T.C. AFYON VALĠLĠĞĠ Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü AFYON KODLUYOR KODLAMA VE ROBOTĠK EĞĠTĠMĠ PROJESĠ

Transkript

1 T.C. AFYON VALĠLĠĞĠ Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü AFYON KODLUYOR KODLAMA VE ROBOTĠK EĞĠTĠMĠ PROJESĠ EYLÜL 2018

2 İÇİNDEKİLER 1. Projenin Adı Kodlama Nedir? Giriş Neden Kodlama Bilgi İşlemsel Düşünme Yasal Dayanak Projenin Amacı Tanımlar Proje Tanımı Yazılım (Programlama) Algoritma Programlama Dili Kodlama Proje Süresi Hedef Grup Proje Amacı Hedefler Faaliyetler Hazırlık Aşaması Uygulama Aşaması Değerlendirme Aşaması Görev Dağılımı İl Proje Ekibi Üst Kurul Danışma Kurulu İlçe Proje Ekibi Okul Proje Ekibi Görev ve Sorumluluklar İl Ekiplerinin Görev ve Sorumlulukları İlçe Ekiplerinin Görev ve Sorumlulukları Okul Ekiplerinin Görev ve Sorumlulukları

3 13. Proje Bütçe ve Finanslar EKLER Projenin Adı Afyon Kodluyor 2. Kodlama Nedir? 2.1. Giriş Günümüz teknolojilerindeki hızlı gelişimin etkisi ile birçok alanda yıkıcı inovasyon olarak isimlendirilen etkili bir değişim-gelişim ve yeni yöntemler oluşturma süreci başlamıştır. Bu alanların başında eğitim dünyası gelmektedir. Eğitim artık ulusların gelecek yüzyıldaki dünya genelinde gelişmişlik sıralamasındaki yerini belirleyen en önemli değişken olmuştur. Özellikle de gelecekte ortaya çıkacak olan meslek gruplarındaki açığı kapatacak olan insan gücünü ortaya çıkaracak olan en önemli belirleyici etmendir. Dünya ekonomik formunun yayınlamış olduğu iş gücü raporu doğrultusunda önümüzdeki yıllık süreçte açığa çıkacak iş gücünün en önemli temel becerileri arasında kodlama ve temel algoritma becerileri gösterilmektedir. Zaten dünya genelinde en büyük 10 şirkete bakıldığında da bunlardan 6' sının yazılım sektöründen olması bu durumu destekler niteliktedir. Uluslararası Bilgisayar ve İletişim Okuryazarlığı Çalışma raporundaki tanımda Bilişim Okur Yazarlığı; bireylerin evde, okulda, işte ya da toplulukta bilgisayarları araştırma, iletişim ve üretme amaçlı verimli bir şekilde kullanabilme becerisidir şeklinde belirtilmektedir. Ülkemizde Bilişim okuryazarlığı denildiğinde ise aklımıza ilk gelen beceriler; bilgisayar ve iletişim alanındaki dosya paylaşımı, elektronik kaynaklarda kaynağı doğrulanmamış bilgiye ulaşma, internet tabanlı oyun içeriklerine ve bu tür uygulamaları kullanmaya erişim gibi basit becerilerdir. Oysaki günümüzde bilinenin aksine doğru bilgiye doğru kaynaktan erişme, bilişim etiğine uyma, ulaştığı bilgiyi özel yazılımları kullanarak veri tabanında depolayabilme, bilgiyi yeniden düzenleyip, internet ortamında paylaşma, algoritmik düşünebilme, problem çözebilme, bilgisayar programlama - kodlama yapabilme, yazılımsal ürün oluşturma gibi gelişmiş beceriler Bilgi ve İletişim Teknolojileri alanındaki Bilişim Okuryazarlığı standartlarının olmazsa olmazlarıdır. Bu beceriler arasındaki kodlama ve programlama en önemli ve en dikkat çeken konu alanıdır. Çünkü günümüz dünyasının ekonomik düzeninde Bilgi Teknolojileri alanındaki en büyük katma değeri olan alan yazılım dünyasıdır. Bireylere yazılım dünyasına erken adım atma noktasında ne kadar farklı ve zengin bir ortam sunulursa, onların kodlama ve yazılımsal ürün oluşturma becerilerinde o denli faydalı katkılar sağlanacağı görülmektedir. Ancak Bilgisayar Programları alanındaki bir programlama dili öğrenilirken, katılımcıların çoğu klasik yöntemlerde birçok zorluklar ve hatta hoşnutsuzluklarla karşılaşmakta, bunun sonucunda da bilgisayar programlama hakkında ön yargılı olabilmektedirler. Bu zorlukları gidermek adına daha efektif pedagojik yaklaşımların kullanılması gerekliliği öngörülmektedir. 3

