TÜRKİYE DE DİLLER VE ETNİK GRUPLAR. (Ahmet BURAN-Berna YÜKSEL ÇAK, Akçağ Yayınları, Ankara 2012, 318 s.)

Benzer belgeler
Buran, Ahmet - Berna Yüksel Çak (2012), Türkiye de Diller ve Etnik Gruplar, Akçağ Yayınları, Ankara, 318 s., ISBN:

Başkent Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü. Doç. Dr. S. EKER

PROF. DR. ERDOĞAN BOZ VE PROF. DR. SEMRA GÜNAY AKTAŞ IN ESKİŞEHİR İLİ DİL ATLASI ADLI ESERİ ÜZERİNE

MEDYADA ETNİK TEMSİL ÖRNEĞİ

Türklerin Anayurdu ve Göçler Video Ders Anlatımı

Kazak Hanlığı nın kuruluşunun 550. yılı dolayısıyla Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümümüzce düzenlenen Kazak

MİLLETLERİN AKRABALIĞI

KMÜ Sosyal ve Ekonomịk Araştırmalar Dergịsi 16 (Özel Sayı I): , 2014 ISSN: ,

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TARİH DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ YILLIK PLANI

1. Kavramsal Olarak Terör ve Terörizm...74 A. Tarihsel Süreç İçerisinde Değişen Anlam...76

TARİH BÖLÜMÜ LİSANS DERSLERİ BİRİNCİ YIL

BAŞBAKAN YARDIMCISI HAKAN ÇAVUŞOĞLU, BATI TRAKYALI GENÇLERLE YTB DE BULUŞTU Cuma, 13 Nisan :47

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümü I. Öğretim Programı Müfredatı

Elveda Rumeli Merhaba Rumeli. İsmail Arslan, Kitap Yayınevi, İstanbul, 2013, 134 Sayfa.

ETKİNLİKLER/KONFERSANS

DR. NURŞAT BİÇER İN TÜRKÇE ÖĞRETĠMĠ TARĠHĠ ADLI ESERĠ ÜZERİNE

ZORUNLU GÖÇLER, SÜRGÜNLER VE YOL HİKAYELERİ: ULUPAMİR KIRGIZLARI ÖRNEĞİ ZORUNLU GÖÇLER, SÜRGÜNLER VE YOL HİKAYELERİ: ULUPAMİR KIRGIZLARI ÖRNEĞİ

Orhan TÜRKDOĞAN (2009). Günümüzde Karaman ve Hazar Türkleri, İstanbul: IQ Kültür Sanat Yayıncılık, 224 Sayfa. ISBN ( ).

10. SINIF COĞRAFYA DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

Tefsir, Kıraat (İlahiyat ve İslâmî ilimler fakülteleri)

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 10. SINIF COĞRAFYA DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

: II. OTURUM GÖÇ KONULARINDA KAMU GÜVENİ İNŞA EDİLMESİ OTURUMU GENEL KONUŞMA NOTU

SOSYAL BİLGİLER 7 ESKİ VE YENİ MÜFREDAT KARŞILAŞTIRMASI (ÜNİTE YERLERİ DEĞİŞTİRİLMEDEN)

T.C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLGİLER ENSTİTÜSÜ TARİH TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI

Ortadoğu ve Afrika Araştırmacıları Derneği Yayınları Araştırma Eserleri Serisi Nu: 7. Emeviler den Arap Baharı na HALEP TÜRKMENLERİ

10. SINIF COĞRAFYA DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

Avrupa da Yerelleşen İslam

İÇİNDEKİLER SÖZEL BÖLÜM

Balkanlarda Arnavutlar ve Arnavut Milliyetçiliği

SAAT KONULAR KAZANIM BECERİLER AÇIKLAMA DEĞERLENDİRME

AYP 2017 ÜÇÜNCÜ DÖNEM ALIMLARI


TRAKYA ÜNİVERSİTESİ EDEBİYAT FAKÜLTESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI GÜZ YARIYILI TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖRGÜN ÖĞRETİM ARA SINAV PROGRAMI (SEÇMELİ)

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TARİH BÖLÜMÜ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

Türkiye de Rumlar. Waltraud Hanopulos. Ağırlıklı konular. Türkiye de Rumlar Çok Dillilik

türkün sırtından yeniden bir nufus peydahla çabasından başka bir şey değildir biz anadoluda kimi nasıl almışsak çok daha olarak teslim ettik

