EĞİTİM ÖĞRETİM AKREDİTASYON VE DERECELENDİRME DERNEĞİ (EGADEK) Ulusal EGADEK

Transkript

1 EĞİTİM ÖĞRETİM AKREDİTASYON VE DERECELENDİRME DERNEĞİ (EGADEK) Ulusal EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları İçin Akreditasyon Standartları 2016 Sürüm 01

2 ÖNSÖZ EGADEK Derneğimiz, Yüksek Öğretim Kurulu nun, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu - nun 7 ve 65 inci maddelerine dayanarak hazırladıkları ve tarih ve Sayılı Resmi Gazetede yayınlanan Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Yönetmeliği kapsamında tarihinde kurulmuştur. EGADEK tarafından yapılan yetkilendirme başvurusunda yönetim, sosyal, beşeri bilimler ve hukuk dallarında lisans programlarının akredite edilmesini hedeflenmiştir. EGADEK bünyesinde yönetim sosyal ve beşeri bilimler lisans eğitim programları için akreditasyon kriterleri ve standartları hazırlamak için EGADEK üyeleri; Standartları Belirleme Geliştirme Komisyonu ve Eğitim ve Danışma komisyonu üyelerinin katılımı ile belirlenmiştir. Avrupa birliğinde yapılan çalışmalar ve uygulamalar hakkında ikili görüşmeler yapılıp yerinde incelemelerde bulunulmuştur. AHPGS, AQAS gibi deneyimli kuruluşlar ile yapılan görüşmelerde elde edilen bilgi ve tecrübe ile standartlar için birinci sürüm standartlar belirlenmiştir. EGADEK Kalite Değerlendirme Tescil Belgesi verilmesi durumunda yetkili akreditasyon kuruluşu olarak çalışmalarına başlayacaktır. EGADEK, ulusal ve uluslararası düzeyde ortak kabul görmüş belirli standartlar çerçevesinde yönetim, sosyal ve beşeri bilimler alanında eğitim kurumlarının eğitim-öğretim, araştırma faaliyetleri ile idari hizmetlerini değerlendirme, akredite etme ve bilgilendirme çalışmaları yapmak; Türkiye de sosyal ve beşeri bilimler alanında eğitiminin uluslararası alanda rekabet edilebilir düzeyde kalitesinin geliştirilmesine katkıda bulunmak ve böylece güncel ve gelişmekte olan teknolojileri kavrayan, araştırma temeline dayalı bilgi ve beceri ile donanmış, etik ilke ve tutuma sahip ve yaşam boyu öğrenmeyi ilke edinmiş nitelikli işletmeciler, hukukçular, ekonomistler, maliyeciler, muhasebeciler, siyasetçiler ve diğer alanlarda yetiştirilecek genç meslek sahibi bireyler ile toplum refahının ileri götürülmesi amacıyla ve bu amacını gerçekleştirmek üzere faaliyetlerde bulunmak şeklinde belirlenmiştir. Ulusal akreditasyon için başvuruda bulunan programların akreditasyon taleplerine cevap vermek için ulusal düzeyde kalite değerlendirme kriterleri ve standartları belirlenmiş ve buna ilişkin program değerlendirme formlarının oluşturulmuştur. Fakültelerin akreditasyon çalışmalarında programların değerlendirilmesi açısından büyük önem taşıyan kurumsal Analitik Öz Değerlendirme Raporu (ADR) formatı hazırlanmıştır. Fakültelerin bu ADR formalarını hazırlarken dikkate alacakları kriter ve standartlar bu dosyada açıklanmaktadır. 2 EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları

3 İÇİNDEKİLER EGADEK AKADEMİK PROGRAM AKREDİTASYON HİZMETİ DÖRT BÖLÜMDEN MEYDANA GELMEKTEDİR... 4 EGADEK AKADEMİK PROGRAM AKREDİTASYONU 7 KRİTER, 33 TEMEL STANDART VE 221 GELİŞİM STANDARTLARI PROGRAM KRİTERİ: 1. Akademik Program Misyon, Planlama, Değerlendirme ve Onay, Standart 1. Akademik Program Hakkında Misyon, Amaç ve Hedeflerin Tanımlanması... 7 Standart 2. Akademik Programa Ait Misyon Beyanının Değerlendirilmesi ve Yayımlanması... 8 Standart 3. Akademik Program İçin Stratejik Yönetim, Planlama ve Değişim Kapasitesi,... 9 Standart 4. Hedefleri Ölçen Performans Değerlendirmeleri Standart 5. Akademik Program Üniversite ve Fakültenin Misyonu Doğrultusunda Stratejik Bir Plana Sahip Olmalıdır Standart 6. Öğretim ve Öğrenim Süreçlerinin Eğitim Çıktılarına ve Mesleki Yeterliliklere Uygunluğu Standart 7. Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ) Temel Alan Yeterlilikleri Kapsamına Uyum Standart 8. EGADEK BENCHMARKING Öğrencinin Öğrenme Durumunun Değerlendirilmesi PROGRAM KRİTERİ - 2.Akademik Personel ve Yönetim Standartları, Standart 9. Program ve Üniversite Arasındaki Etkileşim ve Uyum Standart 10. Bölüm Başkanı ve Yönetimin Vizyonu Standart 11. Program Yönetiminin Öğrenci ve Öğretim Üyesine Karşı Sorumlulukları Standart 12. Öğretim Kadrosunun Yeterliliği Standart 13. Öğretim Kadrosunun Sahip Olduğu Nitelikler, Atama ve Yükseltme Süreçleri Standart 14. EGADEK BENCHMARKING Akademik Kadro Performans ve Memnuniyet Mukayeseleri PROGRAM KRİTERİ - 3.Öğretim ve Öğrenim Süreçleri, Standart 15. Akademik Program İçerikleri Standart 16. Akademik Programların Etkinliğinin Değerlendirilmesi Standart 17. Müfredat Standart 18. Kapsamlı ve Güncel Eğitim Materyalleri, Uluslararası Kriterler ve Gelişmeler PROGRAM KRİTERİ - 4.Fiziki Olanaklar, Öğrenci Değerlendirmeleri ve Öğrenci Standartları Standart 19. Kabul Ölçütleri, Yatay ve Dikey Geçişler Politikalar ve Yöntemler Standart 20. Öğrenci Hizmetleri, Öğrenci Değişimi ve Kariyer Ofisi Faaliyeti Standart 21. Teknoloji ve Kampüse Ait Fiziksel Altyapı / Olanaklar Standart 22. Kütüphane ve Öğrenme Kaynakları Standart 23. Yurt, Mediko Sosyal, Burs Kültür Sanat Olanakları PROGRAM KRİTERİ - 5.Rekabetçi Araştırma ve Geliştirme Faaliyetleri, Standart 24. ARGE, TEKNOPARK, Ortak Araştırma Merkezleri ve Yönetimi Standart 25. Uluslararası Ortak Araştırma Projeleri, Girişimcilik ve Katma Değer Standart 26. Araştırma ve Geliştirme Faaliyetleri, Patent ve Danışmanlık Hizmetleri PROGRAM KRİTERİ - 6.Öğrenme Ortamı ve Çevre ile Etkileşim, Standart 27. Girişimcilik ve Küresel Fırsatlar, Mali Tablolara Katkı Standart 28. Yabancı Öğrenciler, Ortak Programlar Öğrenci Değişimi Standart 29. Paydaşların Memmuniyeti ve Çevre ile Temas PROGRAM KRİTERİ - 7.Kalite Güvence Sistemi ve Sürekli İyileştirme, Standart 30. Kalite Güvence Sistemi ve Sürekli İyileşmeye Dair Ölçümler Standart 31. Kalite Yönetimi Politikaları ve Hedefleri Standart 32. Kurulan Ölçme ve Değerlendirme Sistemlerinden Elde Edilen Sonuçların Programın Sürekli İyileştirilmesine Katkı Sağladığı Gösterilmeli Standart 33. Sonuç Değerlendirme ve Analiz Etme II.BÖLÜM: PROGRAM YETERLİLİKLERİ III.BÖLÜM: EGADEK BENCHMARKING ORTALAMASI IV. BÖLÜM: ZORUNLU OLMAYAN TERCİHLİ 2 BÖLÜM KREDİ DERECELENDİRME VE SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK EGADEK Kalite Güvence Çerçevesi, EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları 3

