ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI DERSİ YÖNERGESİ

Transkript

1 Sayfa No 1 / 29 T.C. ABANT İZZET BAYSAL (Senatonun tarih ve 2011/25 sayılı kararıyla kabul edilmiştir.) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar AMAÇ MADDE 1. Bu Yönergenin amacı Eğitim Fakültelerinin ve Beden Eğitimi Spor Yüksekokullarının öğretim programlarında Yüksek Öğretim Kurulu tarafından yapılan değişiklikler çerçevesinde, öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanan Topluma Hizmet Uygulamaları dersinin yürütülmesine ilişkin usul ve esasları düzenlemektir. KAPSAM MADDE 2. Bu yönerge Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve Beden Eğitimive Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi Öğretmenliği bölümünde hizmet öncesi eğitim gören öğretmenadaylarının:> Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Yatılı İlköğretim Bölge Okulları (YİBO),birleştirilmiş sınıflı köy okulları ile engellilere yönelikokullar, Sağlıkkurumları, Sporkulüpleri, İlSosyalHizmetlerYetiştirmeYurtlarıveÇocukEsirgemeKurumunabağlımerkezler, müzeler,galeriler, Cezaevleri ve çocukıslahevleri,

2 Sayfa No 2 / 29 Huzurevi,Kızılay, İl HalkKütüphanesi, Devlet Su İşleri (DSİ), KöyHizmetleri, Meslekodaları, Gençlik Spor İl Müdürlüğü, TEMA, DOÇEV ve benzeri ulusal ve yerel sivil toplum kurum ve kuruluşlarında kendilerinin oluşturduğu proje çerçevesinde yürütecekleri Topluma Hizmet Uygulamaları dersine ait çalışmaların planlanmasına, uygulanmasına ve değerlendirilmesine ilişkin görev ve sorumluluklarla ilgili düzenlemeleri kapsamaktadır. Bu bağlamda başta öğrenciler ve dersin yürütülmesinden sorumlu olan öğretim elemanları olmak üzere, öğrenci danışmanlarının, anabilim dalı ve bölüm başkanlıklarının ve fakülte ve yüksekokul yöneticilerinin görev ve sorumluluklarına yer verilmiştir. DAYANAK MADDE 3. Bu yönerge 2547 Sayılı Yüksek Öğretim Kanununa ve Abant İzzet Baysal Üniversitesi Ön Lisans, Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğine dayanılarak hazırlanmıştır. TANIMLAR MADDE 4. Bu yönergede yer alan;

3 Sayfa No 3 / 29 Fakülte: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesini, Yüksekokul: Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunu (Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümünü Topluma Hizmet Uygulamaları Koordinatörlüğü: Topluma Hizmet Uygulamaları çalışmalarının planlanması ve uygulanmasından sorumlu Fakülte/Yüksekokul koordinatörü, Bölüm/Anabilim Dalı koordinatörlerini, Topluma Hizmet Uygulamaları Fakülte ve Yüksekokul Koordinatörü:Fakülte/Yüksekokulda, Topluma Hizmet Uygulamaları çalışmalarının planlama, uygulama, eşgüdümünü sağlamakla ve gerektiğinde dekanlık veya yüksekokul müdürlüğü adına ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği için gereken yazışmaları yapmakla görevli dekan yardımcısı/ müdür yardımcısı ve öğretim üyesini, Topluma Hizmet Uygulamaları Bölüm/Anabilim Dalı Koordinatörü: Bölüm/Anabilim Dallarında, Topluma Hizmet Uygulamaları çalışmalarının planlama öğretim elemanını, ve aşamasında eşgüdümü sağlamakla görevli Topluma HizmetUygulamalarıProjesi: Öğretmen adaylarının Topluma Hizmet Uygulamaları dersi kapsamında, hizmet öncesi eğitimleri sırasında toplumsal duyarlık ve sorumluluk kazanmalarını, toplumla bütünleşmelerini sağlamaya dönük bireysel ya da grup düzeyinde gerçekleştirilecek her türlü etkinlik ya da projeyi, Proje Danışmanı: Topluma Hizmet Uygulamaları dersi kapsamında öğretmen adayları tarafından geliştirilecek projelerin planlanmasından, yürütülmesinden, değerlendirilmesinden ve gerektiğinde anabilim dalı, bölüm ve fakülte/yüksekokul koordinatörleriyle işbirliğinin ve eşgüdümün sağlanmasından sorumlu öğretim elemanların Proje Ekibi: En az bir danışman ile aynı projede yer alan öğretmen adaylarını, Proje Temsilcisi: Proje çalışma grubunda yer alan ve grup üyeleri ve dersin yürütülmesinden sorumlu öğretim elemanı arasında işbirliği ve eşgüdümü sağlayan öğretmen adayını,

