ERZİNCAN ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) una universa academia in Anatolia ERZİNCAN
ATATÜRK RESMI OLACAK
İ Ç İ N D E K İ L E R Sayfa No İÇİNDEKİLER... A ŞEKİL DİZİNİ... 1 TABLOLAR DİZİNİ... 1 1.ÜST YÖNETİCİ SUNUŞU... 2 2.STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ ve MODELİ... 3 2.1 AMAÇ ve KAPSAM... 3 3. DURUM ANALİZİ... 4 3.1. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ve TANITIMI.. 4 3.2. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜNÜN FİZİKİ YAPISI... 5 3.2.1. Fen Bilimleri Enstitüsü Organizasyon Şeması.. 5 3.3.GENEL BİLGİLER.. 5 3.3.1. Anabilim Dalları... 5 3.3.2. Eğitim Programları.. 6 3.3.3. Akademik Kadronun Durumu.. 6 3.4. MEVCUT DURUM 7 3.4.1. Birinci ve İkinci Öğretim Öğrenci Sayıları.. 7 3.4.2. Kuruluşundan Bugüne Kadar Mezun Sayısı (2007-2013).. 7 3.4.3. 2007-2013 Yılları Arasındaki Yayın ve Diğer Bilimsel Etkinliklerin Yıllar İtibarıyla Sayıları... 8 3.4.4. Öğrenci Sayısı / Öğretim Elemanı Sayısı.. 8 3.4.5. Öğrenci Başarı Oranları.. 9 3.4.6. Öğrenci Mezuniyet Not Ortalamaları. 9 3.4.7. Kaydı Silinen Öğrenci Sayısı... 10 3.4.8. Yatay Geçişle Gelen-Giden Öğrenci Sayısı.. 10 3.4.9. Öğretim Elemanları Haftalık Ortalama Ders Yükü.... 11 3.4.10.Bölümlere Göre Puan Türleri ve En Düşük En Yüksek Puanları.. 11 3.4.11.Bölümlere Göre Burslu Öğrenci Sayıları.. 12 3.4.12.Yarı Zamanlı Çalışan Öğrenci Sayısı (2007-2013)...... 12 3.4.13.Enstitüdeki Yüksek Lisans Öğrenci Sayısı 13 3.4.14.Enstitüdeki Doktora Öğrenci Sayısı... 13 3.5. SWOT ANALİZİ......... 13 3.5.1. Güçlü Yanlar... 13 3.5.2. Zayıf Yanlar... 13 3.5.3. Fırsatlar... 14 3.5.4. Tehditler... 14 3.6. PAYDAŞ ANALİZİ... 15 3.7. FİZİKİ DURUM ANALİZİ... 16 3.7.1. Eğitim alanları, derslikler..... 16 3.7.2. Hizmet alanları... 17 3.7.3. Ambar alanları... 17 3.7.4. Bilgi ve Teknolojik Kaynaklar..... 18 3.8. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER ve MEVZUAT ANALİZİ.. 20 3.9. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN ve HİZMETLERİN BELİRLENMESİ... 22 3.9.1. Eğitim-Öğretim... 22 3.9.2. Araştırma ve Yayın.... 22 3.9.3. Kurumsal İlişkiler... 22 3.9.4. Toplumsal İlişkiler... 22 3.10. VARSAYIMLAR.. 23 3.10.1. İç Varsayımlar.. 23 3.10.2. Dış Varsayımlar... 23 4. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ KURUMSAL TEMELLERİ.... 23 4.1. ÖZGÖREV (MİSYON).... 23 4.2. ÖZÜLKÜ (VİZYON).... 23 4.3. KURUMUN TEMEL DEĞERLERİ... 24 FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa A
ŞEKİL DİZİNİ Sayfa No Şekil 1: Enstitü Binasından Bir Görüntü 4 Şekil 2. Fen Bilimleri Enstitüsü Organizasyon Şeması 5 Şekil 3. Enstitü Seminer Salonundan Bir Görüntü 16 Şekil 4. Bilgisayar Laboratuvarından Bir Görünüş 18 TABLOLAR DİZİNİ Sayfa No Tablo 1. Fen Bilimleri Enstitüsü Eğitim Programı Çizelgesi 6 Tablo 2. Fen Bilimleri Enstitüsü Akademik Kadro Durum Çizelgesi 6 Tablo 3. Fen Bilimleri Enstitüsü Öğrenci Sayıları 7 Tablo 4. Fen Bilimleri Enstitüsü Mezun Öğrenci Sayıları (2007-2013) 7 Tablo 5. Fen Bilimleri Enstitüsü Sunulan Seminer Sayıları (2007-2013) 8 Tablo 6. Fen Bilimleri Enstitüsü Öğrenci Sayısı/Öğretim Elemanı Sayısı 8 Tablo 7. Öğrenci Başarı Oranları (2010-2012) 9 Tablo 8. Öğrenci Mezuniyet Oranları (2010-2013) 9 Tablo 9. Kaydı Silinen Öğrenci Sayıları (2007-2013) 10 Tablo 10. Yatay Geçişle Gelen/Giden Öğrenci Sayısı (2007-2013) 10 Tablo 11. Öğretim Elemanları Haftalık Ortalama Ders Yükü 11 Tablo 12. Anabilim Dallarının Puan Türleri ve En Düşük-En Yüksek Puanları (2007-2013) 11 Tablo 13. Anabilim Dallarına Göre Burslu Öğrenci Sayıları (2012-2013) 12 Tablo 14. Yarı Zamanlı Çalışan Öğrenci Sayıları (2007-2013) 12 Tablo 15. Dış Paydaşlar 15 Tablo 16. Akademik Personel Hizmet Alanları 17 Tablo 17. İdari Personel Hizmet Alanları 17 Tablo 18. Diğer Bilgi ve Teknolojik Kaynaklar 19 FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 1
1. ÜST YÖNETİCİ SUNUŞU Fen Bilimleri Enstitüsü 2015 2019 yılları stratejik planı, enstitünün vizyon, misyon ve temel değerleri ile kurumsal öz değerlendirme sonuçları yanı sıra, enstitünün geleceğinin planlanması ve faaliyetlerinde kalitenin artırılmasına rehberlik edecek stratejileri içermektedir. Bu plan, genelde uzun vadeli ve geleceğe dönük bir bakış açısıyla kurumsal işleyişteki takip, düzen ve analiz yeteneğini artırarak verimlilik, şeffaflık, katılımcılık, farkındalık ve iyileştirme sağlaması, özelde ise daha kısa vadeli olan kaynak tahsisi ve gündelik işleri yürütme faaliyetlerine de rehberlik etmesi hedeflenmektedir. Yapılan çalışmalar sonrasında, Enstitümüzün, durum analizi yapılmış, misyonu, vizyonu ve temel ilkeleri tespit edilmiş, orta vadede ulaşılacak amaçları ile hedefleri belirlenmiş, bu amaç ve hedefleri gerçekleştirecek kaynak dağılımları yapılmış, izleme ve değerlendirme kriterleri belirlenmiştir. Söz konusu çalışmada, tüm akademik ve idari birimlerdeki emeği geçen yöneticilerimize ve katkı sağlayan tüm birimlere teşekkür eder, saygılar sunarım. Prof. Dr. Recep POLAT Enstitü Müdürü FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 2
2. STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ ve MODELİ 2.1 AMAÇ ve KAPSAM: Bu doküman, Enstitümüzün 2015-2019 yıllarını kapsayan beş yıllık Enstitü Stratejik Planını ve ilgili süreçleri açıklamaktadır. Bu stratejik planın amacı; Fen Bilimleri Enstitüsünün misyon, vizyon ve temel değerlerinin belirlenmesini, güçlü ve zayıf yönlerinin, fırsat ve tehditlerin saptanıp değerlendirilmesini ve misyon, vizyon ve stratejileri doğrultusunda Enstitü hedeflerinin oluşturulmasını sağlamaktır. 5018 Kamu Malî Yönetimi Ve Kontrol Kanununun 9. maddesi gereğince kamu idarelerinde stratejik planlama ve performans esaslı bütçelemeyi öngörülmektedir. İlgili Kanun gereğince yayınlanan Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik ile Stratejik Planlama Sürecinde İlke ve Esaslar belirlenmiştir. Bu süreçte, Yükseköğretim Kurumlarının eğitim, öğretim ve araştırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin değerlendirilmesi, kalitelerinin geliştirilmesi, bağımsız dış değerlendirme süreciyle kalite düzeylerinin onaylanması ve tanınması amacıyla yürürlüğe giren Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Yönetmeliği kapsamında, Enstitü Stratejik Planı hazırlanmıştır. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 3
3. DURUM ANALİZİ 3.1 FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ve TANITIMI Şekil 1 : Enstitü Binasından Bir Görüntü Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Yükseköğretim Kurumları Teşkilatı Kanunu, Yükseköğretim Kanunu, Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, Telsiz Kanunu ve 78 ve 190 sayılı kanun hükmünde kararnamelerde değişiklik yapılması hakkındaki 01.03.2006 tarihinde kabul edilen 5467 sayılı Kanununun 1. maddesi ile 28.3.1983 tarihli ve 2809 sayılı Yükseköğretim Kurumları Teşkilatı Kanununa ilave edilen Ek 63. madde ile Erzincan da Erzincan Üniversitesi Rektörlüğüne bağlı olarak kurulmuştur. 16.03.2007 tarihinde Kurucu Müdür atanmasıyla Enstitü akademik anlamda faaliyete geçmiş ve üniversite bünyesinde lisansüstü düzeyinde eğitim ve yapılanma çalışmaları hayat bulmaya başlamıştır. Kısa süre içerisinde idari ve akademik yapılanmasını tamamlayan Enstitü, 2007 2008 bahar yarıyılından itibaren İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi ve İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim Dallarında 2008-2009 güz yarıyılından itibaren ise Fizik, Kimya, Biyoloji, Matematik Anabilim Dallarında tezli lisansüstü programlarına öğrenci almıştır. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığının 05.12.2011 tarih ve 051903 sayılı yazısı ile Enstitümüzün İlköğretim Anabilim Dalı Fen Bilgisi Eğitimi Doktora Programı ve Yükseköğretim Kurulu Başkanlığının 12.03.2013 tarih ve 12486 sayılı yazısı ile Enstitümüzün Biyoloji Anabilim Dalında Doktora Programı açılmış bulunmaktadır. Farklı programlara lisansüstü öğrenci alımı için Yüksek Öğretim Kurulu nezdinde çalışmalar devam etmektedir. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 4
3.2 FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜNÜN FİZİKİ YAPISI Enstitü Binamız, Sosyal Bilimler, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Sağlık Hizmetleri Meslek yüksekokulu ile birlikte Başbağlar Yerleşkesinde (Sağlık Bilimleri Yerleşkesi) yer almaktadır. 2013-2014 Eğitim-Öğretim Güz Yarıyılından itibaren ise Yanlızbağ Yerleşkesinde Eğitim Fakültesi Binasında hizmet verebilmek için çalışmalarımız devam etmektedir. 3.2.1. Fen Bilimleri Enstitüsü Organizasyon Şeması Şekil 2: Fen Bilimleri Enstitüsü Organizasyon Şeması 3.3 GENEL BİLGİLER 3.3.1. Anabilim Dalları Enstitü bünyesinde faaliyette bulunan anabilim dalları şunlardır: 1. İlköğretim Anabilim Dalı Başkanlığı - Matematik Eğitimi (Yüksek lisans) - Fen Bilgisi Eğitimi (Yüksek lisans) - Fen Bilgisi Eğitimi (Doktora) 2. Fizik Anabilim Dalı Başkanlığı - Fizik (Yüksek lisans) 3. Kimya Anabilim Dalı Başkanlığı - Kimya (Yüksek lisans) 4. Biyoloji Anabilim Dalı Başkanlığı - Biyoloji (Yüksek lisans) - Biyoloji (Doktora) 5. Matematik Anabilim Dalı Başkanlığı - Matematik (Yüksek lisans) FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 5
