BİRİM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU

Transkript

1 BİRİM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU [SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ] [ ] 1 / 52

2 İçindekiler 1. SUNUŞ... Hata! Yer işareti tanımlanmamış. 2. RAPORU HAZIRLAYANLAR KURUM HAKKINDA BİLGİLER İletişim Bilgileri Tarihsel Gelişimi Misyon, Vizyon, Değerler ve Hedefler Örgüt Yapısı üstü Programlar Tezli Yüksek Programları Ortak Tezli Yüksek Programı Tezsiz Yüksek Programları Doktora Programları Aktif Öğrenci Sayıları Mezun Öğrenci Sayıları Yılı Mezun Sayıları Kaydı Silinen Öğrenci Sayıları Yabancı Uyruklu Öğrenci Sayısı İdari Personel Sayısı Enstitü Dergisi İyileştirme Alanları Stratejik Plan Yıllık Planlar Komisyon/Danışma Grupları KALİTE GÜVENCESİ SİSTEMİ Kurumun misyon, vizyon, stratejik hedefleri ve performans göstergelerini belirlemek, izlemek ve iyileştirmek üzere kullandığı tanımlı bir süreci bulunmalıdır Kurumda Kalite Politikasının benimsendiğini gösteren uygulamalar nelerdir? Kurumun tarihsel geçmişi ve alışkanlıkları kalite güvence sistemi ile nasıl entegre edilmektedir? Kurumun kalite güvencesi sisteminin kurulması ve işletilmesi kapsamında Kalite Komisyonunun yetki, görev ve sorumlulukları açık şekilde tanımlanmalıdır Kurum içinde kalite kültürünün yaygınlaşması ve benimsenmesi için neler yapılmaktadır? / 52

3 Eğitim-öğretim süreçlerinde PUKÖ döngüsü nasıl sağlanıyor? Araştırma-geliştirme süreçlerinde PUKÖ döngüsü nasıl sağlanıyor? Toplumsal katkı süreçlerinde PUKÖ döngüsü nasıl sağlanıyor? Yönetsel/idari süreçlerde PUKÖ döngüsü nasıl sağlanmaktadır? İç paydaşlar (akademik ve idari çalışanlar, öğrenciler) ve dış paydaşların (işverenler, mezunlar, meslek örgütleri, araştırma sponsorları, öğrenci yakınları vb.) kalite güvencesi sistemine katılımı ve katkı vermeleri sağlanmalıdır Kurum iç paydaşlarının karar alma ve iyileştirme süreçlerine katılımını nasıl, hangi ortamlarda ve hangi mekanizmalarla sağlamaktadır? Kurumda iç paydaşların görüş ve önerilerini almak üzere düzenli olarak kullanılan geri bildirim mekanizmaları nelerdir? Kurum dış paydaşlarının karar alma ve iyileştirme süreçlerine katılımını nasıl, hangi ortamlarda ve hangi mekanizmalarla sağlamaktadır? Kurumda dış paydaşların görüş ve önerilerini almak üzere düzenli olarak kullanılan geri bildirim mekanizmaları nelerdir? Mezunlarla ilişkilerin yönetilmesi amacıyla kurumda geçerli olan yaklaşım, süreç ve sistemler nelerdir? Bunlarla elde edilen geri bildirimler tüm süreçlerde nasıl kullanılmaktadır? Öğrencilerin karar alma süreçlerine katılımı hangi ortamlarda, hangi araçlarla ve mekanizmalarla sağlanmaktadır? Yerel yönetimler, sivil toplum örgütleri, ilgili bakanlıklar gibi kurumlar, kurumsal gelişime nasıl katkıda bulunmaktadır? Uluslararasılaşma Stratejisi EĞİTİM VE ÖĞRETİM Programların Tasarımı ve Onayı Kurum, yürüttüğü programların tasarımı ve onayı için tanımlı süreçlere sahip olmalıdır. (Programlar, hedeflenen öğrenme çıktıları da dâhil olmak üzere, amaçlarına uygun olarak tasarlanmalıdır. Programın sonucu olan yeterlilikler, programa uygun seviyedeki Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikleri Çerçevesi yeterliliklerini de kapsayacak şekilde tanımlanmalı ve ilgili paydaşlara duyurulmalıdır.) Programların tasarımında paydaş görüşleri hangi yöntemlerle alınmaktadır? Bunlar program tasarımlarına nasıl yansıtılmaktadır? Eğitim-öğretimin her seviyesinde öğrencilere araştırma yetkinliğini kazandırmak üzere projelerle desteklenen faaliyetler bulunmakta mıdır? Programların Sürekli İzlenmesi ve Güncellenmesi Kurum, programlarının eğitim-öğretim amaçlarına ulaştığından ve öğrencilerin ve toplumun ihtiyaçlarına cevap verdiğinden emin olmak için mezunlarını düzenli olarak izlemeli ve programlarını periyodik olarak gözden geçirerek güncellemelidir Program çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığının izlenmesi amacıyla hangi mekanizmalar kullanılmaktadır? / 52

4 5.3. Öğrenci Merkezli Öğrenme, Öğretme ve Değerlendirme Kurum, programlarını öğrencilerin öğrenim sürecinde aktif rol almalarını teşvik edecek şekilde yürütmelidir. Öğrencilerin başarı ölçme ve değerlendirmesi de bu yaklaşımı yansıtmalıdır Kurumda öğrenci merkezli öğrenme (aktif) konusunda uygulanan politikalar nelerdir? Kurumun öğrenci merkezli eğitim konusundaki politikası nedir? Öğrenci merkezli eğitim politikası doğrultusunda yapılan uygulamaların yayılımı nasıl sağlanmaktadır? Bu politikanın kurumdaki bilinirlik düzeyi nedir? Kurumda öğrenci merkezli eğitim modeli ve/veya aktif öğrenme konusunda öğretim üyelerinin yetkinliklerinin geliştirilmesi nasıl sağlanmaktadır? Kültürel derinlik kazanımına yönelik ve farklı disiplinleri tanıma fırsatı veren seçmeli dersler bulunmakta mıdır ve öğrenciler bu derslere yönlendirilmekte midir? Kurumda seçmeli derslerin yönetimi nasıl sağlanmaktadır? Bu hususta kurumda uygulanan mekanizmalar nelerdir? Kurumda öğrenci danışmanlık sistemi uygulamaları ne şekilde yürütülmektedir? Bunların etkililiği nasıl değerlendirilmektedir? Değerlendirme sonuçlarına göre ne yapılmaktadır? Öğrencinin başarısını ölçme ve değerlendirmede (BDY) tanımlı süreçler nelerdir? Bu süreçler öğrencilere nasıl ilan edilmektedir? Tüm programlarda bu süreçlerin uygulanması nasıl güvence altına alınmaktadır? Öğrencinin başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesi amacıyla kurumda bilgilendirme ve eğitimler nasıl yapılmaktadır? Öğrenci şikayetleri nasıl, hangi mekanizmalarla alınmaktadır? Bu şikayetleri gidermek için uygulanan politika nedir? Öğrencilerin genel (alana özgü olmayan) program öğrenme çıktılarını kazanmaları nasıl güvence altına alınmaktadır? Öğrencinin Kabulü ve Gelişimi, Tanıma ve Sertifikalandırma Kurum, öğrenci kabullerine yönelik açık kriterler belirlemeli, diploma, derece ve diğer yeterliliklerin tanınması ve sertifikalandırılması ile ilgili olarak önceden tanımlanmış ve yayımlanmış kuralları tutarlı ve kalıcı bir şekilde uygulamalıdır Kurumda önceki formal öğrenmelerin tanınması için tanımlı süreçler bulunmakta mıdır? Kurumda önceki non-formal ve informal öğrenmelerin tanınması için tanımlı süreçler bulunmakta mıdır? (yönerge, senato kararı vb.) Eğitim-Öğretim Kadrosu Kurum, eğitim - öğretim kadrosunun işe alınması, atanması, yükseltilmesi ve ders görevlendirmesi ile ilgili tüm süreçlerde adil ve açık olmalıdır Eğitim-öğretim kadrosunun mesleki gelişimlerini sürdürmek ve öğretim becerilerini iyileştirmek için sağlanan imkanlar nelerdir? Bu uygulamalara tüm öğretim üyelerinin katılımı nasıl güvence altına alınmaktadır? / 52

