ULUSLARARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ AKTİF VİDEO OYUNLARININ ÇOCUKLAR ÜZERİNE ETKİSİ

Ebat: px

Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ULUSLARARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ AKTİF VİDEO OYUNLARININ ÇOCUKLAR ÜZERİNE ETKİSİ"

Serkan Sümer
6 yıl önce
İzleme sayısı:

1 ULUSLARARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ AKTİF VİDEO OYUNLARININ ÇOCUKLAR ÜZERİNE ETKİSİ 1 Nimet Haşıl KORKMAZ 2 Yakup Zühtü BİRİNCİ 1 Hüseyin TOPÇU 3 Haşim KATRA 4 Serkan PANCAR 1 Uludağ Üniversitesi, Spor Bilimleri Fakültesi, Bursa/Türkiye, nhasil@uludag.edu.tr, h.topcu88@gmail.com 2 MEB, Hacı Sevim Yıldız-2- Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi, Bursa/Türkiye, ykpbirinci@gmail.com 3 Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Çanakkale/Türkiye, hkatra@comu.edu.tr 4 MEB, Yeniceabat Anadolu Lisesi, Bursa/Türkiye, sdpancar@gmail.com

2 AMAÇ Literatür taraması yaparak aktif video oyunlarının (Exer-Games/Yeni nesil video oyunları) çocuklar üzerine etkilerini incelemektir.

3 Aktif Video Oyunları (Exer-games) nedir? Aktif video oyunları; oyuncunun ekrandaki vücut hareketlerini yansıtan hareket algılama teknolojisini kullanarak sanal karakterleri kontrol edebilmesini sağlayan bilgisayar oyunlarıdır (Jin & Park, 2009; Jin, 2010a). Teknik özelliklere bağlı olarak bu oyunlar; eğlence ortamında, atletik aktivitelerde, eğitimde, egzersizde ve boş zamanlarda yaygın olarak uygulanmaktadır (Microsoft Corporation, 2012).

4 Oyuncular, futbol ve boks gibi spor temelli etkinliklerden dans ve kung fu'ya kadar değişen oyunlarda ekrandaki görüntülerle fiziksel olarak etkileşime girerler. Oyun kameranın önündeki oyuncu hareketine bağlıdır (Mhurchu ve diğ.,2008). Kısacası; Aktif Video Oyunları, eğlenceyi ve beden hareketini birleştiren video oyunlarıdır (Huang ve diğerleri, 2017, Li ve diğ., 2016). EXERCISE-GAMES EXERGAMES

5 Araştırmanın Önemi 2000 li yıllardan beri Aktif video oyunlarının fiziksel ve psikolojik etkileri araştırılmaktadır (Li ve diğ.,2016). Ülkemizde dijital oyunlar üzerine bir çok çalışma bulunurken yeni nesil aktif video oyunlarının etkileri üzerine çalışmaların çok sınırlı sayıda oluşu yaptığımız çalışmanın yapılacak sonraki çalışmalara ve oyun temelli eğitim programlarına kaynak olması yönüyle önemli olduğunu düşünmekteyiz.

6 YÖNTEM Literatür taraması için çalışmalar, Ebscohost, Pubmed ve Google Akademik veritabanlarında active video games ve exergames anahtar kelimeleri ile ingilizce olarak tarandı. Daha sonra aramayı daraltmak adına children, physical education, obesity, energy expenditure, behaviour, physical activity ve education gibi alt anahtar kelimeler kullanıldı. Çalışmamızda çocukların katılımcı olduğu tam metin çalışmalar incelenmiştir.

7 Veri Tabanı Araştırmaları n= 1349 Kaynakça Listelerinden Eklenen ve daha önceki derlemeler n=43 Tüm görüntülenenler (Tekrarlananlar dahil) n= 1392 Anahtar kelime araştırmaları ve elenen başlık ile özetler n=1303 Ulaşılan tam metinler n= 89 Derlemeye dahil edilen çalışmalar n= 53 Sonuçları çocuklar ya da aktif video oyunları üzerine olmayanlar n=32 Sonuçları yorumlanamaz olanlar n=1 Tekrara düşenler n=3

8 Bazı Araştırmalar; Brubaker, 2006; haftada 5 kez Dans oyunu oynayan obez çocukların daha fazla özgüven geliştirdiklerini ve düzenli egzersiz yapmaya başladıklarını tespit etmiştir. Foster ve diğ., 2006; oturarak TV izleme ve video oyunu oynamanın dinlenik enerji harcama değerlerini, %20 ile %22; koşu bandında yürürken TV izlemenin %138 ile %140; sadece DDR (dans oyunu) aktif video oyununun %172 arttırdığını ortaya koymuştur.