4 EGADEK AKADEMİK PROGRAM AKREDİTASYON HİZMETİ DÖRT BÖLÜMDEN MEYDANA GELMEKTEDİR I. BÖLÜM: 7 TEMEL PROGRAM KRİTERİ VE 33 STANDART ve 221 GELİŞİM STANDARTI II. BÖLÜM: PROGRAM YETERLİLİKLERİ III. BÖLÜM: EGADEK BENCHMARKING ORTALAMASI IV. BÖLÜM: ZORUNLU OLMAYAN TERCİHLİ 2 BÖLÜM 1.BÖLÜM - PROGRAM KRİTERİ: 1. Akademik Program Misyon, Planlama, Değerlendirme ve Onay, 2.BÖLÜM - PROGRAM KRİTERİ: 2. Akademik Personel ve Yönetim Standartları, 3.BÖLÜM - PROGRAM KRİTERİ: 3. Öğretim ve Öğrenim Süreçleri, 4.BÖLÜM - PROGRAM KRİTERİ: 4. Fiziki Olanaklar, Öğrenci Değerlendirmeleri ve Öğrenci Standartları, 5.BÖLÜM - PROGRAM KRİTERİ: 5. Rekabetçi Araştırma ve Geliştirme Faaliyetleri, 6.BÖLÜM - PROGRAM KRİTERİ: 6. Öğrenme Ortamı ve Çevre ile Etkileşim, 7.BÖLÜM - PROGRAM KRİTERİ: 7. Kalite Güvence Sistemi ve Sürekli İyileştirme 4 EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları

5 EGADEK AKADEMİK PROGRAM AKREDİTASYONU 7 KRİTER 33 TEMEL STANDART VE 221 GELİŞİM STANDARTLARI PROGRAM KRİTERİ: 1. Akademik Program Misyon, Planlama, Değerlendirme ve Onay, Standart 1. Akademik Program Hakkında Misyon, Amaç ve Hedeflerin Tanımlanması Standart 2. Akademik Programa Ait Misyon Beyanının Değerlendirilmesi ve Yayımlanması Standart 3. Akademik Program İçin Stratejik Yönetim, Planlama ve Değişim Kapasitesi, Standart 4. Hedefleri Ölçen Performans Değerlendirmeleri Standart 5. Akademik Program Üniversite ve Fakültenin Misyonu Doğrultusunda Stratejik Bir Plana Sahip Olmalıdır. Standart 6. Öğretim ve Öğrenim Süreçlerinin Eğitim Çıktılarına ve Mesleki Yeterliliklere Uygunluğu Standart 7. Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ) Temel Alan Yeterlilikleri Kapsamına Uyum Standart 8. EGADEK BENCHMARKING Öğrencinin Öğrenme Durumunun Değerlendirilmesi PROGRAM KRİTERİ: 2. Akademik Personel ve Yönetim Standartları, Standart 9. Program ve Üniversite Arasındaki Etkileşim ve Uyum Standart 10. Bölüm Başkanı ve Yönetimin Vizyonu Standart 11. Program Yönetiminin Ögrenci ve Ögretim Üyesine Karşı Sorumlulukları Standart 12. Öğretim Kadrosunun Yeterliliği Standart 13. Öğretim Kadrosunun Sahip Olduğu Nitelikler, Atama ve Yükseltme Süreçleri Standart 14. EGADEK BENCHMARKING Akademik Kadro Performans ve Memmuniyet Mukayeseleri PROGRAM KRİTERİ: 3. Öğretim ve Öğrenim Süreçleri, Standart 15. Akademik Program İçerikleri Standart 16. Akademik Programların Etkinliğinin Değerlendirilmesi Standart 17. Müfredat Standart 18. Kapsamlı ve Güncel Eğitim Materyalleri, Uluslararası Kriterler ve Gelişmeler EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları 5

6 PROGRAM KRİTERİ: 4. Fiziki Olanaklar, Öğrenci Değerlendirmeleri ve Öğrenci Standartları, Standart 19. Kabul Ölçütleri, Yatay ve Dikey Geçişler Politikalar ve Yöntemler Standart 20. Öğrenci Hizmetleri, Öğrenci Değişimi ve Kariyer Ofisi Faaliyeti Standart 21. Teknoloji ve Kampüse Ait Fiziksel Altyapı / Olanaklar Standart 22. Kütüphane ve Öğrenme Kaynakları Standart 23. Yurt, Mediko Sosyal, Burs, Kültür Sanat Olanakları PROGRAM KRİTERİ: 5. Rekabetçi Araştırma ve Geliştirme Faaliyetleri, Standart 24. ARGE, TEKNOPARK, Ortak Araştırma Merkezleri ve Yönetimi Standart 25. Uluslararası Ortak Araştırma Projeleri, Girişimcilik ve Katma Değer Standart 26. Araştırma ve Geliştirme Faaliyetleri, Patent ve Danışmanlık Hizmetleri PROGRAM KRİTERİ: 6. Öğrenme Ortamı ve Çevre ile Etkileşim, Standart 27. Girişimcilik ve Küresel Fırsatlar, Mali Tablolara Katkı Standart 28. Yabancı Öğrenciler, Ortak Programlar Öğrenci Değişimi Standart 29. Paydaşların Memmuniyeti ve Çevre ile Temas PROGRAM KRİTERİ: 7. Kalite Güvence Sistemi ve Sürekli İyileştirme, Standart 30. Kalite Güvence Sistemi ve Sürekli İyileşmeye Dair Ölçümler Standart 31. Kalite Yönetimi Politikaları ve Hedefleri Standart 32. Kurulan Ölçme ve Değerlendirme Sistemlerinden Elde Edilen Sonuçların Programın Sürekli İyileştirilmesine Katkı Sağladığı Gösterilmeli Standart 33. Sonuç Değerlendirme ve Analiz Etme 6 EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları

7 PROGRAM KRİTERİ: 1. Akademik Program Misyon, Planlama, Değerlendirme ve Onay, Standart 1. Akademik Program Hakkında Misyon, Amaç ve Hedeflerin Tanımlanması Akademik Program, genel amacını içeren, sağlanan eğitim seviyesine uygun, özel, açıkça tanımlanmış amaç ve hedeflerle desteklenen, kaliteli eğitim programları sağlamak için Akademik Program taahhüdü içeren bir misyon beyanı olduğunu belgelemiştir. Misyon Hedef ve Amaç arasındaki uyumluluk ve stratejik planlarda anlaşılır şekilde yer verilip verilmediği incelenir. Sosyal bilimler alanında mezuniyet öncesi eğitim programının amaç ve hedefleri, işletme programına ait eğitim süreci işletme mezununun toplumdaki rol ve sorumluluklarını yerine getirmesine yönelik yetkinlikleri kapsayacak şekilde tanımlanmalıdır. Bu tanımlama sürecinde ulusal ve uluslararası işletme eğitimi amaç ve hedefleri mutlaka göz önüne alınmalıdır. Eğitim programının amaç ve hedefleri, öğrencilerin kazanması beklenen bilgi, beceri ve tutumları içerir ve mezundan beklenen yeterlilik ve yetkinlikleri tanımlar. Bu amaç ve hedefler, işletme mezunun mesleksel ve toplumsal beklentileri karşılamasına yönelik tüm yetkinlikleri kapsamalıdır. Yetkinlikler tanımlanırken Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesinde tanımlanan yetkinlikler de göz önüne alınmalıdır. Kurumsal amaç ve hedefler ortaya konurken, tanımlanmış ulusal ve uluslararası işletme programı amaç, hedef ya da çıktılarıyla karşılaştırılmalı ve bu karşılaştırma süreci belgelenmelidir. İşletme fakülteleri eğitim programı amaç ve hedefleri mutlaka iç paydaşların tümünün geniş katılımıyla tanımlamış olmalıdır. İşletme fakülteleri eğitim programlarının amaç ve hedeflerini tanımlarken tüm iç paydaşların (fakülte yönetimi, ilgili kurullar, öğretim üyeleri ve öğrenciler gibi işletme eğitiminin taraflarının katkılarını almalıdır. Bu amaçla yürütülen çalışmaların tutanakları ve çalışma raporları tarafların katkılarını ve tanımlanan amaç ve hedeflere yönelik görüşlerini ortaya koymalıdır. İşletme fakülteleri amaç ve hedeflerinin tanımlanmasında meslek örgütleri, toplum ve iş dünyası katkı ve görüşleri alınmalıdır. 1.a. Akademik Programın misyonu oluşturulurken fakülte ve üniversite misyonu dikkate alınıp mevcut imkanlar belirlenen misyona uygun kullanılmakta, 1.b. Akademik Programın misyonu, amaçları ve hedefleri kaliteli bir eğitim programı sunmayı taahhüt ediyor mu? 1.c. Akademik Programın misyonu, bir özveriyi, adanmışlığı, vizyonu ve Akademik Programın hedeflerine duyulan bir inancı yansıtıyor mu? 1.d. Akademik Programın amaçları ve hedefleri makul ölçüde ulaşılabilir mi? 1.e. Akademik Programın amaç ve hedefleri, sağlanan eğitim seviyesine uygun mudur? 1.f. İlgili Programın kültürü ve İlgili programa ait değerler ile arasındaki uyum, EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları 7

