MICHAEL W. Dünyanın önemli bir kesimini etkileyen kuramcısı ve militanı olan Paul Freire

Transkript

1 MICHAEL W. I Ergin Bulut, Yayınları, önemli kitaplarından biri olan ve Türkiye'deki sistemi üzerine düşünen ve ekonomi, politika ve kültürle olan bağını analitik çabayla kurmak önemli başvuru kitabı. İM Dünyanın önemli bir kesimini etkileyen kuramcısı ve militanı olan Paul Freire tarafından ve eleştirel mücadelesinin en seçkin kuramcılarından şeklinde tanıtılan Apple, Türkiye'de demokratik eğitim mücadelesi veren çoğu eğitimci tarafından biie yeterince tanınmadığını düşünmüyorum. Micheal W. Apple, gerek ABD'de gerek uluslararası eğitim dünyasında eleştirel eğitim çalışmalarının önde gelen temsilcilerinden biri olarak anılmaktadır, A W. Apple bu çalışmasıyla eğitim politik ve kültürel alan arasındaki ekonomik, ve biçimlerinin eğitim biçemleri üzerinden nasıl yeniden üretildiğini ayrıntılı bir şekilde analiz ediyor, Apple, ve kitabında üretim, mücadele ve müfredat"; "teknik bilgi, sapma ve devlet"; "gizli müfredatın diğer tarafı"; "sınıfta, kültürde ve devlette direniş ve çelişkiler"; "müfredat biçimi ve teknik denetimin mantığı"; "eğitim çalışması ve siyasi çalışma" bölümleriyle yaşananlar üzerine ışık tutmaya

2 yayınlarından çıkan ve Türkçe çevirisini Engin Bulut'un Eğitim ve önsözlerinde de üzere, yeni gelişmelere değerlendirmeleriyle ön plana çıkmaktadır: Türkçe baskıya Önsöz'de kültürel mücadelenin önemine vurgu yaparken, kendisini ve başkalarını, farklı biçimlerinin kurumları ve bu kurumlar üzerinden nasıl daha açık anlamaya sevk ederek, sürekli mücadelenin bir parçası olarak görülme altını çizerek ve bunun bir son söz ancak bir dönüm noktası etmiştir. bu çalışmasında eleştirel, tarihsel ve ampirik bir analiz yapmak en az dört nedenin var savunmakta: Bunlardan eleştirel geleneklerin toplu bir saldırıyla karşı karşıya kaldıkları dönemde canlı tutulmasıdır. Kolektif hafızanın yitirilmesine karşın gözümüzü sürekli açık tutmamız ve özellikle neo-liberal ve/veya yeni üniversiteleri sistemin ekonomik gerekliliklerine hizmet edecek şekilde yeniden yapılandırması karşısında tutum almamız konusunda tanıklık olarak tanımladığı mevcut toplumsal politikalar eğitim politikalarının, pratiklerinin ekonomik, siyasal ve kültürel sermaye sahiplerini yöntemleri kamusal olarak ortaya çıkarmanın gerekliliğini dile getirmektedir. Üçüncü eleştirel analiz, düşünce ve karşı hegemonya çalışması var olan yahut mümkün olan alanları görünür hale getirilmesi vurgusudur. Son olarak da ana görevimizin gerçek kurumlar, gerçek okullar, gerçek hareketler ve gerçek topluluklar alanlar yaratmakla uğraşanların olarak hareket etmemiz konusunu belirtmektedir. Apple, ABD'deki eleştirel pedagoji geleneğinin büyük bir bölümünün akademide leme açısından kültürle sermayeyi önce sosyal, ardından ekonomik sermayeye bunun da bir dizi stratejinin parçası olduğunu belirtmekte. Bu stratejilerde siyasetin retorik halini aldığını, çok az risk alındığını ve bireyciliğin kazanmasını ve bu durumun şu anda gibi sürekli olarak ekonomik, siyasi ve kültürel dayanışmaya egemen olan mahreçli, örgütlenmiş ve giderek hareketlerle yüz yüze kaldığında zarar verdiğine değinmektedir. Toplumsal oluşumuzu farklı bir şekilde okuma eylemi, yaratıcı bir eylemdir. Okulların, medyanın, hükümetin ve ekonomik kurumların nasıl konusunda varsaydıklarımızı bilinçli olarak tırnak almayı gerektirdiğine ısrarla dikkatleri çekmekte. sistemimizin şirketlerin ve onların yörüngesinde yavaş yavaş ama giderek daha fazla ciddi bir ticari saldırıyla karşı karşıya olduğumuzu dile getiren Apple, olan ülke ve halk de argümanının politikası doğru olmamasına karşılık, olup biteni eksiksiz bir şekilde yansıttığını da gözler önüne sermektedir. Çalışmasında, kamu kurularının özelleştirilmesi, kamu kaynaklarının özel sermayeye kullandırılmasının siyasi açıdan olduğu gibi, tehlikeli bir ahlaki duruşu da etmekte ve sağ kesimin kamu yararı yerine özel çıkarı ve kisvesi altında) koyduğunun altını çizmekte. Apple; vasıfsızlaştırma, yeniden gibi karmaşık bir süreç sayesinde öğretmenlerin büyük bir bölümünün müfredatın ve pedagojinin önemli kısımlarındaki kontrollerini kaybettiklerini belirterek, lerinin ve pratiklerinin çok sayıda dersliğin merkezine nüfuz söylemekte. Yeniden sosyal - kültürel kurumların araç ve amaçlarının yanı sıra bunları nasıl daha demokratik bir şekilde tekrar yönelik betimlemelerle çalışması önemli bir açılım yaratmakta.

