Türkçe Öğretiminde Ortamlar
|
|
- Kudret Özcan
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Türkçe Öğretiminde Ortamlar Yazarlar Yrd.Doç.Dr. Ferhan ODABAŞI Yrd.Doç.Dr. Ayşen Gürcan NAMLU ÜNİTE 7 Amaçlar Bu üniteyi çalıştıktan sonra; Türkçe öğretiminde ortamların kullanılmasının yararlarını anlayabilecek, Türkçe öğretiminde kullanılan ortamların sınıflandırılmasını yapabilecek, Farklı ortamların Türkçe öğretiminde kullanılabilirliğini açıklayabileceksiniz. İçindekiler Giriş Türkçe Öğretiminde Eğitim Ortamları Özet Değerlendirme Soruları Yararlanılan ve Başvurulabilecek Kaynaklar
2 Çalışma Önerileri Bu üniteyi çalışmadan önce eğitimde kullanılan ortamları hatırlayarak bir meslektaşınızla birlikte bu ortamların Türkçe öğretiminde nasıl kullanılabileceğinizi tartışınız. Kendi derslerinizde ne tür ortamlardan yararlandığınızı hatırlamaya çalışınız. Türkçe öğretiminde ortam kullanmanın gerekçelerini düşününüz. ANADOLU ÜNİ VERSİ TESİ
3 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR Giriş Gündelik yaşamımızda her an bir şekilde ana dilimizi kullanıyoruz. Ya dinliyoruz, ya okuyoruz ya yazıyor ya da konuşuyoruz. Toplumdaki herkes birbirleriyle dil aracılığıyla ilişki ve iletişim kuruyorlar. Örneğin biz öğretmenler; eşimizle, çocuğumuzla öğrencilerimizle, komşularımızla sürekli bir iletişim halindeyiz. Bu sözlü iletişimi gerçekleştirirken kullandığımız dilin doğru ya da düzgün olup olmadığını fazlaca düşünmüyoruz. Oysa aynı dili kullanmayı öğrencilerimize öğretirken daha dikkatli ve titiz davranırız. Çünkü dilini doğru ve düzgün öğrenen bireylerin toplumda sağlıklı ilişikiler kuracağını biliriz. Ana dili öğretmenin en güzel yollarından birisinin çocukların okuma, dinleme, konuşma ve yazma gereksinimlerini karşılayan zengin bir öğretme-öğrenme ortamı yaratmak olduğunu da hepimiz bilmekteyiz. Böyle bir ortamı yaratmak için değişik araç ve gereçlerden faydalanabiliriz. Bu ortamların kullanılması anadil öğretimine farklı bir zenginlik getirecektir. İşte bu ünitede sizlere Türkçe öğretiminde kullanılabilecek ortamları tanıtacak, değişik örneklerle sizlerin Türkçe öğretim ortamınızı daha zevkli ve verimli hale getirebileceğiniz uygulamalardan söz edeceğiz. 2. Türkçe Öğretiminde Eğitim Ortamları Etkili bir öğretme-öğrenme, iyi bir iletişim sonucu gerçekleşir. İyi bir iletişim ise, öğrencileri etkilemesi ve/veya uyarması söz konusu olan eğitim ortamlarının öğretme-öğrenme sürecinde kullanılmasıyla olanaklıdır. Öğretimde araç-gereçlerden yararlanma, konunun daha etkili olarak sunulması, öğrenmeye açıklık getirilmesi, gözlem olanaklarının artırılması ve öğrencilerin birkaç duyu organına bir anda hitap edilmesi gibi fırsatları yaratmaktadır. Bunların yanısıra araç-gereçlerin, öğrenme zamanından ekonomi sağladığı, öğrenmeyi bireyselleştirdiği, öğrenmenin niteliğini yükselttiği, öğretimi daha verimli ve zevkli kıldığı bilinmektedir. Öğretim sürecinde işe koşulan araç-gereçlerin işlevi, öğretmen adına öğretimi gerçekleştirmek değil, öğrenen ile öğrenilenler arasındaki etkileşimi kolaylaştırarak daha etkili ve somut öğrenmelerin oluşmasına katkıda bulunmaktır. Eş deyişle araç-gereçler, ancak öğretmenle birlikte ve öğretmenin çabasıyla işlevsel olabilen öğretme-öğrenme yardımcılarıdır. Kısacası, öğretmenlerin öğretim sürecinde araçgereçlerden yararlanması, öğrencilerde etkili ve kalıcı öğrenmeler oluşturma bakımından önemlidir. Bu durum ilköğretim kademesinde daha çok önemlidir. Çünkü bu dönemdeki öğrenciler, somut işlemsel dönemde bulunmaktadırlar. Soyut düşünme yetenekleri AÇIKÖĞ RETİ M FAKÜLTESİ
4 98 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR henüz gelişmemiş olup, öğrenmelerini somut yaşantılara dayalı olarak gerçekleştirmektedirler. Öte yandan, Ortaöğretimin sonuna kadar gösterilen başarının %42'si ilköğretim dönemindeki başarıyla açıklanmaktadır. Başka bir deyişle, ilkokulda kazandırılacak davranışlar, daha sonraki okul kademelerinde gerçekleştirilecek öğrenmeler için önkoşul niteliğindedir. Bu bakımdan ilköğretim kademesindeki eğitimin nitelikli olması büyük önem taşımaktadır. Nitelikli öğretim ise, öğretmenlerin öğretme-öğrenme sürecinde araç-gereçlerden etkili olarak yararlanmalarını gerektirmektedir. Eğitimde araç ve gereçler hedeflere daha kısa zamanda ulaşmayı ve öğrenmenin kaılcı izli olmasını sağlamasından dolayı öğretmenlerin çeşitli öğretim materyallarerinden yararlanmaları ve sınıf içinde çoklu ortamı oluşturmaları gerekmektedir. Kullanılan öğretim materyalleri ile başarı arasında doğrusal bir ilişki olduğu gözlenmektedir. Bu nedenle öğretmenlerin araç ve gereç kullanmaya özen göstermeleri ve bu araçların seçiminde itinalı olmaları beklenmektedir. Türkçe öğretiminde kullanılan araç ve gereç çeşidi hayli fazladır. Eskiden anadili öğretimi daha çok yazılı materyale dayalı olarak yapılırken, çağımızda teknolojinin gelişmesi sonucu görsel-işitsel araçlar, bilgisayar teknolojileri öğretmen ve öğrencilere çalışmalarında büyük ölçüde yardımcı olmaktadır. İlköğretim düzeyinde Türkçe derslerinde kullanılması önerilen araçlar; görsel, işitsel ve görsel-işitsel olmak üzere genelde üç grupta toplanmaktadır. Bu araçları özelliklerine göre şöyle sınıflandırabiliriz. Görsel araçlar; kitaplar ve basılı gereçler yazı tahtası projektörler bilgisayar İşitsel araçlar; radyo kasetçalar Görsel-işitsel araçlar; Televizyon Video 2.1. Türkçe Öğretiminde Kullanılan Görsel Araçlar Türkçe öğretiminde kullanılan görsel araçlar sırasıyla aşağıda tanıtılmaya çalışılmıştır. ANADOLU ÜNİ VERSİ TESİ
5 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR Kitaplar ve Basılı Eğitim Materyalleri İlkokulda çocuklarda okuma beceri ve alışkanlığının kazandırılmasında, kitap sevgisinin uyandırılmasında sınıf kitaplığının katkısı büyüktür. Çocuklara kitap sevgisi, okuma zevk ve alışkanlığı, onların ellerine nitelikli kitaplar vermekle kazandırılabilir. İyi bir çocuk kitabında bulunması gereken nitelikler nelerdir? İyi bir Türkçe kitabında bulunması gereken dört temel unsur vardır. Bunlar şöyle sıralanır;? İçerik Biçim Dil Öğreticilik İçerik Nitelikli çocuk kitapları içerik yönünden öğrencilere; Aile, yurt, ulus, insanlık, doğa ve yaşama sevgisi kazandırır. İncelik, kahramanlık, hakka saygı, haksızlıkla savaşım, başkalarına yardım, mertlik, doğruluk ve özveri gibi değerleri aşılar. Doğru ve yanlış konusunda ölçümler geliştirmelerinde yardımcı olur. Yeni ufuklar açar, onların anlayış ve düşünce yeneteklerini geliştirir. Güzelliğe karşı hayranlık duygularının, şiir sevilerinin ve hayal güçlerinin artmasına olanak verir. Cumhuriyetimizi, devrimlerimizi ve ulusal başarılarımızı tanıtır, anlatır ve benimsetmeye çalışır. AÇIKÖĞ RETİ M FAKÜLTESİ