8 Standart 2. Akademik Programa Ait Misyon Beyanının Değerlendirilmesi ve Yayımlanması Akademik Programın öğretim üyeleri/görevlileri, yönetim, yönetim kurulu ve Akademik Program danışma komitesinin (mevcutsa) misyon beyanını, hedefleri ve amaçları düzenli olarak gözden geçirdiğini belgelemiştir. Akademik Program mevcut misyon beyanının, hedef ve amaçlarının geniş çapta açıklandığını ve öğrencilerin, öğretim üyelerinin/görevlilerinin, personelin ve diğer ilgili tarafların erişimine hazır ve kolaylıklar okunabilir olduğunu belgelemiştir. İşletme fakülteleri eğitim programı amaç ve hedeflerini mutlaka yayınlamış ve tüm taraflarla paylaşmış olmalıdır. Web sayfasında kolay ulaşılabilir ve tam metni görülebilir olmalı. 2.a. Misyon, hedefleri ve amaçlarını gözden geçirmek ve tasdik için periyodik olarak kullanılan süreç uygun ve yeterli midir? 2.b. Akademik Program, misyonu, programları ve hizmetleri hakkındaki temsillerin bütünlüğünü sağlamak için politikalarını, uygulamalarını, Web sayfalarını ve yayınlarını düzenli olarak değerlendiriyor ve gözden geçiriyor mu? 2.c. Akademik Programın mevcut misyonunu, hedeflerini ve amaçlarını devam ettiren ve güvence altına alan süreç, öğrenciler, öğretim üyeleri, personel ve diğer paydaşlar tarafından yeterli derecede erişilebilir midir? 2.d. Akademik Program, Akademik Programın mevcut misyonu, amaçları ve hedeflerinin Akademik Program tanıtımlarında (bunların nerede yayınlandığını) sürekli kullanılmasını temin eden sorumlu kişi(ler)in adını belirtmekte midir? 2.e. Akademik Program, kalite kurulunun, danışma meclisinin ve diğer ilgili kurul ve komitelerin toplantısının tarih(ler)ini ve önemli noktaların özetini erişime açık ve düzenli yayınlanmaktamıdır? Paylaşım ve bilgilendirme süreçlerini belgelendirip örnekler sunulmalı? 2.f. Tanımlanan Görevlerin Anlaşılırlığı ve Yönlendiriciliği hakkında yaşanan deneyim ve başarılı örneklerin sunumu 8 EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları

9 Standart 3. Akademik Program İçin Stratejik Yönetim, Planlama ve Değişim Kapasitesi, Stratejik yönetim ve planlama başarı ile uygulanmış ve Akademik Program görevini etkin bir biçimde ifa ettiğini, hedef ve amaçlarına ulaştığını ve edinimleri hakkındaki uygun bilgiyi ilgili gruplarla paylaştığını kanıtlamıştır. Akademik Program, belirtilen misyon, hedef ve amaçların nasıl karşılandığını belirlemede kullanılan ana göstergeleri tanımladığını kanıtlamıştır. Stratejik planlamadan sapmalar sebepleri ile birlikte tespit edilmiştir. Değişen koşullara uygun olarak stratejik yönetimde ve planlamada değişim kapasitesi örnekler ile gösterilmeli. 3.a. Akademik Program, belirlenen misyon, hedefler ve amaçların yerine getirmesi açısından kendini etkili bir şekilde ölçüyor mu? 3.b. Yönetim kadrosu, öğretim üyeleri, personel, mali kaynaklar, idare, yönetim ve eğitim faaliyetleri, Akademik Programın belirtilen misyonunu yerine getirmek için uygun kişiler atanmışmıdır ve kendilerini Akademik programın misyon ve hedefine adamış mıdır? 3.c. Misyon, her bölümün çalışmalarına entegre midir ya da akademik ve idari birimler görevleri ile misyonları arasında nasıl uyum sağlamaktadır? 3.d. Kurumsal misyon, amaç ve hedefler, herhangi bir stratejik planlamaya rehberlik etmek için düzgün bir şekilde kullanılmakta mıdır? Programlar kendi stratejik hedeflerinde kurumun hedeflerini kullanmaktamıdır? Nasıl? 3.e. Yönetim kadrosu öğretim kadrosu, idari personel, kurumun hedef ve amaçlarını güncel tutmak için ilgili çıkar toplulukları ile etkileşime açık ve irtibat halinde midir? 3.f. Akademik Program, ilgili gruplarla misyon, amaç ve hedef kazanımlarını yeterli seviyede başarıyor, belgelendiriyor ve halka açıklıyor mu? 3.g. Akademik Program, belirtilen misyon, amaç ve hedefleri belirlemede kullandığı anahtar göstergeleri belirtiyor mu? 3.h. Stratejik Hedeflerin anlaşılırlığı hangi seviyededir? 3.i. Stratejik hedefler ile kaynaklar/kısıtlamalar arasındaki uyum EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları 9

10 Standart 4. Hedefleri Ölçen Performans Değerlendirmeleri İşletme fakültesi öğrenci başarısını ölçme-değerlendirme amacı ile farklı yöntem ve araçlar kullanılmaktadır. Fakültelerin, ölçme değerlendirme sisteminin ilkelerini, kullandıkları yöntem ve araçların neler olduğunu, eğitim programındaki süreçlerle (ders, kurul, blok, staj vb.) ilişkilerini, öğrenci geçme kalmasını nasıl etkilediklerini, öğrencinin hak ve sorumlulukları (bütünleme, tamamlama, sınava soru ve sonuçlarına itiraz, vb) ile fakültenin sorumluluklarını ve sistemin işleyişini tarif eden bir resmi belgesinin (yönerge veya yönetmelik) olması, öğretim elemanları ve öğrencilerin bilgilenme gereksinimlerine karşılık gelmesi ve gerektiğinde ulaşılabilecek şekilde yayımlanması gereklidir. Değerlendirme metninde örneğin, fakültenin eğitim programında yer alan ölçme-değerlendirme yöntem ve araçlarının genel tanıtımı ve toplam değerlendirme etkinlikleri içindeki yer ve dağılımı açıklanmalı, eğitim öğretim yönergesinin, yöntemler ve ölçütlerle ilgili bölümü ve burada yer alan açıklamaların öğrencilere duyurulma şekli (web, kılavuz, toplantılar vb) belirtilmelidir. Eğitim öğretim yönergesi ve/veya diğer belgeler ekte verilmelidir 4.a. Her 3 yılda bir, İşletme Bölümünün stratejik konumunun gözden geçirilmesi yapılmakta mıdır? 4.b. Yenilik ve sürekli iyileştirme süreci (İşletme Bölümünün, ilgili süreçlerinin ana hatlarının belirlenmesi) 4.c. Zaruretlerin karşılanması için kullanılan stratejiler (İşletme Bölümünün, ilgili süreçlerinin ana hatlarının belirlenmesi) 4.d. İşletme Bölümünün işleyişinde hedeflerin belirlenmesinde kurumsal şirketlerin (ulusal ve uluslararası) ne ölçüde katılımı sağlayacağı 4.e. İşletme Bölümünün misyon ve vizyon tanımında belirtilen ana fonksiyonel özellikleri, 4.f. Genel performansını izlemek için kullanılan hizmet içi Kalite ve Süreç Kontrol ve Göstergelerinin biçimsel yapısının lojistiği, ilham kaynağı 4.g. Kolektif liderlik ve Kolektif liderliğin İşletme bölümü ve bölümün kalitesi için sunduğu vizyon, 4.h. Kurumsal süreçlerde karar alma sorumluluğu ve paylaşımı ne şekilde belirlenmiş 4.i. Belirtilen temel değerlere sahip çıkmak için kurum tarafından benimsenen yöntemler 4.j. Misyon ve program hedeflerinde belirtilen amaçlara yönelik kaynakların uyumluluğu 10 EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları

11 Standart 5. Akademik Program Üniversite ve Fakültenin Misyonu Doğrultusunda Stratejik Bir Plana Sahip Olmalıdır. İşletme fakülteleri mutlaka eğitim programı modelini ve kullandıkları öğretim yöntemlerini tanımlamalı, öğretim yöntemlerinin modelle ilişkisini program dönemlerine göre gerekçelendirerek açıklamalıdır. İşletme bilimi alanındaki gelişmeler her geçen gün yenilikler ve değişim ve bilgi dağarcığında büyüme, öğrencilerin kendi kendine öğrenme becerilerinin geliştirmesini zorunlu kılmaktadır. Bu amaçla eğitim programı modelleri (Eğitici/Öğrenci merkezli, Disiplin/Sistem /Yaşam Döngüsü Temelli, Topluma Dayalı/Yönelik Eğitim gibi) ve eğitim yöntemleri (Probleme dayalı öğrenim, sunum, laboratuar çalışması, alan çalışması, mesleksel beceriler, grup çalışması, özel çalışma modülü, göreve /staja dayalı öğrenim) ile ilgili olarak; öğreten merkezli klasik sistemden öğrenci merkezli probleme dayalı öğrenim uygulamalarına kadar değişen bir spektrum oluşmuş durumdadır. İşletme fakülteleri bu spektrumdaki yerini belirleyebilmek için eğitim modelini tanımlaması ve seçtikleri model içinde öğrenmeyi destekleyecek uygun öğretim yöntemlerini kullanması gerekmektedir. 5.a. Kurum, eğitim program amaçlarının açıkça tanımlı ve basitçe ifade edilmiş ve belgelemiştir. Makul biçimde çalışan öğrenciler için faydaları belirtilmiş. Öğrencilerin başarıya ulaşmalarına yardımcı olmakta kullanılan öğrenim ve eğitim hizmetlerinin karakteri, doğası, niteliği, değeri ve kaynağı belirlenmiş. Eğer bir program, bir iş, iş alanı ya da meslek için hazırlanıyorsa, amaçlar, hazırlığın verildiği iş türlerini açıkça belirtir. 5.b. Üniversite eğitim programlarının, hedeflerinin ve ilgili yeterliliklerin tasarım, kontrol, planlama geliştirme ve periyodik olarak gözden geçirilme aşamalarına dahil olan organları, paydaşları ve prosedürleri belirlemelidir. 5.c. Üniversite sunduğu eğitimi sürdürme, güncelleme veya yenileme konularındaki sorularını değerlendirebilmesi için bilgi (ulusal ve uluslararası alanlardan gelen bilgiler dahil) derleyecek ve analiz edecek sistemlere sahip olmalıdır. 5.d. Üniversite diplomaları içerik açısından periyodik olarak gözden geçirip mevcut gelişmeleri ve yeni uygulamaları takip eden ve uygulayan mekanizmaların geliştirildiğinden emin olmalıdır. 5.e. Eğitimin kalitesi ile ilgili paydaşlarını hangi yöntemle (nasıl, kim, ne zaman) bilgilendireceğine karar verilmelidir. 5.f. Program hedeflerini ve bunlarla ilişkili yeterliliklerin tasarımını, takibini, planlamasını, geliştirilmesini ve gözden geçirilmesini yönetme yeteneğine sahip bir organın varlığı mevcutmu? 5.g. Program hedeflerinin ve bunlarla ilişkili yeterliliklerin tasarımı, takibi planlaması, geliştirilmesi ve gözden geçirilmesi sürecine dahil olan paydaşların özellikleri. EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları 11

12 5.h. Programları hedeflerin ve bunlarla ilişkili yeterliklerin tasarlanması, takip edilmesi, planlanması, geliştirilmesi ve gözden geçirilmesini sağlayan prosedürlerin varlığı. 5.i. Sunulan eğitimin sürdürülmesi, güncellenmesi ve yenilenmesini değerlendirmeye yarayacak bilgi derleme ve analiz sistemlerinin varlığı. 5.j. Programın gözden geçirme sürecinden doğan iyileştirmelerin uygulanmasını kolaylaştıracak mekanizmaların varlığı. 5.k. Eğitim kalitesini paydaşlara bildirmeye yarayacak mekanizmaların varlığı. 5.l. Üniversitenin, bir programın olası bir şekilde sona erdirilmesi durumunda sürecin ne şekilde yürütüleceği tanımlanmış olmalı ve belli kriterler belirlenmiş olmalı. Standart 6. Öğretim ve Öğrenim Süreçlerinin Eğitim Çıktılarına ve Mesleki Yeterliliklere Uygunluğu İşletme fakülteleri eğitim programlarında fakültenin kurumsal hedefleri ve önceliklerinin yanı sıra güncel ulusal ihtiyaçları ve hedefleri dikkate almalı. Bölgesel özelliğe sahip üniversitenin işletme fakültesi bölgesel öncelikleri öğretim sistemine adapte edebilmeli. 6.a. Bir program, eğitimin kalitesini artırmada, öğretim görevlileri ve personelin kalitesini yükselterek konuya ilgisini göstermiştir. Öğretim Görevlileri ve personel kendi ilgili alanlarındaki sürekli eğitimi sürdürmeleri ve elektronik olarak sunulan, çevrimiçi ve diğer şekillerdeki sınıf içi ve uzaktan eğitimin geliştirilmesi ve kullanılmasındaki becerilerinin arttırılması için mesleki organizasyonlara üye olmaları için cesaretlendirilir. MYK tarafından belirlenen yeterliliklere ulaşmak için ders içerikleri güncel tutulur. EK EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları

13 Standart 7. Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ) Temel Alan Yeterlilikleri Kapsamına Uyum Yükseköğretim yeterlilikler çerçevesi lisans eğitimi için gerekli yeterlilikleri tanımlamıştır. Mezunların bu yeterliliklere ne kadar sahip olduğu hakkında tespit amaçlı çalışmalar yapılmış mıdır? Bu konuda faaliyetinizi açıklayınız. Eğitim programının amaç ve hedefleri, öğrencilerin kazanması beklenen bilgi, beceri ve tutumları içerir ve mezundan beklenen yeterlik ve yetkinlikleri tanımlar. Bu amaç ve hedefler, mesleksel ve toplumsal beklentileri karşılamasına yönelik tüm yetkinlikleri kapsamalıdır. Yetkinlikler tanımlanırken Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesinde tanımlanan yetkinlikler de göz önüne alınmalıdır. Kurumsal amaç ve hedefler ortaya konurken, tanımlanmış ulusal ve uluslararası işletme eğitimi amaç, hedef ya da çıktılarıyla karşılaştırılmalı ve bu karşılaştırma süreci belgelenmelidir. Bu yetkinlikler listesi, mezuniyet öncesi eğitime ayrılan süreye uygun ölçüde, işletme programının tüm yönlerini kapsamalı; işletme, yönetim, pazarlama, finans, muhasebe, organizasyon insan kaynakları yönetimi ile ilgili bilgi ve beceriler yanı sıra sosyal bilimciye, işletmeciye yakışır tutum ve davranışın kazandırılması için davranış bilimleri, psikoloji ve insani bilimlerden de yararlanılmalıdır. EK-2: Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ) Temel Alan Yeterlilikleri EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları 13