3.3.2. Eğitim Programları Anabilim Dalı Başkanlıkları Programlar Yüksek lisans Yüksek lisans (Tezsiz) Doktora İlköğretim Anabilim Dalı Başkanlığı Matematik Eğitimi X Fizik Anabilim Dalı Başkanlığı Fen Bilgisi Eğitimi X X Fizik Kimya Anabilim Dalı Başkanlığı Kimya X Biyoloji Anabilim Dalı Başkanlığı Biyoloji X X Matematik Eğitimi Matematik X Tablo 1: Fen Bilimleri Enstitüsü Eğitim Programı Çizelgesi Yukarıdaki tabloda Fen Bilimleri Enstitüsünde 2007 2008 bahar yarıyılından itibaren İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi ve İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim Dallarında, 2008-2009 güz yarıyılından itibaren ise Fizik, Kimya, Biyoloji, Matematik Anabilim Dallarında açılmış olan tezli yüksek lisans programları ve Yükseköğretim Kurulu Başkanlığının 05.12.2011 tarih ve 051903 sayılı yazısı ile İlköğretim Anabilim Dalı Fen Bilgisi Eğitimi Doktora Programı ve 12.03.2013 tarih ve 12486 sayılı yazısı ile de Biyoloji Anabilim Dalında açılan Doktora Programları gösterilmektedir. X 3.3.3. Akademik Kadronun Durumu Anabilim Dalı Başkanlıkları Programlar Profesör Doçent Yardımcı Doçent İlköğretim Anabilim Dalı Başkanlığı Matematik Eğitimi - 1 6 Fen Bilgisi Eğitimi 2 4 4 Fizik Anabilim Dalı Başkanlığı Fizik 2-7 Kimya Anabilim Dalı Başkanlığı Kimya - 1 7 Biyoloji Anabilim Dalı Başkanlığı Biyoloji 1 3 6 Matematik Eğitimi Matematik - 1 5 Tablo 2: Fen Bilimleri Enstitüsü Akademik Kadro Durum Çizelgesi Yukarıdaki tablo Fen Bilimleri Enstitüsü Anabilim Dalı Başkanlıkları bünyesindeki öğretim elemanlarının sayısını göstermektedir. 2013 yılı itibariyle Fen Bilimleri Enstitüsünde öğretim elemanlarının mevcudu 50 dir. Bunlardan 5 ü profesör, 10 u doçent, 35 i yardımcı doçenttir. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 6
3.4. MEVCUT DURUM 3.4.1. Birinci ve İkinci Öğretim Öğrenci Sayıları Anabilim Dallarına Göre Kız/Erkek Öğrenci Sayıları Anabilim Dalları 2012-2013 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar Yarıyılı I. Öğretim II. Öğretim Kız Erkek Kız Erkek Toplam İlköğretim / Fen Bilgisi Eğitimi 14 15 - - 29 İlköğretim / Fen Bilgisi Eğitimi / Bilimsel Hazırlık 2 2 - - 4 İlköğretim / Matematik Eğitimi 6 15 - - 21 Fizik 10 18 - - 28 Fizik / Bilimsel Hazırlık - 1 - - 1 Kimya 5 8 - - 13 Biyoloji 13 13 - - 26 Biyoloji / Bilimsel Hazırlık 1 3 - - 4 Matematik 4 6 - - 10 GENEL TOPLAM 55 81 - - 136 Tablo 3: Fen Bilimleri Enstitüsü Öğrenci Sayıları Yukarıdaki tablo Fen Bilimleri Enstitüsünde, 2012-2013 Eğitim-Öğretim Bahar yarılı itibariyle kayıtlı bulunan öğrenci sayısını göstermektedir. 3.4.2. Kuruluşundan Bugüne Kadar Mezun Sayısı (2007-2013) Anabilim Dallarına Göre 2007 2013 Eğitim-Öğretim Yılları Arasındaki Mezun Sayısı Anabilim Dalları Öğretim Yılı 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 İlköğretim/ Fen - - - Bilgisi Eğitimi 6 2 1 - İlköğretim / - - - Matematik Eğitimi 2 4 2 1 Fizik - - - 2 2 4 - Kimya - - - 1 1 7 - Biyoloji - - - - 3 6 - Matematik - - - 1-1 - Tablo 4: Fen Bilimleri Enstitüsü Mezun Öğrenci Sayıları (2007-2013) Yukarıdaki tablo kuruluşundan bugüne kadar Fen Bilimleri Enstitüsünden mezun olan öğrenci sayısını göstermektedir. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 7
3.4.3. 2007-2013 Yılları Arasındaki Yayın ve Diğer Bilimsel Etkinliklerin Yıllar İtibarıyla Sayıları Anabilim Dallarına Göre 2007 2013 Öğretim Yılları Arasındaki Sunulan Seminer Sayısı Anabilim Dalları Öğretim Yılı 2009 2010 2011 2012 2013 İlköğretim/ Fen Bilgisi Eğitimi 11 5 3 - - İlköğretim / Matematik Eğitimi 9 7 3 5 - Fizik 1 3 12 2 3 Kimya 1 5 8 3 - Biyoloji 1 6 7 2 5 Matematik 1 2 2-1 Tablo 5: Fen Bilimleri Enstitüsü Sunulan Seminer Sayıları (2007-2013) Yukarıdaki tablo Fen Bilimleri Enstitüsü Anabilim Dallarında Eğitim gören öğrencilerin kendi alanlarında yaptıkları çalışmalarla ilgili sundukları seminerlerin sayısını gösterir. 3.4.4. Öğrenci Sayısı / Öğretim Elemanı Sayısı Anabilim Dallarına Göre Anabilim Dalları Öğrenci Sayıları Öğretim Elemanı Sayıları İlköğretim / Fen Bilgisi Eğitimi 29 10 İlköğretim / Matematik Eğitimi 21 7 Fizik 28 9 Kimya 13 8 Biyoloji 26 10 Matematik 10 6 Tablo 6: Öğrenci sayısı / Öğretim elemanı sayısı Yukarıdaki tablo 2013 yılına ait öğretim elemanı başına öğrenci sayısını göstermektedir. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 8
3.4.5. Öğrenci Başarı Oranları ANABİLİM DALLARI PROGRAMLAR YILLARA GÖRE BAŞARI ORANLARI 2010 (%) 2011 (%) 2012 (%) İLKÖĞRETİM FEN BİLGİSİ EĞİTİMİ 27,27 9,09 3,45 MATEMATİK EĞİTİMİ 8,00 16,67 9,09 FİZİK FİZİK 9,09 7,14 14,29 KİMYA KİMYA 5,26 4,76 53,85 BİYOLOJİ BİYOLOJİ - 21,43 28,57 MATEMATİK MATEMATİK 10,00-10,00 Tablo 7: Öğrenci başarı oranları (2010-2012) Yukarıdaki tabloda yıllar itibariyle o yıllarda mezun olmuş olan öğrenci sayılarının mevcut öğrenci sayısına oranının gösterimine yer verilmiştir. 3.4.6. Öğrenci Mezuniyet Not Ortalamaları Anabilim Dallarına Göre Öğrencilerin Mezuniyet Not Ortalamaları (2010-2013) Anabilim Dalları 2010 2011 2012 2013 İlköğretim / Fen Bilgisi Eğitimi 3,55 3,06 3,29 - İlköğretim / Matematik Eğitimi 3,25 3,72 3,49 3,93 Fizik 3,22 3,61 3,50 - Kimya 3,82 3,57 3,63 - Biyoloji - 3,80 3,86 - Matematik 3,88-3,64 - GENEL ORTALAMA 3,54 3,55 3,57 3,93 Tablo 8: Öğrenci mezuniyet not ortalamaları (2010-2013) Yukarıdaki tablo yıllar itibariyle mezun olmuş öğrencilerin mezuniyet not ortalamalarının oranını gösterir. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 9