5 5.6. Öğrenme Kaynakları, Erişilebilirlik ve Destekler Kurum, eğitim - öğretim faaliyetlerini yürütmek için uygun mali kaynaklara sahip olmalı ve öğrenme olanaklarının tüm öğrenciler için yeterli ve erişilebilir olmasını güvence altına almalıdır Kurumda öğrencilere sunulan rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetleri nelerdir? Kurumda öğretim elemanları tarafından sağlanan rehberlik ve destek hizmetleri nelerdir? Öğrenci Gelişimine Yönelik Sosyal, Kültürel, Sportif Faaliyetler Tercih Edilebilme Son 2 yıl yatay geçiş başvuran sayısı, kayıt olan öğrenci sayısı (2017, 2018 yılları) Eğiticilerin Eğitimi Çalışmaları Burs Alan Öğrenci Sayıları ARAŞTIRMA VE GELİŞTİRME Kurumun Araştırma Stratejisi ve Hedefleri Kurum, stratejik planı çerçevesinde belirlenen akademik öncelikleriyle uyumlu, değer üretebilen ve toplumsal faydaya dönüştürülebilen araştırma ve geliştirme faaliyetlerini teşvik etmelidir Yapılan araştırmaların sosyo-ekonomik kültürel dokuya katkısı nasıl ölçülmektedir? Bu katkı nasıl teşvik edilmektedir? Araştırma Kaynakları Araştırma Kadrosu Araştırma Performansının İzlenmesi ve İyileştirilmesi YÖNETİM SİSTEMİ Kaynakların Yönetimi Bilgi Yönetim Sistemi Dış Tedarikçiler Tarafından Yerine Getirilen Hizmetlerin Kalitesi Kamuoyunu Bilgilendirme Yönetimin Etkinliği ve Hesap Verebilirliği İç Kontrol Standartları İş Akış Şemaları ve Görev Süreç Tanımları Hizmet İçi Eğitimler SONUÇ VE DEĞERLENDİRME AÇIKLAMALAR EK: TABLOLAR / 52

6

7 2. RAPORU HAZIRLAYANLAR Enstitü Müdürü V. Enstitü Müdür Yardımcısı Enstitü Sekreteri Bilgisayar İşletmeni : Prof. Dr. Bilal-i Habeş GÜMÜŞ : Doç. Dr. Elgin TÜRKÖZ ULUER : Aynur PALAMUTÇUOĞLU : Bilal SEKİN (Sekretarya) 3. KURUM HAKKINDA BİLGİLER Kurum hakkındaki tarihsel gelişim, misyon, vizyon, değerler, hedefler, organizasyon yapısı, iyileştirme alanları hazırlanmış ve web sitesinde sunulmuştur İletişim Bilgileri Telefon : E-posta : saglik@cbu.edu.tr Fax : Adres : Uncubozköy Kampüsü Tıp Fakültesi Dekanlığı Zemin Kat Yunusemre /Manisa 3.2. Tarihsel Gelişimi Sağlık Bilimleri Enstitüsü 3837 Sayılı Kanunla tarihinde kurulan Manisa Celal Bayar Üniversitesi nin bir birimi olarak eğitim-öğretim yılı güz döneminde faaliyetine başlamıştır. Enstitümüz 2547 Sayılı Yükseköğretim Kanunun amaç ve ilkeleri doğrultusunda Üniversitemizin üstü Eğitim- Öğretim Yönetmeliği hükümleri çerçevesinde yüksek lisans ve doktora öğretimini yürütmektedir. Enstitümüzde 26 Anabilim alında; 11 Doktora, 23 Tezli Yüksek ve 13 Tezsiz Yüksek programında (11 i ikinci öğretim, 1 i Birinci öğretim ve 1 i uzaktan eğitim) eğitim verilmektedir. Enstitümüz 2547 Sayılı Yükseköğretim Kanunun amaç ve ilkeleri doğrultusunda, üstü Eğitim Öğretim Enstitülerinin Teşkilat ve İşleyiş Yönetmeliği, Yükseköğretim Kurulu üstü Eğitim Öğretim Yönetmeliği, Manisa Celal Bayar Üniversitesi üstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliği hükümleri çerçevesinde faaliyetlerini sürdürmektedir. Enstitümüz, Uncubozköy Kampüsünde, Tıp Fakültesi Dekanlık Binası içerisinde faaliyet göstermektedir. Enstitümüzün Müdürlük Görevi: tarihleri arasında Doç. Dr. Yunus ERDOĞAN, tarihleri arasında Prof. Dr. Ali BAYRAM, tarihleri arasında Doç. Dr. Ahmet Zeki ŞENGİL, tarihleri arasında Prof. Dr. Ertan ÖZDEMİR, Sayfa 7 / 52

8 tarihleri arasında Doç. Dr. Kemal ÖZBİLGİN (Müdür V.), tarihleri arasında Prof. Dr. Ahmet ÖZBİLGİN, tarihleri arasında Prof. Dr. Beril ÖZBAKKALOĞLU, tarihleri arasında Prof. Dr. İbrahim TUĞLU, tarihleri arasında Prof. Dr. Ayşe AKTAŞ, tarihinden itibaren de Prof. Dr. Bilal-i Habeş GÜMÜŞ tarafından yürütülmektedir Misyon, Vizyon, Değerler ve Hedefler Misyon Bilime evrensel düzeyde katkı yapacak, yenilikçi, girişimci ve bilimsel düşünen yetkin ve etkili bilim insanları yetiştirmek, araştırmalar yapmak suretiyle topluma ve ulusal kalkınmaya katkı sunmak. Vizyon Bilim, Eğitim ve topluma faydasıyla ulusal ve uluslararası tanınırlığı yüksek, tercih edilir bir enstitü olmak. Değerler Bilimsellik, Yenilikçilik, Katılımcılık, Sürdürülebilirlik, Girişimcilik, Etik Değerlere Bağlılık, Şeffaflık, Sürekli Gelişme, İşbirliği, Kurumsal Adalet, Sevgi ve Hoşgörü Hedef Üstün nitelikli ve aldığı eğitimin mesleğini ve yaşam kalitesini geliştireceğine inanan öğrenciler tarafından tercih edilen, mezunlarının aldıkları eğitimle alanlarında seçkin bir yere sahip olmasını sağlayan, yürüttüğü eğitim programlarıyla nitelikli bilim insanı yetiştiren, ulusal ve uluslararası düzeydeki araştırmalarını artırarak sürdüren saygın bir birim olmaktır Örgüt Yapısı Enstitü'de yürütme görevini yapan Enstitü Yönetim Kurulu; Enstitü Müdürü, Enstitü Müdür Yardımcıları ve Enstitü Kurulunca seçilmiş olan üç öğretim üyesi olmak üzere altı üyeden oluşmaktadır. Enstitü Müdürü'nün başkanlığını yaptığı Enstitü Kurulu ise Enstitü Müdür Yardımcıları ile Anabilim Dalları Başkanları'ndan oluşmakta ve üst akademik organ olarak Yükseköğretim Kanunu ile fakülte kurullarına verilmiş olan görevleri enstitü bakımından yerine getirmektedir. Sayfa 8 / 52