4 2.2. Neden Kodlama Eğitimi? Son yıllarda bilgisayar bilimlerinin temel eğitim ortamlarına uyarlanması konusu gitgide artan bir ilgi görmektedir. Şüphesiz bu ilginin altında yatan en temel nedenlerden birisi, gelecek işgücünde aranacak olan bilgisayar becerilerinin ülkelerin ekonomik ve teknolojik gelişmelerine en büyük katkıyı yapacak olmasıdır. Erken yaşlarda başlayan bilgisayar bilimi eğitiminin çocukların gelecekteki kariyer seçimlerine ve bu becerilerinin kalıcılığında büyük bir katkısı olacaktır. Kodlama eğitiminin ilkokul çağında yaygınlığı ile ilgili dünya geneline bakıldığında; 16 Avrupa ülkesinin yanı sıra ABD'de ve gelişmiş Uzakdoğu ülkeleri de 2013 yılından itibaren ilkokullarında kodlama derslerine yer vermişlerdir. 21. yy bireylerinin sadece tüketici değil aynı zamanda üreten bireyler olması gerekliliğinden dolayı teknoloji dünyasına gözlerini açan bireylerin daha küçük yaşlarda bilgisayar bilimindeki hızlı, esnek ve yenilikçi gelişmelere göre eğitim programlarının düzenlenmesi ihtiyacı doğmuştur. İlkokul düzeyinde bilgisayar bilimi eğitiminin, temel düzeyde verilmesinde kullanılan yöntem ve araçlardan birisi olarak görülen kodlama eğitimi de; somut dönemde bulunan bireylerin programlamanın soyut kavramlarını daha gözle görülür hale indirgeyerek, programlama mantığının kavranmasında büyük bir rol oynamaktadır. Okullarda kodlama ile ilgili bir öğretim programının geliştirilip uygulanması çocukların gelecekteki istihdam edilecekleri modern işgücü alanında çok önemli katkılar sağlayacaktır. Kodlama eğitimi ile bireylerin algoritmik düşünme, problem çözme, analitik çıkarımlar yapma şeklinde ki bilişsel düşünme becerilerinde artış olduğu akademik çalışmalarda görülmekle beraber bu çalışmalarda kodlama eğitiminin öğrencilerin düşünme stillerine, problem çözme becerilerine, öğrenci motivasyonu ve akademik başarıları üzerine etkisi, kodlama eğitimi ile öğrencilerin programlamayı öğrenmesi ve buna karşı geliştirdikleri tutumları araştırılmıştır. Ayrıca kodlama eğitiminin disiplinler arası olumlu etkilerinin olduğu da yapılan çalışmalarda gözlenmiştir. Kodlama eğitimi ile bireylere kazandırılması beklenen bir diğer düşünme becerisi olan bilgiişlemsel düşünme ile bireyler bilgisayar ortamında karşılaştıkları problemlerin çözümün de (yazılım geliştirme, iş analizi, algoritmik düşünme vb) zorlanmayacaklardır. Kodlama eğitimi, bireylerin bilgisayarı hem bir üretim aracı olarak görmelerine, hem de bireylerin kodlama becerileriyle beraber farklı alanlardaki öğrenmelerinde kullanabilecekleri bahsedilen düşünme becerilerine sahip olabilmelerine imkan sağlayacağı öngörülmektedir. Ancak ülkemizde kodlama eğitimi üzerinde çok durulmamış ve özellikle ilkokul-ortaokul düzeyindeki bilişim teknolojileri derslerinin içeriğinde de sürekli göz ardı edilmiştir. Bununla beraber kl2 düzeyinde kodlama eğitiminin tasarlanıp, geliştirilmesinin de eğitmenler açısından birçok zorlukları beraberinde getirdiği görülmektedir. Bu zorlukların başında kodlama konusunun yeterince somutlaştırılamamış olması, öğretmenlerin program geliştirme anlamında mesleki yetersizlikleri, yaşa uygun içerik yetersizliği ve okulların mevcut altyapı yetersizliği sorunları sıralanmaktadır. Ancak son yıllarda kodlama eğitiminde kullanılan görsel araçlar sayesinde bu zorlukların birçoğu azaltılmış durumda olup, bu araçların başında scratch ve code.org gelmektedir. Kodlama araçlarından yaygın olarak kullanılan araçlardan birisi de scratch aracıdır. Bu araç hem çevrim içi hem de çevrimdışı çalışmakta olup, Programlamaya yeni başlayanlar için bilgisayarca düşünme becerisini kazandırma açısından en önemli araçlardan birisidir. MIT Medya Labaratuvarında Mitchel Resnick ve Kanada menşeli Playful Invention isimli şirket tarafından ilk masaüstü versiyonu 2003 yılında yayınlanmış, 2007 yılından itibaren de çevrimiçi hizmet vermeye başlayarak, kullanıcılarının projeler geliştirebildiği, geliştirilen projelerini diğer kullanıcılarla kolaylıkla paylaşabildiği bir ortam haline gelmiştir. Scratch programı kodlama 4

