MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri MÜDEK Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı 17-18 Ocak 2015, Ankara
MÜDEK Mühendislik Lisans Programları Değerlendirme Ölçütleri (Sürüm 2.1) Mühendislik Lisans Programları Değerlendirme Ölçütleri Sürüm 2.1, 23.12.2014 tarihinde yürürlüğe girmiştir. 2015-2016 değerlendirme döneminde yeniden Genel Değerlendirmesi ya da ilk kez Genel Değerlendirmesi yapılacak programlarda aşağıdaki ölçütlerden birini tercih etme hakkı tanınmıştır. o Mühendislik Lisans Programları Değerlendirme Ölçütleri (Sürüm 2.0.0-26.12.2008) o Mühendislik Lisans Programları Değerlendirme Ölçütleri (Sürüm 2.1-23.12.2014) Ara Değerlendirmelerde, bir önceki Genel Değerlendirmede kullanılmış olan sürüm kullanılacaktır. 2016-2017 değerlendirme döneminden itibaren tüm Genel Değerlendirmelerde Sürüm 2.1 kullanılacaktır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 1/53
MÜDEK Mühendislik Lisans Programları Değerlendirme Ölçütleri (Sürüm 2.0.0) 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10.Programa Özgü Ölçütler Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 2/53
MÜDEK Mühendislik Yüksek Lisans Programları Değerlendirme Ölçütleri (Sürüm 1.0) (*) 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri (*) Bu eğitimde Yüksek Lisans Ölçütleri üzerinde durmayacağız. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 3/53
MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri Ölçüt 5 Ölçüt 6 Ölçüt 7 Eğitim Planı Öğretim Kadrosu Altyapı Ölçüt 4 Sürekli İyileştirme Ölçüt 1 Öğrenciler PROGRAM Ölçüt 8 Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar Ölçüt 9 Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler Ölçüt 3 Program Çıktıları Ölçüt 2 Program Eğitim Amaçları Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 4/53
MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Programa Özgü Ölçütler Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 5/53
Ölçüt 1 - Öğrenciler Bir mühendislik programının değerlendirilmesinde, öğrencilerin niteliği, gelişimi ve başarıları önemlidir. 1.1 Programa kabul edilen öğrenciler, programın kazandırmayı hedeflediği çıktıları (bilgi, beceri ve davranışları) öngörülen sürede edinebilecek altyapıya sahip olmalıdırlar. 1.2 Yatay ve dikey geçişle öğrenci kabulü v.b. için uygulanan politikalar ayrıntılı olarak tanımlanmış ve uygulanıyor olmalıdır. 1.3 Kurum ve/veya program öğrenci hareketliliğini teşvik edecek ve sağlayacak önlemler almalıdır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 6/53
Ölçüt 1 - Öğrenciler 1.4 Öğrencileri ders ve kariyer planlaması konularında yönlendirecek danışmanlık hizmeti verilmelidir. 1.5 Öğrencilerin derslerdeki ve diğer etkinliklerdeki başarıları şeffaf, adil ve tutarlı yöntemlerle ölçülmeli ve değerlendirilmelidir. 1.6 Öğrencilerin mezuniyetlerine karar verebilmek için, programın gerektirdiği tüm koşulların yerine getirildiğini belirleyecek güvenilir yöntemler geliştirilmiş ve uygulanıyor olmalıdır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 7/53
Ölçüt 1 - Sorunlar Öğrenci değerlendirmesi ile ilgili sorunlar o Aynı dersi farklı şubelerde alan öğrencilerin değerlendirmesinde tutarsızlık o Öğretim üyelerinin not verme inisiyatifini ortadan kaldıran bir sistemin kullanımı Öğrenci danışmanlığı ile ilgili sorunlar o Sürekliliği olmayan ve sorun çıktıkça yapılan danışmanlık o Etkin ve tutarlı olmayan danışmanlık o Danışmanların eğitim programını kavramadaki yetersizlikleri (özellikle çok opsiyonlu programlarda) o Tümüyle araştırma görevlilerince yürütülen danışmanlık Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 8/53