3.4.7. Kaydı silinen öğrenci sayısı 2007 2013 Öğretim Yıllarında Kendi İsteği Üzerine ve Enstitü Yönetim Kurulu Kararı İle Kaydı Silinen Öğrenci Sayıları Anabilim Dalları Kız Erkek Toplam İlköğretim / Fen Bilgisi Eğitimi 2 13 15 İlköğretim / Matematik Eğitimi - 8 8 Fizik 1 1 2 Kimya - 2 2 Biyoloji 1 1 2 Matematik 2-2 GENEL TOPLAM 6 25 31 Tablo 9: Kaydı silinen öğrenci sayısı (2007-2013) Yukarıdaki tablo Enstitünün kurulduğu yıldan bugüne kadar kendi isteğiyle veya Enstitü Yönetim Kurulu kararı ile kaydı silinen öğrenci sayılarını belirtir. Kaydı silinen kız öğrenci sayısı 6, erkek öğrenci sayısı 25 olup, toplam 31 öğrencinin kaydı silinmiştir. 3.4.8. Yatay Geçişle Gelen / Giden Öğrenci Sayısı Anabilim Dalları Gelen Giden Kız Erkek Kız Erkek Toplam İlköğretim/ Fen Bilgisi Eğitimi - - 2-2 İlköğretim / Matematik Eğitimi - - - 1 1 Fizik - - - - - Kimya - - - - - Biyoloji 1 - - - 1 Matematik - 1 - - 1 GENEL TOPLAM 1 1 2 1 5 Tablo 10: Yatay Geçişle Gelen / Giden Öğrenci Sayısı (2007-2013) Yukarıdaki tablo Fen Bilimleri Enstitüsünde yatay geçiş yoluyla giden ve gelen öğrencilerin sayısını gösterir. 2007-2013 yılları itibariyle; Yatay geçişle giden öğrenci sayısı 3 tür. Bunlardan 2 si kız öğrenci, 1 i de erkek öğrencidir. Yatay geçişle gelen öğrenci sayısı 2 dir. Bunlardan 1 i kız öğrenci, 1 i de erkek öğrencidir. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 10
En Düşük En Yüksek En Düşük En Yüksek En Düşük En Yüksek En Düşük En Yüksek 3.4.9. Öğretim Elemanları Haftalık Ortalama Ders Yükü Öğretim Elemanları Haftalık Ortalama Ders Yükü Anabilim Dalları 2011-2012 Öğretim Yılı 2012-2013 Öğretim Yılı Güz Bahar Güz Bahar İlköğretim/ Fen Bilgisi Eğitimi 12,14 11,56 10,8 11,6 İlköğretim / Matematik Eğitimi 10,50 10,14 10 7,33 Fizik 9,8 9,8 9,55 8,18 Kimya 6 8,5 5,5 6 Biyoloji 10,18 9,64 10,45 11 Matematik 8 10,6 8 6 TOPLAM 56 60 54 50 Tablo 11: Öğretim Elemanları Haftalık Ortalama Ders Yükü Yukarıdaki tabloda Enstitüye bağlı Anabilim Dallarının 2011-2012 öğretim yılında toplamda 116 ve 2012-2013 öğretim yılında ise 104 saatlik bir ders yükü görülmektedir. 3.4.10. Bölümlere Göre Puan Türleri ve En Düşük En Yüksek Puanları Anabilim Dallarının Puan Türleri ve En Düşük - En Yüksek Puanları Anabilim Dalları Puan Türü 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 İlköğretim / Fen Bilgisi Eğitimi SAY 82.810 86.160 81.826 83.692 81.862 85.847 80.413 85.042 İlköğretim / Matematik SAY 83.217 89.718 87.927 90.651 - - - - Eğitimi Fizik SAY 60.917 80.738 67.565 78.936 58.666 71.640 65.717 83.025 Kimya SAY 63.734 82.908 61.579 77.871 - - - - Biyoloji SAY 67.550 74.227 71.157 80.078 - - 62.735 70.053 Matematik SAY 85.442 91.134 82.130 84.981 - - - - Tablo 12: Anabilim Dallarının Puan Türleri ve En Düşük - En Yüksek Puanları (2007-2013) Yukarıdaki tablo Enstitüye bağlı Anabilim Dallarının puan türlerini ve bu puan türlerinde başvuran öğrencilerin yıllar itibariyle sahip olduğu en düşük ve en yüksek puanları göstermektedir. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 11
3.4.11. Bölümlere Göre Burslu Öğrenci Sayıları 2012 2013 Öğretim Yılında Anabilim Dallarına Göre Burs, Kredi ve Katkı Alan Öğrenci Sayıları Anabilim Dalları Kredi/Burs Katkı TEV Bursu İlköğretim / Fen Bilgisi Eğitimi 1 - - İlköğretim / Fen Bilgisi Eğitimi / Bilimsel Hazırlık 2 - - İlköğretim / Matematik Eğitimi - - Fizik 1 - - Kimya - - Biyoloji 1 - - Matematik - - GENEL TOPLAM 5 - - Tablo 13: Anabilim Dallarına Göre Burslu Öğrenci Sayıları (2012-2013) Tabloda Enstitü öğrencilerinden Burs, Kredi ve Katkı kredilerine başvurup almaya hak kazanmış öğrenci sayıları bulunmaktadır. Verilen burslar arasında Erzincan Üniversitesinin öğrencilere sağladığı burslarda mevcuttur. 3.4.12. Yarı Zamanlı Çalışan Öğrenci Sayısı (2007-2013) Birimlere Göre Yarı Zamanlı Çalışan Öğrenci Sayıları (2007-2013) (Hem Çalışıp Hem Okuyan Öğrenci Sayıları) Anabilim Dalları Kız Erkek Toplam İlköğretim / Fen Bilgisi - 1 1 İlköğretim / Fen Bilgisi /Bilimsel Hazırlık - 1 1 GENEL TOPLAM - 2 2 Tablo 14: Yarı Zamanlı Çalışan Öğrenci Sayısı (2007-2013) Yukarıdaki tabloda Anabilim Dallarına göre yarı zamanlı çalışan öğrenci sayıları gösterilmektedir. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 12
