BEYİN VE ÖĞRENME SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "BEYİN VE ÖĞRENME SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM"

Transkript

1 TÜRKİYE ÖZEL OKULLAR BİRLİĞİ DERNEĞİ BEYİN VE ÖĞRENME SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM Ayşim İncesulu Cem Gülan Dr. Muammer Yıldız Funda Kocabıyık Prof. Dr. Sirel Karakaş Dr. Bülent Madi Prof. Dr. Belma Tuğrul Prof. Dr. İsmihan Artan Prof. Dr. Esra Aslan Dr. Sabri Yurdakul Yrd. Doç. Dr. Özgül Polat Çiğdem Ergül Nimet Akman Al ok Yrd. Doç. Dr. Miraç Özar Dr. Jale Onur Dr. Sung-il Kim Yrd. Doç. Dr. Oktay Aydın Prof. Dr. Gelengül Haktanır Prof. Dr. Mücella Uluğ Zafer Erkoç Dr. Beril Uslu Refika Yazgaç Özlem Gülay Yrd. Doç. Dr. Emel Erdoğan Bakar Sibel Sagner Filiz Yaşar Alev Cınbarcı Elif Şahin II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu 1

2 II. OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ SEMPOZYUMU BEYİN VE ÖĞRENME SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM 3-4 Aralık 2011, İstanbul SEMPOZYUM DÜZENLEME KURULU Yönetim Kurulu Cem GÜLAN Yusuf TAVUKÇUOĞLU Nurullah DAL Hayik NİŞAN Dr. Jale ONUR Ayşim İNCESULU Pınar Gözükara KARADENİZ Kemal NAKİPOĞLU Whitman SHEPARD Okul Öncesi Eğitimi Komisyonu Ayşim İNCESULU Behiye ÖMEROĞLU Gülay TOY Nesli GÜVEN Nur YAŞAR Özlem EREN Sevinç YILMAZ Serda BÜYÜKKOYUNCU YAYINA HAZIRLAYAN Nalan TUĞ BASKI Almina Basım Sanayi / Ankara TÜRKİYE ÖZEL OKULLAR BİRLİĞİ DERNEĞİ İstiklal Cad. Odakule İş Merkezi No. 142 K. 5 Beyoğlu / İstanbul TEL: (pbx) FAKS: II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu

3 İÇİNDEKİLER SUNUŞ...7 AÇILIŞ KONUŞMALARI Ayşim İNCESULU Cem GÜLAN Dr. Muammer YILDIZ Funda KOCABIYIK KONFERANSLAR ÜSTÜN YETENEK NEDİR? NASIL TANILANIR? Prof. Dr. Sirel KARAKAŞ OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ, DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE Dr. Bülent MADİ PANELLER 1. PANEL ESKİ KÖYE YENİ ÂDET GETİRMEK Prof. Dr. Belma TUĞRUL NEDEN MÜZİK? BİR ÇOCUK GELİŞİMCİNİN BAKIŞ AÇISINDAN Prof. Dr. İsmihan ARTAN YARATICI SORU SORMA TEKNİKLERİ Prof. Dr. Esra ASLAN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM DÖNEMİNDE ÇOCUKLARDA ZEKÂ KAPASİTESİNİN ARTIRILMASI Dr. Sabri YURDAKUL PANEL KONUŞMA BOZUKLUKLARI Çiğdem ERGÜL DUYU BÜTÜNLEMESİ Nimet Akman ALTIOK II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu 3

4 İNSAN BEYNİ VE İLK YILLAR Yrd. Doç. Dr. Miraç ÖZAR PANEL NÖROBİLİM VE EĞİTİM Dr. Sung-İl KİM OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE BEYİN GELİŞİMİ VE KAPASİTEYİ GELİŞTİRME TEKNİKLERİ Yrd. Doç. Dr. Oktay AYDIN PANEL ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE BEYİN TEMELLİ ÖĞRENME İLKELERİNE UYGUN EĞİTİM Prof. Dr. Gelengül HAKTANIR OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE MANİPÜLATİFLERLE OYNAYARAK MATEMATİK EĞİTİMİ Prof. Dr. Mücella ULUĞ OKUL ÖNCESİNDE OLUMLU ÖĞRENENLER Zafer ERKOÇ ÇALIŞTAYLAR İSVEÇ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM MODELİ Yrd. Doç. Dr. Miraç ÖZAR MANİPÜLATİFLERLE MATEMATİK EĞİTİMİ Dr. Beril USLU İLKÖĞRETİME HAZIRLIKTA SES VE YAZMA EĞİTİMİ Yrd. Doç. Dr. Özgül POLAT OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Refi ka YAZGAÇ MENAR-MENTAL ARİTMETİK EĞİTİMİ Dr. Sabri YURDAKUL Özlem GÜLAY OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE DİKKAT EKSİKLİĞİ HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU Yrd. Doç. Dr. Emel Erdoğan BAKAR DÜŞÜNEN ÇOCUKLARLA KONUŞAN MASALLAR Sibel SAGNER II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu

5 DOKUNMA DUYUSUNUN EĞİTİMDEKİ ÖNEMİ Dr. Bülent MADİ GELİŞİMSEL KOORDİNASYON SORUNU VE ORFF YAKLAŞIMI Filiz YAŞAR PLASTİK SANATLAR UYGULAMA MATERYALLERİ Alev CINBARCI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM VE PSİKODRAMA Elif ŞAHİN SONUÇ BİLDİRGESİ II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu 5

6

7 SUNUŞ Okullarımızdan gelen talep üzerine bu yıl ikinci kez gerçekleştirilen Okul Öncesi Eğitimi Sempozyumu, ülkemizin ve dünyanın önde gelen eğitimcileri ve uzmanlarının katılımı ile 3-4 Aralık 2011 tarihlerinde Beyin ve Öğrenme Sürecinde Okul Öncesi Eğitim başlığı altında gerçekleştirilmiştir. Elinizdeki kitap, bu Sempozyumda yapılan konuşmaları ve sunulan tebliğleri içermektedir. Sempozyumda; Okul öncesi eğitiminde, öğrenmenin beyin temelli fi ziki bir süreç olduğu, bütünsel yaklaşımın ve disiplinler arası bağlantılar kurmanın beyni geliştirdiği eğitim politikaları ve programlarını belirlerken bu bulgulara dayanılması gerekliliği üzerinde fi kir birliği sağlanmıştır. Beyin-Öğrenme ilişkilerinin mutlaka göz önünde bulundurulmasının gereğinin ve öneminin vurgulandığı Sempozyumumuza değerli katkılarından dolayı; M.E.B. Temel Eğitim Genel Müdürü Sayın Funda Kocabıyık a ve İstanbul İl Milli Eğitim Müdürü Sayın Dr. Muammer Yıldız a teşekkür ediyoruz. Ayrıca Sempozyuma değerli görüşleri ile katkı sağlayan çok değerli akademisyenlere ve uzmanlara, çalışmalarımızı daima destekleyen tüm özel okul kurucularına, yöneticilerine ve öğretmenlerine de en içten teşekkürlerimizi sunuyoruz. Bu Sempozyumun düzenlenmesinde öncülük eden ve emeği geçen Türkiye Özel Okullar Birliği Okul Öncesi Eğitim Komisyonu nun değerli üyelerine ve Yönetim Kurulu Üyelerine, ayrıca bu yıl ikinci kez düzenlenen sempozyuma ev sahipliği yapan FMV Özel Erenköy Işık Okulları nın Kurucu Temsilcisi Yük. Müh. A. Tufan Durgunoğlu na ve Anaokulu Müdürü Emir Boru ya sağladıkları katkı ve desteklerinden dolayı teşekkür ediyoruz. Titiz bir çalışma ile hazırlanan bu kitaptaki konuların, ülkemiz okul öncesi eğitimi açısından değerli öneriler içerdiğine ve bunun eğitim sistemimize katkılar sağlayacağına inanıyor, saygılar sunuyoruz. Cem Gülan Yönetim Kurulu adına Başkan II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu 7

8

9 BEYİN VE ÖĞRENME SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ SEMPOZYUMU AÇILIŞ KONUŞMALARI Ayşim İNCESULU Türkiye Özel Okullar Birliği Okul Öncesi Eğitimi Komisyonu Başkanı Cem GÜLAN Türkiye Özel Okullar Birliği Yönetim Kurulu Başkanı Dr. Muammer YILDIZ İstanbul İl Milli Eğitim Müdürü Funda KOCABIYIK Milli Eğitim Bakanlığı, Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürü II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu 9