TÜRKİYE SOSYAL, EKONOMİK VE POLİTİK ANALİZ - 8 ÇÖZÜM SÜRECİ ÖZEL ARAŞTIRMASI

Fen - Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü

BOSNA-HERSEK İSLAM TOPLUMU

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

ÖĞRETİM YILI DERS İNTİBAKLARI. I.YY ARY 105 Tarih Araştırma Yöntemleri 2+0 4,5 Z I.YY ARY 105 Tarih Araştırma Yöntemleri MS

ÖZEL EK. 3. Türkiye - Kosova Sağlık Haftası Şubat 2016 Priştine / KOSOVA

Ders birimi % Ders birimi % Balkan yarımadası 2+1 4, , , , ,55

Tercüme çeviri hizmeti verdiğimiz konular

ULS344 - Milliyetçilik ve Azınlıklar. İlkçi Yaklaşımlar - Primordializm

2018 / 2019 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSLARI 10. SINIF COĞRAFYA DERSİ YILLIK PLAN ÖRNEĞİ

GENEL GÜNDEM KONYA ÇÖZÜM SÜRECİNE NASIL BAKIYOR

İSLAMİYET ÖNCESİ TÜRK TARİHİ TEST

7. DERS: Suavi Aydın, Türkiye nin Etnik Yapısı

TÜRK BİLİMLERI VE ÇAĞDAŞ ASYA BİLİMLERİ BÖLÜMÜ. ID Başlık ECTS

ORTA ASYA TÜRK TARİHİ-I 1.Ders. Dr. İsmail BAYTAK. Orta Asya Tarihine Giriş

SINGLE-PARTY PERIOD ( )

Suriyeli Mülteciler Anketinin Sonuçları

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI... ORTAOKULU SOSYAL BİLGİLER DERSİ 7. SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI

TÜRKİYAT ARAŞTIRMALARI YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERSLER VE KUR TANIMLARI

İ Ç E R İ K. M i s y o n & V i z y o n. N e d e n T a r i h B ö l ü m ü?

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İMAM HATİP ORTAOKULU 5. SINIFTA OKUYACAK ÖĞRENCİLER İÇİN SEÇMELİ DERS DİLEKÇE ÖRNEĞİ..İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜNE

TOPLUM TANILAMA SÜRECİ. Prof. Dr. Ayfer TEZEL

1- Aşağıdakilerden hangisi tarih çağlarının başlangıcında ilkel endüstrinin ve sermaye birikiminin temelini oluşturmuştur.

9. SINIF TARİH DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

DİNLER TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM ROGRAMI

2016 KONYA İKİ DOĞU İKİ BATI ULUSLARARASI ÖĞRENCİLER AKADEMİSİ BAŞVURU KLAVUZU

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI.. LİSESİ TARİH I DERSİ BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU

Gürcistan Dostluk Derneği. Faaliyet Raporu. Yayınlar Sosyal-Kültürel Etkinlikler İnsani Yardımlar Eğitim Faaliyetleri

Bacıyân-ı Rum. (Dünyanın İlk Kadın Teşkilatı: Anadolu Bacıları)

Türkiye de azınlık olmak Anket Çalışması

TÜRKĠYE NĠN TOPLUMSAL YAPISI ve DĠL BĠRLĠĞĠNĠN ÖNEMĠ *

SOSYOLOJİ DERSİ 2.ÜNİTE TOPLUMSAL YAPI

Sırplar ve Karadağlılar. Ders birimi % Ders birimi % Balkan yarımadası 2+1 4, , , , ,55

İnönü Üniversitesi Fırat Üniversitesi Siirt Üniversitesi Ardahan Üniversitesi - Milli Eğitim Bakanlığı ‘Değerler Eğitimi’ Milli ve Manevi Değerlerimiz by İngilizce Öğretmeni Sefa Sezer

TARİH BÖLÜMÜ ÖĞRETİM YILI DERS PROGRAMI

Balkanlar da Nüfus Sayımları ve Kimlik Tartışması. Dr. Erhan Türbedar Dış Politika Analisti

Soru Sınıf ve Nu: Müfredat sınıf YGS Harita Bilgisi-Arazi Rehberimiz: İzohipsler

Canefe, N. (2007). "Türkiyelilik, Türklüğün Aşağılanması ve Dink Cinayeti: Banal Milliyetçilik Çerçevesinde Bir Özeleştiri". Birikim, (214), 88-94,

SAINT BENOIT FRANSIZ LİSESİ

İSTANBUL MEDENİYET ÜNİVERSİTESİ SİYASAL BİLGİLER FAKÜLTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER BÖLÜMÜ (TÜRKÇE LİSANS PROGRAMI) 4 YILLIK DERS PLANI

Göç yani hicret dini bir vazifedir.insanların dinlerini daha iyi yaşamaları,hayatlarını devam ettirebilmeleri için göç bir ihtiyaçtır.