5 alanında deneyimsiz kullanıcılar için zenginleştirilmiş görsel ara yüz sunarak, programlama alanıyla ilgili soyut anlamdaki birçok kavramı somutlaştırmasına yardımcı olmaktadır Bilgi ĠĢlemsel DüĢünme Bilgi İşlemsel Düşünme; algoritmik adımları kullanarak mantıksal çıkarımlarla çözümlerin geliştirildiği problem çözme sürecidir. Bilgisayarca düşünme adı verilen 21. yy becerileri arasında da yerini alan soyut düşünme, programlama fonksiyonları, algoritmalar günümüz bireylerinin kazanması gereken temel beceriler arasındadır. Bilgisayarca düşünme sadece bilgisayar bilimleri için problem çözme yatkınlığı getirmesinin yanı sıra diğer disiplinlere de uyarlanabilecek bir düşünce biçimidir. Bilgi İşlemsel Düşünme (compitational thinking) yeni bir öğrenme ve öğretme paradigması olarak iki temel yapı taşından oluşmaktadır. Bunlardan ilki öğrenme sürecinde bilgisayarların problem çözme algoritmalarına bakarak mantıksal çıkarımların yapılmasıdır. İkinci temel yapısı ise; Lego Blokları oluşturmak gibi problemlerin önündeki engelleri bulabilme, problemi çözebilme, tekrar tekrar kullanılabilen çözüm süreçlerini ve modellerini geliştirebilme, kodları dilbilgisi kurallarına uygun kullanabilme becerilerini kazanmaktır. Bu anlamda kompütasyonal düşünme problem çözme süreci olarak ta karşımıza çıkmaktadır. Bilgi İşlemsel Düşünme yapılandırmacı yaklaşımın uzantısı teoremi gibi görülmekte olup, son yıllarda ve günümüzde üzerinde birçok çalışma yapılarak sınıf ortamlarına deneysel ve projelerle formal bir şekilde uygulanmaktadır. İlk olarak 1970'lerde Massachusetts Enstitüsü ve Teknolojisi kurumunda yapılan çalışmalarla ortaya çıkan bu teorem çocuklara bilgisayar programlama öğretiminden ziyade onlara soyut düşünme becerilerini kazandırmayı hedeflemektedir. Bilgi İşlemsel Düşünmenin genel özellikleri; Problemleri bilgisayarlar ya da başka araçlar kullanacak şekilde formüle etme. Bilginin mantıklı bir şekilde organizasyonu ve analizi Bilginin modeller ve benzetimler (simülasyonlar) ile temsil edilmesi Algoritmik düşünce ile problem çözümlerinin otomasyonu En verimli ve etkili çözüme ulaşmak için muhtemel çözümlerin tanımı, analizi ve uygulanması, gerekli kaynak ve adımların belirlenmesi Problem çözme becerilerinin genelleştirilmesi ve farklı konulara transfer edilmesi şeklinde sıralanmaktadır. 3. Yasal Dayanak A. Milli Eğitim Temel Kanunu Madde 13 Her derece ve türdeki ders programları ve eğitim metotlarıyla ders araç ve gereçleri, bilimsel ve teknolojik esaslara ve yeniliklere, çevre ve ülke ihtiyaçlarına göre sürekli olarak 5

