Başkent Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Bölümü Özel Öğretim Yöntemleri I Dersi Kazanımların Üç Alanı ve Yıllık Plan İncelemesi Öğretim Görevlisi: Hasan Tınmaz Hazırlayan: Neval İlhan 20397323 2007
EĞİTİM HEDEFLERİNİN SINIFLANDIRILMASI Eğitim amaçlarının sistematik bir şekilde sınıflandırılması ilk defa Bloom ve bir grup eğitimcinin yoğun çalışmaları sonucu ortaya konmuştur. Bloom ve arkadaşları 1949 yılından başlayarak, yoğun bir çalışma sonucu eğitim amaçlarını bilişsel, duyuşsal ve devinişsel olarak kategorize etmiş ve daha sonra bu alanları kendi içinde aşamalı olarak sınıflandırmıştır. A-Bilişsel Alan Hedefleri Bilgi Aşaması: Bireyin temel kavramları, ilkeleri olayları, terimleri, yöntemleri bilmesi, tanıması, hatırlaması ve ezbere söylemesi gibi bilişsel süreçleri kapsar. Terimler, olgular, araç gereçler, alışılar yönelim ve aşamalı dizilerin, sınıflamaların bilgileri ile ölçütler, yöntemler, ilke ve genellemeler, kuramlar ve yapıların bilgisini içerir. Bir öğrencinin matematik dersinde dört işlem bilgisini taşıması. Felsefe dersinde akımlarla ilgili temel sınıflamaları hatırlama. Kurtuluş savaşı ile ilgili tarihleri söyleme. Coğrafya dersinde bölgelerin adını sayma. Program geliştirme ile ilgili kavramların tanımını bilme. Kamu yardım programlarının gelişimine yol açan ana eğilimleri bilme. Kültür kavramı ile ilgili belli başlı kuramları hatırlayabilme. Kavrama Aşaması: Bilgi düzeyinde kazanılmış kavramların özümsenmesi, kendine mal edilmesi, anlamının yakalanması, yorumlanması, bir durumdan başka bir duruma çevirme, geleceğe yönelik kestirimde (öteleme) bulunma, bilgiyi kendi cümleleriyle ifade etmek gibi süreçleri kapsar. Anlamanın en alt basamağını oluşturur. Türkiye deki yağış durumuna ilişkin bilgileri grafiğe dönüştürebilme yeteneği. 2
Nüfus artışıyla ilgili geleceğe dönük çıkarımda bulunabilme. Anne sütünün yararlarını farklı örneklerle açıklama. Belirtke tablosunun faydalarını kavrayabilme. Matematikte kelimelerle ifade edilmiş bir bilgiyi, diğer sembollerle dile getirebilme gücü. Yabancı bir dilde verilen bir cümleyi Türkçe ye çevirebilme. Verilen bir ilkeyi kendi cümleleriyle açıklayabilme. Verilen bir toplumsal olgunun, gelecekte alabileceği durum hakkında öteleme yaparak, durumu gerekçeleriyle açıklayabilme. Okuduğu metine uygun bir başlık bulma. Uygulama Aşaması: Öğrencinin kavrama düzeyindeki öğrenmelerine dayanarak, yeni problemleri çözüme ulaştırması, bilgileri işlemlere uygulaması, hesaplaması, yapıp göstermesi gibi süreçlerden oluşur. Yani bir takım soyutlamaları, somut bir biçime dönüştürme, somut olarak yapıp gösterebilme özelliğini içerir. Dört işlemle ilgili bir problemi çözme. Bilimsel yöntemleri kullanarak ödev hazırlama. Fizikte kuvvet konusuyla ilgili problemleri çözme. Tasarlanmış modellere göre bir elbise dikme. Kadavra üzerinde kas ve kemik çeşitlerini gösterme. İlk yardım dersinde aldığı bilgileri, spor yaralanmalarında kullanma. Düzeyine uygun bir metni dil kurallarına uygun olarak okuma. Yeni öğrendiği İngilizce kelimeleri bir İngiliz le iletişim kurmak için kullanabilme. Analiz Aşaması: Parçalara ayırma, parçalar arasındaki ilişkileri bulma, bütünü oluşturan ilke ve kuralları tahlil etme, benzerlik ve farklılıkları ortaya koyma gibi süreçlerden oluşur. Bu aşamada tümden gelim önemlidir. 3