9 Enstitü Müdürü Enstitü Müdür Yardımcısı Enstitü Müdür Yardımcısı Enstitü Yönetim Kurulu Enstitü Kurulu Enstitü Sekreteri Evrak Kayıt ve Yazı İşleri İdari ve Mali İşler Birimi Öğrenci İşleri Birimi Personel İşleri Birimi 3.5. üstü Programlar Sağlık Bilimleri Enstitüsü nde aşağıdaki programlarda Yüksek ve Doktora eğitimi verilmektedir Tezli Yüksek Programları 1. Anatomi Tezli Yüksek 2. Anestezi ve Reanimasyon Tezli Yüksek 3. Hareket ve Antrenman Bilimleri Tezli Yüksek 4. Spor Sağlık Bilimleri Tezli Yüksek 5. Beden Eğitimi ve Spor Eğitimi Tezli Yüksek 6. Sporda Psiko-Sosyal Alanlar Tezli Yüksek 7. Ebelik Tezli Yüksek 8. Farmakoloji Tezli Yüksek 9. Fizyoloji Tezli Yüksek 10. Halk Sağlığı Tezli Yüksek 11. Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Tezli Yüksek 12. Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Tezli Yüksek 13. Halk Sağlığı Hemşireliği Tezli Yüksek 14. Kadın Hastalıkları ve Doğum Hemşireliği Tezli Yüksek 15. Hemşirelik Tezli Yüksek 16. Hemşirelikte Yönetim Tezli Yüksek 17. Histoloji Embriyoloji Tezli Yüksek Sayfa 9 / 52

10 18. İç Hastalıkları Hemşireliği Tezli Yüksek 19. Sağlık Hizmetlerinde İletişim Tezli Yüksek 20. Sosyal Hizmet Tezli Yüksek 21. Tıbbi Biyokimya Tezli Yüksek 22. Tıbbi Biyoloji Tezli Yüksek 23. Tıbbi Parazitoloji Tezli Yüksek Ortak Tezli Yüksek Programı 1) Fizyoloji Ortak Tezli Yüksek Programı (MCBÜ ile Yürütücü İKÇÜ) Tezsiz Yüksek Programları 1. Anatomi Tezsiz Yüksek 2. Ebelik Tezsiz Yüksek 3. Farmakoloji Tezsiz Yüksek 4. Fizyoloji Tezsiz Yüksek 5. Halk Sağlığı Tezsiz Yüksek (1.Öğretim) 6. Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Tezsiz Yüksek 7. Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Tezsiz Yüksek 8. Halk Sağlığı Hemşireliği Tezsiz Yüksek 9. Hemşirelik Tezsiz Yüksek 10. Hemşirelikte Yönetim Tezsiz Yüksek 11. Histoloji Embriyoloji Tezsiz Yüksek 12. İç Hastalıkları Hemşireliği Tezsiz Yüksek 13. Sağlık Hizmetlerinde İletişim Tezsiz Yüksek (Uzaktan Eğitim) Doktora Programları 1. Anatomi Doktora 2. Beden Eğitimi ve Spor Doktora 3. Spor Bilimleri Doktora 4. Ebelik Doktora 5. Farmakoloji Doktora 6. Fizyoloji Doktora 7. Hemşirelik Doktora 8. Histoloji Embriyoloji Doktora 9. Tıbbi Biyoloji Doktora 10. Tıbbi Mikrobiyoloji Doktora 11. Tıbbi Parazitoloji Doktora Ortak Doktora Programı 1) Fizyoloji Ortak Doktora Programı (MCBÜ ile Yürütücü İKÇÜ) Sayfa 10 / 52

11 3.6. Aktif Öğrenci Sayıları Tezli Yüksek Doktora Tezsiz Yüksek Anabilim Dalı/Derece K E Top. K E Top. Birinci Öğretim Toplam Tezsiz Yüksek (Uzaktan Eğitim) K E Top. K E Top. İkinci Öğretim Toplam Anatomi Anestezi ve Reanimasyon - Antrenörlük Eğitimi Anabilim Dalı /Hareket ve Antrenman Bilimleri Tezli Yüksek Antrenörlük Eğitimi Anabilim Dalı /Spor Sağlık Bilimleri Tezli Yüksek Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı /Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı Doktora Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı /Spor Bilimleri Doktora Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı /Beden Eğitimi ve Spor Eğitimi Tezli Yüksek Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı /Sporda Psiko-Sosyal Alanlar Tezli Yüksek Ebelik Farmakoloji Fizyoloji Halk Sağlığı Hemşirelik Anabilim Dalı Genel Toplam Sayfa 11 / 52

12 Tezli Yüksek Doktora Tezsiz Yüksek Anabilim Dalı/Derece K E Top. K E Top. Hemşirelik Anabilim Dalı /Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Hemşirelik Anabilim Dalı /Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Hemşirelik Anabilim Dalı /Halk Sağlığı Hemşireliği Hemşirelik Anabilim Dalı /Kadın Hastalıkları ve Doğum Hemşireliği Birinci Öğretim Toplam Tezsiz Yüksek (Uzaktan Eğitim) K E Top. K E Top. İkinci Öğretim Toplam Hemşirelikte Yönetim Histoloji Embriyoloji İç Hastalıkları Hemşireliği Sağlık Hizmetlerinde İletişim Sosyal Hizmet Tıbbi Biyokimya Tıbbi Biyoloji Tıbbi Mikrobiyoloji Tıbbi Parazitoloji Genel Toplam Genel Toplam Sayfa 12 / 52

13 3.7. Mezun Öğrenci Sayıları ANABİLİM DALI Yüksek Doktora Genel Toplam Tezli Tezsiz (2.Öğretim) Tezsiz (Uzaktan) Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Anatomi Anestezi ve Reanimasyon Antrenörlük Eğitimi/ Hareket ve Antrenman Antrenörlük Eğitimi/ Spor Sağlık Bilimleri (YL) Antrenörlük Eğitimi/Spor Bilimleri (Dr) Beden Eğitimi Öğretmenliği/ Sporda Psiko-Sosyal Alanlar(YL) Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Beden Eğitimi ve Spor (DR) Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi (YL) Biyokimya Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Ebelik Farmakoloji Fizyoloji Halk Sağlığı Halk Sağlığı Hemşireliği Hareket ve Antrenman Sayfa 13 / 52

14 ANABİLİM DALI Yüksek Doktora Genel Toplam Tezli Tezsiz (2.Öğretim) Tezsiz (Uzaktan) Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Hareket ve Antrenman Bilimleri (YL) Hemşirelik Hemşirelikte Yönetim Histoloji Embriyoloji İç Hastalıkları Hemşireliği Kadın Hastalıkları ve Doğum Hemşireliği Sağlık Hizmetlerinde İletişim Sosyal Hizmet Spor Bilimleri (DR) Spor Sağlık Bilimleri (YL) Sporda Psikososyal Alanlar (YL) Tıbbi Biyoloji Tıbbi Mikrobiyoloji Tıbbi Parazitoloji Toplam Sayfa 14 / 52

15 Yılı Mezun Sayıları Program Adı Kız Erkek Toplam Anatomi -Anatomi Antrenörlük Eğitimi -Spor Bilimleri Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği -Beden Eğitimi Spor Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği -Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi 1-1 Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği -Sporda Psikososyal Alanlar Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği -Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Tezsiz Yüksek Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği -Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Yüksek 2-2 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği -Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Yüksek 2-2 Ebelik -Ebelik Tezsiz Yüksek 3-3 Ebelik -Ebelik Yüksek 2-2 Farmakoloji -Farmakoloji Doktora Farmakoloji -Farmakoloji Tezsiz Yüksek Farmakoloji -Farmakoloji Yüksek Halk Sağlığı -Halk Sağlığı Tezsiz Yüksek 2-2 Hemşirelik - Kadın Hastalıkları ve Doğum Hemşireliği 3-3 Hemşirelik -Hemşirelik 2-2 Hemşirelikte Yönetim Hemşirelikte Yönetim 5-5 Histoloji Embriyoloji -Histoloji Embriyoloji Doktora 1-1 Histoloji Embriyoloji -Histoloji Embriyoloji Tezsiz Yüksek Histoloji Embriyoloji -Histoloji Embriyoloji Yüksek 4-4 Sağlık Hizmetlerinde İletişim Sağlık Hizmetlerinde İletişim Uzaktan Eğitim Tezsiz Yüksek Sosyal Hizmet -Sosyal Hizmet Yüksek 1-1 Tıbbi Biyoloji -Tıbbi Biyoloji Yüksek Tıbbi Parazitoloji -Tıbbi Parazitoloji Yüksek 2-2 Toplam Sayfa 15 / 52