4 Sayfa No 4 / 29 Öğretmen Adayı: Öğretmenlik bölüm ve anabilim dallarına devam eden, ilgili öğretim düzeyi ve alanında, Topluma Hizmet Uygulamaları dersini alan Eğitim Fakültesi ve Beden Eğitim Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümü öğrencilerini, Topluma Hizmet Uygulamalarının Yürütüleceği Kurum ve Kuruluşlar: Öğretmen adaylarının uygulama yapacakları kurum ve kuruluşlar; Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Yatılı İlköğretim Bölge Okulları (YİBO), birleştirilmiş sınıflı köy okulları ile engellilere yönelikokullar, Sağlıkkurumları, Sporkulüpleri, Sosyal Hizmetler Yetiştirme Yurtları ve Çocuk Esirgeme Kurumuna bağlımerkezler, müzeler,galeriler, Cezaevleri ve çocukıslahevleri, Huzurevi, Kızılay, İl HalkKütüphanesi, Devlet Su İşleri (DSİ), KöyHizmetleri, Meslekodaları, Gençlik Spor İl Müdürlüğü, TEMA, DOÇEV ve benzeri ulusal ve yerel sivil toplum kurum ve kuruluşlarınıifade etmektedir. İKİNCİ BÖLÜM Topluma Hizmet Uygulamaları Dersinin Tanımı, Amacı, Genel İlkeleri, Dersinİşleniş Esasları MADDE 5. Topluma Hizmet Uygulamaları Dersinin Tanımı

5 Sayfa No 5 / 29 Topluma Hizmet Uygulamaları dersi, toplumun güncel sorunlarım belirleme ve çözüm üretmeyeyönelikprojelerinhazırlandığı,öğretmenadaylarının,sosyalsorumlulukçerçevesinde çeşitli projelerde gönüllü olarak yer aldığı, panel, konferans, sempozyum gibi bilimsel etkinliklere izleyici, düzenleyici ya da konuşmacı olarak katıldığı topluma hizmet çalışmalarınınuygulanmasınayöneliktemelbilgivebecerilerinkazandırılmasınıhedefleyenbir derstir. Bir öğretim elemanı rehberliğinde teorik ve pratik çalışmaların bir arada yer aldığı, öğrencinin ön planda ve etkin görev üstlendiği; öğretim elemanının geri planda kalaraköğrenci çalışmalarını gözlemlediği/yol gösterdiği bir ders çeşididir. Ders etkinlikleri fakülte/ yüksekokuldaki sınıf ortamı yerine bizzat toplumun içerisindegerçekleştirilir. Yüksek Öğretim Kurulu tarafından yapılan değişiklikler çerçevesinde öğretim yılından itibaren bazı anabilim dalın da bir dönem zorunlu olarak okutulan bu ders, anabilim dallarının eğitimöğretim planlarının özelliklerine göre üçüncü veya dördüncü sınıflarda, güz veyabahardönemindeokutulmaktadır. ToplumaHizmetUygulamaları dersi;1saatiteorik,2 saati uygulama olmak üzere haftada toplam 3 saat ve 2 kredilik zorunlu birderstir. MADDE 6. Topluma Hizmet Uygulamaları Dersinin Amacı Topluma Hizmet Uygulamaları dersinin amacı; 1. Öğretmen adaylarının toplumsal sorumluluk/duyarlılık bilinçlerinigeliştirmek, 2. Öğretmen adaylarının hizmete başlamadan önce toplumun sorunlarıyla ilgilenmelerini, bu sorunlara çözüm arama ve belirlenen sorunlara çözüm bulabilme fırsatınısağlamak, 3. Öğretmen adaylarının işbirliği, dayanışma, problem çözme, etkili iletişim ve öz değerlendirme becerilerinidesteklemektir. MADDE 7. Topluma Hizmet Uygulamaları Dersinin Genel İlkeleri 1. Topluma Hizmet Uygulamaları dersinde ve bu ders çerçevesinde yapılan etkinliklerde,