Bir cümleyi doğru olarak öğelerine ayıra bilme. Çevre kirliliğine yol açan nedenleri ortaya koyma. Değişmenin olumlu ve olumsuz yönlerini tespit etme. Aile ve toplum arasındaki ilişkileri belirleyebilme. Avrupa birliğinin ortaklık ilkelerini belirleyebilme. Olguları, hipotezlerden ayıra bilme. Sağlıkla ilgili kuramları uygun başlıklar altında sıralayabilme. Bir propaganda afişinde yer alan biçim ve örüntüleri fark edebilme. Giyim atölyesinde kullanılan araçları niteliklerine göre sınıflayabilme. Sentez Aşaması: Öğeleri, parçaları belli ilişki ve kurallara göre birleştirip, yeni bir bütün oluşturma, özgün fikirlere ulaşabilme. Yeni bir biçime ve formüle kavuşturabilme, yeni şeyler yaratma süreçlerinden oluşur. Üretme, buluş, icat ve yaratıcılık ön plandadır. Bir öğrencinin turizm konusunda özgün bir kompozisyon yazması. Öğretimde planlama ve değerlendirme dersi ile ilgili yeni bir sınav tekniği hazırlama. Kültür konusunda orijinal bir makale yazma. Eğitim sisteminin sorunlarına yeni çözüm önerileri getirebilme. Deniz kirliliğini önlemek için bir takım projeler tasarlayıp geliştirebilme. Demokrasinin, insan hayatındaki önemini kendine has bir üslup kullanarak açıklayabilme. Çeşitli durumlara uygun öğretici fıkralar üretebilme. İletişim sürecinde kullanılabilecek yeni bir yazı stili icat etme. Bir matematik problemini çözebilmek için yeni ve kısa bir formül önerebilme. Değerlendirme Aşaması: Bir ürünü, bir görüşü iç ve dış ölçütlere göre eleştirme, takdir etme sonuç çıkarma, özetleme, destekleme, yargılama, tutarsızlıkları gösterme v.b. süreçlerden 4
oluşur. Bir değer biçme standardını kullanma söz konusudur. Bireyin değer hükümlerini kullanması, haklıyı haksızdan ayırt etmesi gibi kazanımları ortaya koyar. Bir çocuk kitabını olması gereken özelliklere göre eleştirebilme. Kişinin gelişim düzeyine uygun bir yazıyı, makale kurallarına göre değerlendirmesi. Bir ders yazılım programını belli ölçülere göre yargılama. Bir tartışmadaki mantıksal yazıları ortaya koyabilme. Bir sanat eserini, renk uyumu, desen yapısı bakımından taktir edebilme. İyi bir sınavda bulunması gereken temel ilkeleri tartışabilme. Sağlık alanında hüküm süren bir takım yanlış inanışları eleştirebilme. Toplumda kabul gören siyasal felsefeleri, bilimsel kriterlere göre yargılayabilme. Bir makalede dile getirilen örnekleri, iç tutarlılık açısından yorumlayabilme. Bir davranışla ilgili olarak ileri sürülen gerekçeleri, haklılık ölçütlerine göre takdir edebilme. Sosyal bilgiler dersi ile ilgili temel ürün ve süreçleri, belirli ölçütlere göre değerlendirebilme. Bir müzik parçasındaki söz ve melodi bütünlüğünü taktir edebilme. Bir kitapta geçen önemli olayları ana hatları ile özetleyebilme. Yapılan bir inceleme gezisinin yaralı olup olmadığını, gezi planına göre özetleme. Basamaklar Özellikler Örnek Bilgi Bilme, tanıma, hatırlama, ezbere söyleme. Bilimsel yöntemin tanımını yazıp söyleme. Kavrama Bilgiyi kendine mal etme, kestirme, özümseme, çevirme, başka örneklere uyarlama. Bilimsel yöntemin önemini açıklayabilme. Uygulama (yansıtma) Yeni problemi çözme, çözüme ulaştırma, işlem yapma, hesap yapma, duruma uyarlama. Bilimsel yöntemi kullanarak ödev hazırlayabilme. Analiz Bütünü parçaya ayırma, ilişkileri bulma, tahlil etme, benzerlik ve farklılıkları ortaya Bilimsel yöntemin, diğer yöntemlerden 5