Ölçüt 1 - Sorunlar Yatay geçiş, dikey geçiş ve çift anadal yapan öğrencilerin ders saydırma, yarıyıllara göre ders alma stratejilerinin oluşturulması ve danışmanlıklarıyla ilgili sorunlar Öğrenci değişim programlarında alınacak derslerin planlanması ve eşdeğerlikleriyle ilgili sorunlar Öğrencilerin programın gerektirdiği tüm koşulları yerine getirildiğini belirleyecek güvenilir ve etkin yöntemler kullanılmaması Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 9/53
MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Programa Özgü Ölçütler Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 10/53
Ölçüt 2 - Program Eğitim Amaçları 2.1 Değerlendirilecek her mühendislik programı için, program mezunlarının yakın bir gelecekte erişmeleri istenen kariyer hedeflerini ve mesleki beklentilerini tanımlayan genel ifadelerden oluşan program eğitim amaçları olmalıdır. 2.2 Bu amaçlar, kurumun, fakültenin ve bölümün özgörevleriyle uyumlu olmalıdır, programın iç ve dış paydaşlarının gereksinimleri dikkate alınarak belirlenmelidir, kolayca erişebilecek şekilde yayımlanmış olmalıdır ve programın iç ve dış paydaşlarının gereksinimleri doğrultusunda uygun aralıklarla güncellenmelidir. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 11/53
Ölçüt 2 - Program Eğitim Amaçları 2.3 Programın eğitim amaçlarına ulaşıldığını belirlemek ve belgelemek için kullanılan bir ölçme ve değerlendirme süreci oluşturulmuş ve işletiliyor olmalıdır. Bu süreç yardımıyla program eğitim amaçlarına ulaşıldığı kanıtlanmalıdır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 12/53
Ölçüt 2 - Sorunlar Program Eğitim Amaçları ölçütü anlaşılmamış o o o o Program eğitim amaçlarının mezunların mezuniyetten birkaç yıl sonra ulaşmaları beklenen kariyer hedeflerini tanımlayan genel ifadeler olması gerektiği anlaşılmamış Program eğitim amaçları olarak bölümün genel misyonu kullanılmış Program eğitim amaçları olarak program çıktıları aynen kullanılmış Program eğitim amaçları program çıktıları tanımına benzer ifadelerden oluşturulmuş Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 13/53
Ölçüt 2 - Sorunlar Program eğitim amaçları yayımlanmamış ya da kamuya açık değil Paydaş girdisi yok ya da kısıtlı o Program eğitim amaçları yalnızca öğretim kadrosunca belirlenmiş o Paydaş girdisi kulaktan dolma bilgilere, söylentilere dayalı Program eğitim amaçlarının uygun aralıklarla güncelleneceği sistematik bir süreç tanımlanmamış ya da işletilmemekte Program eğitim amaçlarına ulaşıldığını belirlemek ve belgelemek için kullanılan bir ölçme ve değerlendirme süreci oluşturulmamış Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 14/53
Ölçüt 2 - Sorunlar Eğitim amaçları sistematik bir süreçle değerlendirilmemekte o Eğitim amaçlarına erişildiğini gösteren değerlendirmelere dayalı kanıtlar yok o Süreçler tanımlanmamış, belgelenmemiş, çoğunluğu sistematik değil o Eğitim amaçlarına ulaşıldığını göstermek için çok az mezun bulunmakta ve/veya yeterli veri bulunmamakta Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 15/53
MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Programa Özgü Ölçütler Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 16/53
Ölçüt 3 - Program Çıktıları 3.1 Program çıktıları, öğrencilerin mezun oluncaya kadar kazanmaları gereken ve mezuniyetlerinden sonra program eğitim amaçlarına ulaşabilmeleri için gerekli olan bilgi, beceri ve davranışları tanımlayan bileşenlerinin tümünü kapsamalı ve MÜDEK tarafından belirtilen 11 niteliği içerecek biçimde tanımlanmalıdır. 3.2 Program çıktılarının sağlanma düzeyini dönemsel olarak belirlemek ve belgelemek için kullanılan bir ölçme ve değerlendirme süreci oluşturulmuş ve işletiliyor olmalıdır. 3.3 Mühendislik programları, mezuniyet aşamasına gelmiş olan öğrencilerinin program çıktılarına sahip olduklarını kanıtlamalıdır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 17/53