16 Yılı Mezun Sayıları Program Adı Kız Erkek Toplam Anatomi -Anatomi Antrenörlük Eğitimi -Hareket ve Antrenman Antrenörlük Eğitimi -Spor Bilimleri Antrenörlük Eğitimi -Spor Sağlık 1-1 Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği -Beden Eğitimi Spor Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği -Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi 2-2 Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği -Sporda Psiko Sosyal Alanlar 2-2 Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği -Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Tezsiz Yüksek Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği -Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Yüksek Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Yüksek Ebelik -Ebelik Tezsiz Yüksek 1-1 Ebelik -Ebelik Yüksek 4-4 Farmakoloji -Farmakoloji Tezsiz Yüksek 1-1 Fizyoloji -Tıbbı Fizyoloji Tezsiz Yüksek Halk Sağlığı -Halk Sağlığı Tezsiz Yüksek 1-1 Halk Sağlığı Hemşireliği Halk Sağlığı Hemşireliği Tezsiz Yüksek 4-4 Halk Sağlığı Hemşireliği Halk Sağlığı Hemşireliği Yüksek Hemşirelik -Hemşirelik 3-3 Hemşirelik -Hemşirelik 4-4 Hemşirelikte Yönetim Hemşirelikte Yönetim 1-1 Hemşirelikte Yönetim Hemşirelikte Yönetim 1-1 Histoloji Embriyoloji -Histoloji Embriyoloji Doktora Histoloji Embriyoloji -Histoloji Embriyoloji Yüksek 2-2 İç Hastalıkları Hemşireliği İç Hastalıkları Hemşireliği Tezsiz Yüksek Kadın Hastalıkları ve Doğum Hemşireliği Kadın Hastalıkları ve Doğum Hemşireliği Yüksek Sağlık Hizmetlerinde İletişim Sağlık Hizmetlerinde İletişim Yüksek Sağlık Hizmetlerinde İletişim Sağlık Hizmetlerinde İletişim Uzaktan Eğitim Tezsiz Yüksek Tıbbi Biyoloji -Tıbbi Biyoloji Yüksek 2-2 Tıbbi Parazitoloji -Tıbbi Parazitoloji Yüksek Toplam Sayfa 16 / 52

17 Yılı Mezun Sayıları Program Adı Kız Erkek Toplam Anatomi Tezli Yüksek 2-2 Anatomi Tezsiz Yüksek 2 2 Antrenörlük Eğitimi -Hareket ve Antrenman Tezli Yüksek Antrenörlük Eğitimi -Spor Bilimleri Doktora Antrenörlük Eğitimi -Spor Sağlık Tezli Yüksek Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği -Beden Eğitimi Spor Doktora Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği -Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi Tezli Yüksek Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği -Sporda Psiko Sosyal Alanlar Tezli Yüksek Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Tezsiz Yüksek 4-4 Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Tezli Yüksek 6-6 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Tezli Yüksek Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Tezsiz Yüksek Ebelik Yüksek Farmakoloji Tezli Yüksek Farmakoloji Tezsiz Yüksek Fizyoloji Tezli Yüksek 3-3 Halk Sağlığı Tezli Yüksek 2-2 Halk Sağlığı Hemşireliği Tezli Yüksek 1-1 Halk Sağlığı Hemşireliği Tezsiz Yüksek 1-1 Hareket ve Antrenman Tezli Yüksek Hemşirelik Tezli Yüksek Hemşirelikte Yönetim Tezli Yüksek Hemşirelikte Yönetim Tezsiz Yüksek 4-4 Histoloji Embriyoloji -Histoloji Embriyoloji Doktora Histoloji -Embriyoloji Tezli Yüksek 1-1 Histoloji- Embriyoloji Tezsiz Yüksek İç Hastalıkları Hemşireliği Tezli Yüksek İç Hastalıkları Hemşireliği Tezsiz Yüksek 1-1 Sağlık Hizmetlerinde İletişim Sağlık Hizmetlerinde İletişim Yüksek Sağlık Hizmetlerinde İletişim Sağlık Hizmetlerinde İletişim Uzaktan Eğitim Tezsiz Yüksek Spor Sağlık Bilimleri Tezli Yüksek Sosyal Hizmet Tezli Yüksek Tıbbi Biyoloji Yüksek 1-1 Toplam Sayfa 17 / 52

18 3.8. Kaydı Silinen Öğrenci Sayıları ANABİLİM DALI Yüksek Tezli Tezsiz (2.Öğretim) Tezsiz (Uzaktan) Doktora Genel Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Anatomi Anestezi ve Reanimasyon Antrenörlük Eğitimi/ Hareket ve Antrenman Antrenörlük Eğitimi/ Spor Sağlık Bilimleri (YL) Antrenörlük Eğitimi/Spor Bilimleri (Dr) Beden Eğitimi Öğretmenliği/ Sporda Psikososyal Alanlar(YL) Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Beden Eğitimi öğretmenliği/beden Eğitimi ve Spor (DR) Beden Eğitimi ve Spor (DR) Sayfa 18 / 52

19 ANABİLİM DALI Yüksek Tezli Tezsiz (2.Öğretim) Tezsiz (Uzaktan) Doktora Genel Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi (YL) Biyokimya Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Ebelik Farmakoloji Fizyoloji Halk Sağlığı Halk Sağlığı Hemşireliği Hareket ve Antrenman Hareket ve Antrenman Bilimleri (YL) Hemşirelik Hemşirelikte Yönetim Sayfa 19 / 52

20 ANABİLİM DALI Yüksek Tezli Tezsiz (2.Öğretim) Tezsiz (Uzaktan) Doktora Genel Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam Histoloji Embriyoloji İç Hastalıkları Hemşireliği Sağlık Hizmetlerinde İletişim Sosyal Hizmet Spor Bilimleri (DR) Spor Sağlık Bilimleri (YL) Sporda Psikososyal Alanlar (YL) Tıbbi Biyoloji Tıbbi Mikrobiyoloji Tıbbi Parazitoloji Toplam Sayfa 20 / 52

21 3.9. Yabancı Uyruklu Öğrenci Sayısı Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Sayısı ve Programı Program Adı Kadın Erkek Toplam Ülke Fizyoloji Tezli Yüksek 1-1 Cezayir Hareket ve Antrenman Tezli Yüksek 1-1 Türkmenistan Sağlık Hizmetlerinde İletişim KKTC, İran Tıbbi Biyoloji Doktora Çin Toplam İdari Personel Sayısı Sayı Enstitü Sekreteri 1 Mali işler, Personel İşleri 1 Öğrenci İşleri 3 Yazı İşleri 1 Sekretarya 1 Toplam Enstitü Dergisi Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi MCBÜ- SBED internet ortamında yayınlanan, ulusal, hakemli bir dergidir. Dergimiz ilk kez 2006 yılında yayınlanmış olup Ocak 2006 da Alerjik Hastalıklar ve Sağlıkta Yaşam Kalitesi başlıklı 2 sayı basılmıştır yılında yeniden yayın hayatına başlamış olup; yılda dört kez yayınlanmaktadır yılında ULAKBİM-TR dizinde taranmaya başlamış ve Dergipark üzerinden yayın yapmaktadır. Dergimizde tıp ve sağlık bilimleri alanlarında Türkçe veya İngilizce temel ve klinik araştırma çalışmaları, derlemeler ve olgu sunumları şeklindeki yayınlar yer almaktadır. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi 2018 yılında 32 araştırma makalesi, 7 derleme, 1 olgu sunumu ve Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsünün gerçekleştirmiş olduğu III.Uluslararası Lisanüstü Eğitim Kongre kitabını özel sayı şeklinde yayınlamıştır. Sayfa 21 / 52