3.4.13. Enstitüdeki Yüksek Lisans Öğrenci Sayısı 2012 2013 yılı itibariyle Enstitü bünyesine kayıtlı 55 i kız, 81 i erkek olmak üzere toplam 136 yüksek lisans öğrencisi bulunmaktadır. 3.4.14. Enstitüdeki Doktora Öğrenci Sayısı 2012 2013 yılı itibarıyla Enstitüde birim olarak İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi ve Biyoloji Anabilim Dallarının Doktora Programları açılmış fakat henüz öğrenci alınmamıştır. Ancak bu konu ile ilgili çalışmalar yapılmaktadır. 3.5. SWOT ANALİZİ 3.5.1. Güçlü Yanlar 1. Atatürk Üniversitesi bünyesinde elde edilen birikim, 2. Yeni kurulmuş olma sebebiyle eski üniversitelerin deneyimlerinden yararlanabilme imkânının bulunması, 3. Genç ve dinamik kadro, 4. Paylaşımcı ve değişime açık bir üst yönetim, 5. Kaynak bulma ve değerlendirme kapasitesinin yüksekliği, 6. Aynı anda birçok anabilim dalının açılıyor olmasının getirdiği pozitif sinerji, 7. Yalnızbağ Yerleşkesinin (Ana Yerleşke) belirlenmiş ve birimlerinin kuruluyor olması, 8. Akademik ve idari personelin üniversiteye olan özlemi, 9. Ortak lisansüstü programlar çerçevesinde gelişmiş üniversitelerle işbirliği yapılmış olması, 10. Bünyesinden ayrıldığımız Atatürk Üniversitesinin sürekli desteği, 11. Eğitim-öğretim etkinliklerinde yükselen değerleri takip ediyor olması, 12. Stratejik yönetim ve değişim kapasitesinin yüksek olması. 3.5.2. Zayıf Yanlar 1- Mezunlarla olan ilişkilerin azlığı 2- Üniversite birimlerinin paydaşlarıyla işbirliğinin yetersizliği 3- Erasmus gibi öğrenci değişim programlarına ilgili birimlerin yeterince önem vermemiş olması 4- Tanıtım ve halkla ilişkilerin yetersiz olması 5- Türk Cumhuriyetleri ve akraba topluluklarındaki üniversitelerle işbirliğinin istenilen düzeyde olmaması 6- Kurumsallaşmanın ve kurumsal kimliğin yeterince gelişmemesi 7- Öğretim elemanı başına düşen ders yükünün fazla olması 8- Üniversite içerisinde bilimsel çalışmalarda işbirliği eksikliği 9- Ulusal ve uluslararası proje imkânlarının değerlendirilmemesi, proje tekliflerinin yetersizliği, 10- Diğer üniversitelerle yeterince ortak çalışmaların yürütülememesi, 11- Yabancı dil eğitimi eksikliği, FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 13
3.5.3. Fırsatlar 1. Şehirde üniversiteye olan özlem, 2. Doğuda bir batı şehri olması, 3. Hoşgörü kültürünün yerleşmiş olması, 4. Kültürel, sanatsal etkinliklerin yaygın olması, 5. İklimin bölgeye göre ılıman olması, 6. Şehrin tarihi ipek yolu ve uluslararası transit yolları üzerinde bulunuyor olması, 7. İklime bağlı olarak tarımsal ve hayvansal ürünlerdeki çeşitlilik, 8. Bulunduğu bölgede yetişmiş insan gücüne duyulan ihtiyaç, 9. Bölgede doğa sporlarının yapılıyor ve kış turizmi potansiyelinin yüksek olması, 10. İlin kalkınmada öncelikli iller arasında olması, 11. Kafkasya ve Türk Cumhuriyetlerine coğrafi yakınlık, 12. Eğitimde yaşam boyu öğrenme anlayışının toplumda genel kabul görmeye başlaması, 13. Milli gelirden eğitime ayrılan payın arttırılması, 14. DPT, TUBİTAK vb. kuruluşların projelere verdikleri desteklerin artması, 15. Ülke nüfusunun genç olması, 16. Ülkenin iyi yetişmiş ara elemana olan ihtiyacı, 17. Ülkenin bio-çeşitlilik açısından ender bölgelerden olması, 18. Deprem duyarlılığının ve bilincinin yüksek, şehrin fiziksel olarak depreme karşı hazırlıklı olması, 19. AB programlarına uyum zorunluluğu ve bunun değişim için ortam sağlaması, 20. Yükseköğretim Kurulunun üniversitelerarası işbirliğine imkân sağlaması, 21. Çağdaş ihtiyaçlara uygun yeni bir yerleşkenin kuruluyor olması, 22. Şehrin enerji (doğalgaz, petrol vs.) nakil hatları üzerinde olması, 23. Ülke ekonomisindeki istikrarlı büyüme ve enflasyondaki düşme eğilimi. 3.5.4. Tehditler 1. Bölgenin deprem riskinin yüksek olması, 2. Yönetişim eksikliği, 3. Metropollere uzak olma, ulaşımı kolaylaştırıcı çalışmaların yapılmamış olması, 4. Aynı anda çok sayıda üniversite kurulmuş olması, 5. Bölgenin göreceli olarak az gelişmiş olması ve olumsuz imajı, 6. Sanayinin olmayışı, 7. Gelişmiş üniversitelerin ve vakıf üniversitelerinin öğretim elemanı transferi, 8. Genel anlamda ücret düşüklüğü ve geliştirme ödeneğinin önemini kaybetmesi, 9. Klasik yönetim geleneği ve sistemden kaynaklanan özerklik eksikliği, 10. İlköğretimden itibaren öğrenenlerin yeteneklerine göre yönlendirilme eksikliği, 11. Üniversiteler düzeyinde küresel rekabetin olması, 12. Paydaşların anlayışı ile Üniversitenin anlayışının örtüşmemesi, 13. Teknolojide dışa bağımlılık, 14. Bölgedeki eğitim seviyesinin düşüklüğü, 15. Ülke içerisindeki nüfus hareketliliğinden olumsuz etkilenmesi, 16. Mezunların istihdamındaki yetersizlik, 17. Yerel yatırımların eksikliği ve sosyal sorumluluk bilincinin olmaması. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 14
3.6. PAYDAŞ ANALİZİ Dış Paydaşlar Paydaşlar Çalışanlar Hizmet Alanlar Akademik Personel İdari personel Öğrenciler ve aileleri Ulusal ve uluslararası eğitim ve araştırma kuruluşları YÖK Milli Eğitim Bakanlığı Üniversitelerarası Kurul Sağlık Bakanlığı Sanayi ve Ticaret Bakanlığı Maliye Bakanlığı Diğer Bakanlıklar ve Bağlı Kuruluşlar DPT TUBİTAK TÜBA Valilik Yerel Yönetimler Kredi ve Yurtlar Kurumu Temel Ortak Stratejik Ortak Sivil Toplum Kuruluşları Özel Sektör Kuruluşları Diğer Üniversiteler Yurt içi ve yurt dışı eğitim araştırma ve yayın kuruluşları Meslek Kuruluşları Sosyal Güvenlik Kurumları Askeri Kuruluşlar AB Komisyonları Yazılı ve Görsel Basın Tablo 15: Dış Paydaşlar İç Paydaşlar Akademik personel, idari personel, öğrenciler, eğitim, öğretim, araştırma, uygulama ve idari birimlerinden meydana gelmektedir. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 15