6 100 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR Biçim Çocuk kitaplarında içerik kadar, biçimsel özellikler de önemlidir. Bu nedenle, iyi bir çocuk kitabında bulunması gereken biçimsel özellikler şunlardır: Kapak resimleri kitabın konusuyla ilgili, canlı ve çekici olmalıdır. Kitabın kağıdı olabildiğince sağlam ve en az ikinci hamurdan olmalıdır. Mat renkli kağıda öncelik verilmelidir. Kitap, hacim bakımından ne çok küçük, ne de çok büyük olmalıdır. Harfler, gözü yormayacak biçimde, çocuğun yaşı göz önünde bulundurularak seçilmelidir. Kitap, bol resimli olmalı, bu resimler çocukların hoşlanacağı özellikleri kapsamalıdır. Sayfa düzeni rahat ve çekici olmalı, satırlar arasındaki boşluklar, kenar boşlukları ve paragraflar iyi ayarlanmalıdır. İlköğretim birinci kademede 12 puntodan küçük harflere yer verilmemelidir. İkinci devrede ise en küçük harf 10 punto olmalıdır. Kitap, bez ya da mukavva ciltli ve cilt de sağlam dikişli olmalıdır. Dil İyi bir ders kitabı, iyi anlaşılır bir kitap demektir. Kullanılan dil, çocuğun dünyasında derhal anlaşılır bir nitelikte olmalıdır. Aynı zamanda türkçe dersinde kullanılan bir kitap, yazım, noktalama ve cümle düzeni bakımından kusursuz olmalıdır. Öğreticilik İyi bir ders kitabı, bir konuyu sunar ve geliştirirken yeter derecede basit, anlaşılır bir metot uygulamalıdır. Ders kitabının amacı, öğretmektir. Bir ders kitabını gözden geçirirken ele alacağımız noktalar şunlar olmalıdır: Kitapta baskı yanlışlıkları var mıdır? Kitaptaki bilgi sınıf seviyesinin neresindedir? Kitaptaki bilgiler, önceki derslerde verilen bilgilerle nasıl bir ilişki üzerine kurulmuştur? Kitaptaki öğretim metodu ile öğretmenin öğretim metodu arasında bir ayrılık var mıdır? Bizce önemli sayılan hususlara kitapta da aynı önem verilmiş midir? Öğrencinin anlıyamıyacağı noktalar nelerdir? Sorular iyi sorulmuş mudur? Özet yeterli midir? Çocukları tartışmaya götürebilmek için, kitapta ne gibi hususlar ele alınmalıdır? Kitaplardaki bilgileri pekiştirecek kaynaklar nelerdir? ANADOLU ÜNİ VERSİ TESİ
7 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR 101 Sizce Türkçe öğretiminde kitaptan nasıl yararlanılmalıdır? Meslektaşlarınızla tartışınız Yazı Tahtası Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh I i Kk Ll Mm Nn Oo Öö Pp Rr Ss fifl Tt Uu Üü Vv Yy Zz Geleneksel sınıf ortamında her öğretmenin ençok kullandığı araç kara tahtadır. Kara tahta üzerinde renkli tebeşirle yazılan yazı, çizilen şekil, resim ve diyagramlar öğrenmeyi somutlaştırmak için çok sık kullanılan görsel öğretme yoludur. Yazı tahtası; Yeni sözcükleri tanıtmak, Bir göreve ilişkin işlem basamaklarını göstermek, Konuları ana noktalarıyla özet olarak vermek, Bilgi gruplarını ve bu gruplar arasındaki ilişkileri göstermek, Bir sürecin aşamalarını mantıki bir sıra içinde sunmak, Ev ödevi ve proje çalışmalarını açıklamak, Kaynaklar listesini vermek, Araçların çalışma ilkelerini açıklamak, Grafik, tablo ve şemaları açıklamak, Öteki eğitim yardımcılarını desteklemek amacıyla kullanılabilir. Kullanım Koşulları Yazı tahtasının kullanımında dikkat edilmesi gereken unsurlar şöyle sıralanabilir: Dersten önce yeterli yazı aracı (tebeşir, kalem vb.) ve silgi hazır bulundurulmalı. Tahtaya yazılan harfler sınıfın her tarafından kolaylıkla okunabilecek büyüklükte olmalı. Yazılar düzgün ve okunaklı olmalı. Tahta üzerinde sadece öğrencinin dikkatini çekmek istenilen konu bulundurulmalı. Tahtada yer verilenlerle ilgili sunu ve tartışmalar bittiğinde tahta iyi temizlenmeli. Gerektiğinde renkli yazıcılar kullanılmalı. Tahtanın kenar çerçeveleri ile yazılanlar arasında boşluk kalmasına özen göstermeli. AÇIKÖĞ RETİ M FAKÜLTESİ
8 102 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR Genellikle tahtanın üst kısımları kullanılmalı. Dışardan gelen ışığın tahtada yansıma yaparak öğrencinin görmesini engellememesi için gerekli önlemler alınmalı. Tahta üzerindeki bilgiler sunulurken işaret çubuğu kullanılmalı. Çizim yaparken cetvel, pergel gibi gereçlerden yararlanılmalı. Sınırlılıkları Yazı tahtasının araç olarak kullanımında bazı sınırlılıklar da vardır. Bunlar şöyle sıralanabilir:? Öğretmenin tahtaya yazarak anlatması zamanını tahtayla konuşarak geçirmesine neden olur. Aynı zamanda öğrenci ile yüz yüze iletişim kurma olanağını da kaçırmış olur. Yazı tahtasına düzgün ve okunaklı yazı yazmak beceri gerektirir. Tebeşir tozu, tahtayı kullananın ve tahtaya yakın oturan öğrencilerin tozlanmasına neden olur. Renk sınırlılığı vardır. Çeşitli renklerde tebeşir bulunsa bile hepsi koyu renk yüzey üzerinde aynı oranda iyi görünmeyebileceğinden bir kaç renk ile sınırlı kalınabilir. Türkçe öğretiminde yazı tahtasından nasıl yararlanılmalıdır? Türkçe öğretiminde yazı tahtasından nasıl yararlanabiliriz sorusu akıllara önce güzel yazı yazma becerisinin kazandırılmasında yanıtını akla getirir. Öğrencilere ana etkinlik olarak güzel yazı eğitiminin yazı tahtası aracılığıyla verildiği gerçektir. Ancak, yazı tahtası, örneğin eş ve zıt anlamların sunulmasında da rahatlıkla kullanılabilir. Uzun parçaların yazılması vakit aldığından okuma becerisinde kullanılması fazla ekonomik olmayan yazı tahtası dilbilgisi çalışmalarında da çok kullanışlı bir ortamdır. Yazı tahtası kelimeler arası ilişkiyi göstermek açısından rahatlıkla kullanılabilecek bir ortam özelliğini taşır Tepegöz Tepegöz saydamı olarak bilinen şeffaf levhaları ekrana yansıtmaya yarayan araca tepegöz denir. Tepegöz görüntüyü büyük yatay bir yüzeye konulan saydam materyalden geçirerek yukarı doğru verirler. Saydam materyalden geçen ışık tepegözü aydınlık ortamda da kullanmaya olanak tanıyan parlak bir görüntü verir. Saydam materyalleri tepegözde kullanırken odanın ışıklarını açık bırakabilir ve öğrencilerinizlede yüz yüze ileşitiminizi sürdürebilirsiniz. ANADOLU ÜNİ VERSİ TESİ
9 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR 103 Yararları Tepegözün eğitimde kullanılmasında birçok yararları vardır. Bunlar şöyle sıralabilir; Hem küçük gruplarla hem büyük gruplarla yapılan öğretim etkinliklerinde kullanılabilir. Aydınlık ortamlarda karartmaya gerek kalmadan kullanılabilir. Fazla karmaşık ve bozulacak parçası yoktur. Saydamları uygun koşullarda saklandıklarında ömürleri de uzun olur. Kullanımı en kolay projeksiyon makinasıdır. Karmaşık kavramların öğrenilmesini kolaylaştırır. Tahta yerine kullanılabilir. Diğer görsel araçları destekleyici şekilde kullanılabilir. Öğrencilerle yüzyüze iletişime olanak verir. Zamandan ekonomiklik sağlar. Görme duyusuna hitap ettiğinden etkili ve verimli öğrenme sağlar. Sınırlılıkları Tepegöz saydamları uygun koşullarda saklanmaz ise çok çabuk yıpranabilir, bozulabilir. Tepegöz, projeksiyon perdesine göre uygun bir konuma konulmazsa ya projektörün kendisi öğrencilerin görmesini engeller ya da öğretmenin gölgesi perdeye düşer. Görüntüleri orantısız iletebilir. Pahalı bir araç olarak da görülebilir. Öğretmen tepegöz saydamlarını kendisi hazırlamak zorunda kalabilir. Tepegözü kullanırken öğretmenin dikkat etmesi gereken hususlar nelerdir? Tepegözün Kullanımında Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar? Tepegöz bir sehpanın veya masanın üzerine konmalıdır. Perdeye yakınlığı önemlidir. Perdeden uzaklaştıkça, görüntü büyür ancak netlik bozulabilir. Perde ile yansıtıcı arasında 90 derecelik açı olmalıdır. Saydam üzerindeki semboller kalem veya sopa yardımı ile anlatılmalıdır. Kullanan kişinin gölgesi düşmemelidir. Konu ile ilgili önemli noktalar gösterim sırasında farklı şekillerde gösterilmelidir. Tek bir mesaj gösterilmelidir. Saydamlar dikkatlice korunmalıdır. Saydamların üzerindeki semboller mesaj düzenleme ilkelerine göre hazırlanmalıdır. AÇIKÖĞ RETİ M FAKÜLTESİ
10 104 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR? Herbir saydam için kimlik kartı düzenlenmelidir. Kullanım planı yapılmalıdır. Öğrenciler için uygun oturma, gözleme, izleme biçimleri kararlaştırılmalı ve uygulanmalıdır. Konularla ilişkilendirilmelidir. Tepegözün çalışırlığı kontrol edilmelidir. Türkçe öğretiminde tepegözden nasıl yararlanılabilir? Tepegöz, saydamların önceden hazırlanabilmesi ve bir kez hazırlanan ders materyalinin defalarca kullanılabilmesi açısından bulunmaz bir ortamdır. Türkçe öğretiminde tepegözden çok farklı amaçlarla faydalanabilirsiniz. Sizlerin kuşkusuz çok daha genişletebileceğiniz örnekleri şöyle sıralayabiliriz: Önceden hazırlayabileceğiniz saydamları tepegözden yansıtarak, değişik cümle yapılarını, öğelerini ve birbirleriyle bağlantılarını gösterebilirsiniz. Parçalara başlık bulma, parçanın anafikrini bulma ya da eksik bırakılan fikri tamamlama şeklinde çalışmalar yapabilirsiniz. Saydamlara çizilmiş resimler aracılığıyla konuşma becerilerini istediğiniz dil becerisine göre yönlendirebilirsiniz, hatta sadece resmi yansıtarak öğrencilerinizden bir komposizyon yazmalarını isteyebilirsiniz Slayt Projektörü Slaytların ekrana yansıtılmasına yarayan araca slayt projektörü denir. Slayt (dia), 35 mm'lik kameralarla çekilmiş renkli ya da renksiz filmlerin pozitif olarak banyo edilmiş ve kesilerek 5x5 cm'lik mukavva çevçevelere yerleştirilmiş olanlarına denilir. Bazı slayt projektörleri yalnızca iki slaydı taşıyan elle yüklemeli, bazıları ise çok sayıdaki slaydı taşıyan kızaklı yüklemeli dir. Slayd, taşıyıcısına, arkası perdeye dönük biçimde ve baş aşağı olarak yerleştirilir. Slayd projektörlerindeki mercekler görüntüyü tersine çevirdiğinden, taşıyıcısına baş aşağı konulan bir slayd perdede doğru olarak görünür. ANADOLU ÜNİ VERSİ TESİ
