Yıl: 4, Sayı: 10, Mart 2017, s

Transkript

1 Ahmet AKIN 1 Melek SÜLER 2 MĠZAH ĠHTĠYACI ÇOCUK ÖLÇEĞĠNĠN TÜRKÇE VERSĠYONUNUN GEÇERLĠK VE GÜVENĠRLĠĞĠ Özet Bu çalışmanın amacı, Mizah İhtiyacı Ölçeğini (Picard & Blanc, 2013) Türkçe ye uyarlamak ve ölçeğin geçerlik ve güvenirliğini incelemektir. Araştırma 304 ortaokul öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları, 12 madde ve iki alt boyuttan oluşan modelin (içsel, dışsal) yeterli uyum verdiğini göstermiştir (birinci düzey; x²= 185,69, sd= 53, RMSEA=.091, CFI=.92, IFI=.92, GFI=.91, SRMR=.061; ikinci düzey; x²= 185,69, sd= 52, RMSEA=.092, CFI=.92, IFI=.92, GFI=.91, SRMR=.061). Ölçeğin Cronbach alfa iç tutarlık güvenirlik katsayıları, içsel boyut için.87, dışsal boyut için.67, ölçeğin tüm maddeleri için.84 olarak bulunmuştur. Ölçeğin düzeltilmiş madde toplam korelasyon katsayılarının.31 ile.68 arasında sıralandığı görülmüştür. Bu bulgular, ölçeğin geçerlik ve güvenirliğinin sağlandığını göstermektedir. Anahtar Sözcükler: Mizah ihtiyacı, geçerlik, güvenirlik, doğrulayıcı faktör analizi THE VALIDITY AND RELIABILITY OF TURKISH VERSION OF THE CHILDRENS NEED FOR HUMOR SCALE Abstract The aim of this study is to examine validity and reliability of the Turkish version of the Childrens Need for Humor Scale (Picard & Blanc, 2013). Participants were 304 secondary school students. Results of confirmatory factor 1 Prof. Dr. İstanbul Medeniyet Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık ahmet.akin@medeniyet.edu.tr 2 Doktora öğrencisi, Uzm Psikolojik Danışman, Sakarya Üniversitesi Eğitimde Psikolojik Hizmetler ABD, meleksuler@gmail.com

2 Mizah İhtiyacı Çocuk Ölçeğinin Türkçe Versiyonunun Geçerlik ve Güvenirliği analysis demonstrated that this scale yielded two factors, as original form: first order; x²= 185,69, sd= 53, RMSEA=.091, CFI=.92, IFI=.92, GFI=.91, SRMR=.061; second order; x²= 185,69, sd= 52, RMSEA=.092, CFI=.92, IFI=.92, GFI=.91, SRMR=.061. The Cronbach alpha internal consistency reliability coefficients were.87 for internal subscale,.67 for external subscale, and.84 for overall scale. Corrected item-total correlations ranged from.31 to.68. Findings, demonstrated that this scale is a valid and reliable instrument. Key Words: Need for humor, validity, reliability, confirmatory factor analysis. 1. GĠRĠġ Çok boyutlu bir kişilik özelliği olan mizah anlayışı, sosyal ilişkilerimizde yaşamımızı oldukça kolaylaştırıcı bir role sahiptir. Bu bağlamda bireylerin olaylara bakış açısında mizahtan yararlanmanın bir ihtiyaç olduğu söylenebilir. Mizah; Türk Dil Kurumu sözlüğünde (1983) kimi düşünceleri nükte, şaka ve takılmalarla süsleyip anlatan söz ya da yazı çeşidi olarak tanımlanmaktadır. Türk Dil Kurumu nun Güncel Türkçe Sözlüğü nde mizah yerine gülmece kelimesi kullanılmış ve eğlendirme, güldürme ve bir kimsenin davranışına incitmeden takılma amacını güden ince alay, mizah, humor olarak tanımlanmıştır (TDK, 2011). Platon mizahı, şaka kılıfı altında gerçeği söyleme olarak ifade etmiştir (Akt: Aslan, 2006). Freud (1905), bireyin kendisinde rahatsızlık