22 Yayın Yılı Araştırma Olgu Sunumu Derleme Toplam Makalesi 2015 yılı Yayın Sayısı Yılı Yayın Sayısı Yılı Yayın Sayısı Yılı Yayın Sayısı İyileştirme Alanları İyileştirme alanları sonuç bölümünde listelenmiştir. Gereken iyileştirmeler planlanarak uygulanacaktır Stratejik Plan Enstitümüz bir önceki başlıkta yer verdiğimiz misyon ve vizyon ve hedeflerine ulaşmak için öncelikle beş yıllık Strateji Daire Başkanlığının katkıları ile Eylem Planlarını Stratejik Plana uygun olarak hazırlamaktadır Yıllık Planlar Birim İç Denetim Raporları, Faaliyet Raporları ve Eylem Planları her yıl güncellenmektedir Komisyon/Danışma Grupları BİRİM KALİTE KOMİSYONU Prof. Dr. Bilal-i Habeş GÜMÜŞ Doç. Dr. Elgin TÜRKÖZ ULUER Prof. Dr. Necip KUTLU Prof. Dr. Sezgi ÇINAR PAKYÜZ Aynur PALAMUTÇUOĞLU Birim Kalite Yöneticisi (Enstitü Müdürü V.) Üye Üye Üye Üye (Enstitü Sekreteri) Prof. Dr. Bilal-i Habeş GÜMÜŞ (Başkan) Prof. Dr. Necip KUTLU Prof. Dr. Sezgi ÇINAR PAKYÜZ Doç. Dr. Murat TAŞ BURS KOMİSYONU Enstitü Müdürü V. Üye Üye Üye Sayfa 22 / 52

23 SATINALMA KOMİSYONU Birsen KARAN Bilal SEKİN Nuray ENGİN Başkan Üye Üye MUAYENE KOMİSYONU Aynur PALAMUTÇUOĞLU Ayşe ERTİK Bahar KOÇER Başkan Üye Üye AMBAR VE TAŞINIR SAYIM KOMİSYONU Doç. Dr. Elgin TÜRKÖZ ULUER Bilal SEKİN Bahar KOÇER Taşınır Kontrol Yetkilisi Üye Taşınır Kayıt Yetkilisi ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ SEÇİM KOMİSYONU Doç. Dr. Murat TAŞ Aynur PALAMUTÇUOĞLU Bilal SEKİN Başkan Üye Üye ORPHEUS KOMİSYONU Prof. Dr. Sezgi ÇINAR PAKYÜZ Doç. Dr. Elgin TÜRKÖZ ULUER Dr. Öğr. Üyesi Dilay AÇIL Dr. Öğr. Üyesi Nurten DİNÇ Başkan Üye Üye Üye Sayfa 23 / 52

24 4. KALİTE GÜVENCESİ SİSTEMİ 4.1. Kurumun misyon, vizyon, stratejik hedefleri ve performans göstergelerini belirlemek, izlemek ve iyileştirmek üzere kullandığı tanımlı bir süreci bulunmalıdır. Enstitümüzün tarihsel gelişimi, misyonu, vizyonu, değerleri, hedefleri, organizasyon yapısı, iyileştirme alanlarına, birim iç ve dış değerlendirme raporlarına web sayfasından kolayca erişilebilmektedir. Birimimizin daha önce hazırlanmış stratejik planı bulunmamakla birlikte, Üniversitemiz stratejik planı doğrultusunda stratejik plan ve yıllık raporları hazırlamaya yönelik çalışmalar başlatılacak olup; hazırlandıktan sonra web sayfamızdan bu raporlara ulaşılabilecektir. Birim İç Denetim Raporları, Faaliyet Raporları ve Eylem Planları her yıl güncellenmektedir Kurumda Kalite Politikasının benimsendiğini gösteren uygulamalar nelerdir? Birimimizin kalite politikası planlama aşamasında olmasına rağmen, Bologna süreci kapsamında sürekli iyileştirmeler yapılmaktadır, Doktora programlarında ORPHEUS etiketi almak için çalışmalar yapılmaktadır, Öğrencilerimizin gelişimini ve dış paydaşlarla olan etkileşimini arttırmaya yönelik konferans ve seminerler yapılmaktadır, Ayrıca, kalite kapsamındaki tüm prosedürler Üniversite nin mevcut mevzuatına göre; satın almada, personel alımında, atama ve yükseltmede, eğitim-öğretim ve araştırma-geliştirme faaliyetlerinde kullanılmaktadır Kurumun tarihsel geçmişi ve alışkanlıkları kalite güvence sistemi ile nasıl entegre edilmektedir? Kalite güvence sisteminin oluşturulmaya çalışılması nedeniyle kurumun tarihsel geçmişi ve alışkanlıkları arasında entegrasyon çalışmaları devam etmektedir Kurumun kalite güvencesi sisteminin kurulması ve işletilmesi kapsamında Kalite Komisyonunun yetki, görev ve sorumlulukları açık şekilde tanımlanmalıdır. Birim Kalite Komisyon üyeleri çalışmalarını kapsayıcı, katılımcı ve titiz bir yaklaşımla yürütmeye çalışmaktadır. Ancak, yetki, görev ve sorumlulukları ilgili Sayfa 24 / 52

25 yönetmelikler ve mevzuatlar çerçevesinde açık şekilde tanımlanma çalışmaları devam etmektedir Kurum içinde kalite kültürünün yaygınlaşması ve benimsenmesi için neler yapılmaktadır? Enstitümüzde kalitenin anlaşılması, kalite kültürünün aşılanması amacıyla iç paydaşlarımızdan olan personelimizin kalite konusunda TS EN ISO Kalite Yönetim Sistemi Temel Eğitimi, ve TS EN ISO Risk Tabanlı Proses Yönetimi Eğitimi vb. eğitimlere katılımları sağlanmıştır. Kalite kültürünün yaygınlaşması ve benimsenmesi için yapılan çalışmalar birimimizin resmi web sitesinde yayınlanmaktadır Eğitim-öğretim süreçlerinde PUKÖ döngüsü nasıl sağlanıyor? Eğitim-öğretim süreçlerindeki faaliyetlerin planlaması, anabilim dalı kurulları, enstitü kurulları, senato ve yönetim kurullarında yapılmaktadır. Eğitimöğretim süreçlerine yönelik planlamalar, akademik personel tarafından uygulanmaktadır. Birimimiz yönetim teşkilatında yer alan her seviyedeki görevli personel, sorumluluk alanı ile ilgili uygulamaların kontrolünü yapmaktadır. Planlamalardan sapmalar oldukça önleyici tedbirlerin alınmasına yönelik çalışmalar devam etmektedir. Örneğin; Enstitümüz, her yarıyılın başlamasına 1 ay kala Enstitü Kurulu nun toplanması ile her programın ders planlarını ve ders bilgi paketlerini inceler, önceki yılın program çıktılarına ulaşma durumunu inceler ve gerekiyorsa yeni dönem için düzeltici önlemler alır. Her program için derslere öğretim üyelerinin görevlendirmelerini yapar, anabilim dallarından gelen ders programı önerilerini dikkate alarak ders programlarını onaylar. Onaylanan ders programları ilgili anabilim dalları tarafından takip edilir ve ortaya çıkan aksaklıklar Enstitü Müdürlüğü ne iletilir Araştırma-geliştirme süreçlerinde PUKÖ döngüsü nasıl sağlanıyor? Araştırma-geliştirme süreçlerindeki planlamalar her akademik personel tarafından planlanmakta, uygulanmakta, kontrol ve önlemleri sağlanmaktadır Toplumsal katkı süreçlerinde PUKÖ döngüsü nasıl sağlanıyor? Eğitim-öğretim, araştırma, idari ve toplumsal katkı süreçlerinin değerlendirilmesinde kullanılmak üzere performans göstergeleri tanımlanmıştır. Her yıl bu veriler güncellenerek ve önceki yıllara göre değişim izlenerek kalite iyileştirme çalışmalarının sonuçları gözlenmektedir. Eğitim-Öğretim, Araştırma, İdari ve Toplumsal Katkı Süreçlerinde Anahtar Performans Göstergeleri kitap, kitap bölümü, makale, bildiri, alınan patentler, proje, çeviri kitap, kitap editörlüğü, panelist, konuşmacı, dergi editörlüğü, hakemlik, ödül, atıf oranları, toplumsal katkı, sosyal sorumluluk projesi, çalıştay, sergi seçilmiştir. Sayfa 25 / 52