9 Fawkner, Niven, Thin, MacDonald, & Oakes, 2010; Mhurchu ve diğ., 2008; Sween ve diğ., 2014 e göre; Aktif video oyunları oynayanlar merdiven çıkma, tempolu yürüyüş ve hafif şiddette koşu gibi hafif ile orta şiddette fiziksel efor sarfedebilirler. Klein ve Simmers, 2009; Nintendo Wii-Fit oyununun egzersizden daha eğlenceli alğılandığını tespit etmişlerdir.

Aktif video oyunları oynayan katılımcıların; kendilerini yetenekli, özerk ve sosyal etkileşimde hissettiklerini ifade etmelerinin yanısıra içsel motivasyon düzeylerinde, aktif

10 Aktif video oyunları oynayan katılımcıların; kendilerini yetenekli, özerk ve sosyal etkileşimde hissettiklerini ifade etmelerinin yanısıra içsel motivasyon düzeylerinde, aktif katılım becerilerinde ve spor veya aktivite için hazırbulunuşluk düzeylerinde artış gözlemlenmiştir (İnan & Dervent, 2016; May O. Lwin & Shelly Malik, 2013; Staiano ve diğ., 2012).

11 SONUÇ ve ÖNERİLER Özyeterliliği geliştirmesi, Rekabeti desteklemesi, Akran etkileşimini kolaylaştırması, Şiddet içermemesi, Problem çözme becerilerinde artış sağlaması Dans ve hareket kabiliyeti üzerine programlanabilmesi, Enerji harcamasını arttırması,

12 Fiziksel aktiviteyi teşvik etmesi, Sedanter davranışların değişmesine yardımcı olabilmesi Obezite ile başa çıkma açısından farklı bir strateji sunabilmesi gibi fizyolojik, duyuşsal ve bilişsel özelliklere olumlu etkileri ile çocuk gelişimi açısından önemli olduğu görülmüştür.

13 Bu doğrultuda, Aktif video oyunlarına okul beden eğitimi ve spor dersi programlarında yer verilebilir. Bu sayede sedanter davranış sergileyen öğrencilerin en azından düşük seviye fiziksel aktiviteye geçişleri sağlanabilir. Beden eğitimi öğretmenlerinin ve ailelerin çocuklara evlerinde bu tarzda oyunlar oynamalarını tavsiye etmeleri önemli olabilir. Bu alanda yapılacak çalışmalar uzun sürede aktif video oyunlarının etkilerini daha net ortaya koyacaktır. Özellikle bir çok oyun çeşidi içerisinden hangi oyunun hangi gelişim özellikleri üzerinde daha etkili olacağının bilinmesi çok önemli olabilir.

14 Aktif video oyunları egzersiz, oyun ya da sporun yerini alamaz fakat egzersizi destekleme ve öğrenme ortamını zenginleştirme adına kullanılması önemlidir.

15 KAYNAKÇA Baranowski, T., Buday, R., Thompson, D. I., & Baranowski, J. (2008). Playing for real: video games and stories for health-related behavior change. American journal of preventive medicine, 34(1), Chao YY, Scherer YK, Montgomery CA. Effects of using Nintendo WiiO exergames in older adults: a review of the literature. Journal of Aging and Health 2014; 27: Gao, Z., & Chen, S. (2014). Are field based exergames useful in preventing childhood obesity? A systematic review. Obesity reviews, 15(8), Graf, D.L., Pratt, L.V., Hester, C.N., and Short, K.R. Playing active video games increases energy expenditure in children. Pediatrics. 129: , Nyberg, G., & Meckbach, J. (2017). Exergames as a teacher of movement education: exploring knowing in moving when playing dance games in physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 22(1), Olson, C. K. (2010). Children's motivations for video game play in the context of normal development. Review of general psychology, 14(2), 180. Staiano, A. E., & Calvert, S. L. (2011). Exergames for physical education courses: Physical, social, and cognitive benefits. Child development perspectives, 5(2), Sun, H. (2013). Impact of exergames on physical activity and motivation in elementary school students: A follow-up study. Journal of Sport and Health Science, 2(3), Willems, M. E. T., & Bond, T. S. (2009). Comparison of physiological and metabolic responsesto playing Nintendo Wii Sports and brisk treadmill walking. Journal of Human Kinetic Zhang, T., Moore, W., Gu, X., Chu, T. L., & Gao, Z. (2016). Promoting Children's Physical Activity in Physical Education: The Role of Active Video Gaming. JTRM in Kinesiology.

Benzer belgeler

Çocukların. Büyüme ve Gelişmesinde. Hareketli Yaşamın Önemi

Çocukların. Büyüme ve Gelişmesinde. Hareketli Yaşamın Önemi Çocukların Büyüme ve Gelişmesinde Çocuklara küçük yaşlardan itibaren fiziksel aktivite alışkanlığı kazandırmak ileriki yaşamlarında onların aktif bireyler olmalarını sağlar. Düzenli fiziksel aktivite alışkanlığı