Kabul edilen tezden ciltlenmiş olarak yüksek lisans tezinden en az 6 adet, doktora tezinden en az 8 adet ilgili enstitüye teslim edilir. Tezin kabulünden sonra Enstitüye sunulacak nüshalar A4 kâğıda kitap formatında yazılır. Mezuniyet için ciltlenmiş tezlerin Enstitüye teslimi sırasında YÖK ve ULAKBİM de arşivlenmek üzere tezin tamamı ile beraber Türkçe ve yabancı dilde kısa özetleri, ayrıca, formata uygun olarak ( den tezler başlığında gerekli ayrıntılar mevcuttur) hazırlanıp CD ye aktarılmış biçimde Enstitüye teslim edilmelidir. Yüksek Öğretim Kurulu Dokümantasyon Merkezi için ayrıca Tez Veri Formu hazırlanmalıdır. Tez veri giriş formu hakkında bilgi ( adresinde mevcut olup bilgisayar

24 23 ortamında doldurulup tez ve telif hakkının öğrenciye ait olduğunu bildiren formlarla birlikte (2 şer nüsha halinde) Enstitüye teslim edilmelidir.bununla ilgili ayrıntılı bilgi Enstitü öğrenci işlerinden öğrenilebilir.

25 24 EKLER Ek: 1 Yazım Alanı Ölçüleri 2.5 cm 2.5 cm 3.5 cm 2.5 cm Yazım Alanı 2.5 cm

26 25 Ek:2 Dış Kapak T.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ İLKÖĞRETİM ANA BİLİM DALI OKUL ÖNCESİ ALTI YAŞ ÇOCUKLARI İÇİN OLUŞTURULAN ŞARKI DAĞARCIĞININ MÜZİKSEL GELİŞİM DÜZEYLERİNE ETKİSİ DOKTORA TEZİ Gülnihal GÜL BURSA Eylül, 2012

27 26 Ek:3 İç Kapak T.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ İLKÖĞRETİM ANA BİLİM DALI OKUL ÖNCESİ ALTI YAŞ ÇOCUKLARI İÇİN OLUŞTURULAN ŞARKI DAĞARCIĞININ MÜZİKSEL GELİŞİM DÜZEYLERİNE ETKİSİ Gülnihal GÜL Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsünce Doktora Unvanı Verilmesi İçin Kabul Edilen Tezdir. Danışman Prof. İsmail BOZKAYA BURSA

28 27 Ek:4 Bilimsel Etiğe Uygunluk Sayfası Eylül, 2012 BİLİMSEL ETİĞE UYGUNLUK Bu çalışmadaki tüm bilgilerin akademik ve etik kurallara uygun bir şekilde elde edildiğini beyan ederim. Gülnihal GÜL 18/09/2012

29 28 Ek 5:Yönergeye Uygunluk Sayfası YÖNERGEYE UYGUNLUK ONAYI Okul Öncesi Altı Yaş Çocukları İçin Oluşturulan Şarkı Dağarcığının Müziksel Gelişim Düzeylerine Etkisi adlı Yüksek Lisans / Doktora tezi, Uludağ Üniversitesi Lisansüstü Tez Önerisi ve Tez Yazma Yönergesi ne uygun olarak hazırlanmıştır. Tezi Hazırlayan Ad Soyad İmza Gülnihal GÜL Danışman Ad Soyad İmza Prof. İsmail BOZKAYA İlköğretim ABD Başkanı Ad Soyad İmza Prof. Dr. Muhlis ÖZKAN

