Türkiye de Okul Öncesi Eğitimin Gelecek 10 Yılı Tartışmaya Açıldı Next 10 years of Preschool Education in Turkey Opened for Discussion

Transkript

1 B İ Z D E N H A B E R L E R F R O M P C C Eğitimde Değişim ve Gelişim İçin 2010/4 F@tih Projesi Başbakan R. Tayyip Erdoğan ın Katıldığı İmza Töreniyle Başladı F@tih Project Initiated through Ceremony of Signature with the Participation of Mr. Prime Minister R. Tayyip Erdoğan Türkiye de Okul Öncesi Eğitimin Gelecek 10 Yılı Tartışmaya Açıldı Next 10 years of Preschool Education in Turkey Opened for Discussion Şimdi Okuma Zamanı It is Time To Read Now Prof. Dr. Oğuz Borat ile Hayat Boyu Öğrenme Kapsamında Eğitim Sektöründe Beklenen Gelişmeler Expected Improvements in Education Sector within the scope of Lifelong Learning by Prof. Dr. Oğuz Borat Eğitim Teknolojileri Genel Müdürü Mahmut TÜNCEL İle Röportaj Interview with Mr. Mahmut TÜNCEL, the General Director of Educational Technologies P r o j e c t s 3

2 ISSN PROJELER KOORDÝNASYON MERKEZÝ BAÞKANLIÐI Projects Coordination Center Yıl/Year: 4 Sayı/Number: 2010/4 İÇİNDEKİLER Contents Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Bilgilendirme Materyali Projects Coordination Center Informative Material Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Adına Sahibi Owner on Behalf of Projects Coordination Center Ünal AKYÜZ Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Head of Projects Coordination Center Editör Editor in Chief Ali IRMAK İletişim ve Halkla İlişkiler Şube Müdürü Branch Director of Comminication and Public Relations Unit Yayın Kurulu/Editorial Board Berrin ERDAL/Ofis Yöneticisi Office Manager İsmail Celil AKTAN / İletişim Uzmanı Communication Expert Namık Kemal YILDIZ / Danışman Advisor İrfan PURTUL / Koordinatör Coordinator Ayşegül KAYABAŞI / Koordinatör Coordinator Elvan KAHYAOĞLU / Koordinatör Coordinator Didem AKAN / İletişim Uzmanı Communication Expert Niyazi KIZILBULUT / Uzman Expert Yayın İdare Merkezi Administrative Center of Publication Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Projects Coordination Center MEB Beşevler Kampüsü C Blok Teknik Okullar/ANKARA Tel: (Pbx) Faks: Web Adresi : projeler@meb.gov.tr Yayın Türü/Publication Type Yaygın Süreli/Periodical Yayın Aralığı/Publication Period Üç Ayda Bir/Quarterly Dili/Language Türkçe/İngilizce Turkish/English Tasarım-Basım/Design and Print Kalkan Matbaacılık San. ve Tic. Ltd. Şti. Büyük Sanayi 1. Cd. Alibey İşhanı No: 99/32 İskitler/ANKARA Tel: Fax: info@kalkanofset. com Basım Yeri ve Tarihi/Place and Date Ankara, Aralık/December 2010 F@tih Projesi Başbakan R. Tayyip Erdoğan ın Katıldığı İmza Töreniyle Başladı F@tih Project Initiated through Ceremony of Signature with the Participation of Mr. Prime Minister R. Tayyip Erdoğan Şimdi Okuma Zamanı It is Time To Read Now 02 Türkiye de Okul Öncesi Eğitimin Gelecek 10 Yılı Tartışmaya Açıldı Next 10 years of Preschool Education in Turkey Opened for Discussion 10 Prof. Dr. Oğuz Borat ile Hayat Boyu Öğrenme Kapsamında Eğitim Sektöründe Beklenen Gelişmeler Expected Improvements in Education Sector within the scope of Lifelong Learning by Prof. Dr. Oğuz Borat Antalya dan From Antalya 04 Millî Eğitim Bakanlığı Üst Düzey Yöneticileri ile Töder Yönetim Kurulu ABD de Eğitim Gezisinde Bir Araya Geldi Senior Officials of the Ministry of National Education Came Together with Executive Board of TODER in Study Trip to the USA Eğitim Teknolojileri Genel Müdürü Mahmut TÜNCEL İle Röportaj Interview with Mr. Mahmut TÜNCEL, the General Director of Educational Technologies 59