6 geliştirilir. Eğitimde verimliliğin artırılması ve sürekli olarak gelişme ve yenileşmenin sağlanması bilimsel araştırma ve değerlendirmelere dayalı olarak yapılır. Bilgi ve teknoloji üretmek ve kültürümüzü geliştirmekle görevli eğitim kurumları gereğince donatılıp güçlendirilir; bu yöndeki çalışmalar maddi ve manevi bakımından teşvik edilir ve desteklenir. B. Milli Eğitim Bakanlığı Teşkilatı Hakkında Kanun Hükmünde Kararname Madde 2 (1) Milli Eğitim Bakanlığının görevleri şunlardır: a) Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedeni, zihni, ahlaki, manevi, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek. b) Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek. C. Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Madde4 Proje: Öğrencilerin grup halinde veya bireysel olarak istedikleri bir alan veya konuda inceleme, araştırma ve yorum yapma, görüş geliştirme, yeni bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve çıkarımlarda bulunmaları amacıyla ders öğretmeni rehberliğinde yapacakları çalışmaları, D. Milli Eğitim Bakanlığı stratejik plan 2 Amaç: Çağın gerektirdiği bilgi, beceri kazandırılmasına ilişkin yenilikçi bireylerin yetişmesini sağlamak. E. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 05/09/2012 tarih ve 150 sayılı kararıyla kabul edilen Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi ( 5, 6. sınıflar) Öğretim Programı. 4. Projenin Amacı Teknolojinin çok hızlı değişip geliştiği çağımızda olay veya durumlar arasındaki ilişkileri görebilme, problem çözme yeteneğini geliştirme, sistematik, analitik ve yaratıcı düşünebilme gibi 21. Yüzyıl becerilerini öğrencilere kazandırmak. TÜİK verilerine göre 6-15 yaş arası çocuklarda bilgisayar kullanma yaşı ortalama 8 iken 6-10 yaş grubunda ortalama bilgisayarı kullanmaya başlama yaşı 6'dır yaş grubunda ise 10' dur. Aynı araştırmaya göre 6-15 yaş arasındaki çocuklarımızın yaklaşık 45,6'sı hemen hemen her gün internet kullanmaktadır. Çocukların ağırlıklı olarak ödev yapmak, oyun oynamak ve sosyal medya ortamlarına katılmak için interneti kullandığı görülmektedir. Araştırma sonuçlarında görüldüğü üzere 6 yaşında bilgisayar kullanmaya başlayıp zamanının çoğunu bilgisayar oyunu ile geçiren çocukların; bu zamanı kendi isteğiyle eğlenerek öğrenmeye ayırması, bilgisayar karşısında tüketici olmaktan çıkıp üretici konuma gelmesi, FATİH Projesi'nde yer alan Eğitimde Fırsat Eşitliği ilkesini gerçekleştirmek. İlkokul, ortaokul ve lise seviyelerinde okulda ve okul dışında öğrenciye, öğretmene, eğitim yöneticilerine, kamuya, müfredata, eğitsel içeriğe yönelik yapılacak çalışmalarla kodlama, 3D tasarım, elektronik tasarım benzeri bilişimle üretim becerilerinin öğrenme süreçlerine entegrasyonu sağlamak; Sınıf öğretmenlerinin bilgisayarsız ortamda algoritmik düşünce 6