yaratan duygulardan uzaklaşmasında mizah kullanımının ruh sağlığını olumlu yönde etkileyen bir savunma mekanizması olduğunu ifade etmiştir. Birey bastırılan cinsellik ve saldırganlık arzularının ve düşüncelerinin ihtiyaç fazlasını espri olarak ortaya çıkararak boşaltılmasını sağlamaktadır (Yerlikaya, 2009). Maslow (1954) ihtiyaçlar hiyerarşisi kuramında kendini gerçekleştiren bireyin önemli özelliklerinden birisi olarak güçlü mizah duygusuna sahip olmaya dikkat çekmiştir. Frankl (1984) ise kişinin kendisiyle barışık ve mizah duygusunun gelişmiş olmasının dış etmenlere karşı bireyi güçlü kıldığını ifade etmiştir. 487 Bilişsel ve duygusal faktörleri içeren mizah çok yönlü ve kapsamlı bir kişilik özelliği olarak düşünülmektedir (Erözkan, 2009). Yapılan çalışmalarda genel olarak mizahtan olumlu bir özellik olarak bahsedilmiştir fakat bazı araştırmacılar mizahın olumsuz özellikleri de olduğuna değinmişlerdir (Campbell, Martin, & Ward, 2008; Cihan-Güngör & İlhan, 2008). Mizah olumsuz anlamda, iletişimde bulunduğu kişiyi rencide etmek ve negatif duyguları karşısındakine aktarabilmek amacıyla da kullanılmaktadır (Saroglou, Lacour, & Demeure, 2010). Erickson ve Feildstein (2007) mizahı olumsuz özellikleri doğrultusunda kullanmanın psikolojik iyi olma durumu açısından sağlıksız olduğunu ifade etmiştir. Martin, Puhlik-Doris, Larsen, Gray ve Weir (2003) yaptıkları ölçek geliştirme çalışmasında uyuma yönelik ve olumlu olarak katılımcı ve kendini geliştirici, uyum bozucu ve olumsuz olarak da yıkıcı ve saldırgan olmak üzere dört tür mizah tarzı ortaya koymuşlardır (Kuiper & McHale, 2009). Kendini geliştirici mizah tarzına sahip olan bireylerin, karşılaştıkları olumsuz yaşam deneyimlerinde başa çıkma stratejisi olarak mizahı kullanmaları ve bunu yaşam felsefelerine yerleştirmiş olmalarından dolayı yaşam doyumlarının yüksek olduğu ifade edilmektedir (Vernon, Martin, Schermer, & Mackie, 2008; Martin ve diğerleri, 2003). Katılımcı mizah tarzına sahip olan bireyler sempatik davranışlarda bulunur, kişiler arası ilişkilerinde başkalarını güldürerek rahat bir ortam yaratabilir (Başak & Can, 2014). Olumsuz mizah tarzından birisi ise benlik saygısı düşük kişilerin başkalarını güldürebilmek adına kendilerini mizahi bir şekilde kötülemesini

3 Melek Süler _Ahmet Akın içeren ve kendini kabul düzeyini zedeleyici bir mizah tarzı olan yıkıcı mizahtır (Kuiper ve diğerleri, 1993). Olumsuz mizah tarzlarından ikincisi ise başkalarını inciterek kendi gereksinimlerini karşılamak adına karşısındakini küçümseme davranışını mizah yoluyla kullanmak anlamına gelen saldırgan mizah tarzıdır (Erözkan, 2009). Sonuç olarak bireylerin mizahi tepkilerinde farklılıklar olması mizah anlayışlarının da farklı olduğuna işaret etmektedir (Raskin, 1984). Mizahın özellikle olumlu stillerinin günlük yaşamda sosyalleşme, arkadaşlık başlatabilme gibi çeşitli işlevleri olduğu gözlenmiş ve insan yaşamında oldukça olumlu bir güç olduğu ortaya çıkmıştır. Mizahın kişisel sağlıkla doğru orantılı olduğu, sosyal ilişkileri güçlendirdiği ve baş edebilme becerisini