ÖĞRENCİLERİN TEKNİK EĞİTİM FAKÜLTELERİNDE VERİLEN ÖĞRETİME UYUM SORUNLARI: (F.Ü. Teknik Eğitim Fakültesi Örneği)
|
|
- Aysel Batur
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Fırat University Journal of Social Science Cilt: 16, Sayı: 2 Sayfa: , ELAZIĞ-2006 ÖĞRENCİLERİN TEKNİK EĞİTİM FAKÜLTELERİNDE VERİLEN ÖĞRETİME UYUM SORUNLARI: (F.Ü. Teknik Eğitim Fakültesi Örneği) The Adaptation Problems of the Students for the Instruction in the Faculties of Technical Education(The Sample of Faculty of Technical Education in the Firat University) Ömer KELEŞOĞLU U. Teoman AKSOY Fırat Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Fırat Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Elazığ. okelesoglu@firat.edu.tr. Elazığ. taksoy@firat.edu.tr. ÖZET Teknik Eğitim Fakültelerinin amacı, mesleki eğitimin ihtiyaç duyduğu teknik öğretmenler, aynı zamanda özel ve kamu kuruluşlarında görev alacak teknik elemanlar yetiştirmektir. Ancak bu fakültelerdeki öğrencilerin, gerek eğitim-öğretim sırasında gerekse mezun olduktan sonra pekçok sorunla karşılaşmaktadır. Bu öğrencilerin başarı durumlarında etkili olan faktörlerden biri de ortaöğretimden kaynaklanan sorunlardır. Teknik eğitim fakültelerinde, istenilen amaca ulaşabilmek için ortaöğretimden kaynaklanan sorunların, öğretim programı, öğrenci ve öğretim elemanı kapsamında değerlendirilmesi, gerekmektedir. Bu çalışmada, bu soruna çözüm bulmak amacı ile 377 teknik eğitim fakültesi öğrencisine bir anket uygulaması yapılmış ve sonuçlar değerlendirilerek çözüm önerileri getirilmiştir. Anahtar Kelimeler: Mesleki Eğitim, Teknik Öğretmen, Orta Öğretim. ABSTRACT The aim of Faculties of Technical Education is to teach technical teacher for vocational education, and at the same time technical staff for private and public sector. However the students of these faculties have so many problems both during the education period and after graduation. The one of factors of students success is to derive from secondary school. For increase the success of students, these problems should be evaluated in the context student and university teacher and curricular. In this study the questionnaires have been applied 377 students of Faculty of Technical Education. Some recommendations have been given according to results.. Key Words: Vocational education, Technical teacher, Secondary education.
2 F.Ü.Sosyal Bilimler Dergisi (2) 1.Giriş Yaşadığımız çağdaki hızlı gelişmeler bir yandan mevcut bilgilerin bir kısmını geçersiz kılarken, diğer yandan bilinmeyen pekçok şeyi açığa kavuşturmaktadır. Her geçen gün bilim ve teknolojinin süratli bir biçimde gelişmesi, haber alma imkanlarının artması sonucu, bireylerin ihtiyaçları çeşitlenmiş sosyal, ekonomik ve kültürel alanlarda köklü değişmeler meydana gelmiştir (Aklan ve diğerleri 1980: 1). Bilim ve teknolojideki gelişmelere şart olarak toplumsal yaşamda meydana gelen değişmeler eğitime duyulan ihtiyacın önemini daha da arttırmıştır (Apay ve Kılıç, 1997: 11). Yeni teknolojilerin takip edilmesi ve ekonomik anlamda bir gelişmeden söz edilebilmesinde, yetişmiş teknik insan gücü önemli bir yere sahiptir. Her geçen gün değişiklik ve gelişmelere açık olan teknolojiye uyum sağlanması ve yeniliklerin takip edilmesi etkin bir mesleki ve teknik eğitimle mümkün olabilecektir (Küçükoğlu, 1998: 1). Meslek eğitimi; bir toplumdaki bireylerin yaşantılarının sağlanmasında zorunlu olan belirli bir mesleğin gerektirdiği bilgi, beceri ve pratik uygulama yeteneklerini kazandırmak suretiyle, bireyin kabiliyetlerini fiziksel, zihinsel, duygusal, sosyal, ekonomik ve kişisel yönlerden geliştirme sürecidir (Aklan ve diğerleri, 1980: 3). Ülkemizde mesleki eğitim özellikle cumhuriyet döneminde önemli gelişmeler kaydetmiştir. Niceliksel artışın yanında niteliksel gelişmeler de yaşanmış ancak son yıllarda bazı olumsuzluklar gözlenmeye başlanmıştır. Genel olarak mesleki eğitim sistemimizin yaşadığı sorunları özetlemek gerekirse, mesleki eğitimdeki yetersiz rehberlik, esnek bir program anlayışının olmayışı, yapılan eğitimin bilimsel ve teknolojik gelişmelerle uyumlu olmayışı, ekonomik sektördeki olumsuzlukların mesleki eğitime yansımaları, okul-işyeri diyalogundaki yetersizliklerin gözlendiği söylenebilir. İş ve meslek alanlarındaki değişmeler dünyadaki bilimsel ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda, ülke insanın ihtiyaç ve talepleri de dikkate alınarak yeni mesleki ve teknik okulların açılmasına ve bu okulların teknolojik araç ve gereçlerle donatılmasının bir zorunluluk olarak ortaya çıkmasına neden olmuştur (Tayan, 1996:1). Son dönemlerde yaşanan evrensel gelişmeler, küreselleşme gibi değişim hareketleri her alanı etkilediği gibi meslek eğitimini ve teknik eğitime öğretmen yetiştirme sisteminde de değişimi zorunlu kılmaktadır (Semerci, 2004:259). Bilindiği gibi 1998 yılından sonra öğretmen yetiştirme sisteminde yeniden yapılanma çalışmaları kapsamında önemli değişiklikler yapılmıştır. Bu kapsamda öğretmenlik formasyon eğitimi programı yeniden organize edilmiş, okul ile işbirliği önem kazanmış ve öğretmen yetiştirmede akreditasyon çalışmaları yapılmıştır. Bütün bu değişim süreci genel eğitim öğretmeni yetiştirme sisteminde yaşanmış 3,5 + 1,5 ve