7 öğretimine yönelik yüz yüze hizmet içi eğitimler düzenlemek; Bilişimle üretim becerileri kazandırmaya yönelik, öğrencilerimizle kodlama ve 3D tasarım etkinlikleri yürütmek; Matematik, Fen Bilimleri, Fizik, Kimya, Biyoloji, Türkçe, Sosyal Bilimler, Coğrafya gibi derslerin öğretmenlerine disiplinler arası proje yapımı, 3D tasarım ve akıllı cihaz gibi alanlarda yüz yüze atölye eğitimleri vermek; Tasarım-Beceri Atölyeleri ile öğrenilen bilgilerin yaşam becerisine dönüşmesi sağlamak gibi 2023 Eğitim Vizyonu hedeflerine ulaşabilmek amacıyla Afyonkarahisar İlindeki tüm öğrencilerin kodlama ile tanışmasının amaçlandığı bir projedir. 5. Tanımlar 5.1. Proje Tanımı Afyon Kodluyor Projesi, ilimiz Okul Öncesi, İlkokul, Ortaokul ve Lise öğrencilerinin; analitik düşünme becerilerinin, sebep sonuç ilişkisi kurma ve takım halinde çalışma yeteneklerinin, inovatif düşüncelerinin arttırılıp girişimcilik becerilerinin geliştirilmesi ve kod okuryazarlığı bilincinin yaygınlaştırılması için kodlama eğitimi verilmesidir. 5.2 Yazılım (Programlama) Yazılım, elektronik aygıtların belirli bir işi yapmasını sağlayan programların tümüne verilen isimdir. Yazılım ya da diğer adıyla Programlama, bilgisayarın donanıma nasıl davranacağım anlatan, bilgisayara yön veren komutlar, kelimeler, aritmetik işlemlerdir. 5.3 Algoritma Bir problemi çözmek veya belirli bir amaca ulaşmak için çizilen yola algoritma denir. Genellikle programlamada kullanılır ve tüm programlama dillerinin temeli algoritmaya dayanır. 5.4 Programlama Dili Yazılımcının bir algoritmayı ifade etmek amacıyla, bir bilgisayara ne yapmasını istediğini anlatmasının tek tipleştirilmiş yoludur. 5.5 Kodlama Programlamanın en küçük bileşeni ve programlama dillerinin temelidir ve bu hizmetlerin nasıl çalıştığını anlamak demektir. Kodlar komutlar ve sayılardan oluşur. Komutları doğru sıralamayı (algoritma kurmayı) öğrendiğimizde bilgisayara istediğimiz işlemi yaptırabiliriz. 6. Projenin Süresi Eğitim - Öğretim yılından itibaren her yıl 7. Hedef Grup Afyonkarahisar ilindeki okul öncesi,ilköğretim ve ortaöğretim öğrencileri 8. Projenin Vizyonu Öğrencilerimizi, bilgisayar kullanım becerileriyle donatıp tüketen değil üreten bireyler haline getirmek. Bu çerçevede; teknolojiyi yakından takip eden çocuklarımıza kodlamayı öğreterek, sadece bilişim uygulamaları kullanan değil, yeni uygulamalar üretebilen bir nesil yetiştirmektir. 7

8 9. Hedefler Zamanının çoğunu bilgisayar oyunu ile geçiren çocukların; bu zamanı kendi isteğiyle eğlenerek öğrenmeye ayırmasını sağlamak. Böylece öğrencilerin bilgisayar kullanma alışkanlıklarına yeni bir boyut kazandırmak. Gelişen teknoloji ile iç içe yaşayan yeni neslin bu teknolojileri daha iyi anlayabilmesi için onlara Kod okuryazarlığı bilincini kazandırmak ve bu çerçevede ilkokul,ortaokul ve lise öğrencilerini, kod okuryazarı haline getirmek. Köy, kent, kız veya erkek fark etmeksizin her kesimden sosyoekonomik farklılıkların önemini ortadan kaldırıp her öğrencinin kodlama yapabileceğinin farkındalığını oluşturmak. Sebep sonuç ilişkisi kurmalarını ve takım halinde çalışma yeteneklerinin gelişmesini sağlamak. Matematik, Fen Bilgisi gibi müfredatlar arası disiplinlerle bağlantı kurarak, öğrenilen ama gerçek hayatta uygulama imkânı bulunamayan bazı bilgileri somutlaştırma şansı vererek eğitimlerine (ders başarılarına) katkıda bulunmak. Proje kapsamında Afyonkarahisar merkez ve ilçelerinde bulunan okulöncesi, ilkokul, ortaokul ve liselerde okuyan öğrencilere algoritma ve kodlamanın mantığını kavratmak. Görsel ve metin tabanlı programlama araçları kullanılarak özgün projeler üretmelerini sağlamak: - Kendi oyunlarını yazabilmelerini, - Derslerini destekleyen eğitim yazılımlarını oluşturabilmelerini, - Yaşadıkları çevreyi tanıtan animasyonlar hazırlayabilmelerini, - Çevrelerinde gördükleri bir problem hakkında farkındalık oluşturan bir kısa film oluşturabilmelerini, - Eğitim robotlarını programlayabilmesini sağlamak Uygun görülen ilçelerde en az bir adet kodlama atölyesi oluşturmak ve yetenekli öğrencileri keşfedip kodlama atölyelerine yönlendirmek. Bu yetenekli öğrencilerin, oluşturulan sınıflarda, hazırlanacak plan ve ders programı dahilinde, merkez atölyelerde eğitim almalarını sağlamak. Kodlama atölyelerinde, robotik programlama eğitimleri ile somut ürünler ortaya çıkarmalarını sağlamak, Proje kapsamında eğitim-öğretim yılı içersinde kodlama festivali ve çeşitli yarışmalar düzenlemek. 8