olumlu yönde etkilediği görülmüştür (Chauvet & Hofmeyer, 2007). Yaşanan kaygıyı, stresi, depresyon ve yalnızlık hissini azaltan mizahın özsaygı, umut ve enerjiyi yükselttiği görülmüştür (Özdemir, Sezgin, Kaya, & Recepoğlu, 2011). Bireyin yüzleştiği güç durumlarda olayları yorumlarken katı bir bakış açısıyla ve esnek olmayan bir şekilde algılaması stresli bir yaşam sürmesine neden olur (Öz & Hiçdurmaz, 2009). Mizahın fiziksel sağlığa faydalı olduğu öne sürülen görüşlerde bahsedildiği üzere gülmenin kalp-damar hareketlerinde artma, gergin kasların rahatlaması ve fiziksel hastalıklara karşı bağışıklığın artması gibi ruh sağlığında olduğu kadar bedensel iyi oluşta da etkili olduğu görülmüştür (Güven, 2013). Yapılan bir araştırmada ağrı ile mizahın ilişkisine bakılmak amacıyla hastalara her gün komedi filmi seyrettirilmiş ve ağrı tepkileri ölçülmüştür, hastalarda ağrıya dayanma seviyelerinde artma yönünde bulgular elde edilmiştir (Hudak, Dale, Hudak, & Degood, 1991). Mizah insanı sosyalleştiren önemli bir kişilik özelliğidir. Aynı zamanda mizah duygusu gelişmiş bireyler, toplum tarafından kolayca kabul görmektedir (Westburg, 2003). Ayrıca mizah duygusu gelişmiş kişilerin stres seviyeleri düşük olduğu için etraflarına yaydıkları pozitif enerji sayesinde bu kişiler sevilirler ve saygı görürler (Yardımcı, 2010). Bireylerin kendilerini utandıran yaşantılarını ya da başkalarını kırabileceklerini düşündüğü durumları olumlu mizah stilleriyle paylaşabilmeleri kolaylaşabilmekte, olumsuz etkileri ortadan kalkabilmektedir (Ergün-Başak & Can, 2014). Yerlikaya (2007), uyumlu mizah tarzına sahip bireylerin, stres ve stresin sonucunda ortaya çıkabilecek olumsuz durumlardan daha az etkilendiğini ve etkili bir şekilde baş edebildiğini saptamıştır. 488 İnsanlar günlük yaşamlarında stresli pek çok durumla karşılaşmakta ve baş etme noktasında kişisel mizah tarzlarını kullanmaktadır. Mizah eğilime dayalı bir yetenek fakat geliştirilebilir bir beceridir (Öz & Hiçdurmaz, 2010). Bu bağlamda mizah; kişilerarası ilişkilerde yaşam kalitesinin ve doyumunun artması, toplumsal yaşamın huzuru ve mutluluğunun artmasında da önemli rol oynamaktadır. Mizahın ihtiyaç olduğu ve türlü zor durumlarda baş etme tepkisi olarak kullanılması toplumsal yaşamda da dikkat çekmektedir. Tarihsel süreçte mizah kullanımının artması kültür ve medeniyet değişimlerinde yeni çözüm yollarının arandığı buhranlı dönemlerde de sık görülmüştür (Ay, Gökler, & Koçak, 2013). Literatür sonucunda elde edilen bilgiler ve akademik çalışmaların sonuçları bir bütün olarak değerlendirildiğinde uyumlu mizahın sağlıklı bir kişilik göstergesi olduğu ve bireylerin mizahi yönlerinin geliştirilmesinin önemi ortaya çıkmaktadır. Sonuç olarak bireylerin sıkıntılı ve zor anlarında, kişilerarası ilişkilerinde iletişimi kolaylaştırıcı şekilde ve sorunlarının çözümünde mizahı rahatlama unsuru olarak kullanmaları mizahın bir ihtiyaç olduğunu düşündürmektedir. Mizahın bireylerin yaşam kalitelerini arttırmada ve toplumsal ilişkilerin gelişmesinde hayati değere sahip olduğu vurgulanmaktadır.