3 Öğrencilerin Teknik Eğitim... 1,5 gibi modeller geliştirilmiştir (Semerci ve Taşpınar, 2003: 142). Ancak yeniden yapılanma sürecinin mesleki ve teknik eğitime öğretmen yetiştirme sistemini olumsuz yönde etkilediği söylenebilir. Çünkü yeni uygulamaya konulan öğretmenlik formasyon eğitimi programı içerik olarak tamamıyla genel eğitim ağırlıklı bir yapı içerdiği için teknik öğretmen yetiştirmenin kendine has özellikleri göz ardı edilerek, aynı program mesleki ve teknik eğitim fakültelerinde de uygulamaya konulmuştur. Teknik eğitim fakülteleri, lisans düzeyinde öğrenim veren, mesleki ve teknik eğitim okullarına teknik öğretmen yetiştiren kurumlar olmalarının yanı sıra kamu ve özel kuruluşlarda teknik eleman olarak istihdam edilebilmektedir. Bu nedenle öğretmenlik formasyon eğitimi yanında alan eğitimi de ayrı bir önem arz etmektedir. Programların bilimsel ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda güncellenmeyişi mezunların iş bulma olanaklarını sınırlandırmaktadır. Teknik eğitim fakültelerindeki öğretim programında, mesleki alan dersleri, öğretmenlik meslek bilgisi dersleri ve çeşitli servis dersleri yer almaktadır. Teknik eğitim fakültelerine başlangıçta, sadece meslek lisesi mezunları kayıt yaptırabilirken, yapılan düzenlemelerle bugün genel lise mezunları da kayıt yaptırabilmektedir. Dolayısıyla teknik eğitim fakülteleri, farklı öğretim programları ve amaçları olan ortaöğretim kurumlarından mezun öğrencileri bir araya getiren ve aynı öğretim programının takip edildiği eğitim kurumlarıdır. Ancak bu durum, başarı durumunun da içinde olduğu çeşitli sorunları da beraberinde getirmiştir. Şöyle ki; teorik ve uygulamalı derslerde mesleki ortaöğretimden mezun öğrenciler daha başarılı olurken, sayısal ağırlıklı derslerde genel lise mezunları daha başarılı olmaktadır. Dolayısıyla öğrencilerin fakültelerine gereken önemi vermedikleri ve uyum sağlayamadıkları söylenebilir. Mevcut teknik eğitim fakültelerin de eğitim yapılan mesleki alanlarının bilimsel ve teknolojik gelişmelerle uyumlu bir gelişim gösterdiği söylenemez (Alkan ve diğerleri, 1996). Buna göre yetişen öğretmenlerin mesleki niteliklerinde yetersizlikler olduğu söylenebilir. Sonuç olarak, teknik eğitim fakültelerinde, istenilen amaca ulaşmada ve başarı sağlamada birtakım sorunlarla karşılaşılmaktadır. Öğrencilerin fakülte öncesi eğitimleri ile doğrudan ilişkili olan bu sorunlar, mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarındaki öğretim programlarının, teknik eğitim fakültelerindeki öğretim programları ile bütünleşmesiyle çözülebilecektir. Bu çalışmada, teknik eğitim fakültesi öğrencileri bünyesinde bir araştırma yapılmıştır. Bu araştırma; öğrencilerin mezun oldukları ortaöğretim kurumlarındaki ve teknik eğitim fakültelerindeki, öğretim elemanı-dersleratölyeler-laboratuarlar-araç ve gereçler kapsamında yapılmıştır. Öğrencilerin, teknik 149
4 F.Ü.Sosyal Bilimler Dergisi (2) eğitim fakültelerinden beklentileri ve mevcut durumları tespit edilerek, çözüm önerileri sunulmuştur. 2. Araştırmanın Amacı Araştırmanın amacı teknik eğitim fakültesinin öğrencilerinin derslere uyum sorunlarını ve bunlar üzerinde ortaöğretimin etkisini saptamaktır. Bu amaçla aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır. almaktadır? a. Araştırmaya katılan öğrenciler; hangi öğretim türünde (I-II. Öğretim) yer b. Hangi öğretim programından mezun olmuşlardır? c. Ortaöğretim derslerindeki yetersizliklerin sebepleri nelerdir? d. Teknik Eğitim Fakültelerini tercih sebepleri nelerdir? e. Teknik Eğitim Fakültesinde güçlük çektikleri dersler nelerdir? f. Ortaöğretimdeki derslere dayalı olarak TEF de hangi dersleri başarmaktadırlar? g. TEF deki derslerdeki başarısızlık nedenleri nelerdir? h. Ortaöğretim derslerini ders kitabı, araç-gereç, iş imkanı açılarından yeterli bulma durumları nelerdir? i. TEF programını mesleğe hazırlama, ders araç-gereçleri, atölye-laboratuar, iş bulma, öğretmenlik formasyonu açısından nasıl algılamaktadırlar? 3. Yöntem Bu bölümde araştırma için gerekli verilerin toplanmasında izlenen yöntemin modeli, evren ve örneklemi, verilerin toplanması ve uygulanması, verilerin çözümlenmesi ve yorumlanması hakkında açıklamalar bulunmaktadır Araştırma Modeli Araştırma için önce literatür taraması yapılmıştır. Tarama sonucunda elde edilen bilgilerden hareket edilerek öğrencilerin teknik eğitim fakültelerinde verilen öğretime uyum sorunları ile ilgili problemler yansıtılmaya çalışılmıştır. Bu sorunları ortaya koymak için anket geliştirilmiş, uygulanmış ve yorumlanmıştır Evren ve Örneklem Araştırmanın evrenini Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi dir. Evren ise bu fakültenin toplam son sınıf öğrencisinden tesadüfi örnekleme yöntemine göre seçilmiş 377 öğrenciden oluşmaktadır. 4. Bulgular ve Yorum Elde edilen veriler, belirli başlıklar altında problemlere göre ele alınarak 150