30 29 Ek 6: Jüri Üyelerinin İmza Sayfası T.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜNE İlköğretim Anabilim Dalı nda numaralı Gülnihal GÜL ün hazırladığı Okul Öncesi Altı Yaş Çocukları İçin Oluşturulan Şarkı Dağarcığının Müziksel Gelişim Düzeylerine Etkisi konulu Doktora çalışması ile ilgili tez savunma sınavı, 08/11/2012 günü 10:00-12:30 saatleri arasında yapılmış, sorulan sorulara alınan cevaplar sonunda adayın tezinin/çalışmasının (başarılı/başarısız) olduğuna (oybirliği/oy çokluğu) ile karar verilmiştir. Üye (Tez Danışmanı ve Sınav Komisyonu Başkanı) Prof. İsmail BOZKAYA Uludağ Üniversitesi Üye Prof. Selmin TUFAN Gazi Üniversitesi Üye Prof. Dr. Handan Asude BAŞAL Uludağ Üniversitesi Üye Doç.Dr. Aynur OKSAL Uludağ Üniversitesi Üye Doç. Dr. Zahit DİRİK Uludağ Üniversitesi

31 30 Ek 7: Özet ÖZET Yazar Üniversite : Gülnihal GÜL : Uludağ Üniversitesi Ana Bilim Dalı : İlköğretim Ana Bilim Dalı Bilim Dalı : Tezin Niteliği Sayfa Sayısı : Doktora Tezi : XVII+210 Mezuniyet Tarihi : Tez Danışmanı :Okul Öncesi Altı Yaş Çocukları İçin Oluşturulan Şarkı Dağarcığının Müziksel Gelişim Düzeylerine Etkisi : Prof. İsmail BOZKAYA OKUL ÖNCESİ ALTI YAŞ ÇOCUKLARI İÇİN OLUŞTURULAN ŞARKI DAĞARCIĞININ MÜZİKSEL GELİŞİM DÜZEYLERİNE ETKİSİ Yaratıcılığı esas alan ve bir ses sanatı olan müziğin; okul öncesi dönemde öğretim yöntemi olarak çok çeşitli biçimlerde kullanılabileceği düşünülmektedir. Ancak ağırlıklı olarak ses eğitimi ve çalgı eğitimini içine alan öğretim yöntemlerine etkili bir biçimde yer verilmediği ve buna uygun bir dağarcığın oluşturulmadığı görülmektedir. Bu nedenle okul öncesi ana sınıfı öğrencileri için Okul Öncesi Programı gereklerine uygun çocuk şarkıları dağarcığı oluşturmak, okul öncesi düzeyde müzik eğitimi veren öğretmenlerin daha etkili ve verimli çalışmalar yapmasına katkı sağlamak bu araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Bu amaç doğrultusunda, Bursa ili merkez ilçelerinde ilköğretim okulu bünyesinde ya da bağımsız olarak faaliyetini sürdürmekte olan Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okul öncesi eğitim kurumlarında görev alan okul öncesi öğretmenlerine anket uygulanarak görüşleri alınmıştır. Ayrıca araştırmacı tarafından şarkı dağarcığı oluşturulmuş, deney ve kontrol grupları belirlenerek deney grubu ile 12 hafta çalışılmıştır. Uygulama öncesi ve sonrasında deney ve kontrol grubuna araştırmacı tarafından hazırlanan müziksel beceri ölçme aracı kullanılarak ön

32 31 test ve son test uygulaması yapılmıştır. Araştırmanın genel amacı ve ana problemi çerçevesinde toplanan verilerin istatistiksel çözümleri için SPSS 13.0 paket programından yararlanılmıştır. Bulgular okul öncesi öğretmenlerinin müzik etkinliklerini uygulama yeterlikleri konusunda olumsuz görüş taşıdıklarını ortaya koymaktadır. Ayrıca, kullanılan şarkı dağarcığının yetersiz olduğu ve çağdaş müzik öğretim yöntemlerini uygulama konusunda da kendilerini yeterli görmedikleri yönünde görüş bildirmişlerdir. Bunun yanında araştırma sonuçlarından elde edilen verilere göre, araştırmacının hazırlayıp uyguladığı şarkı dağarcığı ile gerçekleştirilen müzik eğitimi etkinliklerinin; 6 yaş grubu çocukların müziksel gelişim düzeyleri üzerinde olumlu etki yarattığı görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Okul öncesi eğitim, müzik eğitimi, şarkı dağarcığı.