9 10. Faaliyetler Hazırlık AĢaması 1. Proje Ekiplerinin Oluşturulması: İl ve ilçelerde proje ekipleri oluşturulacaktır. 2. Proje içerik Geliştirme: Projenin aktif bir şekilde yürütülmesi için oluşturulan ilçe ekiplerinin katılımlarıyla içerik geliştirme toplantısı yapılacaktır. 3. Eğitim Faaliyetlerinin Düzenlenmesi: İlçe ekiplerine eğitmen eğitimleri düzenlenecektir. Buna bağlı olarak ilçe ekipleri bölgelerindeki Bilişim Teknolojileri öğretmenlerine bu eğitimi vereceklerdir. İlçelerdeki istekli diğer branş öğretmenlerine de gruplar halinde eğitimler düzenlenecektir. Bu eğitimlere ihtiyaç halinde başka ilçeler arası eğitmen görevlendirilecektir. 4. İl ve İlçe Proje ekibi, Kodlama projesi uygulanan illerdeki iyi örnekleri ve diğer illerde yapılan çeşitli yarışma / etkinlik ve organizasyonları yerinde incelemesi için il dışı çalışma ziyaretleri düzenleyecektir. 5. İl Proje ekibi; ilçe proje ekibi ve okul proje ekibi ile uygun göreceği tarihlerde bir araya gelerek gerekli toplantı ve çalışmaları yapacaktır. Bu toplantı ve çalışmalara gerektiğinde il-ilçe ekipleri dışında robotik- kodlama üzerine çalışmalar yapmış öğretmenler ve öğrencilerde katılabilecektir. 6. Okulların Kodlama Eğitimine Hazır Hale Getirilmesi: Okullarda kodlama eğitiminin verilebilmesi için BT sınıflarının hazırlanmasını sağlamak. 7. Projenin Duyurulması ve Tanıtılması: - Projenin internet sayfası yapılacaktır. Sayfa linki Milli Eğitim Müdürlükleri ve okulların internet sayfalarına dâhil edilecektir. - Proje adıyla sosyal medya hesapları oluşturulacaktır. - Proje logosu tasarlanacaktır. - Tanıtım amaçlı; Afiş, broşür, tabela, Roll-up, kırlangıç vb. yaygınlaştırma araçları kullanılacaktır. 8. Kodlama Merkezlerinin (Atölyelerinin) oluşturulması 9

10 Nis.18 May.18 Haz.18 Tem.18 Ağu.18 Eyl.18 Eki.18 Kas.18 Ara.18 Oca.19 ġub.19 Mar.19 Nis.19 May.19 Haz Faaliyet AĢaması Faaliyet tablosu aşağıdaki gibidir. HAZIRLIK AġAMALARI N O FAALĠYET ADI SORUMLU BĠRĠM 1 Ekiplerin Oluşturulması X X 2 İl / İlçe Ekipleri Toplanstısının Yapılması X 3 Ulusal çaptaki projelerin incelenmesi X 4 Manisa' da yapılan benzer çalışmaların incelenmesi 5 Proje logosunun hazırlanması X Bilgi paylaşım sisteminin ve proje web sitesinin 6 hazırlanması Sosyal medya hesaplarının açılması ve içerik 7 paylaşımları Okul öncesi kurum idarecileri ile toplantı 8 yapılması İl ve ilçelerde belirlenen ekipler ile eğitimlerin 9 yapılması BT Dersine giren öğretmenler ile bilgilendirme 10 toplantılarının yapılması X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 11 Okullara proje panoları için içerik gönderilmesi X X X X X X Eğitmenlere 1. Aşama Eğitimlerinin Düzenlenmesi - Bilgisayarsız Kodlama, Algoritma, Kodlama (code.org, codemonkey, kodable, runmarco, kodris, KoduGameLab, Blockly, Scratch Jr., Makey Makey) Eğitmenlere 2. Aşama Eğitimlerinin Düzenlenmesi - Scratch, Mblock, Small Basic, Ardunio Temel, Lego EV3, Lego Wedo, Mbot, Arttırılmış Gerçeklik, 3D Tasarım(Tincercad) Eğitmenlere 3. Aşama Eğitimlerinin Düzenlenmesi - Mobil Uygulama Geliştirme, 3D Tasarım(Solidworks) ve Baskı, Rasperry Pi, Pyhton, Web Geliştirme (ASP.Net, PHP), Yapay Zeka BT öğretmenlerinin proje tanıtımı için okullarında toplantı yapması Okullarda istekli / yetenekli diğer branş öğretmenlerinin eğitmen eğitimleri (1. Aşama Eğitimleri) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 17 Kodlama Atölyelerinin Hazırlığı / Planlanması X X X 18 Dönem Sonu Faaliyet Raporlarının Hazırlanması X X PROJE PROJE OKUL PROJE PROJE PROJE 10