3 Üçüncü baskıya dünya savaşından sonra eğitim politikasının önemli bir kısmını yönlendiren sosyal demokrat mutabakatta ciddi bir kırılma yeni muhafazakâr basıncı sonucu entelektüellerin öncelikle orta sınıfla ve sermaye yeniden üretmesine bağlı olarak düzlemde genişletilmesinin etkisiyle sosyal hükümetlerin sorumluluğu önemli derecede azaltılmıştır, Aşırı rekabetçi sosyal hareketlilik barındıran yapılarının ekonominin güvenliği kamusal beklentilerinin düşürülmesi, kamunun bütün kötülüklerinin anası olduğu, özelin de her şeyin merkezi olduğu olojisinin yerleştirilmesi süreci anlamlandırmak açısından önemli bir katkı oluşturmaktadır. Eğitim camiasında eleştirel ve grupların da, özellikle de yüzlerini post ve post yapısalcılığa hiçbir eleştiri getirmeksizin dönen bazı da bu süreçte suskun kaldığını, dolayısıyla kamusal eğitimde önemli gedik açıldığını vurgulamakta. Okulları piyasa güçlerine devretmek, okul çeşitlerini arttırmak ve daha fazla seçenek sunmak konusunda çok fazla planın olduğunu, kitlesel üretimin eski montaj hattı dünyası yerine esnek uzmanlaşmanın artışına bağlı olarak eğitim dünyasında yer verildiğini çalışmasında aktarmaktadır. Kısaca Apple üçüncü kapitalist yaşanan ve fark etmemiz gereken yanlıları karşısında, kamusal yeniden yaratılması ve üretilmesi ayrıca ABD'de ve uygulamaların yaratmış olduğu piyasa hegemonyasını çalışmasıyla bilince çıkarmaktadır, Apple, yeniden üretim, mücadele ve müfredat bölümünde ünlü sosyolog şu sözleriyle, gölgesi bütün dünyaya alt gündelik hayatları, birtakım kalıcı kültürel siyasi ve ekonomik sonuçlar doğuracak bir ekonomik krizden geçtiğine vurgu Castells'in bu konuda çizdiği alıntılamaya olduğunu belirtiyor, ben de aynen aktarıyorum, fabrikalar, boş bürolar, milyonlarca açlık günleri, durumu kötüleşen şehirler, şiddet patlamaları, kemer sıkma yersiz söylemler, halk yeni siyasi stratejiler, umutlar, korkular, taahhütler, tehditler, manipülasyon, mobilizasyon, kuşkular, militan sendikalar, kilitlenmiş bilgisayarlar, sinirli polis, şaşırmış cin fikirli politikacılar, acı çeken Bütün bunlar bize, post endüstriyel kapitalizmin sonsuza dek gittiği söylenen görüntülerdi, Şimdi bunlar kapitalist krizle geri Apple, Manuel Castells'in, "ekonomi bir mekanizma değil üretici güçlerle sürekli değişen ve tarihsel olarak özgül bir şekilde tamamlayan sınıf mücadelesinin ve yeniden bir kalıba soktuğu toplumsal bir süreçtir" sözlerine açılım getirerek, bu sözcüklerin yapısal meselelere ettiğini, sorunların sistematik ve her birisi üzerine koşulu olduğunu etmektedir Devlet ve siyasette, kültürel hayatta, üretim ve tüketim biçimlerimizde toplumsal sürecin her bir unsuru, diğerleri ve arasındaki etkilemektedir. Bir üretim tarzının kendi mevcudiyetin koşullarını yeniden üretmeye çalıştığında, bu üretim biçiminin kendisi diğer alanlarda artan çelişkiler yaratır, toplumsal cinsiyet, ırk ve sınıf gibi meseleler her bir alanda mücadele ettiğinde de dâhil bütün toplumsal süreçler etkilenir, Mücadeleler ve bunların alanlar yeniden şekillenir, Piyasaların oluşturduğu