Ölçüt 3 - Program Çıktıları Program Çıktılarının Kapsaması Gereken Nitelikler i. Matematik, fen bilimleri ve kendi dalları ile ilgili mühendislik konularında yeterli bilgi birikimi; bu alanlardaki kuramsal ve uygulamalı bilgileri mühendislik problemlerini modelleme ve çözme için uygulayabilme becerisi. ii. Karmaşık mühendislik problemlerini saptama, tanımlama, formüle etme ve çözme becerisi; bu amaçla uygun analitik ve modelleme yöntemlerini seçme ve uygulama becerisi. iii. Karmaşık bir sistemi, sistem bileşenini ya da süreci ekonomi, çevre sorunları, sürdürülebilirlik, üretilebilirlik, etik, sağlık, güvenlik, sosyal ve politik sorunlar gibi gerçekçi kısıtlar ve koşullar altında, belirli gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlama becerisi; bu amaçla modern tasarım yöntemlerini uygulama becerisi Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 18/53
Karmaşık Problem: Karmaşık Kavramı Çözümü için derin mühendislik bilgisi, soyut düşünme, temel mühendislik ilkelerinin yaratıcı kullanımı, yeni bir model veya yöntem geliştirme gibi öğelerden bazılarını veya tümünü gerektiren geniş kapsamlı problem. Karmaşık bir Sistem, Süreç, Cihaz veya Ürün: Çok bileşenli ve çeşitli alt sistemleri içeren ve/veya birden fazla disiplini ilgilendiren, analizi ve tasarımı karmaşık bir problem olan sistem, süreç, cihaz veya ürün. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 19/53
Ölçüt 3 - Program Çıktıları Program Çıktılarının Kapsaması Gereken Nitelikler iv. Mühendislik uygulamaları için gerekli olan modern teknik ve araçları geliştirme, seçme ve kullanma becerisi; bilişim teknolojilerini etkin bir şekilde kullanma becerisi. v. Mühendislik problemlerinin incelenmesi için deney tasarlama, deney yapma, veri toplama, sonuçları analiz etme ve yorumlama becerisi. vi. Disiplin içi ve çok disiplinli takımlarda etkin biçimde çalışabilme becerisi; bireysel çalışma becerisi. vii. Türkçe sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi; en az bir yabancı dil bilgisi. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 20/53
Ölçüt 3 - Program Çıktıları Program Çıktılarının Kapsaması Gereken Nitelikler viii. Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci; bilgiye erişebilme, bilim ve teknolojideki gelişmeleri izleme ve kendini sürekli yenileme becerisi. ix. Mesleki ve etik sorumluluk bilinci. x. Proje yönetimi ile risk yönetimi ve değişiklik yönetimi gibi iş hayatındaki uygulamalar hakkında bilgi; girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürebilir kalkınma hakkında farkındalık. xi. Mühendislik uygulamalarının evrensel ve toplumsal boyutlarda sağlık, çevre ve güvenlik üzerindeki etkileri ile çağın sorunları hakkında bilgi; mühendislik çözümlerinin hukuksal sonuçları konusunda farkındalık. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 21/53
Ölçüt 3 - Sorunlar Kurumun tanımladığı Program Çıktıları MÜDEK tarafından aranan 11 niteliğin tümünü kapsamıyor. Program mezunlarına belirli çıktıları kazandırmada yetersiz. Örneğin: o Karmaşık mühendislik problemlerini saptama, tanımlama, formüle etme ve çözme becerisi o Karmaşık bir sistemi/bileşeni/süreci gerçekçi kısıtlar altında tasarlama becerisi o Deney tasarlama, veri analizi ve yorumlama becerisi o Çok disiplinli takımlarda çalışabilme becerisi o Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci; kendini sürekli yenileme becerisi o Mesleki ve etik sorumluluk bilinci o Proje yönetimi, risk yönetimi, değişiklik yönetimi hakkında bilgi; girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürebilir kalkınma hakkında farkındalık o Çağın sorunları hakkında bilgi Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 22/53