5 Öğrencilerin Teknik Eğitim... yorumlanmıştır. Bu yorumlar şöyle özetlenebilir. a Teknik Eğitim Fakültesi Öğrencilerin Öğretim Türü: Öğrencilerin, öğrenim gördükleri öğretim türü Tablo1 de gösterilmiştir. Tablo 1 incelendiğinde, araştırmaya katılan öğrencilerin %56.8 i I.eğitimde, %43.2 si II.eğitimde öğrenim görmektedir. Tablo 1. Öğrenim Türü Öğrenim Türü Sayı % I. Eğitim II. Eğitim b-teknik Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Ortaöğrenim Durumu: Öğrencilerin mezun oldukları ortaöğretim kurumları Tablo 2 de gösterilmiştir. Tablo 2 incelendiğinde, %49.1 i endüstri meslek liselerinden ve %29.4 de genel liseden mezun olduğu saptanmıştır. Fen lisesinden mezun öğrencinin olmadığı, anadolu ve imam hatip lisesi mezunlarının ise %1 civarında olduğu görülmüştür. Tablo 2. Ortaöğretim Durumu Hangi Öğretim Kurumunda Mezunsunuz? Sayı % Endüstri Meslek Lisesi Genel Lise Teknik Lise Diğer Liseler (And. Öğrt., Kız Mes., Öğret. Lis..vb ) Anadolu Lisesi İmam Hatip Lisesi Fen Lisesi - - Tablo 2 de görüldüğü gibi teknik eğitim fakültesi, mesleki eğitim vermesi sebebi ile daha çok meslek lisesi mezunları tarafından tercih edilmektedir. c-öğrencilerin Derslerdeki Yetersizliği Etkileyen Faktörlerin Durumu: Ortaöğretimde derslerde yetersizliği etkileyen çeşitli faktörler söz konusudur. Tablo 3 te görüldüğü gibi derslerdeki yetersizliği etkileyen faktörler, %26 öğretmenlerin bilgi ve deneyim eksikliği, %24.9 laboratuar ve atölye eksikliği, %21 i derslerin güncel olmaması şeklinde sıralanmıştır. 151
6 F.Ü.Sosyal Bilimler Dergisi (2) Tablo 3. Derslerin Yetersizliğinin Durumu Ortaöğretimdeki Derslerin Yetersizliğini Etkileyen Faktörler Nelerdir? Sayı % Öğretmen eksikliği Öğretmen bilgi ve deneyim eksikliği Laboratuar ve atölye eksikliği Derslerin güncel olmaması Meslek dışı derslerin fazlalığı Diğerleri d-teknik Eğitim Fakültesi Tercih Nedeni: Öğrencilerin teknik eğitim fakültelerine değişik nedenlerle kayıt yaptırdıkları görülmektedir (Tablo 4). Tablo 4. Teknik Eğitim Fakültesini Tercih Nedenleri Teknik Eğitim Fakültesi ni tercih nedeni? Sayı % Teknik öğretmen olmak Diğerleri Herhangi bir kamu kurumunda teknik eleman olarak görev yapmak Aile etkisi (Ailenin öğretmenlik mesleğine ilgisi) Herhangi bir özel şirkette teknik eleman olarak görev yapmak Teknik eleman olarak serbest çalışmak Askere gitmemek Tercih nedeni olarak % 65.3 ile teknik öğretmen olmanın ilk sırayı aldığı saptanmıştır. Bu durum, öğrencilerin fakültenin amacını benimsedikleri yönünde yorumlanabilir. İkinci satırda %17.3 ile diğer seçeneğini işaretleyenler yer almıştır. Bu grupta yer alan öğrenciler genel olarak öğretmenliği sevmek, arkadaş çevresi, fakültenin kendi memleketinde olması vb. sebeplerden tercih etmişler. Diğer amaçlar da bunu belirli yüzdelerle izlemektedir. e-teknik Eğitim Fakültesi Öğrencilerin Öğrenimde Güçlük Çektikleri Derslerin Durumu: Öğrencilerin almış olduğu derslerden başarmada güçlük çektikleri derslerin olduğu gözlenmiştir. Mesleki teorik derslerdeki oran % 36.1 iken, fen derslerinde bu oran % 23.1 dir (Tablo 5). 152
7 Tablo 5. Öğrenmede Güçlük Çekilen Derslerin Durumu T.E.F. öğrenimde güçlük çekilen dersler hangileridir? Sayı % Mesleki teorik dersler Fen dersleri (Fizik, Kimya) Mesleki uygulamalı dersler Matematik Diğerleri (Yabancı Dil, Türkçe, İnkılap Tarihi..vb.) Eğitim dersleri Öğrencilerin Teknik Eğitim... f-ortaöğretimdeki Dersler Dikkate Alındığında Teknik Eğitim Fakültesi En Çok Yararlandığınız Derslerin Durumu: Öğrencilerin ortaöğretimde görmüş olduğu derslerden mesleki teorik ve uygulama dersleri ile matematik dersinden yararlandığı saptanmıştır (Tablo 6). Tablo 6. Ortaöğrenimdeki Derslerin T.E.F. Katkısının Durumu Ortaöğretimde aldığınız dersler dikkate alındığında, T.E.F. en çok yararlandığınız dersler hangileridir? Sayı % Mesleki uygulamalı dersler Mesleki teorik dersler Matematik Fen dersleri (Fizik, Kimya) Diğerleri (Yabancı Dil, Türkçe, İnkılap Tarihi..vb.) g-teknik Eğitim Fakültesi Derslerdeki Başarısızlığı Etkileyen Faktörlerin Durumu: Öğrencilerin devam ettikleri programlarda, derslerdeki başarısızlığın en önemli nedenlerden birisinin öğrencilerdeki bilgi ve uygulama eksikliği olduğu anlaşılmıştır. Ders sorumlusunun deneyimsizliği ve dersi ilk kez almak, başarısızlıkta ikinci derecede önemli etkendir (Tablo 7). Tablo 7. Başarısızlığı Etkileyen Faktörler T.E.F. derslerdeki başarısızlığı etkileyen faktörler nelerdir? Sayı % Bilgi ve uygulama eksikliği Ders sorumlusunun deneyimsizliği Dersi ilk kez alma Eğitim araç ve gereçlerinin yetersizliği Dersi önemsememe Diğerleri Ankette yer alan 9. sorudan 21. soruya kadar olan maddelere öğrencilerin vermiş olduğu cevaplar Tablo 8 de gösterilmiştir. 153