4 baskı devleti ve de etkisi altına alır, dolayısıyla toplumsal gerilimin yeniden yaşaması kaçınılmazdır. Kriz varsa, yaratılıyorsa, etki alanı da Yine alt başlıkta yer alan eleştirisinde müfredat ve yeniden üretim ele alınmış ve belirleme ve kimin karşılanacaksa kimin hegemonyası kurulacaksa müfredatta da bunun belirleyici açıklanmaktadır. Temel ekonomik etrafımızda bir toplum düzeni yaratmak, üretimin kendisi kadar gereklilik barındırır. yapı tanımladığı üzere aslında bu hegemonyanın paradigmasından başka bir şey değildir Müfredat yapılandırılmasında çatışmasının aynı zamanda sınıfsal çelişkiyi beraberinde barındırdığı gibi, en etkin hegemonik strateji halkın demokratik talepleri ve özel sektörün taleplerinin bir program bütünleştirmek okulların nasıl devlet, ekonomi ve kültürün birbiriyle bir anlamı olduğundan hareketle, bunu da açıktan yansıttığını göstermektir (s.73). Apple bu bölümde devlet-kültür yanında müfredatın olduğunu, katmanlarına yönelik teknik ve odaklı bilgisini daha sonra odaklı durumu arz kafa emeğini kol emeğinden, düşüncenin etmekten ayrıldığını, ve gücünün kontrol edilmesi mantığının yerleşmesinin olduğunu da açığa çıkmaktadır Kısaca bilginin dolaşımı ve kültürün metalaşması okulların liyakata dayalı konular olmasından çıkarılması açık ve gizli müfredattaki toplumsal eğitimcilerin okul hayatı, okul hayatının düzenlenmesi bu kategorideki sürekliliğine eşit olmayan toplumsal düzenlemeler üzerine oturduğunu, bunun da sapmayı beraberinde getirdiğine vurgu yapmıştır. Burada devletin rolü daha açık seçik ortaya konulmakta, belirlenen politikalarla yönetilen devlet tüketim, ve sermaye birikimi üzerinden bilginin, kültürün dolaşımını sağladığını ortaya Apple sisteminin liberalizasyonu reform adı altında nasıl topluma sirayet de altını çizmektedir. Dünyanın birçok yerinde ve ABD'de uygulanan vergi kredileri, kupon sistemi vb. bilgiyi metalaştıran ve kar getiren kurumlar olarak okullara da yeni düzenlemeler getirmektedir. Evet, geri dönüyor, şirket leri geliştirilerek öğretmene ulaşmak dâhil vasıfsızlaştırmak geri Şirketleştirmek, ve bunun denetiminin gerçekleştirilmesi aynı zamanda kapitalist geleneğin yeniden inşasını örgütlemek olduğunu unutmadan çıkan krizin bizim eylemlerimizi ve başkalarının eylemlerinin nasıl belirteceğini görebiliriz. Meselenin sadece teorik kendimiz bu süreçlerde yer almazsak yeniden üretiminin nasıl biliriz" ve toplumda sosyal ve kültürel rolünü anlatmaya yönelik yapısal yaklaşımlardan bir kopuşu temsil ediyor. Apple yeniden üretim kurumlarının, haklı olarak vurguladığı okulların, sermaye birikimi (hiyerarşik olarak örgütlenmiş bir öğrenci grubunu ayıklar, seçer ve onaylar) ve meşruiyet gerekli koşulların yaratılmasındaki rolünü ortaya Yazının sonunu da Apple'ın sözleriyle noktalandırmak gerekiyor: tanıklık yetmez. Üçüncü sorumluluk eleştirel analizin, direnme ve karşı hegemonya çalışması var olan yahut mümkün olan alanları görünür hale getirerek Eğitim emekçileri başta olmak üzere herkesin VE kitabını okumasında büyük fayda bir gerçek,

