Mesleki eğitimde bilgisayar oyunu kullanma rehberi

Transkript

1 LLP Leonardo da Vinci Project SCOGATT Serious Computer Games as a Teaching Tool Mesleki eğitimde bilgisayar oyunu kullanma rehberi Uyarlama, hazırlama ve transfer

2 İÇİNDEKİLER TERİMLER GİRİŞ: MODÜL ÇERÇEVESİ Modül 1 (TEMEL): BİLGİSAYAR OYUNLARININ MESLEKİ EĞİTİMDE KULLANILMASINA HAZIRLAMA MODÜL 2 ( TEMEL): MESLEKİ EĞİTİMDE BİLGİSAYAR OYUNLARININ KULLANILMASIYLA İLGİ ELEŞTİREL DÜŞÜNME MODÜL 3 ( SEÇMELİ): MESLEKİ EĞİTİMDE BİLGİSAYAR OYUNLARININ KULLANILMASI 2

3 TERİMLER SCOGATT Serious Computer Games as a Teaching Tool Öğretim Aracı Olarak Bilgisayar Oyunları SCG Serious Computer Games Bilgisayar Oyunları VET Vocational Education and Training Mesleki Eğitim LdV Leonardo da Vinci LLP LifeLong Learning Programme Hayat Boyu Öğrenme Programı TOI Transfer of Innovation Yenilik Transferi GBL Game Based Learning Oyun Temelli Öğrenme 3

4 GİRİŞ Bu doküman, mesleki eğitim öğretmenlerine bilgisayar oyunlarının öğretim aracı olarak kullanımı hakkında bilgi sağlamak amacıyla hazırlanmıştır. Detaylı okuma ve ilgili diğer dokümanlar için daha fazla bilgiye adresinden ulaşabilirsiniz. 4

5 MODÜL ÇERÇEVESİ Mesleki Eğitimde Bilgisayar Oyunları Rehberi Mesleki Eğitim içerisinde bilgisayar oyunları kullanım kursu hazırlamak için aşağıdaki kriterlerin karşılanmasına ihtiyaç vardır: 1. İçeriğin teorik ve pratik bağlamda kanıta dayalı olarak yansıtılması 2. İçerikte 3 modül için 5 gerekli görev 3. Anlamayı artırmak için konu içeriğinin uygulanması, eleştirel düşünce ve uygulama becerileri 5

6 MODÜL 1 (TEMEL) MESLEKİ EĞİTİM İÇERİSİNDE BİLGİSAYAR OYUNLARININ HAZIRLANMASI HEDEF 1: HEDEF 2: HEDEF 3: HEDEF 4: HEDEF 5: Mesleki Eğitim içerisinde bilgisayar oyunlarının rolünün tanımlanması Mesleki eğitimde çalışmanın, farklı grupları -kadın/erkek, farklı etnik gruplar vb- dikkate alarak, çok özel koşullarının/problemlerinin tanımlanması. Mesleki Eğitim içerisinde bilgisayar oyunlarının tarihinin tanımlanması. Bilgisayar oyunlarının mesleki eğitime olan etkisinin tanımlanması Özel öğrenme güçlüğü olan çocuklar da dikkate alarak mesleki eğitim içerisinde bilgisayar oyunları için gerekli becerilerin tanımlanması, TEMEL Modül Analizi HEDEF 1: Mesleki Eğitim içerisinde bilgisayar oyunlarının rolünün tanımlanması Mesleki Eğitim okullarının rollerinin -ana amaçlarının ve hedeflerinin- tanımlanması Mesleki Eğitim okullarının çok özel konularda sosyal yeterlilikler ve profesyonel becerilerle ilgili rolünün tanımlanması Mesleki Eğitim okullarının rolü ile oyun temelli öğrenmenin geçerliliği arasındaki ilişkinin kurum dâhilinde tanımlanması. Belirli öğretim konuları içerisinde oyun odaklı öğrenme metotlarının geçerliliğinin ve gerekliliğinin tanımlanması HEDEF 2: Mesleki eğitimde çalışmanın, farklı grupları kadın/erkek, farklı etnik gruplar, öğrenme yetisi vb- dikkate alarak, belirli koşullarının/problemlerinin tanımlanması. Mesleki eğitim okulunda internet ve bilgisayara erişimin tanımlanması Mesleki Eğitim okulunda oyunların uyarlanmasındaki zorlukların ve direnci aşmak için yapılan düzenlemelerin tanımlanması. Farklı türlerdeki içeriğin öğretimi için 6 benzer temel oyunların edinilmesi ve