11 Nis.18 May.18 Haz.18 Tem.18 Ağu.18 Eyl.18 Eki.18 Kas.18 Ara.18 Oca.19 ġub.19 Mar.19 Nis.19 May.19 Haz.19 UYGULAMA AġAMALARI N O FAALĠYET ADI SORUMLU BĠRĠM 1 2 Okul öncesi ve ilkokul 1-2 öğrencileri için kodlama eğitim robotunun (robotospik) üretilmesi Robotospik kodlama eğitim robotunun okullara dağıtılması ve eğitimlerinin verilmesi X X X X X 3 Okul Öncesi düzeyi eğitimlerin verilmesi X X X X X X X X X PROJE 4 İlkokul düzeyi 1.aşama eğitimlerin verilmesi X X X X X X X X PROJE 5 Ortaokul düzeyi 1. ve 2.aşama eğitimlerin X X X X X X X verilmesi PROJE 6 Lise düzeyi 2. ve 3. aşama eğitimlerin verilmesi X X X X X X X PROJE 7 Yetenekli öğrencilerin tespiti ve kodlama atölyelerine yönlendirilmesi X X X X X OKUL 8 Okullarda proje tanıtım panolarının oluşturulması X X X X X X X X OKUL 9 Her kademeye uygun yarışmalar X X X PROJE 10 İnternet haftası etkinlikleri X PROJE 11 Avrupa kod haftası etkinlikleri X PROJE 12 EBA ' ya seçilmiş ürünlerin eklenmesi X X X X X X PROJE 13 Kodlama festivalinin düzenlenmesi X X 14 İlçe ilerleme raporlarının oluşturulması - X X değerlendirme PROJE 15 İl geneli ilerleme raporları - değerlendirme X X Değerlendirme AĢaması İl Proje ekibi, proje ilçe proje ekibi üyeleri ile değerlendirme takvimine göre uygun göreceği tarihlerde bir araya gelerek gerekli çalışmalar yapılacaktır. 11

12 11. Görev Dağılımı Ġl Proje Ekibi Üst Kurul Proje Başkanı (Metin YALÇIN - İl Milli Eğitim Müdürü) Proje İl Sorumlusu (Fatih AKÇİL - İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı) Proje İl Koordinatörleri (Serkan KOCAÇİL, Fatih SARIÇAM,...) Proje Akademik Danışmanı (Yrd. Doç. Dr. Öğr. Üyesi Fatih ÖZDİNÇ - Afyon Kocatepe Üniversitesi) Kurum Düzeylerine Göre Okul İdarecileri - EK-1 listede belirtilen Okul İdarecileri DanıĢma Kurulu EK-1 Listede Belirtilen Danışma Kurulu üyeleri Ġlçe Proje Ekibi İlçe Milli Eğitim Müdürü İlçe M.E.M Şube Müdürü EK-1 listede belirtilen Proje İlçe Temsilcileri Okul Proje Ekibi Okul Müdürü Müdür Yardımcısı Öncelikle Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersini veren öğretmenler olmak üzere, Faaliyet Tablosu / Hazırlık Aşamaları Madde 12' de içeriği yer alan 1. Aşama Kodlama Eğitimine katılan diğer branş öğretmenleri. 12. Görev ve Sorumluluklar Ġl Ekiplerinin Görev ve Sorumlulukları İl genelinde projenin sahiplenicisi olmak. Faaliyet takvimine uygun olarak faaliyetleri düzenlemek İlçe Proje Ekipleri ile gerekli görüldüğünde toplantı yaparak projenin ilerlemesini sağlamak 12