10

11 Ayşim İNCESULU Türkiye Özel Okullar Birliği, Okul Öncesi Eğitimi Komisyonu Başkanı Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği, Okul Öncesi Eğitimi Komisyonunun büyük bir heyecanla hazırladığı Beyin ve Öğrenme Sürecinde Okul Öncesi Eğitim temasıyla eğitim ve öğrenme sürecinde beynin irdeleneceği 2. Okul Öncesi Eğitimi Sempozyumu na hoş geldiniz. Antalya Sempozyumları diye başlayan eğitim sempozyumlarımız yıllar içinde geleneksel hale geldi. Buradan aldığımız güçle Antalya Sempozyumları içinde yer alan okul öncesi eğitimle ilgili paylaşımları sadece okul öncesi eğitimine özel bir sempozyum haline getirmeye karar verdik. Geçen yıl başladığımız Okul Öncesi Eğitim Sempozyumunun bu yıl ikincisini düzenliyoruz ve umarım bu Sempozyumumuz da gelenekselleşecek, bizden sonra eğitimci dostlarımız da bu bayrağı çok güzel bir şekilde taşıyacaklar. Geçen yıl Özel Eyüboğlu Koleji nde misafi rdik, bu yıl FMV Özel Erenköy Işık Okulları nın olağanüstü bir misafi rperverliği ile ağırlanıyoruz. Her şey çok güzel ve çok organize, buradan bir kez daha Komisyonum ve Derneğim adına kendilerine teşekkür etmek istiyorum. Aramızda çok değerli öğretim üyesi arkadaşlarımız var. Cumartesi ve Pazar günlerini bizler için ayırdılar. Kendilerine müteşekkiriz. Yurtdışından gelen uzman konuğumuz var. Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürümüzden, İstanbul İl Milli Eğitim Müdürümüze kadar herkes bizi desteklemek üzere buradalar, şükranlarımızı sunuyoruz. Okul öncesi eğitimi artık ülkemizde de hak ettiği yeri buluyor diye düşünüyorum. Yönetmeliklerimiz, yönergelerimiz, eğitim programlarımız ve eğitim ordumuzla bu en değerli eğitim dönemini layık olduğu yere taşımayı hedefl iyoruz. Son yıllarda Okul Öncesi Eğitimi büyük bir ivme kazandı, gerek sayısal gerekse kalite olarak hızla ilerliyoruz, çağ nüfusuna göre okullaşma oranımız çağdaş ülkeler seviyesine ulaşmak üzere. Öğretmenler ve eğitimciler olarak bizler, STK lar ve Derneğimiz de bu konuda olağanüstü çaba sarf ediyorlar. Umarım hepimiz için daha güzel, daha keyifl i ve nitelik olarak daha da yükselmiş bir okul öncesi eğitime doğru gideceğiz. Sempozyumumuzda 2 konferans, 4 panel ve 20 tane çalıştayda beraber olacağız, iki günümüzü dolu dolu geçireceğiz. Her sene olduğu gibi bu yıl da salonumuza sığamıyoruz, ben herkese teşekkür etmek istiyorum. Çalıştaylarımızda yer kalmadı dedik, kırılan arkadaşlarımız oldu ancak okullarımızda hizmet içi eğitim çalışmaları düzenleyerek bu çalıştaylardan öğrendiklerimizi birbirimize aktarabiliriz diye düşünüyorum. Geçen yıl bu çalışmaların sonucunda çok güzel geribildirimler, kazanımlar elde ettik. Sözlerime son verirken hepinize tekrar hoş geldiniz diyor, keyifl i bir Sempozyum dileğiyle, herkese bir kez daha teşekkür ediyorum. II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu 11

12 Cem GÜLAN Türkiye Özel Okullar Birliği Yönetim Kurulu, Yönetim Kurulu Başkanı Saygıdeğer hanımefendiler ve beyefendiler, Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği nin düzenlemiş olduğu 2. Okul Öncesi Eğitimi Sempozyumuna hoş geldiniz. Geçen yıl Derneğimizin Antalya da 10 uncusunu düzenlediği Geleneksel Sempozyumunda Beyin ve Eğitim konusu işlenmişti. Okul öncesi eğitim kurumlarımız, ilgili komisyonlarında bu konu üzerinde daha derinlemesine çalışma yapmak istediklerinden bu yılın konusu Beyin ve Öğrenme Sürecinde Okul Öncesi Eğitim olarak belirlenmiştir. Her zaman olduğu gibi siz değerli akademisyenlerimize başvuruda bulunduk ve yine her zaman olduğu gibi hiçbir maddi karşılık beklemeksizin, yılların emeği ve birikimini ülkemizin geleceğine sunuyorsunuz. Değerli dostlarım gerçekten tüm bu çalışmalar ve verilen emekler ülkemizin geleceğini şekillendirecektir. Sevgili okul öncesi eğitimi yönetici ve öğretmenleri bir kez daha belirtiyorum; Türkiye nin geleceği sizlerin ellerinde. Eğer 2023 yılında kadına şiddetten söz etmek istemiyorsak, eğer 2023 yılında annebabalar çocuklarına fi ziksel ya da psikolojik şiddet uygulamasın istiyorsak, eğer 2023 yılında bu topraklar üzerinde hala anadili-resmi dil tartışması yapmak istemiyorsak, biran önce ay arası yavrularımıza hizmet verecek okul öncesi eğitim kurumu sayısını artırmalıyız. Zaten bu konuda hükümetimizde uzun süredir ciddi ve son derece yararlı çalışmalar yürütmektedir. Bu yaş dönemindeki çocuklarımızı eğitecek olan siz değerli öğretmenlerimiz, sizler bu tip çalışmalara katılmakla, yaşam boyu öğrenime verdiğiniz önemi göstermekte ve kendinizi aydınlık geleceğimize hazırlamaktasınız. Katılımlarıyla arkamızda olduklarını ve desteklerini hissettiren Temel Eğitim Genel Müdürümüz Sayın Funda Kocabıyık a ve İl Milli Eğitim Müdürümüz Sayın Dr. Muammer Yıldız a, desteklerini esirgemeyen değerli akademisyenlerimize, bu vesile ile bugün sempozyumumuzda katılımcı olarak yer alan ancak dünyanın her yerinde ülkemizi başarı ile temsil ederek göğsümüzü kabartan Sayın Güher ve Süher Pekinel e, emeklerinden dolayı dernek yönetimindeki ve okul öncesi eğitimi komisyonundaki arkadaşlarımıza, mükemmel ev sahipliklerinden dolayı FMV Işık okullarının değerli yönetici ve çalışanlarına ve siz değerli yönetici ve öğretmenlerimize teşekkür ediyor, hepinizi saygıyla selamlıyorum. 12 II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu

13 Dr. Muammer YILDIZ İstanbul İl Milli Eğitim Müdürü Sayın Temel Eğitim Genel Müdürüm, Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği nin değerli başkanı ve yönetim kurulu üyesi arkadaşlarım, yurtdışından bu sempozyuma katılan değerli konuklarımız, ülkemizin değerli akademisyenleri ve öğretmenlerimiz... Hepinizi en derin sevgi ve saygılarımla selamlıyorum. Bugün ikincisini düzenlemekte olduğumuz, Türkiye Özel Okullar Birliği nin yapmış olduğu ve Türkiye de bir marka yaratma peşinde gerçekten iddiasını ispat etmiş ve Türk Milli Eğitimine katkı sağlamak için her zaman en iyisini yapmış siz değerli arkadaşlarıma ben bu açıdan teşekkür ediyorum. Konu özel okulculuk olunca biz sizlerin yapmış olduğu çalışmalardan her zaman gerçek manada gurur duyuyoruz. Okul öncesinin gerekliliği üzerine herhalde artık çok fazla söz söyleme zamanı değildir, bunun gerekli olduğuna en üstü düzey politikalarla, ülkemizde en alt seviyeden en üst seviyeye kadar herkes buna inanıyor. Ama artık kaliteye ilişkin bir takım adımları atma zamanı geldi. Özellikle okul öncesi süreçte beyin yarımkürelerinin ya da öğrenme stillerinin bizim müfredatımızda bir yöntem olarak artık kendini göstermiştir. Bu toplantının sonuçlarını derneğimiz bizimle paylaşacaklar. Ben kendi adıma bu birikime talip olduğumuzu ve bunu takip edeceğimizi ifade etmek istiyorum. Sayın Genel Müdürüme çok teşekkür ediyoruz, bütün çalışmalarımızda bize katkı sunuyorlar, İl Milli Eğitim Müdürü olarak ben de kendilerine şükranlarımı sunuyorum. Ben bir mesajı diri, canlı tutmak için ve siz değerli arkadaşlarımın da katkı sunması için buradan bir çağrıda bulunmak istiyorum. Şu anda okullarımızda serbest etkinlik saatlerinde İstanbul dersi ve Okuma Kültürü dersi okutuyoruz. Biliyorsunuz şu anda Okuma Kültürü Başkanlığı kuruldu. Ülkemizin temel sorunlarının başında bana sorarsanız çocuklarımızın yeterince okumaması geliyor, uluslararası sonuçlar açıklandığında yüzümüzü kızartan, omuzlarımızı çökerten bu tablonun değişmesi için sürekli bir adım atmak gerekiyor. O yüzden de İstanbul Milli Eğitim Müdürlüğü olarak geçen sene başlattığımız İstanbul Dersi gerçekten de çok büyüdü, kamuoyuna çok güzel mal oldu ve herkes buna katkı sunuyor. Ama okuma kültürünün de okullarımızda aynı şekilde yaygınlaşmasını istiyoruz. Bu açıdan da İstanbul da okullarımızda yazarlarla bir çalışma başlattık. Bunun gibi birçok çalışmayı bu sene hayata geçiriyoruz. Siz değerli arkadaşlarımız da bu anlamda iyi örneklerini bizimle paylaşırlarsa, hepsine sahip çıkıp İstanbul genelinde bunu bir kampanya olarak yürütmek istiyoruz. Eğitim camiamıza kitap yakışır, bunun için de kitabı görünür kılmak gerekiyor, kitap- II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu 13

14 la birlikteliğimizi ifade etmek için bürokratik olarak değil bulunduğumuz her ortamda 2,5 milyon öğrenciye 100 bin öğretmen, aile olarak, eğitim camiası olarak bunu yapmamız gerektiğine inanıyorum, kitap dostu olduğumuzu göstermek adına ben bundan sonra elimde hep bir kitapla dolaşıyorum. Öğrencilerim ve öğretmenlerimde kitapla dolaşacaklar, kitabı daha görünür kılmamız gerekiyor. Kitabı dost olarak gördüğümüzü ifade etmemiz gerekiyor. Eğer buna katkınız olacak adımlarınız varsa müteşekkir olurum. Hepinize saygılarımı sunuyorum. 14 II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu

15 Funda KOCABIYIK Milli Eğitim Bakanlığı, Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürü Sayın İl Milli Eğitim Müdürümüz, Sayın Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği Başkanı ve Üyeleri, saygıdeğer öğretim üyeleri, değerli katılımcılar, Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği nin düzenlemiş olduğu 2. Okul Öncesi Eğitimi Sempozyumu nda sizlerle bir arada bulunmaktan mutluluk duyuyorum. Hepinize hoş geldiniz diyor ve hepinizi saygıyla selamlıyorum. Anne karnında gelişmeye başlayan ve yaşamın ilk yıllarında gelişimini inanılmaz bir hızla sürdüren beyin karmaşık yapısı ve bilinmeyenleriyle hâlâ gizemini koruyor. Geçmişte beyin gelişimini kalıtsal faktörlerin mi yoksa çevrenin mi daha çok etkilediği tartışılırken, bugün her iki faktöründe çocuğun gelişiminde çok etkili olduğu biliniyor. Erken çocukluk döneminde beynin gelişimi üzerine yapılan araştırmalar 5 yaşına kadar beyindeki bağlantı temellerinin % 60 nın kurulduğunu, bu dönemin çocukların gelişim ve öğrenmeleri açısından ne kadar önemli olduğunu göstermekte. Bu nedenle çocukların öğrenmeye en açık olduğu okul öncesi dönemde onlara sağlayacağımız eğitim fırsatları büyük önem taşımakta. Erken dönemde çocuğa uygun uyaranların verilmesi çocuğun zekâsını ve öğrenme kapasitesini artırmakta. Çocukların yaşam boyu kullanacakları beceriler, öğrenme potansiyelleri, çevreyle ilişkileri ve kişilikleri de beyin gelişimiyle birlikte büyük ölçüde bu yıllarda gelişiyor. Bilim bize geleceğimiz adına kaçırılmayacak bir fırsatı işaret ediyor. Çocuklarımızın kalıtsal özellikleri üzerinde etkimiz olamayacağından çevresel faktörleri düzenleyerek beyin gelişimlerini desteklemek bizlerin elinde. Çocuğun farklı deneyimleri yaşabileceği ortamları oluşturmak, aileleri destelemek, etkili bir iletişim ortamı ve tüm gelişim alanlarını destekleyen eğitim programlarını hazırlamak bizlerin görevi. Çünkü erken çocukluk dönemi, çocuğun çevresinden en çok etkilendiği dönem, çocuğu etkileyen sosyal ve çevresel faktörler onun fi ziksel, zihinsel, dil, sosyal ve duygusal gelişimini de doğru orantılı olarak etkilenmektedir. Bilimsel araştırmalar insan yaşamının temeli olarak kabul edilen bu dönemde çocuklara sağlanacak nitelikli eğitimin hem çocuğun geleceğine, hem de toplumun gelişimine çok önemli katkıları olacağı gerçeğini ortaya koymakta. Okul öncesi eğitim, toplumun geleceğine yön veren insan gücünün yetişmesinde ve ulusal kalkınmanın oluşumunda ön koşullardan bir tanesi. Okul öncesi eğitimi yaygılaştırma ve niteliğini artırma çalışmaları artık tüm ülkelerin öncelikli eğitim hedefl ere arasında yer almakta. Birçok Avrupa ülkesinde okul öncesi eğitimin okullaşma oranı %80 lere ulaşmakta. Erken çocukluk döneminin önemine inanan ve eğitim politikalarını belirlerken okul öncesi eğitimi öncelikleri arasına alan Bakanlığımız okul öncesi ile ilgili önemli gelişmeleri imza atmış, geçtiğimiz 10 yıl içinde okullaşma oranlarında önemli bir ivme kaydedilmiştir. II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu 15

16 öğretim yılında 5 yaş çocuklarının tamamının okul öncesi eğitime alınması için 32 ilde başlatılan zorunlu eğitim pilot uygulaması bugün itibariyle 71 ilimizde devam etmektedir eğitim-öğretim yılında 10 ilin daha pilot uygulama kapsamına alınmasıyla tüm illerimiz 5 yaş grubunda zorunlu eğitime geçmiş olacaklardır. Amacımız tüm çocuklarımızın okul öncesi eğitim fırsatlarından eşit koşullarda yararlanmasını sağlamaktır. Okul öncesi eğitimde niceliksel artışın yaşandığı bu dönemde bizlerin en büyük çabası aynı zamanda kurumlarımızın niteliklerini de iyileştirme yönündedir. Şunu biliyoruz ki yaygılaştırma ancak nitelikli bir eğitim sağlandığında gerçek amacına ulaşacaktır. Genel hedefi dezavantajlı çocukların okul öncesi eğitime kayıt ve devamlarını artırmak olan ve şu günlerde yoğun bir şekilde çalışmalarını sürdürmüş olduğumuz okul öncesi eğitimi güçlendirme projesi, okul öncesi eğitimde hem nicelik hem de nitelik konusunda ülkemize önemli katkılar sağlayacaktır. Değerli katılımcılar değişen dünya koşullarıyla her yönden donanımlı ve yaratıcı bireylere olan ihtiyacı artırmaktadır. Bu özelliklere sahip bireylerin yetişmesinde okul öncesi eğitim temel oluşturmaktadır. 21.yüzyıl çocuklarının ihtiyaçlarına cevap verebilmek ve çocuklarımızı tüm gelişim alanlarında çok boyutlu olarak desteklemek için okul öncesi eğitim kurumlarını yeni değerler ve standartlar doğrultusunda geliştirmeyi hedefl emekteyiz. Çocukların öğrenme süreçlerine aktif olarak katıldıkları, öğrenmeyi istediklerini seçme hakkına sahip oldukları, oynayarak, yaparak ve yaşayarak öğrendikleri okulları ve mutlu çocukları hayal ediyor ve bu hayali de gerçekleştirmek üzere de var gücümüzle çalışıyoruz. Bu hayalimizi gerçekleştirirken yerel yönetimleri, özel sektörü, sivil toplum kuruluşlarını ve üniversiteleri daha çok yanımızda görmek istiyor, ortak amacımız doğrultusunda herkesi birlikte çalışmaya davet ediyoruz. Yarınlarımızı şekillendirecek çocuklarımız için sevgi ve umut dolu bir gelecek dileklerimle sizleri Bakanlığım adına selamlıyor, okul öncesi eğitim sempozyumunun verimli geçmesini diliyorum. Bu sempozyuma ev sahipliği yapan FMV Özel Erenköy Işık Okulları na teşekkür ediyor, hepinize en derin saygılarımı sunuyorum. 16 II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu

17 BEYİN VE ÖĞRENME SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ SEMPOZYUMU KONFERANSLAR ÜSTÜN YETENEK: NEDİR? NASIL TANILANIR? Prof. Dr. Sirel KARAKAŞ Hacettepe Üniversitesi Teknoloji Geliştirme Merkezi OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ, DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE Dr. Bülent MADİ Nöroloji Uzmanı II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu 17

18

19 Prof. Dr. Sirel KARAKAŞ Hacettepe Üniversitesi Teknoloji Geliştirme Merkezi ÜSTÜN YETENEK NEDİR? NASIL TANILANIR? Emile Zola: Deha büyük işleri başlatır, ancak işi çalışkanlık bitirir. Albert Einstein: İmgelem bilgiden daha önemlidir. Bu sempozyum boyunca okul öncesi eğitimle ilgili çok yararlı bilgiler elde edeceğinizi düşünüyorum. Ancak Sayın Genel Müdürüm öyle bir özet yaptı ki sanki bütün konuşmaların çerçevesini çizdi. Çizilen bu çerçevenin bu sempozyumdaki sunumların anlaşılmasını kolaylaştıracağını düşünüyorum. Bir konuşma yapmam istendiği zaman, ben Üstün yetenek nedir, ne değildir? konusunu ele almak istedim. Çünkü bu konuda benim bir takım bilimsel verilerim bulunmakta. Dünyada bu konuda bilimsel veriler var. Bütün bunlar doğrultusunda devletimiz, ülkemiz bu konuyu ayrı bir ışık altında ele almak yönünde harekete geçmiş durumda. Zekânın düzeyleri dünyada ve ülkemizde çok yaygın olarak kullanılan Wechsler Zekâ Testi (kısaca WISC-R) kullanılarak ortaya konmaktadır. Bu testten hesaplanan zekâ bölümleri, 140 ve üstü ile 20 ve altı arasında olmak üzere değişik dereceler almakta. Çoğunuz zekânın bu bölümlerini biliyorsunuz: 140 ve üstü dehayı, çok üstün zekâyı ifade ediyor. Bilim ve Sanat merkezlerine 130 ve üstü zekâ bölümü olan çocuklar alınıyor. Zekâ bölümü 130 ve üstünde olan grup, dünyada toplam nüfusun yaklaşık %2 sini oluşturuyor. Ülkemizde 0-24 yaş civarında yaklaşık 25 milyon kişi bulunmakta. Bunun %2 si kişi ediyor. Demek ki bizim ülkemizde 0-24 yaş grubunda üstün yetenek grubuna giren yaklaşık 630 bin kişi bulunmakta. Zekâ neyi içerir? Kime zeki, üstün yetenekli veya dahi deriz? Buna çok çeşitli cevaplar gelecektir. Kiminiz ben üstün yeteneğe zekâ derim, kiminiz ben yaratıcılık derim, kiminiz ben ödüllendirilmişlik derim, diyeceksiniz. Zekâ için doğaçlama yapabilme yeteneği, hayal kurma, yaratıcılık, akıllı olma gibi açıklamalar da getirilebilir. Peki, nedir gerçekten bu zekâ? Üstün yetenekliler incelendiğinde, onlarda bazı özelliklerin bulunduğu görülmüştür. Bu özelliklerin bir bölümü kişiyle ilgilidir. Bunlar arasında yeterlilik duygusu, cesaret, karakter, sezgi, ego gücü, enerji bulunmaktadır. Zeki insan dediğimiz zaman bütün bu özellikler geçerli olabiliyor. Ama bütün dünyada ve ülkemizde zekâyı ölçmede kullanılan WISC-R bunları ölçmüyor. Üstün yetenekle birlikte görülen çevreyle ilgili özellikler arasında sosyo-ekonomik düzey, anne ve babanın kişiliği ve eğitimi, şans faktörü, zamanın ruhu sayılıyor. WISC-R zekâ bölümü puanı bu özellikleri de yansıtmıyor. Asırlar boyunca bilim kişileri de zekânın ne olduğu konusunu açıklayan kuramlar geliştirmiştir. Bunların bir kısmı verilere uygulanan istatistiksel analizlerin sonuçların- II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu 19

