Araç Kutusu Altı n Hedef Bütünleştirilmiş Spor Aktiviteleriyle Temel Beceriler & İletişim Eğitimi Türkçe Versiyon

Transkript

1 Araç Kutusu Altı n Hedef Bütünleştirilmiş Spor Aktiviteleriyle Temel Beceriler & İletişim Eğitimi Türkçe Versiyon 1

2 Bu proje, Avrupa Komisyonu nun SOCRATES-GRUNDTVIG programına istinaden desteklenmiştir. Bu açıklama sadece yazarların gözlemlerini ve bilgilerini kapsamaktadır. Bu kitapçıkta bulunan bilgilerin herhangi bir şekilde kullanımından Komisyon sorumlu tutulamaz BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining, Vienna, Austria Avrupa komisyonunun SOCRATES-GRUNDTVIG CP AT-GRUNDTVIG-G1PP numaralı Altın Hedef Spor Aktiviteleriyle Birlikte Engelli Genç Yetişkinler Temel Beceriler Eğitimi Projesi programına istinaden geliştirilmiştir. Proje Ortaklığı: BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining GmbH, Vienna, Avusturya ABC Dialog, Hilleröd, Danimarka ATHINA Insitute for Research, Training and Informatic, Elefsina, Yunanistan Città della Scienza S.c.p.a.-ONLUS, Napoli, Italya Folkuniversitetet Kristianstad, Kristianstad, İsveç Fundatia Romano-Germana, Timisoara, Romanya Future Capital Foundation, Riga, Letonya Gabinet d Estudis Socialis, Barcelona, İspanya Global Danışmanlık, Istanbul, Turkiye Hessisches Sozialministerium, Wiesbaden, Almanya IRFA Sud, Montpellier, Fransa Kulturverein Doppelpass, Vienna, Avusturya KTP Association for qualification at the labour Market, Znojmo, Çek Cumhuriyeti PAPILOT - Zavod za vzpodbujanje in razvijanje kvalitete življenja, Ljubljana, Slovenya ROC Nijmegen, Nijmegen, Hollanda Rogaland Kurs og Kompetansesenter, Stavanger, Norveç University of Glasgow, dept. of Adult Continuous Education, Glasgow, İngiltere Ticari olmayan amaçlar için bu yayımın internet üzerinden indirilebilir versiyonunu 30 Eylül 2010 tarihine kadar aşağıda yazılı sitede bulabilirsiniz: 2

3 Preface ÖNSÖZ Altın Hedef projesi engelli genç yetişkinlerin farklı sosyal ve iletişim becerilerinin yanı sıra sözel, matematiksel ve dil becerilerini geliştirmeyi hedeflemektedir. Altın Hedef modelinin yenilikçi yaklaşımı, engelli genç yetişkinlerin çevrelerindeki spesifik gereksinimlere odaklanarak spora olan ilgileri ve sporun eğitimsel olarak kullanılmasını eşleştirir. Yetişkinlerin Temel Becerilerinin Eğitimine Spor Aktivitelerinin Sunulması için Araç Kutusu yetişkin eğitim kurumları ve mesleki yeterlik kuruluşlarının yanı sıra mesleki ve sosyal danışmanlar ve kullanıcılar için tasarlanmıştır. Sosyal dışlanma veya tehlikesi içerisinde olan yetişkin erkek ve kadınlar veya yetişkin eğitimi veya hayat boyu öğrenim için herhangi teşvik edici bir eğilim içerisinde bulunmayan eğitimsel ve/veya mesleki yeterliklerine bakılmaksızın dışlananlara yöneliktir. Materyal ve yöntem koleksiyonu geniş çeşitlilikte önlem ve etkileşimler için kullanılabilir. Projenin ortaklığı tamamlayıcı bir ürün olarak yetişkin eğitim ölçütlerini tasarlamaktan sorumlu kişileri ve ilgili öğrenim konularını zenginleştiren temel beceri eğitimi içerisine nasıl yerleştirilebileceği konusundaki eğitim politikası paydaşlarını bilgilendirmek için Spor Aktiviteleriyle Birlikte Engelli Genç Yetişkinler için Temel Beceri Eğitimi Müfredatı nı geliştirmiştir. Müfredat ve Araç Kutusu projenin web sitesinden bedava indirilebilir: 3