11 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR 105 Yararları Bir sürecin aşamalar halinde öğretilmesi olanağını verir. Küçük cisimlerin büyük olarak ve doğal renkleriyle incelenmesi olanağını verir. Bir slayt dizisinde resimlerin sırası istenildiği gibi değiştirilebileceğinden birkaç dizi slayttan amaca uygun pekçok başka diziler oluşturulabilir. Hem bireysel olarak hem de kalabalık gruplarca kullanılmaya elverişlidir. Yansıtma süresi izleyicilerin algı hızlarına göre ayarlanabilir. Az karatılmış ortamda kullanılabildiğinden öğrencilerin gösteri sırasında not tutmalarına olanak verir. Sınırlılıkları Slayt dizisinin hazırlanması bilgi ve beceri isteyen ve zaman alıcı bir işlemdir. Kullanım sırasında az da olsa odanın karartılması gerekir. Özellikle elle yüklemeli slayt projektörlerinin kullanımı sırasında öğrencilerle göz göze gelme olanağı azalır. Türkçe öğretiminde slayt projektöründen nasıl yararlanılabilir?? Türkçe öğretiminde slayt projektörler en yaygın kullanım alanını konuşma alıştırmalarında bulurlar. Öğrenciler ardarda gösterilen slayt görüntülerine ilişkin konuşma yapabilecekleri gibi, tek bir görüntü üzerinde de konuşabilirler. Örneğin, ardıl olayları yorumlamada gerekli bağlaçların öğretiminde slayt projektörün olanaklarından yararlanabilirsiniz Bilgisayar Bilgisayar, belirli işleri, belirli düzendeki adımlara göre belirli komutlarla işleyen bir araçtır. Başka bir deyişle, bilgisayarın, belirli konulara ilişkin bilgileri toplayıp, işleyip, sınıflayıp, depolayan ve istenildiğinde hizmete sunabilen elektronik bilgi işlem makinaları olduğunu söyleyebiliriz. Bilgisayarlar etkileşime uygun yapıları nedeniyle eğitimde çok yararlı olabilmektedir. AÇIKÖĞ RETİ M FAKÜLTESİ
12 106 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR Yararları Öğrencilere kendi hızlarında öğrenme olanağı sağlar. Hızlı öğrenenler için zaman tasarrufu sağlar. Öğrenmeyi bireyselleştirir. Çalışmalara renk, müzik ve canlandırılmış çizimlerle gerçekçilik ve çekicilik katar. Kayıt saklama yeteneği vardır. Çok fazla bilgiyi depolayabildiği gibi, bu bilgilere istenildiği anda ulaşılmasını da olanaklı kılar. Eğitimcilerin kendi bilgisayar destekli eğitim programlarını geliştirmelerine olanak verir. Sınırlılıkları? Oldukça pahalı bir araçtır. Yazılımların üretimi zor ve masraflıdır. İşletim sistemleri açısından farklılıklar vardır. Eğitim amaçlı geliştirilmiş bilgisayar programları her sisteme uymayabilir. Türkçe öğretiminde bilgisayardan nasıl yararlanabiliriz? Bilgisayar değişik programlama özelliklerinden dolayı Türkçe öğretiminde çok yararlı bir ortam olarak kullanılabilir. Bunları şöyle sıralayabiliriz: Konuşma eğitiminde yanlış çıkartılan seslerin düzeltiminde kullanılabilir. Öğrenci kendi çıkarttığı sesin ekrandaki görünütüsünü düzeltmeye çalışarak düzgün ve doğru sese ulaşabilir. Karışık cümle dizinleri verilerek öğrencinin düzgün cümle yapıları oluşturması istenebilir. Metin içerisinde boşluklar bırakılarak uygun kelime seçimi istenebilir. Yarım cümleler ya da kelimeler verilerek birebir eşleştirmeler yapılabilir. Yeni bilgisayar programlarının imla kılavuzu biçiminde de programlanmasından dolayı öğrenciler yazdıkları bir kompozisyondaki dil yanlışlarını görebilirler. 2.2.Türkçe Öğretiminde Kullanılan İşitsel Araçlar Türkçe öğretiminde kullanılan işitsel araçlar radyo ve kasetçalardır. Bu araçların özellikleri aşağıda sunulmuştur Radyo Radyo, kulağa hitap eden ve büyük insan kitlelerini etkileyen bir iletişim aracıdır. Radyo, öğretimde sınıf içinde yaygın olarak pek kullanılmamaktadır. Buna karşın ANADOLU ÜNİ VERSİ TESİ
13 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR 107 MEB tarafından dersler için hazırlanmış programlar mevcut olmakta ve okul radyosu saatinde yayınlanmaktadır. Ancak yayın saatleri ders saatlerine denk düşmediği için radyo programlarından yaygın bir şekilde yararlanılmadığı gözlenmektedir Kasetçalar Öğretimde kasetçalarlar daha yararlı ve kullanışlı araçlardır. Öğrencilerin kendi konuşlamalarını kendilerinin dinleyip değerlendirmesini sağlar. Genel olayları, radyo ve tv programlarını kaydetme ve sonra sınıfta öğrencilere dinletme olanağını verir. Kaydedilmiş seslerin istenmeyen kısımlarının silinmesi, düzeltilmesi ya da yerine başka kayıtların yapılması olasıdır. Kasetçalardan Türkçe öğretiminde nasıl yararlanabiliriz? Sizlerin de tahmin edebileceğiniz gibi kasetçalarlar Türkçe öğretiminde dinlemeanlama ve konuşma etkinliklerinde kullanılabilir. Öğrencilerin belirli bir konuşmayı dinleyerek vurgu ve tonlama çalışmaları yapmaları istenebilir. Kasetçalarların kayıt özelliği sayesinde öğrencilerin bir konu hakkındaki kendi konuşmaları kaydedilerek ve bu kayıt sonradan öğrencilerin kendilerine dinlettirilerek düzeltme olanağı verilebilir. Yanlış kelime seçimleri, vurgu ve tonlamalarla doldurulmuş bir kaset dinletilerek, öğrencilerin yanlışları bulmaları istenebilir.? 2.3. Türkçe Öğretiminde Kullanılan Görsel-İşitsel Araçlar Öğrencilerin dikkat, ilgi ve duyuların en ileri dereceye kadar uyanık tutarak, özellikle görme ve işitme duyuları yoluyla öğrenciye sağlanan eğitim ortamlarıdır. Televizyon, video ve etkileşimli video görsel-işitsel araçların bugün kullanılanlarıdır Televizyon-Video Televizyonun en güçlü yanı olgu ve olayların olduğu anda olduğu gibi verilmesdir. Her ne kadar televizyon kapalı devre yayınları sayesinde sınıf ortamına getirilse de, günümüzde kolaylığı açısından video, televizyona tercih edilmektedir. Video, televizyon teknolojisiyle bütünleşen bir ortam olarak öğrenmede yeni yöntemler oluşturmakta, uzaktan öğretim ve bireysel öğrenme süreçlerinde büyük potansiyele sahip bulunmaktadır. Eğitimde kullanılmalarında eğitime sağladığı yararlar pek çoktur. AÇIKÖĞ RETİ M FAKÜLTESİ
