Milli Eğitimin gayesi yalnız hükümete memur yetiştirmek değil, daha çok memlekete ahlaklı, karakterli, cumhuriyetçi, inkılâpçı, olumlu, atılgan,

Transkript

1

2 Milli Eğitimin gayesi yalnız hükümete memur yetiştirmek değil, daha çok memlekete ahlaklı, karakterli, cumhuriyetçi, inkılâpçı, olumlu, atılgan, başladığı işleri başarabilecek kabiliyette, dürüst, düşünceli, iradeli, hayatta rastlayacağı engelleri aşmaya kudretli, karakter sahibi genç yetiştirmektir. Bunun için de öğretim programları ve sistemleri ona göre düzenlenmelidir. ( 1923) 1

3 SUNUŞ Çağımız dünyasında her alanda yaşanan hızlı gelişmelere paralel olarak eğitimin amaçlarında, yöntemlerinde ve işlevlerinde de değişimin olması vazgeçilmez, ertelenmez ve kaçınılmaz bir zorunluluk haline gelmiştir. Eğitimin her safhasında sürekli gelişime açık, nitelikli insan yetiştirme hedefine ulaşılabilmesi; belli bir planlamayı gerektirmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı birimlerinin hazırlamış olduğu stratejik planlama ile izlenebilir, ölçülebilir ve geliştirilebilir çalışmaların uygulamaya konulması daha da mümkün hale gelecektir. Eğitim sisteminde planlı şekilde gerçekleştirilecek atılımlar; ülke bazında planlı bir gelişmenin ve başarının da yolunu açacaktır. Eğitim ve öğretim alanında mevcut değerlerimizin, bilgi ile kaynaştırılması; ülkemizin ekonomik, sosyal, kültürel yönlerden gelişimine önemli ölçüde katkı sağlayacağı inancını taşımaktayız. Stratejik planlama, kamu kurumlarının varlığını daha etkili bir biçimde sürdürebilmesi ve kamu yönetiminin daha etkin, verimli, değişim ve yeniliklere açık bir yapıya kavuşturulabilmesi için temel bir araç niteliği taşımaktadır. Bu anlamda, Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi dönemi stratejik planının; belirlenmiş aksaklıkların çözüme kavuşturulmasını ve çağdaş eğitim ve öğretim uygulamalarının bilimsel yönleriyle başarıyla yürütülmesini sağlayacağı inancını taşımaktayız. Bu çalışmayı planlı kalkınmanın bir gereği olarak görüyor; planın hazırlanmasında emeği geçen kurum çalışanlarına teşekkür ediyor, İlçemiz, İlimiz ve Ülkemiz eğitim sistemine hayırlı olmasını diliyorum. Cevdet ERTÜRKMEN Beşikdüzü Kaymakamı 2

4 Beşikdüzü ilçesi 1834 yılında padişah 2.Sultan Mahmut fermanı ile kurulmuştur yılında şehir merkezinde 3 sınıflı bir ilkokulun açılması ile başlayan eğitim tarihinde şüphesiz en önemli yeri 1940 yılında açılan Beşikdüzü Köy Enstitüsü almıştır. Beşikdüzü Köy Enstitüsü, Öğretmen Lisesine dönüştürülmüştür. Öğretmen Lisesi iken, öğretim yılında İMKB Anadolu Lisesi olarak eğitim öğretimine devam eden ülkemizin her köşesine çiçekler saçan bu okulumuz Beşikdüzü ilçemizin eğitim ve kültür şehri olmasında en önemli yere sahiptir. 1 Meslek Yüksek Okulu, 7 lise, 4 ilkokul, 5 ortaokul, 1 anaokulu, 1 rehabilitasyon merkezi, 2 dershane, 1 halk eğitim merkezi, 1 öğretmenevi ve 1 sosyal tesise sahip ilçemiz 4593 öğrencisi 388 eğitim çalışanı ile ülkemizin en önde gelen eğitim ilçelerinden biridir. Dağlarında ve denizinde yeşil ile maviyi, her evde ve her yerde insanı eğitim ile buluşturan ilçemizin geçmişinde olduğu gibi bugünü ve yarınını da eğitim ile düşünüp stratejik olarak planlamak gerekir. Eğitimde hedefsiz ve yöntemsiz hiçbir başarı mümkün değildir. Strateji belirlenen hedeflere ulaşmak için izlenecek yol, takip edilecek politikalar ve uygulanacak planların bütünüdür. Yapılan bu stratejik planla Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi olarak; Mevcut durumumuz nedir? Biz neredeyiz? Nereye ulaşmak istiyoruz? Buraya nasıl ulaşırız? sorularına cevap verme süreci olarak hazırlanmıştır. Bu detayları plan içinde görmeniz mümkündür. Tespit edilen amaçlar için belirlenen performans göstergeleri doğrultusunda hedeflere ulaşılacaktır. Bunun kâğıt üzerindeki varlığı stratejik planımızdır. Stratejik planın okul ve eğitim kurumlarımızda uygulanma başarısı yöneticilerimizin Stratejik Yönetim becerilerine ve Performanslarına bağlı olacaktır. Sonuçta taahhüt ettiğimiz hedeflere ulaşmadaki hesap verebilirliğimiz sorumluluğumuz olacaktır. İyi yönetimin iyileştirilmesi, eğitimde kalite ve niteliğin yükseltilmesi, mükemmeli yakalama çabalarımız tüm eğitim çalışanlarımızın emeği ile elde edilebilecektir. Mücahittin Kerim İKİBAŞ Beşikdüzü Milli Eğitim Müdürü 3

5 ÖNSÖZ Geçmişten günümüze gelirken var olan yaratıcılığın getirdiği teknolojik ve sosyal anlamda gelişmişliğin ulaştığı hız, artık kaçınılmazları da önümüze sererek kendini göstermektedir. Güçlü ekonomik ve sosyal yapı, güçlü bir ülke olmanın ve tüm değişikliklerde dimdik ayakta durabilmenin kaçınılmazlığı da oldukça büyük önem taşımaktadır. Gelişen ve sürekliliği izlenebilen, bilgi ve planlama temellerine dayanan güçlü bir yaşam standardı ve ekonomik yapı; stratejik amaçlar, hedefler ve planlanmış zaman diliminde gerçekleşecek uygulama faaliyetleri ile (STRATEJİK PLAN) oluşabilmektedir. Okulumuz, daha iyi bir eğitim seviyesine ulaşmak düşüncesiyle sürekli yenilenmeyi ve kalite kültürünü kendisine ilke edinmeyi amaçlamaktadır. Büyük önder Atatürk ü örnek alan bizler; Geleceğimiz teminatı olan öğrencilerimizi daha iyi imkanlarla yetişip, düşünce ufku ve yenilikçi ruhu açık Türkiye Cumhuriyetinin çıtasını daha yükseklere taşıyan bireyler olması için öğretmenleri ve idarecileriyle özverili bir şekilde tüm azmimizle çalışmaktayız. Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi olarak en büyük amacımız yalnızca lise mezunu gençler yetiştirmek değil, girdikleri her türlü ortamda çevresindekilere ışık tutan, hayata hazır, hayatı aydınlatan, bizleri daha da ileriye götürecek gençler yetiştirmektir. İdare ve öğretmen kadrosuyla bizler çağa ayak uydurmuş, yeniliklere açık, Türkiye Cumhuriyetini daha da yükseltecek gençler yetiştirmeyi ilke edinmiş bulunmaktayız. Bütün çalışanlarımızın katılımıyla ve haftalarca emek vererek hazırladığımız bu Stratejik Plan, yapacağımız çalışmalara yön verecek, önceliklerimizin tespitinde yardımcı olacak ve okulumuzun sürekli gelişimini garanti altına alacaktır. Stratejik Plan içerisinde okulumuzun ilkeleri, okulumuzun değer yargıları, okulumuzun misyonu, okulumuzun vizyonu ve değerlendirme ölçütleri bulunduğu için okul gelişiminden amaçlananlar da açığa çıkacaktır. Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi nde bütün yeniliklerin ve güzel fikirlerin yüreklilik ve sabırla yaşama geçirilebileceği düşüncesiyle bu çalışmalarda yer alan herkese teşekkür ediyorum. Kemal GEDİKLİ Okul Müdürü 4

6 GİRİŞ Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi olarak, stratejik planlama ile okulumuzun önümüzdeki yıllarını planlamak gerektiğinin ve geleceği planlamanın en iyi yolunun geçmişe ve bugüne bakmak olduğunu biliyorduk. Bugün içinde bulunduğumuz şartları ve buradan yola çıkarak ulaşmak istediğimiz hedefleri belirlenmesi gerektiğinin farkındaydık. Biz okul olarak hep değişime ve gelişime açık olmayı, toplam kalite felsefesini benimsemiş bir okul olmayı seçmiştik. Bugün bu ilkeleri tekrar gözden geçirmek ve yarınımızı yeniden planlamak, geçmiş tecrübelerimizden yararlanarak her şeyi baştan tekrar yapmak gerekiyordu ve biz de öyle yaptık. Bunu yaparken takım ruhu ve herkesin katılımını ve bu planın herkesin planı olmasını sağlamaya çalıştık. Hiçbir planın kesin olmadığı ve zamanla yenilenebileceğine inanarak planımızı sunuyoruz Stratejik Plan Hazırlama Ekibi 5

7 İÇİNDEKİLER SUNUŞ... 2 ÖNSÖZ... 4 GİRİŞ... 5 İÇİNDEKİLER... 6 KISALTMALAR... 8 TANIMLAR... 8 I.BÖLÜM... 9 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ... 9 A.Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi Stratejik Plan Hazırlama Süreci B. Stratejik Plan Modeli II. BÖLÜM A.DURUM ANALİZİ B.YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ C.FAALİYET ALANLARI ve SUNULAN HİZMETLER D.PAYDAŞ ANALİZİ E.KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ A. Kurum İçi Analiz B.Kurum Dışı Analiz STRATEJİK PLAN MİMARİSİ III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM A. MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER ve İLKELERİMİZ B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER TEMA 2- EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE TEMA 3 - KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRME V. BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME A. BEŞİKDÜZÜ İMKB FEN LİSESİ STRATEJİK PLANIN DEĞERLENDİRMESİ B. BEŞKDÜZÜ İMKB FEN LİSESİ STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ C. BEŞİKDÜZÜ İMKB FEN LİSESİ STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI

8 ŞEKİLLER DİZİNİ Şekil 1: Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli..9 Şekil 2 Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları.11 Şekil 3 Okul Teşkilat Yapısı...27 Şekil 4 Okul bütçesinin gerçekleşmesi...29 Şekil 5 Okul giderlerinin dağılımı...29 Şekil 6 İletişim kanalları.. 41 TABLOLAR DİZİNİ Tablo 1: Stratejik Okul Yürütme Ekibi Tablo 2: Okulun Faaliyet Alanları Ürün ve Hizmetleri Tablo 3: Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi Paydaş Görüş Alma Tablo 4: Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi İnsan Kaynakları Dağılımı...28 Tablo 5: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı 28 Tablo 6: Trabzon İl MEM Bütçesinin MEB Bütçesine Göre Artış Oranı Tablo 7: Temalara göre GZFT Tablo 8: Gelişim ve Sorun Alanları Tablo 9:Performans Göstergesi Tablo 10: Strateji Tablo 11: Performans Göstergeleri Tablo 12: Strateji Tablo 13: Performans Göstergesi Tablo 14: Strateji Tablo 15: Strateji Tablo 16: Okul Fiziki Altyapısı ve Kullanım Durumu 43 Tablo 17.Strateji Tablo 18.Strateji Tablo Dönemi Tahmini Maliyet Tablosu..45 Tablo 20: İzleme ve Değerlendirme Tablo 21: SP Birim Sorumluluk Tablosu..49 7