3 P ROJ E L E R D E N First Word From Projects Projelerden/First Word From Projects Projelerden Bu sayımızda Millî Eğitim Bakanımız Nimet Çubukçu nun liderliğinde başlaması 2 büyük projenin haberini vermenin mutluluğu içerisindeyiz. Çocuklarımızın en yüksek öğrenme potansiyeline sahip olduğu dönemin okul öncesi dönem olduğunu yapılan araştırmalarla öğrenmiş bulunuyoruz. Okul öncesi eğitim ile, çocuklarımız sosyal, duygusal, fiziksel ve zihinsel birçok beceri kazanır. Annelerinden, evlerinden ayrı kalarak kendi ayakları üzerinde durmayı öğrendikleri gibi, doğru beslenme gibi sağlıklı yaşam alışkanlıkları da kazanırlar. Kısacası toplumumuzun geleceğini oluşturan bu nesillerle ilgili en iyi temeller bu eğitimle atılır. Bu bağlamda bakanımız Nimet Çubukçu nun desteği, Avrupa Birliği nin hibesi ve UNICEF in katkılarıyla başlatılan Okul Öncesi Eğitimi Güçlendirilmesi projesi ile, dezavantajlı durumdaki çocuklarımızın okul öncesi eğitimine kazandırılması için çalışıyoruz. Bunun yanında var olan kurum temelli okul öncesi eğitiminin bütün programlarının gözden geçirilerek revize edilmesi, ayrıca kurumların kapasitelerinin artırılarak daha kaliteli ve verimli bir eğitim vermesini hedefliyoruz. Okul Öncesi Eğitiminin Güçlendirilmesi projesinin yansıra, Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü nün koordinesinde, Bakanlığımızın uzun zamandır üzerinde çalıştığı ve birçok kurum ile karşılıklı yapılan görüşmelerden sonra, Başbakanımız Recep Tayyip Erdoğan ın himayelerinde F@tih (Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi) projesinin, Millî Eğitim Bakanımız Sn. Nimet Çubukçu ve Ulaştırma Bakanımız Sn. Binali Yıldırım ın katılımlarıyla tanıtım toplantısı yapıldı. İlk ve orta öğretimde Türkiye de eğitim ve öğretimin teknolojiyle desteklenmesi adına atılan en büyük adımlardan biri olan F@tih projesi, eğitimde bir çağı kapatıp bir çağı açacak, gençleri teknolojiyle, bilgiyle ve dünyayla buluşturacaktır. Günümüzde ancak büyük bir hızla değişen teknolojiyi yakalayabilen, ayak uydurabilen toplumlar bilgi toplumu olabiliyor. Ülkemizin büyük devletler muvazenesinde istikrarı, ekonomisi ve nitelikli insan gücüyle sağlam bir yer alması hedefiyle ilerlediğimiz yolda, bu projeyle büyük bir adım atmış olacağız. Türkiye nin bilgi toplumu olması yolundaki yapılan bu çalışmaları büyük bir heyecanla takip ediyor, sizleri haber, röportaj ve makaleleriyle dopdolu bir Projeler Dergisiyle baş başa bırakıyoruz. Ünal Akyüz Başkan/Director From Projects In this issue of our Magazine, we are happy to announce kickoff of two projects under the leadership of Ms. Nimet Çubukçu, the Minister of National Education We have already learned from the researches that the period in which our children have the highest learning potential is the preschool education. With the preschool education, our children acquire social, emotional, physical and mental skills. They both learn to be standing on their own feet by being away from their homes and also acquire healthy life habits such as good way of nutrition. Briefly, the best foundations constituting future of our society are laid at this level of education system. Within this context, with the implementation of Strengthening Preschool Education Project initiated by EU Grant and contributions of UNICEF with the support of Ms. Minister Nimet ÇUBUKÇU, we are trying to bring in disadvantaged children into preschool education system. We also aim at reviewing and revising all programs of school based preschool education and providing a more qualitative preschool education for children by increasing capacities of these institutions and improving quality in education at this level. Apart from Strengthening Preschool Education Project, introduction meeting for F@tih (Increasing Opportunities and Act for Improving Technology Project) Project in good care of our Prime Minister Mr. Recep Tayyip Erdoğan on which our Ministry has been working for a while under the coordination of DG For Educational Technologies and for which a number of discussions and meetings have been held with other institutions, has been held with the participation of Ms. Nimet Çubukçu, the Minister of National Education and Mr. Binali Yıldırım, the Minister of Transportation. F@tih Project which is one of the most important steps taken for supporting education and teaching at basic and secondary education levels in Turkey with technology, will close one era in education and will open a new one and get the youth together with the technology, knowledge and the world. Today, only nations which are able to catch up and keep pace with gradually changing technology can become knowledge societies. Within this path that we are following with aim of placing our country into the international fora with its balance, economy and its qualified man force among the most Developed States in the world, we will be able to take a great step. We are enthusiastically following up these steps on the way of Turkey becoming a knowledge society and leaving you with the Projects Magazine full of news, interviews and articles. P r o j e c t s 1

4 Projesi Başbakan R. Tayyip Erdoğan ın Katıldığı İmza Töreniyle Başladı Project Initiated with the Signature Ceremony with the participation of Mr. Prime Minister R.Tayyip Erdoğan Başbakanımız Recep Tayyip Erdoğan ın talimatıyla temelleri atılan, Millî Eğitim Bakanlığı ve Ulaştırma Bakanlığı nın ortaklaşa yürüteceği Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi Projesi, İş Birliği Protokolü imza töreniyle başladı. İmza töreni, Başbakan Erdoğan, Millî Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, Ulaştırma Bakanı Binali Yıldırım ve diğer üst düzey bürokratların katılımıyla, 22 Kasım 2010 tarihinde gerçekleşti. Yarınımızı bugünden fethetmeye sloganıyla yola çıkılan projenin imza töreninde ilk sözü Bakan Yıldırım aldı. Bu projeyle çocuklarımız ve öğretmenlerimiz akıllı sınıflar sayesinde artık tebeşir tozu yutmak zorunda kalmayacaklar. dedi. Törende ikinci sözü alan Bakanımız Çubukçu da Çocuklarımız, en büyük zenginliğimizdir. Bu projeyle çağın gerektirdiği bilgi, donanım ve beceriyle zenginleştirerek, yaratıcı, üretken ve bilgiyi hayatın içinde kullanabilen nesiller yetiştirme hedefimizde büyük bir adım atmış olacağız dedi. Başbakanımız Recep Tayyip Erdoğan da konuşmasında, Avrupa da çocuklar, sınıflarında bilgisayarlı eğitim görürken Türkiye de meslek liseleri, üniversite öğrencilerinin kılık kıyafeti, zorunlu eğitim süresinin konuşulduğunu belirterek, Collaboration Protocol for Increasing Opportunities and Act for Improving Technology Project Project) foundations of which were laid with the instruction of our Prime Minister Mr. Recep Tayyip Erdoğan, and will be implemented jointly with the Ministry of National Education and the Ministry of Transportation has been initiated with the Signature Ceremony. Signature ceremony organized on November 22, 2010, has been held with the participation of Mr. Prime Minister Recep Tayyip Erdoğan, Ms. Nimet Çubukçu, the Minister of National Education, Mr. Binali Yıldırım, the Minister of Transportation and other senior officials. Mr. Minister Yıldırım has received the first speech in the signature ceremony of the Project hitting the road with the slogan of Capturing Our Tomorrow Starting from Today. Mr. Minister stated that With the help of this Project, our children and teachers will no more have to absorb chalk dust thanks to smart classes. Ms. Minister Nimet Çubukçu, received the second floor at the ceremony, has indicated that Our children are the most important wealth of ours. With the implementation of this Project, as this new era required, we will take a great step towards our target of growing up generations who are creative, productive and capable of using knowledge within the Life by enriching them with knowledge, equipments and skills. 2 P r o j e c t s