14 108 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR Yararları Erişilmesi veya temini mümkün olmayan ya da çok zor olan işlemleri, gereçleri, olayları yer, hız ve zaman değişimlerini kolaylıkla sınıf içine getirirler. Kazanılan bilgi kapsamını koruyarak, bilgilerin kısa sürede unutulmasını önlerler. Hassas ve tartışmaya açık konuların etüdünde objektif görüş sağlarlar. Araştırma ve okumaya karşı ilgi uyandırırlar. Grup üyelerinin tamamına aynı olanakların tanınmasını sağlarlar. Tutum ve davranış değişikliklerini kolaylaştırırlar. Hemen bütün öğrencilerin ilgilerinin uyanmasına ve bu ilginin devam etmesine yardım ederler. İşlenen konunun uzmanlarını ve konuyla ilgili sayısız kaynakları sınıfa getirirler. Öğrencilerin, yaşanılan sosyal ve fiziki çevre ile temasını sağlarlar. Yaşları ve yetenekleri değişik de olsa, bütün gruplar için elverişlidirler. Sınırlılıkları? Tek yönlü iletişim araçlarıdırlar. Program üretmek güçtür ve ekip çalışmasının gerektirir. Videoda kullanılacak filmin önceden izlenerek ayrıntılı notların çıkartılması gerekir. Türkçe öğretiminde Videodan nasıl yararlanabiliriz? Türkçe öğretiminde videolar sayesinde örnekolayları görüp, taklit ya da düzeltim olanağı vardır. Sessiz gösterilen bir video kasetle ise öğrencilerinizi görüntü üstüne konuştarabilirsiziniz. İllerdeki ders araçları merkezlerinde Türkçe öğretimine ilişkin çeşitli video kasetleri bulunmaktadır. Bu kasetleri rahatlıkla edinip, derslerinizde kullanabilirsiniz Etkileşimli Video Son yıllarda adından oldukça fazla sözettiren etkileşimli video teknolojisi gittikçe daha geniş bir titlenin gereksinimlerine yanıt vermeye başlamıştır. Etkileşimli videonun en ilgi çekici özelliği araç ve kullanıcı arasında bir etkileşim sağlıyor olmasıdır. Kullananlar, araca istedikleri yer ve zamanda müdahale edebilir ve almak istedikleri bilgiyi ya da görüntüyü anında alabilirler. Etkileşimli video, video ile bilgisayarın tümleşik olarak kullanıldığı öğretme-öğrenme ortamıdır. İki aracı bir araya getirmekteki amaç bilgisayarın esnek, etkileşimli ve erişilebilir öğretim programlarını videonun iyi nitelikteki görsel ve işitsel özellikleriyle birleştirmektir. Video ve bilgisayar teknolojisinin biraraya gelişi, bugüne kadar geliştirilmiş en kuvvetli ve bireyselleştirilmiş öğrenme ortamını yaratmıştır. ANADOLU ÜNİ VERSİ TESİ
15 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR 109 Sonuçta tam ses kapasitesi ile desteklenen, yüksek kaliteli, durağan ve hareketli görüntüleri kullanıma açmıştır. Buna bağlı olarak da bilgisayar destekli ve bilgisayar temelli eğitimden türetilen bir yaklaşımla, bilgisayarın kullanıcıya verdiği etki-tepki mekanizması, etkileşim gücünü hizmete sunmuştur. Bilgisayar ve videodisk bu sistemin en önemli iki öğesidir. Videodiskler bugün CD olarak bilinen bir optik disk türüne dönüşmüştür. Bunların üzerine bir film, bir slayt serisi, bir video filmi veya TV programı kaydedilebilir, istenen görüntü ekrana getirilebilir. Etkileşimli video bilgisayar destekli eğitimin tüm olanaklarına sahiptir. Eğitime sağladığı pek çok yararları vardır. Yararları Bireysel eğitim olanağı sunar. Zaman ve mekan farklılığı durumunda bile derslerin güvenilir bir tekrarını sunar. Çok çeşitli uyarıcılar ve sunum şekilleri vardır. Buna bağlı olarak potansiyel olarak diğer araçlardan çok daha az monoton yapıya sahiptir. Öğrencilerin beklentilerine doğru biçimde yöneltilebilme kapasitesi vardır ve hız, zaman, düzey gibi değişkenlerin kontrolü mümkündür. Sistem taşınabilir bir yapıya sahiptir. Yani yüksek kaliteli bilgiler birbirinden ayrı bölgelere yıpranmadan ulaştırılabilir. Sistemin bitmez tükenmez bir sabrı vardır, program ve performans konusunda bilgi ve öneriler verebilir. Program materyali uzun bir kullanım ve geçerlilik süresi sağlar. Yapılan araştırmalar, etkileşimli videonun öğrencilerin dikkat yoğunlaşması ve hatırlama sürelerinin geleneksel öğretim ve bilgisayar destekli öğretime göre arttığını, anlama süresinin kısaldığını göstermiştir. Sınırlılıkları Çok pahalı bir sistemdir. Teknolojinin yüksek tekniğe dayanması ve bu nedenle de etkileşimli videonun eğitimcilerden çok teknisyenlerin eline teslim edilmesi söz konusu olabilir. Bir öğretim aracı olarak kullanılması alan uzmanlarınca yazılan senaryoların yetkinliğine bağlıdır. Türkçe öğretiminde etkileşimli videodan nasıl yararlanabiliriz?? AÇIKÖĞ RETİ M FAKÜLTESİ
16 110 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR Özellikle dil öğretiminde etkili kullanıma sahip etkileşimli video teknolojisi Türkçe öğretimi üzerine yazılmış programlar aracılığıyla etkili olarak kullanılabilir. Bireysel çalışmalarda öğrencinin konuşma, yazma, okuma ve dinleme etkinliklerinde birer canlı uygulama olanağı verebilecektir. Özet Ortamların kullanılması her deste olduğu gibi Türkçe derslerinde de etkiyi ve verimi arttıran bir unsurdur. Günümüzde birçok çağdaş teknoloji bulunmasına karşın ülkemizdeki okullarda bulunabilecek teknolojiler göz önüne alınarak, Türkçe öğretiminde kullanılabilecek ortamlar üçlü bir sınıflama ile verilmeye çalışılmıştır; görsel araçlar, işitsel araçlar, görselişitsel araçlar. Bu araçların her birinin yararları ve sınırlılıkları ile birlikte, Türkçe öğretiminde nasıl kullanılabileceğine ilişkin örnekler verilmeye çalışılmıştır. Bu örnekleri verirken ortamların yani araçların özellikleri asla unutulmamalıdır. Ortamları kullanmada dikkat edilecek nokta, verilecek konunun ortama uygunluğu olmalıdır. Değerlendirme Soruları 1. Türkçe öğretiminde işe koşulan ortamların işlevi aşağıdakilerden hangisi değildir? A. Öğretmen adına öğretimi gerçekleştirmek B. Öğrencileri gerçek yaşantılarla yüzleştirmek C. Somut öğrenmelerin oluşmasına katkıda bulunmak D. Etkili bir öğrneme ortamı oluşturmak E. Öğrenen ile öğrenilenler arasındaki etkileşimi kolaylaştırmak 2. Aşağıdakilerden hangisi görsel-işitsel bir araçtır? A. Kitap B. Kasetçalar C. Radyo D. Video E. Tepegöz 3. Aşağıdakilerden hangisi iyi bir Türkçe kitabında bulunması gereken temel özelliklerden değildir? A. İçerik B. Biçim C. Dil D. Öğreticilik E. Çeşit ANADOLU ÜNİ VERSİ TESİ
17 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR Aşağıdakilerden hangisi yazı tahtasının kullanımındaki bir sınırlılığı belirler? A. Yeni sözcüklerin tanıtımında kullanılabilir. B. Konular yazı tahtasında ana hatları ile verilebilir. C. Yazı tahtasına yazı yazmak beceri gerektirir. D. Gözül yazı becerisi geliştirilebilir. E. Yazı tahtası diğer ortamlarla birlikte kullanılabilir. 5. Aşağıdakilerden hangisi tepegöz projeksiyon aracının sınırlılıklarından biridir? A. Karanlık bir ortam gerektirmesi B. Fazla karmaşık olması C. Kullanımında özel bilgi gerektirmesi D. Gereçlerinin çabuk yıpranabilir olması E. Sadece küçük gruplarda kullanılabilmesi 6. Aşağıdakilerden hangisi bilgisayarın öğretme-öğrenme süreçlerinde bireylere sağladığı yararlardan değildir? A. Öğretmenin yerini alması B. Öğrenmeyi bireyselleştirmesi C. Öğretimde zamandan tasarruf sağlaması D. Öğrenme esnasında tekrar yapma imkanı sağlaması E. Yazılımların çok çeşitli olması 7. Aşağıda verilen araçlardan hangisi veya hangileri konuşma eğitiminde etkili olarak yararlanılabilir? I- Bilgisayar II- Karatahta III- Video IV- Slayt A. Sadece I B. I-II C. I-II-III D. I-III E. Sadece III 8. Aşağıdakilerden hangi araç için Ders Araçları Merkezinde Türkçe öğretiminde kullanılabilecek ders materyali vardır? A. Kitap B. Video C. Radyo D. Etkileşimli Video E. Bilgisayar AÇIKÖĞ RETİ M FAKÜLTESİ
18 112 TÜRKÇE ÖĞ RETİ M İ NDE ORTAMLAR Yararlanılan ve Başvurulabilecek Kaynaklar Alkan, Cevat. Eğitim Teknolojisi. Ank: Yargıçoğlu Mat., Çilenti, Kamuran. Eğitim Teknolojisi ve Öğretim. Ankara: Kadıoğlu Mat., Demirel, Özcan. Türkçe Programı ve Öğretimi. Ankara: USEM Yayınları, Ergin, Akif. Öğretim Teknolojisi: İletişim. Ankara: Pegem, Heinich ve Diğerleri. Instructional Media. London: Macmillan Publishing Company, Hızal, Alişan. Bilgisayar Eğitimi ve Bilgisayar Destekli Öğretime İlişkin Öğretme Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Eskişehir: Anadolu Ü. Eğt. Fak. Yay. No:11, Kavcar, Cahit veferhan Oğuzkan. Özel Öğretim Yöntemleri: Türkçe Öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi AÖF Yayınları No:96, Rıza, Enver Tahir. Eğitimde Araç-Gereçler Teknolojisi. İzmir: Göksu Fotokopi, ANADOLU ÜNİ VERSİ TESİ
o Önceden programlanamaz. o Bireysel kullanılamaz. o Hazırlık için süre gereklidir. o Görüntü yüksekliği faktörü
Tepegöz ÖĞRETĠM ARAÇLARI VE ETKĠLĠ KULLANIMI Bayburt Üniversitesi, Egitim Fakültesi www.sakipkahraman.wordpress.com o Üzerinde hareketli bir parça taşıyan büyük bir kutu olan tepegöz basit bir araçtır.