9 KISALTMALAR AB : Avrupa Birliği AR-GE : Araştırma Geliştirme BTS : Bilişim Teknolojileri Sınıfı EBA : Eğitim Bilişim Ağı FATİH : Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi GZFT : Güçlü yönler, Zayıf yönler, Fırsatlar ve Tehditler Analizi LYS : Lisans Yerleştirme Sınavı MEBBİS : Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemleri MEM : Milli Eğitim Müdürlüğü PESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Yasal ve Çevresel Kurum Analizi PG : Performans Göstergesi SGB : Strateji Geliştirme Başkanlığı SPKE : Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi STK : Sivil Toplum Kuruluşu TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu YGS : Yüksek Öğretime Geçiş Sınavı TANIMLAR Devamsızlık: Özürlü ya da özürsüz olarak okulda bulunmama durumu ifade eder. Eğitim arama motoru: Sadece eğitim kategorisindeki sonuçların görüntülendiği ve kategori dışı ve sakıncalı içeriklerin filtrelendiğini internet arama motoru. Önceki öğrenmelerin tanınması: Bireyin eğitim, iş veya diğer hayat tecrübeleri aracılığıyla hayatlarının bütün dönemlerinde gerçekleştirdikleri öğrenme için yeterlilik belgesine sahibi olmalarına imkân tanıyan bir sistem olup, örgün, yaygın ve/veya serbest öğrenme çerçevesinde elde edilen belgelendirilmemiş öğrenme kazanımlarının belirli bir standart çerçevesinde tanınması sürecidir. Örgün eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar. 8

10 I.BÖLÜM STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi Stratejik Planının hazırlanmasında MEB Stratejik Planı temel alınmış ve aşağıdaki model benimsenmiştir. Hazırlık Programının Oluşturulması Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı Stratejik Plan Ekip ve Kurulları Stratejik Planlama İş Takvimi Durum Analizi Tarihi Gelişim Mevzuat Analizi Faaliyet Alanları ile Hizmetler Paydaş Analizi Kurum İçi ve Kurum Dışı Analiz PEST Analizi GZFT Analizi Üst Politika Belgeleri Analizi Sorun ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi Vizyonun Belirlenmesi Misyonun Belirlenmesi Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi Temaların Belirlenmesi Stratejik Amaçların Belirlenmesi Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi Performans Göstergelerinin Belirlenmesi Tedbirlerin Belirlenmesi Nihai Stratejik Plan Performans Programı Yıllık performans hedefleri ile faaliyet ve projeler İzleme ve Değerlendirme Faaliyet Raporu Şekil 1: Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli 9

11 A.Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi Stratejik Plan Hazırlama Süreci Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi, Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı ile Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu nda yer alan modeli esas almıştır. Ayrıca Trabzon İl Milli Eğitim Müdürlüğü nün ve Beşikdüzü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü nün Stratejik Plan Taslağı da dikkate alınarak İlgili genelge ve Bakanlığın Stratejik Plan Takvimi doğrultusunda; plan hazırlıklarının tamamlanması, üst kurula belirli dönemlerde rapor sunmak ve üst kurulun önerileri doğrultusunda gerekli çalışmaları yürütmek üzere Stratejik Plan Ekibi oluşturulmuştur. Önceden hazırlanan anket formlarında yer alan sorular iç paydaşlara yöneltilmiş ve elde edilen veriler birleştirilerek paydaş görüşleri oluşturulmuştur. Bu bilgilendirme ve değerlendirme toplantılarında yapılan anketler ve hedef kitleye yöneltilen sorularla mevcut durum ile ilgili veriler toplanmıştır. Stratejik planlama konusunda 2014 Mart ayında Trabzon İl MEM AR-GE Birimi tarafından gerçekleştirilen seminerlerle okul müdürü, müdür yardımcıları, öğretmenler ve tüm bölüm çalışanları olmak üzere geniş bir paydaş katılımı sağlanmıştır. Seminerde Strateji Planı hazırlama yasal nedenleri ve amaçları hakkındaki bilgilendirme, stratejik plan öğeleri ve planlama aşamalarına ilişkin konularda bilgiler alınmıştır. Stratejilerin Belirlenmesi; Stratejik planlama ekibi tarafından, tüm iç ve dış paydaşların görüş ve önerileri bilimsel yöntemlerle analiz edilerek planlı bir çalışmayla stratejik plan hazırlanmıştır. Bu çalışmalarda izlenen adımlar; 1. Okulun var oluş nedeni (misyon), ulaşmak istenilen nokta (vizyon) belirlenip okulumuzun tüm paydaşlarının görüşleri ve önerileri alındıktan da vizyona ulaşmak için gerekli olan stratejik amaçlar belirlendi. Stratejik amaçlar; a. Okul içinde ve faaliyetlerimiz kapsamında iyileştirilmesi, korunması veya önlem alınması gereken alanlarla ilgili olan stratejik amaçlar, b. Okul içinde ve faaliyetler kapsamında yapılması düşünülen yenilikler ve atılımlarla ilgili olan stratejik amaçlar, c. Yasalar kapsamında yapmak zorunda olduğumuz faaliyetlere ilişkin stratejik amaçlar olarak da ele alındı. 2. Stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için hedefler konuldu. Hedefler stratejik amaçla ilgili olarak belirlendi. Hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, gerçekçi, zaman bağlı, sonuca odaklı, açık ve anlaşılabilir olmasına özen gösterildi. 3. Hedeflere uygun belli bir amaca ve hedefe yönelen, başlı başına bir bütünlük oluşturan, yönetilebilir, maliyetlendirilebilir faaliyetler belirlendi. Her bir faaliyet yazılırken; bu faaliyet amacımıza ulaştırır mı sorgulaması yapıldı. 4. Faaliyetlerin gerçekleştirilebilmesi için sorumlu ekipler ve zaman belirtildi. 5. Faaliyetlerin başarısını ölçmek için performans göstergeleri tanımlandı. 6. Strateji, alt hedefler ve faaliyet/projeler belirlenirken yasalar kapsamında yapmak zorunda olunan faaliyetler, paydaşların önerileri, çalışanların önerileri, önümüzdeki dönemde beklenen değişiklikler ve GZFT (SWOT) çalışması göz önünde bulunduruldu. 7. GZFT çalışmasında ortaya çıkan zayıf yanlar iyileştirilmeye, tehditler bertaraf edilmeye; güçlü yanlar ve fırsatlar değerlendirilerek kurumun faaliyetlerinde fark yaratılmaya çalışıldı; önümüzdeki dönemlerde beklenen değişikliklere göre de önlemler alınmasına özen gösterildi. 10

12 8. Strateji, hedef ve faaliyetler kesinleştikten sonra her bir faaliyet maliyetlendirilmesi yapıldı. 9. Maliyeti hesaplanan her bir faaliyetler için kullanılacak kaynaklar belirtildi. Maliyeti ve kaynağı hesaplanan her bir faaliyet/projenin toplamları hesaplanarak bütçeler ortaya çıkartıldı. Yukarıdaki çalışmalar gerçekleştirildikten sonra Beşikdüzü İMKB Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi dönemi stratejik planına son hali verildi. Tablo 1:Stratejik Plan Ekibi Sıra No Adı-Soyadı Görevi 1 İbrahim CÜRE Okul Rehberlik Öğretmeni 2 Özgür YEŞİLARAZ Bilişim Teknolojileri Öğretmeni 3 Osman BALTA Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni B. Stratejik Plan Modeli Geleceği karşılamak yerine, onu öngörülen şekilde biçimlendirmek ve kendi geleceğine sahip olmak hedefiyle başlatılan süreçte, Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi, Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı ile Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu nda yer alan modeli esas almıştır. Ayrıca Trabzon İl Milli Eğitim Müdürlüğü nün ve Beşikdüzü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü nün Stratejik Plan Taslağı da dikkate alınarak yapılmıştır. Etkili stratejiler/tedbirler geliştirmeye, uygulamaya ve sonuçlarını değerlendirerek kontrol etmeye yönelik planımız, Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi bünyesinde oluşturulan Stratejik Plan Ekibi tarafından geniş paydaş katılımı ile beş aşamada hazırlanmıştır: Planlama çalışmalarının sahiplenilmesi Organizasyonun oluşturulması İhtiyaçların tespiti İş planının oluşturulması Hazırlık programının yapılması YASAL MEVZUAT İÇ PAYDAŞ ANALİZİ OKUL DURUM ANALİZİ BEŞİKDÜZÜ İMKB FEN LİSESİ STRATEJİK PLANI DIŞ PAYDAŞ ANALİZLER İ Şekil 2: Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları ÜST POLİTİKA BELGELERİ STRATEJİK PLAN ÜST KURUL TOPLANTILA RI 11

13 II. BÖLÜM A.DURUM ANALİZİ Kurumumuzda vizyon ve misyonumuz çerçevesinde belirlenen amaç ve hedeflere ulaşabilmek için; sahip olduğumuz kaynaklar, güçlü ve zayıf taraflarımız ile fırsat ve tehditlerimizi kapsayan mevcut durum analizi yapılmıştır. TARİHİ GELİŞİM 1939 yılında şimdiki Kız Meslek ve Ticaret Lisesinin bulunduğu yerde Eğitmen Kursu olarak açıldı yılında çıkarılan 3802 sayılı kanunla Köy Enstitüsüne dönüştürüldü yılında 3704 sayılı kanunla (Kırk bin) TL lik Döner Sermayesi mevcuttur. Beşikdüzü Köy Enstitüsü 1951 yılına kadar yatılı-karma (kızerkek) eğitim verdi. Daha sonra enstitünün kız öğrencilerinin Kızılçullu Köy Enstitüsüne nakledilmesiyle, Erkek Köy Enstitüsü haline getirildi Öğretim yılında kapatılan Kızılçullu Köy Enstitüsünün kız öğrencileri tekrar Beşikdüzü Köy Enstitüsüne nakledildi. Erkek yatılı öğrenciler değişik köy enstitülerine dağıtılarak Beşikdüzü Kız Köy Enstitüsü haline getirildi yılında çıkartılan 6234 sayılı kanunla Köy Enstitüleri Öğretmen Okulları ve İlköğretmen Okulları birleştirilerek İlköğretmen Okulları haline getirildi. Beşikdüzü Kız İlköğretmen Okulu adı altında altı yıllık öğretim yapan okulumuz öğretim yılına kadar devam etmiş, bu tarihten sonra öğretim süresi 7 (yedi) yıla çıkarılmıştır öğretim yılından itibaren Beşikdüzü Kız Öğretmen Lisesi olarak eğitim-öğretime devam etmiştir Öğretim yılından itibaren Lise 2. sınıftan başlamak üzere, Öğretmen Yetiştiren Kurumlara öğrenci yetiştirme amacıyla ders programı yeniden düzenlenmiştir öğretim yılından itibaren orta kısımda uygulanan modern fen programına son verilmiştir. Okulumuz öğretim yılında Anadolu Öğretmen Lisesi, 2014 yılında Anadolu Lisesi müfredatı uygulanmış 2015 yılında ise 9.sınıflardan başlamak üzere Fen Lisesi programı uygulanmasına başlanacaktır. Halen 3 okul türünü kendi bünyesinde taşıyan okulumuz üst öğrenim kurumlarına öğrenci hazırlamaya devam etmektedir. 12