4 İÇİNDEKİLER Giriş Fehler! Textmarke nicht definiert. OKUMA YAZMA FEHLER! TEXTMARKE NICHT DEFINIERT. 1.1 Eğitmene bir mesaj Bir tarihin nasıl okunacağı 7 MATEMATİKSEL BECERİ Nabız kontrolü Gelecek sezon için çim 12 SOSYAL BECERİLER Güdüleyici hareket Görevlerle yürüyüş turu 16 ICT Organising a sporting day trip Ne tür bilgisayarlar? 211 YABANCI DİLLER 22FEHLER! TEXTMARKE NICHT DEFINIERT. 5.1 Bir stadyumu ziyaret & Kelimeleri bulma Kurtulmak

5 OKUMA YAZMA KONUŞMA VE DİNLEME OKUMA YAZMA 5

6 1.1 EĞİTMENE BİR MESAJ Öğrenim Amaçları: Tane tane konuşmak Farklı durumlarda kolay anlaşılır ve duyulur olmak Öğretmenler için Tanım: Gruptaki her öğrenci basit bir durumu canlandırır: hâlihazırda gelecek Pazartesi için belirlenmiş bir eğitmeni ziyaret etmek için bu Cuma hazırlık yapmak durumundadır çünkü Pazartesi günü önemli bir iş görüşmesi olacaktır. Bu nedenle eğitmeni arar ancak telesekreter açıktır. Öğrencilerin her birisinin taleplerini açıkça kaydetmek için 30 saniye süresi vardır: bunun canlandırılması için bir mikrofon ve kayıt cihazı tedarik edilir ve bu arada öğretmen saatte zaman aralığını kontrol eder. Gruptaki herkes kısa mesajını kaydettikten sonra öğretmen kayıt cihazındaki kaseti başa sarar ve sınıftaki herkesin dinlemesi için çalma tuşuna basar. Öğretmen her mesajın sonundan kaseti durdurur ve sınıfa mesajın yeteri kadar açık olup olmadığını sorar, bunu yaparken bir kâğıda hayır ve evet cevaplarını yazar. En çok evet cevabını alan mesaj kazanır. Eğitim aşaması: Okuma yazma modülü, tek Konuşma ve Dinleme Materyal: Kayıt cihazı, mikrofon ve saat Süre: 30 dakika Yöntem/aracın potansiyeli: Bu alıştırmadan daha etkin fayda sağlamak için tüm grubun bir öğrencinin kaydettiğini dinlemesini engellemek daha iyidir; yani her mesajı sınıftan farklı bir yerde kaydetmek daha iyidir. 6

7 1.2 BİR TARİHİN NASIL OKUNACAĞI Öğrenim Amaçları: Tarihleri, saatleri, adresleri yazmayla ilişkili kuralları kullanmak ve bilmek Öğretmenler için Tanım: Aşağıdaki maç takvimi ile (FIFA Dünya Kupası Almanya 2006 dan alınmıştır) öğretmen/eğitmen bir tarihin, saatin ve adresin nasıl okunacağını açıklar. Daha sonra öğrencilerden bunları rakam kullanmadan tekrar yazmalarını ister, seçecekleri bir maçla ilgili bilgi, örneğin: 1 09-Haz-06 Munich GER:CRC 18:00 GRUP A Maç Tarih Stat Takımlar Zaman/Skor 1 09-Haz-06 Munich GER:CRC 18: Haz-06 Gelsenkirchen POL:ECU 21: Haz-06 Dortmund GER:POL 21: Haz-06 Hamburg ECU:CRC 15: Haz-06 Berlin ECU:GER 16: Haz-06 Hannover CRC:POL 16:00 GRUP B Maç Tarih Stat Takımlar Zaman/Skor 3 10-Haz-06 Frankfurt ENG:PAR 15: Haz-06 Dortmund TRI:SWE 18: Haz-06 Nuremberg ENG:TRI 18: Haz-06 Berlin SWE:PAR 21: Haz-06 Cologne SWE:ENG 21: Haz-06 Kaiserslautern PAR:TRI 21:00. Eğitim aşaması: Okuma Materyal: Kâğıt ve kalem Süre: 15 dakika Yöntem/aracın potansiyeli: Rakamlarla yazılan bir tarihi yazı ile yazmayı öğrenmek kullanışlı bir araçtır. 7