6 Sayfa No 6 / 29 öğretmen adaylarında toplumsal duyarlılık, sorumluluk ve farkındalık kazandırılması hedeflenir. 2. Etkinliklerin planlanması ve uygulanması süreçlerinde, etkinliğin yapılacağı kuruluşların işleyişinin aksatılmamasına özengösterilir. 3. Topluma Hizmet Uygulamaları dersi kapsamında yapılacak etkinliklerinhangikurum veya kuruluşlarda yapılacağına ve kapsamına öğretmen adayının bağlı bulunduğu fakültenin/yüksekokulun Topluma Hizmet Uygulamaları Koordinatörlüğü ve ilgili bölüm koordinatörlüğü birlikte karar verir. 4. Topluma Hizmet Uygulamaları Fakülte/Yüksekokul Koordinatörü, dekanlık/ yüksekokul ve topluma hizmet uygulamalarının yapılacağı kurum ve kuruluş yönetimiyle koordinasyonusağlar. 5. Topluma Hizmet Uygulamaları etkinliklerinin düzenlenmesinde, gerektiğinde üniversitenin bünyesinde bulunan öğrenci kulüplerinden destekalınabilir. 6. Topluma Hizmet Uygulamaları dersi kapsamında ilgili danışman öğretim elemanının uygun göreceği bireysel ya da grup projeleri oluşturulabilir. Öğretmen adayları arasında oluşturulacak bir ekip ruhunun, projenin niteliğini arttırmasının yanı sıra, öğretmen adaylarında birlikte iş yapabilme, sorumluluk alma gibi becerileri kazandırmasıbeklenir. 7. Topluma Hizmet Uygulamaları dersi için proje hazırlamak üzere bir araya gelerek bir ekip oluşturan öğretmen adayları, ekip üyelerinden her birinin projedeki görevini açık ve net olarak proje önerisinde ortayakoyarlar. 8. Topluma Hizmet Uygulamaları dersinin etkili ve verimli olabilmesi için, öğretmen adaylarının yapacakları projeler, sorumlu öğretim elemanları tarafından yakından izlenir. Projelerdeki eksiklerin tamamlanması ve projelerin olgunlaştırılması açısından rehberlikyapılır. 9. Topluma Hizmet Uygulamaları için öğretmen adayları yapılacak ToplumaHizmet Uygulamaları nın niteliğine göre 6-20 kişiden oluşan gruplara bölünür ve her öğretim elemanına eşit şekilde dağıtılır. İhtiyaç halinde bir bölümde/ana bilim dalında görev yapan tüm öğretim elemanları Topluma Hizmet Uygulamaları dersinde görev alırlar. Öğretim

7 Sayfa No 7 / 29 elemanı sayısı yeterli olan bölümlerde bir öğretim elemanına en fazla örgün öğretimden 2 grup, ikinci öğretimden 2 grup verilir. MADDE 8. Topluma Hizmet Uygulamaları Dersinin İşleniş Esasları Topluma Hizmet Uygulamaları Dersinin Aşamaları A. HAZIRLIK a. Bölüm Başkanlığınca, Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi Bölüm Koordinatörü ve Anabilim Dalı Koordinatörü atanır ve Dekanlık/Yüksekokul Müdürlüğü nebildirilir. b. Bölüm Başkanlığı, dersin amacına ve kapsamına uygun sayıda öğretmen adayına,yapacaklarıetkinliklerleilgilidanışmanlıkyapmaküzere,öğretimelemanlarını AnabilimDalıveBölümKurulu nunönerisiyledekanlık/yüksekokulumüdürlüğü ne sunar. c. Hazırlık çalışması; Topluma Hizmet Uygulamaları projenin oluşturulması,proje danışmanlarının ve proje ekiplerinin belirlenmesi, öğretmen adaylarının seçilen proje kapsamında gerçekleştireceği etkinliklere ilişkin proje planlarının oluşturulması aşamalarınıkapsar. B. UYGULAMA a. Topluma Hizmet Uygulamaları dersi teorik ve uygulamalı olarak toplam on dört haftalık bir plan ve program (EK 1) çerçevesinde yürütülür. Eğitim öğretim yılının ilk haftasında proje danışmanları, proje ekipleriyle bir toplantı düzenler. Toplantıda, öğretmen adaylarına Topluma Hizmet Uygulamaları dersinin amacı, genel ilkeleri, yapılması beklenen çalışmalar, projelerin kapsamı ve dersin değerlendirme ölçütleri hakkında bilgiverir. b. Birprojeekibinde,projeninamacınavekapsamınauygunsayıdaöğretmenadayı yer alır. Her proje ekibi, proje kapsamında yapılacak etkinlikler konusunda eşgüdümü sağlamak üzere bir öğretmen adayını proje koordinatörü olarak seçer ve proje

8 Sayfa No 8 / 29 danışmanınabildirir. c. Öğretmen adayları, en az birer projeyekatılmalıdır. d. Bir projenin uygulanması sırasında oluşabilecek aksaklıklar ve engeller, proje danışmanının ve anabilim dalı ve bölüm koordinatörünün desteğiyle giderilir; projelerin plana uygun biçimde yürütülmesine çalışılır. e. Proje ekibinde yer alan her öğretmen adayı, proje kapsamında yürütülen etkinliklerden en az bir tanesini kendi başına gerçekleştirir. f. Proje kapsamında gerçekleştirilecek tüm etkinlikler, Proje Planı (EK. 1.) dikkate alınarak yapılır. g. Her öğretmen adayı, Topluma Hizmet Uygulamaları dersi kapsamında ve proje planı doğrultusundayapılanetkinliklerleilgilibirprojedosyasıhazırlar.projedosyasıikirapordan oluşur: Bireysel Rapor, GrupRaporu. h. Bireysel rapor, öğretmen adayının yaptığı çalışmalarla ilgili olarak her hafta düzenli bir biçimde hazırlayacağı rapordur. Bireysel raporlar, Bireysel Rapor Hazırlama Formu (EK.6.) dikkate alınarakhazırlanır. i. Proje dosyasında yer alan son rapor ise Grup Raporudur. Grup raporu, proje kapsamında gerçekleştirilen ortak etkinliklerin yürütülmesi sırasında proje ekibinde yer alan öğretmen adaylarınınbirbirlerinivegrubungenelinideğerlendirmeleriamacıylaoluşturulanbirrapor dur.grup Raporu, Grup Raporu Hazırlama Formu (EK.5.) dikkate alınarak dersin sonunda hazırlanır. Bu dosyada öğrenciler projenin yürütüldüğü kurumdaki gözlem ve araştırmalarına ilişkin hazırlamış olduğu dokümanları ve bilimsel etkinliklere