Sentez Değerlendirme koyna. Belirli kurallara göre öğeleri birleştirme, yeni bir bütün oluşturma, özgün fikir geliştirme, kendine özgü bir şeyler üretme. İç ve dış ölçüte göre eleştirme, yargılama, takdir etme, sonuç çıkarma, özetleme. farkını ortaya koyabilme. Bilimsel yöntemle ilgili yeni bir yaklaşım geliştirebilme. Yapılan bilimsel araştırmalardaki bilimsel yöntem hatalarını eleştirebilme. B-Duyuşsal Alan Hedefleri Alma Basamağı: Belirli bir nesne, fikir ya da uyarıcının farkına varmak, dikkat etmek ve duyarlı olma halidir. Farkındalık, almaya isteklilik kontrollü ve seçici dikkati kullanma söz konusudur. Bir sergideki resimlere dikkatle bakmak. Toplumsal sorunlara duyarlılık göstermek. Trafik kurallarına uymanın farkında olma. Eğitimle ilgili yayınları seçmede dikkatli davranma. Mimari, sanat, döşeme, elbise ve benzerlerindeki estetik etkenlerin farkında olma. Başkaları konuşurken dikkatlice takip etme. Tepkide Bulunma Basamağı: Belli uyarıcılarla ilgilenme, onlara uygun ve bilinçli tepkilerde bulunma, uyarıcıyı arama ve önem verme, yardım etme, tartışmalara katılma, okuma yazma, rapor etme, kurallara uyma, tepkide uysallık, tepkide isteklilik, doyum sağlama gibi süreçlerden oluşur. 6
Bir sanat eseri ile ilgili tartışmaya katılma. Okul ve trafik kurallarına uyma. Toplumsal kuruluşlarda çalışmaya gönüllü olma. Sağlıkla ilgili kurallara uymaya razı olma. Oyun kurallarına uyma. Boş zamanlarında kitap okumaktan zevk alma. Verilen bir görevi itiraz etmeden gereğine uygun olarak yapma. Sabah okula geldiğinde öğretmenlerine ve diğer arkadaşlarına selam verme. Başkalarının sağlığını korumak için sorumluluk alma ya da kalabalık yerlerde sigara içmeme. Değer Verme Basamağı: Bu düzeyde sınıflanmış davranışlar, yeterli derecede tutarlı ve istikrarlı olup, bir inanç veya tutum özelliği kazanır. Takdir etme, olumlu tutum gösterme, bir olay ya da olguyu tercih etme, kabullenme, değere düşkünlük, adanmışlık, örgütlenme, paylaşma gibi süreçlerden oluşur. Basketbol maçı yerine bir bilimsel toplantıya gitme. Günlük hayatta bilimin önemini takdir etme. Etkili konuşma ve yazma yeteneğini geliştirmeye sürekli istek gösterme. Demokratik hayatın önemini takdir etme. Azıcık aşım, ağrısız başım. Yurtta sulh, dünyada sulh ilkesini takdir etme. Her türlü eleştiriye, değerlendirmeye açık olma. Vatanın ve milletin bölünmez bütünlüğünü korumaya kendini adama. Örgütleme Basamağı: Değerler sistemine yenilerini ekleyerek farklı değerleri bir araya getirme, kararlılık, savunma, formüle etme, sıralama, genelleme ve sentez gibi süreçlerden oluşur. Bu basamakta yazılan hedef cümlelerinin sonunda kararlı oluş, kararlılık gibi 7