8 MATEMATİKSEL BECERİ HESAPLAMA YAPAMA SONUÇLARI YORUMLAMA SONUÇLARI DEĞERLENDIRME 9

9 2.1 NABIZ KONTRLOLÜ Öğrenim Amaçları: Doğru gözlemler yapmak Nabız ve çizelgeler hakkında bilgi edinmek Görevleri için ihtiyaç duydukları sonuçları almak için gerekli hesaplamaları tanımlamak.. Öğretmenler için Tanım: Öğretmen, öğrencilerin teknikleri ve bilgileri öğrenmelerine yardımcı olmak için teori ve eğitim içeriklerini sıralar ve pratik yaparak ne öğrendiklerini görür. Öğretmen, nabzın yapılan işe göre nasıl farklılık göstereceği konusunda konuşabilir. MS Word kullanarak nasıl çizelge hazırlanacağını bilmesi/öğrenmesi gerekir. Öğrenenler için Eğitim: Sabah yataktan kalkmadan önce, hala yatakta yatarken nabzınızı 60 saniye boyunca sayın. Nabız sayısını ve tarihi kaydedin. Şimdide aynı günün akşamı yatağa girmeden önce nabzınızı sayıp kaydedin. Bunu en az iki hafta süre ile yapmaya çalışın. Bilgiyi aşağıdaki çizelgeye kaydedin: Tarih Zaman Nabız Sayısı Sabah Gün 1 Akşam Gün 1 Sabah Gün 2 Akşam Gün 2 Sabah Gün 3 Akşam Gün 3 Sabah Gün 4 Akşam Gün 4 Sabah Gün 5 Akşam Gün 5 Sabah Gün 6 Akşam Gün

10 Sabah Gün 7 Akşam Gün 7 Tablodaki bilgileri kullanarak takip ettiğiniz günlerde sabah ve akşam nabız sayılarınızın ortalamasını hesaplayın. Doğru olan cevabı ilk olarak cevapları tahmin ederek kontrol edin. Sabah ve akşam saydığınız nabız sayıları ortalaması arasında bir farklılık var mı? Sonuçları sergilemek için bir sütun çizelgesi oluşturun. Bunu nasıl yapacağınızı başlamadan önce danışmanınızla tartışın. Sütun çizelgeniz neyi gösteriyor? Nabız sayınız sabah ve akşamları hep aynı mı? Nabız sayınızı etkilemiş olabilecek herhangi bir faktör var mı? (Örneğin sabah ne kadar erken bir zamanda nabzınızı ölçtünüz veya yatağa girmeden önce ne yapıyordunuz?) Sonuçlarınızı yorumlamaya ve sunduğunuz veriler hakkında bazı sonuçlar çıkarmaya çalışın. Eğitim aşaması: Hesaplamalar gerçekleştirmek Materyal: Bir adet saat, kalem ve kâğıt Süre: 1 gün / en az 2 hafta öncesinden yapılmış tutarlı gözlemler: 2 hafta boyunca her gün 5 dakika Yöntem/aracın potansiyeli: Öğrenciler, kişisel yaklaşım vasıtasıyla aktivite seviyesi ve nabız arasındaki ilişkiyi anlama konusunda daha hevesli ve ilgili kalırlar. 11