4 Mizah İhtiyacı Çocuk Ölçeğinin Türkçe Versiyonunun Geçerlik ve Güvenirliği Bu çalışmanın amacı, Picard ve Blanc (2013) tarafından geliştirilen Mizah İhtiyacı Çocuk Ölçeğini Türkçeye uyarlamak ve ölçeğin geçerlik ve güvenirliğini incelemektir. 2. Yöntem ÇalıĢma Grubu Araştırma eğitim-öğretim yılında Sakarya ve İstanbul illerinde çeşitli okullarda öğrenim gören, toplam 304 (118 kız, 186 erkek) ortaokul öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Çalışma grubunun yaşları 10 ile 14 arasında değişmektedir. Araştırmaya katılan öğrencilerden 74 ü birinci sınıf, 70 i ikinci sınıf ve 83 ü üçüncü sınıf ve 77 si 4. sınıf öğrencisidir. Veri Toplama Aracı Bu araştırma bir ölçek uyarlama çalışması niteliğindedir. Araştırmada kullanılan ölçme aracına yönelik psikometrik bilgiler aşağıda verilmektedir. Mizah Ġhtiyacı Çocuk Ölçeği (MĠÖ) Mizah İhtiyacını belirlemek amacıyla Picard ve Blanc (2013) tarafından geliştirilen Mizah İhtiyacı Çocuk Ölçeği, 12 maddeden ve iki alt boyuttan (İçsel, Dışsal) oluşmakta ve 7 seçenekli ( 1 Kesinlikle Katılmıyorum ve 7 Kesinlikle Katılıyorum) bir derecelendirme içermektedir. Ölçekte ters madde bulunmamaktadır. Ölçekten alınabilecek en az puan 12 puan, en çok puan 84 olup, yüksek puanlar mizah ihtiyacının yüksek düzeyde olduğunu göstermektedir. Ölçeğin orijinalinin geliştirilmesi sürecinde Picard ve Blanc (2013) yapı geçerliği için uyguladıkları açımlayıcı faktör analizinde; öz-değeri sırasıyla 4,46 ve 1,69 olan ve toplam varyansı sırasıyla %37,15 ve %14,09 oranında açıklayan iki boyutlu bir yapı elde edilmiştir. İki boyut toplam varyansın %51,24 ini açıklamaktadır. Ölçeğin Cronbach alfa iç tutarlılık güvenirlik katsayıları alt boyutlar için sırasıyla.79 ve.68 olarak bulunmuştur. 489 ĠĢlem Ölçeğin Türkçeye uyarlanması sürecinde, öncelikle ölçeği geliştiren Delphine PICARD ile elektronik posta yoluyla iletişim kurulmuş ve ölçeğin uyarlanabileceğine ilişkin gerekli izin alınmıştır. İlk aşamada, ölçeğin İngilizce formu iyi düzeyde İngilizce bilen 3 öğretim üyesinden oluşan bir komisyon tarafından Türkçeye çevrilmiş ve daha sonra bu Türkçe formlar geri tercüme edilerek Türkçe ve İngilizce formlar arasındaki tutarlılık incelenmiştir. Daha sonra Türkçe form anlam ve dil bilgisi açısından incelenerek gerekli düzeltmeler yapılmış ve denemelik Türkçe form elde edilmiştir. Ardından denemelik Türkçe form, psikolojik danışma ve rehberlik ve ölçme ve değerlendirme alanında uzman olan 2 öğretim üyesine inceletilerek görüşleri doğrultusunda bazı değişiklikler yapılmıştır. Geçerlik ve güvenirlik analizleri için LISREL 8.54 ve SPSS 15 paket programları kullanılmıştır. 3. Bulgular ve Yorum Yapı Geçerliği Bu çalışmanın amacı Mizah İhtiyacı Çocuk Ölçeğini Türkçeye uyarlamaktır. Bu amaca uygun olarak ölçeğin yapı geçerliği kapsamında doğrulayıcı faktör analizi uygulanmıştır.

