SEQUEL. Uygulama Önerileri

Transkript

1 SEQUEL Uygulama Önerileri

2 Bilişim Teknolojisi Tabanlı, İnovatif Girişimcilik Eğitimi Modeli Uygulamalı Bilimler Kymenlaakso Üniversitesi Öğretim Elemanları Ari Lindeman ve Sabine Suorsa tarafından SEQUEL Projesi için, girişimcilik eğitiminde kullanılmak üzere geliştirilmiştir. 2016

3 Sunum Planı Bilişim Teknolojisi (IT) Tabanlı, İnovatif Girişimcilik Eğitimi Modelinin Bölümleri Eğitim Modülünün Felsefesi Eğitim Modülünde Geçen Temalar ve Modülün Odaklandığı Konular Eğitimciler İçin Yol Haritası Kaynakça

4 Bilişim Teknolojisi (IT) Tabanlı, İnovatif Girişimcilik Eğitimi Modelinin Bölümleri Bölüm I: Makro ve Mikro Çerçevede Girişimcilik Bölüm II: Bireysel Kaynaklar ve Girişimci Kimliği Bölüm III: Alternatif Girişimcilik Yolları

5 Eğitim Modülünün Felsefesi Bu eğitim modülü, anlatı yaklaşımına* (narrative approach) (Johansson 2004, Gartner 2007, Garud & Guiliani 2013), girişimciliğin öğrenilmesi ve öğretilmesi (Mason and Arshed 2013, Neck et al. 2014) ile girişimciliğin etkileme mantığı (Sarasvathy 2008, Ala-Uotila et al. 2014) konularına dayanmaktadır. * Bu çalışmada, anlatı yaklaşımı, bir çok türü olan sosyo-drama (yazılmış ve/veya canlandırılmış olarak) metodunun temelini oluşturmaktadır.

6 Eğitim Modülünün Felsefesi Anlatı yaklaşımı, çok türlü (heterojen) verilerden anlamlı bütünler oluşturulmasını sağlar. Girişimcilik penceresinden konuya yaklaşıldığında, bir birey olarak girişimcinin bu konudaki eğilimleri, yeterlilikleri, karşı karşıya olduğu iş fırsatları ve ihtiyaç duyduğu araçlar, anlatı yöntemindeki verileri oluşturmaktadır. Halihazırda kullanılmakta olan, kantitatif analizlerde ya da detaylı işletme planlarında, girişimcinin eğilimleri ve yeterlilikleri dikkate alınmadığından, girişimciliğin sürdürülebilirliği açısından sorunlar ortaya çıkabilmektedir.

7 Eğitim Modülünün Felsefesi Girişimciliğin gerçekleştirme mantığı ise, bireyin mevcut bilgi ve becerileri ile sosyal ilişki ağlarında deneyim (deneme- yanılma) temelli olarak faaliyet göstermesine vurgu yapmaktadır. Girişimcilik süreci döngüseldir ve çevresel faktörlerdeki değişimlere hızlı uyum gerektirmektedir. Önemli olan, planlama ve bilindik amaçların tekrarı değil, girişimsel faaliyetlerin geliştirilmesi ve öğrenme sırasında yapılan hataların kutlanmasıdır. İş fikrinin sınanması yeni fırsatların ortaya çıkmasını sağlayacaktır ve böylelikle ihtiyaç duyulan araçlar, yöntemler ve beceriler de girişimci kimliğinin gelişmesi ile eş zamanlı olarak elde edilebilecektir. Bir başka deyişle, yaşayarak öğrenmek esasına dayalıdır.

8 Eğitim Modülünde Geçen Temalar ve Modülün Odaklandığı Konular Eğitim modülü 3 ana bölümden oluşmaktadır. Her bir bölüm 5 AKTS lik bir ders olarak tasarlanmıştır. Konular daha yoğun ele alınmak istenirse, her bir bölüm iki ayrı derse bölünerek, ele alınabilir. Bu durumda 2x5 AKTS lik düzenleme yapılmalıdır.

9 Eğitim Modülünde Geçen Temalar ve Modülün Odaklandığı Konular Birinci Bölüm: Bu bölüm, sosyal dinamikleri içeren makro anlatılar içerir. Ekonomik ve sosyal değişimleri içeren bu anlatılar ile girişimciliğin motive edilmesi hedeflenmektedir. Bu bölümün bir bütünlük içinde ele alınabilmesi için, öğrencinin ve ailesinin tarihsel arka planını içeren mikro anlatılar ile tamamlanması önemlidir. Tarihsel arka planda var ise, girişimcilik faaliyetlerine mutlaka yer verilmelidir. Tarihsel arka plan ele alınırken, yaşam öyküsü ya da sosyo-drama yöntemi önem kazanacaktır.

10 Eğitim Modülünde Geçen Temalar ve Modülün Odaklandığı Konular İkinci Bölüm Bu bölüm, öğrencinin kişilik özelliklerini, becerilerini ve yeterliliklerini girişimcilik ekseninde (girişimcilik eğilimleri ve girişimci olmak için gerekli olan özellikler) değerlendirmesi temeline dayalıdır. Eğitimci bu bölümde, öğrencinin girişimcilik ile ilgili hayallerini keşfetmek ve bu konudaki amaçlarını netleştirebilmek için koçluk yapmak görevlerini üstlenir. Bu aşamada, öğrencinin içinde bulunduğu ağ yapıların (ilişkiler ağı) (networks) da yaratıcı bir şekilde oluşturulması önemli bir gerekliliktir. Bu sayede, öğrenci, girişimci olmanın adımları için elinde mevcut olan tüm kaynakların farkına varacaktır. Bu kaynakların bir kısmı belirgindir ve öğrenci farkındadır. Ancak bazı kaynakların varlığından haberdar olabilmek için ağ yapıların oluşturulması gerekmektedir.