26 Yönetsel/idari süreçlerde PUKÖ döngüsü nasıl sağlanmaktadır? Mevcut kanun, yönerge ve talimatlar çerçevesinde planlamalar ve planlamalar doğrultusunda uygulamalar yapılmaktadır. İç ve ön mali kontrol süreçleri doğrultusunda dış denetim ile birlikte kontroller yapılmakta, kontrollere ilişkin hazırlanan raporlara göre tespit edilen sapmalar için önleyici tedbirler alınmaktadır. Örneğin: İdari faaliyetlere ilişkin olarak her hafta toplantılar yapılarak, yapılması gereken faaliyetler tespit edilerek zaman planlaması ve görev dağılımları yapılmaktadır. Aylık ve haftalık taktiksel planlar uygulamaya konularak Enstitü Sekreteri tarafından takibi yapılmaktadır. Herhangi bir aksaklık meydana gelirse Enstitü Sekreteri nedenlerini araştırarak ve personeli ile fikir paylaşımı yaparak düzeltici önlemler alınmaktadır. Stratejik Plan ve yıllık faaliyet planlarıyla uyumlu olan bu PUKÖ döngüsü sürekli tekrarlanmaktadır İç paydaşlar (akademik ve idari çalışanlar, öğrenciler) ve dış paydaşların (işverenler, mezunlar, meslek örgütleri, araştırma sponsorları, öğrenci yakınları vb.) kalite güvencesi sistemine katılımı ve katkı vermeleri sağlanmalıdır. İç paydaşlar (akademik ve idari çalışanlar ile öğrenciler) ve dış paydaşların (mezunlar, işverenler, araştırma sponsorları, öğrenci yakınları) kalite güvence sistemine katılımı ve katkı vermeleri yapılan ikili görüşmeler ve mevzuatlarla sağlanmaktadır. Enstitünün iç paydaşları (akademik ve idari personel ile birlikte öğrenciler) yapılan akademik toplantılar, ikili görüşmeler, düzenlenen organizasyonlar ile katılımını en yüksek dereceye çıkarmaya çalışılmaktadır. Öğrencilerin tercihen yapmış oldukları stajlar/uygulamalar kurumlarla yapılan karşılıklı görüşmeler, öğrenciler ve akademik personel için düzenlenen konferans bildirilerinde araştırma sponsorları ile yapılan anlaşmalar, öğrencilerin gelecekteki hayatlarına yön verebilmek için öğrenci topluluğu ve birim arasında yapılan görüşmeler sonucunda düzenlenen organizasyonlar ile dış paydaşların birim kararlarına katılımı sağlanmaya çalışılmaktadır Kurum iç paydaşlarının karar alma ve iyileştirme süreçlerine katılımını nasıl, hangi ortamlarda ve hangi mekanizmalarla sağlamaktadır? Enstitümüz, yaptığı anket çalışmalarıyla, enstitü yönetim kurulu ve enstitü kurulu toplantılarıyla iç paydaşların katılımını ve iç paydaşlarla etkileşimi sağlamaktadır Kurumda iç paydaşların görüş ve önerilerini almak üzere düzenli olarak kullanılan geri bildirim mekanizmaları nelerdir? Enstitümüz yaptığı toplantı ve anket çalışmalarıyla iç paydaşların katılımını ve iç paydaşlarla etkileşimi sağlamaktadır. Sayfa 26 / 52

27 Kurum dış paydaşlarının karar alma ve iyileştirme süreçlerine katılımını nasıl, hangi ortamlarda ve hangi mekanizmalarla sağlamaktadır? Dış paydaşların kalite güvencesi sistemine katılımı ve katkısı kurumun yaptığı akademik, sosyal ve kültürel faaliyetlerle, anket çalışmalarıyla ve birim bazında yapılan görüşmeler ile sağlanmaktadır Kurumda dış paydaşların görüş ve önerilerini almak üzere düzenli olarak kullanılan geri bildirim mekanizmaları nelerdir? Dış paydaşların birime dair görüşleri toplantılar yoluyla veya dış paydaşlardan gelen dilekçe, resmi yazı vb. olarak alınmaktadır Mezunlarla ilişkilerin yönetilmesi amacıyla kurumda geçerli olan yaklaşım, süreç ve sistemler nelerdir? Bunlarla elde edilen geri bildirimler tüm süreçlerde nasıl kullanılmaktadır? Enstitümüz, mezunlarla daha güçlü bir iletişim sağlayarak geleceğe yönelik süreçlerde iyileştirme planlamaktadır. Bu konuda çalışmalar devam etmektedir. Henüz bir mezunlar derneğimiz bulunmamaktadır Öğrencilerin karar alma süreçlerine katılımı hangi ortamlarda, hangi araçlarla ve mekanizmalarla sağlanmaktadır? Öğrenci Temsilcisi aracılığıyla ve yapılan anketlerle öğrenciler karar alma sürecine katılmaktadır Yerel yönetimler, sivil toplum örgütleri, ilgili bakanlıklar gibi kurumlar, kurumsal gelişime nasıl katkıda bulunmaktadır? Yerel yönetimler, sivil toplum örgütleri, ilgili bakanlıklar gibi kurumlar, ihtiyaç doğrultusunda kısmen kurumsal gelişmemize katkı vermektedir Uluslararasılaşma Stratejisi Enstitümüz ERASMUS vb. gibi Uluslararası işbirliği ve değişim programları kapsamında Rektörlüğümüz bünyesinde bulunan Uluslararası İlişkiler birimi aracılığıyla yurt dışına öğrenci gönderebilmekte ve başvuru olması durumunda yurt dışından öğrenci kabul etmektedir. İlgili birim kendi alanlarında daha fazla yabancı üniversite ile işbirliği ve değişim anlaşmaları yapmakta ve bu programlara katılımı araştırmaya çalışmaktadır. Sayfa 27 / 52