ifadeler yer alabilir. Hedeflerin davranışa dönüştürülmesinde, her zaman, her durumda, gerektiğinde başvurma, sorma, teşekkür etme, kızmama, darılmama, savunma, kendi değerleriyle ters düşmeme, özgün davranma, gerekçe göstererek açıklama, tutarlı olma gibi sözlere yer verilebilir. Bir takım mesleki sorunların giderilmesi için yeni değerler oluşturmaya kararlılık. Bir sanat dergisine abone olma. Problem çözmede planlamanın rolünü benimseme. Okulda mutlu bir sınıf oluşturmak için yeni anlayışlar oluşturmada kararlılık. Yaratandan dolayı, tüm yaratılanları sevme. Beğendiği bir sanat eserinin özelliklerini yakından tanımaya çalışma. Savunduğu siyasi görüşün dayandığı ilkeleri tanımada kararlı oluş. Kişilik Haline Getirme: Bireyin, alışılmış hallerde, duygusal rahatsızlık yaşamadan, benimsediği değerlerle tutarlı davranmasını gerektiren özellikleri içerir. Davranışların, karakter haline dönüşmesi, tutumlarda kararlılık ve netlik, ayırt etme, değiştirme, gözden geçirme, soru sorma, sorun çözme, tercih etme gibi süreçlerden oluşur. Arkadaşları arasında bir sanat aşığı olarak tanınma. Grup etkinliklerinde işbirliğine uyum sağlama. Kanunlara karşı sorumlu olmayı alışkanlık haline getirme Trafik kurallarına uymayı alışkanlık haline getirme. Dengeli ve tutarlı bir hayat tarzına sahip olma. Kanıtlar karşısında, yargılarını ve davranışlarını değiştirmeye alışık olma. Çevresinde yardım sever kişiliği ile tanınma. Duyuşsal alan hedef aşamaları şeması: Basamaklar Özellikler Örnek Alma Belirli bir nesne, fikir ve Demokratik hayat tarzının 8
uyarıcının farkında olmak, almaya açıklık, kontrollü ve seçici dikkat. Tepki verme Belirli bir uyarıcıyla ilgilenme, bilinçli tepki verme, tepkide uysallık, isteklilik ve tepkide doyum. Değer verme Bir olay veya olguyu kabullenme, tercih etme, değeri yeğleme, değere adanmışlık, değeri savunma, alışkanlık haline getirme. Örgütleme Yeni değerler, yeni duyuşsal örüntüler oluşturma, değeri kavramsallaştırma, değerler sistemi örgütleme, kararlı davranma, formüle etme. Niteleme Özümsenmiş bir değeri, (Bütünleştirme) davranış ölçütü haline getirerek, bu değere uygun hayat felsefesi oluşturma, genellenmiş örüntü, nitelenmişlik, hizmet etme, değerle tanınma, sürekli yapma. farkında olabilme Demokratik ilkelere uygun davranışlar oluşturabilme. Demokrasiyle ilgili toplantı, seminer ve panellere katılmada seçici davranma. Gönüllü olarak demokratik kuruluş ve partilerde görev alma. Toplumda, demokratik kişilik ve tutumlarıyla tanınabilme. C-Devinişsel Alan Hedefleri Algılama (Uyarlıma) Basamağı: Uygun ipuçlarını seçme, belli bir hareket için hazır olma, nasıl yapıldığını dikkatle izleme, gözleme, tanıma, tanımlama gibi süreçlerden oluşur. Çalışmakta olan bir makinenin sesinden, çalışma güçlüklerini tanıma. Dikiş yapmaya başlamadan, iğnenin dikiş makinesinin neresine takılacağını fark etme. 9
Müziği dans biçimine bağlama yeteneği. Yemek yapmada belirli bir tarifeyi takip etme. Çeşitli kumaşların kalite farklarını el yordamıyla fark etme. Beden eğitimi dersinde yapılan vücut hareketlerini gözleyebilme. Müzik dersinde herhangi bir müzik aletinin çalışını izleyebilme. Bir yiyeceğin tadını kontrol etme. Kurulum Basamağı: Belirli bir türdeki hareket veya yaşantı için hazır bulunuşluk düzeyi oluşturma şeklinde tanımlanabilir. Bu basamaktaki davranışlar, zihinsel ya da duyuşsal kurulma ile birlikte bulunabilir. Zihinsel kurulma, bir devinişsel hareketi yapmaya dönük olarak bilişsel