8 F.Ü.Sosyal Bilimler Dergisi (2) Tablo 8. Diğer Maddeler Sorular Evet Kısmen Hayır n % n % n % T.E.F. ortaöğretimde eğitim gördüğünüz branşta mı eğitim görüyorsunuz? Ortaöğretimde aldığınız dersler yeterli mi? Ortaöğretimdeki ders kitabı, araç ve gereçleri yeterli miydi? Ortaöğretimde, iş imkanı sağlama yönünden yeterli miydi? T.E.F. eğitim görmekten memnun musunuz? T.E.F. teknik mesleğe hazırlamada yeterli mi? T.E.F. ders kitap, araç ve gereçleri yeterli mi? T.E.F. atölye ve laboratuarlar yeterli mi? T.E.F. atölye ve laboratuarlardaki makine ve teçhizat kullanımına ortaöğretimin katkısı yeterli mi? Ortaöğretimdeki derslerin, TEF deki derslere katkısı yeterli mi? T.E.F. öğrenci alımında, ortaöğretimde benzer programları bitirmiş öğrencilerin alınması fikrine katılıyor musunuz? T.E.F. mezun olduktan sonra iş bulma konusunda ümitli misiniz? T.E.F. öğretmenlik niteliklerini kazandırma açısından yeterli mi? Tablo 8 deki sorulara verilen cevapların değerlendirilmesi aşağıda yapılmıştır: 1. soruya öğrencilerin %53.3 kendi branşlarında, %9.6 sı kendi branşlarına yakın branşta, %37.1 i ise başka bir branşta eğitim gördüklerini ifade etmişlerdir. Mesleki eğitim, beceri ağırlıklı bir eğitim olduğu için öğrencilerin tamamının eğitim gördüğü alandan gelmesi büyük önem taşımaktadır. Farklı alanlardan gelenlerin uyum problemleri fazladır. Ayrıca kaynak israfına da neden olmaktadır. Öğrencilerin büyük çoğunluğu 2. ve 3. soruda ortaöğretimdeki derslerin, ders kitaplarının, araç ve gereçlerin yetersiz olduğunu ifade etmişlerdir. Öğrencilerin %75.9 u 4. soruda ortaöğretimin iş imkanı sağlamadığını ifade etmişlerdir. Bu durum 2. ve 3. soru ile bağlantılı olarak ortaya çıkan bir sonuçtur ve ortaöğretimde verilen eğitimin mesleki açıdan yetersiz olduğunu göstermektedir. Dolayıyla ortaöğretim kurumlarındaki bu problemin giderilmesi için çağdaş ve kaliteli mesleki eğim verilmelidir. 5., 6., 7., ve 8. sorularda, öğrencilerden Teknik Eğitim Fakültesi ile ilgili sorulara cevap vermeleri istenmiştir. Verilen cevaplara göre; öğrencilerin genel olarak Teknik Eğitim Fakültesinde eğitim görmekten yeterince memnun olmadıkları tespit edilmiştir. Fakat mesleğe hazırlamada atölye ve laboratuarların yetersiz olduğu ifade edilmiştir. Halbuki Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Türkiye deki üç büyük Teknik Eğitim Fakültesi nden biridir. YÖK-Dünya Bankası işbirliği ile alınan atölye ve laboratuar malzemeleri yeterlidir. Makine ve teçhizatların tamamı henüz kurulmamıştır. Bunun yanında makine ve teçhizatları kullanabilecek teknik eleman yetersizliğinden dolayı öğrencilerin yeteri kadar atölye ve laboratuarlardan faydalanamadıkları ortaya çıkmıştır. 154
9 Öğrencilerin Teknik Eğitim... Öğrencilere 9. ve 10. sorularda, orta öğretimdeki derslerin atölye ve laboratuar malzemelerinin teçhizatlarının kullanımının T.E.F. deki eğitime katkısı sorulmuştur. Öğrenciler büyük bir çoğunlukla bu sorulara yetersiz olarak cevap vermişlerdir. Bu durum 2. ve 3. sorulara verilen cevaplarla bağlantılı olduğu tespit edilmiştir. Dolayısıyla orta öğretim kurumlarında verilen mesleki eğitimin yetersiz olduğu söylenebilir. Öğrencilerin 11. soruya verdikleri cevaba göre %50.1 i orta ve yüksek öğretim kurumlarında benzer programlarda eğitim görmek istediklerini belirtmişlerdir. Bu sonuç, orta öğretimden gelen öğrencilerin teknik eğitim fakültesine uyum sağlaması açısından önemlidir. Öğrencilerin 12. ve 13. sorulara verdikleri cevaplardan teknik eğitim fakültesinden mezun olduktan sonra piyasada iş bulma açısından yeterince ümitli olmadıkları, ancak öğretmen niteliklerini kazanma açısından kendilerini yeterli gördükleri tespit edilmiştir. 