5 i Bilim Toplum Dergisi 2003/2006 Cilt 2003/ Yazar Adıgüzel, 14/32 Aydın, Hasan 14/76 8/28 Aydın, Hasan Akça, (Çeviren: Görkem Düzelti Aydoğan, 8/40 Sezai) 5/4 Bağcı, Erhan Bülent Bilir, Mehmet 4/54 Mutahhar 6/114 Aksarı, Mutahhar Çakır, Serpil Aksarı, Mutahhar Çamlıca, Cem 13/80 Aksoy, Hasan Hüseyin Çapar, Mustafa 8/56 Aksoy, Hasan Hüseyin 4/4 Barış Aksoy, Hasan Hüseyin Erdal 14/4 A. Dinç 4/128 Dağtaş, Banu 14/4 Alada, A, Dinç Dellal, Nevide Akpınar Alada, Adalet B. 4/24 Cem 2-3/76 Aldemir, Şansel 7/48 Altıntaş, Mustafa Altıntaş, Mustafa 1/61 Altıntaş, Mustafa 2-3/56 Mustafa 4/66 Altıntaş, Mustafa (Çeviren) 7/64 Altıntaş, Mustafa 10/86 Altıntaş, Mustafa Arayıcı, Ali 6/96 Arf, Cahit Cem Doğan, Mustafa Görkem Duman, Ahmet 6/34 Durmaz, M. Nuri Durmuş, Nedim Durmuş, Nedim 5/86 Durmuş, Nedim Durmuş, Nedim 15/142 Emre, 2-3/129 Yaşare Aktaş 9/36 Erler, Özgün 15/162 Aslan, Canan Erler, Özgün Aslan, Durmuş 9/36 Esen, Yasemin 11/16 rakam derginin sayısı, rakam sayfa numarasıdır, The first number and the second page number of the