11 2.2 GELECEK SEZON İÇİN ÇİM Öğrenim Amaçları: Doğru gözlemler yapmak Boyut, metrekare ve hesaplamaları öğrenmek Öğretmenler için Tanım: Öğretmen, öğrencilerin teknikleri ve bilgileri öğrenmelerine yardımcı olmak için teori ve eğitim içeriklerini sıralar ve pratik yaparak ne öğrendiklerini görür. Öğrenciler başlamadan önce öğretmen ile görevi nasıl planlayacakları konusunda tartışırlar. Görev: Yerel futbol takımınızın sahasını ölçün ve kaç metrekare olduğunu hesaplayın. Ölçüm yapmadan önce mesafeleri sahada yürüyerek tahmin edin. Kale direkleri ve tuvaletlerin yeri gibi alan etrafındaki önemli noktaları gösterecek şekilde çim alanın ölçekli bir haritasını çizin. Not: Sadece çim alanın ölçeklendirilmesi gerekmektedir. Kulübün gelecek sezon için sahayı yapay çim ile kaplamaya karar vermiştir ve maliyetleri bilmesi gerekmektedir. Çim için yapılan en iyi teklif metrekare başına 17 olup çimin serilmesi için metrekare başına 5 ek maliyet vardır. Kulübün yeni çim için ne kadar para ödemesi gerektiği üzerinde çalışın. Tüm hesaplamalarınızı gösterin: nihai cevabınızın nasıl sağlamasını yaptığınızı gösterdiğinizden emin olun. Kulüp, böyle bir yatırımın maliyetlerini karşılamak için gelecek sezon bilet fiyatlarını artırmayı planlamıştır. Kulüp, ortalama 6000 seyirci ve kendi evinde yapacağı tahmini 25 maçı düşünerek maçları izlemeye gelen herkes için fiyatları 1 artırma kararı almıştır. Ortalama seyirci baz alındığında gelecek sezon kulüp ne kadar ekstra gelir elde edecektir. 12

12 Not: Başlamadan önce yapmanız gereken hesaplamaları tanımlamayı unutmayın! Kulübün giriş fiyatlarını artırmasıyla elde edilen ekstra gelir yapay çimin serilme maliyetlerini karşılayacak mı? Farkı hesaplayın ve cevabınızı açıklayın. Not: Başlamadan önce yapmanız gereken hesaplamaları tanımlamayı unutmayın! Kulüp ihtiyaç duyduğu paradan azına mı çoğuna mı sahip olacak? Kulüp başarısız bir sezon geçirir ve girişlerdeki sayı düşerse bu rakamlara ne olabilir? Eğitim aşaması: Hesaplamalar gerçekleştirmek Materyal: Bir adet şerit metre Süre: 1 gün Yöntem/aracın potansiyeli: Öğrenciler, yerel yaklaşım vasıtasıyla teori ve pratik arasındaki ilişkiyi anlama konusunda daha hevesli ve ilgili kalırlar. 13

13 Part 3 Social skills SOSYAL BECERİLER 14

14 3.1 GÜDÜLEYİCİ HAREKET Öğrenim Amaçları: Çeşitli oyunlar oynamak ve hareketleri yapmak, farklı türde sporları öğrenmek Kendi bedenini hissetmek, hareketsizlikten eğlenmek Ekip çalışmalarıyla öğrencileri desteklemek Öğretmenler için Tanım: Hareket ve ortak aktivite deneyimi sağlamak için öğretmen boardball, voleybol, basketbol, futbol ve indiaca, hafıza topu, badminton, hokkabazlık ve daha ileri koordinasyon egzersizleri ve benzeri komplike oyunlar gibi takım oyunlarını sunacaktır. Öğrenciler için Eğitim: Hareket eylemini desteklemek için ilgili materyallerin ve açık talimatların sağlanması. Hareket ve oyunlar süresince: Öğretmen farklı moment ve durumları vurgulayarak her birini bir olay olarak ele alacaktır. Hareket ve oyunlardan sonra: Öğretmen vücuttaki kaslar, yorgunluk belirtileri gibi fiziksel durumları soracak ve öğrencilerine bu duyguları eve taşımalarını önerecektir. Ayrıca oyunlar sırasında meydana gelen spesifik ve/veya ilginç durumlarla ilgili deneyimlerin ve tartışmaların paylaşılması için zaman ayıracaktır. Eğitim aşaması: Sosyal beceri modülü Materyal: Öngörülen oyunlar için farklı maç topları Süre: 1/2 gün Yöntem/aracın potansiyeli: Bu araç, hayattaki diğer durumlar ve öğrenme alanlarındaki öğrenme motivasyonunun geliştirilmesi için hareket alanından olumlu öğrenme etkileri edinmek amacıyla tasarlanmıştır. 15