5. Sonuç ve Öneriler Araştırma sonuçları değerlendirildiğinde, ankete katılan öğrenciler ortaöğretim ve teknik eğitim fakültesindeki eğitim ile ilgili sorunları belirtmişlerdir. Ortaöğretim için bu sorunların en önemlileri; öğretmenin bilgi ve deneyim eksikliği, laboratuar ve atölye eksikliği ve derslerin güncel olmaması şeklinde sıralanmıştır. Teknik eğitim fakülteleri için; öğrencilerin genel olarak teknik eğitim fakültesinden yeterince memnun olmadıkları tespit edilmiştir. Mesleki ve teorik dersler ile fen derslerinde güçlük ile karşılaştıklarını, laboratuar ve atölyelerden yeterince faydalanamadıklarını ifade etmişlerdir. Mezuniyet sonrasında öğrencilerin iş bulma konusunda yeterince ümitli olmadıkları fakat öğretmen niteliklerini kazanma açısından ise kendilerini yeterli gördükleri tespit edilmiştir. Bilindiği gibi 1998 yılı sonrasında yüksek öğretime öğrenci seçme sisteminde değişiklikler yapılmış ve öğrencilerin ortaöğretimdeki alanına uygun yükseköğretim programına yönlendirilmesi esas alan bir sistem uygulanmaya başlanmıştır. Ancak sistem bazı hatalı uygulamaları da beraberinde getirmiştir. Örnek vermek gerekirse Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Yapı Eğitimi bölümüne öğretim yılında kayıt yaptıran öğrencilerin yaklaşık %90 ı farklı mesleki eğitim ve genel eğitim alanlarından gelmektedir. Bunların önemli bir kısmı mesleki ortaöğretimden gelmelerine rağmen yapı eğitimi alanındaki öğrenciler elektrik, bilgisayar vb. alanlardan gelmektedir. Bu durum eğitim kalitesini de olumsuz yönde etkilemektedir. Buna göre, bu öğrenci seçme sisteminin kendi içinde de çelişkiler taşıdığı söylenebilir. Bu sonuçlara bağlı olarak, öneriler aşağıda maddeler halinde sunulmuştur: 1-Öğrencilerin ortaöğretimdeki meslek dalları ile teknik eğitim fakültesindeki 155
10 F.Ü.Sosyal Bilimler Dergisi (2) meslek dalları arasında çelişkiler tespit edilmiştir. Bu durumun önlenmesi amacıyla sınav sisteminde veya tercih (yerleştirme) anlayışında yeni düzenlemeler yapılmalıdır. Örneğin farklı mesleki eğitim alanlarına farklı katsayı uygulaması yapılabilir. 2-Teknik eğitim fakültesinde, öğrencilerin en çok meslek derslerinde güçlükle karşılaştığı tespit edilmiştir. Bunun en büyük nedeni, ortaöğretimdeki eğitimin yetersizliği ile ortaöğretimden farklı meslek dallarından gelmeleridir. Ortaöğretimdeki meslek dalı ile teknik eğitim fakültesindeki meslek dalı arasında uygunluk sağlamaya yönelik çalışmalar yapılmalıdır. 3-Teknik eğitim fakültesinin piyasa ihtiyacına yönelik eleman yetiştirebilmeleri için, gerekli laboratuar, atölye ve nitelikli personele sahip olması gerekir. Bu konuda özellikle Üniversite Sanayi işbirliği çerçevesinde uygun işyerlerinin atölye, laboratuar ve personelinden yararlanılabilir. 4-Teknik eğitim fakültesi mezunlarının teknik öğretmen olarak görev yapmalarında istihdam açısından bir sıkıntı olmaması için mesleki ve teknik liselerin cazip hale getirilmesi zorunludur. 5-Teknik fakültesi mezunlarının araştırma ve geliştirmeye ilişkin bilgi birikiminden sanayinin yararlanabilmesi amacıyla, üniversite-sanayi işbirliği teşvik edilmeli ve bu işbirliğini etkili bir biçimde yürütecek bir teşkilatlanma modeli geliştirilmelidir. Bu amaçla kurulan teknoparklar üniversite sanayi işbirliği geliştirme merkezleri inkibatör gibi kuruluşlar bu konuda daha aktif rol alabilir. 6-Teknik eğitim fakültelerinde program geliştirme, öğretmen elemanı yetiştirme, makine-teçhizat ve mekan temini alanlarında uluslararası vb. kuruluşlarla işbirliği yapılması sağlanmalıdır. 156
11 Öğrencilerin Teknik Eğitim... KAYNAKLAR Alkan, C. ve Doğan, H. ve Sezgin, İ., (1980), Mesleki ve Teknik Eğitim Prensipleri, Ankara: A.Ü Eğitim Fakültesi Yayınları, No:90, ss Alkan, C. ve Doğan, H. ve Sezgin, İ., (1996), Mesleki ve Teknik Eğitimin Esasları, Ankara: Gazi Büro Kitabevi. Apay, A. ve Kılıç R., (1997), Eğitim Programlarında Toplam Kalite Uygulamaları, Haberal Eğitim Vakfı Ankara. Kazu, İ.Y., (2004), Türk Milli Eğitim Sisteminde Mesleki ve Teknik Eğitim, (Editör: Mehmet Taşpınar), Ankara: Üniversite Kitabevi-Nobel Yayın Dağıtım). Küçükoğlu, M. E., (1998), Eğitimde Toplam Kalite Yönetiminin Meslek Liselerinde Uygulanması, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi. Semerci, Ç., (2004), Öğretmen Yetiştirmede Yeniden Yapılanma, Sorunlar ve Yönelimler, Öğretmenlik Mesleği, (Editör: Mehmet Taşpınar), Ankara: Üniversite Kitabevi-Nobel Yayın Dağıtım). Semerci, Ç. ve Taşpınar, M. (2003), Restructurıng Of Teacher Traınıng System In Turkey, Манас Университети Коомдук Илимдер Журнапы, (6) , Kırgızistan Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. Tayan T., (1996), Meslek Liseleri 1996 Ö.S.Y.S. Kılavuzu, Ankara: MEB Yayınları, s
12 F.Ü.Sosyal Bilimler Dergisi (2) 158
Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım Fakültesi Yapılanmasına İlişkin Görüşleri
689 Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım Fakültesi Yapılanmasına İlişkin Görüşleri Doç. Dr. Yücel Gelişli G.Ü. Mesleki Eğitim Fakültesi gelisli@gazi.edu.tr Arş. Gör Gülten Kurt G.Ü.