14 B.YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 07 Eylül 2013 tarihli ve sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı, Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği ne göre Müdürlüğümüzün görevleri şunlardır: Yönetim BİRİNCİ BÖLÜM Yönetim ve Yöneticiler MADDE 77- (1) Okul yöneticileri; öğretmenlere, öğrencilere, velilere ve çevreye eğitim ve öğretimde liderlik yapar, verimliliğin artırılmasına, ekip ruhunun oluşturulmasına, okulun çevreyle bütünleşmesine ve kurum kültürünün geliştirilmesine yönelik çalışmalar yapar, okulu hizmete hazır durumda bulundurur. Bilimsel ve teknolojik gelişmeler, verimlilik ve saydamlık ilkeleri doğrultusunda okulu sürekli yeniler ve geliştirir, zamanı ve tüm imkânları okulun amaçlarını gerçekleştirmek için kullanır. (2) Okul yönetimi; a) Araştırma ve planlama, b) Örgütleme, c) Rehberlik, ç) İzleme, denetim ve değerlendirme, d) İletişim ve yönetişim görevlerini yerine getirir. Müdür, görev, yetki ve sorumlulukları MADDE 78- (1) Müdür, Türk millî eğitiminin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak Anayasa, kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge ve diğer ilgili mevzuat hükümleri doğrultusunda okulun amaçlarını gerçekleştirmek üzere tüm kaynakların etkili ve verimli kullanımından, ekip ruhu anlayışıyla yönetiminden ve temsilinden birinci derecede sorumlu eğitim ve öğretim lideridir. Müdür, okulu bünyesindeki kurul, komisyon ve ekiplerle işbirliği içinde yönetir. (2) Müdür çalışmalarını valilikçe belirlenen mesai saatleri dâhilinde yapar; görevin gerektirdiği durumlarda mesai saatleri dışında da çalışmalarını sürdürür. (3) Müdür, görevinde sevgi ve saygıya dayalı, uyumlu, güven verici, örnek tutum ve davranış içinde bulunur; mevzuatın kendisine verdiği yetkileri kullanır. (4) Müdürün görev yetki ve sorumlulukları şunlardır: a) Öğretim yılı başlamadan önce personelin iş bölümünü yapar ve yazılı olarak bildirir. Öğretmenlerin gerektiğinde görüşlerini de almak suretiyle okutacakları derslere ilişkin görevlerin dağılımını yapar. b) Ünitelendirilmiş yıllık planların hazırlanması amacıyla öğretmenler kurulu ve zümre toplantılarının yapılmasını sağlar. Zümrelerden derslere yönelik ünitelendirilmiş yıllık planı ders yılı başlamadan önce alır, inceler, gerektiğinde değişiklik yaptırarak onaylar ve bir örneğini iade eder. c) Okulun derslik, bilişim teknolojisi sınıfı, laboratuvar, atölye, kütüphane, araç ve gereci ile diğer tesislerini sağlık ve güvenlik şartlarına uygun bir şekilde eğitim ve öğretime hazır bulundurur. Bunlardan imkânlar ölçüsünde diğer okullarla çevrenin de yararlanmasını sağlar. Diğer okul ve çevre imkânlarından da yararlanılması için gerekli tedbirleri alır. Öğrencilerin sürekli eğitimlerini yürütmek için millî eğitim müdürlüğü ve ilgili kuruluşlarla işbirliği yaparak il sınırları içindeki 13

15 bütün okul ve işletmelerden yararlanılması, gerekli durumlarda bina kiralanmasıyla ilgili iş ve işlemleri yürütür. ç) Eğitim ve öğretim çalışmalarını etkili, verimli duruma getirmek ve geliştirmek, sorunlara çözüm üretmek amacıyla kurul, komisyon ve ekipleri oluşturur. Toplantılarda alınan kararları onaylar, uygulamaya koyar ve gerektiğinde üst makama bildirir. d) Öğretmenlerin performanslarını artırmak amacıyla her öğretim yılında en az bir defa dersini izler ve rehberlikte bulunur. e) Teknolojik gelişmeleri okula kazandırır. Okulun ihtiyaçlarını belirler, bütçe imkânlarına göre satın alma, bağış ve benzeri yollarla karşılanması için gerekli işlemleri yaptırır. Eğitim araç ve gereciyle donatım ihtiyaçlarını zamanında ilgili birimlere bildirir. f) Okulun düzen ve disipliniyle ilgili her türlü tedbiri alır. g) Personelin yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için gerekli tedbirleri alır. Adaylık ve hizmetiçi eğitim faaliyetleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütür. ğ) Personelin performans yönetimi ve disiplin işleriyle öğrenci ödül ve disiplin işlerini yürütür. h) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesini sağlar. Özel eğitim gerektiren öğrencilerin yetiştirilmesi ve kaynaştırma eğitimiyle ilgili gerekli tedbirleri alır. ı) Öğrencilere ders yılı içinde gerektiğinde 5 günü geçmemek üzere izin verebilir. Bu yetkisini yardımcılarına devredebilir. i) Öğrencilerin askerlik ertelemesine ilişkin iş ve işlemlerinin 21/6/1927 tarihli ve 1111 sayılı Askerlik Kanunu hükümlerine göre yürütülmesini sağlar. j) Öğretmenlerin ve öğrencilerin nöbet görev ve yerlerini belirler, onaylar ve uygulamaya koyar. k) Haftalık ders programlarının düzenlenmesini sağlar, onaylar ve uygulamaya koyar. l) Diploma, öğrenim durum belgesi, sözleşme ve benzeri belgeleri onaylar. m) Eğitim ve öğretim ile yönetimde verimliliğin artırılması, kalitenin yükseltilmesi ve sürekli gelişimin sağlanması için araştırma yapılmasını, bu konularda iyileştirmeye yönelik projeler hazırlanmasını ve uygulanmasını sağlar. n) Görevini üstün başarıyla yürüten personelin ödüllendirilmelerini teklif eder. Görevini gereği gibi yapmayanları uyarır, gerektiğinde haklarında disiplin işlemi yapılmasını sağlar. o) Özürleri nedeniyle görevine gelemeyen personelin yerine görevlendirme yapılması için gerekli tedbirleri alır. ö) İzinli veya görevli olduğu durumlarda müdür başyardımcısının, müdür başyardımcısının bulunmadığı hâllerde ise bir müdür yardımcısının müdür vekili olarak görevlendirilmesini millî eğitim müdürlüğüne teklif eder. p) Eğitim ve öğretimle ilgili her türlü mevzuat değişikliklerini takip eder ve ilgililere duyurulmasını sağlar. r) Stratejik plan ve bütçe önerilerini gerekçeli olarak hazırlar, ilgili makama sunar, yetkisinde bulunan bütçe giderlerini gerçekleştirir, takip eder, giderlerle ilgili belgeleri zamanında düzenletir, harcamalarla ilgili azami tasarrufun sağlanmasına özen gösterir. s) Okulun bina, tesis, atölye, laboratuvar, salon, bahçe ve benzeri bölümleri ile araç-gerecinin diğer kurum ve kuruluşlarla birlikte kullanılması durumunda, mahalli mülki idare amirinin onayını da alarak ilgili kurumla bir protokol imzalar ve bir örneğini üst makama gönderir. 14

16 ş) Harcama yetkilisi olarak, müdür başyardımcısını veya müdür yardımcılarından birini 10/12/2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununa göre gerçekleştirme görevlisi olarak görevlendirir. t) 28/12/2006 tarihli ve 2006/11545 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile yürürlüğe konulan Taşınır Mal Yönetmeliğine göre memuriyet veya çalışma unvanına bağlı kalmaksızın, taşınır kayıt ve işlemlerini yürütmek üzere gerekli bilgi ve niteliklere sahip personel arasından taşınır kayıt ve kontrol yetkilisi görevlendirir. u) Elektronik ortamda yürütülmesi gereken iş ve işlemlerle ilgili gerekli takip ve denetimi yapar. ü) 9/2/2012 tarihli ve sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliğindeki sorumluluklarını yerine getirir. v) Öğrenci ve çalışanların sağlığının korunması, okulun fizikî yapısından ve çevreden kaynaklanan olumsuz sağlık şartlarının iyileştirilmesi amacıyla koruyucu tedbirlerin alınmasını sağlar. y) Okul binası ve eklentilerinin sabotaj, yangın, hırsızlık ve diğer tehlikelere karşı korunması için gerekli koruyucu güvenlik tedbirlerinin alınmasını sağlar. z) Okul ve öğrencilerin katılacağı yarışmalar ve sınavlarla ilgili komisyonları oluşturur, bu etkinliklere katılan öğrencilere danışmanlık ve rehberlik yapmak üzere öğretmen görevlendirir. aa) Görev tanımındaki diğer görevleri de yapar. bb) 20/6/2012 tarihli ve 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanununun 11 ve 12 nci maddesi uyarınca acil durumlarla mücadele için gerekli tedbirleri alır. Müdür başyardımcısı, görev, yetki ve sorumlulukları MADDE 79- (1) Müdür başyardımcısı, eğitim ve öğretim, yönetim, rehberlik ve denetim işlerinin planlı, düzenli ve amacına uygun olarak yürütülmesinden müdüre karşı sorumludur. (2) Müdür başyardımcısının görev, yetki ve sorumlulukları şunlardır: a) Müdürün izinli veya görevli olduğu durumlarda müdüre vekâlet eder. b) Okul öğrenci ödül ve disiplin kuruluna başkanlık eder. c) Müdür yardımcılarının öğrenci devam ve devamsızlıklarıyla ilgili çalışmalarını izler, devamsızlık yapan öğrencilerin velileriyle iletişim sağlar ve gerektiğinde rehber öğretmenle işbirliği yapar. ç) Derslerin öğretmenlere dağıtımıyla ilgili programları hazırlar ve müdürün onayına sunar. d) Müdür yardımcıları, öğretmen ve öğrencilerin nöbet çizelgelerini hazırlayarak müdürün onayına sunar ve nöbet görevlerini kontrol eder. e) Aylık, ücret ve sosyal yardımlarla ilgili iş ve işlemleri yapar veya yapılmasını sağlar. f) Müdürün harcama yetkilisi olduğu durumlarda, görevlendirildiğinde gerçekleştirme görevlisi görevini yürütür. g) Personelin göreve başlama, görevden ayrılma, izin, hastalık ve diğer devam-devamsızlık durumlarını takip eder. Bunlarla ilgili iş ve işlemleri yürütür ve müdürü bilgilendirir. ğ) Görevlendirildiğinde, muayene-kabul komisyonu ile sayım kuruluna başkanlık eder, bu konulardaki işlemleri mevzuatına göre yürütür. h) Görevlendirildiğinde, taşınır kayıt kontrol yetkilisi görevini yürütür. ı) Her türlü tebligat işlemini mevzuatına uygun olarak gerçekleştirir, adli ve idari yargı ile ilgili işlemleri yürütür. 15