5 Bunlarla kaybettik biz bu yılları. Şimdi bu kaybolan yılları geri almak istiyoruz. dedi. Erdoğan, Projesiyle artık her okula, her sınıfa bilgisayar dönemine geçildiğini ifade etti. Okullarda akıllı tahta ve internetin olacağına değinen Erdoğan, okulları güçlü bir noktaya taşıyacaklarını söyledi. Erdoğan, kendilerinin iktidara geldiği dönemde 85 öğrenciye bir bilgisayar düştüğünü, kişilik sınıflarda ders yapılmaya çalışıldığını ve bilgisayarın okullarda seyirlik bir malzeme gibi, bazı okullarda ise bozulabilir korkusuyla dokunulmadığını hatırlattı. Erdoğan, son sekiz yılda Türkiye genelindeki okullara toplam 750 bin adet bilgisayar gönderdiklerini ve her 15 öğrenciye bir bilgisayar düştüğünü anlattı. Kendisinden, çocukların artık oyuncak yerine bilgisayar istediğini ifade eden Erdoğan, Ülkemin hangi iline, hangi ilçesine gitsem gözleri ışıldayan, gözlerinden umut fışkıran çocuklarımızı görüyorum. Her çocuğumuz son derece zeki, son derece yetenekli. Ama kendi haline bırakıldığında, yeterince ilgi gösterilmediğinde, korunmadığında çocukların gözündeki o parıltı sönüyor, umut ışığı kaybolup gidiyor. diye konuştu. Türkiye de de dünyada da en az bir yabancı dil bilmeyen ve bilgisayar kullanamayan kişilerin iş bulmasının nerdeyse imkânsız hale geldiğini vurgulayan Başbakan Erdoğan, İşte şimdi bunun üzerine gidiyoruz dedi. Daha sonra yapılan imza töreninin ardından f@tih Projesi nin pilot uygulamasının yapıldığı Sincan İl Genel Meclisi İlköğretim Okulu ile video konferans gerçekleştirildi. Video konferansta, okuldan bir öğretmen ve öğrenci, başbakan Erdoğan Millî Eğitim Bakanlığı Müsteşarı Esengül Civelek ile duygu ve düşüncelerini paylaştılar. Mr. Recep Tayyip Erdoğan, our Prime Minister, has stated that although in Europe, children are provided with computerized education in their classes, subjects which will no help to education system are still under discussion in Turkey, which causes waste of time; and added that with the start up of F@tih Project, education system will be undergone a new phase of computers for each school and class. Mentioning that there will be smart boards and Internet in all schools, Mr. Prime Minister has also indicated that they will be reaching schools up to a strong point. Mr. Erdoğan reminded that when they first rose to ascendance, one computer was allocated for 85 students and the class sizes were students, and computers were not used effectively in classes and computers were not even touched with the fear of breaking. Mr. Prime Minister Erdoğan has also stated that in the last eight years, they delivered 750,000 computers to schools and today one computer is allocated for every 15 students. Whichever place I go in my country or no matter which sub-province I go, I always see children whose eyes are brightening, and those with eyes spouting hopes. Stating that computers are requested from him instead of toys, Mr. Prime Minister has added that Whichever place I go in my country or no matter which sub-province I go, I always see children whose eyes are brightening, and those with eyes spouting hopes. Ever child of my country is extremely smart and talented. But if they are left alone, or enough attention or protection is not given to them, brightness within their eyes are deflated and lights of hope vanish. Emphasizing that finding jobs for those who do not know at least one foreign language and are not ICT literate is almost impossible in Turkey, Mr. Prime Minister Erdoğan has stated that Now we are dealing with this problem. Following signature ceremony, a video conference has been made with Sincan İl Genel Meclisi Basic Education School in which pilot implementation of F@tih Project has been conducted. At the video conference, Ms. Esengül Civelek, the Undersecretary of the Ministry of National Education, and one teacher and a student from the school have shared their thoughts and comments on this Project with Mr. Prime Minister Erdoğan. P r o j e c t s 3

6 Türkiye de Okul Öncesi Eğitimin Gelecek 10 Yılı Tartışmaya Açıldı Next 10 years of Preschool Education in Turkey Opened for Discussion Türkiye de Okul Öncesi Eğitimin Gelecek 10 Yılı başlıklı Okul Öncesi Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi Bilgilendirme Toplantısı, Millî Eğitim Bakanı Nimet ÇUBUKÇU nun önderliğinde 5 Ekim 2010 tarihinde Ankara da gerçekleştirildi. Okul Öncesi Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi nin açılış konuşmasında Bakan Nimet Çubukçu, Eğitimin niteliğinin izlenmesini sağlayan standartlara uygun, kurumsal okul öncesi eğitimi destekleyecek mevcut alternatif uygulamaları ve diğer toplum temelli hizmetleri yaygınlaştırmayı hedefliyoruz. sözleriyle önümüzdeki on yılda okul öncesi eğitim hizmet modellerini çeşitlendirmeyi hedeflediklerinin altını çizdi. Okul öncesi eğitimin çocukların ileriki yılları üzerindeki önemli etkisini belirten Bakan Çubukçu, Millî Eğitim Bakanlığı nın gelecek on yılda planladığı çalışmaları şu şekilde özetledi: Araştırmalar bize, çocukların en yüksek öğrenme potansiyeline sahip olduğu dönemin okul öncesi dönem olduğunu gösteriyor. Bakanlığımızın bu alandaki hedefleri gelinen noktanın çok ötesindedir. 9. Kalkınma Planı nda da belirtildiği gibi, eğitim-öğretim yılında aya denk gelen 5 yaş grubu için %100 okullaşma hedefi ön görülmektedir. Aynı dönem için 3 ve 4 yaş grubunda ise bu Informative Meeting of the Strengthening Preschool Education Project under the title of Next 10 years of Preschool Education in Turkey organized in Ankara on October 5, 2010 under the leadership of Ms. Minister of National Education Nimet ÇUBUKÇU. In her opening speech for Strengthening Preschool Education Project, Ms. Nimet Çubukçu, the Minister of National Education, has underlined with her words stating that We are aiming at extending existing alternative implementations to support institutional preschool education and other society based services that they also aim at diversifying preschool education service models in the next decade. Ms. Çubukçu, indicating the important impact of preschool education on children in their subsequent years, has summarized the plans of the Ministry of National Education for the next decade for preschool education as follows: Researches indicate the period in which our children have the highest learning potential is the preschool education. Targets of our Ministry are far beyond the existing status. As defined under the 9th Development Plan, the Government aims at reaching up to 100% schooling ratio for the age group of 5 corresponding to months in academic year. 4 P r o j e c t s