33 32 Ek 8: Abstract ABSTRACT Author University Field : Gülnihal GÜL : Uludag University : Primary Education Branch : Degree Awarded : PhD Page Number :XVII+210 Degree Date : Thesis Supervisor :The Efficiency of the Song Repertoire on the Musical Development Level of Pre-school Children Aged Six Years Old : Prof. İsmail BOZKAYA THE EFFICIENCY OF THE SONG REPERTOIRE ON THE MUSICAL DEVELOPMENT LEVEL OF PRE-SCHOOL CHILDREN AGED SIX YEARS OLD It is considered that music which is based on creativity and is an art of sound can be used in various ways as a teaching method in preschool. However, it is observed that efficient use is not made of teaching methods including mainly voice training and instrument training, and that an appropriate repertoire is not formed. Therefore, forming a nursery rhymes repertoire for pre-school children, which is appropriate for the necessities of the Early Childhood Education Program. Also, the aim of this research is to help music teachers at pre-school level carry out more efficient and productive work. Towards this aim, a survey has been carried out and the opinions of preschool teachers who work in primary schools in the districts of Bursa or who work in independent preschool institutions connected to the Ministry of Education have been taken. Also, a song repertoire has been formed by the researcher, experimental and control groups have been specified and work has been done with the experimental group for 12 weeks. A pre test and a final test has been applied to the experimental and control groups before and after practice with the use of a musical skills measuring device prepared by the researcher. It has been benefited from the SPSS 13.0 packet program for the

34 33 statistical solutions of the data gathered as part of the main aim of the research and main problem. The findings put forth the negative opinions preschool teachers have about the competencies in the practice of music activities. Furthermore, they have given the opinion that the song repertoire being used is inadequate, and that they do not see themselves proficient in the application of contemporary music teaching methods. Besides this, according to the data gained from the research results, it has been observed that the activities performed in music education with the song repertoire prepared and applied by the researcher have created a positive effect on the musical development of 6 year old children. Key words: Preschool education, music education, song repertoire

35 34 Ek 9: İçindekiler İÇİNDEKİLER Sayfa No ÖN SÖZ... v ÖZET... vi ABSTRACT... viii İÇİNDEKİLER... x TABLOLAR... xiv KISALTMALAR... xvii BÖLÜM I: GİRİŞ Okul Öncesi Eğitimin Önemi Okul Öncesi Eğitimin Amaç, İlke ve Nitelikleri Dünyada Okul Öncesi Eğitim Ülkelere Göre Okul Öncesi Eğitimin Genel Durumu Almanya da okul öncesi eğitim Avusturya da okul öncesi eğitim Çek Cumhuriyeti nde okul öncesi eğitim Çin Halk Cumhuriyeti nde okul öncesi eğitim Fransa da okul öncesi eğitim İngiltere de okul öncesi eğitim İsveç te okul öncesi eğitim İtalya da okul öncesi eğitim İzlanda da okul öncesi eğitim... 11

36 Macaristan da okul öncesi eğitim Polonya da okul öncesi eğitim Yunanistan da okul öncesi eğitim Türkiye de Okul Öncesi Eğitimin Tarihçesi... 13