17 (3) Müdür tarafından verilen görevin gerektirdiği diğer görev ve sorumlulukları yerine getirir. Müdür yardımcısı, görev yetki ve sorumlulukları MADDE 80- (1) Müdür yardımcısı eğitim, öğretim ve yönetim işlerinin planlı, düzenli ve amacına uygun olarak yürütülmesinden müdüre ve müdür başyardımcısına karşı sorumludur. (2) Müdür yardımcısının görev yetki ve sorumlulukları şunlardır: a) Okulda kullanılan belge, defter, çizelge ve formlarla ilgili iş ve işlemleri yürütür ve gerekli olanları imzalar. b) Görevlendirildiğinde, ilgili mevzuat kapsamında oluşturulan kurul, komisyon ve ekiplere katılır, başkanlık eder ve bunlarla ilgili iş ve işlemleri yürütür. c) Kendisine verilen nöbet görevini yürütür, nöbetçi öğretmen ve öğrencileri izler, nöbet raporlarını inceler, varsa sorunları müdür başyardımcısına ve müdüre iletir. ç) Sorumluluğuna verilen öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri müdür ve müdür başyardımcısıyla işbirliği içinde yürütür. d) Elektronik ortamda veri tabanı üzerinden bilgi alış verişiyle ilgili işlemleri yürütür. e) Mezunların izlenmesine yönelik iş ve işlemleri yürütür. (3) Müdür tarafından verilen görevin gerektirdiği diğer görev ve sorumlulukları yerine getirir. Pansiyondan sorumlu müdür yardımcısı ve görevleri MADDE 83- (1) Pansiyonlu okullarda, müdür yardımcılarından biri yatılılık, bursluluk ve sosyal yardımlarla ilgili iş ve işlemleri yürütmek üzere görevlendirilir. Bunların görevleri, 15/8/1983 tarihli ve 83/6950 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile yürürlüğe konulan Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Pansiyonları Yönetmeliği ile 26/5/2008 tarihli ve 2008/13763 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile yürürlüğe konulan İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık, Burs ve Sosyal Yardımlar Yönetmeliği ve ilgili diğer mevzuat çerçevesinde okul müdürü tarafından belirlenir. Öğretmenlerin görevleri ve sorumlulukları.ikinci BÖLÜM Öğretmenler MADDE 86- (1) Öğretmenler görevlerini Türk millî eğitiminin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak ilgili mevzuat hükümleri doğrultusunda yapmakla yükümlüdür. (2) Öğretmen çağın bilgi ve teknolojik gelişmelerine bağlı olarak, toplumun ihtiyaçları doğrultusunda bireyin yetiştirilmesi, geliştirilmesi, değerlerine bağlı nitelikli bir insan olarak topluma kazandırılmasına yönelik çalışmalar yaparak toplumsal kalkınmada belirleyici ve öncü bir rol üstlenir. (3) Sınıf düzeninden ve yönetiminden sorumlu olan öğretmen, eğitim ve öğretimin gerektirdiği fiziksel ve psikolojik ortamı hazırlar. İzleyeceği programı, yöntem ve teknikleri öğrenciye açıklar. Öğrencilerin araştırarak, yaparak ve yaşayarak öğrenmelerini sağlayacak eğitim ve öğretim teknikleri ile teknolojik kaynakları kullanır. (4) Okulun her türlü eğitim ve öğretim çalışmalarında görev alan öğretmenlerin görev ve sorumlulukları şunlardır: a) Eğitim ve öğretim standartlarının geliştirilmesi, okul ve çevre ilişkisinin kurulması ve gelişmesine katkı sağlar, işleyişte yönetime yardımcı olur. Tutum ve davranışlarıyla öğrencilere örnek olur. 16

18 b) Öğrencilerin inceleyerek, araştırarak, yaparak ve yaşayarak öğrenmelerini sağlar. Bağımsız ve yaratıcı düşünmelerine, edinilen bilgilerden sonuçlar çıkarmalarına, tartışmalarda görüşlerini özgürce belirtmelerine ve hoşgörülü olmalarına yönelik gerekli ortamı hazırlar. Öğrencilerin eğitim ve öğretim çalışmalarında her türlü imkândan yararlanmasını sağlar. c) Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin yetiştirilmesine ilişkin görevleri yürütür. ç) Öğrencilerin kişisel ve grupla çalışma alışkanlığı kazanmalarına önem verir. d) Sorumluluğuna verilen öğrenci kulüpleri ve toplum hizmeti çalışmalarıyla ilgili görevleri yapar. e) Sorumluluğuna verilen sınıf rehber öğretmenliği görevini yürütür. f) Sınav, proje ve performans çalışması ve bu kapsamdaki diğer iş ve işlemleri yürütür. g) Ünitelendirilmiş yıllık plan ve ders planlarını yapar, kendilerine verilen dersleri okuturlar. Derslerle ilgili öğrencilerin de aktif olarak yer aldığı araştırma, uygulama ve deneylerin yapılmasını sağlar. ğ) Rehberlik ve sorumluluğu kendisine verilen aday öğretmenlerin yetiştirilmesine yardımcı olmaya yönelik iş ve işlemleri yürütür. h) Ders başlangıcında öğrenci yoklamasını yapar; konu, etkinlik, deney, ödev, uygulama, yazılı yoklama ile diğer çalışmaları ders defterine yazarak ilgili yerleri imzalar. ı) İnceleme ve araştırma gezileri için gezi planı hazırlar. Öğrencilerin geziyle ilgili görüş ve izlenimlerini tartışıp değerlendirmelerini sağlayarak sonucu bir raporla okul müdürüne sunar. i) Görevlendirildikleri kurul, komisyon, ekip, öğrenci kulübü, sınıf rehberlik, toplum hizmeti çalışmalarına, millî bayram ve mahallî günlere, tören ve toplantılara, kurs ve seminerlere katılır. Çalışma takviminde belirtilen tarihlerde okulda hazır bulunur ve verilen görevleri yapar. j) Öğretmenler Kurulu, zümre öğretmenler kurulu ve diğer kurul toplantılarına katılır ve kendilerine verilen görevleri yerine getirir. k) Alanıyla ilgili bilimsel ve teknolojik yenilikleri izleyerek bunları eğitim ve öğretime yansıtır. l) İhtiyaç duyulan ders araç, gereç ve materyallerinin temini için okul yönetimiyle işbirliği yapar. Sorumluluğuna verilen ders araç, gereç ve materyallerinin amacı doğrultusunda güvenli bir şekilde kullanılmasını ve korunmasını sağlar. m) Elektronik ortamda yürütülen işlemlerden kendisi ve görev alanıyla ilgili kayıtları takip eder, yeni bilgi girişi ve güncelleme işlemlerini yapar. Onay gerektiren belgeleri müdüre sunar. n) Öğrencinin davranış ve başarı durumları konusunda velilerle işbirliği yapar. o) İzinli sayıldıkları sürede bulunacakları adres ve iletişim bilgilerini okul yönetimine bildirirler. ö) Okul yönetimince belirlenip kendisine verilen nöbet görevini yerine getirir. p) Müdür tarafından verilen görevin gerektirdiği diğer görev ve sorumlulukları yerine getirir. (5) Mesleki ve teknik eğitim alan öğretmenleri ayrıca, a) Öğretim programlarına uygun olarak döner sermayeyle ilgili işleri planlar ve yaptırır. b) Öğrencilerin eğitim ve öğretim, üretim etkinliklerini izler, mesleki konularda çevreyle ilişki kurmalarına rehberlik eder. c) Uygulamalı eğitim için gerekli görülen araç-gerecin zamanında sağlanması için ilgililerle işbirliği yapar, araç-gereci kontrol eder ve teslim alır. Kendilerine verilen araç-gereç ve makinelerin korunmasını, bakım ve onarımını, kılavuzuna uygun ve güvenli bir şekilde kullanılmasını, her zaman hazır durumda bulundurulmasını sağlar, öğrencilere rehberlik yapar. 17

19 ç) Öğrencilerce yapılan deney, temrin, döner sermayeden yapılan iş ve uygulamalarda kullanılan araç-gerecin bir listesini ilgililere verir. d) Uygulamalı öğretimde temrin, üretim ve hizmetlerin düzenli olarak sürdürülebilmesi için alan/bölüm/atölye/laboratuvar şefleriyle birlikte plan hazırlar. Öğrencilere alanıyla ilgili konularda proje danışmanlığı ve rehberlik yapar. e) Döner sermayeden yapılan üretim çalışmalarına katılır. Yapılan iş ve hizmetlerin istenen nitelikte ve sürede sonuçlandırılmasını sağlar. f) Koordinatör olarak görevlendirilenler, öğrencilerin işletmedeki eğitim ve öğretim, başarı, devamsızlık, disiplin ve benzeri durumlarını titizlikle takip eder, program doğrultusunda haftalık/aylık düzenlenecek formları/raporları yönetime teslim eder. g) Okul öncesi eğitimi öğretmenleri, uygulama sınıflarında tam gün eğitim yapar. Çocuk gelişimi ve eğitimi alanı öğretmenleri ve şefleriyle koordineli çalışır. ğ) Mezunların izlenmesi ve işe yerleştirme çalışmalarında alan/bölüm, atölye ve laboratuvar şefleriyle işbirliği yapar. h) Mesleki ve teknik eğitim fuarına hazırlık çalışmalarına katılır ve çalışmaları yürütür. ı) Tam gün tam yıl eğitim kapsamındaki okullarda çalışma saatleri dışında, hafta sonu, yarıyıl ve yaz tatillerinde verilen görevleri de yaparlar. (6) Anadolu imam-hatip ve imam-hatip lisesi meslek dersleri öğretmenleri gerek ders saatleri içerisinde, gerekse ders saatleri dışında olmak üzere öğrencilerin mesleki becerilerinin geliştirilmesi için çevreyle ilişki kurmalarına rehberlik ederek mesleki uygulamalarının verimli olması yönünde çalışmalar yapar, dinî konularda halkın bilgilendirilmesine yönelik faaliyetlere katılır. (7) Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumları ile imam-hatip liselerinde, okulların özelliğine bağlı olarak okul müdürünce verilen diğer görev ve sorumlulukları da yerine getirirler. Öğretmenlerin mesleki çalışmaları MADDE 87- (1) Ortaöğretim kurumlarında görevli yönetici ve öğretmenler, derslerin kesimi tarihinden temmuz ayının ilk iş gününe, eylül ayının ilk iş gününden derslerin başlangıç tarihine kadar geçen sürelerde kadrolarının bulunduğu/görevlendirildikleri okulda mesleki çalışma yaparlar. Mesleki çalışma programı okul müdürlüğünce hazırlanır ve çalışma öncesinde yönetici ve öğretmenlere duyurulur. (2) Bu çalışmalarda; a) Yönetici ve öğretmenlerin; genel kültür, özel alan ve pedagojik formasyon konularında, bilgilerini arttırıcı faaliyetler yapılır. b) Yeni beceriler kazandırmaya, eğitim ve öğretimde karşılaşılan problemlere çözüm yolları bulmaya, öğrencinin ve çevrenin ihtiyaçlarına göre plan ve programlar hazırlamaya yönelik faaliyetler yapılır. c) Öğretim programları, mevzuat ve uygulamalarla ilgili inceleme ve değerlendirme yapılır. ç) Öğretmenler Kurulu, zümre öğretmenler kurulu toplantılarıyla bunlarla ilgili iş ve işlemler yapılır. d) Eğitim ve öğretim yılı değerlendirmesiyle yeni öğretim yılında uygulanacak yıllık çalışma programı, iş takvimi ve iş bölümüyle ilgili hazırlıklar yapılır. (3) Mesleki çalışmalardan azami verim elde edilebilmesi için okulun ve çevrenin ihtiyaçlarına göre, eğitim ve öğretimle ilgili diğer konularda da mesleki çalışma yapılabilir. Bu çalışmalar okul ortamının dışında ilgili eğitim ortamları veya işletmelerde de yapılabilir. 18