15 3.2 GÖREVLERLE YÜRÜYÜŞ TURU Öğrenim Amaçları: Bireysel amaçları kavramak ve tanımlamak Ekip çalışmasında ve iletişimde beceri geliştirmek Zaman planları yönetmek ve geribildirim almak ve vermek Öğretmenler için Tanım: Öğrencilerin toplu ulaşım münasebetinin; yürüyüş rotası, duraklar ve yemekleri öz yönlendirmeli olarak organize etmeleri öngörülmektedir. Bireysel amaçların tanımı ve grup içerisindeki sunumları önceden meydana gelen modüller olacaktır. Öğretmen, yürüyüş turunda yerine getirilecek bazı ek görevler sunacaktır. Bu ek görevler hafıza topu, Şamanların törenleri, ay topu veya sopa gezisi gibi kısa takım egzersizleri koleksiyonu olacaktır. Bireysel amaçlar ve bu amaçların devredilmesinin etkisi çiftler yürüyüşü (5 dakika) ve arkasından aşağıdaki gibi rehberlik sorularının gruba yönlendirilmesiyle sağlanacaktır. Benim amaçlarım neler? Hangi bölümleri başarıyla tamamladım? Ne tür zorluklarla hala karşı karşıya kalıyorum? Yürüyüş turunun ortasında bir grup etkisi düzenlenecektir ve öğrencilere bir çeşit ara denge sağlanacaktır Nasıl geçti? Ne hiç çalışmadı? Neyi sevmedim? Neyi sevdim? Nerede başarılı oldum? Neyin ele alınması gerekirdi? Hangi (ek) konular konuşulmalıydı? 16

16 Grup yansımasını bireysel yürüyüş (20-30 dakika) izleyecektir ve kişisel görevlerin yansıması: Bugün hangi amaçlarım vardı? Altın Hedef eğitim programının tamamı ile ilgili olarak amaçlarım nelerdir? Benim genel amaçlarım hangileri? Bu amaçlara nasıl ulaşılır? Kim ya da ne bana destek önerir? Nihai grup yansıması sırasında öğrencilere bir heykel yapmaları veya günün deneyimlerinin bir sembolü olarak görev görebilecek doğal bir obje bulmaları teklif edilecektir. Eğitim aşaması: Sosyal beceri modülü Materyal: Yürüyüşlerin haritası, bir adet top ve kısa takım egzersizleri için gerekli olan diğer objeler Süre: 1 gün Yöntem/aracın potansiyeli: Bu araç, hayattaki diğer durumlar ve öğrenme alanlarındaki öğrenme motivasyonunun geliştirilmesi amacıyla tasarlanmıştır, özgüvenlerini neyin güçlendireceği ile ilgili olumlu bir egzersiz. 17

17 ICT (BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİSİ) BİLGİ İÇİN ARAŞTIRMA BİLGİYİ SEÇME & GELİŞTİRME BİLGİYİ SUNMA 18

18 4.1 BİR SPOR GÜNÜ GEZİSİNİ ORGANİZE ETMEK Öğrenim Amaçları: Internet Explorer vasıtasıyla bilgi araştırmak ve bilgi geliştirmek ve yeni bilgiler türetmek Yazı, resimler ve rakamlar dâhil birleştirilmiş bilgileri sunmak Tanım: Öğrencilerin bir spor günü gezisi için uygun aktivite merkezleri belirlemek için çeşitli araştırmalar yürütmesi gerekecektir. Öğrenciler için Eğitim: Spor Kulübü kaptanınız tarafından yaşlarında 20 genç kişiden oluşan bir grup için günlük bir gezi düzenlemeniz istendi. Bu gezi gelecek üç ay içerisinde sizin seçeceğiniz bir gün içerisinde düzenlenecek. Nereyi ziyaret edeceğinizi seçebilirsiniz ancak seçiminizin nedenlerini belirtmek zorundasınız. Gezi şunları içermeli:- Bir spor müzesi Tesislerini gezebileceğiniz bir stadyum Canlı bir maç Unutmayın! Gezeceğiniz yerler sadece yerel bölgenizde bir gün içinde ziyaret edebileceğiniz yerler olacaktır. Şimdi en az üç uygun yer/maç araştırmanız gerekiyor. Karşılaştırmalı giriş ücretlerini göstermeli ve bulgularınızı uygun bir formatta sunmalısınız. Spor Kulübünün Minibüsünü mil başına 62p ücretle kiralayabilirsiniz - her bir aktivite için minibüs ile yolculuk etmenin yaklaşık maliyetini hesaplayın. En kolay rotayı kullanmanız gerekecek, bu rota en kısa veya en direkt olan olmayabilir. 19