9 Sayfa No 9 / 29 katılım belgeleriniekler. j. Proje ekipleri, proje danışmanları başkanlığında düzenli olarak toplanır ve yaptıkları çalışmalar hakkında danışmanlarını bilgilendirir. Bu toplantılarda proje ekiplerinin karşılaştıkları sorunlar tartışılır ve çözüm önerilerigeliştirilir. k. Proje ekipleri, proje dosyalarını tamamlayarak proje danışmanına teslim eder Proje ekipleri, aynı zamanda yaptıkları etkinlikleri diğer proje ekipleriyle de paylaşmak üzere proje sonrasında sunar. l. Her öğretmen adayı, Proje/Etkinlik Önerisi Hazırlama İlkeleri nde yer alan ilkeler doğrultusundayenibirprojeveyaetkinlikönerisigeliştirir.geliştirilenproje/etkinliköneril eri,diğer proje ekipleriyle ve proje danışmanıyla paylaşılır. Geliştirilen proje/etkinlik önerileri için Proje/Etkinlik Öneri Formu (EK.2.) doldurulur ve proje danışmanına teslimedilir. Proje ekipleri tarafından geliştirilen proje/etkinlik önerileri, proje danışmanı tarafından Proje/Etkinlik Önerisi Değerlendirme Formu nda (EK.4.) yer alan ölçütlere göre incelenerek değerlendirilir. m. ToplumaHizmetUygulamaları dersindeplanladıklarıprojeyidönemsonundabitiremey en öğretmen adayı bu dersten başarısız sayılır. Başarısız öğrenciler dersi yeniden almak ve devam etmekzorundadır. n. Öğretmen adayı çalışmasını, uygulamayı yaptığı kurumdan kaynaklanan zorunlunedenlerle tamamlayamaması halinde eksik kalan kısmı koordinatör ve danışman onayı ile başka bir uygulamayla başka bir kurumdatamamlayabilir. o. Topluma Hizmet Uygulamaları dersinden devam koşulunu yerine getirmiş bir öğrenci dersten başarısız olması durumunda, bir sonraki yıl derse devam etmekle yükümlüdür. C. DEĞERLENDİRME a. Budersindeğerlendirmesiyapılırkenöğrencininbirdönemboyuncayaptığıçalışmalaröğr

10 Sayfa No 10 / 29 etim elemanı tarafından önceden belirlenen ölçütlere göre değerlendirilir (EK.7 veek.9). Proje Planı: %1 Uygulama : %5 0 Proje Dosyası: %3 0 Akran Değerlendirmesi: %1 ÜÇÜNCÜ BÖLÜM Görev, Yetki ve Sorumluluklar Dekanlık ve Yüksekokul Müdürlüğünün Görev, Yetki ve Sorumlulukları MADDE 9. Dekanlık ve Yüksekokul Müdürlüğünün Görev, Yetki ve Sorumlulukları: 1. Dekanlık ve Yüksekokul Müdürlüğü, bölüm ve anabilim dallarından gelen önerileri dikkate alarak dersin etkili yürütülebilmesi için gerekli koşullarısağlar. 2. Topluma Hizmet Uygulamaları kapsamında düzenlenecek etkinliklerin etkili ve verimlibiçimde yürütülmesini ve denetlenmesinisağlar. 3. Uygulama öncesinde yapılması gereken yazışmaları yapar; uygulama sürecinde Fakülte/Yüksekokul ile uygulamanın yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar arasındaki aksaklıkların giderilmesinisağlar. Topluma Hizmet Uygulamaları Fakülte / Yüksekokul Koordinatörü Görev, Yetki ve Sorumlulukları MADDE 10. Topluma Hizmet Uygulamaları Fakülte / Yüksekokul Koordinatörü Görev, Yetki ve Sorumlulukları:

11 Sayfa No 11 / Bölüm/Anabilim Dalı Koordinatörleri ve dersten sorumlu öğretim elemanları ile işbirliği yaparak uygulama yapılacak kurumları ve projelerin kapsamını belirleyerek, öğretmen adaylarının bu kurum ve kuruluşlara dengeli dağılımınısağlar. 2. Hazırlanan projelerin türüne göre alınması gereken yasal izinler için ilgili kurumlar nezdinde gerekli girişimlerdebulunur. 3. Proje kapsamında görev alacak öğretmen adayları için ulaşım, araç-gereç temini gibi ihtiyaçlarının karşılanması için ilgili kurumlarla işbirliğiyapar. 4. Bölüm/Anabilim Dalı koordinatörleri, dersten sorumlu öğretim elemanları, uygulamaların yapıldığıkurumvekuruluşyöneticileriveöğretmenadaylarındangelengörüş,eleştiriveöneriler doğrultusunda,toplumahizmetuygulamalarıçalışmalarınailişkingereklidüzenlemeleriyapar. 5. Topluma Hizmet Uygulamaları çalışmalarını Bölüm/Anabilim Dalı koordinatörleri ile birlikte değerlendirir ve uygulamaların geliştirilmesi için gerekli çalışmalarıyürütür. Topluma Hizmet Uygulamaları Bölüm/Anabilim Dalı Koordinatörü Görev, Yetki ve Sorumlulukları MADDE 11. Topluma Hizmet Uygulamaları Bölüm/Anabilim Dalı Koordinatörü Görev, Yetki ve Sorumlulukları: 1. Dönemin başlamasından önce bölümlere göre Topluma Hizmet Uygulamaları dersini alan öğrenci sayılarını ve bu sayıya göre yeterli öğretim elemanı tespiteder. 2. Topluma Hizmet Uygulamaları dersi kapsamında yürütülecek olan Bölüm /Anabilim Dalıile ilgili uygulama çalışmaları konusunda, dersten sorumlu öğretim elemanları arasındaki eşgüdümüsağlar. 3. Her uygulama için öğretim elemanı/elemanlarının sorumluluğuna verilen öğretmen adaylarının listesini proje öneri formu (EK.2) ile birlikte Topluma Hizmet Uygulamaları Fakülte / Yüksekokul Koordinatörüne iletir. (Öğrenci listelerini, dönem başında ilgili öğretim elemanlarına verir. Öğretim elemanlarının öğrencilerle birlikte projeye karar verip, projeyi uygulayacakları kurumların yetkilileriyle sözlü mutabakat/anlaşma sağlamalarının ardından ilgiliformu(ek3)doldurarak,uygulamanınyapılacağıkurumvekuruluşlarınbelirlenmesinde Fakülte / Yüksekokul Koordinatörü ile işbirliği yapar.

12 Sayfa No 12 / Dersin işlenişi konusunda öğretim elemanlarına ve öğretmen adaylarına rehberlik yaparak, dersinamacınauygunolarakyürütülmesinisağlar.dersinverimlibirşekildeyürütülmesiiçin gerekli tedbirleri alır. Topluma Hizmet Uygulamaları Dersini Yürütmekle Sorumlu Öğretim Elemanlarının Görev, Yetki ve Sorumlulukları MADDE 12. Topluma Hizmet Uygulamaları dersini Yürütmekle Sorumlu Öğretim Elemanlarının Görev, Yetki ve Sorumlulukları: 1. Dönemin ilk haftası öğretmen adaylarını, Topluma Hizmet Uygulamaları dersi ve bu ders kapsamında yürütülecek etkinlikler hakkında bilgilendirir. Bireysel veya grupla hazırlanacak proje önerileri için öğretmen adaylarına rehberlik yapar. 2. Öğretmen adaylarını hazırlayacakları projeler ve etkinlik dosyaları konusundabilgilendirir. 3. Ön görüşmeleri yapmasının ardından izin alınması gereken birimleri/kurumları dönem başlarında Bölüm Başkanlığına bildirir. 4. Öğretmenadaylarınınprojeçalışmalarınıdüzenliolarakizler,denetlerveheraşamadarehberlik yapar. 5. Topluma Hizmet Uygulamaları dersi kapsamında yürütülecek olan etkinliklerin nasıl değerlendirileceğine ilişkin gerekli açıklamalarıyapar. 6. Gerekli durumlarda, öğretmen adaylarının uygulama yapmakta oldukları kurumların yöneticileri ile iletişimkurar. 7. Öğretmen adaylarının bireysel veya ekip olarak hazırladığı proje önerilerini EK 4 te verilen değerlendirme formunu kullanarakdeğerlendirir. 8. Öğretmenadaylarınınprojesonuçraporlarını,projesonuçraporudeğerlendirmeformu(E.7)ve

13 Sayfa No 13 / 29 Akran değerlendirme formu (EK.9) kullanarakdeğerlendirir. MADDE 13. Topluma Hizmet Uygulamaları dersinde Öğretmen Adaylarının Sorumlulukları Öğretmen Adaylarının Sorumlulukları: EKLER 1. Öğretmen adaları dönem boyunca yapacakları etkinlikleri planlayan bir çalışma takvimi hazırlarlar. 2. Öğretmen adayları bireysel veya ekip olarak hazırladıkları proje önerilerini (EK 2) Topluma Hizmet Uygulamaları bölüm/anabilim dalı koordinatörüne onaylattıktan sonra uygulamaya koyarlar. 3. Topluma Hizmet Uygulamaları dersinde her bir öğretmen adayı proje konusuyla ilgili bir etkinlik dosyası (EK.5 ve EK.6) hazırlar. Bu dosyada öğrenci projenin yürütüldüğü kurumdaki gözlemvearaştırmalarınailişkinhazırlamışolduğudokümanlarıvebilimseletkinliklerekatılım belgeleriniekler. 4. Öğretmen adayları, Topluma Hizmet Uygulamaları dersine ilişkin proje uygulamasını gerçekleştireceği kurum ve kuruluşlarda çalışanların uymakla yükümlü oldukları yasa, yönetmelik ve yönergeler ile kurum yönetiminin koyduğu kurallara uymakzorundadır. EK1. Topluma Hizmet Uygulamaları Dönem Planı EK.2. Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi Proje Öneri Formu EK.3. Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi Öğrenci Listesi EK4. Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi Proje Önerisi Değerlendirme Formu EK.5. Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi Proje Sonuç Raporu