Ölçüt 3 - Sorunlar Bazı program çıktılarının tanımladığı bilgi ve becerilerin mezunlara kazandırılması için program kapsamında gerekli önlemlerin alındığına yönelik kanıtlar bulunmamakta. Program çıktılarının ölçümünde kullanılan sistematik bir ölçmedeğerlendirme süreci bulunmamakta. o o o Süreç yok ya da süreç belgelenmemiş Planlar geliştirilmiş ancak uygulanmamış Sürece öğretim kadrosundan destek ya yok ya da çok az Program çıktılarının ölçümünde yetersiz yöntemler kullanılmakta. o o o Anketlere aşırı ağırlık verilmekte, hatta bazı durumlarda yalnızca anketler kullanılmakta Çıktı değerlendirmesinde ders başarı notlarına aşırı ağırlık verilmekte Ölçüm sonuçları yerine tekil örnekler ve duyumlar kullanılmakta Normal ve ikinci öğretim programları için tümüyle bağımsız ölçme değerlendirme sonuçlarını içeren ayrı birer Özdeğerlendirme Raporu sunulmamakta. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 23/53
MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Programa Özgü Ölçütler Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 24/53
Ölçüt 4 - Sürekli İyileştirme Kurulan ölçme ve değerlendirme sistemlerinden elde edilen sonuçların programın sürekli iyileştirilmesine yönelik olarak kullanıldığına ilişkin kanıtlar sunulmalıdır. Bu iyileştirme çalışmaları, başta Ölçüt 2 ve Ölçüt 3 ile ilgili alanlar olmak üzere, programın tüm gelişmeye açık alanları ile ilgili, sistematik bir biçimde toplanmış, somut verilere dayalı olmalıdır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 25/53
Ölçüt 4 - Sorunlar Değerlendirme sürecinin sonuçlarının programı iyileştirmek için kullanılmakta olduğuna dair kanıt bulunmamakta o Değişiklikler sorun çıktıkça, sistemsiz olarak yapılmakta o Değerlendirme sonuçları iyileştirme sürecinde kullanılmamakta o Ölçme-değerlendirme-geri besleme çevrimi kapatılmamış Yapılan iyileştirme çalışmaları olmasına rağmen bunlar değerlendirme sonucunda elde edilmiş somut verilere dayalı değil Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 26/53
MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Programa Özgü Ölçütler Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 27/53
Ölçüt 5 - Eğitim Planı 5.1 Her programın program eğitim amaçlarını ve program çıktılarını destekleyen bir eğitim planı (müfredatı) olmalıdır. 5.2 Eğitim planının uygulanmasında kullanılacak eğitim yöntemleri, istenen bilgi, beceri ve davranışların öğrencilere kazandırılmasını garanti edebilmelidir. 5.3 Eğitim planının öngörüldüğü biçimde uygulanmasını güvence altına alacak ve sürekli gelişimini sağlayacak bir yönetim sistemi bulunmalıdır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 28/53
Ölçüt 5 - Eğitim Planı 5.4 Eğitim planı aşağıdaki bileşenleri içermelidir: a) En az bir yıllık ya da en az 32 kredi ya da en az 60 AKTS kredisi tutarında matematik ile ilgili disipline uygun ve deneysel çalışmalar ile desteklenmiş temel bilim eğitimi. b) En az bir buçuk yıllık ya da en az 48 kredi ya da en az 90 AKTS kredisi tutarında temel mühendislik bilimleri ile öğrencinin alanına uygun mühendislik meslek eğitimi. c) Eğitim programının teknik içeriğini bütünleyen, proje yönetimi ve işletme konularına da aşinalık sağlayacak şekilde, program amaçları doğrultusunda genel eğitim. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 29/53