7 hedef, %11 ve %25 olarak belirlenmiştir. Tüm bu hedeflerle amaçlanan; ülkemizde önemi hızla artan okul öncesi eğitim kurumlarının Millî eğitimin temel amaç ve ilkeleri doğrultusunda hem nicelik olarak, hem de nitelik olarak istenilen düzeye ulaştırmaktır. Geleceğimizi emanet edeceğimiz çocuklarımızın fiziksel açıdan yeterli bir ortamda eğitim alması elbette hepimizin dileğidir. Aynı zamanda çocuklarımıza verilen eğitimin de niteliği çok önemli. Bu düşünceden hareketle Kalkınma Planı nda öğretme ve fiziki alt yapı ihtiyacının karşılanmasının, insan kaynakları kapasitesinin güçlendirilmesinin ve eğitim hizmetlerinin çeşitlendirilmesi hedefler içerisine dâhil edilmiştir. Bakan Çubukçu, Avrupa Birliği hibesiyle Türkiye Cumhuriyeti Devleti nin, UNICEF in katkısıyla yürütmekte olduğu Okul Öncesi Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi son derece önemlidir. diye belirtirken, Proje ile özellikle dezavantajlı bölgelerde yaşayan3-5 yaş arası çocukların okul öncesi eğitimden yararlanmaları ve kadınların çalışma hayatına katılımlarının kolaylaştırılması önemli bir hedeftir. Bu çalışmayla var olan, kurumsal programların ve hizmetlerin niteliğini güçlendirecek toplum temelli okul öncesi eğitim ve gündüz bakım For the same period, this target has been identified as 11% and 25% for the age groups of 3 and 4. What is mainly aimed here with all these targets is to make preschool education institutions the numbers of which are increasing gradually, reach up to the desired level both qualitatively and quantitatively in line with the basic objectives and principles of national education. It is our, of course, common wish to provide education for our children to whom we will entrust our future with physically adequate learning atmosphere. The quality of education that we are providing for our children is also important. From this point of view, meeting the needs of teaching and physical infrastructure, strengthening human resources capacity and diversifying educational services are included within the targets of the Development Plan. Ms. Nimet Çubukçu, stating that Strengthening Preschool Education Project implemented by the Government of Republic of Turkey with the contribution of UNICEF and financed by European Union Grant is extremely important. has also added that With the implementation of this Project, it is a crucial target to make children between the ages of 3 to 5 especially in disadvantaged regions benefit from preschool education and to facilitate participation of women into business life. With the effectiveness of this Project, society based preschool education and day care services to strengthen quality of existing institutional programs and services will be diversified and extended and a social mobilization will be created on the importance of preschool education. Additionally Grant and equipment support will be provided for selected provinces for strengthening preschool education. hizmetleri çeşitlendirilecek ve yaygınlaştırılacak, okul öncesi eğitimin önemi ile ilgili toplumsal bir seferberlik oluşturulacaktır. Ayrıca belirlenmiş illere de okul öncesi eğitimin güçlendirilmesi için hibe ve donatım desteği sağlanacaktır. Bakanlık olarak öğretmen ve gerekli donanımı sağlarken, il valilerinin de fiziksel anlamda tesislerin sağlanması konusun da Ms. Minister also underlined general framework of Project activities with her words stating As the Ministry of National Education, while providing required teacher and equipments, I believe that provincial governors will also support physically by providing necessary facilities. Preschool education Campaign P r o j e c t s 5

8 to be organized within the Equipment Component of the Strengthening Preschool Education Project will contribute both to consciousness arising and improving physical capacities. Mr. Ünal Akyüz, Director of the Projects Coordination Center, presenting detailed information on the Project, has emphasized that this Project is one of the leading projects of the Ministry of National Education; and added that We hope our stakeholders will not grudge their support and collaboration during the course of Strengthening Preschool Education Project since we are all working together for our children to have a better future. destek olacağını düşünüyorum. Okul Öncesi Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi kapsamındaki donatım bileşeni yine proje kapsamında gerçekleşecek Okul Öncesi Eğitim Kampanyası da hem bilinç arttırma, hem de fiziksel kapasitenin geliştirmesine katkı sağlayacaktır. sözleriyle proje kapsamında yapılacak faaliyetlerin genel çerçevesini çizdi. Projenin kapsamlı bir tanıtımını gerçekleştiren Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Ünal Akyüz, bu projenin Millî Eğitim Bakanlığı nın öncü projelerinden biri olduğuna inandığını vurgulayarak, Paydaşlarımızın desteğini ve işbirliğini, Okul Öncesi Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi süresince de bizden esirgemeyeceklerini umuyoruz. Çünkü hepimiz çocuklarımızın daha aydınlık bir geleceğe sahip olması için beraberce çalışmaktayız dedi. Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürü Remzi İnanlı Artık toplumun bütün kesimlerinde okul öncesi eğitimin tüm çocuklar için mutlak bir gereklilik olduğuna dair inanç tamdır; yıllar içinde zoru başardık. diyerek sekiz yıl boyunca okul öncesi eğitimi alanında yapılan çalışmalar ve hedefler hakkında bilgi verdi. UNICEF Temsilci Vekili Regina De Dominicis konuşmasında özellikle kırsal alandaki çocukların okul öncesi eğitime erişmekte zorlandıklarını ve bu durumun çocukların gelecekteki akademi ve kariyer alanlarındaki başarılarını da olumsuz etkileyebileceğini belirtti. Dominicis, Okul öncesi eğitim alan çocuklar yetişkin olduklarında daha kolay iş buluyorlar, topluma daha kolay entegre oluyorlar ve yaşam boyu beklentilerini daha rahat gerçekleştiriyorlar diyerek eğitime erişimde eşitliğin önemini vurguladı. AB Türkiye Delegasyonu Başkan Yardımcısı Tibor Varadi konuşmasında Okul öncesi eğitim yılları için Avrupa Birliği ülkeleri arasında öncelikli işbirliği alanı olarak belirlenmiştir diyerek AB nin erken çocukluk eğitimine verdiği öneme dikkat çekti. Toplantı esnasında, Sayın Nimet Çubukçu ve UNICEF Türkiye Millî Komitesi Başkanı Prof. Dr. Talât Halman tarafından Remzi İnanlı ya okul öncesi eğitimi alanında yapmış olduğu katkılardan dolayı şükran belgeleri verildi. Mr. Remzi İnanlı, General Director for Preschool Education, has stated that the belief that preschool education is an absolute necessity for all children within the society is implicit; we have finally achieved what was difficult within these years and provided information on activities and targets on preschool education for the last 8-years. Ms. Regina De Dominics, Acting Representative of UNICEF, stating that particularly children in rural areas are hardly accessing to preschool education and this situation may affect them adversely in their future academic and career branches, has also emphasized the importance of equity in access to education by indicating that children received preschool education can find jobs, are adapting the society more easily and realizing their lifelong expectations more comfortably. Mr. Tibor VAradi, Vice President of EU Turkey Delegation, drew attention into the importance of early childhood education for EU by indicating that Preschool Education has been declared as one of the prioritized collaboration fields among EU countries for the years 2009 and During this meeting, Mr. Remzi İnanlı has been presented with Certificate of Gratitude by High Excellency Nimet Çubukçu and Prof Dr. Talât Halman, President of UNICEF Turkish National Committee. 6 P r o j e c t s