20 dan çıkarılmıştır. İleri sürülen pek çok zekâ türünün büyük bölümü WISC-R da ölçülmemektedir. Diğer zekâ kuramları grubunda, bilişsel süreçlere ağırlık verilmiştir. Örneğin Piaget nin soyut işlemler dönemi, zekâ ile ilgili özelliklerin ön planda olduğu bir gelişim aşamasıdır. Son dönemlerde üzerinde durulan bir diğer kuramda duygusal zekâ kavramı öne sürülmektedir. Kişinin kendi duygularını tanıması, kontrol edebilmesi, karşısındakinin duygularını tanıması ve kontrol edebilmesini içeren duygusal zekâ örneğin iş hayatının bazı sektörlerinde başarılı olmak için önemlidir. WISC-R da duygusal zekâ ölçülmemektedir. Günümüzde ülkemiz eğitim-öğretiminde önemli yeri olan açıklama biçimi Gardner ın Çoklu Zekâ Kuramında yer almaktadır. Gardner ın kuramındaki zekâ türleri arasında matematiksel, sözel, görsel-mekânsal zekâ türlerinin dışında müzik zekâsı, içsel zekâ, doğa zekâsı, bedensel zekâ, sosyal zekâ da bulunmaktadır. Güncel eğitimöğretim sistemimiz büyük çapta bu kuram üstüne kurulmuştur. Ders programlarındaki kazanımlar, yapılan bütün etkinlikler, çocukların, Gardner ın kuramındaki farklı zekâ türlerinden geldiği kabul edilmektedir. Kazanım ve etkinlikler, bütün bu değişik zekâ düzeylerine hitap edecek şekilde hazırlanmaktadır. Ülkemizde yakından bilinen Reisberg in Üç Çember Kuramı nda zekâ ortalama üstü genel yetenek ile sanat, resim, edebiyat vs. alanlarında özel yetenekler i; yaratıcılık ögesini ve bir de göreve/işe bağlılık yani güdülenme ögesini içermektedir. Bu kurama göre, zeki insanın sadece genel ve özel yetenekleri üstün değildir. Üstün zekâlı yaratıcıdır. O yüksek güdülenme ve göreve adanmışlık sergiler; yaptığı işte estetik duygularla ve yüksek standartlarla hareket eder. ÜSTÜN YETENEKLİ BİREYLER İÇİN UYGULAMA PLANI Atamız diyor ki: Bir yolcunun yolda yürüyebilmesi için ufku görmesi yeterli değil. Ufkun ötesini de görmesi gerekir. Üstün yetenek beslenmeli, büyütülmeli ve korunmalıdır. Üstün yetenek önce gizlidir, doğan bebekte gizli bir biçimde vardır. Temel eğitimle birlikte üstün yetenek görünür hale geçer ve artık geliştirilebilir. Sayın Genel Müdürümüzün belirttiği gibi, kalıtıma bizim yapacağımız şimdilik bir şey yok. (Olasılıkla, ileride kalıtımsal zekâ da etkilenebilecektir.) Şu an için yapabileceğimiz, kalıtımla gelen potansiyelin üzerinde çalışmak, onu geliştirmektir. Üstün yetenek konusu bizim ülkemizde nasıl ele alınmaktadır? Dünyada üstün yeteneğin bir ülke için önemini fark etmiş ve bunu kurumsal düzeyde ele almış olan ilk devlet olasılıkla Osmanlı İmparatorluğu dur. Enderun Mektepleri, üstün yetenekli çocukları seçen; onları idari, askeri, bilim ve sanat alanları için yetiştiren bir okuldur. Daha sonra Cumhuriyet döneminde, özellikle sanat alanında üstün yetenek gösteren insanlar için özel kanunlar çıkarılmıştır. İzleyen dönemlerdeki kanunlar ise, özel eğitim adı altında, daha ziyade zekâ düzeyi düşük olanlar ve engelliler için çıkarılmıştır. 20 II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu

21 Ülkemizde 2007 yılında bilim ve sanat merkezleri (BİLSEM) yasası çıkmıştır ve BİLSEM ler kurulmuştur. Ancak günümüzde BİLSEM ler sorgulanmakta, alternatif yolların daha uygun olup olmadığı üzerinde düşünülmektedir. Bilim ve Teknoloji Yüksek Kurulu 2009 yılındaki 19 uncu toplantısında Üstün Yetenekli Bireyler Strateji ve Uygulama Planını oluşturmuştur. Planda şu noktalar üzerinde durulmuştur: Üstün yetenekli çocukların nasıl tanılanacağı; nasıl bir eğitim modeliyle eğitileceği; insan kaynakları ve onların nasıl eğitileceğinin belirlenmesi; ayrıca, yapılan düzenlemelerin sürdürülebilir olması için hangi yasal düzenlemelerin ve bürokratik önlemlerin gerekli olduğunun belirlenmesi. Halen ülkemizde, bütün dünyanın yaptığı gibi zekâyı WISC-R ile ölçüyoruz. Ama bu konuşmadan sonra görüyoruz ki zekâ basit bir özellik değil, belki belli bir cevabı da yok. Nitekim akil bilim adamları oturmuşlar ve çok sayıda kuram ortaya çıkmış. Yenileri de, Üç Çember Kuramı gibi, geliştirilmeye devam ediliyor. Ülkemizde 2007 den bu yana üstün yetenekli çocuklar için bir seçim süreci işliyor. Bu seçim, çocukların ders dışı eğitim gördüğü BİLSEM lere kabul edilecek öğrencileri belirlemek için yapılıyor. BİLSEM e seçim nasıl yapılmaktadır? En önemli seçim sınıf öğretmeni tarafından yapılıyor. Öğretmen çocuklar için gözlem formu dolduruyor ve bazı çocukların üstün yetenekli olarak değerlendirilmesi sürecini başlatıyor. Peki, öğretmen bunu neye dayanarak yapıyor? Tabii ki kendi kişisel deneyimine dayanarak. Peki, bu deneyim neye dayanıyor, kaç yıllık bir sürede oluşmuş, nasıl bir kapsam içeriyor? Bu karar öğretmene verilen çok büyük bir sorumluluk, bana sorarsanız çok da büyük bir haksızlık. Çocuğun bütün bir geleceğini etkileme gücüne sahip karar aşaması, görüldüğü gibi fevkalade sübjektif yani öznel. Sonuçta öğretmeninin doldurduğu gözlem formundaki değerlendirme, üstün yetenekliliğe aday olan büyük grubu oluşturuyor. Bu bilgi ve görüşlere uygun olan çocuklar bir sonraki aşamaya ilerliyorlar, olmayanlar eleniyorlar. İzleyen aşamada Temel Kabiliyetler Testi denen gerçekten çok eski bir grup testi uygulanmakta ve büyük gruptaki bazı çocuklar bu testten alınan puanlara bakılarak elenmektedir. Daha sonra WISC-R uygulanmakta, zekâ bölümü 130 ve üstünde olan çocuklar BİLSEM e kabul edilmektedir. Yukarıda belirtilen bilimsel çalışmaları ve öne sürülmüş olan kuramları göz önüne aldığımızda, Zekâ testini veririz, 130 ve üstünde çıkıyorsa çocuğu üstün yetenekli olarak kabul ederiz. diyebilir miyiz? Hayır. Çünkü üstün yeteneğin WISC-R ın ölçtüğü özellikler kümesinden ibaret olmadığını artık biliyoruz. Üstelik de WISC-R la ilgili bazı trajikomik durumlar da var. Bu testle ilgili kurslar veriliyor, maddelerin doğru cevabı çocuklara öğretiliyor. Daha sonra, zekâsı olasılıkla normal sınıfta olan çocuk ezberlediği cevapları test sırasında veriyor ve zekâ 130 un üstünde çıkıyor. Ebeveyn acaba bir an çocuğunun gerçekten üstün zekâlı çocuklar arasında neler yaşayabileceğini düşünüyor mu? Çok olası ancak beklenebilir başarısızlıkların yol açacağı travmayı düşünüyor mu? Soru şu: Üstün yetenekli çocuk nasıl tanılanabilir? Objektif yani nesnel, bilimsel ve kapsamlı kararlara nasıl varılabilir? II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu 21