6 Fırat, Necla Şahin 8/4 Fırat, Necla Şahin 9/4 Fırat, Necla Şahin Fisher, Alan (Çeviren: Günlü, Ramazan) 2-3/64 Geniş, Arif 15/36 Jonah Jardin, Claudia (Çeviren: Yıldırım, Deniz Düzelti: Aksarı, Gök, Fatma Göktürk, Eren Deniz Mehmet Nuri 13/20 Gültekin, Sayım 12/130 Gültekin, Sayım 16/166 Gümüş, Adnan Günlü, Ramazan Günlü, Ramazan 2-3/30 Günlü, Ramazan 9/94 Günlü, Ramazan Haspolat, Evren 13/60 Nico (Çeviren: Yıldırım, Deniz Düzelti: Aksarı, Mutahhar) Hirtt, Nico (Çeviren: Yıldırım, Deniz Düzelti: Aksarı, Mutahhar) Kalmış, Nihal 7/60 Onur 4/82 Suna 8/76 Kleinman, Daniel Steven P, (Çeviren: Geniş, Arif Düzelti:Güngör, Fatih) 6/4 10/50 Köse, Ruhi 7/26 Kurt, Fatma 5/46 Düzelti: Yıldırım, Deniz) 15/82 Levin, (Çeviren: Günlü, Mutahhar) 9/56 Menteşe, Sabit 12/72 Muhr, Planells, Antoni Verger (Çeviren: Galip Düzelti: Aksarı, Mutahhar) 14/42 Oran, Baskın Özcan, Mehmet Tevfik 4/74 Özpınar, Ömer 7/48 Özsoy, Seçkin 6/58 Özsoy, Seçkin 7/4 Özsoy, Seçkin Güven Gürkan 9/46 Öztan, Güven Gürkan 12/4 Öztürk, Sevim Özünlü, Şefika Petras, James (Çeviren: Yıldırım, Deniz Düzelti: Haspolat, Evren) 14/64 Jan (Çeviren: Bilgin, Mahir Düzelti: Aksarı, Mutahhar) 2-3/4 Semra Ross, E, (Çeviren: Aksarı, Mutahhar Düzelti: Yıldırım, Deniz) Mehmet 16/158 Sarup, Madan (Çeviren: Aksarı, Mutahhar Düzelti: Yıldırım, Deniz) 9/68 Sevim, Seher A. 5/58 Angela De (Çeviren: Özgün Düzelti: Aksarı, Mutahhar) Soydan, Tarık Şahin, 8/4 Şahin, 9/4 Şahin, 12/86 Leher, (Çeviren: Haspolat, Evren Şahin, Özlem 6/84

7 Şahin, 10/18 Şenesen, Gülay Günlük 5/70 Tan, Mine Taşgın, Özden Tekin, Murat Sezai 1/21 Temelli, Sezai Temelli, Sezai 4/34 Temelli, Sezai 7/68 Yazıcı, Emine Bol (Çeviren) (Düzelti: Aksarı, Mutahhar) 8/98 Yıldırım, Deniz (Çeviren) (Düzelti: Aksarı, Mutahhar) 9/78 Yıldırım, Ahmet Yunus Remzi 8/4 Zoraloglu, Yunus Remzi 9/4 Zoraloglu, Yunus Remzi Wagner, Sarah (Çeviren: Yıldırım, Deniz Düzelti: Aksarı, Mutahhar) 10/96 Temelli, Sezai 8/18 Tezbaşaran, Ata Tokgöz, Gülay (Çeviren) 5/74 Ekber Türe, Fatih Uçan, Sevgi 4/46 Uçan, Sevgi 5/34 Aysun 8/92 Uras, Ufuk 5/22 Uras, Ufuk Uras, Ufuk 15/16 Uyar, Tanay Ünal, Ünal, 2-3/108 Ünal, Ünal, Ünal, Ünal, Ayhan 16/22 Yavuz, Yaşar 2-3/80 Yavuz, Yaşar 6/46 Yaylacı, A. Faruk 8/40