9 Projeler Koordinasyon Merkezi, Zirveye Doğru Yarış ı Mercek Altına Aldı Projects Coordination Center Put Race to the Top Under Review Race to the Top, Amerika Birleşik Devletleri Eğitim Departmanı tarafından ülke genelinde ve yerel bölgelerde İlk ve Ortaöğretim reformlarını başlatmak üzere tasarlanan 4.35 Milyar Dolar bütçeli bir program. ABD Başkanı Barack OBAMA tarafından 24 Temmuz 2009 tarihinde duyurulan program dâhilinde, 20 ilâ 700 Milyon Dolar arası bütçelerle iddialı ama başarılabilir planları ile ikna edici, tutarlı, kapsamlı eğitim reformunu uygulayan öncü Eyaletlere verilmesi öngörülüyor. Race to the Top ile aşağıda belirtilen dört alanda reformların ilerletilmesi amaçlanıyor: 1. Öğrencilerin kolej ve sonrasında da işyerlerinde başarılı olmalarını ve küresel ekonomide rekabet edebilecek standartlara ulaşmalarını sağlayacak düzenlemeleri kabul etmek. 2. Öğrencilerin ilerleme ve başarılarını ölçecek ve öğretmenlerin, okul idarecilerinin eğitimlerini nasıl geliştirebilecekleri konusunda onları bilgilendirecek veri sistemlerini inşa etmek. 3. Etkili öğretmen ve okul idarecilerinin özellikle onlara en çok ihtiyaç duyulan yerlerde durumlarını iyileştirmek, geliştirmek, ödüllendirilmek ve desteklemek. 4. En düşük başarı düzeyine sahip okulların gelişimini sağlamak. Race to the Top is a program with total budget of USD 4.35 billion designed by the Department of Education of the United States of America to initiate basic education and secondary education reforms at nationwide and in local areas. This Program announced by the President of the USA Mr. Barack OBAMA on July 24, 2009, the grants with the budget amounts between 20 and 700 Millîon US Dollars are envisaged to be given to leading States which implement persuasive, consistent and comprehensive education reform with their pretentious and achievable plans. With the implementation of Race to the Top reforms on the following 4 areas are aimed to be extended: 1. To adopt all necessary arrangements which will ensure students be successful in their job places and reach up to all standards necessary to compete in global economy. 2. To create data system which will measure progress and achivements of students and inform teachers and school administrators on how to improve their educations 3. To rehabilitate, improve, develop, award and support of effective teacher and school administrators especially in areas in which they are needed the most. 4. To ensure improvement of schools with the lowest achievement rates. Programda ayrıca öğrencilerin kolejlerde ve iş hayatında başarılı olabilmeleri için gerekli bilgi ve becerileri kazanmalarını kesinleştirmek için geliştirilen standartlar aracılığıyla başarılarının ölçülmesi de hedefleniyor. Within the scope of this Program, it is also aimed at measuring achievement of students through improved standards to certain that all students acquire all necessary knowledge and skills required for successful college education and business life. Race to the Top programından finansman sağlamak için, 500 puanlık bir puanlama sisteminden geçmek gerekiyor. Öğretmen gelişiminden data sistemlerine kadar birçok değişik alanı kapsayan bu puanlama sisteminde en yüksek puanları alan eyaletler, programın finansman desteğinden faydalanabiliyor 2020 yılına kadar kolej mezunlarında dünya liderliği hedefini koyan ABD başkanı Barack Obama, programa devam etmek için 2011 yılı bütçesinden 1.35 milyar dolar talep etti. It is required to pass a scoring system with 500 scores to ensure financing from Race to the Top. States with the highest scores from this scoring system including various kinds of areas from teacher development to data systems are deemed eligible to benefit from the financing support of the Program. Mr. Barack Obama, President of the USA, who put world leadership of college graduates as a target by 2020 has requested 1.35 billion Dollars from the Budget for the year 2011 to continue this Program. P r o j e c t s 7

10 Sekiz Alanda Öğretmen Yeterliklerinin Üçüncü Çalıştayı Gerçekleştirildi The 3 rd Workshop on Teacher Competencies on Eight Areas Organized Ortaöğretim Projesi kapsamında Ortaöğretim öğretmenleri özel alan yeterlikleri belirleme çalışmaları Ekim 2010 tarihleri arasında Kızılcahamam da yapılan III. Çalıştayla tamamlandı. Orta Öğretim Projesi kapsamında çalışmaları devam etmekte olan Ortaöğretim Psikoloji, Sağlık Bilgisi, Öğretmenlik Meslek Bilgisi, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Müzik, Resim, Beden Eğitimi ve Yabancı Dil öğretmenlerinin Özel Alan Yeterlikleri belirleme çalışmalarının üçüncüsü Kızılcahamam da yapıldı. Çalıştay öncesinde II. Çalıştay da hazırlanan yeterlik taslakları öğretmen yetiştiren yükseköğretim kurumlarına, il Millî eğitim müdürlüklerine ve paydaş sivil toplum kuruluşlarına gönderilerek paydaş görüşleri alındı. III. Çalıştay da paydaş kurum ve kuruluşlardan gelen görüş ve öneriler değerlendirilerek belirtilen alanlarla ilgili özel alan yeterlik taslakları geliştirilmek suretiyle Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı görüşlerine sunulacak hale getirildi. Çalıştayda, ilk olarak Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü Daire Başkanı Mehmet Özcan konuşmasını sundu. Konuşmasında yeterliklerle ilgili birçok konuya değinen Özcan şunları söyledi: Studies on Identifying Special Branch Competencies of Secondary Education Teachers within the Secondary Education Project with the 3rd Workshop organized in Kızılcahamam between October 18-22, The 3rd of Workshops has been organized for Identifying Special Branch Competencies for Teachers in Branches of Psychology, Health Knowledge, Teaching Profession Occupational Knowledge, Religion Culture and Morality Knowledge, Music, Art, Physical Education, and Foreign Language within the scope of the Secondary Education Project. Before the workshop, comments of the stakeholders have been received on the draft competencies prepared at the 2nd Workshop by sending these competencies to teacher raising higher education institutions and provincial national education directorates and NGOs. Within the 3rd Workshop, comments and recommendations of the stakeholder institutions have been discussed and special branch competencies on specified areas have been improved as final drafts and submitted to the Board of Education for their comments. Within the Workshop initiated on October 18, 2010 with stand for respect and Turkish National Anthem, Mr. Mehmet 8 P r o j e c t s