20 (4) Mesleki çalışmalarda ödenecek ücretle ilgili hususlarda 1/12/2006 tarihli ve 2006/11350 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile yürürlüğe konulan Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar doğrultusunda işlem yapılır. Rehber öğretmenler MADDE 90- (1) Okul rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini yürütmek üzere Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliğine göre rehber öğretmen görevlendirilir. (2) Rehber öğretmenler, diğer öğretmenlerle birlikte ders kesimi tarihinden temmuz ayının ilk iş gününe, eylül ayının ilk iş gününden ders yılının başlama tarihine kadar geçen sürelerde de mesleki çalışmalarını sürdürürler. Ancak yükseköğretime yönlendirme ve tercihle ilgili iş ve işlemler için ihtiyaç duyulması halinde tatil dönemlerinde de görevlendirilebilir. Öğretmenlere nöbet görevi verilmesinin esasları MADDE 91- (1) Öğretmenler, nöbet görevini nöbet çizelgesine göre yerine getirirler. (2) Nöbetlerde aşağıdaki esaslara uyulur: a) Öğretmenlere, dersinin en az bulunduğu gün veya günlerde nöbet görevi verilir. b) Birden fazla okulda ders görevi bulunan öğretmenlere kadrosunun bulunduğu okulda, kadrosunun bulunduğu okulda dersi yoksa en çok ders okuttuğu okulda nöbet görevi verilir. c) Nöbet görevi, ilk dersten 15 dakika önce başlar, son ders bitiminden 15 dakika sonra biter. İkili öğretimin yapıldığı okullarda öğretmenler, tek devrede nöbet tutarlar. ç) Bayan öğretmenlere, doğumuna üç ay kala ve doğumdan sonra bir yıl nöbet görevi verilmez. d) İstekleri hâlinde hizmet yılı 20 yıldan fazla olan bayan öğretmenlerle 25 yıldan fazla olan erkek öğretmenler, nöbet görevinden muaf tutulabilirler. Ancak bu kapsamdaki öğretmen sayısının fazla olması nedeniyle nöbet görevinin aksaması durumunda bu öğretmenlere de nöbet görevi verilir. e) Nöbetlerde uyulması gereken esaslar öğretmenler kurulunda görüşülür ve okul yönetimince öğretmenlere yazılı olarak duyurulur. f) Nöbet görevine özürsüz olarak gelmeyen öğretmen hakkında derse özürsüz olarak gelmeyen öğretmen gibi işlem yapılır. Belletici öğretmen görevlendirilmesi MADDE 92- (1) Yatılı ve pansiyonlu okullarda, öğrencilerin yeme, yatma, dinlenme, eğitim ve öğretim, etüt çalışmalarıyla benzeri hizmetlerin yürütülmesi için ilgili mevzuatı doğrultusunda belletici öğretmen görevlendirilir. (2) Belletici öğretmenler; okulda görevli öğretmenler arasından, okulda yeterli sayıda öğretmen bulunmaması ve ihtiyacın karşılanamadığı durumlarda sırayla aynı yerleşim yerindeki ilçedeki ildeki diğer eğitim kurumlarında görevli öğretmenlerden istekli olanlar arasından, okul müdürünün teklifi ve millî eğitim müdürünün onayıyla görevlendirilir. Her iki durumda da ihtiyacın karşılanamaması halinde sırayla yerleşim yerindeki ilçedeki ildeki diğer eğitim kurumlarında görevli öğretmenler arasından resen görevlendirme yapılır. MADDE 94- (1) Okullarda; ÜÇÜNCÜ BÖLÜM Diğer Personel a) Bakım, onarım ve uygulama sınıfları dâhil alanlarıyla ilgili hizmetleri yürütmek, eğitim ve öğretim etkinliklerinde öğretmenlere yardımcı olmak üzere teknisyen, 19

21 b) Kütüphaneyle ilgili işleri yürütmek üzere kütüphane memuru, c) Aracı bulunan okullarda şoför, ç) Temizlik hizmetlerini yürütmek üzere hizmetli, d) Bahçeyle ilgili görevleri yürütmek üzere bahçıvan, e) Okulun ısınma işlerini yürütmek üzere kaloriferci, f) Bina ve tesisler ile araç ve gerecin güvenliğini sağlamak üzere gece bekçisi, koruma memuru veya güvenlik görevlisi, g) Ambar ve depoyla ilgili görevleri yürütmek üzere ambar memuru, ğ) Sağlık hizmetleri ve okul revirinin iş ve işlemlerini yürütmek üzere hemşire, h) Yemekhanesi bulunan okullarda yemek çıkarılmasına yönelik iş ve işlemleri yürütmek üzere aşçı, ı) İhtiyaç duyulan diğer alanlarda personel çalıştırılabilir. (2) Personelin görevleri, ilgili mevzuatı çerçevesinde okul müdürünce belirlenerek ilgililere yazılı olarak tebliğ edilir. (3) Kadrolu personel dışında, ücretleri genel bütçe veya bütçe dışı kaynaklarca karşılanarak hizmet satın alma yoluyla çalıştırılacak personelin görevlerine ilişkin esas ve usuller sözleşmeyle belirlenir. C.FAALİYET ALANLARI ve SUNULAN HİZMETLER Tablo 2: Okulun Faaliyet Alanları Ürün ve Hizmetleri Faaliyet Alanı-1: Faaliyet Alanı-1.1. Hizmet.1.1 Hizmet.1.2 Hizmet.1.3 Hizmet.1.4 Hizmet.1.5 Hizmet.1.6 Hizmetler.1.7 Hizmetler.1.8 Hizmetler.1.9 Hizmetler.1.10 Hizmetler.1.11 Hizmetler.1.12 Faaliyet Alanı-1: Faaliyet Alanı-1.2 Eğitim Öğretim Hizmetlerinde Ortak Görevler Eğitimi geliştirmeye yönelik görevler Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak, Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, ders kitaplarının, öğretim materyallerinin ve eğitim araç-gereçlerinin etkin kullanımlarını sağlamak, Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak, Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak, Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak, Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma geliştirme ve saha çalışmaları yapmak, Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek, Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak, Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak, Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla işbirliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek, Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak, Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek. Eğitim Öğretim Hizmetlerinde Ortak Görevler Eğitim kurumlarına yönelik görevler 20

22 Hizmetler Hizmetler Hizmetler Hizmetler Hizmetler Hizmetler Hizmetler Hizmetler Faaliyet Alanı-1.3 Hizmetler1.3.1 Hizmetler1.3.2 Hizmetler1.3.3 Hizmetler Hizmetler1.3.5 Hizmetler1.3.6 Hizmetler1.3.7 Hizmetler1.3.8 Hizmetler1.3.9 Faaliyet Alanı-1.4 Hizmetler1.4.1 Hizmetler1.4.2 Hizmetler1.4.3 Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarını geliştirmek, Öğrencilere barınma hizmeti sunulan eğitim kurumlarında bu hizmeti yürütmek, Eğitim kurumları arasında işbirliğini sağlamak, Eğitim kurumlarının idari kapasite ve yönetim kalitesinin geliştirilmesini sağlamak, Eğitim kurumlarındaki iyi uygulama örneklerini teşvik etmek, yaygınlaşmasını sağlamak, Eğitim kurumları arasındaki kalite ve sayısal farklılıkları giderecek tedbirler almak, Kutlama veya anma gün ve haftalarının programlarını hazırlamak, uygulatmak, Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler yapmak Öğrencilere yönelik görevler Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak, Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını raporlaştırmak, Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, disiplin ve başarı değerlendirme iş ve işlemlerinin yürütülmesini sağlamak Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili işlemlerini yürütmek, Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek, Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak, Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak, Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak, Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak İzleme ve değerlendirmeye yönelik görevler: Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını izlemek ve değerlendirmek, Öğretim materyallerinin kullanımını izlemek ve değerlendirmek, Öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirmek Faaliyet Alanı Ortaöğretim Hizmetleri Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki ortak görevlerle birlikte, Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek, Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapmak. Faaliyet Alanı Din Öğretimi Hizmetleri Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki ortak görevlerle birlikte, Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak, 21

23 1.6.3 Hizmetler1.6.4 Faaliyet Alanı Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek, Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek. Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Eğitim Öğretim Hizmetlerindeki ortak görevlerle birlikte, Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak, Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak, Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak, Faaliyet Alanı Hizmetler Faaliyet Alanı Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemlerini birimlerle işbirliği içerisinde yürütmek, Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak, Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek, Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek, Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı uygulama projeleri geliştirmek ve yürütmek, Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen proje ve araştırmalarda birimlere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, İlgili birimler ile işbirliği içinde proje ve araştırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön vererek sürdürülebilir iş süreçlerine dönüşümünü sağlamak, Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Eğitim bilişim ağını işletmek ve geliştirmek, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetmek, Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek, Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak, Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Kamu Bilişim Standartlarına uygun çözümler üretmek, Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak, Eğitim Bilişim Ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak, Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek, Strateji Geliştirme Hizmetleri Okul düzeyinde iş takvimini hazırlamak, Okulun stratejik planını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak, Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak, 22

24 Faaliyet Alanı-1.10 Hizmetler Hizmetler Hizmetler Hizmetler Hizmetler Hizmetler Hizmetler Faaliyet Alanı Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak, Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Ayrıntılı harcama programını hazırlamak Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek, Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak, Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak, Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek Okul aile birliği ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Okulun bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek, İstatistikî verileri ilgili birimlerle işbirliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve eksiksiz toplamak, güncelleştirmek, analiz etmek ve yayınlamak Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak, İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri yürütmek, Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri yürütmek, Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak, Okulun proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar yapmak, Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak. Hukuk Hizmetleri Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek, Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak, Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek, İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak, idari ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Mevzuatı takip etmek, mevzuatın uygulanmasını gözetmek, Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek. İnsan Kaynakları Hizmetleri İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak, Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek, 23

25 Faaliyet Alanı Faaliyet Alanı Okul özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak, Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek, Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak, Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak, Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak, Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapmak, Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunmak, Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlemek, Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek, Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak, 25/6/2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevleri yürütmek. Destek Hizmetleri Yayın faaliyetlerini yürütmek, Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek, Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Depo iş ve işlemlerini yürütmek, Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek, Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek, Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek. İnşaat ve Emlak Hizmetleri Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek 24

26 D.PAYDAŞ ANALİZİ Okulumuzun paydaşları, okulumuzun faaliyetlerini doğrudan ya da kısmen, olumlu ya da olumsuz yönde etkileyen, kurum, grup ya da kişilerden oluşmaktadır. Okulumuzun ana işi eğitimöğretim hizmetleridir. Eğitim-Öğretim hizmetlerinin kalitesini okulun kurumsal yapısı, görev tanımlarıyla, paydaşların etkileşimi belirlemektedir Stratejik Planlama okulumuz; tüm paydaşların görüş, talep, öneri ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesini hedeflemiştir. 1.Paydaşların Tespiti: Kurmumuz paydaşların tespiti için, Kurumumuzun faaliyet ve hizmetleri ile ilgisi olanlar kimlerdir? Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir? Kurumumuzun sunduğu hizmetlerden yararlananlar kimlerdir? Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerinden etkilenenler ile faaliyet ve hizmetlerini etkileyenler kimlerdir? Sorularına cevap aranmıştır. Bu aşamada Stratejik Planlama Ekibi tarafından, kurumun tüm paydaşları ayrıntılı olarak belirlenmiş, paydaşların kurumla ilişkileri belirlenerek iç paydaş/dış paydaş/yararlanıcı olarak sınıflandırılması yapılmıştır. Paydaşlar iç paydaş, dış paydaş ve yararlanıcı temelinde ayrımlandırılmış; iç/dış paydaş ve yararlanıcıların, temel ve stratejik konumları da belirtilmiştir. Bu paydaşlar, kuruma girdi sağlayan, ürün ve hizmet sunulan, iş birliği içinde olunan, faaliyetlerimizden etkilenen ve faaliyetlerimizi etkileyen olarak, önceliklerine göre şekliyle sınıflandırılmıştır. 2.Paydaşların Önceliklendirilmesi: Paydaşların önceliklendirilmesinde, paydaşın kurumun faaliyetlerini etkileme gücü ile kurumun faaliyetlerinden etkilenme derecesi göz önünde bulundurulmuş ve öncelik verilecek paydaşlar belirlenerek paydaş listesi hazırlanmıştır. Bu çalışmada paydaş önceliklendirme matrisinden yararlanılmıştır. 3.Paydaşların Değerlendirilmesi: Stratejik Planlama Ekibi tarafından; paydaşın, kurumumuzun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgili olduğunu ve kurumumuz ile paydaşların birbiri için taşıdıkları önem ve etkileme gücünü gösteren bir Etki/Önem matrisi ile Ürün/Hizmet matrisi hazırlanmasına karar verilmiştir. Bu matris sayesinde öncelikli paydaşlarla gerçekleştirilebilecek çalışmaları ve izlenecek politikaların niteliği gösterilmiştir. Bu matrisle etki (zayıf ve güçlü), paydaşın kurumumuz faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, destekleme veya olumsuz etkileme gücünü; önem ise kurumumuzun paydaşın beklenti ve taleplerinin karşılanması konusunda verdiği önceliğin belirlenmesinde kullanılmıştır. 4.Paydaş Görüş ve Önerilerinin Alınması ve Değerlendirilmesi: Stratejik Plan için, iç ve dış paydaşlarla ve bundan başka öğretmenler üzerinden yapılandırılmış ekiplerle görüşüldü. Görüşmeler yüz yüze yapıldı ya da anketler üzerinden sağlandı. Tablo 3: Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi Paydaş Görüş Alma Paydaş Adı MEM Yönetici ve Çalışanları Etki-Önem Derecesi Paydaş Görüşü Alma Yöntemi Görüş Alacak Birim- Kişi Görüş Alınma Süresi 5 Mülakat-Anket SPKE 15 gün İç Paydaşlar 5 Mülakat-Anket SPKE 1 ay Dış Paydaşlar 5 Mülakat-Anket SPKE 1 ay 25