Ölçüt 5 - Eğitim Planı 5.5 Öğrenciler, önceki derslerde edindikleri bilgi ve becerileri kullanacakları, mühendislik standartlarını ve gerçekçi koşulları/kısıtları (ekonomi, çevre sorunları, sürdürülebilirlik, üretilebilirlik, etik, sağlık, güvenlik, sosyal ve politik sorunlar gibi) içerecek bir ana tasarım deneyimiyle mühendislik uygulamasına hazır hale getirilmelidir. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 30/53
Ölçüt 5 - Sorunlar Eğitim planı ile program eğitim amaçları ve/veya program çıktıları arasından bağlantı kurulmamış Mühendislik konuları seçmeli derslerle karşılanmakta, ancak verilen danışmanlık her öğrenci için uygun bir ders planını garanti etmemekte Eğitim planı alt ölçüt 5.4(a) ve 5.4(b) de aranan en az kredi miktarlarını sağlamıyor Zorunlu Türkçe, tarih ve yabancı dil derslerinin dışında genel eğitim bileşenini destekleyecek teknik olmayan ders bulunmamakta Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 31/53
Ölçüt 5 - Sorunlar Ana tasarım deneyiminde kalite sorunları bulunmakta o Üst düzey bir tasarım deneyimi bulunmamakta Tasarım yerine analiz ya da araştırma Kısmen tasarım içeren bir çok ders o Aralarında önemli farklılıklar olan birden fazla tasarım dersinden yalnızca biri öğrencilerce alınabilmekte o Tasarım deneyiminde ekonomi, çevre sorunları, sürdürülebilirlik, üretilebilirlik, etik, sağlık, güvenlik, sosyal ve politik sorunlar gibi gerçekçi tasarım kısıtlarından çok azı göz önüne alınmakta Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 32/53
MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Programa Özgü Ölçütler Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 33/53
Ölçüt 6 - Öğretim Kadrosu Öğretim kadrosu herhangi bir eğitim programının temel unsurudur. 6.1 Öğretim kadrosu sayıca yeterli olmalıdır: (a) Her biri yeterli düzeyde olmak üzere, o öğretim üyesi-öğrenci ilişkisini, o öğrenci danışmanlığını, o üniversiteye hizmeti, o mesleki gelişimi, o sanayi, mesleki kuruluşlar ve işverenlerle ilişkiyi sürdürebilecek sayıda öğretim üyesi bulunmalıdır. (b) Bu sayı programın tüm alanlarını kapsayacak biçimde dağılmalıdır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 34/53
Ölçüt 6 - Öğretim Kadrosu 6.2 Öğretim kadrosu yeterli niteliklere sahip olmalı ve programın etkin bir şekilde sürdürülmesini, değerlendirilmesini ve geliştirilmesini sağlamalıdır. Öğretim üyelerinin genel anlamda yeterlilikleri, o o o o o o o o eğitimleri, konularının çeşitliliği, mühendislik deneyimleri, öğretme kabiliyetleri ve deneyimleri, iletişim becerileri, daha etkin programlar geliştirme yönündeki heyecanları, mesleki bilgi düzeyleri, mesleki kuruluşlara üyelikleri gibi hususlarla değerlendirilebilir. 6.3 Öğretim üyesi atama ve yükseltme kriterleri yukarıda sıralananları sağlamaya yönelik olarak belirlenmiş ve uygulanıyor olmalıdır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 35/53
Ölçüt 6 - Sorunlar Yetersiz sayıda öğretim kadrosu o Önemli alanlarda derinleşme sağlanamamakta o Seçmeli dersler açılamamakta o Zorunlu dersler kalabalık şubelerde yapılmakta o Öğrenci danışmanlığı verilememekte Programı olumsuz etkileyen motivasyon eksikliği o Profesyonel gelişimde yetersizlik o Kuruma-programa sahip çıkmama o Ağır ders yükü o Yeniliklere-atılımlara kapalı, aşırı tutucu Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 36/53
Ölçüt 6 - Sorunlar Öğretim kadrosu kalitesi o Tasarım dersleri yalnızca 1-2 öğretim üyesince yürütülmekte o Aşırı sayıda ek görevli kullanılmakta o Altyapı/uzmanlık çeşitliliği/derinliği bulunmamakta (içten üreme) Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 37/53
MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Programa Özgü Ölçütler Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 38/53
Ölçüt 7 - Altyapı 7.1 Sınıflar, laboratuarlar ve diğer teçhizat yeterli ve öğrenmeye yönelik bir atmosfer hazırlamaya yardımcı olmalıdır. 7.2 Öğrencilerin ders dışı etkinlikler yapmalarına olanak veren, sosyal gereksinimlerini karşılayan, mesleki faaliyetlere ortam yaratarak mesleki gelişimlerini destekleyen ve öğrenci-öğretim üyesi ilişkilerini canlandıran, uygun altyapı mevcut olmalıdır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 39/53
Ölçüt 7 - Altyapı 7.3 Programlar, öğrencilerinin modern mühendislik araçlarını kullanmayı öğrenecekleri olanakları sağlamalıdır. Bilgisayar ve enformatik altyapıları, programın eğitim amaçlarını destekleyecek doğrultuda, öğrenci ve öğretim üyelerinin bilimsel ve eğitsel çalışmaları için yeterli düzeyde olmalıdır. 7.4 Öğrencilere sunulan kütüphane olanakları eğitim amaçlarına ve program çıktılarına ulaşmak için yeterli düzeyde olmalıdır. 7.5 Öğretim ortamında ve öğrenci laboratuarlarında gerekli güvenlik önlemleri alınmış olmalıdır. Engelliler için altyapı düzenlemesi yapılmış olmalıdır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 40/53
Ölçüt 7 - Sorunlar Yetersiz ve uygun olmayan mekan o Bakımsız ve kötü koşullardaki derslikler ve laboratuvarlar o Aşırı kalabalık derslikler ve laboratuvarlar o Çağdaş öğretime uygun araç-gereç eksikliği o Engelliler için gerekli düzenlemeler yapılmamış Laboratuvarlar o Güvenlik önlemleri alınmamış ortamlar o Çalışmayan düzenekler o Çağdaş teçhizat eksikliği Bilgisayar ve enformatik altyapısı o Yetersiz sayıda kullanıcı ara yüzü o Çağdaş yazılım, donanım ve enformatik altyapısı eksikliği Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 41/53
MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Programa Özgü Ölçütler Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 42/53
Ölçüt 8 - Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 8.1 Üniversitenin idari desteği, yapıcı liderliği, parasal kaynaklar ve dağıtımında izlenen strateji, programın kalitesini ve bunun sürdürülebilmesini sağlayacak düzeyde olmalıdır. 8.2 Kaynaklar, nitelikli bir öğretim kadrosunu çekecek, tutacak ve mesleki gelişimini sürdürmesini sağlayacak yeterlilikte olmalıdır. 8.3 Program için gereken altyapıyı temin etmeye, bakımını yapmaya ve işletmeye yetecek parasal kaynak sağlanmalıdır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 43/53
Ölçüt 8 - Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 8.4 Program gereksinimlerini karşılayacak destek personeli ve kurumsal hizmetler sağlanmalıdır. Teknik ve idari kadrolar, program çıktılarını sağlamaya destek verecek sayı ve nitelikte olmalıdır. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 44/53
Ölçüt 8 - Sorunlar Üniversitenin idari desteği, yapıcı liderliği yetersiz o Merkezi bir elektronik kayıt ve izleme sistemi olmadığı için programlar danışmanlık hizmeti ve mezuniyet kontrollerinde zorlanmakta o Üniversite yönetimi kaynak yaratmakta yeterli çaba göstermiyor Yetersiz bütçeler o Olumsuz etkilenen derslik, laboratuvar ve enformatik altyapıları o Öğretim üyesi kadrosunu çekmede, tutmada ve mesleki gelişimini sürdürmesini temin etmede yetersizlikler Yetersiz destek personeli o Araştırma görevlileri, uzmanlar o Laboratuvar ve bilgisayar teknisyenleri o İdari kadro ve sekreterler Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 45/53
MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Programa Özgü Ölçütler Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 46/53