22 Nöroeğitim Üstün yeteneklilerin tanılanmasında yani bu açıdan çocuklardan ölçüm alınmasında hangi yöntemler kullanılmalıdır? Ben buradan Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği ni tebrik etmek istiyorum. Beyin ve Eğitim kavramı bu Derneğin düzenlediği kongrelerde tanıtıldı. Çok daha dinamik olan ve hızlı hareket edebilen özel teşebbüs ve bu bağlamda Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği, nöroeğitim alanında öncü görevi yapmıştır. Bu vizyonları takdire değerdir. Nöroeğitim, dünyadaki bilişsel nörobilim yaklaşımının eğitime uygulanmasıdır (Karakaş, 2010). Zekâ konusunda şimdiye kadar geliştirilmiş kuramların hepsi istatistiksel veya davranışsal nitelikte; bu kuramlarda kişilerin davranışlarına bakılarak sonuçlara varılmakta. Kullanılan ölçme araçları da davranışları ölçüyor. Hâlbuki davranışa gelene kadar bir insanın zihninde ve beyninde en azından şu işler oluyor: Kişi duyumsuyor ve algılıyor, uyarıcı hakkında bir karara varıyor, davranışın ne olacağına karar veriyor ve davranışı yapıyor. Zekâ bunun neresinde, hangi aşamasında, hepsinde mi? Biz bunu bilmiyoruz çünkü biz en sondaki davranışa bakıyoruz (Karakaş, 2010). Nöroeğitimdeki kritik öge beyindir. Nöroeğitim yaklaşımı bilişsel ve duygusal süreçlerin temelinde beynin bulunduğunu öngörür. Bu yaklaşım davranışları aşar, davranışlar ve davranışlara yansıyan zihnin, beyin temelinde gözlenmesini sağlar. Biz beynin nasıl çalıştığını bilirsek, bu çalışma biçimine uygun eğitim stratejileri de oluşturabiliriz. Beyin hakkında bilinenlerin eğitime doğurguları konusunda bazı örnekler verelim: Beyin, bütün ve parçaları aynı anda işlemler. Sağ beyin-sol beyin söylemi ana hatları ile doğru. Ancak zannetmeyelim ki bazı fonksiyonları sadece sol beyin (konuşma gibi) diğerlerini de sadece sağ beyin (müzikle ilgili işlevler gibi) yerine getiriyor. Beyin bir bütün halinde çalışır. Parçaları ve bütünü aynı anda işlemler. Bu bakımdan etkinliklerin, beyin alanlarının etkileşimini, iletişimini sağlayacak şekilde düzenlenmesi gerekmektedir. Biz zannediyorduk ki öğrenme açık olarak yapılan bilinçli bir iştir. Hayır, beyinde öğrenme sadece bilinçli olarak gerçekleşmez. Öğrenme bilinçaltında da oluşur. Dolayısıyla açık öğrenme ve bellek oluşumunun yanında örtük öğrenme ve bellek oluşumunu da gerçekleştiren teknikler kullanmalıdır. Beyin bilgi ve becerileri anısal bellekten türetir. Soyut kavramları ve anlamları özellikle çocuklar doğrudan öğrenemez. Bilgi, özellikle soyut olanlar, çocukların deneyimleri, günlük yaşam ve duyumlarıyla eşleştirilerek sunulmalıdır. Günümüzde uygulanmakta olan yapılandırmacı yaklaşım, işte bunu sağlamaktadır. Üstün Yeteneklilerin Tanılanmasında Güncel Yaklaşımlar Beyin faaliyetleri çeşitli teknikler kullanılarak ölçülebilir. WISC-R dahil tüm psikometrik araçlarda ölçüm dıştan gözlenen davranışlara bakılarak konulur. Onlar uyarıcı ve davranış arasında yer alan süreçleri gözleyemez ve ölçemezler. Örneğin Dikkat Ek- 22 II. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu

Bir çocuk değişir, dünya değişir

Bir çocuk değişir, dünya değişir Bir çocuk değişir, dünya değişir Toplumu oluşturan bireylerin; Yaklaşık %95 i normal zeka Yaklaşık %3 ü alt zeka Yaklaşık %2 si üstün yetenek grubuna girmektedir. Toplumu Oluşturan Bireyler normal zeka

Detaylı

Çocuğunuz ne kadar zeki?

Çocuğunuz ne kadar zeki? On5yirmi5.com Çocuğunuz ne kadar zeki? Psikolojik Danışman Yusuf Menki ile zeka testi konusunu konuştuk. Yayın Tarihi : 20 Aralık 2012 Perşembe (oluşturma : 1/4/2016) Gizem Gül'ün röportajı Hepimiz zeki

Detaylı

Müh. Salim İMAMOĞLU. Çalışmalarımıza Başlarken dayanak noktası olarak aşağıdaki başlıklardan ilham aldık.

Müh. Salim İMAMOĞLU. Çalışmalarımıza Başlarken dayanak noktası olarak aşağıdaki başlıklardan ilham aldık. Müh. Salim İMAMOĞLU Çalışmalarımıza Başlarken dayanak noktası olarak aşağıdaki başlıklardan ilham aldık. A-İnsan Hakları Evrensel Beyannamesinin madde 26 sı der ki : "Herkesin eğitim hakkı vardır. Eğitim

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

03.11.2013-Bloomberg Businessweek. BASINDA GeniuSpy. Zihni Birleştirir, Zekâyı Geliştirir 1/6

03.11.2013-Bloomberg Businessweek. BASINDA GeniuSpy. Zihni Birleştirir, Zekâyı Geliştirir 1/6 03.11.2013-Bloomberg Businessweek BASINDA GeniuSpy Zihni Birleştirir, Zekâyı Geliştirir 1/6 Zihni Birleştirir, Zekâyı Geliştirir 2/6 27.08.2013-www.milliyet.com.tr Çocuğunuz dikkatsiz mi emin misiniz?

Detaylı

1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR

1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ III Bölüm 1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR 13 1.1. Özel Gereksinimli Bireyler 16 1.2. Özel Eğitimin Amacı ve İlkeleri 18 1.3. Özel Eğitimin Önemi 19 1.4. Engelliliğin Genel

Detaylı

İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III

İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III Ünite:I Eğitim Psikolojisinde Bilimsel Araştırma Yöntem ve Teknikleri 13 Psikoloji ve Eğitim Psikolojisi 15 Eğitim Psikolojisi ve Bilim 17 Eğitim Psikolojisi ve Bilimsel Araştırma

Detaylı

Sorularımız, Sorunlarımız Zekayı Tam Olarak Anlamak Adına

Sorularımız, Sorunlarımız Zekayı Tam Olarak Anlamak Adına Sorularımız, Sorunlarımız Zekayı Tam Olarak Anlamak Adına Prof. Dr. Sirel KARAKAŞ Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi Psikoloji Bölümü Türk Zeka Vakfı Kurucu Üyesi Psikofizyoloji ve Nöropsikoloji Derneği

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

BAŞKA BİR OKUL MÜMKÜN DERNEĞİ DEMOKRATİK EKSEN DEĞERLENDİRME FORMU

BAŞKA BİR OKUL MÜMKÜN DERNEĞİ DEMOKRATİK EKSEN DEĞERLENDİRME FORMU BAŞKA BİR OKUL MÜMKÜN DERNEĞİ DEMOKRATİK EKSEN DEĞERLENDİRME FORMU Tarihi Okulun İsmi Formu Dolduranın Adı Soyadı Formu Dolduranın Asli Görevi : / / : : : Bu form Başka Bir Okul Mümkün Derneği ne protokolle

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

9 MAYIS 2012 TARİHLİ TOPLANTI ÖZETİ

9 MAYIS 2012 TARİHLİ TOPLANTI ÖZETİ BAŞKANLIĞINI İSTANBUL MİLLETVEKİLİ HALİDE İNCEKARA NIN YÜRÜTTÜĞÜ, 5 NİSAN 2012 TARİHİNDE ÇALIŞMALARINA BAŞLAYAN ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARIN KEŞFİ, EĞİTİMLERİYLE İLGİLİ SORUNLARIN TESPİTİ AMACI İLE KURULAN

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

KARABÜK ÜNĠVERSĠTESĠ ÜSTÜN YETENEKLĠLER EĞĠTĠM UYGULAMA VE

KARABÜK ÜNĠVERSĠTESĠ ÜSTÜN YETENEKLĠLER EĞĠTĠM UYGULAMA VE KARABÜK ÜNĠVERSĠTESĠ ÜSTÜN YETENEKLĠLER EĞĠTĠM UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ ÖĞRENCĠ TANILAMA SÜRECĠ BĠLGĠLENDĠRME KILAVUZU ( 2014 2015 Eğitim-Öğretim Yılı Öğrenci Tanılaması Ġçin ) Karabük Üniversitesi

Detaylı

EĞİTİMDE KAVRAMLAR, İLKELER, HİZMETLER VE SAYISAL BİLGİLER

EĞİTİMDE KAVRAMLAR, İLKELER, HİZMETLER VE SAYISAL BİLGİLER İÇİNDEKİLER 1. Bölüm ÖZEL EĞİTİMDE KAVRAMLAR, İLKELER, HİZMETLER VE SAYISAL BİLGİLER Giriş... 3 Türkiye de Özel Eğitim Gerektiren Bireylerle İlgili Sayısal Bilgiler...10 Özel Eğitimde İlkeler...11 Türkiye

Detaylı

Nörometrika Medikal Tıp Teknolojileri Ltd.Şti. info@neurometrika-tech.com http://www.neurometrika-tech.com

Nörometrika Medikal Tıp Teknolojileri Ltd.Şti. info@neurometrika-tech.com http://www.neurometrika-tech.com Nörometrika Medikal Tıp Teknolojileri Ltd.Şti. info@neurometrika-tech.com http://www.neurometrika-tech.com Prof. Dr. Sirel Karakaş Kurucu Ortak / Yönetici Neurometrika Medikal, Tıp Teknolojileri, Yazılım,

Detaylı

AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV)

AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV) AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV) Eylül, 2009 Çocuk İstismarını ve İhmalini Önleme Kongresi, Ankara Uzm. Seda YILMAZ İNAL AÇEV Ankara Temsilcisi Ailenin Önemi Anne-babalar, ilk eğiticiler olarak çocukların

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

DAVRANIŞ BİLİMLERİ DAVRANIŞ BİLİMLERİNİN İNCELENDİĞİ SİSTEMLER

DAVRANIŞ BİLİMLERİ DAVRANIŞ BİLİMLERİNİN İNCELENDİĞİ SİSTEMLER DAVRANIŞ BİLİMLERİ DAVRANIŞ BİLİMLERİNİN İNCELENDİĞİ SİSTEMLER Doç. Dr. Mahmut AKBOLAT Davranış Bilimleri I. Fizyobiyolojik Sistem A Biyolojik Yaklaşım II. Psikolojik Sistem B. Davranışçı Yaklaşım C. Gestalt

Detaylı

Üstün Zekalılar ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM. Kasım 2010

Üstün Zekalılar ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM. Kasım 2010 ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM Kasım 2010 Genel Giriş Örnek Video Sunum Akışı Üstün Zekalı ve Özel Yetenekli Çocukların Özellikleri Çoklu Zeka Alanları Üstün Zekalılara ve Yeteneklilere Sunulan Eğitim

Detaylı

GELECEGIN MUCITLERI ROBOT YAPMAYI ÖGRENIYOR

GELECEGIN MUCITLERI ROBOT YAPMAYI ÖGRENIYOR GELECEGIN MUCITLERI ROBOT YAPMAYI ÖGRENIYOR Portal : www.haberinozu.com İçeriği : Gündem Tarih : 03.01.2016 Adres : http://www.haberinozu.com/genel/gelecegin-mucitleri-robot-yapmayi-ogreniyor-h303269.html