DetaylıTÜRK TEKSTİL VE KONFEKSİYON SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSANGÜCÜ İHTİYACI VE ORTAÖĞRETİM DÜZEYİNDE TEKSTİL EĞİTİMİ ARAŞTIRMASI
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Mesleki ve Teknik Eğitim Araştırma ve Geliştirme Merkezi Başkanlığı (METARGEM) TÜRK TEKSTİL VE KONFEKSİYON SEKTÖRÜNÜN ARA KADEME İNSANGÜCÜ İHTİYACI VE ORTAÖĞRETİM DÜZEYİNDE
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR KULLANIMI VE TEKNOLOJİK YENİLİKLERİ İZLEME EĞİLİMLERİ (YEREL BİR DEĞERLENDİRME)
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR KULLANIMI VE TEKNOLOJİK YENİLİKLERİ İZLEME EĞİLİMLERİ (YEREL BİR DEĞERLENDİRME) Hatice GÜZEL Selçuk Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Fizik Eğitimi A.B.D.,
DetaylıFİZİK ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere fizikle ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere fizikle ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Fizikle ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların, hangi yaş düzeylerindeki
DetaylıKÜLTÜREL MUHİTİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
KÜLTÜREL MUHİTİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Vedat Nuri TURHAN * Özet : Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesinde 2006 2007 öğretim yılı 2. yarıyılı içerisinde öğrenim
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Biyoloji konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıTEKSTİL TERBİYE ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, tekstil ürünlerinin üretimi, planlanması, kalite kontrolü, tasarımı, tekstil hammaddelerinin tekstil sektöründe kullanılabilir
DetaylıKONAKLAMA İŞLETMECİLİĞİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim, kurum ya da kuruluşlarında; öğrencilere konaklama işletmeciliği konularda bilgi, beceri, tutum ve davranışları kazandıran kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN
Detaylı2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2015-LYS) SONUÇLARI. 30 Haziran 2015
2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2015-LYS) SONUÇLARI 30 Haziran 2015 2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2015-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS sonrası herhangi bir LYS ye girmeye hak kazanan aday
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 07 ISSN:
TEKSTİL SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Naci Bulur İnönü üniversitesi Yeşilyurt Meslek Yüksekokulu naci.bulur@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü üniversitesi Arapgir
DetaylıELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENİ. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, kimya ile ilgili eğitim veren kişidir.
KİMYA ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, kimya ile ilgili eğitim veren kişidir. GÖREVLER Kimya konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların, hangi yaş düzeylerindeki
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
DetaylıMATBAA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir.
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Matbaa meslek alanı ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum
DetaylıCOĞRAFYACI TANIM. Yeryüzünün fiziksel yapısı, iklimi, bitki örtüsü ve nüfus dağılımı ile ülkelerin ekonomik etkinliklerini inceleyen kişidir.
TANIM Yeryüzünün fiziksel yapısı, iklimi, bitki örtüsü ve nüfus dağılımı ile ülkelerin ekonomik etkinliklerini inceleyen kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN - Yeryüzü şekillerinin oluşumu,
DetaylıT.C. Niğde Üniversitesi
T.C. Niğde Üniversitesi Ayhan Şahenk Tarım Bilimleri ve Teknolojileri Fakültesi (TBTF) Lisans Öğrenci iyet Anketi 2015-2016 Bu veri toplama aracı, Ayhan Şahenk Tarım Bilimleri ve Teknolojileri Fakültesi
DetaylıOTOMOTİV ÖĞRETMENİ TANIM
TANIM A-GÖREVLER OTOMOTİV ÖĞRETMENİ Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere otomotiv meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. Otomotiv meslek alanı ile ilgili hangi
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
DetaylıMAKİNE TEKNOLOJİSİ CNC FREZEDE PROGRAMLAMA - FANUC GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MAKİNE TEKNOLOJİSİ CNC FREZEDE PROGRAMLAMA - FANUC GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıMÜHENDİSLİK EĞİTİMLERİNDE ÖLÇÜMBİLİM VE KALİBRASYON KONULARINDAKİ MEVCUT DURUMUN DEĞERLENDİRİLMESİ
253 MÜHENDİSLİK EĞİTİMLERİNDE ÖLÇÜMBİLİM VE KALİBRASYON KONULARINDAKİ MEVCUT DURUMUN DEĞERLENDİRİLMESİ Özge ALTUN ÖZET Ülkemizde gelişen teknoloji ve ileri seviye mühendislik uygulamalarının artmasıyla
DetaylıZİHİN ENGELLİLER SINIF ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda zihinsel engelli öğrencilere çeşitli bilgi, beceri ve tutumları kazandırmak üzere eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Zihin Engelliler Sınıf Öğretmeninin, zihin engelli öğrencilere
DetaylıTRİKOTAJ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, trikotaj ile ilgili eğitim veren kişidir.
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, trikotaj ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Trikotaj konusu ile ilgili hangi
Detaylı2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI. 27 Haziran 2014
2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI 27 Haziran 2014 2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2014-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS sonrası herhangi bir LYS ye girmeye hak kazanan aday
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere kimya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere kimya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Kimya konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların, hangi
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI TEMEL SEKRETERLİK HİZMETLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI TEMEL SEKRETERLİK HİZMETLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU
ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU 2012-2013 Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğretmeni Bölüm Şefi Zuhal ALTINTAŞ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ Bu faaliyet ile çocuk
DetaylıÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıAnket Çalışmasına Katılanların Yarısı Sınava İlk Kez Girmişlerdir
Anket Çalışmasına Katılanların Yarısı Sınava İlk Kez Girmişlerdir Lisans programlarını tercih edebilmek için gerekli olan baraj puanını aşmasına rağmen, tercih yapmayan adaylardan anket çalışmasına katılanların
DetaylıTÜRKİYE DE MESLEKİ EĞİTİM
Uzman Melisa KORKMAZ TÜRKİYE DE MESLEKİ EĞİTİM Eğitimde Genel Görünüm Günümüz küresel rekabet ortamında bilgi ve bilgi teknolojileri giderek önem kazanmakta, ülkeler her geçen gün hızla gelişen teknoloji
DetaylıELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK-ELEKTRONİK ÖLÇME TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK-ELEKTRONİK ÖLÇME TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA
DetaylıÇEVRE HİZMETLERİ ELEMANI
TANIM Hava ve gürültü kirliliği ölçümü yaparak, geri dönüşümlü ve kazanımlı atıkların kontrolünü yapan kişidir. A-GÖREVLER - Hava, su ve toprak analizleri yapar, - Kirlilik düzeylerini belirler, - Kirlilik
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ EL YAPIMI SABUN ÜRETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ EL YAPIMI SABUN ÜRETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıMAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA
DetaylıÖĞRETİM PROGRAMLARINI İKİ TÜRDE UYGULAMAKTADIR ÖRGÜN EĞİTİM YAYGIN EĞİTİM ÖRGÜN EĞİTİM ALANINDA AMACI Lise dengi meslek okuludur.