14 Sayfa No 14 / 29 EK.6. Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi Bireysel Rapor Hazırlama Formu EK.7. Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi Proje Sonuç Raporu Değerlendirme Formu EK.8. Beden Eğitimi ve spor Yüksekokulu Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümü Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi Proje Uygulama Kılavuzu EK.9. Akran Değerlendirme Formu Topluma Hizmet Uygulamaları Dönem Planı EK.1. HAFTA 1. Hafta Gerçekleştirilecek Etkinlikler Sorumlu öğretim elemanının, öğretmen adaylarını topluma hizmet uygulamaları dersinin amaçlan, işlenişi, değerlendirilmesi vb. (örn. toplumsal görev ve sorumluluklar, proje, proje önerisi hazırlama, proje izleme raporu ve proje sonuç raporu yazma basamakları) vb. konular hakkında bilgilendirmesi. 2. Hafta 3. Hafta 4. Hafta 5. Hafta 6. Hafta 7. Hafta 8. Hafta

15 Sayfa No 15 / Hafta 10. Hafta 11. Hafta 12. Hafta 13. Hafta 14. Hafta Topluma Hizmet Uygulamaları Dersinin ve Projelerin Değerlendirilmesi Proje Sonuç Raporlarının Teslim edilmesi

16 Sayfa No 16 / 29 EK.2. T.C. A.İ.B.Ü. EĞİTİM FAKÜLTESİ VE BEDEN EĞİTİMİ SPOR YÜKSEKOKULU PROJE ÖNERİ FORMU Projenin Adı Proje Temsilcisi Proje Temsilcisi İletişim Bilgileri Proje Ekibi Telefon Proje Danışmanı Projenin Yürütüleceği Kurum ve Kuruluşlar Projenin Hedef Kitlesi Katkı Sağlayacak Kurum ve Projede Kullanılacak Materyaller Projenin Önemi

17 Sayfa No 17 / 29 Proje Kapsamında Yapılması Planlanan Çalışma ve Etkinlikler Projenin THU Dersinin Amacına Uygunluğu SORUMLU ÖĞRETİM ÜYESİNİN Unvanı Adı Soyadı İmza Karar Kabul Ret A.İ.B.Ü. EĞİTİM FAKÜLTESİ VE BEDEN EĞİTİMİ SPOR YÜKSEKOKULU EK.3. Projenin Adı Projenin Amacı Proje Takvimi Başlangıç... /... / Bitiş... /... / Projenin Yürütüleceği KurumunAdı Proje İçin Ön Görüşme Yapılan Yetkilinin Adı Soyadı ve Konumu İzin Alınacak Kurumun Açık Adresi 20.../20... Öğretim Yılı Güz / Bahar Dönemi

18 Sayfa No 18 / 29 ÖĞRENCİ LİSTESİ Anabilim Dalı Öğretmen Adayının Adı Soyadı Proje Danışmanı Öğretim Elemanı Projeyi Yürüten Öğretim Elemanının; (Lütfen iletişim bilgilerinizi tüm detaylarıyla yazınız) Adı Soyadı : OfisTelefonu: CepTelefonu: E-posta: PROJE ÖNERİSİ DEĞERLENDİRME FORMU

19 Sayfa No 19 / 29 Yönerge: Performans düzeyi başlığı altındaki uygun kutuya (X) işareti koyarak öğretmen adayının başarı düzeyini belirleyiniz. Toplam puanı 60 ın altında olan proje önerileri reddedilir. ÖğretmenAdayının Tarih:... Adı Soyadı : AnabilimDalı: BirinciÖğretim İkinci Öğretim Öneri Değerlendirme Ölçütleri Puan Puan Puan Puan Puan Puan l.proje metninin bütünündeki açıklık ve anlaşılırlık 2. Dilbilgisi ve yazım kurallarına uygunluk 3. Projenin dersin amacına uygunluğu 4. Projenin yürütüleceği kurumun amaca uygun olarak seçilmesi 5. Projenin hedef kitlesinin uygunluğu 6. Proje kapsamındaki etkinliklerin ve görev dağılımının planlaması 7. Projenin özgünlüğü 8. Projenin uygulanabilirliği 9. Projedeki görev dağılımının dengeli olması