11 Bilindiği gibi tüm öğretmenlerde bulunması gereken bilgi beceri tutum ve değerlere ilişkin nitelikleri içeren Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri ile öğretmenlerin kendi alanlarına özgü özelliklerini içeren özel alan yeterliklerinden İlk Öğretim kademesi öğretmenlerine yönelik alanlar, TEDP Projesi kapsamında hazırlanarak Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı nın uygun görüşü alındı. Orta Öğretim öğretmenlerine yönelik özel alan yeterliklerine ise Orta Öğretim Projesi ile başlanmış olup, ilk etapta Türk Dili ve Edebiyatı, Felsefe, Tarih, Coğrafya, Matematik, Fizik, Kimya ve Biyoloji alanlarına ilişkin Özel Alan Yeterlikleri hazırlandı ve Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı na sunuldu. Redakte mahiyetinde bazı düzeltmelerle birlikte uygun bulunan yeterlikler Bakanlık Makamına sunulacaktır. Çalışmaları sürdürülen Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Psikoloji, Görsel Sanatlar (Resim), Müzik, Resim, Beden Eğitimi, Yabancı Dil ve Öğretmenlik Meslek Bilgisi alan öğretmenlerine yönelik Özel Alan Yeterlikleri ise Ekim 2010 tarihinde Kızılcahamam da yapılan üçüncü ve son Çalıştayda paydaş görüşleri doğrultusunda geliştirilerek Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığına sunuldu. Bu alanlara ilişkin taslaklara da kurul onayı alındığı takdirde, Genel Orta Öğretim kapsamında yer alan alanlara yönelik özel alan yeterlikleri tamamlanmış olacaktır. Öğretmen yeterliklerinin, öğretmen yetiştirme politikalarının belirlenmesinde, hizmet öncesi öğretmen yetiştirme programlarının geliştirilmesinde, hizmetiçi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesinde, öğretmenlerin performanslarının değerlendirilmesinde ve öğretmen seçiminde, kullanılması amaçlanmaktadır Açılışın ikinci konuşmacısı olarak söz alan Prof. Dr. Ahmet Mahiroğlu ise şunları söyledi. Bu çalıştayda, ikinci çalıştayda ortaya koyduğumuz yeterlik çalışmalarına ilişkin paydaşların görüş, düşünce ve eleştirilerini dikkate alarak yeterlik çalışmalarına son şeklini vereceğiz. Bu değerlendirmelerde ölçümüz, ilk çalıştayda ortaya koyduğumuz çerçeve, usul ve esaslar olacaktır dedi. Çalıştayın ikinci gününde Müsteşarımız Sayın Esengül Civelek, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanımız Sayın Merdan Tufan, gazeteci-yazar Taha Akyol, Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürü Sayın Ömer Balıbey Talim ve Terbiye Kurulu üyesi Sayın Halil Aşıcı ve bazı bürokratlar çalıştayı ziyaret ederek çalışmalar hakkında bilgi aldılar. Özcan, Department Head of OYEGM, has presented its speech firstly. Mr. Özcan addressing competencies in its speech stated following: With the General Competencies of Teaching Profession including all information, skills, attitudes and values required to be in all teachers, branches for teachers at basic among special branches competencies have been prepared within the scope of SBEP and approved by the Board of Education. Identifying studies for special branch competencies at the secondary education, on the other hand, have been initiated within the scope of the Secondary Education Project, and special branch competencies for Turkish Language and Literature, Philosophy, History, Geography, Mathematics, Physics, Chemistry and Biology branches have been developed at the first stage and submitted to the Board of Education for its approval. Together with redacting arrangements, competencies deemed appropriate by the BOE will be submitted to the Ministry s Approval. Special Branch Competencies for teachers working in the branches of Religion Culture and Morality, Psychology, Visual Arts (Art), Music, Art, Physical Education, Foreign Language and Teaching Profession Occupational Courses development of processes of which are ongoing, have been finalized within the 3rd Workshop organized in Kızılcahamam between the dates of October 18 and 22, 2010 in line with the comments and recommendations of the stakeholders and submitted to the Board of Education for its approval. Once the Board of Education approves these final drafts, special branch competencies which are planned to be developed within the scope of Secondary Education Project will be finalized. Teacher competencies are planned to be used in identifying teacher competencies and teacher education policies, developing programs for teacher education, identifying in-service training needs, assessing teacher performance and in selecting teachers. Prof. Dr. Ahmet Mahiroğlu, taking the floor as the second speaker, indicated that: In this workshop, we will finalize competency studies occurred as a result of the second workshop by incorporating and taking into account comments, recommendations and critics of the stakeholders. Our basic measurement in these assessments will be the frame, procedures and guidelines that we put as a basis. On the second day of the Workshop, Ms. Esengül Civelek, Our Undersecretary, Mr. Merdan Tufan, Head of the Board of Education, Journalist-writer Taha Akyol, Mr. Ömer Balıbey, General Director of Teacher Education and Development, Mr. Halil Aşıcı, Member of the Board of Education and some bureaucrats have also visited the Workshop and received information on activities and studies. P r o j e c t s 9

12 Şimdi Okuma Zamanı It s Time to Read Now Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı koordinatörlüğünde Okuma Kültürü ve Etkili Dil Kullanımı (Şimdi Okuma Zamanı) Projesinin ilk adımı olarak Ekim 2010 tarihleri arasında, Ankara/Kızılcahamam da Okuma Kültürü ve Söz Varlığının Geliştirilmesi adlı bir çalıştay düzenlendi. Çalıştaya, Türkiye nin önde gelen yazar, sanatçı, akademisyenleri ile kamu kuruluşları ve özel sektör dâhil olmak üzere sivil toplum kuruluşlarının temsilcilerinin de aralarında bulunduğu 250 kişi katıldı. Katılımcılar büyük bir kısmı çalıştayın son gününe kadar Kızılcahamam da bulunarak gerek panel ve konferanslarda gerekse grup çalışmalarında aktif bir şekilde görev alarak; yoğun tempoya rağmen program dışındaki zamanlarda da görüş alışverişinde bulunarak çalıştayın verimli biçimde geçmesine katkı sağladılar. Millî Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu nun katılımcılara göndermiş olduğu mesajın multivizyonda yayımlanması, Talim Terbiye Kurulu Başkanı Merdan Tufan ile Kurul Başkan Yardımcısı ve Proje Koordinatörü Zübeyir Yılmaz ın konuşmalarıyla başlayan çalıştayda, Millî Eğitim Bakanlığı Müsteşarı Esengül Civelek in konuşması beğeniyle karşılanmış; okuma alışkanlığını geliştirmenin yalnızca Millî Eğitim Bakanlığının uhdesinde olmadığına ilişkin vurgusu olumlu tepkiler almıştır. Çalıştayda Şanlıurfa Valisi Nuri Okutan ın okuma kültürünün A Workshop under the title of Improving Reading Culture and Vocabulary has been organized in Ankara/Kızılcahamam between the dates of October 19 and 23, 2010 as the first step of Reading Culture and Effective Language Use (It s Time to Read Now) Project initiated under the coordination of the Board of Education of the Ministry of National Education. Totally 250 individuals including leading writers, artists, academicians and representatives from public and private institutions and NGOs have participated in the Workshop. Most of the participants have been ready till the last day of the Workshop and actively participated in panels and conferences and in group activities and provided their valuable contributions and exchanged their opinions in their spare times with each other despite intensive Schedule, which all made the Workshop more effective. Within this Workshop commenced with the multi-vision broadcasting of message from Her Excellency Nimet Çubukçu, the Minister of National Education and speeches of Mr. Merdan Tufan, the Head of the Board of Education, and Mr. Zübeyir Yılmaz, Deputy Head of the Board of Education and the Project Coordinator, the speech of Ms. Esengül Civelek, the Undersecretary of the Ministry of National Education, has been acclaimed and her words emphasizing that improving reading habits is not only under the responsibility of the Ministry of National Education has stroke on a responsive chord among 10 P r o j e c t s