3.7. FİZİKİ DURUM ANALİZİ 3.7.1. Eğitim alanları, derslikler Enstitü 2011 yılı itibariyle öğrencilere kullandırılmak üzere açılmış olan 10 kişi kapasiteli bilgisayar laboratuvarı, ayrıca Sosyal Bilimler Enstitüsüyle ortak çalışmaya açılmış olan Seminer/ Tez sunumu toplantı ve yine derslik olarak kullanılan bir adet salona sahiptir. Mevcut kaynaklar öğrencilerin ve öğretim üyelerinin çalışmalarına hizmet vermektedir. Şekil 3: Enstitü seminer salonundan bir görüntü FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 16
3.7.2. Hizmet alanları Akademik Personel Hizmet Alanları HİZMET ALANLARI Sayısı Alanı Kullanan Sayısı (Adet) (m 2 ) (Kişi) Servis - - - Çalışma Odası 3 114 3 Toplam 3 114 3 Tablo 16: Akademik Personel Hizmet Alanları İdari Personel Hizmet Alanları HİZMET ALANLARI Sayısı Alanı Kullanan Sayısı (Adet) (m 2 ) (Kişi) Servis 2 59 3 Çalışma Odası 1 25 1 Toplam 3 84 4 Tablo 17: İdari Personel Hizmet Alanları 3.7.3. Ambar alanları Ambar Sayısı: 1 Adet Ambar Alanı: 30 m 2 FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 17
3.7.4. Bilgi ve Teknolojik Kaynaklar Bilgisayarlar Masa üstü bilgisayar Sayısı: 17 Adet Taşınabilir bilgisayar Sayısı: 1 Adet Şekil 4: Bilgisayar Laboratuvarından Bir Görünüş Kütüphane Kaynakları Kitap Sayısı: Adet Basılı Periyodik Yayın Sayısı: 2 Adet Elektronik Yayın Sayısı: Adet FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 18
Diğer bilgi ve teknolojik kaynaklar Cinsi İdari Amaçlı (Adet) Eğitim Amaçlı (Adet) Araştırma Amaçlı (Adet) Toplam Projeksiyon 1 1 Slayt makinesi Tepegöz Episkop Barkot Okuyucu Baskı makinesi 5 5 Fotokopi makinesi 2 2 Faks 1 1 Fotoğraf makinesi Kameralar Televizyonlar Tarayıcılar Müzik Setleri Mikroskoplar DVD ler Ciltleme Makinesi Giyotin Zımbalama Makinesi Tablo 18: Diğer Bilgi ve Teknolojik Kaynaklar FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 19
3.8. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER ve MEVZUAT ANALİZİ Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Yükseköğretim Kurumları Teşkilatı Kanunu, Yükseköğretim Kanunu, Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, Telsiz Kanunu ve 78 ve 190 sayılı kanun hükmünde kararnamelerde değişiklik yapılması hakkındaki 01.03.2006 tarihinde kabul edilen 5467 sayılı Kanununun 1. maddesi ile 28.3.1983 tarihli ve 2809 sayılı Yükseköğretim Kurumları Teşkilatı Kanununa ilave edilen Ek 63. madde ile Erzincan da Erzincan Üniversitesi Rektörlüğüne bağlı olarak kurulmuştur. Enstitümüz, Cumhuriyetimizin temel ilkelerine bağlı, aklın ve bilimin üstünlüğünü kabul eden, çağdaş uygarlık ilkelerini benimsemiş, araştıran, bilgiye ulaşan, ulaştığı bilgiyi kullanan ve paylaşan, uluslararası düzeyde yarışabilir bilgiye, beceriye sahip, ülke ve dünya sorunlarına duyarlı, ahlaklı bireyler yetiştirmeyi hedeflemiştir. Bu amaç doğrultusunda, Enstitümüz ülkemize alanında nitelikli, aranılan bireyler yetiştirmektedir. Enstitümüz faaliyetlerini, Erzincan Üniversitesinin bir birimi olarak Anayasada belirtilen 30. ve 131. maddelerinde ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu çerçevesinde yürütmektedir. Anayasamıza göre; yükseköğretim kurumlarının kuruluş ve organları ile işleyişleri ve bunların seçimleri, görev, yetki ve sorumlulukları üniversiteler üzerinde devletin gözetim ve denetim hakkını kullanma usulleri, öğretim elemanlarının görevleri, unvanları, atama, yükselme ve emeklilikleri, öğretim elemanı yetiştirme, üniversitelerin ve öğretim elemanlarının kamu kuruluşları ve diğer kurumlar ile ilişkileri, öğretim düzeyleri ve süreleri, yükseköğretime giriş, devam ve alınacak harçlar, devletin yapacağı yardımlar ile ilgili ilkeler, disiplin ve ceza işleri, mali işler, özlük hakları, öğretim elemanlarının uyacakları koşullar, üniversitelerarası ihtiyaçlara göre öğretim elemanlarının görevlendirilmesi, öğrenimin ve öğretimin hürriyet ve teminat içinde ve çağdaş bilim ve teknoloji gereklerine göre yürütülmesi, Yükseköğretim Kuruluna ve üniversitelere devletin sağladığı mali kaynakların kullanılması kanunla düzenlenir. Yasal yükümlülükler açısından bakıldığında üniversitemizin amaç ve ilkeleri 2547 sayılı Yasa nın 4. ve 5. maddelerinde açıkça belirtilmiştir. Üniversitemiz tarafından sunulan hizmetin nitelik ve niceliği de yine aynı yasanın 12. maddesinde tarif edilmiştir. İlgili madde gereğince; 2547 sayılı Kanun un, amaç ve ana ilkelere uygun olarak yükseköğretim kurumlarının görevleri; Çağdaş uygarlık ve eğitim-öğretim esaslarına dayanan bir düzen içinde, toplumun ihtiyaçları ve kalkınma planları ilke ve hedeflerine uygun ve ortaöğretime dayalı çeşitli düzeylerde eğitim-öğretim, bilimsel araştırma, yayım ve danışmanlık yapmak, Kendi ihtisas gücü maddi kaynaklarını rasyonel, verimli ve ekonomik şekilde kullanarak, milli eğitim politikası ve kalkınma planları ilke ve hedefleri ile Yükseköğretim Kurulu tarafından yapılan plan ve programlar doğrultusunda, ülkenin ihtiyacı olan dallarda ve sayıda insan gücü yetiştirmek, Türk toplumunun yaşam düzeyini yükseltici ve kamuoyunu aydınlatıcı bilim verilerini söz, yazı ve diğer araçlarla yaymak, Örgün, yaygın, sürekli eğitim yoluyla toplumun özellikle sanayileşme ve tarımda modernleşme alanlarında eğitilmesini sağlamak, FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 20