DetaylıYANSITILAN GÖRSEL MATERYALLER (Modern Öğretim Araç-Gereçleri)
YANSITILAN GÖRSEL MATERYALLER (Modern Öğretim Araç-Gereçleri) Yansıtılan görsel materyaller, durağan resimlerin bir ekranda büyütülerek gösteriminden oluşan medya biçimleridir. 1 2 Modern Öğretim Araç-Gereçleri
DetaylıTürkçe Ders Kitaplarının İncelenmesi
Türkçe Ders Kitaplarının İncelenmesi Yazar Prof.Dr. Özcan DEMİREL ÜNİTE 10 Amaçlar Bu üniteyi çalıştıktan sonra; Türkçe ders kitaplarını incelerken dikkat edilecek ölçütleri sıralayabilecek, ölçüt dayanıklı
DetaylıFen Bilgisi Öğretiminde Kullanılan Araç ve Gereçler
Fen Bilgisi Öğretiminde Kullanılan Araç ve Gereçler Yazar Doç.Dr. Fitnat KAPTAN ÜNİTE 6 Amaçlar Bu üniteyi çalıştıktan sonra; fen bilgisi dersinde araç-gereç kullanmanın sağlayacağı yararları kavrayabilecek,
DetaylıÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI
ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Öğretim Teknolojisinin Kavramsal Çerçevesi Dr. Erinç Erçağ Kaynak: Editör: Prof. Dr. Hüseyin Uzunboylu - Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Eğitim Doğumdan
Detaylı12. HAFTA PFS102 SINIF YÖNETİMİ. Yrd. Doç. Dr. Ali Çağatay KILINÇ. cagataykilinc@karabuk.edu.tr
12. HAFTA PFS102 Yrd. Doç. Dr. Ali Çağatay KILINÇ cagataykilinc@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İÇİNDEKİLER SINIFTA TEKNOLOJİNİN ETKİN KULLANIMI Teknoloji
Detaylı23.05.2014 GÖZE VE KULAĞA HİTAP EDENLER. Televizyon ve video. TV ve Video
GÖZE VE KULAĞA HİTAP EDENLER Televizyon ve video TV ve Video 1 TV ve Video Çevre Düzenleme 1. Ekrana uzaklık en az 2 m. 2. Öğrenci ekran mesafesi = ekran büyüklüğü x 12 3. Ters V 4. TV, Göz hizasının 30
DetaylıDuyu Organlarına Göre Araç-Gereçler
Duyu Organlarına Göre Araç-Gereçler Görsel İşitsel Görsel ve İşitsel Etkileşimli 1. Görsel Araçlar Dikkati çekmek Sunumu basitleştirmek Düşünmeyi canlandırmak Anahtar noktaları vurgulamak İstatistik verileri
Detaylı23.05.2014. Genel özellikleri: YAZI VE GÖSTERİM TAHTALARI. Dezavantajları İletişim Doğru Kullanım Görsellik Okunabilirlik
YAZI VE GÖSTERİM TAHTALARI Kara/Beyaz/Yeşil tahta Elektronik tahtalar Askı/kanca tahtası Pazen tahta Manyetik tahta Dosya tahta (Flip charts) Bülten tahtası Genel özellikleri: Avantajları Erişilebilirlik
DetaylıEditör İbrahim H. Diken ÜNİTE 8 GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER. Yrd. Doç. Dr. Oğuz Gürsel
Editör İbrahim H. Diken ÜNİTE 8 GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER Yrd. Doç. Dr. Oğuz Gürsel Hazırlayan: Gizem Yıldız YASAL TANIM Görme keskinliği; ayrıntıları ayırt etme, görme yeteneğidir. Görme alanı;
DetaylıÖğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi. Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN
Öğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN Öğrenme - Eğitim Teknolojisi Yaşantı ürünü Kalıcı izli Davranış değişikliği Nasıl Öğretirim? Öğrenme ile ilgili sorunların analizi ve
DetaylıÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Sunum Materyallerinin Hazırlanması Yrd. Doç. Dr. Levent DURDU Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Eğitim Fakültesi Kocaeli Üniversitesi Dr. Süleyman
DetaylıBDE nin Amacı. BDE nin Avantajları. BDE nin Avantajları. BDE nin Avantajları. BDE nin Avantajları. BDE nin Avantajları ve Dezavantajları
BDE nin Amacı BDE nin Avantajları ve Dezavantajları Bayburt Üniversitesi, Egitim Fakültesi www.sakipkahraman.wordpress.com Bilgisayar Destekli Eğitimde genel amaç, öğrencinin bilgiyi en etkin bir biçimde
DetaylıÖĞRENME FAALİYETİ 31
ÖĞRENME FAALİYETİ 31 GÖRSEL İŞİTSEL TEKNİKLER VE MEDYA ALANI (RADYO, TELEVİZYON VE SİNEMA) AMAÇ Bu faaliyet sonucunda görsel - işitsel teknikler ve medya yapımcılığı alanındaki meslekleri tanıyabileceksiniz.
Detaylı1-Zihinsel kazanýmlar 2-Duyuþsal kazanýmlar 3-Bedensel kazanýmlar
ÖÐRENME Öðrenme, bireyin çevresi ile etkileþimi sonucu kalýcý olan davranýþ kazanmasýdýr. Öðrenme planlý ve düzenli etkileþim sonucu olur. Eðitimde hedef, toplumun geliþimine katký saðlayacak bireyi geliþtirmektir.
DetaylıO Öğretme-öğrenme sürecinde araçgereçler genellikle öğretimi desteklemek amacıyla kullanılır.
Görsel Tasarım 34 1 O Öğretme-öğrenme sürecinde araçgereçler genellikle öğretimi desteklemek amacıyla kullanılır. O O İyi tasarlanmış öğretim araç-gereçleri öğretim sürecini zenginleştirir, öğrenmeyi artırır.
DetaylıÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Görsel Materyalleri Tasarlama Süreci Görsel Tasarımın Unsurları: Yazılı Unsurlar Yrd. Doç. Dr. Levent DURDU Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü
DetaylıÜNİVERSİTEMİZ AKADEMİK VE İDARİ BİRİMLERİNİN DEĞERLİ YÖNETİCİ VE PERSONELİ
ÜNİVERSİTEMİZ AKADEMİK VE İDARİ BİRİMLERİNİN DEĞERLİ YÖNETİCİ VE PERSONELİ Başkanlığımızın faaliyetlerine yönelik Üniversitemiz birimlerinin memnuniyet derecesinin ölçülmesi ve sonuçlarının değerlendirilerek
Detaylı% 83 % 10 % 4 % 2 % 1. Görme. İşitme. Koklama. Dokunma. Tatma
% 10 % 83 İşitme Görme % 1 % 2 % 4 Dokunma Tatma Koklama ÖĞRENME Araç gereçler öğrenme işlemine katılan duyu sayısını artırarak daha fazla ve kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesine yardımcı olurlar. Öğretim
DetaylıÇoklu Zeka Kuramı - Zeka Tipleri
Çoklu Zeka Kuramı - Zeka Tipleri Howard Gardner "Çoklu Zeka Kuramı" nı ortaya atmadan önce insanların zeki olup olmadığı matematik, geometri ve mantık sorulardan oluşan IQ testleri ile ölçülmekteydi. Fakat
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR KULLANIMI VE TEKNOLOJİK YENİLİKLERİ İZLEME EĞİLİMLERİ (YEREL BİR DEĞERLENDİRME)
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR KULLANIMI VE TEKNOLOJİK YENİLİKLERİ İZLEME EĞİLİMLERİ (YEREL BİR DEĞERLENDİRME) Hatice GÜZEL Selçuk Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Fizik Eğitimi A.B.D.,
DetaylıÖğretim Materyallerinin Eğitimdeki Yeri ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI. Dr. Ümmühan Avcı Yücel Esin Ergün
ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Dr. Ümmühan Avcı Yücel Esin Ergün Bu bölümü tamamladıktan sonra; Bu bölümü tamamladıktan sonra; Bir öğretim materyali seçerken hangi unsurlara dikkat edilmesi
Detaylı4.1. Grafik Sihirbazını kullanarak grafik oluşturma
BÖLÜM14 4. EXCEL DE GRAFİK Excel programının en üstün özelliklerinden bir diğeri de grafik çizim özelliğinin mükemmel olmasıdır. Excel grafik işlemleri için kullanıcıya çok geniş seçenekler sunar. Excel
DetaylıEğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı
Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı M A T E R Y A L T Ü R L E R İ D R. M. B E T Ü L Y I L M A Z Neden materyal? Çoklu öğrenme ortamı sağlar. Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasına yardımcı
DetaylıMATERYAL GELİŞTİRME Ders Notları 1
MATERYAL GELİŞTİRME Ders Notları 1 MATERYAL GELİŞTİRME Genel Kavramlar Öğretim: Öğrenmelerin bir araya gelmesidir. Teknoloji: Bilimin uygulamaya dönüştürülmesidir. Bilim: Sistemli elde edilen bilgiler
DetaylıDİN EĞİTİMİ - 7. Yrd. Doç. Dr. M. İsmail BAĞDATLI.
DİN EĞİTİMİ - 7 Yrd. Doç. Dr. M. İsmail BAĞDATLI mismailbagdatli@yahoo.com Öğretim Yöntemleri Eğitim tarihimiz boyunca klasik yöntemler başarı ile uygulanmıştır. Günümüzde de uygulanmaya devam edecektir.
DetaylıBilgisayar Destekli Fen Öğretimi
SON DERS Bilgisayar Destekli Fen Öğretimi Eğitimde Bilgisayar Uygulamaları ÖĞRETİM ARACI OLARAK (BDÖ) YÖNETİM UYGULAMALARI ÖĞRETİMİ DESTEKLEYİCİ UYGULAMALAR Bilgisayar Destekli Öğretim (BDÖ) BDÖ, öğretim
DetaylıÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME
ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME Öğretim Araç-Gereçlerinin Teorik Temelleri Araç ve Gereçlerin Öğretimdeki Yeri ve Önemi : Öğretimde görsel ve işitsel araçlar kullanıldığında öğrenmeler hem
DetaylıHazırlayan: Veli YILMAZ (BŞNSAL Coğrafya Öğretmeni) Veli YILMAZ
Hazırlayan: (BŞNSAL Coğrafya Öğretmeni) Coğrafya dersi çeşitli yöntem ve tekniklerin sayesinde öğrenilebilir. Dersin örgütlenmesi ve gerçekleşmesi ise öğretmenin seçim hakkına ve yeteneğine bağlıdır. Ders
DetaylıAutomata (Özdevinim): Sınıftaki hareketli oyuncaklar Öğretmen kılavuzu
Automata (Özdevinim): Sınıftaki hareketli oyuncaklar Öğretmen kılavuzu 1. Giriş Bu kılavuz, sınıflarında eğitimi destekleyip, geliştirmek amacıyla hareketli oyuncaklar atölye çalışması yapmak isteyen tüm
DetaylıGRAFİK VE FOTOĞRAF FOTOĞRAF BASKI OPERATÖRÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GRAFİK VE FOTOĞRAF FOTOĞRAF BASKI OPERATÖRÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıÖğretim Materyal Türleri
Öğretim Materyal Türleri 45 1 Eğitimde görsel işitsel araçların önemi O Çabuk ve kalıcı öğrenmeyi sağlarlar O Daha fazla duyu organına hitab ederler O Daha verimli eğitim-öğretim için öğretmene yardımcı
DetaylıÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Eğitim Teknoloji ve İletişim Yrd.Doç.Dr. Levent DURDU BÖTE @ KOÜ Önceki Ders Tanışma ve Genel Bilgilendirme Değerlendirme Ölçütleri, Devamsızlık Limitleri Ders
DetaylıMicrosoft Power Point
Microsoft Power Point Ne kadar bilirsen bil, söylediklerin, karşındakinin anladığı kadardır... Hz. Mevlana Dinleyici kitlenizi belirleyin. Dinleyiciler uzman kişiler mi? Sıradan dinleyiciler mi? Sunumun
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSİ WORD 2007 SORULARI
1-) Word nedir? Hesap Programıdır Tablo - Grafik Programıdır Kelime İşlem Programıdır İşletim Sistemidir BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSİ WORD 2007 SORULARI 9-) Yandaki butonun görevi nedir? Kes Kopyala Yapıştır
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ATIK KÂĞIT VE MUHTELİF AMBALAJDAN AKSESUAR YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ATIK KÂĞIT VE MUHTELİF AMBALAJDAN AKSESUAR YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıMATERYAL GELİŞTİRME Ders Notları 1 MATERYAL GELİŞTİRME. Genel Kavramlar
MATERYAL GELİŞTİRME Ders Notları 1 MATERYAL GELİŞTİRME Genel Kavramlar Öğretim: Öğrenmelerin bir araya gelmesidir. Teknoloji: Bilimin uygulamaya dönüştürülmesidir. Bilim: Sistemli elde edilen bilgiler
DetaylıOKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ. Demet CENGİZ
OKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ Demet CENGİZ AMAÇ Bu çalışmanın genel amacı, Uşak ilindeki ilköğretim okullarında ve liselerde genel olarak bilişim teknolojilerinin
DetaylıOKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.
DetaylıDil Gelişimine Uygun Etkinlikler
DİL GELİŞİMİ-2 Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler O Çocukların dil gelişimlerinin desteklenmesi onların dil kazanımlarını hızlandırmak, çeşitlendirmek ve akıcı olmalarını sağlamak açısından önemli olmaktadır.
DetaylıBĠLĠŞSEL GELĠŞĠM. Jean Piaget ve Jerome Bruner. Dr. Halise Kader ZENGĠN
BĠLĠŞSEL GELĠŞĠM Jean Piaget ve Jerome Bruner Biliş ne demektir? Biliş; düşünme, öğrenme ve hatırlama süreçlerine denir. Bilişsel gelişim neleri kapsar? Bireydeki akıl yürütme, düşünme, bellek ve dildeki
Detaylı3. SINIFLAR BU AY NELER ÖĞRENECEĞİZ? OCAK
3. SINIFLAR BU AY NELER ÖĞRENECEĞİZ? 04 22 OCAK TÜRKÇE ÖĞRENME ALANI: DİNLEME 1. Dinleme Kurallarını Uygulama 1. Dinlemeye hazırlık yapar. 2. Dinleme amacını belirler. 3. Dinleme amacına uygun yöntem belirler.
DetaylıİLETİŞİM: Telefon: (0272) 228 11 74. Faks : (0272) 444 03 03-1383. E-Posta: uemyo@aku.edu.tr. Web: www.uemyo.aku.edu.tr
İLETİŞİM: Adres: Afyon Kocatepe Üniversitesi, Uzaktan Eğitim Meslek Yüksekokulu, Ahmet Necdet Sezer Kampusü, Gazlıgöl Yolu, 03200 Merkez / Afyonkarahisar Telefon: (0272) 228 11 74 Faks : (0272) 444 03
Detaylışeklinde yürütülen geniş kapsamlı ve detaylı bir çalışmadır.