13 geliştirilmesinde yöneticilerin rolünü ele aldığı, Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürü Ömer Balıbey in öğretmenlerin sorumluluğuna dikkat çektiği konuşmalarının ardından; Gazeteci yazar Taha Akyol un, Okuma Merakı Uyandırma konulu konferansı katılımcılar tarafından ilgiyle dinlendi. Konuşmasında ezbercilik üzerinde duran Taha Akyol, 1939 da toplanan ilk Maarif Şûrasında, Hitler den kaçıp İstanbul Üniversitesi nde görev yapan Prof. Fritz Neumark ın sözlerini aktardı. Türklerde araştırma ruhunun olamadığını belirten Neumark Üniversitelerde bazı talebeler zannediyor ki mühim olan tek şey dersleri takip etmek ve anlatlan bilgileri imtihan için ezberlemektir. Fakat özel çalışmalar yapmak ve diğer kitaplara başvurarak araştırmak fikri hemen hiç yok demişti. O günden bu günlere fazla bir mesafa almadığımızı vurgulayan Akyol, Zihinlerimize hükmeden ezberleri kırmanın yolu, bol ve çok yönlü okumaktır, çocuklarımıza okutmaktır diye konuştu. Çalıştayda Bartın Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Ramazan Kaplan, Prof. Dr. Sedat Sever, Prof. Dr. Hayati Akyol, Prof. Dr. Hicabi Kırlangıç, Yrd. Doç. Dr. Latif Beyreli başkanlığında Okuma kültürü ve söz varlığını geliştirme, çocuk ve gençlik edebiyatı konularında bir dizi panel gerçekleştirilmiştir. Ayrıca İzlanda, İspanya ve İngiltere den gelen bir akademisyen grubu Bristol Üniversitesi nden Dr. Charles Butler ın başkanlığında konuyla ilgili kendi ülkelerindeki duruma yönelik değerlendirmeler yapmış, uygulamalardan örnekler sundular. Çalıştayın ilk üç gününde Yalvaç Ural, Aytül Akal, Prof Dr. Firdevs Güneş, Prof. Dr. Mübeccel Gönen, Prof. Dr. Necati Demir, Doç. Dr. Mehmet Çelik, Yrd. Doç. Dr. Turan Temur tarafından verilen konferanslar, grup çalışmalarına zemin hazırlayarak; güncel araştırma sonuçlarının katılımcılarla paylaşılmasına olanak sağladı. Çalıştayın son gününde, görüş ve önerilerin yer aldığı Sonuç Raporu hazırlanarak çalıştay sonlandırıldı. the audience. Following the speeches of Mr. Nuri Okutan, Governor of Şanlıurfa, and Mr. Ömer Balıbey, General Director of Teacher Development and Education, drawing attentions to the roles of administrators in improving reading culture and the responsibilities of teachers in this process, the conference of Journalist-Writer Taha Akyol titled as Raising Interest of Reading has been laid to the hearts by the audience. Mr. Taha Akyol, focusing on memorization, has quoted the statements of Prof. Fritz Neumark in the first meeting of Ministry of Education assembled in the year 1939, who escaped from Hitler in the World War II and became an academician in Istanbul University. Neumark,steting that Turks do not have the spirit of research, has denoted that In universities, some of the students reck on that the most improtant thing is to follow up courses and to memorize all information given for the exams. On the other hand, there is no idea of making special studies and researches with the use of otehr sources. Mr. Akyol, emphasizing that there is no considerable progess in education system on this issue from those ancient times till now, has indicated that The way of breaking the chain of memorized knwoledge ruling our minds is to read a lot from different perspectives and make our chidlren read A number of panels on the subject of improving reading culture and vocabulary, child and youth literature have been organized within this Workshop under the chairmanships of Prof. Dr. Ramazan Kaplan, The rector of Bartın University, Prof. Dr. Sedat Sever, Prof. Dr. Hayati Akyol, Prof. Dr. Hicabi Kırlangıç, and of Assis.Assoc.Dr. Latif Beyreli. Additionally, a group of academicians from Iceland, Spain and England have exchanged their experiences and examples with the audience in their own countries under the chairmanship of Dr. Charles Butler from University of Bristol. Within the first 3 days of the Workshop, conferences given by Yalvaç Ural, Aytül Akal, Prof Dr. Firdevs Güneş, Prof. Dr. Mübeccel Gönen, Prof. Dr. Necati Demir, Assoc.Prof. Dr. Mehmet Çelik, Assis.Assoc. Dr. Turan Temur have constituted a basis for group studies and enabled sharing results of the recent studies with the participants. On the last day of the Workshop, a Results Report including comments and recommendations of the participants has been prepared, which finalized the Workshop. P r o j e c t s 11

14 R Ö P O R T A J I N T E R V I E W Sayın Lida Kita ile Röportaj Avrupa Eğitim Vakfı Operasyon Departmanı Interview with Ms. Lida Kita European Training Foundation Operations Department Lida Kita Kimdir? Ben, 29 ortak ülke ve devlete insan sermayesi potansiyelini geliştirmede yardımcı bir AB kurumu olan Avrupa Eğitim Vakfında çalışıyorum. AEV nin amacı, AB nin dış ilişkiler politikaları bağlamında, bu ülkelerdeki insan sermayesini geliştirmeye katkıda bulunmaktır. AEV ye, eğitim gelişim konularında ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarda uzun yıllar çalıştıktan sonar 2003 yılında katıldım. Eğitimdeki uzmanlık alanım Güney Doğu Afrika daki eğitim ve öğretimdir. Son üç yıldır AEVnin, Batı Balkan ülkeleri ve Türkiye ye, hayatın içindeki tüm eğitim, öğretim ve iş alanlarına tüm bireylerin erişimini içeren bir kavram olan sosyal içermeyi teşvik etme yönünde gerekli desteği sağlayan sosyal içerme grubunun başındayım. Who is Lida Kita? I work for the European Training Foundation (ETF), a specialised EU agency that helps 29 partner countries and territories harness the potential of their human capital. The ETF s objective is to contribute, in the context of the EU s external relations policies, to improving human capital development in these countries. I joint ETF in 2003 after a long professional experience in national and international institutions working on education development issues. My main area of expertise is in education and training in South Eastern Europe. The last three years I have been leading the ETF social inclusion team who is providing support to the Western Balkans and Turkey by promoting social inclusion as an overarching concept which includes access by all learners to education, training and work throughout life. 12 P r o j e c t s