14 Standart 8. EGADEK BENCHMARKING Öğrencinin Öğrenme Durumunun Değerlendirilmesi Kurum, öğrenci öğrenme çıktılarını açıkça belirttiğini ve öğrenci öğrenimini değerlendirmek için, sonuçların programları, müfredatı, eğitimi, öğretim görevlilerinin gelişimini ve hizmetleri iyileştirmek için kullanıldığını ve sonuçların uygun eşdeğerlik standartlarını karşıladığını belgeli olarak kanıtlayan ve sistematik ve devam eden bir süreci olduğunu belgelendirmiştir. Kurum, Öğrenci Başarısı ve Memnuniyeti Politikasında tanımlandığı şekilde sağlanan eğitim ve öğretim hizmetlerinden memnun olduğunu ile ilgili kanıtları düzenli olarak topladığını belgelendirmiştir. Bu uygulama bir yıl boyunca sabit tutulan anket uygulaması ile ulusal bazda ortalamalar elde etmek, mukayeseler yapabilmek ve memnuniyet düzeyini ölçmek için sonuçlar çıkarılmaktadır ve ziyaret öncesi cevaplama işleminin tamamlanması zorunludur. Bu hizmet Risk Center iş ortağımızın desteği ile yürütülmektedir EGADEK ile akreditasyon çalışmaları için sözleşme imzalayan Üniversite yönetimi çalışmanın başlaması için bir ön şart olarak akreditasyon çalışmasının yapılacağı ilgili programda halen kayıtlı olan öğrenciler arasından seçtiği 300 öğrencinin bilgilerini ve ini EGADEK e iletir. 300 kişilik öğrenci listesi şu şekilde oluşturulmakta. i) 1. veya 2. sınıfta okuyan öğrenciler arasından seçilmiş 150 kişi, ii) 3. ve 4.sınıfta okuyan öğrenciler arasından seçilmiş 150 kişilik öğrenci listesi EGADEK kendisine iletilen birinci gruptaki 150 kişilik listeden rastgele seçtiği 100 öğrenciye gönderip çalışmaya katılmaya davet eder ve şifreyi iletir. Aynı şekilde ikinci gruptan rastgele seçtiği 100 kişilik gruba gönderip çalışmaya katılacakları web sayfası link ve şifre bilgilerini iletir. Öğrencilerin 60 gün içerisinde web ortamında hazırlanan çalışmaya dahil olup yaklaşık 40 soruya cevap vermesi beklenir. 100 kişiden 60 gün içerisinde çalışmaya katılıp cevap verenlerin bilgileri değerlendirmelerde kullanılır. Öğrencilerden elde edilen verilerden dört farklı sorumluluk göstergesi elde edilir. i) Akademik Sorgulama, ii) Öğrenciler Arası Etkileşim iii) Öğrenme ve Öğretmeye Dair Akademik Kadro İle İletişim iv) Destekleyici Kampüs Ortamı 8.a. EGADEK BECHMARK anketlerine öğrencileriniz, üyeleriniz kurum ziyareti öncesi tamamlamış olması gerekiyor. Bu çalışma sonrası elde edilen sonuçlar kurumunuza rapor edilecektir. EK-3. EGADEK BENCHMARKING Öğrencinin Öğrenme Durumunun Değerlendirilmesi. 14 EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları

15 PROGRAM KRİTERİ - 2. Akademik Personel ve Yönetim Standartları, Standart 9. Program ve Üniversite Arasındaki Etkileşim ve Uyum İşletme fakülteleri yönetim yapısı, örgütlenme şeması ve üniversite ile ilişkileri mutlaka tanımlanmış olmalıdır. İşletme fakülteleri yönetim yapısı içinde dekan ve dekan yardımcılarının varsa eğitimle ilgili yönetim sorumluluğunda olanların (koordinatör, bölüm başkanı, v.b) görev paylaşımları belirtilmiş, akademik ve idari birimlerin yönetim altında yerleşimi tanımlanmış, yetki, görev ve sorumluluklar açıklanmış olmalıdır. İşletme fakülteleri amaç misyon planlama, Üniversite ile ne kadar uyumlu bu konuda yapılan iç kontrol ve uygulamalar açıklanmalıdır. 9.a. Üniversite yönetiminin, fakülte ve program idarecilerinin, memurların, mevki ve rollerine uygun nitelik ve deneyime haiz oldukları ve kurumsal işlemleri öngörme sorumluluk almaya yetkin olduklarını kanıtlanmış ve belgelendirilmiştir. Yönetim Kurulu Üyeleri, fakülte ve bölüm idaresi, finans, eğitim/öğretim ve uzaktan eğitim konularında bir ya da daha fazlasında bilgi ve deneyim sahibidir. Fakülte / Programın yönetim kurulu üyeleri, memur ve idarecilerin görev ve sorumluluklarını açıkça belirleyen politikalara sahiptir. Liderlik ve idareci rollerdeki bireyler eğitim ve deneyim olarak niteliklidir. 9.b. Dış ve iç karar alma yapılarında etkenlik ve tutarlılık tesis edilmiş. Müfredat takibini görüşmek üzere öğretim üyesi ve yönetim organı arasında akademik uzmanlar ile periyodik olarak değerlendirme toplantıları yürütülmektedir. Standart 10. Bölüm Başkanı ve Yönetimin Vizyonu İşletme fakültesi dekanları mutlaka işletme, iktisat fakültesi mezunu, akademik alanda yetkin, yeterli eğitim ve yönetim deneyimine sahip olmalıdır. İşletme fakülteleri eğitim verilen, iş dünyasına danışmanlık yapan, kamu kurumları ile ortak projeler yürüten ve farklı konularda hizmet sunan ve araştırmaların yürütüldüğü bir kurumdur. Bu kurumda yönetici olarak çalışan ve akademik personele liderlik yapan dekanların, her bu konularda yeterli yetkinlik ve deneyime sahip olması gereklidir. İşletme Fakültelerinde eğitim yönetimi örgütlenmesini desteklemek üzere görev ve sorumlulukları açıkça tanımlanmış, veri girişi, istatistik analizler gibi teknik konularda özelleşmiş personelin bulunduğu bir birim bulunmalıdır. Bu program idari heyete destek amaçlı veri istatistiksel ve raporlama ile destek vermeli. 10.a. Kurum nitelikli bir şahsın Dekan/Bölüm başkanı eğitim direktörü olarak hizmet ettiğini belgelendirmiştir. Bölüm başkanı, eğitim program(lar)ı, öğretim görevlileri ve eğitmenler için genel idari sorumluluğa politika oluşturan gerekli söz hakkına sahiptir ve eğitim, idare ve araştırma sorumlulukları için atanırlar. 10.b. İşletme Bölümünün yönetim kurulunun etkinliği - kimliği, rolü ve kapsamı 10.c. Kurum her öğrenciye bireysel danışmanlık hizmeti vermek için yeterli sayıda eğitmen/öğretim görevlisine sahibi olduğunu belgelendirmiştir. Öğretim üyelerinin görevleri dikkatlice takip edilir ve kurum politikaları, öğrencilerin ihtiyaçları, kurumsal yaklaşımlar ve teknikler için iç eğitim ve bilgilendirmeler sürekli olarak gerçekleştirilmekte. EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları 15