19 Araştırmasını yaptığınız üç yeri karşılaştırdıktan sonra grup için hangi aktivitenin daha uygun olacağı konusunda sebeplerinizi de belirterek karar vermeniz gerekiyor. Günlük gezi için ne kadar ücret talep edeceğinizi sebeplerinizi belirterek kararlaştırın. Son olarak..spor Kulübünün üyelerine Günlük Gezinin tanıtımını yapmak için detaylı bir broşür (poster değil) hazırlayın. Ziyaret etmeyi düşündüğünüz yerlerin fotoğraflarını eklemeniz veya broşürünüzü örneklerle açıklamak için küçük resimler kullanmanız gerekiyor. Eğitim aşaması: ICT modülü Materyal: Bilgisayar, internet bağlantısı Süre: 4-6 saat Yöntem/aracın potansiyeli: Genç insanların değerlerini, inançlarını ve ilgilerini karşılayacak ve tam potansiyellerine erişmelerini sağlayacak dünyadaki fırsatlar için hazırlıklı olmaları için yardıma ihtiyaçları vardır. ICT becerilerinin geliştirilmesi öğrencilerin bilgi bulması ve geliştirmesi ve yeni bilgiler ortaya çıkarması için pek çok yönden faydalıdır ve öğretmenler alternatif yaklaşımlar bulmak ve geliştirmek için teşvik olurlar. 20

20 4.2 NE TÜR BİLGİSAYARLAR? Öğrenim Amaçları: Bilgisayar iletişim teknolojisi araçlarını öğrenmek Bilgisayar fiyatlarını öğrenmek bilgiyi sunmak Öğretmenler için Tanım: Öğrencilerin, seçtiğiniz yerdeki (yerel spor kulübü, okul veya spor merkezi vs.) tüm bilgisayar parçalarına bakacak ve bu parçaların isimlerini yazacaklardır. Bunları alan doğru kişilerden fiyatlarını kontrol edecek, internetten araştırıp veya telefon edip bu bilgisayarların şuanda ne kadar ettiğini öğrenecek, bilgisayarın satın alındığı zamanki durumunu göz önünde bulundurarak bugünün koşullarında benzerini bulacaklar. Öğrenciler için Eğitim: Yerel spor kulübünüzde, gençlik kulübünüzde, okulunuzda veya spor merkezinizdeki bilgisayar donanımını analiz edin. Donanımın fişe takıp çalıştırmaya hazır standart paketler halinde olması çok muhtemeldir. Monitörün boyutu, ekran kartları, hafıza, işlemciler ve hard disk kapasitesini bulun. Sonuçları uygun bir format içerisinde fotoğraflar veya resimlerle destekleyerek sunun. Farklı bilgisayar parçalarının yenilerinin fiyatlarını ve daha önce ne kadar alındığını bulun. Bir hesap çizelgesi üzerinde bugünün fiyatlarıyla alındığı zamanki fiyatları sunun. Çalışmanızı bilgisayarınıza kaydedin. Eğitim aşaması: ICT modülü Materyal: Bilgisayar, kalem, kâğıt Süre: 4-6 saat Yöntem/aracın çeşitliliği: Öğrenciler bilgisayarlar hakkında bilgi sahibi ise daha karmaşık olabilir ve daha çok parça içerebilir. 21