37 36 Ek 10: Tablolar Listesi TABLOLAR LİSTESİ Sayfa No Tablo Okul Öncesi Eğitim Kurumları Okul, Öğrenci, Öğretmen ve Derslik Sayıları Tablo Okul Öncesi Öğretmenliği Eğitimi Veren Üniversiteler ve 2011 Yılı Kontenjanları Tablo Araştırma Örneklemi Tablo Örneklemde Yer Alan Deney ve Kontrol Grubu Çocukların Cinsiyetlere Göre Dağılımı Tablo Deney ve Kontrol Gruplarındaki Çocukların Anne Babalarının Eğitim Düzeylerinin Gruplara Göre Dağılımı Tablo Deney ve Kontrol Gruplarındaki Çocukların Anne Babalarının Meslek Gruplarına Göre Dağılımı Tablo Deney ve Kontrol Gruplarındaki Çocukların Anne Babalarının Yaş Dağılımı Tablo Ankete İlişkin Görüşlerin Puan Aralıkları Tablo Çalıştıkları Okulda Müziksel Etkinlikleri Gerçekleştirebilecekleri Ortama İlişkin Öğretmen Görüşleri Tablo Çalışılan Ortamın Işıklı, Temiz, Havalandırılmış Olmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri Tablo Çalışılan Kurumda Çocuğun Gelişim Düzeyine Uygun Etkinlik Köşelerinin Bulunmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri Tablo Müzik Köşesinde Etkinliklerin Gerçekleştirilebileceği Materyallerin Bulunmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri... 64

38 U.Ü.E.B.E. İLKÖĞRETİM ANA BİLİM DALI OKUL ÖNCESİ ALTI YAŞ ÇOCUKLARI İÇİN OLUŞTURULAN ŞARKI DAĞARCIĞININ MÜZİKSEL GELİŞİM DÜZEYLERİNE ETKİSİ (DOKTORA TEZİ) Gülnihal GÜL BURSA Ek 11: Tez Sırt Sayfası Tezin sırtına yazılacak yazılar aşağıdaki formatta, metin yönü aşağıdan yukarıya doğru olacak şekilde yazılmalıdır. Ek 12: Özgeçmiş Örneği

39 38 ÖZGEÇMİŞ Doğum Yeri ve Yılı : Gümüşhane Öğr. Gördüğü Kurumlar : Başlama Bitirme Kurum Adı Yılı Yılı Lise Bursa Kız Lisesi Lisans Uludağ Üniversitesi Yüksek Lisans Uludağ Üniversitesi Doktora Uludağ Üniversitesi Bildiği Yabancı Diller ve Düzeyi Çalıştığı Kurumlar Yurt Dışı Görevleri : Kullandığı Burslar : Aldığı Ödüller : Üye Olduğu Bilimsel ve Mesleki Topluluklar Editör veya Yayın Kurulu Üyeliği : Yurt İçi ve Yurt Dışında Katıldığı Projeler : Katıldığı Yurt içi ve Yurt Dışı Bilimsel Toplantılar : : İngilizce- Orta : Başlama ve Ayrılma Kurum AdıTarihleri Bursa Özel İhsan Çizakça Lisesi Uludağ Üniversitesi (Ücretli) Uludağ Üniversitesi : U.Ü. Mezunlar Derneği Üyeliği U.Ü. Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Bölümü Mezunları Derneği Üyeliği Gül, G. (2006). Müzik Öğretmenliği Öğrenci Kaynağı: Uludağ Üniversitesi Örneği (Poster Bildiri), Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Denizli/ Türkiye. Gül, G., Sungurtekin, Ş. (2010). Farklı Ülkelerde Müzik Alanında Müzikte Üstün Yetenekli Çocukların Eğitimi ve Türkiye de Bilim Sanat Merkezi Uygulamaları, 18. EAS Kongresi, Bolu/Türkiye.