20 Sayfa No 20 / Proje süresinin-takviminin uygunluğu TOPLAMPUAN Sorumlu Öğretim Elemanının UnvanıAdıSoyadı: İmzası: EK.5. T.C. A.İ.B.Ü. EĞİTİM FAKÜLTESİ BEDEN EĞİTİMİ SPOR YÜKSEKOKULU

21 Sayfa No 21 / 29 PROJE SONUÇ RAPORU THU dersi için öğretmen adaylarının bireysel veya grup olarak hazırladıkları proje sonuç raporu dönemin son haftası sorumlu öğretim elemanına verilmelidir ve aşağıdaki bilgileri içermelidir: Kapak Sayfası Projenin Adı Proje Temsilcisi: Proje Ekibi: Proje Danışmanı: Uygulamanın Yapıldığı Kurum/Kuruluş: Projenin HedefKitlesi: Projenin Amacı: Projenin Önemi Projede Kullanılan Materyaller: Proje İçin Destek Alınan Kurum/Kuruluşlar: Proje Takvimi: Başlangıç: / / Projenin Özeti: Bitiş: / / Proje Görevlilerinin İşDağılımı: Proje ile İlgili Kuramsal Bilgiler: Projenin Basamakları: Uygulama Projenin Sonuçları: Proje ile İlgili Öneriler:

22 Sayfa No 22 / 29 Yararlanılan Kaynaklar: T.C. A.İ.B.Ü. EĞİTİM FAKÜLTESİ VE BEDEN EĞİTİMİ SPOR YÜKSEKOKULU BİREYSEL RAPOR HAZIRLAMA FORMU

23 Sayfa No 23 / Bireysel raporlar, proje planında yer alan çalışma ve etkinliklerin bireysel olarak değerlendirildiğiraporlardır. 2. Her öğretmen adayı, proje planında belirtilen çalışma ve etkinliklerle ilgili bireysel değerlendirmelerini her hafta düzenli olarak yapar. 3. Bireysel raporların hazırlanmasında aşağıda verilen genel başlıklar dikkatealınır: Rapor No: BİREYSEL RAPOR (İlk haftaya yönelik rapor için 1 olmak üzere, her rapor için sıra numarası verilir) Rapor tarihi: 1-Proje ekibimin bu hafta yaptığı çalışma/etkinlikler 2- Bu hafta projedeki yaptığın etkinliğinadı 3- Proje ekibimin bu hafta yaptığı çalışma/etkinliklerin amacı/amaçlarınedir/nelerdir? 4- Proje ekibimin bu hafta yaptığı çalışma/etkinliklerin yürütülmesi sırasında ne türsorunlarla karşılaşıldı? 5- Projedeki ekinliğimi uygularken karşılaştığımsorunlar 6- Projeekibiminbuhaftayaptığıçalışma/etkinliklerinyürütülmesisırasındaneleröğrendim? Bu çalışmalar ve etkinlikler bana nekattı? 7- Proje etkinliğimi yaparken neleröğrendim?

24 Sayfa No 24 / Proje ekibimin bu hafta yaptığı çalışmaları/etkinlikleri yeniden planlansaydık ne gibi değişikliklerönerirdim? 9- Proje etkinliğimi tekrar yapsam nelerideğiştirirdim? 10- Proje ekibimin bu hafta yaptığı çalışma/etkinlikler amacına ne kadar ulaşabildi? Hedef kitlede ne tür değişiklikler gerçekleşti? Bu çalışma ve etkinliklerin projeye yararlarınelerdir? T.C. A.Î.B.Ü. EĞİTİM FAKÜLTESİ VE BEDEN EĞİTİMİ SPOR YÜKSEKOKULU SONUÇ RAPORU DEĞERLENDİRME FORMU Yönerge:Performans düzeyi başlığı altındaki uygun kutuya (X) işareti koyarak öğretmen adayının başarı düzeyini belirleyiniz. ÖğretmenAdayının.../.../... Tarih: AdıSoyadı: Numarası:

25 Sayfa No 25 / 29 AnabilimDalı: Birinci Öğretim İkinciÖğretim Proje Sonuç Raporu Değerlendirme Ölçütleri 1. Proje raporunun bütünündeki açıklık ve Anlaşılırlık Puan Puan Puan Puan Puan Puan 2. Dilbilgisi ve yazım kurallarına uygunluk 3. Proje ile ilgili kaynak taramasının yeterli Yapılması 4. Proje kapsamında planlanan çalışma ve etkinliklerin yürütülmesi 5. Proje ekibi arasındaki eşgüdüm 6. Projede görev alan öğretmen adaylarının sorumluluklarını yerine getirmesi 7. Projenin takvimine uygun yürütülmesi 8. Projenin öğretmen adayının kişisel gelişimine Katkısı 9. Projenin yürütüldüğü kuruma katkısı

26 Sayfa No 26 / Projenin topluma katkısı TOPLAMPUAN Sorumlu Öğretim Elemanının Unvanı AdıSoyadı: İmzası: EK:8 BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ PROJE UYGULAMA KILAVUZU B.PROJE UYGULAMAÖNCESİNDE 1. Öğretmen adayları, etkinliklerini yapacakları alanların hem kültürel hem de iklim koşullarına uygun biçimde giyinmelidir. Öğretmen adaylarının kıyafetleri, Kamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık ve Kıyafetine Dair Yönetmeliğe uygunolmalıdır. 2. Öğretmen adayları, etkinliklerini yapacakları alanlardakilerin olumsuz tepkisini çekecek davranışlardabulunmamalıdır.