13 Kodlama ve robotik eğitmen eğitimlerinin içeriğini hazırlamak, düzenlemek ve öğretmenlere verilmesini sağlamak Proje Başkanı, Proje İl Sorumlusu ve Proje İl Koordinatörleri ile koordineli bir şekilde çalışarak il ve ilçelerde de yapılanları takip etmek. Okullara Proje Panoları için içerik hazırlamak ve göndermek İmkânlar doğrultusunda yerel yönetimlerle görüşülüp belediye panolarında proje afişinin yayınlanmasını sağlamak Yarışmalar düzenlemek, katılımı teşvik etmek Kodlama festivalleri düzenlemek, ilçe, okul ekiplerine destek olmak Ulusal ve Uluslararası kodlama ve robotik alanlarında düzenlenen festival ve şenliklere katılımı sağlamak ve teşvik etmek Ulusal ve Uluslararası projelere, yarışmalara, hibe programlarına proje sahibi olarak başvurmak Proje kapsamında kurulacak robotik atölyelerinde kullanılacak ürün, donanım ve yazılımın belirlenmesi ve satın alınmasına karar vermek Projenin sekretaryasını yürütmek İlçe Proje Ekiplerinden gelen dönem sonu raporları düzenlemek Ġlçe Ekiplerinin Görev ve Sorumlulukları Okullarda projenin yürütülmesini sağlamak Okul Proje Ekiplerinin çalışmalarını takip etmek Faaliyet takvimine uygun olarak yapılması gerekenleri tamamlamak Kurumsal web sitesinde projenin görünürlüğünü ve farkındalığını arttırmak üzere proje sayfası oluşturmak, faaliyetleri yayınlamak Okul Proje Ekipleri ile gerekli görüldüğünde toplantı yaparak projenin ilerlemesini sağlamak Düzenlenecek kodlama ve robotik eğitmen eğitimlerine katılmak Projeden sorumlu İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü ile koordineli bir şekilde çalışarak ilçede yapılan etkinlik ve eğitimleri takip etmek. Kaymakamlık bünyesinde (Kamu kurum ve kuruluş temsilcilerine) projeyi tanıtacak bilgilendirme toplantısının düzenlenmesi sağlamak İlçe genelinde kodlama ve robotik yarışması, şenliği ve festivali düzenlemek ve katılımı teşvik etmek 13

14 İl genelinde yapılacak kodlama ve robotik yarışması, şenliği ve festivalini duyurmak ve katılımı teşvik etmek. Dönem sonu faaliyet raporunu İl Proje Ekibine ulaştırmak Okul Ekiplerinin Görev ve Sorumlulukları Okulda Projenin yürütücüsü olmak İl ve İlçe Proje Ekibi ile iletişim halinde olmak ve proje duyurularını takip etmek İlçe bünyesinde oluşturulması planlanan robotik atölyesine ilgili ve yetenekli öğrencileri seçmek ve yönlendirmek Proje Faaliyet Takviminde belirtilen görevleri yerine getirmek Okul internet sitesinde projenin görünürlüğünü ve farkındalığını arttırmak üzere sayfa oluşturmak, faaliyetleri yayınlamak Öğretmenlere, Öğrencilere, Okul-Aile Birliği Yöneticilerine ve Velilere projeyi tanıtmak (toplantı, sosyal medya hesapları, okul dergisi vb. aracılıyla) ve işbirliği yapmak Sosyal kulüpler kurarak projenin farkındalığını arttırmak Proje Okul Panosunu oluşturmak ve güncelliğini sağlamak İl ve ilçe genelinde kodlama ve robotik alanında düzenlenecek yarışma, şenlik ve festivale katılmak Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinde, proje toplantıları ve zümrelerde çıkan ortak kararlar doğrultusunda proje kazanımlarının ders planlarına dâhil etmek BT sınıfı olan okullarda sınıf kullanım planı oluşturmak (Diğer ders ve projelerde BT sınıfının kullanılması için) BT sınıfı olmayan, donanım eksiği olan okullarda proje toplantıları ve zümre kararları doğrultusunda mevcut imkânlar dahilinde uygulamak İl/İlçe Proje Ekibinin hazırlayacağı ulusal ve uluslararası projelere, yarışmalara, hibe programlarına alt paydaş olarak katılmak Dönem sonu raporunu İl/İlçe Proje Ekibine ulaştırmak 13. Proje Bütçe ve Finanslar Valilik, kaymakamlıklar, okul aile birlikleri ve diğer yerel imkânlar çerçevesinde finanse edilecektir. 14. EKLER EK-1: İl ve ilçe proje ekipleri 14