16 Standart 11. Program Yönetiminin Öğrenci ve Öğretim Üyesine Karşı Sorumlulukları İşletme fakültesi öğretim elemanlarının görev tanımlarının net olarak yapılmış olması gerekir. Her öğretim elemanının öğretim üyesi, öğretim görevlisi, araştırma görevlisi ve uzman statüsü farklılıkları gözetilerek 2547 sayılı YÖK kanununda belirtilenler dışındaki kuruma özgü görev ve sorumluluk tanımlamaları, eğitim yükü, eğitimin koordinasyonu, araştırma faaliyetleri açısından yükümlülükleri ayrı ayrı belirlenmeli ve ilgililerle paylaşılmış olmalıdır. İşletme fakültesi akademik kadrolarının görev ve sorumluluklarını yerine getirip getirmediklerini düzenli olarak izlemeli ve değerlendirmelidir. Fakülte yönetiminin öğrenci ve öğretim üyelerine karşı sorumlulukları web sayfasında açıklanmış olmalı. 11.a. Kurumun idari yapısının yönetim kurulu üyelerinin, memurlarının ve idarecilerinin itibar sahibi olduklarını ve mesleki faaliyetlerinde, iş tatbikatlarında ve ilişkilerinde ahlaki kurallara ve dürüstlüğe sahip olduklarına dair beyanlar belgelendirmiştir. Etik ilkeler uygulanmaktadır. 11.b. Kurum, liderlik ve yönetim başarısının devamlılığı için ana hatların belirlendiği yazılı bir plan program hazırlanmıştır. Kurum, kurumun faaliyetlerini yürütmekten sorumlu olacak belirli şahısları, komiteleri ya da kurulları belirlemiştir. Plan yıllık bazda gözden geçirilir ve revize edilir. 11.c. Kurum teşvik ve unvanda yükseltme politikaları ile kaliteyi artırıcı politikalar geliştirmiştir. Öğretim görevlileri ve personel, kendi ilgili alanlarındaki sürekli yenilenme ve eğitimi sürdürmeleri için becerilerinin arttırılması için mesleki organizasyonlara üye olmaları için cesaretlendirilmiş ve bu konuda politikalar geliştirilmiş. Standart 12. Öğretim Kadrosunun Yeterliliği İşletme fakültesi eğitim programlarının gereksinimlerini göz önüne alan, eğitim, araştırma ve hizmet yükleri arasında belirli bir denge gözeten akademik kadro yapısı ve kadro gelişimi politikası mutlaka olmalıdır. İşletme fakültesi akademik kadrolarını ( tam-yarı zamanlı) oluştururken izleyeceği temel prensipleri ve politikaları olmalıdır. Kadro politikası, fakültenin eğitim yükü, öğretim üyesi-öğrenci oranı, yönetsel ve idari kadro gereksinimleri ile araştırma ve danışmanlık çalışmalarındaki yükünü gözeten kriterler içermelidir. Akademik kadro bu kriterler çerçevesinde ve ayrıca mevcut öğretim elemanı sayıları, yaş ve kıdem durumları ve gereksinimi karşılama durumu dikkate alınarak belirlenmelidir. İşletme fakültesi, kadro gelişimine yönelik gerçekçi bir stratejik planlama yapmalıdır. Kadro gelişimine yönelik planlama yaparken; eğitim, araştırma ve danışmanlık hizmeti sunumunun kalitesini geliştirecek olan stratejilerini oluşturmalı, bu stratejileri ölçülebilir hedeflere dönüştürmeli ve performans göstergelerini belirleyerek onları sürekli izlemelidir. İşletme fakülteleri, öğretim elemanlarının eğitsel performanslarını (ders verme, eğitim yönlendiriciliği, sınav yapma, program geliştirme ve değerlendirme, eğitim materyali oluşturma, akademik ve sosyal danışmanlık, kurul ve komisyonlarda görev alma, vb.) eğitimin tüm tarafları üzerinden alınan geribildirimler ve yürütülen değerlendirmeler aracılığıyla izlemeli ve belirlenecek kriterler üzerinden bir ödül sistemi geliştirmelidir. 16 EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları

17 İşletme fakültesi araştırma görevlilerinin kendi eğitimlerinin bir parçası olarak öğretim üyeleri gözetiminde mezuniyet öncesi işletme eğitiminin yürütülmesindeki görev ve sorumluluklarını açıkça belirlemiş olmalı, izlemeli, değerlendirmeli ve ödüllendirmelidir. 12.a. Bölümün öğretim üyesi sayısı ve kalitesi, yurt içi ortalamalarının üstünde olduğu hakkında bilgilerin sunumu. 12.b. Bölümün Öğretim Üyesi - Öğrenci Oranı hakkında yıllık değişim rakamları raporlanmıştır. Gerekli tedbirler alınmıştır. 12.c. Tam zamanlı ve yarı zamanlı öğretim üyelerinin oranı. Bu konuda yıllar itibari ile değişim ve konu hakkında oluşturulan politika ve alınan kararlar. 12.d. Öğretim Üyesi gereklilikleri, yeterlilikleri tanımlanmıştır. 12.e. Öğretim üyesi ortalama çalışma süresi, ders yükü ve öğrenciye ayırdığı vakit hakkında bilgileri içeren faaliyet raporları oluşturulmakta. 12.f. Öğretim üyesi alımı ve terfi politikaları (Politikaların ana hatları İşletme bölümü tarafından belirlenmektedir) 12.g. Öğretim üyesinin iş dünyası geçmişinin niteliği ve kapsamı (İş geçmişinin ayrıntıları İşletme bölümü yönetimince dikkate alınmıştır bu konuda raporlar sunulmuştur). 12.h. Gözlemlerden belirli örnekler ile öğretim üyesi gelişim politikası (ana hatlarını belirleyecek ve ilgili ayrıntıları sağlayan raporlar sunulacak) 12.i. İşletme Okulu nun müfredat çalışmalarında harici uzman katılımı politikası 12.j. Öğretim üyesinin araştırma yeteneğinin değerlendirmesi hakkında çalışmalar yapılmış/ yapılmakta. EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları 17

18 Standart 13. Öğretim Kadrosunun Sahip Olduğu Nitelikler, Atama ve Yükseltme Süreçleri İşletme fakülteleri öğretim elemanı seçim, atama ve akademik yükseltmelerde mutlaka akademik liyakati göz önüne almalı ve kriterler kullanmalıdır. İşletme fakülteleri, öğretim elemanlarının seçim, atama ve yükseltmeleri için Yüksek Öğretim Mevzuatına ek olarak, vizyon ve misyonu doğrultusunda kendi kriterlerini oluşturmalıdır. Bu kriterler eğitim, araştırma ile diğer akademik ve mesleksel alanlarındaki tüm etkinlikleri bir denge gözeterek kapsamalı; öğretim elemanlarının eğitimle ilgili etkinliklere aktif katılım ve katkısını özendirecek şekilde kurgulanmalıdır. İşletme fakültelerinin üniversitenin genel seçim, atama ve akademik yükseltme kriterlerinin yanı sıra, amaç ve işlevleri doğrultusunda ek kriterleri olmalıdır. İşletme fakültelerinin öğretim elemanı kapasitesinin düzenli olarak, belirtilen alanlardaki ihtiyaçlar ve eğitim, araştırma ve hizmet yükü açısından belli bir dengeyi koruyarak sürekli gözden geçirilmesi gerekir. Seçim, atama ve akademik yükseltme kriterleri Yükseköğretim Mevzuatında yapılan değişiklikler, Üniversitelerarası Kurulun aldığı kararlar. Fakültenin öğretim elemanlarının eğitim etkinliklerine katılımı ve emeklerini gözetecek ve değerlendirecek ek kriterleri de olmalıdır. İşletme fakültelerinin, akademik kadrolarının eğitici niteliklerini iyileştirmeye yönelik eğitici gelişimi programları mutlaka olmalıdır. Öğretim elemanlarına eğitici niteliklerini iyileştirmeye yönelik eğitim becerileri, ölçme değerlendirme, iletişim becerileri, program geliştirme vb. alanlarda işletme programı eğiticisi geliştirme programları düzenlenmelidir. Atama ve yükseltmelerde eğitici gelişimi programlarına katılım göz önüne alınmalıdır. Eğitici gelişimi programlarına katılım özendirilmeli, finansal ve idari destek sağlanmalıdır. Eğitici gelişim programlarının etki ve etkinliği değerlendirilmelidir. Öğretim elemanlarının sürekli mesleksel gelişimi İşletme fakülteleri akademik kadrolarının bireysel ve sürekli mesleksel gelişimlerini mutlaka özendirmeli ve desteklemelidir. Sürekli mesleksel gelişim; mezuniyet öncesi işletme eğitimi ve uzmanlık eğitimini tamamladıktan sonra başlayan ve her çalışma hayatı boyunca devam eden, eğitim ve gelişim dönemidir. İşletme fakülteleri akademik kadrolarının sürekli mesleksel gelişim etkinliklerine katılmaları için idari ve ekonomik desteği kurumsal bir çerçevede sürdürmelidir. İşletme fakülteleri öğretim elemanlarının sürekli mesleksel gelişime yönelik seminer, toplantı, çalıştay, kongre, sempozyum ve benzeri etkinliklere katılımını belirleyeceği esaslar çerçevesinde idari ve ekonomik açıdan desteklemeli ve bu eğitimlere katılımı özendirmelidir. Öğretim elemanlarının özgeçmişlerini veriniz. Yarı-zamanlı ve ders saati ücretli elemanlarını dâhil ediniz. Özgeçmişler aynı formatta olmalı, verilen bilgi kişi başına iki sayfayı geçmemeli ve en az aşağıdaki hususları içermelidir: Adı, soyadı ve unvanı Aldığı dereceler (alan, kurum ve tarih bilgisi ile) Kurumdaki hizmet süresi, ilk atama tarihi ve unvan terfi tarihleri Diğer iş deneyimi (Öğretim, kamu/özel sektör, vb.) Danışmanlıkları, patentleri, vb. Son beş yıldaki yayınları Üyesi olduğu mesleki ve bilimsel kuruluşlar Aldığı ödüller Son beş yılda verdiği kurumsal ve mesleki hizmetler Son beş yıldaki akademik gelişme etkinlikleri 18 EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları

19 13.a. Öğretim üyesi değerlendirme sürecinin niteliği - İşletme Okulu politikaları ve uygulamaları, 13.b. Öğretim üyesi değerlendirme sürecinde öğretim üyelerinin öz-değerlendirmelerinin kalitesi, 13.c. Öğretim üyesinin uygulama ve araştırmalara yönelmesi için sağlanan imkanlar ve uygulamalar, 13.d. İşletme Bölümü nün, öğretim üyesi gelişimi için iç kaynaklı burs, dış burs desteği, araştırma görevlisi fon programı, yeni öğretim üyesi oryantasyon programı vb. mesleki gelişim politikası vardır. Araştırma çalışmaları için yurt dışına gitmesini destekleyen politikalar veya politikalar geliştirilmiştir. 13.e. Personel değerlendirme sürecinin niteliği. Değerlendirme, geçmiş başarılar, iş kalitesi, verimlilik, inisiyatif kullanımı, takım becerileri, müşteri hizmetleri becerileri, eğitim ve denetim becerileri, enstitünün tanıtım katkı ve refah planları gibi farklı konularda değerlendirme sorumlusu/yönetim tarafından yapılmaktadır. 13.f. Değerlendirme ve gelişim sürecinin standart politikaları ve prosedürleri tanımlanmış. Değerlendirmeler periyodik aralıklarla yapılmaktadır. Değerlendirmeler resmi bir şekilde yapılmaktadır. Değerlendirme kayıt ve belgeleri muhafaza edilmektedir. 13.g. İşletme Bölümü nün personel beceri ve vasıflarının güncelleme uygulamaları için çalışmalar yürütülmekte 13.h. Araştırma ve yayınlarda öğretim üyesi katılımının niteliği olumlu yönde artmakta, 13.i. Hakemli dergilerde yayınlanan araştırma makalelerinin sayısı ve niteliği EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları 19

20 Standart 14. EGADEK BENCHMARKING Akademik Kadro Performans ve Memnuniyet Mukayeseleri Bu bölüm işletme fakültesi öğretim üyelerinin katılımı ile elde edilecek sonuçlar tüm işletme fakülteleri ortalama değerlerini verecektir ve bu değerlerden akademik kadro hakkında memnuniyet performans göstergeleri elde edilecek ve bu göstergeler her işletme fakültesi için karşılaştırılabilir olacak. Bir yıl boyunca anket soruları aynı olacak ve belli aralıklar ile ortalamalar hesaplanıp benchmark değerleri elde edilecektir ve buna göre mukayese raporları hazırlanacak. 14.a. EGADEK BENCHMARKING Akademik Kadro Mukayeseleri ve Elde Edilen Sonuçlar. Öğretim üyeleri anketleri kurum ziyareti öncesi tamamlaması beklenir. Sonuçlar raporlarda açıklanacaktır. EK-4 EGADEK BENCHMARKING Ulusal Akademik Kadro Mukayeseleri İstatistiği PROGRAM KRİTERİ - 3.Öğretim ve Öğrenim Süreçleri, Standart 15. Akademik Program İçerikleri Program içerikleri güncel ve piyasanın, kamunun ihtiyaçlarına cevap verecek yeterliliğe sahip olmalı. Program içerikleri Üniversite ve Fakülte hedef misyon planlama çalışmalarını destekleyen uyumlu içeriğe sahip olmalı. İşletme fakülteleri programlarında öğrenci merkezli eğitim uygulamalarına yer vermelidir. İşletme fakülteleri, eğitim programları içerisinde öğrencilerinin öğrenme sorumluluğunu alabilecekleri ve kendi kendine öğrenme becerilerinin gelişmesini sağlayacak küçük grup çalışmaları, probleme dayalı öğrenim oturumları, özel çalışma modüleri gibi eğitim etkinliklerini planlamalı, bu amaca yönelik uygun öğretim yöntemlerini uygulamalıdır. 15.a. Program için öğrenme hedefleri ve dersler, araştırma projeleri, tez ve diğer tüm gerekli akademik ya da mesleki faaliyetler için öğrenme çıktıları açıkça ifade edilmiş midir? (Öğrenme hedefleri, program mezunu kişilerden beklenen bilgi, beceri, tutum ve kavrayış dahil olmak üzere, programın başarıyla bitirilmesi üzerine mezun bir kişinin edineceği çıktı ve yetkinlikleri belirtmelidir.) Öğrencilerin başarıya ulaşmalarına yardımcı olmakta kullanılan öğrenim ve eğitim hizmetlerinin karakteri, doğası, niteliği, değeri ve kaynağı, kaydolan öğrenci türleri tarafından anlaşılacak bir dilde olur. Eğer bir program, bir iş, iş alanı ya da meslek için hazırlıyorsa, amaçlar, hazırlığın verildiği iş türlerini açıkça belirtir. 15.b. Kurumun sunduğu her programın eğitim hedefleri basitçe ifade edilmiş midir ve kuruma kaydolan öğrenciler tarafından anlaşılabilir midir? Hedefler potansiyel bir öğrencinin programın kendisine uygun olup olmadığına karar vermesine yardımcı olmakta mıdır? 15.c. Kurumun reklam ve tanıtım malzemeleri (basılı ve elektronik) program hedefleri ile uyumlu mudur? 20 EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları

21 15.d. İşletme bölümünün mesleki içeriği ve ünvanı kamu kurumlarınca tanımlanmış ve özel sektörde karşılığı olan bir ünvanı var mıdır? Gelecek 5 ve 10 yıllık süreçte devamlılığı var mıdır? 15.e. Program hedefleri ile sunulan eğitim ve öğretimin mezun olan öğrencinin beceri bilgi yetkinlik veya diploma bakımından hangi sonuçlara ulaşacağını belirtmekte midir? 15.f. Üniversite, fakülte/bölüm program hedeflerinin tespitinde özel bir araştırma veya atanmış bir danışman ya da konunun uzmanları veya danışma konseyleri aracılığıyla belirlenip güncel ihtiyaçlara hitap edecek şekilde tespitini sağlamış mıdır? 15.g. Öğrenme çıktıları gelişmiş, odaklanmış ve bilimsel midir ve lisans programları için gerekli olan öğrenme genişliğini ve derinliğini sağlamakta mıdır? (Müfredattaki materyaller ve konular en güncel bilgi ve araştırma sonuçları yer almalıdır ve konu alanı veya meslekteki yetkinliğe ileri derecede katkıda bulunmalıdır.) 15.h. Öğrenme çıktıları akredite edilmiş kurumlardaki işletme programı diploması veren rakip eğitim programları ile kıyaslanabilir mi? 15.i. Programın, mezunundan eğitim alanında uygun araştırma ve yürütme yeteneğini göstermesini ve bu araştırmadaki sonuçları yorumlamasını ve uygulamasını gerektirmekte midir? 15.j. Program, mezununun mesleğe uygulanabilir ve gelişmekte olan ilgili teknolojileri değerlendirme ve kullanma yeteneğini göstermesini beklenmekte. Mezunun meslekteki bilgi ve pratik bütününü geliştirmek ve bunlardaki güncel eğilimleri analiz etmek ve değerlendirmek için gerekli olan becerileri göstermesini gerektirmelidir. EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları 21