ÇALIŞMA EKONOMİSİ II

OSMANLINÜFUSU ( )

Tıbb-ı Nebevi İSLAM TIBBI

İŞLETME N.Ö. Ders Adı

MEDRESE VE İSLAM KÜLTÜR MERKEZİ İNŞA PROJESİ- VİETNAM

tarih ve 495 sayılı Eğitim Komisyonu Kararı Eki

Yayın Değerlendirme / Book Reviews

Lisans :İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi, Tarih (Gece) Bölümü, Umumi Türk Tarihi Kürsüsü, 1980.

MİLLİ EĞİTİME YÖN VEREN HUKUKSAL NİTELİKLER - 1 İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ

Türkiye'nin En Çok Satan. TARİH ten

Ramazan Anketinin Sonuçları

DEĞERLENDİRME NOTU: Mehmet Buğra AHLATCI Mevlana Kalkınma Ajansı, Araştırma Etüt ve Planlama Birimi Uzmanı, Sosyolog

Türkiye nin Coğrafi Bölgelerinin Belirlenme Çalışmaları. Yard.Doç.Dr. Mehmet Fatih DÖKER

Türk mutfağı dünya mutfakları arasındaki en eski mutfaklar arasında yer almaktadır. Türk mutfağının dünyanın en eski mutfaklar arasında yer almasının

TÜRKİYAT ARAŞTIRMALARI DOKTORA PROGRAMI DERSLER VE KUR TANIMLARI

Bu metin Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulunca 10 Mayıs 1933 tarih ve 101 sayılı karar ile öğrenci andı olarak uygulamaya başlanmıştır.

Çocuk İstismarı Anketinin Sonuçları

KÜRTLER VE ZAZALAR NE DÜŞÜNÜYOR? ORTAK DEĞER VE SEMBOLLERE BAKIŞ

Yrd. Doç. Dr., Gaziantep Üniversitesi Kilis Eğitim Fakültesi.

İ Ç İ N D E K İ L E R

Kültür Nedir? Dil - Kültür İlişkisi

ÖZGEÇMİŞ Profesör Tarih/Yakınçağ Celal Bayar Üniversitesi Fen Edebiyat Fak. 2014

Transkript:

TÜRKİYE DE DİLLER VE ETNİK GRUPLAR (Ahmet BURAN-Berna YÜKSEL ÇAK, Akçağ Yayınları, Ankara 2012, 318 s.) Murat AKA Eski dünyanın en önemli medeniyet merkezlerinden olan Anadolu yüzyıllardır değişik milletlere yurt olmuş ve çok farklı yaşama biçimlerini bünyesinde barındırmıştır. Bu coğrafyaya milattan önce Hattiler, Luviler, Hurriler, Urartular, Babiller, Lidyalılar, Persler hâkim olmuş ve bu dönemlerde Türklerin de Anadolu da görüldüğü çeşitli araştırmalarla tespit edilmiştir. Süryaniler, Ermeniler, Rumlar, Araplar, yine bu coğrafyanın etnik şekillenmesinde etkili olmuş halklardır. Son bin yıldır ise bu coğrafyanın hâkimi Türkler olmuştur. Moğol akınlarının etkisiyle Anadolu, yoğun bir Türk göçü almış, Selçuklu, Beylikler ve Osmanlı hâkimiyetiyle Türk yurdu hâline gelmiştir. Faruk Sümer, Oğuzlar adlı kitabında Anadolu ya gelen Oğuz boylarını yerleştiği bölgelerle birlikte vermektedir. Oğuzlardan başka diğer Türk boylarından da Anadolu ya gelen daha birçok grup vardır. Türklerin hâkimiyetiyle Ermeniler, Lazlar, Kürtler, Araplar, Zazalar ve Müslüman olan olmayan diğer etnik gruplar da varlıklarını sürdürmüşlerdir. Son yüzyıllarda ise Balkanlardan ve Kafkaslardan Çerkez, Gürcü Arnavut, Boşnak, Bulgar, Sırp, Hırvat gibi Türk kökenli olmayan gruplar Türkiye ye göçmüştür. Bütün bu tarihî ve coğrafi hareketliliklere bağlı olarak Anadolu da farklı yaşam tarzları, inanış biçimleri ve etnik gruplar bir arada bulunmuş; Türk etniğinin belirleyici olduğu ortak bir kimlik oluşturmuştur. Bugün Türkiye de etnik gruplar üzerinden tartışmalar yapılmakta; bilinçli ya da bilinçsiz kavram kargaşası yaratılmaktadır. İsmail Gaspıralı nın Millete hizmet etmek istiyorsan, elinden gelen işle başla sözüyle hareket eden Ahmet Buran, Türkiye de Diller ve Etnik Gruplar adlı son çalışmasını Akçağ Yayınları ndan çıkartmıştır. Türkiye nin genel anlamda bugünkü etnik yapısının ve Türkiye de konuşulan dillerin işlendiği eser, üç bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde Türkiye deki etnik gruplar, ikinci bölümde Türkçe ile birlikte Türkiye de ana dili olarak kullanılan yerel ve azınlık dilleri tespit edilerek değerlendirmiştir. Üçüncü bölümde ise Türkiye deki ana dilleri ve oranları 1965 Genel Nüfus Sayımı sonuçlarına göre tablo ve haritalar üzerinde gösterilmiştir. Buran ve Çak, eserde Türkiye deki etnik grupların kimlerden oluştuğunu ve hangi grupların etnik unsur kabul edilebileceğini ortaya koymuşlardır. Türkiye deki etnik gruplar ve diller tespit edilirken, ana Arş. Gör.; Fırat Üniversitesi İnsani ve Sosyal Bilimler Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü maka@firat.edu.tr.

294 Murat AKA dillerin sorulduğu son nüfus sayımı olduğu için, özellikle 1965 yılı nüfus verileri ölçüt alınmıştır. Yerli ve yabancı kuruluşların yaptığı araştırmaların da değerlendirildiği çalışmada, millet, etnik unsur, ana dili, yerel dil, azınlık dili gibi kavramlara da açıklık getirilmiştir. Yazarlar eserde Türk kimliğine değinmiş ve Türk kimliğiyle ilgili düşüncelerini şu şekilde ifade etmişlerdir: Günümüzde Türkiye de Türk kimliği iki aşamalı bir özelliğe sahiptir. Birincisi soy, dil, tarih ve kültür bakımından kendini Türk kabul eden ve toplam nüfusun % 85 ini oluşturan büyük çoğunluğun kimliğidir. İkincisi ise, siyasal, hukuksal ve toplumsal kimlik olarak Türk kimliğidir. Bu kimliğin içinde farklı soylardan, inançlardan olan ve farklı dilleri konuşan Türkiye Cumhuriyeti vatandaşlarının tümü yer alır. Nasıl ki Fransa da vatandaşlık bağıyla Fransa anayasasına bağlı olan herkes Fransız olarak kabul ediliyorsa, nasıl ki Almanya da Almanlık bir etnik grup kimliği değilse, Türkiye Cumhuriyeti devleti vatandaşı olan herkes de siyasal ve hukuksal anlamda Türk tür. Dolayısıyla da Türk kimliği geniş anlamda bir etnik grup kimliği değildir. Türk kimliği, Türkiye de devleti ve ulusu temsil etme özelliğine sahip olan tek kimliktir. Türk kimliği, birinci ve dar anlamda diğer etnik grupların kimlikleri gibi özel ve sivil alanlarda geçerli bir kimliktir. İkincisi ise, siyasal, hukuksal ve resmi bir kimliktir. Başta Türk soylu ve Türk dilli kişiler olmak üzere toplumun önemli bir bölümü için aslında bu iki kimlik özdeştir. Ancak kendini farklı gören ve farklı algılayanların müşterek kimliği bu ikinci anlamdaki Türk kimliğidir. Bu kimliği Atatürk Türkiye Cumhuriyetini kuran halkın adı olarak tanımlamıştır. Dolayısıyla Türk kimliği, Türkiye içinde sadece bir etnik grup kimliği değil, aynı zamanda, bütün Türkiye Cumhuriyeti vatandaşlarının mensup olduğu ortak ulusal kimliğin adıdır. Bu kimliğin dayandığı temel değerler, Türkiye cumhuriyeti vatandaşlığı, tarihsel ve coğrafi müştereklik, ortak dil olarak Türkçe, büyük bir bölümü için Müslüman olmakla, birlikte yaşama kültürü, sevinçte tasada birlik, yaşanılan ve paylaşılan gelenek, görenek, maddi ve manevi kültür değerindeki ortaklıklardır.