21 YABANCI DİLLER SÖZEL YETENEK ALIŞTIRMASI ÖĞRENCİLERİN DÜZEYİNE UYGUNLUK 22

22 5.1 BİR STADYUMU ZİYARET& KELİMELERİ BULMA Öğrenim Amaçları: Kelime hazinesini geliştirmek Tanım: Öğrencilerin dil kapasitelerine bağlı olarak spor stadyumu cisimleri ve/veya aktiviteleri tanımlamaları gereken uygulamalı öğrenim gezisi. Seviyeye bağlı olarak öğrenciler bireysel veya gruplara bağlı olarak çalışabilirler. Başka bir yöntem ise öğrencilerin sessiz sinema oynaması ve böylece diğer öğrenciler yeni kelimeyi tanımlayacak. Öğretmenlerin ilgili kelimeleri belirli yabancı dillere tercüme etmesi gerekecektir. Eğitim: A) Bir stadyumu ziyaret etmek Bir grupla bir stadyuma gidin. Sporla ilgili kelimeleri toplayın. Sınıfa döndüğünüzde bireysel olarak veya grupla kelimeleri tercüme edin. B) Kelimeleri bulun. Cümlede doğru kelimeyi seçin. Korumak-sayı yapmak- geçmek-atmak-birinci olmak- kaçırmak - Sayı yapmaya çalışmak fakat başaramamak Alnınla topa vurmak Gole giden topu durdurmak

23 Topu kaleye vurun Topu diğer oyuncuya vermek C) Kelimeleri bulun. Cümle için doğru kelimeyi seçin. kaleci penaltı alanı direk hakem taç çizgisi orta yuvarlak skor penaltı noktası - gol çizgisi - saha Her kalenin önündeki iki alandan küçük olanı Her kalenin 11 metre önündeki küçük yuvarlak Sahanın her iki yanı boyunca uzanan çizgi Hakeme yardım eden iki hakemin her biri Oyunun başlangıcı Kalenin üzerindeki yatay boru Oyunun oynandığı çim alan Oyunu yöneten kişi Sahanın her iki sonundaki çizgi Her takımın attığı gol sayısı Eğitim aşaması: Yabancı dil modülü, aktivasyon Materyal: Kâğıt ve kurşun kalem, beyaz tahta, sözlük Süre: 4 saat. 2 saat spor stadyumunda daha sonra 2 saat sınıfta. Grup aktiviteleri Yöntem/aracın potansiyeli: Öğrencilerin kelime hazinesinin geliştirilmesi. Tüm öğrencilerin sonuçları bir araya getirdiği ve birbiriyle karşılaştırdığı bir grup projesi gibi kullanılabilir. 24

24 5.2 KURTULMAK Öğrenim Amaçları: Duyduğunuzu anladığınızı göstermek için tek kelimelik cevaplar öğrenmek. Öğretmenler için Tanım: Bu oyun tanımlarla kelimeleri eşleştirmek için uygulanabilir. Seviyeye bağlı olarak öğrenciler bireysel veya gruplara bağlı olarak çalışabilirler. İki takım karta ihtiyacınız var. Kelimeler için beyaz kartlar ve sorular içinde farklı renkte (sarı?) kartlar. Oyunun başlangıcında tüm soruları bir torba veya şapka içerisine koyun. Her öğrenciye masalarının üzerinde önlerinde duracak şekilde en az üç kelime kartı verin. Şapkanın içerisinden bir kart seçerek soruyu okuyun. Öğrenciler kelime kartlarına çalışır. Karşılayan kelimeyi kim bulursa kurtulur. Tüm kartlardan ilk kim kurtulursa oyunu kazanır. Kartlar üzerindeki örnek sorular: Hangi spor için raket gereklidir? Başarı kelimesinin zıt anlamlısı nedir? Bir oyunu yöneten kişiye ne isim verilir? Eğitim aşaması: Yabancı dil modülü Materyal: İki takım kart. Bir adet çanta Süre: 1 saat. Çiftler veya grup Yöntem/aracın potansiyeli: Kelime bilgisini geliştirmek için temel dil egzersizi. 25

25 Bu proje, Avrupa Komisyonu nun SOCRATES-GRUNDTVIG programına istinaden desteklenmiştir. Bu açıklama sadece yazarların gözlemlerini ve bilgilerini kapsamaktadır. Bu kitapçıkta bulunan bilgilerin herhangi bir şekilde kullanımından Komisyon sorumlu tutulamaz.