anlamda bir hazır bulmayı ifade eder. Bedensel kurulma ise, sergilenecek psikomotor hareket için anatomik olarak dengelemeye dönük bir hazır olmayı ifade eder. Duyuşsal kurulum, yapılacak bedensel hareket için elverişli tutumlar geliştirme olarak tanımlanır. Penaltı atışında kalecinin uygun pozisyona geçmesi. Araba kullanmak için uygun biçimde koltuğa oturma. Klavyede on parmak yazı yazmak için elleri hazır pozisyona getirme. Sofra kurarken yapılan işlerin bilgisini zihinde hazırlama. Çeşitli dikiş işlemleri için kullanılacak uygun araçları bilme. Dikiş makinesini işletme eylemini becerikli olarak yapmaya isteklilik. Kara kalemle bir resim yapmaya karşı olumlu bir duygu oluşturma. Daktiloda yazı yazmak için büyük bir istek oluşturma. Kılavuzlama Basamağı: Taklit etme, deneme- yanılma, yardımlı-yardımsız yapabilme, gösterme, söküp birleştirme, değiştirme, vurma, yazma, örme gibi süreçlerden oluşur. Bir bireyin öğretmen rehberliğinde veya bir modeli, belirli bir takım ölçütleri dikkate alarak, onun sergilediği davranışları yapmaya dönük çalışmayı ifade eder. Bilgisayarla, öğretmen denetiminde bir konu ile ilgili sunu hazırlama. 10
Öğretmen denetiminde öğrencilerin portre çalışması yapması. Bir dansın adımlarını usta sanatçıya bakarak yapmaya çalışma. En iyi pantolon ütüleme yöntemini, çeşitli yollar deneyerek bulma. İlk yardım bandajlamasını gösterildiği gibi uygulama. Beceri Haline Getirme: Belirli bir işi, kural ve standartlarına uygun yapabilme, inşa etme, ayırma, tamir etme, taslak oluşturma, başkasından yardım almadan icat etme, hareketli gösterme, mekanik olarak icat etme, otomatik sergileme gibi süreçlerden oluşur. Düzgün ve okunaklı bir yazı yazma becerisi gösterme. Bir elbise desenini, bir kumaşa uygulayarak, elbise kesme. Pasta yapımında kullanılan malzemeleri uygun biçimde karıştırabilme. İstenilen nitelikte bilgisayar masası yapabilme. On parmakla daktiloda yardımsız yazı yazabilme. Dans figürünü, usta eğitici olmadan kendi kendine sergileyebilme. Duruma Uydurma: Kazanılan hareketi başka durumlara uyarlama, yeniden düzenleme, başkalaştırma ve kontrol etme gibi süreçlerden oluşur. Word programını kullanan birinin Excel programını da kullanması. Suyun akış biçimine göre yüzme stilini değiştirme. Bir müzik aletini çalmak için kazandığı becerilerle, diğer müzik aletlerini çalabilme. Yeni çıkan bir kelime işlemcisini zorlanmadan kullanma. Dikiş dersinde elde ettiği becerileri, yeni dikiş makinesinde kullanabilme. Basketbol oyununda kazandığı becerileri, hentbol oynarken rahatça kullanabilme. 11
Yaratma Basamağı: Yeni bir duruma uyum sağlamak, bir problemi çözmek için yeni bir hareket biçimi geliştirmek, yeni bir dans figürü ortaya çıkarmak, orijinal davranışlar sergilemek, şekil vermek vb. süreçlerden oluşur. Yeni bir dans figürü ortaya koyabilme. Farklı biçimde bir masa yapabilme. Orijinal bir resim yapabilme. Yeni bir oyun icat etme. Yeni bir elbise stili geliştirme. Yeni bir topa vuruş tekniği geliştirme. Yeni bir araba sürme biçimi geliştirme. Özgün bir yazı stili geliştirme. Her kız sakız çiğner; ama Çerkez kızı farklı çiğner. Farklı bir kazak örme becerisi oluşturma. Devinişsel alan hedef aşamaları şeması: Basamaklar Özellikler Örnek Algılama Uyarılma, tanıma, gözleme, izleme, Yeni bir dans figürünün beceriyi fark etme, vücudu istenilen nasıl yapıldığına dikkat konuma getirme, tanımlama, duyuorganlarıyla ederek gözleme. davranış ve becerileri fark etme. Kurulma Zihinsel kurulma, bedensel kurulma Dansı sergilemek için ve duyuşsal kurulma, bilişsel davranış ve aşamalar hazırlık, tutun oluşturma, bedeni bilgisi. uygun pozisyona getirme. Kılavuzlama Rehber kişiyle yapma, davranışı Dansı sergileyen kişiye yardımlı yardımsız olarak bakarak hareketleri sergileme, davranışı işlem yapmaya çalışma. basamaklarına uygun yapma, gösterme, sökme, takma, çakma Beceriye Beceri haline getirme, yardım Kendi başına bir dansı 12
dönüştürme almadan kendi başına yapma, istenen nitelikte ve sürede yapma, sökme, takma, birleştirme, yazma, çizme, kullanma, örme Duruma Kazanılan becerileri ve davranışları, uydurma benzer durumlarda kullanma, uyarlama, yeniden düzenleme, değiştirme, yeni problemlere aktarma. Yaratma Yeni ve benzersiz bir davranış, etkinlik sergileme, orijinal bir beceri oluşturma, inşa etme, şekil verme, figür oluşturma, tasarım yapma. kurallarına uygun olarak yapıp gösterme. Bir dansta elde ettiği becerileri, başka bir dansın hareket ve figürüne uyarlama Yeni bir dans veya dans figürü, formu, biçimi geliştirme. YILLIK PLAN İNCELENMESİ ÜNİTE 1: Bilgisayarı Tanıyalım Hedef: Bilgisayarın tanımını yapabilme, kullanım alanlarını söyleyebilme. Davranış: Bilgisayarın ne olduğunu ve nerelerde kullanıldığını söyleme. Bilgisayarın tanımını yapabilme, kullanım alanlarını söyleyebilme amacı Bloom un bilişsel alan hedeflerinden uygulama aşamasındadır. Hedef: Windows'un çalışma prensiplerini kavrayabilme Davranış: Görev çubuğu, başlat menüsü ve Bilgisayarım' ın görevini ve ne şekilde çalıştığını söyleme. Pencere boyutlandırma ve taşıma Windows'un çalışma prensiplerini kavrayabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden kavrama aşamasındadır. 13
Hedef: Güvenlik önlemlerini kavrama. Bilgisayarı ve bizi tehdit eden durumları açıklayabilme. Davranış: Bilgisayar kullanırken alınacak güvenlik önlemlerini; Dikkatsizlik sebebiyle bize ve bilgisayarımıza gelecek zararları söyleme Güvenlik önlemlerini kavrama. Bilgisayarı ve bizi tehdit eden durumları açıklayabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden analiz aşamasındadır. Hedef: Virüslerin çalışma mantığını kavrayabilme, alınacak önlemleri açıklayabilme. Oyun oynayabilme. Davranış: Virüslerin nasıl bulaştığını, yayıldığını, korunmak için neler yapmamız gerektiğini söyleme. Oyun açıp oynama. Virüslerin çalışma mantığını kavrayabilme, alınacak önlemleri açıklayabilme. Oyun oynayabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden analiz aşamasındadır. Ayrıca Bloom un devinişsel hedeflerinden beceri haline getirme aşamasındadır. Hedef: Bilgisayar donanımlarının işlevlerini ve yazılımı açıklayabilme. Davranış: Bilgisayarın Temel ve Ek donanımlarını sayıp görevlerini söyleme. Sistem yazılımlarıyla, uygulama yazılımlarının farkını söyleme. Bilgisayar donanımlarının işlevlerini ve yazılımı açıklayabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden analiz aşamasındadır. ÜNİTE 