5 Melek Süler _Ahmet Akın Doğrulayıcı Faktör Analizi Mizah İhtiyacı Çocuk Ölçeğinin yapı geçerliği için ölçeğin orijinal formunda bulunan faktörlerin doğrulanması amacıyla doğrulayıcı faktör analizi uygulanmıştır. Elde edilen uyum indeksi değerleri Tablo 2 de sunulmuştur. Tablo 2: Mizah Ġhtiyacı Çocuk Ölçeği Birinci ve Ġkinci Düzey Doğrulayıcı Faktör Analizi Sonuçları x² Sd x²/sd RMSEA CFI IFI GFI SRMR Birinci düzey Ġkinci düzey Doğrulayıcı faktör analizi ile model-veri uyumuna ilişkin hesaplanan istatistiklerden en sık kullanılanları Ki-kare (x²), x²/df, RMSEA, RMR, GFI ve AGFI dir. Hesaplanan x²/df oranının 5 ten küçük olması, GFI ve AGFI değerlerinin.90 dan yüksek olması, SRMR ve RMSEA değerlerinin ise.05 ten düşük çıkması, model-veri uyumunu göstermektedir. Doğrulayıcı faktör analizine ait faktör yükleri Şekil 1 ve Şekil 2 de gösterilmiştir. 490 ġekil 1: Mizah Ġhtiyacı Çocuk Ölçeğine ĠliĢkin Birinci Düzey Doğrulayıcı Faktör Analizi Şekil 1 de sunulan birinci düzey doğrulayıcı faktör analizinden elde edilen bulgular incelendiğinde ölçeğin iki boyutlu olarak kullanılabileceği görülmektedir.

6 Mizah İhtiyacı Çocuk Ölçeğinin Türkçe Versiyonunun Geçerlik ve Güvenirliği ġekil 2: Mizah Ġhtiyacı Çocuk Ölçeğine ĠliĢkin Ġkinci Düzey Doğrulayıcı Faktör Analizi Şekil 2 de sunulan ikinci düzey doğrulayıcı faktör analizinden elde edilen bulgular incelendiğinde ölçeğin tek boyutlu olarak kullanılabileceği görülmektedir. 491 Madde Analizi ve Güvenirlik Ölçeğin maddelerinin ayırt etme gücünü belirlemek amacıyla, madde analizi yapılmıştır. Yapılan analiz sonucunda, ölçeğin düzeltilmiş madde toplam korelasyon katsayılarının.31 ile.68 arasında sıralandığı görülmüştür. Bulgular Tablo 1 de görülmektedir. Tablo 1: Mizah Ġhtiyacı Çocuk Ölçeği DüzeltmiĢ Madde Toplam Korelasyon Katsayıları İçsel Madde No Düzeltmiş Madde Toplam Korelasyon Katsayıları Madde No Düzeltmiş Madde Toplam Korelasyon Katsayıları Dışsal

7 Melek Süler _Ahmet Akın Ölçeğin Türkçe formunun iç tutarlık güvenirlik katsayıları İçsel faktör alt ölçeği için.87, Dışsal faktör alt ölçeği için.67 ve ölçeğin bütünü için.84 olarak bulunmuştur. 4. TartıĢma Bu çalışmada Picard ve Blanc (2013) tarafından geliştirilen Mizah İhtiyacı Çocuk Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması ve Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğinin incelenmesinde, doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda elde edilen uyum indeksleri incelendiğinde, iki alt boyutlu modelin yeterli uyum verdiği ve ölçeğin orijinal faktör yapısının, Türkçe formun faktör yapısıyla uyumlu olduğu görülmüştür (Hu & Bentler, 1999). Araştırmalarda kullanılabilecek ölçme araçları için öngörülen güvenirlik düzeyinin.70 olduğu (Sipahi, Yurtkoru, & Çinko, 2008) dikkate alınırsa, ölçeğin Türkçe formunun güvenirliğinin sağlandığı görülmektedir. Öte yandan yapılan madde analizi sonucunda, ölçeğin madde-toplam korelasyon katsayılarının.30 ölçütünü de karşıladığı görülmüştür. 5. SONUÇ ve ÖNERĠLER Yapılan literatür taramasında, mizah ile ilgili çalışmaların mizah tarzları, mizah kullanımı gibi alanlarda yoğunlaştığı mizah ihtiyacını konu alan çalışmaların az olduğu anlaşılmaktadır. Bireylerin yaşamında mizaha hangi değişkenlerde ihtiyaç duyduklarının incelenmesinin gereksinimi ve önemi ortaya çıkmaktadır. Mizah İhtiyacı Çocuk Ölçeğinin, geçerlik ve güvenirlik çalışmalarından elde edilen bulgulara göre ölçeğin kullanıma hazır olduğu söylenebilir. Bununla birlikte ölçeğin dilsel eşdeğerlik çalışmasının yapılması önemlidir. Ayrıca ölçeğin test tekrar-test güvenirliğinin ve ölçeğin mizah ihtiyacının yordayıcısı olan diğer ölçeklerle arasındaki korelasyonun incelenmesi ve sosyo-demografik değişkenlere ilişkin farklılaşmayı ortaya koymaya yönelik daha kapsamlı çalışmaların yapılması faydalı olacaktır. KAYNAKLAR ASLAN, H. (2006). Ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin öğrenilmiş güçlülük düzeylerine ve cinsiyetlerine göre mizah tarzlarının incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. AY, Ö., Gökler, R., & Koçak, R. (2013). Mizah tarzları, yaratıcılık ve yaşam doyumu: Orta öğretim öğrencileri üzerinde bir inceleme. International Journal of Social Science, 6(6), CAMPBELL, L., Martin, R. A., & Ward, J. R. (2008). An observational study of humor use while resolving conflict in dating couples. Personal Relationships, 15,