27 OKUL MÜDÜRÜ Kurum içinde 64 kişi ile anket yapıldı. Kurum dışından velilerin ve çeşitli nedenlerle kurumla ilgili olanlarında eğilimleri, önerileri sürece yansıtıldı. 1-Zaman: Onlıne uygulama ile anket yapmış olmakla, stratejik plan hazırlık sürecinin bu aşamasında daha az zaman kullandık. 2-Maliyet: Paydaşların sürece katılımını sağlamak için gereksinim duyulan iletişim (Anket) onlıne sistem üzerinden yürütüldü. Böylelikle bu aşamada maliyet sıfırlandı.??? 3-Geçerlilik ve Güvenirlik: Anketin güvenirliliği ve geçerliliği uygulamayla eş zamanlı olarak denetlendi. Katılanların eğilimleri önerileri özgürce yansıdı. E.KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ A. Kurum İçi Analiz OKUL AİLE BİRLİĞİ OGYE REHBERLİK HİZMETLERİ YÜRÜTME KOMİSYONU İBRAHİM ZOYMANOĞLU, SALİH BAŞSOY ÖĞRETMENLER KURULU DİSİPLİN KURULU ONUR KURULU MÜDÜR BAŞYARDIMCISI SATIN ALMA KOMİSYONU YARDIMCI HİZMETLER BÜRO HİZMETLERİ ÖĞRETMENLER KURULU YAZI İNCELEME KOMİSYONU MÜDÜR YARDIMCISI OKUL ZÜMRE BAŞKANLARI KURULU ZÜMRE ÖĞRETMENLER KURULU ÖĞRENCİ TEMSİLCİLERİ KURULU SINAV KOMİSYONU ÖĞRETMENLER KURULU ŞUBE REHBER ÖĞRETMENLERİ MÜDÜR YARDIMCISI ÖĞRETMENLER KURULU SOSYAL KULÜPLER MÜDÜR YARDIMCISI Şekil 3: Okul Teşkilat Yapısı MUAYENE VE TESLİM ALMA KOMİSYONU KAYIT KABUL VE NAKİL KOMİSYONU PANSİYON 26

28 2.5.2 İnsan Kaynakları Tablo 4: Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi İnsan Kaynakları Dağılımı İL MÜDÜRLÜĞÜMÜZ VE İLÇE MÜDÜRLÜKLERİ PERSONEL DURUMU Görev Unvanı Asil Vekil Toplam Okul Kurum Yöneticisi Asil Vekil Toplam Okul / Kurum Müdürü Okul / Kurum Müdür Baş Yardımcısı Okul / Kurum Müdür Yardımcısı Toplam Eğitim Öğretim Sınıfı Norm Mevcut İhtiyaç Toplam Öğretmen BT Rehber Öğretmeni Toplam EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ HARİCİ PERSONEL DURUMU Personel Görev ve Unvanı Norm Mevcut Durum İhtiyaç Toplam Genel İdari Hizmetleri Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni Teknisyen Memur Toplam DİĞER STATÜLER Türü Toplam Geçici Personel 2 Sürekli İşçi 4 Ders Karşılığı Ücretli Öğretmen??? 0 Toplam 4 Genel Toplam Tablo 5: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı Öğrenim Durumu Öğrenim Durumlarına Göre Dağılım Sayı Oran Doktora Yüksek Lisans (Tezli) Yüksek Lisans (Tezsiz) 3 4,2 Lisans 56 74,7 Ön Lisans Enstitü Lise 10 7,5 İlköğretim İlkokul 1 1,3 Genel Toplam

29 Teknolojik Kaynaklar Kurum teknolojik alt yapı donanımı bakımından yeterli nitel ve nicel verimliliktedir. Okulumuz bilgi teknolojilerini ve bilgi birikimini, yönetim süreci üzerinden yönetmektedir. Okulumuzda Bt sınıfları hariç toplam 20 adet bilgisayar, 5 adet projeksiyon cihazı, dört adet fotokopi makinesi, bir adet baskı makinesi, üç adet ses sistemi, büyüklü-küçüklü 2 si çok amaçlı salon olmak üzere, sunum yapılabilmesi için yedi adet salonumuz bulunmaktadır. Ayrıca yapılan program ve faaliyetleri kaydedebilmek için bir adet kamera ve bir adet fotoğraf makinesi bulunmaktadır. Okulumuzda 16+1 bilişim teknolojileri sınıfı bulunmaktadır. Teknoloji sınıfı ve idari birimlerin dışında öğretmenlerin çalışabileceği çalışma odasında 4 adet, İngilizce odası, kütüphane, revir, spor odasında da birer adet bilgisayarlar kuruludur. Okulla ilgili tüm bilgiler internet sitemizde güncel olarak bulunmakta ve gerçekleştirilen etkinlikler sitemiz üzerinden sürekli yayınlanmaktadır. Fatih Projesi kapsamında 50 sınıfımızda etkileşimli tahta kuruludur ve aktif olarak kullanılmakta, tüm öğretmenler ve 10. Sınıf ile 11. Sınıf öğrencilerimizde de tabletler mevcuttur. Kurumumuzun kuruluşundan (1940) günümüze eğitsel ve öğretsel bağlamda önemli formal ve informal deneyimleri vardır. Örneğin ilçe içindeki formal eğitsel-öğretsel etkinlikler, informal yaşantılar (Düğün, dernek toplantıları) kurum yerleşkesinin sunduğu alt yapıda gerçekleştirilmektedir. Söz gelimi, kurumun çok amaçlı salonunda kurulu teknolojik olanaklar kullanılır ve salonda Türk edebiyatının çeşitli kalemleri kurumun çağrılısı olarak gelir öğrencilerle, öğretmenlerle ve sivil yurttaşlarla imza günleri söyleşiler gerçekleştirir.??? Mali Kaynaklar Kurum bütçesi; genel bütçe, pansiyon bütçesi (Devletten) ve okul aile birliği gelirlerinden başka kurum içi öğrenci öğretmen kulüplerinin gelirlerinin toplamından oluşmaktadır. Şekil 4: Okul bütçesinin gerçekleşmesi Pansiyon Bütçesi Öğrenci Kulüp Bütçeleri Genel Bütçe Okul Bütçesi Okul Aile Birliği Bütçesi Kurumun gereksinimleri doğrultusunda oluşturulan çalışma planları ve buna bağlı bütçeler, ilgili kurul ve ekiplerin önerisi ve isteği olarak okul aile birliğine sunulur. Önceliklendirme okul aile birliği tarafından yapılır. Buna bağlı olarak uygulanan çalışma planlarının gerektirdiği harcamalar okul aile birliği tarafından yapılır. Devletten gelen ödeneklerle ilgili denetleme sayıştayca yapılır. Öteki gelirlerin harcanmasındaki yerindelik ve doğruluk denetimi de kurum içi süreçlerde (Öğretmenler kurulu), okul aile birliği ve okul yönetimi tarafından yapılır. 28

30 Şekil 5 Okul giderlerinin dağılımı GENEL GİDERLERİN DAĞILIMI Maaş dışı Ücretler 34% İdari Harcamalar 6% Hizmet Alımı 21% Yakacak 16% Temizlik 7% Elektrik 5% Su 9% Akaryakıt 2% Bütçe takviminin sonunda genel bütçe, pansiyon bütçesi Sayıştay; kulüp bütçeleri öğretmenler kurulunda, Okul Aile Birliği bütçesi Okul Aile Birliği Genel Kurulu tarafından denetlenir. Tablo 6: Trabzon İl MEM Bütçesinin MEB Bütçesine Göre Artış Oranı Yıllar MEB Bütçesi (TL)* Trabzon İl MEM Bütçesi (TL) Trabzon İl MEM Bütçesi/ MEB Bütçesi (%) , , , , , ,73 * MEB Stratejik Plânından Alınmıştır. B.Kurum Dışı Analiz Üst Politika Belgeleri Üst politika belgelerinde bakanlığımızın görev alanına giren konular ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar dikkate alınmıştır. Stratejik plan çalışmaları kapsamında taranmış olan politika belgeleri aşağıda verilmiştir. - İL MEM Stratejik Planı - İLÇE MEM Stratejik Planı - İL MEM Stratejik Planı - İlçe MEM Stratejik Planı - Trabzon Büyükşehir Belediyesi - Beşikdüzü Kaymakamlığı - Beşikdüzü Belediyesi 29

31 Tablo 7: Temalara göre GZFT EĞİTİM-ÖĞRETİME ERİŞİM GÜÇLÜ TARAFLAR -Okula ulaşımın kolay olması -Teknolojik alt yapının yeterli düzeyde olması -Öğrencilerin dış dünyayla bağlantı kurabileceği her türlü iletişim alt yapısına sahip olması -Okulun arabasının olması -Öğrencilerin boş zamanlarını değerlendirebilecekleri her türlü sosyal tesislerin olması -Eğitim ve Öğretim konularında paydaşlarımızla sürekli iletişim halinde bulunulması -Okul tanıtım faaliyetlerine yer verilmesi -Ev sahipliği yapabilecek imkanlara sahip olması -Kız öğrencilerine barınma imkanlarının sunulması ZAYIF TARAFLAR -Erkek öğrenciler için pansiyonun olmaması FIRSATLAR -Öğretmenlerin mesleki gelişimini, öğrencilerin yabancı dil öğrenimini kolaylaştıracak AB Projelerinin varlığı, -Okul mezunlarımız tarafından aktif olarak yürütülen dernekleşme faaliyetlerinin olması -Ulaşımın kolay olması -Mezunların okul için olumlu yargılarda bulunması -Mezunlarımızın bürokrasinin çeşitli konumlarında olması TEHDİTLER -Teknolojik gelişmelerin hızlı bir şekilde eğitim ortamına girmiş olması -Okul çıkışında trafik ışıklarının olmaması -Sınıf mevcutlarının yönetmelikten kaynaklı olarak artmış olması -Okul Müzesinin bulunduğu alandan okula kontrolsüz girişlerin olması EĞİTİMDE KALİTE GÜÇLÜ TARAFLAR -Okulun fiziki imkanlarının yeterli düzeyde olması -Okulun genel bütçe dışında gelir elde edebileceği imkanlarının olması -Farklı kültürden öğrencilerin bir arada olması -Öğrencilerin kişisel gelişimlerine katkıda bulunabilecek yurt dışı, bilimsel proje ve kurs çalışmalarına yer verilmesi -Türkiye de ilk açılan 21 köy enstitüsünden biri olması -Okul müzesinin olması -Öğrencilerin kendilerini özgürce ifade edebilecekleri ortamın sağlanmış olması, -Okul tanıtım faaliyetlerine yer verilmesi -Ülke çapında tanınan, takdir edilen bir okul olması -Sosyal faaliyet ve etkinliklerde öncü olunması -Eğitim ve Öğretim konularında paydaşlarımızla sürekli iletişim halinde bulunulması -Bütün branşlarda öğretmene sahip olması -Okul dinlenme alanının öğrenciler üzerinde olumlu etki bırakması ZAYIF TARAFLAR -Okulumuza giriş taban puanlarının farklılığı -Öğrencilerin sosyo- ekonomik durumlarının genelde düşük olması -İş yükünün fazla olması 30