28 5. EĞİTİM VE ÖĞRETİM 5.1. Programların Tasarımı ve Onayı Kurum, yürüttüğü programların tasarımı ve onayı için tanımlı süreçlere sahip olmalıdır. (Programlar, hedeflenen öğrenme çıktıları da dâhil olmak üzere, amaçlarına uygun olarak tasarlanmalıdır. Programın sonucu olan yeterlilikler, programa uygun seviyedeki Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikleri Çerçevesi yeterliliklerini de kapsayacak şekilde tanımlanmalı ve ilgili paydaşlara duyurulmalıdır.) Enstitümüzde yer alan lisansüstü programlarının hedeflenen öğrenme çıktıları da dâhil olmak üzere, amaçlarına uygun olarak tasarlanmaktadır. Programın sonucu olan yeterlilikler, programa uygun seviyedeki Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikleri Çerçevesi yeterliliklerini de kapsayacak şekilde tanımlanmış olup eğitim kataloğu ilgili paydaşlara web üzerinden ve derslerin ilgili öğretim üyeleri tarafından duyurulmaktadır Programların tasarımında paydaş görüşleri hangi yöntemlerle alınmaktadır? Bunlar program tasarımlarına nasıl yansıtılmaktadır? Dış paydaşlarımızla yaptığımız görüşmeler ve değişen koşulların öğretim üyelerimizce değerlendirilmesi neticesinde her dönem yapılan anabilim dalı kurulu, enstitü kurulu, lisansüstü eğitim komisyonu, senato kararları ve Yükseköğretim Kurulu Kararlarıyla dersler ve içerikleri günümüzün beklenti ve ihtiyaçlarını karşılayacak bir biçimde güncellenmektedir. Değişen ders içerikleri ve programların eğitim amaçları ve kazanımları Manisa Celal Bayar Üniversitesi Bologna bilgi sisteminde kamuoyuna açık bir şekilde ilan edilmektedir Eğitim-öğretimin her seviyesinde öğrencilere araştırma yetkinliğini kazandırmak üzere projelerle desteklenen faaliyetler bulunmakta mıdır? Eğitim-öğretimin her seviyesinde öğrencilere araştırma yetkinliğini kazandırmak üzere BAP, TÜBİTAK ve sosyal sorumluluk projeleri yürütülmektedir Programların Sürekli İzlenmesi ve Güncellenmesi Kurum, programlarının eğitim-öğretim amaçlarına ulaştığından ve öğrencilerin ve toplumun ihtiyaçlarına cevap verdiğinden emin olmak için mezunlarını düzenli olarak izlemeli ve programlarını periyodik olarak gözden geçirerek güncellemelidir. Eğitim amaçlarının belirlenmesinde ve müfredatın tasarımında hem iç hem de dış paydaşların görüşlerinden yararlanılır. Toplantı ve anketler yoluyla iç paydaşların görüşleri alınırken dış paydaşların fikirleri daha çok toplantılar yoluyla veya dış Sayfa 28 / 52

29 paydaşlardan gelen dilekçe, resmi yazı vb. talepleri değerlendirmek suretiyle alınmaktadır. Bazı anabilim dalları bu sürece paydaşları katmadıklarını ifade etmişlerdir. Kalite komisyonu bu nedenle kalite güvence sistemi için iç ve dış paydaşların önemini anlatmak üzere eğitim ve bilgilendirmeler yapmayı planlamaktadır. Gözden geçirme faaliyetleri ilgili anabilim dalları tarafından yapılmaktadır. Değerlendirme sonuçları, programın güncellenmesi ve sürekli iyileştirilmesi ilgili anabilim dalları tarafından yapılmaktadır. Programların eğitim amaçlarına ilişkin hedeflerine ulaştığını; öğrencilerin ve toplumun ihtiyaçlarına cevap verdiği ilgili anabilim dalları tarafından değerlendirilmektedir. Programların eğitim amaçları ve öğrenme çıktılarına ilişkin taahhütleri ilgili anabilim dalları kontrolündedir Program çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığının izlenmesi amacıyla hangi mekanizmalar kullanılmaktadır? Yükseköğretim programlarının program yeterliliklerine ulaşılıp ulaşılmadığının ders değerlendirme anketleri üzerinden kontrol edilerek değerlendirilmektedir Öğrenci Merkezli Öğrenme, Öğretme ve Değerlendirme Kurum, programlarını öğrencilerin öğrenim sürecinde aktif rol almalarını teşvik edecek şekilde yürütmelidir. Öğrencilerin başarı ölçme ve değerlendirmesi de bu yaklaşımı yansıtmalıdır. Enstitümüzde eğitim-öğretim yapılan programlarda yer alan derslerin kredi değerleri hem ulusal hem de öğrenci iş yüküne dayalı olarak hesaplanan Avrupa Kredi Transfer Sistemine (AKTS) göre belirlenmiş durumdadır. AKTS değerlendirmesinde öğrencilerin yurt içi ve/veya yurt dışındaki işyeri ortamlarında gerçekleştirebilecekleri uygulama ve stajların iş yükleri de belirlenmektedir. Ders içeriklerine uygun olarak öğretim elemanlarının öğrencilere verdiği ödev, proje ve sunumlar not sistemine dâhil edilerek öğrencilerin programın yürütülmesinde aktif rol alması sağlanmaktadır. Programların yürütülmesinde öğrencilerin aktif rol almaları bazı derslerde eğitim planlarında yer alan uygulamaların yaptırılması ve eğitim planlarına proje hazırlamayı içeren dersler konularak sağlanmaktadır. Kalite komisyonu tarafından anabilim dallarına ve öğretim üyelerine yönelik öğrenci merkezli eğitim yaklaşımları seminerleri düzenlenmesi planlanmıştır. Anabilim dalları raporlarında danışmanların öğrencilerine her konuda yardımcı olduklarını, lisansüstü eğitim sürecinin her aşamasında öğrencilerini izlediklerini, onların sorularına cevap sorunları çözüm araştırdıklarını, lisansüstü Sayfa 29 / 52

30 eğitim sürecinde belirtilen sürelere uygun olarak faaliyetlerin ve yazışmaların yapıldığını ifade etmişlerdir. Danışmanların görev sorumluluklarının mevzuata uygun olarak açıklandığı bir kılavuz Enstitümüz web sitesinde yayınlanmıştır. Bu kılavuza Form ve Kılavuzlar menüsündeki üstü Eğitim Kılavuzu alt menüsünde yer alan Danışman seçeneği kullanılarak ulaşılabilmektedir. Başarı Ölçme ve Değerlendirme Yöntemi Enstitümüzde her bir programda verilen derslerin başarı ölçme ve değerlendirmesi eğitim-öğretim yönetmeliklerinde belirlendiği şekilde sınavlarla yapılmaktadır. Sınavlar, değerlendirme hedefleri gözetilerek tasarlanan sorulara dönem içerisinde verilen eğitim içeriğine uygun konularda cevap beklenmesi suretiyle gerçekleştirilmektedir. Değerlendirme sonucunda verilen notların sisteme girilmesinden sonra sınav kâğıtlarının kapalı bir zarf içerisinde öğrenci işlerine teslim edilmekte ve öğrencilerin dilekçeyle başvuru yapması üzerine sınav kâğıdının tekrar değerlendirilmesi imkânı bulunmaktadır. Ayrıca dönem sonunda tüm öğrenciler, sistem üzerinden ders aldıkları tüm öğretim elemanlarıyla ilgili yorum ve değerlendirmeleri yapabilmektedir. Öğrencilerin derslere devamını veya sınava girmesini engelleyen haklı ve geçerli nedenlerin oluşması vb. durumlarda; Manisa Celal Bayar Üniversitesi üstü Eğitim ve öğretim Yönetmeliği hükümlerine göre işlem yapılmakta, ayrıca derslerin tamamlanması, öğrencilerin mezuniyet koşullarının önceden belirlenmesi, vb. işlemler Rektörlük tarafından ilan edilen akademik takvime göre yapılmaktadır. Öğrencinin devamını veya sınava girmesini engelleyen haklı ve geçerli nedenlerinin resmi kurumlarca raporlanması ve bu durumların ilgili yönetim kurullarında onaylanması durumunda öğrencinin mağduriyetini giderici önlemler alınmaktadır (Mazeret sınavına girme hakkı tanınması vb.). Özel yaklaşım gerektiren öğrencilerin ders faaliyetleri ve değerlendirilmeler ile ilgili olarak eğitim öğretim yönetmeliklerinde gerekli düzenlemeler yapılmıştır. Engelli Öğrencilerle ilgili, Manisa Celal Bayar Üniversitesi üstü Eğitim ve Öğretim Yönetmeliği nde bir düzenleme bulunmamakla beraber, Manisa Celal Bayar Üniversitesi Önlisans ve Eğitim-Öğretim Yönetmeliğinin 38 inci maddesinde engelli öğrencilerin ders faaliyetlerine ilişkin olarak engellilik durumu ve derecesi sağlık raporu ile belgelendirilmiş olan engelli öğrenci, bu Yönetmeliğin ders almaya ilişkin hükümlerine uymakla yükümlüdür. Ancak engelli olması nedeniyle öğrencinin, herhangi bir dersin gereklerini yerine getirmekte güçlük çekmesi durumunda, danışmanının ve ders veren öğretim elemanının onayıyla söz konusu güçlüklerin giderilmesine ilişkin değişiklikler, uyarlamalar ve düzenlemeler yapılarak öğrencinin dersi alması sağlanır. Öğrencinin dersin gereklerini yapılan uyarlamalara rağmen yerine getirememesi halinde, ilgili birim yönetim kurulu kararı ile varsa, o derse eşdeğer olan bir başka ders alır, eşdeğer ders yoksa (M) notu verilir şeklinde düzenleme mevcuttur. Sınavlarına ilişkin ise Üniversiteye kayıtlı engelli öğrenci, bu Yönetmelikte belirtilen sınavlara girmek zorundadır, ancak Sayfa 30 / 52