295 Murat AKA Eser kısa bir Ön Söz den sonra, Etniklik Kavramı ve Türkiye nin Etnik Yapısı, Türkiye de Diller, Verilere Göre Ana Diller olmak üzere üç ana başlığa ayrılmıştır. Yazarlar, Ön sözde eserin Türkiye deki diller ve etnik guruplar konusunda daha önce yapılmış çalışmalarda kimi yanlışlıkların giderilmesi ve daha somut belgelere dayalı doğru bilgilerin ortaya konması düşüncesiyle hazırladığını belirtmişlerdir. Etniklik Kavramı ve Türkiye nin Etnik Yapısı ana başlıklı ilk bölümde, Türkiye deki etnik gruplara girilmeden önce, Türk, Türkçe ve Türkiye adlarının ne anlamlar ifade ettiğine değinilmiş; ardından etniklik kavramı ile etnik kimlik üzerinde durulmuştur. Millet, etnik kimlik gibi kavramlar bugün birbirine karıştırılmaktadır. Bunun bilincinde olarak yazarlar etnik grup ve millet arasındaki farkı şu sözlerle net bir şekilde ifade etmektedirler: Millet, siyasi ve sosyokültürel bir organizasyondur. Irk / soy, etnisite, kabile, boy, aşiret gibi unsurların millet kavramı içinde bir anlamı yoktur. Millet, ortak bir yüksek kültür etrafında bir araya gelen, tarih ve coğrafyanın şekillendirdiği insan topluluğuna denir. Milletleşen toplumların müşterek değerleri ve kimlikleri, organize eğitim kurumları aracılığıyla yeni nesillere

296 Murat AKA aktarılır ve yaşatılır. Millet olgunluğuna henüz erişmemiş kabile, aşiret, etnik grup gibi toplum birimlerini milletin yerine koymak da bunları eşit toplumsal ve sosyolojik oluşumlarmış gibi değerlendirmek de yanlıştır. Nitekim Türkiye de Mehmet Akif Arnavut; Hovannes Dadyan, Miralay Bogos, Ermeni; Süleyman Nazif, Kürt; Zaharya Efendi (Cemil Bey) Rum etnisitesinden gelen bir Türk tür. Bu sebeple Türkiye de Türk adı, sadece bir etnik grubun adı değil farklı etnik kökenlerden gelen insanların mensup olduğu bir Milletin adıdır. Türkiye nin Etnik Yapısı başlığında, Türkiye nin etnik yapısı kısaca İlk Çağ dan itibaren ele alınarak ve tarihî dönemlerde Türkiye deki Türk varlığına değinildikten sonra günümüz Türkiye sinin etnik unsurları, daha önceki yapılmış çalışmalar da göz önünde bulundurarak tamamen sayısal veriler ve istatistiklerle ortaya konulmuştur. Önceki çalışmalarda, bazı araştırmacılar birbirlerinden farklı ölçütler kullanmış, inanç ya da boy gruplarını ayrı etnik grup olarak kabul etmişlerdir. Meselâ kimi araştırmacılar tarafından Muhacir, Hristiyan, Yörük gibi inanç ve boy grupları, ayrı etnisiteler olarak değerlendirilmiştir. Bundan hareketle yazarlar çeşitli kurum ve kişilerin hazırladığı çalışmalara göre Türkiye deki etnisitelerin durumunu özetlemiş ve belli ölçütlere göre Türkiye deki etnik grupları sayısal veriler ışığında sıralamışlardır. Her etnik grup ayrı ayrı işlenirken aynı zamanda her etnik grubun sayısı ve Türkiye nüfusuna oranı, nüfus sayımlarına ve daha önce yapılmış çalışmalara göre verilmiştir. Türkiye de Diller ana başlıklı ikinci bölüm üç alt başlığa ayrılmıştır. Buna göre Dil, Diller ve Dil Aileleri birinci alt başlığında önce dil tanımlanıp yazı dili, ana dili, azınlık dili, karma dil gibi satır başlarıyla dil türleri ve İki Dillilik / Çok Dillilik kavramları açıklanmıştır. Türk Dünyasında Dil İlişkileri, Çok Dillilik ve Dil Değiştirme ikinci alt başlığıyla da dillerin birbiriyle olan ilişkilerinde alışverişin yönünü, biçimini belirleyen esaslar, diller ile toplumların kökenleri arasında nasıl bir ilişki olduğu ortaya konuluştur. Devamında ise Türk coğrafyasında çok dillilik ve Türk dilinin diğer diller ile olan ilişkileri eski metinlerden itibaren alınarak günümüz Türkiyesindeki iki dillilik / çok dillilik konusuna değinilmiştir. Burada çeşitli kuruluşların yaptığı araştırmalara dayanarak etnik kökeni farklı olan her Türkiye Cumhuriyeti vatandaşının ana dilinin de mutlaka farklı olacağı anlayışının doğru olmadığı vurgulanmış ve dünyadaki dillerin ve dil ailelerinin bir listesi verilmiştir. Yazarlar Dil Aileleri ve Gruplarına Göre Dünya Milletlerinin Nüfusu ikinci alt başlığıyla da 1965 yılı rakamlarına göre alt gruplarıyla birlikte her dil ailesinin konuşur sayılarını sıralamışlardır. Türkiye de Diller adıyla üçüncü alt başlıkta, tarihî dönemlerde Türkiye de yaşamış olan diller, özetle belirtildikten sonra günümüzde Türkiye de yaşayan diller verilmiştir. Bu diller Türkçe, Arapça, Arnavutça,