Ülkenin bilimsel, kültürel, sosyal ve ekonomik yönlerde ilerlemesini ve gelişmesini ilgilendiren sorunlarını, diğer kuruluşlarla işbirliği yaparak, kamu kuruluşlarına önerilerde bulunmak suretiyle öğretim ve araştırma konusu yapmak, sonuçlarını toplumun yararına sunmak ve kamu kuruluşlarınca istenecek inceleme ve araştırmaları sonuçlandırarak düşüncelerini ve önerilerini bildirmek, Eğitim-öğretim seferberliği için de örgün, yaygın, sürekli eğitim hizmetini üstlenen kurumlara katkıda bulunacak önlemleri almak, Yörelerindeki tarım ve sanayinin gelişmesine ve ihtiyaçlarına uygun meslek elemanlarının yetişmesine ve bilgilerinin gelişmesine katkıda bulunmak, sanayi, tarım ve sağlık hizmetleri ile diğer hizmetleri ile hizmetlerde modernleşmeyi, üretimde artışı sağlayacak çalışma ve programlar yapmak, uygulamak ve yapılanlara katılmak, bununla ilgili kurumlarla işbirliği yapmak ve çevre sorunlarına çözüm getirici önerilerde bulunmak, Eğitim teknolojisini üretmek, geliştirmek, kullanmak, yaygınlaştırmak, Yükseköğretimin uygulamalı yapılmasına ait eğitim-öğretim esaslarını geliştirmek, verimli çalıştırmak ve bu faaliyetlerin geliştirilmesine ilişkin gerekli düzenlemeleri yapmaktır. Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsünün yönetim ve organizasyonu 2547 sayılı Yükseköğretim Kurulu Kanunu hükümlerine göre belirlenmiştir. Enstitünün yönetim organları Müdür, Enstitü Kurulu ve Enstitü Yönetim Kurulundan oluşmaktadır. İdari yönetimin başında ise, müdüre bağlı bir enstitü sekreteri bulunur. Hizmetlerin gerekli kıldığı kadrolar ise 657 sayılı Devlet Memurları Kanununa tabi memurlar ve diğer görevlilerdir. Genel olarak yapılanma değerlendirildiğinde, üst yönetimden alt kademelere doğru kararların yayıldığı görülebilmektedir. Atamayla gelen enstitü kurulu üyeleri sayesinde ise anabilim dallarının istekleri ve görüşleri enstitü kuruluna iletilebilmektedir. Enstitünün mali sistemi ise üniversite bütçesine bağlı olarak kontrol altına alınmıştır. Ayrıca, 29.05.2005 tarihinde 25942 sayılı Resmi Gazete de yayınlanan Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Yönetmeliği ile yükseköğretim kurumlarının eğitim, öğretim ve araştırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin değerlendirilmesi, kalitelerinin geliştirilmesi, bağımsız dış değerlendirme süreciyle kalite düzeylerinin onaylanması ve tanınması öngörülmüştür. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 21
3.9. FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN ve HİZMETLERİN BELİRLENMESİ 3.9.1. Eğitim Öğretim 16.03.2007 tarihinde Kurucu Müdür atanmasıyla Enstitü akademik anlamda faaliyete geçmiş ve üniversite bünyesinde lisansüstü düzeyinde Ağustos 2007 tarihinde faaliyetlerine başlamıştır. 2007 2008 bahar yarıyılından itibaren İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi ve İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim Dallarında, 2008-2009 güz yarıyılından itibaren ise Fizik, Kimya, Biyoloji ve Matematik Anabilim Dallarında tezli lisansüstü programlarına öğrenci almıştır. Ayrıca, Yükseköğretim Kurulu Başkanlığının 05.12.2011 tarih ve 051903 sayılı yazısı ile Enstitümüzün İlköğretim Anabilim Dalı Fen Bilgisi Eğitimi Doktora Programı ve 12.03. 2013 tarihinde Biyoloji Anabilim Dalında Doktora Programı açılmış bulunmaktadır. Enstitümüzde örgün öğretim yapılmakta olup gündüz yapılmaktadır. Enstitümüzde öğretim dili Türkçedir. Belirli dönemlerle yapılan memnuniyet anketleri ile programların çıktılarının yeterliliği sorgulanmaktadır. Enstitü, insan merkezli bir eğitim anlayışıyla, bilimi ve aklı esas alarak ülkemizin değerleri ve hedefleri doğrultusunda üstün, nitelikli bireyler yetiştirmek; uluslararası ölçekte bilim ve teknoloji üreterek bölgenin ve ülkenin sürdürülebilir kalkınmasına katkıda bulunmak ve toplumun sorunlarını çözmeye yönelik çalışmayı öz görevi içerisinde gören bir enstitü olarak öğrencilere, çalışanlara ve topluma yönelik sosyal ve kültürel faaliyetlere önem vermektedir. Öğrencilerimiz için eğitim-öğretim süreçlerinin önemli bir ayağı olan bilgi ve teknoloji kaynakları açısından 47.372 kitap, 53 63 sayı arasında süreli yayın mevcuttur. Üniversite kütüphanesinde öğrenci başına 8,14 kitap düşmektedir. Üniversitemizde 9 u öğrencilerin, 1 i öğretim elemanlarının kullandığı toplam 10 adet bilgisayar mevcuttur. Enstitümüz öğrencilerinin konaklamaları için 7 bloktan oluşan Kredi ve Yurtlar Kurumu mevcuttur. Kurumun toplam öğrenci kapasitesi 2392 kişidir. Üniversitemizde, Sağlık Kültür ve Spor Dairesi Başkanlığında 1 psikolog ve 1 hemşire görev yapmaktadır. 