ÖĞRETİM PROGRAMLARINI İKİ TÜRDE UYGULAMAKTADIR ÖRGÜN EĞİTİM YAYGIN EĞİTİM ÖRGÜN EĞİTİM ALANINDA AMACI Lise dengi meslek okuludur. Bir meslek alanında işe girebilecek seviyede temel mesleki yeterlilikleri
DetaylıMUHASEBE VE FİNANSMAN MALİYET HESAPLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN MALİYET HESAPLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ JEL MUM YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ JEL MUM YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıCOĞRAFYA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere coğrafya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere coğrafya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Coğrafya konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıFİZİK MÜHENDİSİ TANIM
TANIM Fizik mühendisi doğadaki maddelerin yapısını ve aralarındaki etkileşimi inceleyerek, fizik bilimi bulgularını teknolojiye uygulayan kişidir. A- GÖREVLER - Konuyla ilgili daha önce yapılan çalışmaları
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıKUAFÖRLÜK/ CİLT BAKIMI VE GÜZELLİK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ
KUAFÖRLÜK/ CİLT BAKIMI VE GÜZELLİK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, kuaförlük, güzellik ve cilt bakımı ile ilgili eğitim veren kişidir.
DetaylıGÜMÜŞHANE TİCARET VE SANAYİ ODASI
(2015) GÜMÜŞHANE TİCARET VE SANAYİ ODASI GÜMÜŞHANE DEKİ MESLEKİ EĞİTİMİN MEVCUT DURUMU, SORUN ALANLARI VE BU SORUNLARI GİDERMEYE YÖNELİK GELİŞTİRİLEBİLECEK POLİTİKALARA İLİŞKİN BİLGİ NOTU GÜMÜŞHANE DEKİ
DetaylıELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ C İLE MİKRODENETLEYİCİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ C İLE MİKRODENETLEYİCİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ YÖRESEL KİLİM DOKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ YÖRESEL KİLİM DOKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıPAZARLAMA VE PERAKENDE SATIŞ GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü PAZARLAMA VE PERAKENDE SATIŞ GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SERAMİK(HAMUR) ÇİÇEK YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SERAMİK(HAMUR) ÇİÇEK YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıSERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ŞALÜMODA CAM ŞEKİLLENDİRME MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ŞALÜMODA CAM ŞEKİLLENDİRME MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2016 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıÇuk. Üni. Sos. Bil. Enstitüsü
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Ali TEMEL 2.Doğum Tarihi : 01.01.1954 3. Ünvanı : Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Eğitim Bilimleri Ankara Üniversitesi 1975 Yüksek Lisans -
DetaylıOKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN İHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ 2016 ANKET SONUÇLARI
2016 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN İHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ 2016 ANKET SONUÇLARI KIBRIS TÜRK ÖĞRETMENLER SENDİKASI ÖNSÖZ KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 2
DetaylıSANAT TARİHİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere sanat tarihi ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Sanat tarihi ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
Detaylı2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2017-LYS) SONUÇLARI
2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2017-LYS) SONUÇLARI 11.07.2017 2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2017-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS Sonrası Herhangi Bir LYS ye Girmeye Hak Kazanan Aday Sayısı:
DetaylıMESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA İŞ SAĞLIĞI GÜVENLİĞİ VE RİSK DEĞERLENDİRMESİ BİR MEB UYGULAMASI
MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA İŞ SAĞLIĞI GÜVENLİĞİ VE RİSK DEĞERLENDİRMESİ BİR MEB UYGULAMASI SAFETY AND RISK ASSESSMENT IN OCCUPATIONAL AND TECHNICAL SECONDARY EDUCATION A MEB APPLICATION
DetaylıSEYAHAT İŞLETMECİLİĞİ VE TURİZM REHBERLİĞİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, seyahat işletmeciliği ve turizm rehberliği ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Seyahat işletmeciliği ve turizm rehberliği
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ELDE TÜRK İŞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ELDE TÜRK İŞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TABİİ KUMAŞ ÇİÇEK YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TABİİ KUMAŞ ÇİÇEK YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-3 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-3 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ MİSİNALI TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ MİSİNALI TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
Detaylı- TERCİHLERDE ROL OYNAYAN BİRİNCİ FAKTÖR: İSTİHDAM İMKANLARI
-YÖK ÜN YAPTIĞI ANKET SONUÇLANDI - TERCİHLERDE ROL OYNAYAN BİRİNCİ FAKTÖR: İSTİHDAM İMKANLARI -ADAYLARIN %94 Ü DEVLET ÜNİVERSİTELERİNİ, %6 SI İSE VAKIF ÜNİVERSİTELERİNİ TERCİH EDEBİLECEKLERİNİ BELİRTTİ
DetaylıERZİNCAN ÜNİVERSİTESİ Pedagojik Formasyon Eğitimi Yönergesi. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
ERZİNCAN ÜNİVERSİTESİ Pedagojik Formasyon Eğitimi Yönergesi BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı; Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı ve Milli Eğitim Bakanlığı
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ OYALAR MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ OYALAR MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİFRE DANTELİ YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİFRE DANTELİ YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ HALI DOKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ HALI DOKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıSOSYOLOG TANIM A- GÖREVLER
TANIM Sosyolog, insan toplulukları ve toplumsal kurumlar, bunların kökeni, gelişmesi, işlevi ve birbirleriyle ilişkileri, bu ilişkileri belirleyen ilke ve kurallar ile toplumsal sorunlar ve çözüm yolları