297 Murat AKA Boşnakça, Çerkezce, Abazaca, Ermenice, Gürcüce, Hemşince, Kürtçe, Lazca, Pomakça, Romanca, Rumca, Süryanice, Yahudice, Zazaca dır. Tespit edilen dillerin Türkiye de ve dünyada ana dili olarak konuşur sayıları, konuşulduğu yerler, lehçeleri, tarihî dönemleri vb. bilgileri belirtmiş ve varsa alfabeleri de gösterilmiştir. Bu diller tespit edilirken kişinin en iyi bildiği dil ana dili olarak kabul edilmiş ve dillerin ikinci en iyi bilinme rakamlarına da yer verilmiştir. Diller ile etnik kökenler arasında her zaman doğru bir orantı olduğu düşünülür. Bir kişinin ana dili ne ise etnisitesi de aynıdır şeklindeki algı her zaman geçerli olmayabilir. Bununla ilgili olarak kitapta KONDA nın 2006 yılında yaptığı araştırmaya yer verilmiştir. Buna göre Türk olduğunu söyleyenleri %4.08 i ana dilini Kürtçe, Kürt ya da Zaza olduğunu söyleyenleri %8.82 si de ana dilini Türkçe olarak belirtmiştir. Yazarlar Sayısal Verilere Göre Türkiye de Ana Dilleri olarak adlandırdıkları son bölümde, önce 1935, 1945, 1955 ve 1965 yıllarındaki ana dillerin konuşur sayılarının cinsiyetlere göre dağılımını, ardından 1965 sayımını ölçüt alarak ana dillerinin, dinlere ve dillere göre Türkiye deki konuşur sayılarını, oranlarını tablo ve sütun grafiklerle ortaya koymuşlardır. Kitabın sonuna doğru 1965 genel nüfus sayımına göre dillerin illere göre il nüfusu içinde konuşur sayıların ve oranları yine tablo ve grafiklerle ifade edilir. Ayrıca her bir dilin dağılımı tek tek Türkiye haritalarında renkli noktalarla belirtilmiştir. Fakat burada haritalara bakarken dikkat edilmesi gereken önemli bir husus vardır. Haritalarda görülen noktalar bir dilin diğer dile oranını değil her dilin kendi içindeki dağılımını göstermektedir. Sonuç bölümünde yazarlar, çalışmayı on dört madde halinde özetleyerek esere son noktayı koymuşlardır. Eser Türkiye deki etnik yapıyı tamamen somut ve objektif bir şekilde yansıtmaktadır. Yazarlar bütün değerlendirmelerini sayısal veriler üzerinden tarafsız bir şekilde yapmış ve konuya ilgi duyan herkesin muhakkak yararlanabileceği bir eser ortaya koymuşlardır. Bu çalışma için Ahmet Buran ve Berna Yüksel Çak a teşekkür ederiz.