7 belirli konular için oyunların nasıl seçileceği. Mevcut bilgisayar oyunları kaynaklarını bilme. (örn: SCOGATT Oyun veri tabanı) Hedef grubun (dil, engel, kadın/erkek) belirli ihtiyaçlarının tanımlanması. HEDEF 3: Mesleki Eğitim İçerisinde Bilgisayar Oyunları Oyun temelli öğrenme ve uygun mesleki eğitim için ana prensiplerin tanıtımı Bilgisayar oyunlarının tanıtımı ve mesleki eğitimde öğrenme ortamları Oyunu oyun yapan unsurları tanıtma ve mesleki eğitimle ilgili bilgisayar oyunları Bilgisayar oyunlarının müfredatta yer alması ( oyunlara erişim vb..) Bilgisayar oyunlarının mesleki eğitimde kullanımına ilişkin başarılı çalışmaların tanıtımı. (EnerCities.eu) HEDEF 4: Bilgisayar oyunlarının eğitime etkisinin tanımlanması Mesleki eğitimde belirli bir konuyu bilgisayar oyunuyla öğretirken maksimum etkiyi elde etmek için uygun eğitim yönteminin tanımlanması Bilgisayar oyunlarının mesleki eğitime olan etkisini değerlendirmek için en iyi değerlendirme metodunun tanımlanması Bilgisayar oyunlarının mesleki eğitime olan etkisini değerlendirmek için en uygun değerlendirme aracının tanımlanması Bilgisayar oyunlarının, mesleki eğitimde belirli konularda ve özel hedef gruplara olan etkisini değerlendirmek için en uygun değerlendirme aracının tanımlanması HEDEF 5: Mesleki eğitimde bilgisayar kullanımı için gerekli becerilerin özel öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencileri de dikkate alarak tanımlanması. Müfredat dâhilinde belirli öğretimsel 7 konuların bilgisayar oyunlarıyla

8 öğretilmesinde gereken mesleki ve sosyal becerilerin tanımlanması Belirli konuların bilgisayar oyunlarıyla öğretilmesinde gereken mesleki ve sosyal becerilerin öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin dikkate alınarak tanımlanması Gerekli becerilere uyan bilgisayar oyunlarının tanımlanması MODÜL 2 (TEMEL) MESLEKİ EĞİTİMDE BİLGİSAYAR OYUNLARINI KULLANMA İLE İLGİLİ ELEŞTİREL DÜŞÜNME (Hannah Hull un önerilerine göre) HEDEF 1: HEDEF 2: HEDEF 3: Bilgisayar oyunları ve mesleki eğitimde eleştirel düşünme Amaçların en iyi nerede ve nasıl karşılanacağını tanımlama Öğrenciden, mesleki eğitim öğretmenlerinden, diğer katılımcılardan ve eleştirel düşünmenin zorlukları neler olduğu konusunda, mesleki eğitim ortamında beklenen eleştirel düşünce düzeyinin tanımlanması: HEDEF 4: Özellikle mesleki eğitim çerçevesinde öğretmenler ve rehberler için eleştirel, yansıtıcı pratiğin benimsenmesinin ne anlama geldiğinin tanımlanması HEDEF 5: Öğrencilerin katılımı dâhil olmak üzere katılımcılara eleştirel yansıtıcı düşünmenin nasıl işlendiğinin tanımlanması TEMEL MODÜL ANALİZİ HEDEF 1: ELEŞTİREL DÜŞÜNME VE MESLEKİ EĞİTİMDE BİLGİSAYAR OYUNLARI A. Mesleki eğitimde öğrenenlerin eleştirel düşünme becerilerinin tanımlanması Dinlenme alanı, gelişme alanı, öğrenme çevresi, eleştirel düşünme 8

9 B. Bilgisayar oyunlarında eleştirel düşünmenin öneminin tanımlanması EnerCities örneği C. Belirli bilgisayar oyunları için hedeflerin oluşturulması HEDEF 2: Bu amaçlara nasıl ulaşılır? A. Bilgisayar oyunları sınıfa, üniteye ya da ders planına nasıl uygun hale getirilir B. Öğrenci merkezli eğitimi temel alarak ders planlarının düzenlenmesi C. Diğer bilgisayar oyunları içerisinde örnek ders planları HEDEF 3: Kazanımlar ve zorluklar mesleki eğitimde beklenen eleştirel düşüncenin düzeyi: öğrenciden, mesleki eğitim öğretmenlerinden, eğiticilerinden, rehberlerinden & eleştirel düşünmede karşılaşabilecek zorluklar Belirli öğretim konularında öğrenciden beklenen eleştirel düşüncenin tanımlanması Belirli öğretim konularında öğretmenden, eğitimciden, müfettişten, yöneticiden beklenen eleştirel düşüncenin tanımlanması ( araç olarak oyunlar ya da yöntem olarak oyunlar) Süreç içerisinde eleştirel düşünmeye ilişkin karşılaşılan zorlukların karşılaştırılması. Bilgisayar oyunu oynamada bağımlılık Bilgisayar etiği HEDEF 4: Özellikle mesleki eğitimde öğretmenlere, eğiticilere ve rehberlere eleştirel düşünme ve yansıtıcı günlük pratiğin ne anlama geldiğinin transferi ve benimsenmesi Öğrenilenlerin kullanılması ve adapte edilen yeni içeriğin kullanılması ( öğretmenler) Mesleki eğitimde diğer konuların uygulanmasında öğrencilerin eleştirel düşüncelerini tanımlama 9