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ (BİLGİSAYAR) ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, bilgisayar ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Bilgisayar ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıSANAT VE TASARIM DUVAR RESMİ UYGULAMA ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü SANAT VE TASARIM DUVAR RESMİ UYGULAMA ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİŞ ÖRGÜ ÇANTA YAPMA 2 MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİŞ ÖRGÜ ÇANTA YAPMA 2 MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYARDA DESEN ÜRETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYARDA DESEN ÜRETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıMUHASEBE VE FİNANSMAN TEMEL MUHASEBE MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN TEMEL MUHASEBE MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıULAŞTIRMA HİZMETLERİ OKUL SERVİS ARAÇ SÜRÜCÜLERİ EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ULAŞTIRMA HİZMETLERİ OKUL SERVİS ARAÇ SÜRÜCÜLERİ EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıMeslekî ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü (E- Mezun 2017 Raporu) Haziran 2018 Ankara
Meslekî ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü (E- Mezun 2017 Raporu) Haziran 2018 Ankara Sunu Planı E-Mezun web Portalı ve Veriler 2017 Yılı E-Mezun Araştırma Sonuçlarına Göre; Mezunlardan Elde Edilen Bulgular
DetaylıTeknik Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının, Eğitim Programların Niteliğine İlişkin Görüşlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya Teknik Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının, Eğitim Programların Niteliğine İlişkin Görüşlerinin
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYARDA HALI DESENİ ÇİZİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYARDA HALI DESENİ ÇİZİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıGİYİM/HAZIR GİYİM/MODA TASARIMI ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere giyim, hazır giyim ve moda tasarımı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Giyim/hazır giyim/moda tasarımı ile ilgili
DetaylıMUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıT.C ÇEVRE VE ORMAN BAKANLIĞI AĞAÇLANDIRMA VE EROZYON KONTROLU GENEL MÜDÜRLÜĞÜ FİDAN ÜRETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA
T.C ÇEVRE VE ORMAN BAKANLIĞI AĞAÇLANDIRMA VE EROZYON KONTROLU GENEL MÜDÜRLÜĞÜ FİDAN ÜRETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması
DetaylıPAZARLAMA VE PERAKENDE SATIN ALMA GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü PAZARLAMA VE PERAKENDE SATIN ALMA GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ VE TEKNİK LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS BAŞARISINDAKİ DÜŞÜŞ NEDENLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (EARGED) ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ VE TEKNİK LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS BAŞARISINDAKİ DÜŞÜŞ NEDENLERİ ANKARA 2008 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI...
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:
ELEKTRİK ENERJİ SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Emrah Gürkan İnönü Üniversitesi Arapgir Meslek Yüksekokulu emrah.gurkan@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü Üniversitesi
DetaylıMOBİLYA VE DEKORASYON ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, Mobilya ve Dekorasyon meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Mobilya ve dekorasyon meslek alanı ile ilgili
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ORMANCILIK AĞAÇ KESME VE BOYLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması
DetaylıMAKİNE TEKNOLOJİSİ PLASTİK MODELLEME ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü MAKİNE TEKNOLOJİSİ PLASTİK MODELLEME ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı ORTAÖĞRETİM ÖBBS RAPORU 2009 (ÖĞRENCİ BAŞARILARINI BELİRLEME SINAVI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı ORTAÖĞRETİM ÖBBS RAPORU 2009 (ÖĞRENCİ BAŞARILARINI BELİRLEME SINAVI) Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı OECD üye olan
DetaylıYABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÖRME VE DÜĞÜMLÜ TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÖRME VE DÜĞÜMLÜ TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ VE TEKNİK LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS BAŞARISINDAKİ DÜŞÜŞ NEDENLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (EARGED) ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ VE TEKNİK LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS BAŞARISINDAKİ DÜŞÜŞ NEDENLERİ ANKARA 2008 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI...
DetaylıKUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ
MYO-ÖS 2010- Ulusal Meslek Yüksekokulları Öğrenci Sempozyumu 21-22 EKĐM 2010-DÜZCE KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ Pınar
DetaylıMETAL TEKNOLOJİSİ ÖRTÜLÜ ELEKTROT VE ARK KAYNAĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü METAL TEKNOLOJİSİ ÖRTÜLÜ ELEKTROT VE ARK KAYNAĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ DERİ DÜZ DİKİŞ MAKİNECİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ DERİ DÜZ DİKİŞ MAKİNECİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıSiirt İli İşgücü Piyasasında Nitelikli İşgücü İhtiyacı ve Mesleki Eğitim by İngilizce Öğretmeni Sefa Sezer İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ / SİİRT ÜNİVERSİTESİ
SİİRT İLİ İŞ GÜCÜ PİYASASINDA NİTELİKLİ İŞGÜCÜ İHTİYACI İNÖNÜ ÜNİRSİTESİ / FIRAT ÜNİRSİTESİ / ARDAHAN ÜNİRSİTESİ / SİİRT ÜNİRSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ İÇİNDEKİLER A-) İş Gücü Piyasası B-)
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ GELENEKSEL EL NAKIŞLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ GELENEKSEL EL NAKIŞLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıMOTORLU ARAÇLAR TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE OTOMOTİV ELEKTROMEKANİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MOTORLU ARAÇLAR TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE OTOMOTİV ELEKTROMEKANİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÇEYİZ ÜRÜNLERİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÇEYİZ ÜRÜNLERİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıAHŞAP TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ PROJE ÇİZİMİ (AUTOCAD) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü AHŞAP TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ PROJE ÇİZİMİ (AUTOCAD) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
Detaylı