27 Sayfa No 27 / İl dışındaki projelere katılacak öğretmen adayları, temel ihtiyaçlarını gidererek projeye katılmalıdır. Dezavantajlı alanlarda kendilerine gerekli olabilecek ilaçları, bazı temizlik ve ihtiyaç maddelerini (havlu, terlik, tuvalet kâğıdı, kolonyalı mendil, sabun, vb.) yanlarında bulundurmalı ve beslenmelerine yönelik olumsuzluklara hazırlıklıolmalıdır. 4. Öğretmenadayları,kullanacaklarıetkinlikmalzemelerinin(program,rapor,liste oluşturma, deney araç gereçlerini hazırlama, etkinlik geliştirme vb.) hazırlanması için etkinlik atölyesinde eşgüdümlü bir şekilde çalışmalıdır. C.PROJE UYGULAMASIRASINDA 1. Öğretmenadayları,etkinliklerinebaşlamadanönceetkinlikyerlerinibelirlemeliveetkinlik malzemelerini gözden geçirmelidir. 2. Öğretmen adayları; yapacakları etkinlikleri iyi bir şekilde planlamalı, hangi işlerden sorumlu olduklarını bilmeli ve etkinliklerini zamanındagerçekleştirmelidir. 3. Öğretmen adayları; proje süresince etkinliklere ilişkin materyallerin taşınmasında diğer arkadaşlarına yardımcı olmalı, tüm malzemeleri sahiplenmeli ve onları korumaya özen göstermelidir. 4. Öğretmen adayları, etkinliklerin sorunsuz bir şekilde yürütülmesi için etkinliklerini yapacakları kurum yetkilileriyle işbirliği ve uyum içinde çalışmalıdır. 5. Öğretmen adayları, etkinliklerin yapıldığı alanlardaki olumsuz koşullarla ilgili hedef kitleyle tartışmaya girmemeli ve onlarla iyi ilişkilerkurmalıdır. 6. Öğretmen adayları, sadece öne çıkan, dikkati çeken kişilerle değil hedef kitlenin tüm üyeleriyle aynı ölçüde ilgilenmeye özengöstermelidir. 7. Proje yürütme alanı eğer bir okul ise öğretmen adayları özellikle ilköğretimin son yıllarındaki öğrencilerin gelişim özelliklerini de göz önünde bulundurarak karşı cinsteki

28 Sayfa No 28 / 29 öğrencilere yönelik tutum ve davranışlarında özenli olmalıdır. D.PROJE UYGULAMASONRASINDA 1. Öğretmen adayları, bireysel raporlarını hazırlamada kullanacağı yaşantılarını not edip projeyeilişkinizlenimleriniyazmalıdır.buizlenimlerdepaylaşılansırlarınaçıklanmamasınaözen gösterilmelidir. 2. Projede yürütülen etkinlikler hakkındaki bireysel etkinlik formu, öğretmen adayları tarafındandoldurulmalıdır. 3. Proje sonrasında bir araya gelinerek hem proje geneli hem de etkinlikler hakkındaki değerlendirmeler, grup raporuna dönüştürülmelidir. 4. Proje raporları, etkinliklerin ve projelerin daha etkili ve verimli olmasına yönelik uygulanabilir önerileriiçermelidir EK.9. T.C. A.Î.B.Ü. EĞİTİM FAKÜLTESİ VE BEDEN EĞİTİMİ SPOR YÜKSEKOKULU AKRAN DEĞERLENDİRME FORMU Aşağıdaki sorular Topluma Hizmet Uygulamaları dersindeki proje çalışmalarınızda sîzlerin ne kadar etkili olduğunuzu daha iyi ölçebilmek için hazırlanmıştır. Sorulara vereceğiniz samimi cevaplar sizi daha objektif değerlendirebilmemiz için önemlidir. Sorular 1. Proje çalışmanızda en etkili olduğunu düşündüğünüz kişiler kimlerdir? Bu kişiler projeye ne katkısağladı? 2. Proje çalışmanızda en etkisiz olduğunu düşündüğünüz kişiler kimlerdir? Bu kişilerin proje sürecindeki tavır ve davranışlarınasıldı? 3. Projenizin hazırlama, uygulama ve sunum aşamasını göz önündebulundurarak kendinizive

29 Sayfa No 29 / 29 projedeki tüm arkadaşlarınızı, on puan üzerinden değerlendiriniz. Öğrencinin Adı Soyadı Puan