T.C. ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FENBİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ İŞ GÜVENLİĞİ ANABİLİM DALI II. ÖĞRETİM TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DÖNEM PROJESİ DERSİ YAZIM VE SUNUM KILAVUZU 1. GENEL KONULAR 1.1. Tanım Çukurova Üniversitesi,
DetaylıKAZANIMLAR OKUMA KONUŞMA YAZMA DİL BİLGİSİ
EYLÜL 1-2 (16-27-EYLÜL 2013) DOĞA VE EVREN İSTİKAL MARŞI-İKİNDİLER Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği İLKÖĞRETİM SI 1. Okuma kurallarını uygulama:1.5 Okuma yöntem ve tekniklerini kullanır.2. Okuduğu metni
DetaylıÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME
ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME Öğretmenlerimiz: Esra Akkoyun: 1 A/B Pelin Yaman: 1 C/D ATAFENDE İngilizce programı Avrupa Dil standartları ve çoklu zekâ kuramına uygun olarak
DetaylıEğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı
Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı M A T E R Y A L S E Ç M E V E G E L I Ş T I R M E S Ü R E C I D R. M. B E T Ü L Y I L M A Z Etkili İletişim İçin Ortak yaşantı alanı oluşturma Mesajı anlaşılır şekilde
DetaylıUYGULAMALARI BĠLGĠSAYAR EĞĠTĠMDE
UYGULAMALARI BĠLGĠSAYAR EĞĠTĠMDE Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) Gündem Eğitimde bilgisayar uygulamaları Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) BDE in Türleri Avantajları ve Sınırlılıkları Araştırma Sonuçları
DetaylıBİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM GENEL BAKIŞ
BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM GENEL BAKIŞ Bilgi Çağı gereksinimleri Shift Happens: http://www.youtube.com/watch?v=ejpsqeqbh4o&featur e=related Öğretim Teknolojisi ne yapar? Öğretim, okullarda gerçekleştirilen
DetaylıZfWT Vol 10, No. 2 (2018) 281-
YAYIN DEĞERLENDİRME: ASLAN, C. (2017). Örnek Eğitim Durumlarıyla Türkçe-Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık. Book Reviews: ASLAN, C. (2017). Örnek Eğitim Durumlarıyla Türkçe-Türk Dili
DetaylıMicrosoft Excel. Çalışma Alanı. Hızlı Erişim Çubuğu Sekmeler Başlık Formül Çubuğu. Ad Kutusu. Sütunlar. Satırlar. Hücre. Kaydırma Çubukları
Microsoft Excel Microsoft Excel yazılımı bir hesap tablosu programıdır. Excel, her türlü veriyi (özellikle sayısal verileri) tablolar ya da listeler halinde tutma ve bu verilerle ilgili ihtiyaç duyacağınız
DetaylıUzaktan Eğitimde Yayın Yolu ile Öğretim Ortamları ve Teknolojileri. Erdal Gökhan KAPUCUOĞLU Ali AKIN
Uzaktan Eğitimde Yayın Yolu ile Öğretim Ortamları ve Teknolojileri 1 Erdal Gökhan KAPUCUOĞLU Ali AKIN İÇERİK Uzaktan Eğitimin Yayın Yolu ile Öğretilmesi İşitsel Teknolojiler Radyo Teyp-Ses Kaseti Telefon
DetaylıT.C. DUMLUPINAR ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ANABİLİMDALI İLKÖĞRETİM PROGRAM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR
T.C. DUMLUPINAR ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ANABİLİMDALI İLKÖĞRETİM PROGRAM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR HAZIRLAYAN KEMAL ÖZDEMİR 201291321308 KÜTAHYA@2012 Konu: Türkçe
DetaylıMETALURJİ TEKNOLOJİSİ PİROMETALURJİ TEKNOLOJİSİ İLE ÜRETİM İŞLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü METALURJİ TEKNOLOJİSİ PİROMETALURJİ TEKNOLOJİSİ İLE ÜRETİM İŞLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıBilgisayarda Programlama. Temel Kavramlar
Bilgisayarda Programlama Temel Kavramlar KAVRAMLAR Programlama, yaşadığımız gerçek dünyadaki problemlere ilişkin çözümlerin bilgisayarın anlayabileceği bir biçime dönüştürülmesi / ifade edilmesidir. Bunu
DetaylıÖğretimde Materyal Kullanımının Faydaları
3. Bölüm Öğretimde Materyal Kullanımının Faydaları Soyut öğrenmeleri somutlaştırma Karmaşık öğrenmeleri basitleştirme Öğrenmede gerçek yaşantılar sağlama Görmesi ve ulaşması mümkün olmayan yaşantılara
DetaylıDers Yazılımlarının Sahip Olması Gereken Özellikler:
1 Ders Yazılımlarının Sahip Olması Gereken Özellikler: Amaç Öğesi İçerik Öğesi Yöntem Öğesi Öğretim Öğesi Değerlendirme Öğesi Kullanım Kolaylığı Öğesi Ekran Düzeni Öğesi Genel Özellikler Öğesi Yazılı Belgeler
DetaylıGÜNLÜK PLAN 1. VİTRİN ÇİZİMİ
GÜNLÜK PLAN Tarih: 26.11.2007 Ders: Mobilya Resimleri Konu: Vitrin Çizimi Süre: 3 Ders saati Dersin amaçları: Genel Amaç: Öğrenci bu modül ile salon (oturma odası) mobilyalarının resmini çizerek maliyet
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ LAZER KESİMİ İLE APLİKE MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ LAZER KESİMİ İLE APLİKE MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıPOWERPOINT 2010 KULLANIMI
Modül 7 MODÜL 7 POWERPOINT 2010 KULLANIMI TEMEL SUNUM İŞLEMLERİ SUNUMA SES, VIDEO EKLEME SUNUM TASARIMI ANİMASYONLAR SLAYT GEÇİŞİ KÖPRÜ KAYDETME SUNUM TASARIM TEKNİKLERİ ETKİNLİKLER Powerpoint 2003 Uzantısı.doc
DetaylıÖğr. Gör. Özlem BAĞCI
Öğr. Gör. Özlem BAĞCI Çocuğun kas gelişimini sağlayan, enerjisinin boşalmasına yol açan oyun, arkadaşları ile iletişimi ve işbirliğini de sağlayarak onun dünyasını biçimlendirir. Piaget e göre oyun, çocuğun
DetaylıÖĞRETİM PLAN VE PROGRAMI
EĞİTİM, BİLİM VE TEKNOLOJİ BAKANLIĞI Alt seviye ortaöğretim altıncı ve yedinci sınıf ÖĞRETİM PLAN VE PROGRAMI Priştine, aralık 2004 1 Yayın Sorumlusu İsuf Zeneli Yayına Hazırlayanlar: Agim Bërdyna Ramush
DetaylıBilgisayar Destekli Eğitim
Bilgisayar Destekli Eğitim Tanımı, Kuramsal Temelleri BDE Uygulamaları Öğr.Gör. Fırat YÜCEL Akdeniz Üniversitesi Enformatik Bölümü Toplumların Gelişimi Tarım Sanayi Bilgi Eğitim Teknolojisi Alkan a (1984)
DetaylıYÜZ YÜZE 2016 ISTANBUL 2016
YÜZ YÜZE 2016 ISTANBUL 2016 İyi Öğretmenin Önemi Çocukta etki bırakır (doğrudan veya dolaylı) Eğitime yakınlaştırır veya uzaklaştırır Rol modeldir Hayat felsefesini aşılayabilir Karakter oluşumunda etki
DetaylıTEMEL SUNUM İŞLEMLERİ SUNUMA SES, VIDEO EKLEME SUNUM TASARIMI ANİMASYONLAR SLAYT GEÇİŞİ KÖPRÜ KAYDETME SUNUM TASARIM TEKNİKLERİ ETKİNLİKLER
1 TEMEL SUNUM İŞLEMLERİ SUNUMA SES, VIDEO EKLEME SUNUM TASARIMI ANİMASYONLAR SLAYT GEÇİŞİ KÖPRÜ KAYDETME SUNUM TASARIM TEKNİKLERİ ETKİNLİKLER 2 Sunu: Belli bir konunun resim, grafik, metin, ses ve görüntüler
Detaylı< Konular SUNUM TEKNİKLERİ
Genel Amaç : Amaçlar Bu Sunum Sonucunda Katılımcılar; Verimli ve Çekici Bir Şekilde Sunum Yapabileceklerdir. Öğretim Amaçları: - Etkili Bir Sunuş Planlaması Yapabilme - Sunuş Sırasında Gerekli İletişim
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÖZEL GÜN VE NİKÂH ŞEKERİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÖZEL GÜN VE NİKÂH ŞEKERİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıSüreklilik Göstergesi. Kavram Haritaları. Etkileşim Göstergesi. Problem/Çözüm Göstergesi Karşılaştırma Matrisi. (Anlam Çözümleme Tablosu)
Kavram Haritaları Hiyerarşik KH Hiyerarşik Olmayan KH ( Ağ, Örümcek Harita) Zincir KH Sınıflandırma Haritası Vee Diyagramları Neden-Sonuç Diyagramları Balık Kılçığı Döngü Göstergesi Olay Zinciri Dizileri
DetaylıÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI
A) TEMEL KAVRAMLAR ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Eğitim? Öğrenme? Öğretme? Öğretim? Eğitim Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istenilen yönde (eğitimin amaçlarına
DetaylıEğitim Sen Yayınları Şubat 2016
OKULÖNCESİ EĞİTİM Eğitim Sen Yayınları Şubat 2016 EĞİTİM SEN (Eğitim ve Bilim Emekçileri Sendikası) Adına Sahibi: Kamuran Karaca Sorumlu Yazı İşleri Müdürü: Hanım Koçyiğit Yazışma Adresi: Cinnah Cad. Willy
Detaylı3. Yazma Becerileri Sempozyumu
http://zikzakgrup.com/ OKUL ÖNCESİ MEKANİK YAZMA SÜRECİ MODEL HİKAYE PLAN, OLMA UNSURLARI SÜSLEME VE SÜRECİ YARATICILIK SUNUM VE ÖLÇÜM TÜRLER Anlama Ses Birlikte yazma Karakter Konu, Fikir, Noktalama
DetaylıYAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ VE TEZ YAZIM KILAVUZU
YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ VE TEZ YAZIM KILAVUZU LEFKOŞA 2014 28 İÇİNDEKİLER 1.Genel Kurallar... 1.1. Genel Yazım Kuralları... 1.2. Etik Kurallar... 2.Tez Önerisi Hazırlama
DetaylıÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Kavram Haritaları ve Çalışma Yaprakları Yrd. Doç. Dr. Levent DURDU Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Eğitim Fakültesi Kocaeli Üniversitesi Dr.