22 Standart 16. Akademik Programların Etkinliğinin Değerlendirilmesi İşletme fakültelerinde, eğitim programını ve öğrencilerin gelişimini izleyen, programa ilişkin görüş ve önerilerin tanımlanması ve ele alınmasını sağlayan bir program değerlendirme sistemi mutlaka olmalıdır. Program değerlendirme sistemi, mutlaka, düzenli olarak toplanan öğretim üyesi ve öğrenci geri bildirimleri ve eğitim programı hedefleriyle ilişkilendirilmiş öğrenci performansı izlemlerini kapsamalıdır. Eğitim programını değerlendirmeye yönelik sürekli ve sistematik bir uygulama var mıdır? Eğitim programını değerlendirmede hangi yöntemler (nicel/nitel) kullanılmaktadır? Öğrenci performansı (sınav notları, geçme ve kalma oranları, haftalık ortalama bağımsız çalışma süresi, başarı ve okulu bırakma oranları v.b) eğitim programı ve hedeflerle ilişkili olarak değerlendiriliyor mu? Öğretim elemanı, öğrenci geri bildirimleri sistematik olarak alınıyor ve değerlendiriliyor mu? Açıklamalar, eğitim programının değerlendirilmesi, program geliştirme ve öğretim tasarımı sürecinin bir parçasıdır. Eğitim programının değerlendirilmesi, programın geliştirilmesi ve/veya etkinliğinin gösterilmesi amacına yönelik olarak eğitimle ilgili tüm öğeler üzerinden kesitsel ve/veya sürekli veri toplanması, analizi ve yorumlanması süreci olarak tanımlanabilir. Program değerlendirmede nicel ve nitel yöntemler ayrı ya da birlikte kullanılabilir. Program değerlendirme kapsamında program işleyişi, öğrenen katılımı, öğrenen-eğitici tepkisi, öğrenci başarısı ve performansı, öğrenilenler hekimlik uygulamalarına yansıtılması, mezunların çalıştığı kuruma ve topluma etkisi, öğrenci-mezunların izlemi gibi alanlar yer alabilir. Değerlendirme metninde örneğin, program değerlendirme sisteminin tanıtımı, amaçları ve yöntemleri (nitel-nicel yöntemler), öğrenci/öğretim elemanı geribildirimlerinin sonuçları ve ne şekilde kullanıldığı, son akademik yıla ait öğrenci sınıf geçme notları/geçme-kalma oranları ve bu verilerin program değerlendirme sisteminde nasıl kullanıldığı açıklanmalıdır. Son akademik yıla ait öğrenci ve öğretim üyesi geribildirimlerinin sonuçları ve diğer belgeler ekte verilmelidir. 16.a. Kurum güncel bilgi ve uygulamayı yansıtan müfredatı belgelemiştir. Ayrıca müfredatı sürekli olarak güncel tutmak için etkin yöntemlerin kullanıldığı da belgelenmiştir. Dahili ders/ program değerlendirmeleri periyodik olarak yapılmaktadır. 16.b. Program hedeflerinin belirlendiği veya gözden geçirildiği süreç yeterli midir? Kurum program hedeflerinin belirlenmesinde ve gözden geçirilmesinde rol oynayan ilgili çıkar gruplarını tanımlamış mıdır? 16.c. Problem hedefleri, öğretilen dersler/dereceler için uygun mudur? Hedefler gelişim becerileri, mesleklerle ilgili eğitimler, bilgi ve malumat arasındaki fark ve bilgi ve beceri uygulaması konusunda eğitim verilmesini içermekte midir? 16.d. Program hedefleri, aday öğrencilerin istihdam ihtiyaçlarını ve onları işe alabilecek işverenlerin gereksinimlerini karşılamakta mıdır? 16.e. Program hedefleri, sınıf içi eğitim veya uzaktan öğretim yöntemiyle elde edilebilir mi? 16.f. Kurum, kalite kontrol hedeflerinin değerlendirilmesi ve programların ve eğitim hizmetlerinin geliştirilmesinden gelen verileri kullanmakta mıdır? 16.g. Program(lar)ın değerlendirilmesi, belirtilen hedeflere ve öğrencilerin bu hedeflere ulaşma başarısına bağlı mıdır? 16.h. Program hedefleri, geleneksel ve/veya lider eğitim kurumları veya diğer uygun şekilde akredite edilmiş kurumların sunduğu program hedefleriyle kıyaslanabilir mi? 22 EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları

23 Standart 17. Müfredat İşletme fakültesi, müfredatın belirtilen program amaçlarına ulaşmak isteyen öğrenciler için yeteri derecede kapsamlı olduğunu ve içeriğinin sağlıklı araştırma ve uygulama ile desteklenmiş olduğunu belgelemiştir. İşletme programlarında belirtildiği üzere ders ve programlar için kredi saatlerini belirlemek için politikaları ve süreçleri vardır. Eğitim planının öğrenciyi meslek kariyerine veya aynı disiplinde eğitimini sürdürmeye nasıl hazırladığını ve program eğitim amaçlarına ve program çıktılarına erişimi nasıl desteklediği gösterilmekte. İşletme fakülteleri yasal süreçleri tamamlamak koşuluyla kendi eğitim programlarını belirlediği temel amaç ve hedefler doğrultusunda düzenlemek ve uygulamak konusunda özerkliğe sahip olmalıdır. İşletme fakülteleri ulusal ve uluslararası yasalar çerçevesinde tanımlanan koşulları yerine getirmek ve bu koşullara uygun mezunlar vermek sorumluluğundadır. Bu sorumluluğu yerine getirirken belirlediği amaç ve hedefler doğrultusunda eğitim programında yer alan ünitelerin (ders, ders kurulu, modül, blok, staj) geliştirilmesi, öğretim ve değerlendirme yöntemlerinin seçimi, içerik oluşturulması ve güncellenmesi, öğretim üyelerinin geliştirilmesi, eğitim programının değerlendirilmesi konularında koşulları ve olanakları ölçüsünde kararlar almakta özerk olmalıdır. İşletme fakülteleri eğitim programının temel bileşenlerini aşamalara/yıllara göre mutlaka tanımlamalıdır. Eğitim programının temel bileşenlerinin (içerik, zorunlu, seçmeli dersler, alternatif uygulamalar) tanımlanmalı. Kredi: Bir kredi yarıyıl boyunca her hafta düzenli olarak verilen bir saatlik (50 dakika) teorik dersin ya da yapılan iki veya üç saatlik uygulama, pratik veya laboratuvar çalışmalarının eğitim yüküne eşdeğerdir. AKTS Kredisi: Avrupa Kredi Transfer Sistemi nce tanımlanan kredi 17.a. Kurum, müfredatın belirtilen program amaçlarına ulaşmak isteyen öğrenciler için yeteri derecede kapsamlı olduğunu ve içeriğinin sağlıklı araştırma ve uygulama ile desteklenmiş olduğunu belgelemiştir, 17.b. Müfredat geliştirme; müfredat geliştirme, ders konusu/ içeriği, öğretim tasarımı, düzenleme, (uygun ise) ve uzaktan eğitim konularında uzmanlığı bulunan üyelerden oluşan bir ekip tarafından uygulanan bir plan ile yönlendirilmekte midir? Kurum, ders geliştirme kılavuzunu sunmakta mıdır? 17.c. Müfredatın ders konusu/içeriği, sağlam araştırma ve uygulama ile desteklenerek geliştirilmiş midir? 17.d. Program eğitmenlerinin/öğretim elemanlarının ve idarecilerinin müfredatın program hedeflerini karşılayacak derecede yeterli derinlik ve genişliğe sahip olduğunu belirledikleri süreç yeterli midir? 17.e. Kurum, sürekli eğitim birimi sağlamakta ise, sürekli eğitim biriminin faaliyet ve hizmetleri için ölçme, belirleme ve atama politikasını açıklamış mıdır? EGADEK Yönetim, Sosyal ve Beşeri Bilimler Lisans Eğitim Programları Akreditasyon Standartları 23