11 Eğitim Modülünde Geçen Temalar ve Modülün Odaklandığı Konular Üçüncü Bölüm Bu bölüm, alternatif girişimcilik yollarının bilişsel ve uygulamalı olarak keşfedilmesine ayrılmıştır. Aile girişimciliği, yeni nesil girişimcilik, uluslararası girişimcilik, genç girişimciliği, kooperatif girişimcilik, sosyal girişimcilik, doğuştan küresel (born-global) girişimcilik, spin-off girişimcilik, iç girişimcilik, alternatif girişimcilik yollarından bazılarıdır.

12 Eğitimciler İçin Yol Haritası Hedefler Temalar Eğitim-Öğretim Önerileri Destekleyici IT Araçları Bölüm I -Girişimciliği, ekonomik ve toplumsal değişimlere bir çözüm olarak anlatmak ve bireyi bu yönde motive etmek - Girişimciliği, bir davranış biçimi, kariyer imkânı ve bir kişinin ya da ailenin başarı aracı olarak anlatmak ve bireyi bu yönde motive etmek -Ekonomik dönüşüm hakkında çevreye ilişkin (makro) anlatılar ya da sosyo-drama -Bireyin ailesi ve yaşadığı çevre (mikro) hakkında anlatılar ya da sosyo-drama -Her bir tema için bir ders -Öğrenciler tarafından anlatı yazımı (bireysel ya da küçük gruplar halinde) ya da konu ile ilgili daha önce yazılmış genel ve yakın çevreye ilişkin mevcut anlatıların veya örnek olayların incelenmesi Ortak yazım ve yaratıcı yazarlık araçları (Google Dokümanları vb.)

13 Eğitimciler İçin Yol Haritası Hedefler Temalar Eğitim-Öğretim Önerileri Destekleyici IT Araçları Bölüm II -Bireyin kendine özgü kişilik, beceri ve ilişki ağlarının değerini bilmesini ve bunları girişimcilik ile ilgili bir eylem olarak değerlendirebilmesini sağlamak - Bireyin hayallerini keşfetmesini ve girişimcilik ile ilgili hedefler belirleyebilmesini sağlamak - Bireyin girişimci faaliyetlere ilişkin yeteneğini analiz etmek ve girişimci kimliğini güçlendirebilmesi için ilişki ağlarını geliştirmesini sağlamak - Kişisel Kaynaklar: kişilik, bilgi, beceri, yeterlilik, ağlar - Bireysel (ve/ve ya grup) girişimci hayalleri ve hedefleri - Girişimci öz yeterliliği -Kişisel kaynakların birey tarafından değerlendirilmesi - Kişisel kaynakların gruba yansıtılması - Amaçların belirlenmesinde AGFİ (GROW-amaç-gerçeklik-fırsat-istek) ya da MOD (CCC-müşteri odaklı danışmanlık) modellerini kullanarak koçluk yapılması - Bir ürün, hizmet ya da iş fikrini uygulayarak girişimci öz yeterliliğinin analiz edilmesi (değerlendirme ve yansıtma öz yeterlilik testleri ile mümkündür) Moodle vb. IT araçları

14 Eğitimciler İçin Yol Haritası Hedefler Temalar Eğitim-Öğretim Önerileri Destekleyici IT Araçları Bölüm III - Bireye girişimcilik süreci ile ilgili farklı seçeneklerin varlığı konusunda bilgi sağlamak - Bireyin kendi girişimcilik sürecini denemesini sağlamak -Bireyin girişimci kimliğini güçlendirmek - Girişimcilik sürecine ilişkin farklı seçeneklerin varlığı - Bireyin girişim ile ilgili yolunu seçmesi ve geliştirmesi - Tecrübe ve etkin network aracılığıyla girişimci kimliğinin oluşturulması - Farklı türdeki girişimciler ile kampüste bir araya gelme imkânının sağlanması ya da bu girişimcilerin yerinde ziyaret edilmesi -Öğrencilerin girişimcilik süreci ile ilgili farklı fütüristik hikâyeler yazmasının sağlanması - Girişimci topluluğu ile organizasyon ve aktivite ağının oluşturulması - İş deneyimi için ortaklık yapılması İhtiyaca uygun e-e nin yanı sıra Linkedin ve Facebook gibi açık erişim ağı araçları

15 Kaynakça Literature Ala-Uotila, H., Brola, T., Hartikainen, N., Jaskari, P., Salmela, I., Virolainen, I Uutta elinvoimaa Yrittäjyysvalmennuksen opas. Kymenlaakson ammattikorkeakoulun julkaisuja. Sarja B. Nro 133. Gartner, W Entrepreneurial narrative and a science of the imagination. Journal of Business Venturing, 22(5): Garud, R., & Giuliani, A A narrative perspective on entrepreneurial opportunities. Academy of Management Review,38: Johansson, A. W Narrating the entrepreneur. International Small Business Journal, 22, Lindeman Ari Kymenlaakso University of Applied Sciences, Finland: In search of university-wide entrepreneurial action. In Lene Foss and David V. Gibson (Eds.) The Entrepreneurial University: Context and Institutional Change. London and New York: Routledge. Mason, C., Arshed, N Teaching university students entrepreneurship through experiential learning. Industry & Higher Education. Volume 27, No 6, December Neck, H. M., Greene, P. G., Brush, C. G Teaching Entrepreneurship A Practice-Based Approach. Cheltenham: Edwar Elgar. Sarasvathy, S Effectuation. Elements of Entrepreneurial Expertise. Cheltenham: Edwar Elgar.