31 öğrencinin performansının en iyi şekilde değerlendirilebilmesi için, dersi veren öğretim elemanının onayı ile sınav yeri, süresi, biçimi değiştirilip öğrenciye uygun hale getirilir. Sınavda kullanılacak özel alfabe, bilgisayar, büyüteç gibi ek gereçler, okumaya ve yazmaya yardımcı kişi veya araçlar sağlanır şeklinde düzenleme mevcuttur. Enstitümüzde bu doğrultuda gerekenler yapılmaktadır Kurumda öğrenci merkezli öğrenme (aktif) konusunda uygulanan politikalar nelerdir? Kurumun öğrenci merkezli eğitim konusundaki politikası nedir? Enstitümüzde eğitim-öğretim yapılan programlarda yer alan derslerin kredi değerleri hem ulusal hem de öğrenci iş yüküne dayalı olarak hesaplanan Avrupa Kredi Transfer Sistemine (AKTS) göre belirlenmiş durumdadır. AKTS değerlendirmesinde öğrencilerin yurt içi ve/veya yurt dışındaki işyeri ortamlarında gerçekleştirebilecekleri uygulama ve stajların iş yükleri de belirlenmektedir. Enstitümüzün öğrenci merkezli öğrenme (aktif) konusunda uygulanan tanımlanmış bir politikası olmamakla birlikte, lisansüstü tüm dersler aktif öğrenme yöntemine göre yürütülmektedir Öğrenci merkezli eğitim politikası doğrultusunda yapılan uygulamaların yayılımı nasıl sağlanmaktadır? Bu politikanın kurumdaki bilinirlik düzeyi nedir? Öğrenci merkezli eğitim politikası olmamakla birlikte, yapılan anketler sonucunda idari ve akademik değerlendirmeler yapılmaktadır Kurumda öğrenci merkezli eğitim modeli ve/veya aktif öğrenme konusunda öğretim üyelerinin yetkinliklerinin geliştirilmesi nasıl sağlanmaktadır? 2018 yılında öğrenci merkezli eğitim konusunda öğretim elemanının farkındalık düzeyini tespit etmek üzere bir çalışma yapılmamıştır yılı için öğretim elemanlarının farkındalık düzeyini ölçen çalışmalar planlanmaktadır. Bununla birlikte tüm öğrencilerimize Öğretim Elemanı/Ders Değerlendirme Anketi uygulanmaktadır. Yükseköğretim Kurulu nun üstü program açma kriterleri gereğince Yüksek Programı için üç (3) Doktora programı için altı (6) öğretim elemanı şartını sağlayamayan programlarımız öğrenci alamamaktadır. Enstitümüzdeki ders görevlendirmeleri Enstitü Kurulu ve Enstitü Yönetim Kurulunda Anabilim dalı başkanlarının görüşleri alınarak yapılmaktadır. Eğitim öğretim kadrosunun eğitsel performansları öncelikle Yükseköğretim Üst Kuruluşları ile Yükseköğretim Kurumları Sicil Yönetmeliği hükümlerine göre birim yetkilileri tarafından değerlendirilmektedir. Ayrıca öğrenciler öğrenci bilgi sistemi (UBS) üzerinden yapılan anket ile öğretim elemanlarının performansı hakkında değerlendirme yapabilmektedirler. UBS üzerinden yapılan değerlendirmedeki veriler ile öğretim elemanlarının kendilerini değerlendirmeleri Sayfa 31 / 52

32 sağlanmaktadır. Yine sistem verilerinin birim amirlerince değerlendirilmesi sonucunda aksak yönlerin giderilmesi yolunda tedbirler alınmaktadır Kültürel derinlik kazanımına yönelik ve farklı disiplinleri tanıma fırsatı veren seçmeli dersler bulunmakta mıdır ve öğrenciler bu derslere yönlendirilmekte midir? Öğrenciler, diğer anabilim dallarından/diğer enstitülerden/diğer üniversitelerden dersler alabilmektedirler Kurumda seçmeli derslerin yönetimi nasıl sağlanmaktadır? Bu hususta kurumda uygulanan mekanizmalar nelerdir? Her anabilim dalı seçmeli ders havuzunda yer alan derslerle ilgili belirli aralıklarla yapılan anabilim dalı kurulu toplantılarında öğretim üyelerin katılımıyla değerlendirmeler yapılmaktadır. Seçmeli dersler güncellenirken öğrencilere mesleki anlamda katkı sağlayacak derslerin verilmesi amaçlanmaktadır. Öğrencilerin mesleki bilgi dağarcıklarının güncel uygulamaların gerisinde kalmayacak şekilde geliştirilmesine öncelik sağlanmaktadır Kurumda öğrenci danışmanlık sistemi uygulamaları ne şekilde yürütülmektedir? Bunların etkililiği nasıl değerlendirilmektedir? Değerlendirme sonuçlarına göre ne yapılmaktadır? Öğrencilerin akademik gelişimleri için ders ve tez danışmanları atanmaktadır. Öğrencilere yönelik akademik danışmanlık hizmetleri çerçevesinde her öğrencinin bir akademik danışmanı bulunmaktadır ve akademik gelişimleri danışmanları tarafından izlenmektedir. Öğrencilerimize danışmanlık hizmetlerinin en iyi şekilde verilebilmesi için her yıl eğitim-öğretim dönemi başında ilgili yönetim kurulu kararları ile danışman öğretim elemanları görevlendirilir. Danışmanlar, eğitim-öğretim süresince öğrencilere dersler ve eğitim konularında yardımcı olmaktadır. Ayrıca, enstitümüz tarafından üstü Danışmanlık Yönergesi hazırlanmıştır. Doktora programlarında ORPHEUS a göre danışmanlık sistemi uygulanacaktır. ORPHEUS ile doktora öğrencisi alabilmek için öncelikle öğretim üyeleri tarafından alınacak öğrenci sayısına göre proje/projeler hazırlanacak ve enstitüye bildirilecektir. Doktora öğrencisinin tez sınavına girebilmesi için yayın yapması, kongre ve kurslara katılımı sağlanacaktır. Öğrencilerin kongre/kurs gibi bilimsel faaliyetlere katılabilmeleri için destek sağlanacaktır Öğrencinin başarısını ölçme ve değerlendirmede (BDY) tanımlı süreçler nelerdir? Bu süreçler öğrencilere nasıl ilan edilmektedir? Tüm programlarda bu süreçlerin uygulanması nasıl güvence altına alınmaktadır? Enstitümüzde her bir programda verilen derslerin başarı ölçme ve değerlendirmesi eğitim-öğretim yönetmeliklerinde belirlendiği şekilde uygulama notu/ödev/sınavlarla yapılmaktadır. Sınavlar, değerlendirme hedefleri gözetilerek Sayfa 32 / 52