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GÖRSEL PROGRAMLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GÖRSEL PROGRAMLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıDers Adı : ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME Ders No : Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 7. Ders Bilgileri.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME Ders No : 03029080 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 7 Ders Bilgileri Ders
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ EBRU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ EBRU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması
DetaylıSINAV TEKNİKLERİ YAZILI / KLASİK SINAVLAR. Başarılı Olmak İçin Adımlar:
Sınavlarda başarılı olabilmek ve zamanı etkin kullanabilmek için bilgi sahibi olmanın yanısıra, sınav tekniklerini bilmek ve uygulayabilmek de önemlidir. Sınav teknikleriyle ilgili bu bilgileri evdeki
DetaylıBAKIM TEKNOLOJİSİNDE YENİLİKLER
BAKIM TEKNOLOJİSİNDE YENİLİKLER Doç.Dr.Türkinaz Atabek Aştı İ.Ü.Florence Nightingale Hemşirelik Yüksekokulu Öğretim Üyesi Çağdaş Rolleri kapsamında; Bilgi, Beceri, Eleştirel düşünceyi kullanan hemşireler;
DetaylıTEMEL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ II
TEMEL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ II DİKKT! Bu testte 25 soru bulunmaktadır. Cevaplarınızı, cevap kâğıdınızın Temel Bilgi Teknolojileri II testi için ayrılan kısmına işaretleyiniz. 1. Verileri organize eden, işleyen
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TEMEL KAVRAMLAR VE TARİHSEL SÜREÇ. Eğitim ve Öğretim Teknolojisi Arasındaki Fark... 5
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 TEMEL KAVRAMLAR VE TARİHSEL SÜREÇ Giriş... 3 Teknoloji Eğitim Teknolojisi, Öğretim Teknolojisi ve Öğretim Tasarım Kavramları... 3 Eğitim ve Öğretim Teknolojisi Arasındaki Fark... 5
DetaylıAHŞAP TEKNOLOJİSİ AHŞAP BOYAMA VE VERNİKLEME ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü AHŞAP TEKNOLOJİSİ AHŞAP BOYAMA VE VERNİKLEME ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıEĞİTİM TEKNOLOJİSİ VE İLETİŞİM
1 EĞİTİM TEKNOLOJİSİ VE İLETİŞİM 2 ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ ve İLETİŞİM Öğretim teknolojisi, öğrenmenin amaçlı ve kontrollü olduğu durumlarda öğrenmeyle ilgili sorunların analizi ve çözümünde insanları, yöntemleri,
DetaylıDers Adı : ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Ders No : Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 3. Ders Bilgileri.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Ders No : 0070160053 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders
DetaylıELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ TEMİZLEYİCİ VE YIKAYICI EV ALETLERİ BAKIM ONARIMCISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ TEMİZLEYİCİ VE YIKAYICI EV ALETLERİ BAKIM ONARIMCISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA
DetaylıV- Kompozisyon Yanlışları: Kompozisyonlarda en çok görülen yanlışlıkları şöyle sıralayabiliriz:
GENELGE NO : 4 Bu genelge Ortaokul ve Ortaöğretim kurumlarında Kompozisyon dersi ile ilgili olarak Ölçme ve Değerlendirme çalışmaları ile ilgili bilgileri içermektedir. Okullarımızda kompozisyon sınav
DetaylıPROJE HAZIRLAMA Proje;
PROJE HAZIRLAMA PROJE HAZIRLAMA Proje; önceden belirlenmiş bir süre içerisinde değişim yaratmayı hedefleyen, birbiriyle ilişkili amaç ve hedefleri olan, uygulanması sonucunda çeşitli ürünlerin elde edildiği
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI SEKRETERLİK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI SEKRETERLİK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıMOTORLU ARAÇLAR TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE İŞ MAKİNELERİ BAKIM ONARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MOTORLU ARAÇLAR TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE İŞ MAKİNELERİ BAKIM ONARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI YÖNETİCİ ASİSTANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI YÖNETİCİ ASİSTANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıVEKTÖREL ÇİZİM DERSİ. Antetli Kâğıt/Zarf Röprodüksiyonu yapmak. Antetli Kâğıt/Zarf. Takvim röprodüksiyonu yapmak. Fatura/İrsaliye
VEKTÖREL ÇİZİM DERSİ Dersin Modülleri Antetli Kâğıt/Zarf Röprodüksiyonu Fatura/İrsaliye Röprodüksiyonu Takvim Röprodüksiyonu Broşür Röprodüksiyonu Kazandırılan Yeterlikler Antetli Kâğıt/Zarf Röprodüksiyonu
DetaylıMEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;
Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken
DetaylıİTFAİYECİLİK VE YANGIN GÜVENLİĞİ ORMAN VE KIRSAL ALAN YANGINLARINA MÜDAHALE MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü İTFAİYECİLİK VE YANGIN GÜVENLİĞİ ORMAN VE KIRSAL ALAN YANGINLARINA MÜDAHALE MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BÖTE PROJE GELİŞTİRME VE YÖNETİMİ II DERSİ PROJE RAPORU
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BÖTE PROJE GELİŞTİRME VE YÖNETİMİ II DERSİ PROJE RAPORU code.org ile KLASİK LABİRENT OLUŞTURMA Kod saatinin ilk dakikalarına hoş geldin! Hadi, beraber
DetaylıTURKCEDERSĠMĠZ.COM 2014-215EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI TÜRKÇE DERSĠ 5. SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK PLANI KAZANIMLAR METİNLER ÖLÇME DEĞ.
BİREY VE TOPLUM 15 26 EYLÜL (12 SAAT) PARA CÜZDANI (ÖYKÜLEYİCİ METİN) OKUMA KONUŞMA YAZMA DİL BİLGİSİ 11. Kurallarını Uygulama 1. k için hazırlık 2. amacını belirler. 3. amacına uygun yöntem belirler.
DetaylıÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME
ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME Araç-Gereç (Materyal) Geliştirme Derslerin yürütülmesi sürecinde çağdaş öğretim yöntemleri uygulanırken, eğer uygun ortamlarda öğrencilerin gerekli araç-gereçlerle
Detaylı1-) Word 2007 nedir? A-) Hesap Programıdır B-) Tablo - Grafik Programıdır C-) Kelime İşlem Programıdır D-) İşletim Sistemidir
1-) Word 2007 nedir? A-) Hesap Programıdır B-) Tablo - Grafik Programıdır C-) Kelime İşlem Programıdır D-) İşletim Sistemidir 2-) Microsoft Word 2007 programında kağıt boyutu, kenar boşlukları ile ilgili
DetaylıGELİŞİM OYUNLARI SETİ
GELİŞİM OYUNLARI SETİ Fiyat : 139,00 TL Yaş Grubu : 4 7 yaş arası Uygulama : Bireysel İçindekiler : 4 kitap, 4 ahşap uygulama materyali, 1 öğretmen klavuzu, 1 aile broşürü Gelişim Oyunları Seti, WISC-R
DetaylıÖğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi
Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim hedefleri belirlendikten sonra öğrencileri bu hedeflere ulaştıracak içeriğin saptanması gerekmektedir. Eğitim programlarının geliştirilmesinde ikinci aşama
Detaylıİşletim Sistemi. BTEP205 - İşletim Sistemleri
İşletim Sistemi 2 İşletim sistemi (Operating System-OS), bilgisayar kullanıcısı ile bilgisayarı oluşturan donanım arasındaki iletişimi sağlayan ve uygulama programlarını çalıştırmaktan sorumlu olan sistem
DetaylıO Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını
EĞİTİCİ OYUNCAKLAR O Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştiren en değerli araçlardır.
Detaylı