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU. Aralık,2013

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU. Aralık,2013 ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU Sevgili U.Ü.Ziraat Fakültesi Biyosistem Mühendisliği Programı Öğrencileri, Aralık,2013 Uludağ Üniversitesi

Detaylı

NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE

NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE BAŞLAMA ZAMANI OYUN ZAMANI ETKİNLİK ZAMANI GÜNÜ DEĞERLENDİRME

Detaylı

Yönetici tarafından yazıldı Cumartesi, 07 Mart :34 - Son Güncelleme Cumartesi, 07 Mart :20

Yönetici tarafından yazıldı Cumartesi, 07 Mart :34 - Son Güncelleme Cumartesi, 07 Mart :20 Öğrenci İzleme Sistemi (ÖİS) nedir? Bütün öğrencilerin gelişimini düzenli olarak izleyip gereken önlemlerin alınması için veri sağlayan ve eğitimin kalitesini yükseltmeyi amaçlayan somut bir ölçme ve değerlendirme

Detaylı

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67 İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı

Detaylı

MMKD Stratejik İletişim Planı Araştırma Sonuçları

MMKD Stratejik İletişim Planı Araştırma Sonuçları MMKD Stratejik İletişim Planı Araştırma Sonuçları 29 Mayıs 2013 tarihinde MMKD Stratejik İletişim Planı nı oluşturmak amacıyla bir toplantı yapıldı. Toplantının ardından, dernek amaç ve faaliyetlerinin

Detaylı

KOD 1 DAVRANIŞ MR (48-72 AY) xxxxxxx DAVRANIŞ VE UYUM RAPORU. "Sorun, sorun olmadan çözümlenmelidir."

KOD 1 DAVRANIŞ MR (48-72 AY) xxxxxxx DAVRANIŞ VE UYUM RAPORU. Sorun, sorun olmadan çözümlenmelidir. KOD 1 DAVRANIŞ MR (48-72 AY) DAVRANIŞ VE UYUM RAPORU "Sorun, sorun olmadan çözümlenmelidir." KİŞİSEL BİLGİLER Doğum Tarihi Cinsiyet Okulun Adı Sınıf İl İlçe Uygulama Tarihi Formu Dolduran 8.6.2011 ERKEK

Detaylı

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME SÜRECİ

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME SÜRECİ EĞİTSEL SÜRECİ EĞİTSEL NEDİR? Özel Eğitimde Değerlendirme, genel olarak çocukla ilgili sorunların (Akademik, davranışsal ya da fiziksel) belirlenip incelenmesi ve bireyle ilgili eğitimsel kararlar alınması

Detaylı

ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLER: ÜSTÜN YETENEKLİLER

ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLER: ÜSTÜN YETENEKLİLER Nisan 2013 ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLER: ÜSTÜN YETENEKLİLER İbrahim AKAR Hacettepe Üniversitesi ÜY Tanımları ve ÜY Çocukların Özellikleri ÜY Nasıl Fark Edilir ve Nasıl Tanılanır? ÜY lerin Eğitimi Sonuç

Detaylı

OYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL GELİŞİMİNE ETKİSİ

OYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL GELİŞİMİNE ETKİSİ T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EV YÖNETİMİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ BİLİM DALI OYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖZÜRLÜLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; yükseköğrenim gören özürlü öğrencilerin öğrenim

Detaylı

İÇİNDEKİLER. GİRİŞ GELİŞİM PSİKOLOJİSİNE DAİR Prof. Dr. İrfan ERDOĞAN. I. Gelişim Psikolojisine Kuramsal Bakış...1

İÇİNDEKİLER. GİRİŞ GELİŞİM PSİKOLOJİSİNE DAİR Prof. Dr. İrfan ERDOĞAN. I. Gelişim Psikolojisine Kuramsal Bakış...1 İÇİNDEKİLER GİRİŞ GELİŞİM PSİKOLOJİSİNE DAİR Prof. Dr. İrfan ERDOĞAN I. Gelişim Psikolojisine Kuramsal Bakış...1 BÖLÜM 1 GELİŞİM PSİKOLOJİSİNDE KURAMLAR VE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Çare SERTELİN MERCAN I.

Detaylı

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5-6 YAŞ SİSTEM TANITIM TOPLANTISI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞTE YENİ SİSTEM Milli Eğitim Bakanlığı 2013-2014 öğretim

Detaylı

Ulusal Eğitim Derneği Cumartesi Konferansları

Ulusal Eğitim Derneği Cumartesi Konferansları Ulusal Eğitim Derneği Cumartesi Konferansları PISA ARAŞTIRMALARI ve TÜRKİYE Yrd. Doç. Dr. Ergül Demir Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Ankara, 21 Kasım 2015 1 PISA Nedir? Uluslararası eğitim

Detaylı

BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ

BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ 359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş

Detaylı

Sayın Yargıtay Başkanım, Sayın Bakanım, Sayın Yargıtay Başsavcım, Sayın Rektörüm, IALM nin Başkanı, Hanımefendiler, Beyefendiler;

Sayın Yargıtay Başkanım, Sayın Bakanım, Sayın Yargıtay Başsavcım, Sayın Rektörüm, IALM nin Başkanı, Hanımefendiler, Beyefendiler; Sayın Yargıtay Başkanım, Sayın Bakanım, Sayın Yargıtay Başsavcım, Sayın Rektörüm, IALM nin Başkanı, Hanımefendiler, Beyefendiler; Türkiye, Adli Tıp & Adli Bilimler alanında çok büyük bir organizasyonu

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER Özgül ÜNLÜ HBÖ- HAREKETE GEÇME ZAMANI BU KONU NİÇİN ÇOK ACİLDİR? Bilgi tabanlı toplumlar ve ekonomiler bireylerin hızla yeni beceriler edinmelerini

Detaylı

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme

Detaylı

2 Tarihsel, Kültürel ve Yasal/Etik Konular 35

2 Tarihsel, Kültürel ve Yasal/Etik Konular 35 İçİndekİler Önsöz xiii K I S I M I Genel Bir Bakış 1 Psikolojik Test ve Değerleme 1 Test ve Değerleme 1 Psikolojik Test ve Değerleme 1 Psikolojik Değerleme Araçları 5 Testler 5 Görüşme 7 Portfolyo 9 Vaka

Detaylı

22. Baskı İçin... TEŞEKKÜR ve BİRKAÇ SÖZ

22. Baskı İçin... TEŞEKKÜR ve BİRKAÇ SÖZ 22. Baskı İçin... TEŞEKKÜR ve BİRKAÇ SÖZ Eğitimde Rehberlik Hizmetleri kitabına gösterilen ilgi, akademik yaşamımda bana psikolojik doyumların en büyüğünü yaşattı. 2000 yılının Eylül ayında umut ve heyecanla

Detaylı

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi 80 EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi Sayın İnşaat Mühendisi Adayı, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu, İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde İMO Yönetim Kurulu nca İnşaat Mühendisliği Eğitimi

Detaylı

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ETKİN ÖĞRENCİ REHBER ÖĞRETMEN AKADEMİK BAŞARI ARS TRAINING OLARAK AMACIMIZ; MİLLİ EĞİTİM MÜFREDATINA UYGUN OLARAK GELİŞTİRİLEN YARATICI DRAMA PROGRAMINI, UYGUN ÖĞRENME YAŞANTILARI

Detaylı

"YEMEKTE DENGE EĞİTİMİ PROJESİ EN İYİ UYGULAMA" YARIŞMA ŞARTNAMESİ

YEMEKTE DENGE EĞİTİMİ PROJESİ EN İYİ UYGULAMA YARIŞMA ŞARTNAMESİ "YEMEKTE DENGE EĞİTİMİ PROJESİ EN İYİ UYGULAMA" YARIŞMA ŞARTNAMESİ GİRİŞ Sevgili Öğretmenimiz, Çocuklarımızın yeterli ve dengeli beslenme alışkanlığı geliştirmelerine katkı sağlamak için, Millî Eğitim

Detaylı

AİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI

AİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI AİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI 1.Neden aile eğitimi Cevap: Ailelerin bilgi beceri yoksunluğunun, çocukların gelişmelerinin önünde büyük

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

DUYGUSAL ZEKA. Birbirinden tamamen farklı bu iki kavrama tarzı, zihinsel yaşantımızı oluşturmak için etkileşim halindedirler.

DUYGUSAL ZEKA. Birbirinden tamamen farklı bu iki kavrama tarzı, zihinsel yaşantımızı oluşturmak için etkileşim halindedirler. 0212 542 80 29 Uz. Psk. SEMRA EVRİM 0533 552 94 82 DUYGUSAL ZEKA Son yıllarda yapılan pek çok çalışma zeka tanımının genişletilmesi ve klasik olarak kabul edilen IQ yani entelektüel zekanın yanı sıra EQ

Detaylı

GEDİZ ÜNİVERSİTESİ PSİKOLOJİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI

GEDİZ ÜNİVERSİTESİ PSİKOLOJİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI GEDİZ ÜNİVERSİTESİ PSİKOLOJİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI I. YARIYIL PSI 501 İleri İstatistik Zorunlu 3 0 3 8 Seçmeli Seçmeli 3 0 3 8 II. YARIYIL Seçmeli Seçmeli 3 0 3 8 Seçmeli Seçmeli 3 0 3 8 III. YARIYIL

Detaylı

T.C. RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ KARADENİZ STRATEJİK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

T.C. RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ KARADENİZ STRATEJİK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar T.C. RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ KARADENİZ STRATEJİK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Recep Tayyip

Detaylı

Uygulamalı Davranış Analizi. Emre ÜNLÜ

Uygulamalı Davranış Analizi. Emre ÜNLÜ Uygulamalı Davranış Analizi Emre ÜNLÜ Derse İlişkin genel bilgiler ve işlenişi Bu ders ne işe yarayacak? o Uygulamada o o KPSS de Kendi günlük hayatınızda Ders ile ilgili gerçekleştirmeniz beklenen yükümlülükler

Detaylı

Türkiye deki yenilikçi okulları belirlemek, buluşturmak ve desteklemek için yeni bir program...