3.9.2 Araştırma ve Yayın Enstitümüzde 45 öğretim üyesi eğitim-öğretim faaliyetlerine destek vermektedir. 3.9.3 Kurumsal İlişkiler Enstitümüz, öğretim ve araştırma programlarını geliştirmek ve çeşitlendirmek için ortak lisansüstü öğretim programlarını başlatmak için birçok işbirliği anlaşmasına girme sürecinde olup, pek çok alanda paydaşları ile yakın ilişki içindedir. Enstitümüzde, bölümler arası ilişkiler güçlendirilerek bilimsel işbirliği teşvik edilmektedir. 3.9.4 Toplumsal İlişkiler Erzincan Üniversitesi, sosyal sorumluluk anlayışı içinde, temel işlevleri arasında eğitim-öğretim, araştırma ve yayın yapma yanı sıra topluma hizmet sunmaya da yer veren bir kurumdur. Bu nedenle, faaliyetlerinin önemli bir kısmı toplum hizmeti niteliği taşımaktadır. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 22
3.10. VARSAYIMLAR Stratejik planda belirtilen amaç ve hedeflerin gerçekleşmesi aşağıda sıralanan iç ve dış varsayımlara bağlıdır. 3.10.1. İç Varsayımlar Üst yönetimin stratejik yönetim tarzını uygulama kararlılığının devam etmesi, Üniversite çalışanlarının stratejik yönetim anlayışını benimsemesi ve bu doğrultuda çaba harcaması, Fiziki alt yapının kararlaştırılan zamanda tamamlanması. 3.10.2. Dış Varsayımlar Paydaşların stratejik yönetim anlayışına beklenen katkıyı sağlaması, Savaş ve doğal afet gibi olağanüstü hallerin olmaması, Hükümet ve YÖK ün stratejik yönetim anlayışının değişmemesi, Siyasi, sosyal ve ekonomik istikrarın devam etmesi, Üniversitelere ayrılan araştırma fonlarının arttırılması, Avrupa Birliği sürecinin devam etmesi, Akademik ve idari kadro taleplerinin kabul görmesi, Öğrenci kontenjanlarının üniversitenin talepleri doğrultusunda kabul edilmesi, Bütçeden üniversitenin stratejik planı doğrultusunda talep ettiği ödeneklerin karşılanması, Nitelikli eleman ihtiyacının devam etmesi. 4. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ KURUMSAL TEMELLERİ 4.1. ÖZGÖREV (MİSYON) Fen, Mühendislik ve Alan Eğitimi alanlarında bilimsel ve teknolojik bilgi ve beceriye sahip nitelikli araştırmacıların yetiştirilmesini sağlamaktır. Anabilim Dallarındaki eğitimin kalitesinin yükseltilmesine katkı sağlamak, toplumsal gereksinimler ile ulusal ve uluslararası gelişmeleri göz önüne alarak yeni programların açılmasını teşvik ederek organizasyonunu sağlamak, hali hazırda açılmış programları güncelleştirilmek, toplumun refah düzeyinin yükseltilmesine yönelik çıktıların üretilmesini sağlamak ve daha nitelikli öğrenme ortamlarını sunmaktır. 4.2. ÖZÜLKÜ (VİZYON) Fen Bilimleri Enstitümüzün Lisansüstü programlarına devam eden öğrencilerin araştırma yapan; Üniversite, sanayi ve diğer araştırma kurumlarına ülkemizin rekabet gücünü artıracak nitelikli bilim insanı yetiştiren, ulusal ve uluslararası düzeydeki araştırmalarını artırarak sürdüren ve mezunlarının aldıkları eğitimle alanlarında seçkin bir yere sahip olmalarını sağlayan, saygın ve tercih edilen bir kurum olmaktır. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 23
4.3. KURUMUN TEMEL DEĞERLERİ İnsana saygı Fen Bilimleri Enstitüsü çalışanları birbirlerine ve hizmet sundukları tüm bireylere karşı insan merkezli olarak çalışmayı kendilerine ilke edinirler. Toplumun sorunlarına duyarlılık Fen Bilimleri Enstitüsü çalışanları görev alanlarına göre içinde yaşadığı toplumun, bölgenin ve ülkenin toplumsal sorunlarına en üst düzeyde duyarlıdırlar. Bilimsel özgünlük ve özgürlük Fen Bilimleri Enstitüsünün bilim insanları her türlü akademik etkinliklerinde bilimsel etiğe bağlı olarak özgür bir düşünce ile bölgenin, ülkenin ve insanlığın sorunlarını özgün bir bakış açısı ile çözmeyi ilke edinir. Adalet ve eşitlik Fen Bilimleri Enstitüsü yönetimi ve çalışanları sundukları hizmet alanlarında adalet ve eşitlik ilkesine bağlı olarak hareket ederler. Mükemmeli aramak Fen Bilimleri Enstitüsü toplumsal hizmette, bilimsel çalışmalarda ve verdiği eğitimde her zaman mükemmel olmayı amaçlar. Evrensellik Fen Bilimleri Enstitüsü özülküsünün bir gereği olarak bilimde, eğitimde ve toplumsal hizmetlerde evrensel değerleri esas alır. Çevre bilinci Fen Bilimleri Enstitüsü çalışanları çevre ve doğal dengenin korunmasına yönelik olarak üst düzeyde duyarlılık gösterirler. Şeffaflık Fen Bilimleri Enstitüsü mevcut durum ve faaliyetleri ile bilginin ulaşılabilir, somut ve anlaşılabilir olabilmesi için en üst düzeyde şeffaflık ilkesine bağlı olarak hareket ederler. Verimlilik Fen Bilimleri Enstitüsü mevcut kaynaklarını çıktıya dönüştürmek için kaynaklarını en uygun olarak kullanacak şekilde maksimum çıktıyı hedeflemektedir. Katılımcılık Fen Bilimleri Enstitüsü çalışanlarının bireysel özellik ve idealizmlerini koruyarak her kademede yönetim süreçlerine katılım anlayışıyla hareket etmektir. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ STRATEJİK PLAN (2015-2019) Sayfa 24