15 R Ö P O R T A J I N T E R V I E W Türkiye ve Avrupa daki eğitimle ilgili son dönemlerde yaşanan ilerlemeler hakkında ne düşünüyorsunuz? İçermeci eğitim ve öğretimle ilgili Avrupa Birliğinde hala çok büyük farklılıklar gözlemlenmektedir. AB Üye Ülkeleri, siyasi gündemlerinde eşitsizliğin, fakirliğin azaltılması ve sosyal içermeyi yüksek öncelikler arasında göstermektedir. Elbette ki, bu güçlük tüm politika alanlarına uygulanmakta ancak özellikle eğitim ve öğretim alanı bu konudaki en önemli role sahiptir. Politika yapıcılar, sosyal ortaklar, uzmanlar, araştırmacılar, eğitim ve formasyon sağlayıcılar, Avrupa nın, ulusal ve bölgesel politikalarının incelenmesinde birlikte çalışmakta ve başarılı örnek modellere birlikte göz atmaktadır. Bu konunun özünü tüm eğitim seviyelerinde eşitlik ve içermenin sağlanması oluşturmaktadır. Bu arada, AB ye tam üyelik süreci ile Birliğin bir üyesi haline gelme arzusu, Türkiye Hükümetini, AB araçlarını eğitim ve öğretimini geliştirime sürecinde bir referans olarak kullanmaya teşvik etmektedir. Türkiye, Avrupa Eğitim Sistemine adaptasyon sürecinde ne tür sorunlarla karşılaşabilir? Türk eğitim kurumlarının, ve kalkınma ortaklarının gerçekleştirdiği farklı çalışmalara/raporlara göre, 21. Yüzyıl Türkiye ve pek çok kurum ve kuruluş için farklı pek çok hedefin başarılması açısından kritik bir öneme sahiptir. Genç nüfusunun eğitimi Türkiye için stratejik bir öneme sahip hale gelmiştir. Tüm gelişmelere rağmen, Türkiye nin eğitim ve öğretim sisteminin daha fazla ölçüde öğrenim çıktılarına ve kalitenin sağlanması yönündeki çalışmalara dayandırılması gerekmektedir. Sosyal içermenin; hükümetin geliştirdiği hayat boyu öğrenme olanaklarını sağlarken eşit ölçüde ele alınması gerekmektedir. Eğitimin, öğretimin ve istihdamın etkin bir şekilde yönetimine, hükümet ile sivil toplum kuruluşları arasında performans bazlı ortaklıkların kurulması hususlarına değinilmesi gerekmektedir. How would you assess the latest improvements in education field in Turkey and in Europe? There are still large differences in the field of inclusive education and training within the European Union. EU Member States have agreed to maintain it high in their political agenda the reduction of inequality, poverty and social exclusion. Of course this challenge applies to all policy areas, but education and training has a crucial role to play. Policy makers, social partners, experts, researchers, education and formation providers work together to examine the European, national and regional policies, and take a close look at good practice models. The central focus is on equality and inclusion on all education levels. Meanwhile, the process of full accession to European Union (EU), and its aspiration for becoming a member of the Union, encourages the Government of Turkey to consider as a reference for its education and training development the EU tools and instruments. What kind of challenges can Turkey face with during its adaptation process into European Education System? According to different studies/reports conducted by Turkish institutions and its development partners, the 21st century has gained critical importance to Turkey and many institutions have established targets to accomplish their various objectives. Education of its young population has become a strategic importance for Turkey. With all progress made, still its system of education and training should continue to be even more learning outcomes orientated and quality assured. Social inclusion should be equally addressed during the lifelong learning opportunities which the government is creating. The effective governance of education, training and employment, and performance orientated partnerships between government and civil society organisations still needs to be addressed. P r o j e c t s 13

16 R Ö P O R T A J I N T E R V I E W Avrupa Eğitim Vakfının koordinasyonunda gerçekleştirilen Sosyal İçerme Operasyonları hakkında bilgi verebilir misiniz lütfen? Could you please give brief information about Social Inclusion Operations implemented under the coordination of European Training Foundation? AEV deki bir grup meslektaşımla birlikte, AB ve uluslararası standart oluşum dokümanlarının ışığında, cinsiyet eşitliği ve eşitliğin, hayat boyu rehberliğin, sürdürülebilir kalkınma ve sosyal içermenin ortak ülkeler arasındaki işbirliğine odaklanmak suretiyle sağlanması yönünde çalışıyoruz. Daha da özelde, bölgesel bir yaklaşımla (IPA 1 bölgesi), ülkelerin paydaşlarıyla çalışıp onları, eşitliğe dayalı, içermeci, sürdürülebilir ve rekabetçilik ve refah düzeyinin arttırılmasına yardımcı olan toplum, ekonomik ve sosyal kalkınma açısından uzun vadede faydaları olan insan sermayesi güçlüklerine cevap verebilmek ve gerekli sistemleri kurmaya yönelik politikalarını oluşturmaları yönünde destekliyoruz. Sosyal içerme eğitimi ile ilgili olarak okullarda ne tür yaklaşımlar ve kabuller uygulanmaktadır? Together with a number of colleagues in ETF, and guided by a number of EU and international standardsetting documents, we work on social inclusion by focusing on cooperation among the partner countries in the property of gender equality and equity, lifelong guidance, sustainable development and social inclusion. More specifically and through a regional approach (IPA region) we work closely with the countries stakeholders and support them in policy discussions for building systems and providing responses to human capital challenges which are equitable, inclusive, sustainable and have longterm benefits for society, and economic and social development thus contributing to competitiveness and well-being. What kind of approaches and acceptances are available in schools for social inclusion training? Batı Balkan Ülkeleri ile Türkiye de içermeci eğitim ve öğretim fikri doğrultusunda gerçekleştirilen eğitim sistemlerinin reformlaştırılması süreci, sistem seviyesinden aşağılara kaymaya başlamıştır. Pek çok ülkede bu yönde yönetmelik ve stratejiler uygulamaya konmuş ve pek çok durumda, okul öncesi, ilköğretim ve orta öğretim alanlarında yeni müfredatların oluşturulması gibi uygulama mekanizmaları kabul edilmekte ve uygulanmaktadır. Eğitim gitgide artan ölçüde öğrencilerle öğretmenler arasında gerçekte neler olduğuna daha fazla odaklanır hale gelmektedir. Bu; öğretmenlerin, farklı sosyoekonomik, kültürel ve deneysel geçmişlere sahip olan çocuklarını eğitmede yeni yaklaşımlar kabul etmesinin uygulamalar ve dolayısıyla da öğrenim çıktılarındaki reel değişimin sağlanması açısından gerekli her türlü birikim, beceri, bilgi ve motivasyon anlamına gelmektedir. Buna rağmen, Batı Balkan Ülkelerinde ve Türkiye deki öğretmenlerle ilgili araştırma ve gerekli yeterliliklerle ilgili analizler yalnızca başlangıç aşamasındadır. The reform of education systems in line with the idea of inclusive education and training in the Western Balkans and Turkey is moving from the system level downwards. Legislation and strategies are in place in most of the countries, and in many cases implementation mechanisms such as new curricula for pre-school, primary and secondary education are being developed and adopted. The focus of reform is gradually shifting to what happens within the school between actual pupils and their teachers. This means that the dispositions, skills, knowledge and motivation of teachers to adopt new approaches to educating children from various socio-economic, cultural and experiential backgrounds become paramount in ensuring actual change of practice, and hence outcomes of learning. Yet, in the Western Balkans and Turkey, research on teachers and relevant analysis of the competences required are only at an embryonic stage. 14 P r o j e c t s