32 KURUMSAL KAPASİTE -Paydaşlar arasındaki sosyal kültürel faaliyetlerin azlığı -Personeller arasında iletişim eksikliğinin olması -Derslik sistemine geçilememesi -Yatılı öğrencilerin barınma, beslenme ve etüt çalışmalarında ortaya çıkan aksaklıklar FIRSATLAR -Öğretmenlerin mesleki gelişimini, öğrencilerin yabancı dil öğrenimini kolaylaştıracak AB Projelerinin varlığı, -Okul mezunlarımız tarafından aktif olarak yürütülen dernekleşme faaliyetlerinin olması -Eğitimde uygulanan Fatih Projesi nin teknolojik olarak eğitim-öğretime önemli destekler vermesi. -Milli Eğitim Bakanlığı MEBBİS ve e-okul sisteminin okul/kurumların iş ve işlemlerini kolaylaştırıyor olması. TEHDİTLER - Bilişim teknolojilerindeki gelişme buna bağlı olarak birey ve toplum üzerinde etkin hale gelen sosyal medyanın yarattığı olumsuzluklardan etkilenme. -Sınav odaklı eğitim-öğretim yaşamı ve akademik başarı beklentisindeki yoğunluk öğrenciler üzerindeki baskıyı arttırmaktadır. -Okul türlerindeki sürekli yeni yapılandırmalar ve buna bağlı olarak Anadolu Öğretmen Liselerindeki ek puanların kaldırılması kurumun üniversiteye öğrenci yerleştirmedeki başarısını etkilemektedir. -Öğrenci ebeveynlerinin sınav odaklı akademik başarıyı artırıcı faaliyetlere, davranış merkezli eğitim faaliyetlerine oranla daha çok önem vermesi. -İlçemizde Fakülte düzeyinde öğretim kurumlarının olmayışı öğrencilerimizin kimi akademik proje çalışmalarında gereksinim duydukları bilgiye ulaşmalarında olumsuz etki yapmaktadır. GÜÇLÜ TARAFLAR -Kurum Yerleşkesinin eğitsel-öğretsel, sosyal, sanatsal her türlü etkinlik için uygun ortamları olması -İstenildiğinde yerleşkede ve kurum arşivlerinde uzak geçmiş- yakın geçmiş ve bugünü bağlayan birleştiren yazılı ve mimari verilerin bulunulabilmesi -Okulun arazi ve fiziki imkanlarının yeterli düzeyde olması -Spor salonu, çok amaçlı salon, yemekhane, yatakhane, revir ve okul müzesinin olması. -Okulun genel bütçe dışında gelir elde edebileceği imkanlarının olması -Türkiye de ilk açılan 21 köy enstitüsünden biri olması -Kurumun geçmiş yaşamından kalan maddi unsurların kurum müzesi nde sunuluyor olması -Çevre il ve ilçelerde tanınıyor ve tercih ediliyor olması. -Kurum mezunlarının ulusal ölçekte (bürokrasi, sanat, bilim) yaygınlığı ve kurumlarıyla soyut, somut bağlarının sürüyor olması yılında kurulan 21 köy enstitüsünden mirasçısı olan kurumumuz, süreç içerisinde oluşturulan olumlu tutum davranışları bugünkü öğrenciler üzerinden yaşatabilmektedir. ZAYIF TARAFLAR -Yatılı öğrencilerin barınma, beslenme ve etüt çalışma alanlarında ortaya çıkan aksaklıklar - Kurum mezunlarıyla kurum arasında, gelenekselleşmiş, kurumsallaşmış bir iletişim sağlanamamış olması -Erkek öğrenciler için pansiyonun olmaması 31

33 FIRSATLAR -Kurum Yerleşkesinin eğitsel-öğretsel, sosyal, sanatsal her türlü etkinlik için uygun nitelikler içeriyor olması -Kurum mezunlarının ulusal ölçekte (bürokrasi, sanat, bilim) yaygınlığı ve kurumlarıyla soyut, somut bağlarının sürüyor olması -Kurumun geçmiş yaşamından kalan maddi unsurların kurum müzesi nde sunuluyor olması TEHDİTLER -Okula ulaşımın kolay olması kurum yerleşkesine giriş- çıkış için güneyde batıda ve kuzeyde üç kapının bulunması ve buna bağlı olarak yaş grubu öğrencilerin dönemsel davranışları güvenlik konusunda risk oluşturmaktadır. -Okula ait derslik binalarından bir tanesinin Anadolu Lisesi ne devredilme durumunun olması. Kurum için yapılan stratejik plan hazırlık sürecinde belirlenen sorun alanı başlıkları ve içerikleri aşağıda gösterilmiştir. Paydaş analizi, kurum içi ve dışı analiz sonucunda Bakanlığın faaliyetlerine ilişkin gelişim ve sorun alanları tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır. Tablo 8- Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi Gelişim ve Sorun Alanları Eğitim ve Öğretime Erişim -Ortaöğretimde devamsızlık - Yükseköğretime katılım Eğitim ve Öğretimde Kalite -Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler -Okuma kültürü -Okul sağlığı ve hijyen -Zararlı alışkanlıklar ve bağımlılıklar -Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler -Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı -Örgün eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları -Sınav kaygısı -Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri -Yabancı dil yeterliliği -Uluslararası hareketlilik programlarına katılım Kurumsal Kapasite -İnsan kaynaklarının mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi -Çalışma ortamlarının iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi -Çalışanların ödüllendirilmesi -Okul pansiyonu -Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması -İnşaat ve emlak çalışmalarının zamanlaması -Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi -Okul-Aile Birlikleri -Okul giriş-çıkış Alanları -Kurumsal aidiyet duygusu -Stratejik planların uygulanabilirliği -Basın ve yayın faaliyetleri -İstatistik ve bilgi temini -İş güvenliği ve sivil savunma -Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği 32

34 STRATEJİK PLAN MİMARİSİ 1.Eğitim ve Öğretime Erişim 1.1.Okula Erişimde güvenliğin sağlanması 2.Eğitim ve Öğretimde Kalite 2.1.Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları Öğrenci Beslenme Öğrenmeye Hazır Bulunuşluluk Öğrenci davranışları 2.2 Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi 2.3 Rehberlik 3.Kurumsal Kapasite 3.1.Beşeri Alt Yapı İnsan kaynakları planlaması 3.2.Fiziki Alt Yapı Okul,bahçe ve pansiyon hizmetlerinde alt yapı hizmetleri 3.3.Yönetim ve Organizasyon Kurumsal İletişim İzleme ve Değerlendirme III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM A. MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER ve İLKELERİMİZ MİSYON 33

35 Beşikdüzü İMKB Fen Lisesi olarak; milli eğitimin temel amaç ve ilkeleri doğrultusunda öğrencilerimize; ilgi ve yeteneklerini geliştirebilecek ortamlar hazırlamak. Toplumun değerlerine saygılı, araştıran, sorgulayan birey olarak hazırlamak; ve bunlara bağlı olarak teknolojiyi kullanabilen, problem çözme ve analiz becerisi gelişmiş, bilgi üretebilen; ürettiği bilgiyi çevresiyle, paylaşabilen bilimsel-akademik başarıyla kendini gerçekleştirmeyi hedef edinmiş bireyler yetiştirmek. VİZYON Bilimsel alanda üretken, sosyal ve kültürel yönden donanımlı, proje faaliyetleriyle topluma ışık tutan, ben yokum biz varız diyen, okul olmak. TEMEL DEĞERLERİMİZ 1. Atatürk ilke ve inkılâplarını esas alırız. 2. Cumhuriyetin temel ilkelerinden ödün vermeyiz 3. Eğitimde nitelik anlayışını ön planda tutarız. 4. Öğrencilerimizin geleceğinin bizim geleceğimiz olduğuna inanırız. 5. Okulumuzda her öğrencinin öğrenmesi ve kendisini geliştirmesi için ortam hazırlarız. 6. Başarının ekip çalışması ile yakalanacağına inanırız. 7. Değişimin ve sürekli gelişimin önemine inanırız. 8. Demokratik anlayış ve katılımcılığı esas alırız. 9. Karar alma sürecinde şeffaflık ve eşitlik ilkesini esas alırız. 10. Yaratıcı ve yenilikçi düşünceyi destekleriz. 11. Çalışanların kendini güvende hissetmesini, işbirliğine dayalı çalışmasını ve kendini sürekli geliştirmesini sağlayacak ortamlar hazırlarız. 12. Ben değil Biz olmayı ilke ediniriz. 13. Ekip çalışmasına önem verir, gelişen teknolojiyi takip eder, okula taşır, uygulamaya özen gösteririz. 14. Öğrenci- birey merkezli eğitimin çağcıl bir zorunluluk olduğunu biliriz; öğrenmeyi öğretmeyi ilke ediniriz. 15. Öğrencilerimiz, bütün çalışmalarımızın odağında, amaçlarımıza temel oluştururken farklılıkları dikkate alır ve bunun bir zenginlik olduğuna inanırız B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU STRATEJİK AMAÇ-1 Öğrenciler için risk oluşturabilecek çevresel etkenleri en az düzeye indirgemek Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadar öğrencilerin okula giriş-çıkış yaptığı alandaki trafik akışına bağlı olarak ortaya çıkabilecek riskleri ortadan kaldırmak STRATEJİK AMAÇ-2 Kurum olarak öğrencilerimizin duyuşsal, bilişsel, psikomotor yetkinliklerini analiz ederek öğrenciyi tanımak ve buna bağlı olarak öğrencinin akademik, estetik düzeylerini geliştirmek. Stratejik Hedef 2.1: Öğrencilerin akademik başarılarını arttırıcı faaliyetlerde bulunmak. 34

36 Stratejik Hedef 2.2: Ulusal ve uluslar arası proje faaliyetlerine katılım sayısını arttırmak STRATEJİK AMAÇ-3: Kurum çalışanlarına kendilerini gerçekleştirebilecekleri kurumun amaçlarıyla kendi amaçlarını birleştirebilecekleri adil eşitlikçi ortam hazırlamak. Kurumun fiziki alt yapı ve buna bağlı donanımları iyileştirerek yapılan çalışmaların ölçülebilir olmasını sağlamak. Stratejik Hedef 3.1:Kurumda, eğitim iş görenlerinin kendi içindeki uyum ve tutarlılığının yanında destek hizmetlerinde çalışan personeliyle de kaynaşmalarını sağlayacak faaliyetler yapmak. Bu faaliyetleri nitelendirmek, nicelendirmek. Stratejik Hedef 3.2: Yatılı öğrencilerin beslenme, barınma ve etüt faaliyetlerinde kaliteyi arttırmak Stratejik Hedef 3.3: Kurumun yakın ve uzak geçmişteki mezunlarıyla iletişimi sağlanmak ve kurumsallaştırmak C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER TEMA 1- EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM Öğrenciler için risk oluşturabilecek çevresel etkenleri en az düzeye indirgemek Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadar öğrencilerin okula giriş-çıkış yaptığı alandaki trafik akışına bağlı olarak ortaya çıkabilecek riskleri ortadan kaldırmak Hedefin Mevcut Durumu Kurumumuz Beşikdüzü-Trabzon karayolu üzerindedir. Okulumuz kısmi kontrollü üç çıkış alanına sahiptir. Güney kuzey ve batı olmak üzere üç giriş çıkışı vardır.vardıyalı olarak çalışan 3 güvenlik görevlisi vardır.servis kullanan öğrencilerin servisler yerleşkesi içine girmektedir. Haftasonlarında evciye çkan öğrenciler Beşikdüzü- Trabzon karayolunda araçlara binerler.bu bağlamda hafta sonları yoğunluk yaşanmaktadır.bu yoğunluk kaza riski içerir.bu noktada trafik ışıkları bulunmamaktadır. Daha çok gündüzlü öğrenci bağlamında ve buna bağlı olarak kimileyinde yatılı öğrencilerde olmak üzere izinsiz giriş çıkışlar gözlenmektedir. Tablo 9.Performans göstergeleri Okul Mevcudu 806 Yatılı Öğrenci Mevcudu 358 Güvenlik görevlisi sayısı 3 İzinsiz okul dışına çıkma 20 davranışı gösteren öğrenci ortalaması, Kaza olayı Yok 35