8 Mizah İhtiyacı Çocuk Ölçeğinin Türkçe Versiyonunun Geçerlik ve Güvenirliği CHAUVET, S., & Hofmeyer, A. (2007). Humor as a facilitative style in problem-based learning environments for nursing students. Nurse Education Today, 27, ERGUN-Basak, B., & Can, G. (2014). Üniversite öğrencilerinde mizah stilleri ile utangaçlık ve otomatik düşünceler arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim, 39(174), ERİCKSON, S. J., & Feildstein, S. W. (2007). Adolescent humor and ıts relationship to coping, defense strategies, psychological distress and well-being. Child Psychiatry and Human Development, 37(3), ERÖZKAN, A. (2009). Üniversite öğrencilerinin kişiler arası ilişki tarzları ve mizah tarzları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi, 26, FRANKL, V. E. (1984). Man s search for meaning. New York: Washington Square Press. FREUD, S. (1905). Jokes and their relation to the unconscious. London: Penguin Books. GÜVEN S. (2013).Cerrahi kliniklerde çalışan hemşirelerin mizah tarzları ile tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin saptanması. Yüksek Lisans Tezi, Başkent Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara. HU, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structural analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, HUDAK, D.A., Dale, J. A.,Hudak, M. A., & Degood, D. A.(1991). Effects of humorous stimuli and sense of humor on discomfort. Psychological Reports, 69(3), KUİPER, N. A., Martin, R. A. & Olinger, L. J. (1993). Coping humor, stress, and cognitive appraisals. Canadian Journal of Behavioural Science, 25, KUİPER, N. A., & McHale, N. (2009). Humor styles as mediators between self- evaluative standards and psychological well-being. Journal of Psychology, 143(4), MARTİN, R.A., Puhlik-Doris, P., Larsen, G., Gray, J. & Weir, K. (2003). Individual differences in uses of humor and their relation to psychological well-being: Development of the Humor Styles Questionnaire. Journal of Research in Personality, 37, MASLOW, A. (1954), Motivation and personality. New York: Random House. ÖZ, F., & Hiçdurmaz, D. (2010) Stresle baş etmede önemli bir yol: Mizahın kullanımı. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 13(1), ÖZDEMİR, S., Sezgin, F., Kaya, Z., & Recepoğlu E. (2011). İlköğretim okulu öğretmenlerinin stresle başa çıkma tarzları ile kullandıkları mizah tarzları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(3), PİCARD, D., & Blanc, N. (2013). Need for humor: Validation with French children. Psychological Reports, 112(2), RASKİN, V. (1984). Semantic mechanisms of humor. London: Springer Publishing. SAROGLOU, V., Lacour, C, & Demeure, M. E. (2010). Bad humor, bad marriage: Humor syles in divorced and married couples. Europe s Journal of Psychology, 6(3),

9 Melek Süler _Ahmet Akın SİPAHİ, B., Yurtkoru, E. S., & Çinko, M. (2008). Sosyal bilimlerde SPSS le veri analizi. İstanbul: Beta Basım Yayım Dağıtım. TÜRK Dil Kurumu (1983). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Tarih Kurumu Basımevi. TÜRK Dil Kurumu (2011). TDK güncel Türkçe sözlük. adresinden tarihinde alınmıştır. WESTBURG, N. G. (2003). The importance of hope and humor in residents and staff at an assisted living facility, Journal of Mental Health Counseling, 25, VERNON, P. A., Martin, R. A., Schermer, J. A. & Mackie, A. (2008). A behavioral genetic investigation of humor styles and their correlations with the Big-Five personality dimensions. Personality and Individual Differences, 44, YARDIMCI, İ. (2010). Mizah kavramı ve sanattaki yeri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(2), YERLİKAYA, E. E. (2009). Üniversite öğrencilerinin mizah tarzları ile algılanan stres, kaygı ve depresyon düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. YERLİKAYA N. (2007). Lise öğrencilerinin mizah tarzları ile stresle başa çıkma tarzları arasındaki ilişkinin incelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. SUMMARY Humor is an important aspect of interpersonal interaction and communication and plays a crucial role on the emotional and social development. People needs for humor to build and maintain healthy social relationships. There have been many studies on need for humor in English and other languages but there are few studies in Turkish. In this case appears to be strong need to have a reliable and valid measurement tool to measure need for humor levels of Turkish secondary school students. Need for Humor Scale (Picard & Blanc, 2013) may be considered as a helpful tool to fill in this need but there is no study indicating the tool s level of reliability and validity in Turkey. Thus the aim of this research is to translate the Childrens Need for Humor Scale to Turkish and to examine its psychometric properties. Participants were 304 secondary school students. Primarily the Need for Humor Scale was translated into Turkish by three academicians. The Turkish form was back-translated into English and the consistency between the Turkish and English forms was examined. Than Turkish form has been reviewed by two academicians. Finally they discussed the Turkish form and along with some corrections the scale was prepared for validity and reliability analyses. Need for Humor Scale was used as data collecting method in the research. The scale contains 12 items (e.g., People expect me to say amusing things ) with each item rated on a 7-point Likerttype scale. Participants voluntarily participated in research. Completion of the scales was anonymous and there was a guarantee of confidentiality. The scales were administered to the students in groups in the classrooms. Prior to administration of measures, all participants were told about purposes of the study. In this study, confirmatory factor analysis (CFA) was executed to confirm the original scale s structure in Turkish culture. As reliability analysis Cronbach alpha internal consistency 494

10 Mizah İhtiyacı Çocuk Ölçeğinin Türkçe Versiyonunun Geçerlik ve Güvenirliği coefficients and the item-total correlations were calculated. Data were analyzed using LISREL 8.54 and SPSS 15 package programs. Results of confirmatory factor analysis demonstrated that this scale yielded two factors, as original form: first order; x²= 185,69, sd= 53, RMSEA=.091, CFI=.92, IFI=.92, GFI=.91, SRMR=.061; second order; x²= 185,69, sd= 52, RMSEA=.092, CFI=.92, IFI=.92, GFI=.91, SRMR=.061. The corrected item-total correlations ranged.31 to.68. The Cronbach alpha internal consistency reliability coefficients were.87 for internal subscale,.67 for external subscale, and.84 for overall scale. According to these values it can be said that the structural model of Childrens Need for Humor Scale which consists of two factors was well fit to the Turkish culture. Overall findings demonstrated that this scale had high validity and reliability scores and that it may be used as a valid and reliable instrument in order to assess the need for humor levels of students. Nevertheless, further studies that will use Need for Humor Scale are important for its measurement force. Need for Humor Scale useable when necessary in order to get information about the levels of need for humor of Turkish secondary school students. 495