Türkiye deki yenilikçi okulları belirlemek, buluşturmak ve desteklemek için yeni bir program... Türkiye deki yenilikçi okulları belirlemek, buluşturmak ve desteklemek için yeni bir program... DeGiSen DUnyada GeliSmek Her Cocuk Fark yaratabilir Empati, Yaratıcılık, Liderlik, Ekip CalıSması Ashoka

Detaylı

OKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ. Demet CENGİZ

OKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ. Demet CENGİZ OKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ Demet CENGİZ AMAÇ Bu çalışmanın genel amacı, Uşak ilindeki ilköğretim okullarında ve liselerde genel olarak bilişim teknolojilerinin

Detaylı

Doğuş Üniversitesi, KLİNİK PSİKOLOJİ İstanbul 2011 2015 ( % 100 Burslu)

Doğuş Üniversitesi, KLİNİK PSİKOLOJİ İstanbul 2011 2015 ( % 100 Burslu) 1 UZMAN KLİNİK PSİKOLOG ŞEBNEM YÜKSEL 2007 yılında çalışma hayatıma başladım ve yetişkin, aile, çift, çocuk ve ergenlerle klinik psikolog olarak çalışmaktayım. Bilişsel-Davranışçı Terapi ve Virginia Satir

Detaylı

HİSSEDEN ÇOCUKLA BAŞARIYA YOLCULUK KALİTE ÇEMBERİ. ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Mersin İlköğretim Okulu

HİSSEDEN ÇOCUKLA BAŞARIYA YOLCULUK KALİTE ÇEMBERİ. ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Mersin İlköğretim Okulu HİSSEDEN ÇOCUKLA BAŞARIYA YOLCULUK KALİTE ÇEMBERİ ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Mersin İlköğretim Okulu GENEL BİLGİ 2002-2003 TKY Çalışması 2005 EFQM Mükemmellik Modeli Eğitimi 2009-2010 SWOT Analizi Kalite

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

Veri Toplama Teknikleri

Veri Toplama Teknikleri A. Gözlem Yoluyla Veri Toplama Teknikleri B. Soruşturma Yoluyla Nicel Veri Toplama Teknikleri Yazılı Soruşturma Tekniği Anket, Başarı Testi Yapılandırılmış Gözlem Önceden hazırlanmış göstergeler ve semboller

Detaylı

Stratejik Plan 2015-2019

Stratejik Plan 2015-2019 Stratejik Plan 2015-2019 Bu Stratejik Plan önümüzdeki beş yıl Bezmiâlem in gelmesini umut ettiğimiz yeri ve buraya nasıl geleceğimizi anlatan bir Vizyon Belgesidir. 01.01.2015 Rektör Sunuşu Sevgili Bezmiâlem

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI MERSİN TOROSLAR ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI MERSİN TOROSLAR ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI MERSİN TOROSLAR ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI 2014-2015 Okul Haritası Toroslar Anaokulu Toroslar Anaokulu Müdürlüğü Brifing 2014-2015 - 2 - KURUM BİLGİSİ KURUMUN

Detaylı

Araç Sürüş Kabiliyetinizin Psikolojik Temelleri Nelerdir ve Nasıl Ölçülür? - Genç Gelişim Kişisel Gelişim

Araç Sürüş Kabiliyetinizin Psikolojik Temelleri Nelerdir ve Nasıl Ölçülür? - Genç Gelişim Kişisel Gelişim SERHAT SÜER serhatikuat@gmail.com ** İnsan zihni oldukça karmaşık bir yapıya sahiptir. Bu karmaşık yapıya rağmen oldukça hızlı çalışmaktadır. Çevremizdeki binlerce uyaran içerisinde dikkatimizi çeken şeyler

Detaylı

RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi

Detaylı

Sn. M. Cüneyd DÜZYOL, Kalkınma Bakanlığı Müsteşarı Açılış Konuşması, 13 Mayıs 2015

Sn. M. Cüneyd DÜZYOL, Kalkınma Bakanlığı Müsteşarı Açılış Konuşması, 13 Mayıs 2015 Sayın YÖK Başkanı, Üniversitelerimizin Saygıdeğer Rektörleri, Kıymetli Bürokratlar ve Değerli Konuklar, Kalkınma Araştırmaları Merkezi tarafından hazırlanan Yükseköğretimin Uluslararasılaşması Çerçevesinde

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO501 Eğitimde Program Geliştirme 3 0 3 8

Detaylı

Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi. Temel Eği)m Genel Müdürlüğü. Funda KOCABIYIK Genel Müdür

Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi. Temel Eği)m Genel Müdürlüğü. Funda KOCABIYIK Genel Müdür Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi Temel Eği)m Genel Müdürlüğü Funda KOCABIYIK Genel Müdür 2013 I. Türkiye de Geçmişten Günümüze Erken Çocukluk Eğitimi II. Türkiye de Erken Çocukluk Eğitiminin Yapısı III.

Detaylı

EĞİTİM KOÇLUĞU SERTİFİKA PROGRAMI. 22-23 ve 29-30 KASIM 2014 TARİHLERİNDE CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ EĞİTİM MERKEZİ NDE

EĞİTİM KOÇLUĞU SERTİFİKA PROGRAMI. 22-23 ve 29-30 KASIM 2014 TARİHLERİNDE CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ EĞİTİM MERKEZİ NDE EĞİTİM KOÇLUĞU SERTİFİKA PROGRAMI 22-23 ve 29-30 KASIM 2014 TARİHLERİNDE CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ EĞİTİM MERKEZİ NDE Eğitim Koçluğu Sertifika programı öğrencilerin okul, aile ve özel yaşamındaki

Detaylı

Ülkelere göre öğretmen yetiştirme modelleri

Ülkelere göre öğretmen yetiştirme modelleri On5yirmi5.com Ülkelere göre öğretmen yetiştirme modelleri Öğretmenlerin yetiştirilmesi kapsamında üniversitelerin kabul koşulları, alınan eğitimin niteliği, değerlendirilme sistemleri her ülkede farklılıklar

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı

İlkokuma Yazma Öğretimi

İlkokuma Yazma Öğretimi İlkokuma Yazma Öğretimi Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme, anlama,

Detaylı

12. MĐSYON 13. VĐZYON

12. MĐSYON 13. VĐZYON 12. MĐSYON Namık Kemal Üniversitesi Tıp Fakültesi nin misyonu, evrensel ölçütleri kendisine temel alan, beraberinde ulusal değerlere sahip çıkan, çağdaş tıp bilgi birikimine sahip, koruyucu hekimlik ilkelerini

Detaylı

Böylesine anlamlı ve sevinçli bir günde sizlerle birlikte olmaktan mutluluk duyuyorum. Türkiye İş Bankası adına sizleri kutluyorum.

Böylesine anlamlı ve sevinçli bir günde sizlerle birlikte olmaktan mutluluk duyuyorum. Türkiye İş Bankası adına sizleri kutluyorum. Sayın Kaymakam, Sayın Belediye Başkanı, Sayın Milli Eğitim Müdürü, Darüşşafaka Cemiyeti nin Sayın Başkanı ve Yöneticileri, Saygıdeğer Öğretmenlerimiz, Darüşşafaka daki temel öğrenimlerini başarıyla tamamlayıp,

Detaylı

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER

ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER Çocuk gelişimi ve eğitimi ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların hangi yaş düzeyindeki çocuklara ve gençlere kazandırılacağı hakkında bilgi veren, çocuğun

Detaylı

28.02.2011 1. Çocuk Hakları Kongresi, 25-27 Şubat 2011, Istanbul

28.02.2011 1. Çocuk Hakları Kongresi, 25-27 Şubat 2011, Istanbul Okulöncesi Eğitimde Fırsat Eşitliği Uzm. Dilek EROL SAHĐLLĐOĞLU MEB Öğretmenim Anaokulu Müdür Yardımcısı 1 Sunu Planı Okulöncesi Eğitimin Tanımı Okulöncesi Eğitimin Önemi Eğitim Hakkı Sayılarla Okulöncesi

Detaylı

MAĞAZA MÜDÜRÜ VE MAĞAZA SATIŞ PERSONELİ TEST PAKETLERİ

MAĞAZA MÜDÜRÜ VE MAĞAZA SATIŞ PERSONELİ TEST PAKETLERİ MAĞAZA MÜDÜRÜ VE MAĞAZA SATIŞ PERSONELİ TEST PAKETLERİ PozitifİK tarafından hazırlanmıştır. Tüm hakları saklıdır. YOURLOGO Test Kullanımının Amacı Kuruma başvuran adaylar içinden; vizyoner bakış açısına

Detaylı

ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ÇAKUZEM)

ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ÇAKUZEM) ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ÇAKUZEM) 2015 YILI FAALİYET RAPORU ÇANKIRI - 2016 SUNUŞ Uzaktan Eğitim, geleneksel öğrenme-öğretme yöntemlerindeki sınırlılıklar

Detaylı

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Özel Yeteneklerin Geliştirilmesi Grup Başkanlığı

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Özel Yeteneklerin Geliştirilmesi Grup Başkanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Özel Yeteneklerin Geliştirilmesi Grup Başkanlığı Necati BİLGİÇ Grup Başkanı bilgicnecati@meb.gov.tr 1 SUNUM Sunu 4 bölümden oluşmaktadır. 1) Yeniden

Detaylı

ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU

ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU 2012-2013 Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğretmeni Bölüm Şefi Zuhal ALTINTAŞ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ Bu faaliyet ile çocuk

Detaylı

Sayın Bakan, Başbakanlık Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel. Kurumu Genel Müdürü, Danışma Kurulu Üyeleri, Kurumların Saygıdeğer

Sayın Bakan, Başbakanlık Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel. Kurumu Genel Müdürü, Danışma Kurulu Üyeleri, Kurumların Saygıdeğer Sayın Bakan, Başbakanlık Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Kurumu Genel Müdürü, Danışma Kurulu Üyeleri, Kurumların Saygıdeğer Temsilcileri, Hepinizi saygıyla selamlıyorum, Başbakanlık Sosyal

Detaylı

SayınBakanım, Sayın Valim, Sayın TK Başkanım, Sayın Büyük Şehir Belediye başkanım, Sayın Rektörüm, DeğerliMeslektaşlarım Sayın Basın Mensupları, Ve Sevgili Konuklar, Yıldız Teknik Üniversitesi çatısı altında

Detaylı

ÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE. Sağlıklı örgüt için gerekenler: Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan. Örgüt Sağlığı. Örgüt Sağlığı.

ÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE. Sağlıklı örgüt için gerekenler: Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan. Örgüt Sağlığı. Örgüt Sağlığı. ÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE KÜLTÜR Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan Örgütün amaçlarına uygun olarak görevlerini yerine getirebilmesi, yaşamını sürdürmesi, karşılaştığı sorunları çözmesi ve gelişimini

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KALİTE KURULU BİLGİ NOTU

YÜKSEKÖĞRETİM KALİTE KURULU BİLGİ NOTU YÜKSEKÖĞRETİM KALİTE KURULU BİLGİ NOTU Yükseköğretim Kalite Kurulunun Kurulma Nedeni Yükseköğretimde yapısal değişikliği gerçekleştirecek ilk husus Kalite Kuruludur. Yükseköğretim Kurulu girdi ile ilgili

Detaylı

Page 1 of 6. Öncelikle, Edirne de yaşanan sel felaketi için çok üzgünüz. Tüm Edirne halkına, şahsım ve üniversitem adına geçmiş olsun demek istiyorum.

Page 1 of 6. Öncelikle, Edirne de yaşanan sel felaketi için çok üzgünüz. Tüm Edirne halkına, şahsım ve üniversitem adına geçmiş olsun demek istiyorum. Page 1 of 6 Edirne Valisi Sayın Dursun Ali Şahin, Edirne Ticaret ve Sanayi Odası Başkanı Sayın Recep Zıpkınkurt, Edirne Ticaret ve Sanayi Odası nın değerli üyeleri ve temsilcileri, Bilgi birikimi ve üslubunu,

Detaylı

BAĞIMSIZ BİREY SAĞLIKLI TOPLUM STRATEJİK EYLEM PLANI

BAĞIMSIZ BİREY SAĞLIKLI TOPLUM STRATEJİK EYLEM PLANI AKTİF EĞİTİM -SEN Aktif Eğitimciler Sendikası BAĞIMSIZ BİREY SAĞLIKLI TOPLUM STRATEJİK EYLEM PLANI Aktif Eğitim-Sen - 2015 2 AKTİF EĞİTİM-SEN Beştepe Mahallesi 33. Sokak Nu.:13 Yenimahalle/ ANKARA Tel:

Detaylı

ENSAR VAKFI EĞİTİM PLATFORMU (EVEP) SEMİNER ATÖLYESİ ITESTPLUS EĞİTİM PLATFORMU - IT+# !!!!!!!!!!! TEOG - YGS-LYS NEDİR?GS-LYS Nedİr?

ENSAR VAKFI EĞİTİM PLATFORMU (EVEP) SEMİNER ATÖLYESİ ITESTPLUS EĞİTİM PLATFORMU - IT+# !!!!!!!!!!! TEOG - YGS-LYS NEDİR?GS-LYS Nedİr? TEOG - YGS-LYS NEDİR?GS-LYS Nedİr? TEOG & YGS- LYS Dedikleri Bu seminerimizle TEOG & YGS- LYS sisteminde yapılan son değişiklikleri sizlere aktarıyoruz. Örneğin, A) Sınava toplam kaç başvurunun olduğu,

Detaylı

T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI. 2011 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu

T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI. 2011 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2011 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu ARALIK 2011 1.1 Araştırmanın Amacı Araştırmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geliştirme

Detaylı

Öncelikle KalDer in kuruluşundan bu yana varlığının sürdürülmesinde emeği geçen herkese teşekkür ederim.

Öncelikle KalDer in kuruluşundan bu yana varlığının sürdürülmesinde emeği geçen herkese teşekkür ederim. KalDer de yeni bir dönem Bu yıl KalDer in 20 nci yılını doldurduğu tarihi bir süreci yaşıyoruz. Bu nedenle 29 Nisanda yapılan genel kurulumuzu çok önemli ve anlamlı bir toplantı olarak değerlendiriyorum.

Detaylı

ÇOCUĞUNUZUN İŞİTMESİ NORMAL Mİ?

ÇOCUĞUNUZUN İŞİTMESİ NORMAL Mİ? ÇOCUĞUNUZUN İŞİTMESİ NORMAL Mİ? Cerrahi Servisler İnsanlar duyuları aracılığı ile dış dünyayı algılar, ruhsal, zihinsel, sosyal gelişimini sağlar. Duyulardan birinin eksikliği, algılamanın bütünlüğünü

Detaylı

TÜSİAD YÖNETİM KURULU BAŞKANI MUHARREM YILMAZ IN PISA 2012 SONUÇLARI:YARATICI PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ BAŞLIKLI OECD RAPORUNUN TÜRKİYE LANSMANI

TÜSİAD YÖNETİM KURULU BAŞKANI MUHARREM YILMAZ IN PISA 2012 SONUÇLARI:YARATICI PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ BAŞLIKLI OECD RAPORUNUN TÜRKİYE LANSMANI TÜSİAD YÖNETİM KURULU BAŞKANI MUHARREM YILMAZ IN PISA 2012 SONUÇLARI:YARATICI PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ BAŞLIKLI OECD RAPORUNUN TÜRKİYE LANSMANI AÇILIŞ KONUŞMASI 08 Mayıs 2014 TÜSİAD Genel Merkezi, İstanbul

Detaylı

REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ

REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ Özel Gençliğin Rehberlik Modeli Gelişimsel Rehberliktir. Gelişimsel Rehberlik, sadece Okul Rehber Öğretmeninin

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ A u ok na lu ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - MART 2014 ANAOKULLARI BÜLTENİ ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ Okul öncesi dönem, gelişimin hızlı olması ve

Detaylı

ÜNİTE PSİKOLOJİ İÇİNDEKİLER HEDEFLER GELİŞİM PSİKOLOJİSİ I

ÜNİTE PSİKOLOJİ İÇİNDEKİLER HEDEFLER GELİŞİM PSİKOLOJİSİ I HEDEFLER İÇİNDEKİLER GELİŞİM PSİKOLOJİSİ I Gelişim Psikolojisinin Alanı Gelişim Psikolojisinin Temel Kavramları Gelişimi Etkileyen Faktörler Gelişimin Temel İlkeleri Fiziksel Gelişim Alanı PSİKOLOJİ Bu

Detaylı

TÜRKİYE DE EV ZİYARETLERİ (HOME VISITING) VE BENZERİ HİZMETLER

TÜRKİYE DE EV ZİYARETLERİ (HOME VISITING) VE BENZERİ HİZMETLER TÜRKİYE DE EV ZİYARETLERİ (HOME VISITING) VE BENZERİ HİZMETLER Prof. Dr. İbrahim H. DİKEN Arş. Gör. Seçil ÇELİK Arş. Gör. Gözde TOMRİS Anadolu Üniversitesi Erken Özel Eğitim Hizmetleri Erken Özel Eğitim

Detaylı

IUA. Ortak yönetim kültürünü paylaşan ülkelerdeki devlet taşra temsilcileri arasında bilgi birikimi ve. Uluslararası. İdareciler Birliği IUA

IUA. Ortak yönetim kültürünü paylaşan ülkelerdeki devlet taşra temsilcileri arasında bilgi birikimi ve. Uluslararası. İdareciler Birliği IUA Uluslararası IUA İdareciler Birliği Ortak yönetim kültürünü paylaşan ülkelerdeki devlet taşra temsilcileri arasında bilgi birikimi ve tecrübe paylaşımına zemin hazırlamak amacıyla 21-23 Kasım 2012 tarihlerinde

Detaylı

YÖNETMELİK. Adıyaman Üniversitesinden: ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM

YÖNETMELİK. Adıyaman Üniversitesinden: ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM 27 Mayıs 2014 SALI Resmî Gazete Sayı : 29012 Adıyaman Üniversitesinden: YÖNETMELİK ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Kısaltma ve Tanımlar Amaç MADDE 1. Bu Yönergenin amacı; öğretmenlik becerilerinin kazandırılması

Detaylı

BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR

BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek

Detaylı

SİNOP ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

SİNOP ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar SİNOP ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 - (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Sinop Üniversitesi Rektörlüğüne bağlı

Detaylı

İÇİNDEKİLER. BÖLÜM 1 EĞİTİM PSİKOLOJİSİ: ÖĞRETİM İÇİN YAPILANMA Prof. Dr. Ayşen Bakioğlu - Dilek Pekince EĞİTİM ve PSİKOLOJİ... 3 İYİ ÖĞRETMEN...

İÇİNDEKİLER. BÖLÜM 1 EĞİTİM PSİKOLOJİSİ: ÖĞRETİM İÇİN YAPILANMA Prof. Dr. Ayşen Bakioğlu - Dilek Pekince EĞİTİM ve PSİKOLOJİ... 3 İYİ ÖĞRETMEN... İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 EĞİTİM PSİKOLOJİSİ: ÖĞRETİM İÇİN YAPILANMA Prof. Dr. Ayşen Bakioğlu - Dilek Pekince EĞİTİM ve PSİKOLOJİ... 3 İYİ ÖĞRETMEN... 6 Yansıtıcı Öğretmen... 8 İyi Öğretmenden Sahip Olması Beklenen

Detaylı