40 39 Başal, H.A., Bağçeli K, P., Onur S, G., Sungurtekin, Ş., Çelik K, Ş., Gül, G., Yıldız E,T. (2010). Türkiye de Erken Çocukluk Eğitiminde Yeni Bir Model Önerisi: Dede-Nine Eğitim Programı (DENEP) Projesi, International Conference on New Trends in Education and Their Implications In honor of Prof. Dr. Özcan Demirel in his 50th year of service in Education Konferansı, Antalya/Türkiye. Gül, G.(2012). The Context of Educational Music and Language in Turkey During the Republical Period, 4.th World Conference on Educational Sciences, Barcelona/Spain. Yayımlanan Çalışmalar : Gül, G., Bozkaya, İ.(2010). Osman Zeki Üngör ün Çocuklara Teganni Dersleri Kitabı Üzerine Bir Çalışma, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), s Gül, G. (2010). Okul Öncesi Eğitimde Uygulanan Farklı Modeller kitabı bölüm yazarlığı, Editör: Handan Asude Başal, Dora Yayınları, Bursa. Gül, G. (2012). İmportance of İndividual Voice Training for Teacher Candidates in Faculties of Education Training Music Teachers in Turkey, Education and Science in a Globalizing World: a case study of Turkey, s Diğer Profesyonel Etkinlikler: Üftade Gösteri Salonu Şan Öğretim Elemanları Konseri Tayyare Kültür Merkezi Öğretim Elemanları Konseri Tayyare Kültür Merkezi Viyola Topluluğu Konseri Mayıs 2005 Müzik Eğitimi AD 2.Sınıf Korosu Konseri Aralık 2006 Doğumunun 250.Yılı nda Mozart Anısına Şan Sınıfı Konseri Kasım 2005 Öğretim Elemanları Konseri Aralık 2006 Güz Yarıyıl Konseri Müzik Eğitimi A.D 2.Sınıf Korosu Konseri Kasım 2007 Öğretmenler Günü Kutlamaları 2.Sınıf Korosu Konseri Kasım 2007 Musiki Muallim Mektebi 1924 Açılış Töreni 2.Sınıf Korosu Konseri Mart 2008 Öğretmen Okulları Kuruluş Yıldönümü Kutlama Programı 2.Sınıf Korosu Konseri Kasım 2008 Öğretmenler Günü Kutlamaları 2.Sınıf Korosu Konseri Köy Enstitülerinin 69.Kuruluş Yılı Kutlamaları (3. Sınıf Korosu)

41 Bursa Bölge Devlet Senfoni Orkestrası Cumhuriyet Konseri Köy Enstitülerinin 70.Kuruluş Yılı Kutlamaları (4. Sınıf Korosu) U.Ü Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Bahar Yarıyılı Konseri Bursa Bölge Devlet Senfoni Orkestrası Cumhuriyet Konseri U.Ü. Eğitim Fakültesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Bahar Yarıyılı Konseri, Bolu Bursa Bölge Devlet Senfoni Orkestrası Gençlik ve Spor Bayramı Konseri Öğretmenler Günü Kutlamaları 2.Sınıf Korosu Konseri Gülnihal GÜL

42 41 Ek 13: Tez Çoğaltma ve Elektronik Yayımlama İzin Formu ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TEZ ÇOĞALTMA VE ELEKTRONİK YAYIMLAMA İZİN FORMU Yazar Adı Soyadı Tez Adı Enstitü Anabilim Dalı Bilim Dalı Tez Türü Tez Danışman(lar)ı Çoğaltma (Fotokopi Çekim) İzni Tezimden fotokopi çekilmesine izin veriyorum Tezimin sadece içindekiler, özet, kaynakça ve içeriğinin % 10 bölümünün fotokopi çekilmesine izin veriyorum Tezimden fotokopi çekilmesine izin vermiyorum Yayımlama İzni Tezimin elektronik ortamda yayımlanmasına izin veriyorum Tezimin elektronik ortamda yayımlanmasının ertelenmesini istiyorum 1 yıl 2 yıl 3 yıl Tezimin elektronik ortamda yayımlanmasına izin vermiyorum

43 42 Hazırlamış olduğum tezimin yukarıda belirttiğim hususlar dikkate alınarak, fikri mülkiyet haklarım saklı kalmak üzere Uludağ Üniversitesi Kütüphane ve Dokümantasyon Daire Başkanlığı tarafından hizmete sunulmasına izin verdiğimi beyan ederim. Tarih: İmza: RİT-FR-KDD-12/00