Ölçüt 9 - Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri Yükseköğretim kurumunun dikey ve yatay örgütlenmesi programın eğitim amaçlarına ulaşılması için uygun yapıda olmalıdır. Rektörlük, fakülte, bölüm ve varsa diğer alt birimler düzeyindeki tüm karar alma süreçleri, program çıktılarının gerçekleştirilmesini ve eğitim amaçlarına ulaşılmasını destekleyecek şekilde düzenlenmelidir. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 47/53
Ölçüt 9 - Sorunlar Programları olumsuz etkileyen yönetim örgütlenmesi o Uzunca süre vekaleten yürütülen Dekanlık ve Bölüm Başkanlıkları o Üniversite üst yönetimi ve Mühendislik Fakültesi yönetimlerinde çok sık değişiklikler o Yönetim kademelerinde dikey ve yatay uyumsuzluklar ve uyuşmazlıklar Karar alma süreçleri yetersiz o Dekanlık Bölüm Başkanlıklarına hiç bir konuda karar alma insiyatifi vermemiş o Karar alma süreci çok yavaş o Programı yürüten öğretim kadrosu karar alma süreçlerinde devre dışı bırakılmış Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 48/53
MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri 1. Öğrenciler 2. Program Eğitim Amaçları 3. Program Çıktıları 4. Sürekli İyileştirme 5. Eğitim Planı 6. Öğretim Kadrosu 7. Altyapı 8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar 9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri 10. Programa Özgü Ölçütler Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 49/53
Ölçüt 10 - Programa Özgü Ölçütler Programa Özgü Ölçütler, belirli bir mühendislik disiplinindeki eğitim planına yönelik ek ölçütleri tanımlamaktadır. 10.1 Her program, ilgili Programa Özgü Ölçütleri sağlamalıdır. 10.2 Bir programın, adı nedeniyle, iki ölçüt kümesine ait olması durumunda, her iki kümedeki ölçütleri de sağlaması beklenir; ancak, çakışan hususların yalnızca bir kez sağlanması yeterli olur. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 50/53
Ölçüt 10 - Programa Özgü Ölçütler Örnek: Makina ve Benzeri Adlı Mühendislik Programları Program Ölçütleri Mezunların aşağıdaki niteliklere sahip olduğu kanıtlanmalıdır: o o o o en az birinde derinlik kazanmak üzere kimya ve matematiğe dayalı fizik bilgisi; çok değişkenli matematik ve türevsel denklemleri de kapsayacak biçimde ileri matematik bilgisi; istatistik ve lineer cebir konularına aşinalık; bu tür sistemlerin tasarım ve gerçekleştirilmesi de dahil olmak üzere hem ısıl sistemler hem de mekanik sistemler alanlarında çalışabilme becerisi. Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 51/53
Program Ölçütleri Bulunan Programlar (2015-20162016 dönemi) 1. Biyomühendislik 2. Çevre Mühendisliği 3. Elektrik ve Bilgisayar Mühendisliği 4. Endüstri Mühendisliği 5. Fizik Mühendisliği 6. Gemi ve Deniz Mühendisliği 7. Gıda Mühendisliği 8. Havacılık Mühendisliği 9. İnşaat Mühendisliği 10. Jeodezi ve Fotogrametri Mühendisliği 11. Jeoloji, Hidrojeoloji ve Jeofizik Mühendisliği 12. Kimya Mühendisliği 13. Maden Mühendisliği 14. Makina Mühendisliği 15. Metalurji ve Malzeme Mühendisliği 16. Nükleer Mühendisliği 17. Petrol Mühendisliği 18. Tekstil Mühendisliği 19. Üretim Mühendisliği 20. Yazılım Mühendisliği 21. Orman ve Orman Endüstri Mühendisliği 22. Enerji Mühendisliği (*) 23. Mekatronik Mühendisliği (*) 24. Otomotiv Mühendisliği (*) (*): Mühendislik Lisans Programları Değerlendirme Ölçütleri (Sürüm 2.1-23.12.2014) Program Değerlendiricileri Eğitim Çalıştayı, 17-18 Ocak 2015, Ankara 5:59, 52/53
Teşekkürler MÜDEK Zincirlidere Caddesi No. 86 Meriçoğlu Plaza Kat:1 Daire:4 Esentepe, Şişli, 34394 İstanbul Telefon: (0212) 211-0281, (0212) 211-0282 Faks: (0212) 211-0289 E-Posta: infos at mudek.org.tr http://www.mudek.org.tr/