37 Tablo 10 Strateji 1.1 Strateji 1-Mevcut durum paydaşlarla paylaşılacak Eğitim ve Öğretime Erişim Stratejik Amaç-1 Stratejik Hedef 1.1. Ana Sorumlu Birim Okul-Aile Birliği Kurum güvenliği ekibi Diğer Sorumlu Birimler -Okul Müdürü -Okul Müdür yardımcısı - Pansiyon iyileştirme ekibi 2-Öğrencilerin okula giriş çıkışlarının kontrolleri sağlanacak 3-Okul öğrenci servislerine okul bahçesinde uygun alanlar tahsis edilecek 4.Okul bahçesi alanı kontrol altına alınacak 5. Okul giriş kapısı içeri çekilip dolmuş-minübüsler için cep oluşturulacak. 6. Kaymakamlık ve Bölge trafik amirliği ile görüşülüp trafik lambası ve yaya geçidi için başvurulacak. Okul-Aile Birliği Kurum güvenliği ekibi Okul-Aile Birliği Kurum güvenliği ekibi Okul aile birliği Kurum güvenliği ekibi Okul aile birliği Kurum güvenliği ekibi Okul aile birliği Kurum güvenliği ekibi -Okul Müdürü -Okul Müdür yardımcısı - Pansiyon iyileştirme ekibi -Güvenlik Görevlileri -Öğrenci davranışları değerlendirme kurulu -Okul Müdürü -Okul Müdür yardımcısı - Pansiyon iyileştirme ekibi -Nöbetçi Öğretmenler -Güvenlik Görevlileri -Okul Müdürü -Okul Müdür yardımcısı - Pansiyon iyileştirme ekibi -Nöbetçi Öğretmenler -Güvenlik Görevlileri -Okul Müdürü -Okul Müdür yardımcısı - Pansiyon iyileştirme ekibi -Nöbetçi Öğretmenler -Güvenlik Görevlileri -Okul Müdürü -Okul Müdür yardımcısı - Pansiyon iyileştirme ekibi -Nöbetçi Öğretmenler -Güvenlik Görevlileri 36

38 TEMA 2- EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE Kurum olarak öğrencilerimizin duyuşsal, bilişsel, psikomotor yetkinliklerini analiz etmek öğrenciyi tanımak.ve buna bağlı olarak öğrencinin akademik, estetik düzeylerini geliştirmek Stratejik Hedef 2.1: Öğrencilerin akademik başarılarını arttırıcı faaliyetlerde bulunmak. Hedefin Mevcut Durumu Kurumumuzda eğitim öğretim gören 806 öğrenci vardır. Anadolu Öğretmen Lisesi olarak son kayıtlar Eğitim Öğretim yılında oldu, yılında okul türündeki değişimle birlikte kayıtlar Anadolu Lisesi olarak gerçekleşti Eğitim öğretim yılı için de okul türündeki değişiklik ile Fen Lisesi olarak 150 öğrencinin kaydı yapılmıştır. Bu üç tür okulla birlikte okul kayıt puanları da değişiklik göstermiştir Eğitim-Öğretim yılı için (Anadolu Lisesi) giriş puanlarındaki alt ve üst sınır aralığında gerçekleşmiştir. Fen Lisesi türünde kayıtlar da ise taban puan 452 olarak gerçekleşmiştir. Şu anda bu üç tür okula kayıtlı öğrenciler aynı kurum altında eğitim öğretimlerine devam etmektedir. Bu farklılaşmadan kaynaklanabilecek olumsuzlukları aşmak için planlama bağlamında eğitim-öğretim ekibi kurulmuştur. Ekip çalışmalarıyla (Kurslar) bu olumsuzlukların öğrencilerin akademik başarılarını kötü yönde etkilemesi önlenmektedir. 12.sınıf öğrencileri danışman öğretmenlerce guruplar halinde izlenmektedir. Kurumun bu davranışı, uygulamasının sonuçları YGS-LYS aşamalarında ölçülebilir nitelik nicelik artışlarına yansımıştır. Yerleşme oranları yılında %62, yılında %67, yılında %81, yılında % 78 olarak gerçekleşmiştir. Tablo 11.Performans Göstergeleri 1 2 Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net ortalaması Lisans Yerleştirme Sınavındaki net ortalamaları Performans Göstergesi Kaliteli Eğitim ve Öğretim Hedef 2.1. Önceki Yıllar Plan Dönemi Sonu Dersler Soru 2014 SP 2013 YGS Sayısı YGS HEDEFİ Türkçe 40 29,80 28,64 32 Temel Matematik 40 21,24 17,57 25 Sosyal Bilimler 40 20,415 15,70 25 Fen Bilimleri 40 12,60 13,40 30 Soru Puan SP Dersler Sayısı Türü YGS YGS HEDEFİ Matematik 50 20,10 19,60 32 LYS 1 Geometri 30 6,97 10,07 18 Fizik 30 11,13 9,01 22 Kimya 30 LYS ,37 23 Biyoloji 30 15,85 13,

39 Türk Dili ve Edebiyatı ,97 40 LYS 3 Coğrafya ,23 10,77 16 Tarih 44 18,21 17,92 25 Coğrafya-2 14 LYS 4 6,61 8,03 11 Felsefe Grubu 32 9,61 15,02 25 Yabancı Dil 80 LYS 4 52,54 49,87 50 Tablo 12.Strateji 2.1 Strateji 1- Deneme sınavları yapılacak 2-Öğrencilerin akademik başarılarını arttırmada yapılan çalışmalar (Kurslar ve mesleki yönlendirme çalışmaları) yatay ve dikey bağlamda boyutlandırılacak 3- Öğrencilere yönelik zamanı doğru kullanma ve sınav teknikleri konularında bilgilendirme çalışmaları yapılacak 4- Hızlı okuma teknikleri hakkında kurslar ve seminerler açılacak 5- Etütlerin verimliliği sağlanacak 6-Mesleki Rehberlik yapılacak Eğitim ve Öğretimde Kalite Stratejik Amaç-2 Stratejik Hedef 2.1. Ana Sorumlu Birim Eğitim- Öğretim Ekibi Eğitim- Öğretim Ekibi Eğitim- Öğretim Ekibi Eğitim- Öğretim Ekibi Eğitim- Öğretim ekibi Eğitim- Öğretim Ekibi Diğer Sorumlu Birim -Öğrenci işlerinden sorumlu Müdür yardımcısı -Sınıf Rehber Öğretmeni Okul Rehber Öğretmeni Okul Müdür Müdür yardımcıları Öğretmenler Kurulu -Öğrenci işlerinden sorumlu Müdür yardımcısı -Sınıf Rehber Öğretmeni Okul Rehber Öğretmeni Rehberlik Servisi -Öğrenci işlerinden sorumlu Müdür yardımcısı -Sınıf Rehber Öğretmeni Okul Rehber Öğretmeni Rehberlik Servisi Edebiyat Zümresi Pansiyondan sorumlu Müdür Yardımcısı Öğretmenler kurulu Belletmenler -Öğrenci işlerinden sorumlu Müdür yardımcısı -Sınıf Rehber Öğretmeni Okul Rehber Öğretmeni 7-Öğrencilerin teknolojiyle ilişkilerinin, teknolojiye bağımlılık boyutunda gelişmesi önlenecek Rehberlik Servisi Öğrenci işlerinden sorumlu Müdür yardımcısı -Sınıf Rehber Öğretmeni Okul Rehber Öğretmeni 38

40 8-Gündüzlü öğrencilerin velileriyle yüz yüze etkişim sağlanacak Sınıf Rehber Öğretmenleri -Öğrenci işlerinden sorumlu Müdür yardımcısı -Okul Rehber Öğretmeni Stratejik Hedef 2.2: Ulusal ve uluslar arası proje faaliyetlerine katılım sayısını artırmak. Hedefin Mevcut Durumu Kurumumuz, öğrencilerin araştırarak öğrenme, dil yeterliliklerini sağlamaları amacıyla proje çalışmalarını önemsemektedir. Okulumuz 2012 yılında bünyesinde hazırladığı 27 bilimsel proje ile TUBİTAK Bilim Fuarı gerçekleştirdi. Kurum, 2013 yılında Coğrafyadan bir proje ile Erzurum Bölge sergisine katıldı yılında, Fizik, Sosyoloji ve Tarih alanlarında Erzurum bölge sergisine, Fizik ve Sosyoloji alanlarında Türkiye Finallerine gidildi. AB Projeleri ile birlikte her yıl öğrencilerimizin yurt dışına hareketliliği sağlandı. Özellikle Comenius projeleri bağlamında kültürel etkileşimin sonuçları öğrenci ve ailelerine yansıdı. Tablo 13. Performans göstergeleri Projeler SONUÇ 1 Comenıus Projesi Bitti, rapor sunuldu. 2 Kardeş Okullar Projesi 2 Öğrencimiz Burslu Almanca Kursu Sonucunda A1 ve A2 Sertifikalarına Hak Kazandılar. 3 Geleceğimizi Çöpe Atmayalım 3 Projeyle TEV Ve MEB Ortak Proje Çalışmasına Katılım Sağlandı Alabalık Deyip Geçmeyin Uyumluyum Mutluyum 4 Çöpten Sonrasına Merhaba En İyi Örnekler Trabzon da Yapılan Okullar Arası Proje Yarışmasına Katılım Sağlandı 5 10 Milyon Meşe Katılım Belgesi Tohumu Ekimi 6 MLO Pilot Uygulama Teşekkür Belgesi 7 Kültür varlıklarımızla Devam Ediyor tarih ve zamana yolculuk 8 Tubitak 2 öğrencimiz teşekkür belgesi ve okulumuza Katılım 9 Yılın Kaliteli Kurumu Belgesi İl Birinciliği Tablo 14.Strateji 2.2 Stratejik Hedef 2.2. Eğitim ve Öğretimde Kalite Stratejik Amaç-2 Strateji Ana Sorumlu Birim Diğer Sorumlu Birim 1- TUBİTAK Ortaöğretim Öğrencileri arası proje yarışmalarına Okul Müdürü Zümre Başkanları 39

41 katılan projelerini niceliklendirmek, nitelendirmek. 2- Toplumsal projeleri niceliklendirmek,nitelendirmek Okul Müdürü Okul Ögrenci Meclisi Kulübler Zümre Başkanları Öğretmenler 3-Comenıus projelerini niceliklendirmek,nitelendirmek Okul Müdürü Yabancı dil zümresi TEMA 3 - KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ STRATEJİK AMAÇ-3: Kurum çalışanlarına kendilerini gerçekleştirebilecekleri kurumun amaçlarıyla kendi amaçlarını birleştirebilecekleri adil eşitlikçi ortam hazırlamak.kurumun fiziki alt yapı ve buna bağlı donanımları niteliklendirilerek yapılan çalışmaların ölçülebilir olmasını sağlamak. Stratejik Hedef 3.1: Kurumda, eğitim iş görenlerinin kendi içindeki uyum ve tutarlılığının yanında destek hizmetlerinde çalışan personeliyle de kaynaşmalarını sağlayacak faaliyetler yapmak. Bu faaliyetleri nitelendirmek, nicelendirmek. Hedefin Mevcut Durumu Kurum iş görenleri etkili iletişiminin zorunluluğunun farkındadır.herkes kendi alanında bilgi ve becerilerini niteliklendirme çabası içindedir.hoşgörülü bir etkileşimin kurumsallaşması için çaba harcar.bütün bunlar yıl sonlarında yapılan anketlerle değerlendirilir. İnformal Görüşmele r Web Sitesi Mesaj Sistemi Resmi Yazılar İLETİŞİM KANALLARI Toplantılar Törenler, Kutlamalar Seminer, Konferan, Paneller Yemekler Duyuru Panosu Şekil 6. İletişim kanalları 40