8

9 EĞİTİM-SEN (EĞİTİM VE BİLİM EĞİTİM BİLİM TOPLUM DERGİSİ SENDİKASI) Kaynakça ve Dipnotu yapılacak yollamalar ayraç numarası sırasıyla) lecektir. Kaynakça da bu yollama sistemine göre düzenlenecektir. Aşağıda farklı nitelikte kaynakların metin ve kaynakçadaki yazılış biçimleri gösterilmektedir: a)tek yazarlı kitaplar ve makaleler Kaynakçada: TİLLY, (2001), Zor, Sermaye ve Avrupa Devletlerinin Oluşumu Baskı) Metin içinde I. (2001), "Social Theory and The rise of a state" Theory and Society Metin içindeki yollamada: 2001:170). b)lki yazarlı kitaplarla makaleler (2000) Küreselleşme Sorgulanıyor (Ankara:Dost Kitabevi) Metin içindeki yollamada: Kaynakçada: VVİlliam Jerry (2000), A Global Ruling Globalization and the Transnational Capitalist Class", Science and Society (Cilt:64,Sayı, 1) Metin içindeki c)lkiden çok yazarlı kitaplarla makaleler Kaynakçada: (1997),Verlockender Metin d)derleme yayınlar yer alan makaleler Kaynakçada: BORATAV, Korkut (2000), "Emperyalizm mi? Küreselleşme mi?" TONAK, E.Ahmet Küreselleşme Metin içindeki yollamada: e)yazarsız yayınlar ya da diğer kaynaklar Kaynakçada: Göstergeler , (Ankara), Metin içindeki yollamada: f)bunlann dışında adı uzun resmi yayınlara ya da mevzuata metin yapılacak yollamalarda kısaltmalar malıdır. Yüksek Öğretim Kanunu Milli Temel Kanunu (METK) gibi. dışındaki açıklamalar dipnotu Ancak, sayfa düzeninde sorunlar dolayısıyla dipnotu olabildiğince az kullanılmalı ve yazının sonuna eklenmelidir. B)Yazının yazılacağı bilgisayar programları, Font ve Harf Büyüklükleri l)yazı PC'de hazırlandıysa for versiyonlarında ( ), Apple Macintosh'ta sa Microsoft değişik versiyonlarında "save" edilmiş bir diskette ve aynı zamanda 3 nüsha A4 tunda bilgisayar çıktısı olarak verilmelidir. ana bölümlerinde punto, dipnotu, özet kaynakça, tablo gibi bölümlerinde punto harf nün ve Times (New Roman) karakterinin kullanılması gerekmektedir. 3) Yazılarda karakteri aşmayacak hem Türkçe hem özet yer almalıdır. Yayımlanma Koşulları l)dergiye gönderilecek yazılar başka bir yerde yayımlanmamış ya da yayımlanmak üzere gönderilmemiş olmalıdır. Bilim Toplum Dergisi yayımlanan yazıların bütün yayın haklarına sahiptir. 2) Bir yazının dergide yayımlanması hakem kurulunun konu alanı üyelerinden ya yayın kurulunun yeniden belirleyeceği bilimcilerden en az üç hakeme yollanıp olumlu kararı yayınlanır, 3) Hakem kurulu tarafından önerilen benimsenmezse, yazı yazar(lar)ı tarafından geri çekilebilir. Ayrıca, böyle durumlarda yayın kurulu yazıyı geri çekme ya da başka hakeme göndermek konusunda tam yetkilidir. 4) Yazarla yazı hakem kurulu arasındaki yayın kurulu tarafından 5) Yazılardaki tüm yazarları tarafından 6) Hakem Kurulundan geçen ve son biçimi verilen yazılar üzerinde yapılamaz. Her ne nedenle olursa olsun yazısını yayımlamaktan vazgeçen bir yazar, yazısını başvurudan sonra en çok gün yazısını geri çekebilir, 7) Yazılar, karakteri 8) Yazının yayımlanması durumunda bir adet dergi ve yazının kopyası yazar(lar)a gönderilir. 9) Bilimsel toplantılarda sunulmuş ve başka bir yerde yayınlanmamış bildirilerin tam metni yayın kurulu kararı yayınlanır. EĞİTİM-SEN (Eğitim ve Bilim Emekçileri Sendikası) Adına Sahibi: Dinçer Sorumlu Yazı Müdürü: Sayım Gültekin Tasarım: Sinan Demirkaya ISSN: Yönetim Yeri: Cinnah Cad. Willy Brant Sk. No:13 Çankaya/Ankara Tel Fax: E-posta. Web Sitesi: Bülteni Ekidir)

10 HABERLEŞME Cinnah Cad. Brant Sk. Çankaya/Ankara j