2: Microsoft Word Hedef: Belgeler üzerinde çalışabilme. Tuşların görevini açıklayabilme. Davranış: Yeni belge oluşturma, kaydetme, kayıtlı belgeyi açma. Geri Al komutunu kullanma. Gösterilen tuşun görevini söyleme. Belgeler üzerinde çalışabilme, Tuşların görevini açıklayabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden uygulama aşamasındadır. Hedef : Seç, Kes, Kopyala, Yapıştır işlemlerini kullanabilme. Metinler üzerinde biçimlendirme yapabilme Davranış: Seç, Kes, Kopyala, Yapıştır işlemlerini kullanma. Yazı Tipini, boyutunu, rengini, Kalın-İtalik-Alt Çizgili ayarlarını değiştirme Seç, Kes, Kopyala, Yapıştır işlemlerini kullanabilme. Metinler üzerinde biçimlendirme yapabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden uygulama aşamasındadır. 14
Hedef: Yazıyı, klavye tuşlarıyla hizalayabilme. WordArt ekleyebilme Davranış: Tab, Space ve Enter tuşlarını yerinde kullanma, Paragraf hizalama. WordArt metin ekleme. Yazıyı, klavye tuşlarıyla hizalayabilme. WordArt ekleyebilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden uygulama aşamasındadır. Hedef: Word belgesine resim ekleyebilme, Madde işareti kullanabilme Davranış: Ofis'in resim galerisini kullanarak resim ekleme, boyutlandırma, taşıma. Satır başlarına numaralı ve numarasız madde işareti koyma Word belgesine resim ekleyebilme, Madde işareti kullanabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden uygulama aşamasındadır. Ayrıca Bloom un devinişsel hedeflerinden beceri haline getirme aşamasına kadar yükselmiştir. Hedef: Bir programla oluşturduğu dosyayı diskete kaydedebilme, yazıcıdan çıktı alabilme. Davranış: Word'de hazırladığı dosyayı diskete kaydetme, yazdırma. Bir programla oluşturduğu dosyayı diskete kaydedebilme, yazıcıdan çıktı alabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden uygulama aşamasındadır. Hedef: Ö.T.F. Hazırlayabilme Davranış: Gösterilen Formata uygun Öğrenci Tanıma Formu hazırlama/ Değerlendirme Öğrenci Tanıma Formu hazırlayabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden uygulama aşamasındadır. Ayrıca Bloom un devinişsel hedeflerinden kılavuzlama basamağındadır. Hedef: Matematik Oyunu programını kullanabilme. Davranış: Matematik Oyunu programını açıp kullanmak. Hatasız olarak kapatmak. Matematik Oyunu programını kullanabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden uygulama aşamasındadır. Ayrıca Bloom un devinişsel hedeflerinden beceri haline getirme aşamasına kadar yükselmiştir. 15
ÜNİTE 3: Klasör ve Dosya işlemleri Hedef: Klasör oluşturabilme, silebilme, adını değiştirebilme Davranış: Kendi numarasını taşıyan bir klasör oluşturma, silme, adını değiştirme. Klasör oluşturabilme, silebilme, adını değiştirebilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden uygulama aşamasındadır. Hedef: Dosya silmede kullanılan komutlar ve geri alma işlemleri Davranış: Klavye ve fare ile dosya kopyalama, silme, sildiği dosyayı geri dönüşüm kutusundan geri alma. Geri dönüşüm kutusunu boşaltma Dosya silmede kullanılan komutlar ve geri alma işlemleri hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden uygulama aşamasındadır. ÜNİTE 4: Microsoft Excel Hedef: Excel programında hareket