10 HEDEF 5: Katılımcılarda farklı durumlara transfer edilebilir eleştirel düşünmeyi destekleme Gözlemlenebilen eleştirel düşünme becerilerinin elde edildiği kriter/durumu tanımlanma EnerCities in öğrencilerde oluşturduğu davranış değişikliği hakkındaki makale) (Bilişsel, pratik ya da duygusal) MODÜL 3 (SEÇMELİ): MESLEKİ EĞİTİMDE BİLGİSAYAR OYUNLARININ KULLANILMASI HEDEF 1: bağlı) Mesleki eğitimde bilgisayar kullanımı için akılcı yolları tanımlama. (1.4, 2.1 e HEDEF 2: Mesleki eğitimde bilgisayar oyunları girişimlerini organize etme. (1.2, 1.4, 1.5, 2.2 e bağlı) HEDEF 3: HEDEF 4: bağlı) HEDEF 5: bağlı) Bilgisayar oyunları ile ilgili becerilerin geliştirilmesi ( 1,5 e bağlı) Bilgisayar oyunları ile ilgili kazanımların oluşturulması ve sunulması (1,5 e Bilgisayar oyunlarının Mesleki eğitime olan etkisinin değerlendirme (2,3, 2,5 e SEÇMELİ MODÜL ANALİZİ MESLEKİ EĞİTİMDE BİLGİSAYAR OYUNLARINI KULLANMA HEDEF 1: Bilgisayar oyunlarının mesleki eğitimde kullanılmasının mantığının tanımlanması Oyun temelli öğrenmenin uluslararası geçmişi Oyun temelli öğrenme ve bilgisayar oyunları( Temel modül 1 bağlı) 10

11 Oyun temelli öğrenme ve bilgisayar oyunlarının yerel/ulusal geçmişi( Temel modül 1 bağlı) Bilgisayar oyunlarının mesleki eğitime etkisi (Temel modül 1 bağlı) Bilgisayar oyununun kullanılacağı belirli bir içerik, örn. ME okul yeri&konu Bilgisayar oyunlarının belirli durumda kullanılmasının mantığı( Temel modül 2 bağlı) HEDEF 2: Bilgisayar oyununun mesleki eğitimde uygulanması Mesleki eğitimde bilgisayar oyunlarını ile çalışabilmek için düzenleme, örneğin bilgisayar oyunu bulma, internete ulaşmak için izin alma, bilgisayar laboratuarı gibi Mesleki eğitimde bilgisayar oyunlarını kullanmak için belirli koşulları tanımlama, örneğin mekana ulaşma, zaman, bilgisayar laboratuarı, katılımcı sayısı, bağlam ( Eğitim programının bölümü) (Ana modül1 e bağlı) Belirli hedef grubu tanımlama: erkek, kadın, genç, yabancı uluslu, özel gereksinimli bireyler vb. (Ana modül1 e bağlı) Kurallarla başa çıkma, örneğin materyal ve ekipman ihtiyacı, izin verilen aktivite türlerine, internete ulaşım (Ana modül1 e bağlı) Mesleki Eğitim personeli ile çalışmak: yönetim, eğitim personeli, terapist, psikiyatrik personel vb.. HEDEF 3: Bilgisayar oyunuyla ilgili becerilerin geliştirilmesi A. Hazırlanma/program yapma/ bireysel oturumlar ( Temel modül 2.3 e bağlı) B. Öğrencilerin yetenek ve beceri gereksinimlerinin tanımlanması (Temel modül 2.3 e bağlı) C. Bilgisayar oyunlarının kullanma stratejilerin tanımlanması ( Temel modül 1 e bağlı) D. Ekipman ve materyal gereksinimlerinin tanımlanması ( Temel modül 1 e bağlı) E. Mesleki Eğitim personelinin destek ihtiyaçlarının tanımlanması HEDEF 4: Bilgisayar oyunları ile ilişkili kazanımların oluşturulması ve sunulması 11

12 A. Bilgisayar oyunları ilişkili başarılı kazanımların yararları B. Bilgisayar oyunlarıyla ilişkili kazanımların uygulanması için var olan olanakların organize edilmesi C. Bilgisayar oyunları kazanımlarının tanınması için kurum içinde/dışında çalışmaların yapılması. Örneğin, sınıf içinde/ okul içinde /okullar arası yarışmaların yapılması. D. Bilgisayar oyunları ile ilişkili kazanımların tanımlanması HEDEF 5: Mesleki Eğitimde bilgisayar oyunlarının kullanımının etkisinin değerlendirilmesi Bilgisayar oyunları girişim sürecinin değerlendirilmesi ( Temel Modül 2 ye bağlı ) Bilgisayar oyunları girişiminin ürünlerinin değerlendirilmesi ( Temel Modül 2 ye bağlı ) Katılımcılardan alınan geribildirimlerin işlenmesi Müdahaleyi düzenleyen kişiden alının geribildirimlerin işlenmesi (Temel Modül 2 ye bağlı ) Müdahale dışında kalan kişiler üzerindeki etkinin işlenmesi, örneğin, mesleki eğitim otoritelerine, halka.. 12