edebilme. Davranış: Excel'i çalıştırma, Başlık çubuğu, ad kutusu, aktif hücre, formül çubuğu, sütun, satır, çalışma sayfalarını gösterme, Hücrelerin ismini söyleme, seçim yapma, hücreye veri girme. Excel'i kapatma. Excel programında hareket edebilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden uygulama aşamasındadır. Burada Bloom un devinişsel hedeflerinden duruma uydurma basamağına yükseltilebilirdi. Çünkü Word programını kullanabilen biri Excel programını da kullanabilmelidir. Hedef: Haftalık ders programı tablosu oluşturabilme. Davranış: Hücre seçme, günleri, ders saatlerini yazma, Ders isimlerini yazma. Aynı ders isimleri için hücreleri sürükleyip kopyalama. Geri Al komutunu ve ESC tuşunu kullanma. Dosyayı kaydedip kapama. Haftalık ders programı tablosu oluşturabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden uygulama aşamasındadır. Hedef: Haftalık ders programı tablosunu biçimlendirme. Davranış: Kayıtlı dosyayı açma. Tabloyu seçerek, biçim menüsünden otomatik biçimlendirme yapma. Haftalık ders programı tablosunu biçimlendirme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden analiz aşamasındadır. 16
Hedef: Not çizelgesi oluşturabilme. Davranış: Örnek 5 öğrencinin Bilgisayar dersinden aldığı notların tablosunu oluşturma, Ortalama notlarını bilgisayara hesaplatma, Kayıt/Kapama Not çizelgesi oluşturabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden analiz aşamasındadır. Hedef: Tablo'yu işleyebilme. Davranış: Kayıtlı dosyayı açma, Notları yüksekten düşüğe doğru sıralatma. Tabloyu Otomatik biçimlendirme. Çıktı alma. Tablo'yu işleyebilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden analiz aşamasındadır. Ayrıca Bloom un devinişsel hedeflerinden beceri haline getirme aşamasına kadar yükselmiştir. ÜNİTE 6: İnternet Hedef: Adreslere bağlanarak internette sörf yapabilme. Davranış: İnternet Explorer ı çalıştırma. Adres kutusuna istenen adresi girme. Açılan sayfadan linklere tıklayarak aranan bilgilere ulaşma. Adreslere bağlanarak internette sörf yapabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden analiz aşamasındadır. Ayrıca Bloom un devinişsel hedeflerinden beceri haline getirme aşamasına kadar yükselmiştir Hedef: İnternetin kullanım alanlarını ve getirdiği kolaylıkları açıklayabilme. Sık kullanılan terimlerin anlamını açıklayabilme. Davranış: İnternetin nerelerde, hangi amaçlarla kullanıldığını söyleme. İstenen terimin anlamını söyleme. İnternetin kullanım alanlarını ve getirdiği kolaylıkları açıklayabilme. Sık kullanılan terimlerin anlamını açıklayabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden sentez aşamasındadır. Hedef: Belli bir konuda araştırma yaparken internetten faydalanabilme. Davranış: Arama motoru kullanarak anahtar kelimelerle istenen konuda ara yapabilme, arama sonuçlarından istediği bilgiye ulaşabilme. Belli bir konuda araştırma yaparken internetten faydalanabilme hedefi Bloom un bilişsel hedeflerinden sentez aşamasındadır. 17
Bana göre bu yıllık planda duyuşsal hedeflere hiç yer verilmemiştir. Oyun oynama ve internet konularında öğrenciyi duyuşsal hedeflere ulaştırabilirdi. Oyun oynarken duyuşsal hedeflerden tepkide bulunma aşamasına ulaştırabilirdi. 18