Çözüm Kitapçığı Deneme-1

Transkript

1 KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ KASIM 2016 Çözüm Kitapçığı Deneme-1 Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının Merkezimizin yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki. mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.

2 2017-ÖABT/OKÖN OKUL ÖNCESİ TG DENEME ÇÖZÜM-1 1. Güncellenen Okul Öncesi Eğitim Programı nın etkinlik plan formatı incelendiğinde kazanım ve göstergeleri, materyaller, sözcükler, kavramlar, öğrenme süreci, dikkat edilmesi gereken noktalar, değerlendirme, aile katılımı, önerilen diğer etkinlikler ve uyarlama bölümlerinin yer aldığı görülmektedir. Kaynaştırma öğrencisi ile ilgili düzenlemeler bu bölümlerden uyarlama içerisinde yer almaktadır. 5. Öğretmenlerin kazanımlara uygun şekilde gerçekleştirecekleri etkinlikleri düzenlerken seçenekler arasında yer alanlardan öncelikle öğrenci ilgi ve gereksinimlerini dikkate almaları gerekir. Çünkü öğrenme bireyin zihninde gerçekleşen bir olaydır ve onun ilgileri doğrultusunda gerçekleştirildiğinde etkililiği daha yüksek olacaktır. 2. Morfolojik sentez tekniği ile farklı olan nesnelerin, düşüncelerin ya da imgelerin ögeleri arasında transferler yapılarak ya da bu ögeler birleştirilerek bambaşka yeni ürünler elde edilir. Birleştirilen ögeler çoğu zaman orijinal kimliklerini birleşim içinde yitirebilmektedir. Soruda bahsedilen durum da bu tekniğe örnek oluşturan bir uygulamadır. 6. Soru öncülünde verilenler incelendiğinde öğretmenin öğrencilerine aynı anda gerçekleştirilen etkinliklerde çalışmalar yaptırdığı görülmektedir. Bu durum, öğrencilerin sınıfta aynı anda gerçekleştirilen etkinliklere farklı gruplar hâlinde katılım gösterdiklerinin kanıtıdır. Dolayısıyla kullanılan tekniğin de küçük grup çalışması olduğu söylenebilir. Bu teknik, sınıfın küçük gruplara ayrılarak öğrencilerin etkinliklere katılması şeklinde uygulanır. 3. Gözlem yapılırken yapılması gerekenler arasında A, B, C ve E seçeneklerinde belirtilen uygulamalar yer almaktadır. Ancak öğrencilerin farklı ortamlarda gözlemlenmesi ve ortamda gözlem amacı dışında öğrencileri etkileyecek unsurların bulunmaması gerekir. 7. Öncülde verilen bilgiler incelendiğinde I ve III. İfadelerde yer alan uygulamaların okul öncesi dönem için doğru olduğu söylenebilir. Ancak bu dönemdeki öğrencilerin gelişim özellikleri dikkate alındığında onların direkt olarak nesnelerle çalışmalar yapmaları gerekmektedir. 4. Okul öncesi düzeyde öğrenme ortamları düzenlenirken A, B, C ve E seçeneklerinde yer alan unsurların dikkate alınması gerekir. Ancak ulusal sınav sonuçları dikkate alınması gereken faktörler arasında yer almaz. Sınav sonuçları öğrenme sürecinin sonucunda ortaya çıkan bir durumdur ve bu dönemde ulusal düzeyde sınavlar uygulanmamaktadır. 8. Gözlem, bilgi, deneyim ya da düşüncelerin yeni düşünce ya da kavramlar oluşturacak biçimde ilişkilendirilmesi bireyin yaratıcılığıyla ilgili bir durumdur. Yaratıcı düşünme, bireyin hayal gücünü kullanarak sentezler oluşturmasını ve bilgi yapılarını bütünleştirmesini sağlayan üst düzey bir beceridir. 2 Diğer sayfaya geçiniz.

3 TG DENEME ÇÖZÜM ÖABT/OKÖN 9. Okul öncesi eğitimde yarım günlük eğitim akışı formatının sıralaması dikkate alındığında öncülde verilen etkinliklerin doğru sıralaması III - I - II - VI - IV - VII - V şeklinde olmalıdır. 13. A, B, C ve E seçeneklerindeki davranışlar sosyallik becerileri arasında yer almaktadır. Ancak D seçeneğinde yer alan davranışlar öz bakım becerileri arasında yer almaktadır. 10. A, B, C ve E seçeneklerinde yer alan ifadeler Okul Öncesi Döneme Yönelik Rehberlik Programı nın amaçları arasında bulunmaktadır. Ancak bu dönemdeki bireylerin geleceğin bilim insanı olarak yetiştirilmesi gibi bir amaç bulunmamaktadır. Okul öncesi eğitiminde temel amaç, öğrencilere temel becerileri kazandırmak ve onları bir üst kademeye hazırlamaktır. 14. Verilen öğretim araçları incelendiğinde A, B, D ve E seçeneklerinde yer alan uygulamalarda öğrencilerin belirli yönergeleri takip etmesi ve belirli yapılış şekillerini uygulaması gerekir. Ancak öğrenciler resim kalemlerini kullanarak diledikleri gibi çizimler oluşturabilirler. Bu da onların yaratıcı düşünme becerisinin gelişimine daha fazla katkı sağlar. 11. Soru öncülünde verilen ifadeler Okul Öncesi Eğitim Programı nın vizyonunu yansıtmaktadır. Bu kısımda okul öncesinde bireyin nasıl niteliklere sahip olacak şekilde yetiştirilmesi gerektiğinden ve okul öncesi eğitiminin genel işlevinden bahsedilmektedir. 15. Eğitimde metot değil, insan kişiliği göz önüne alınmalıdır. görüşünü temel alan Montessori, çocuğa hazırlanmış bir çevrede, çocuğun kişiliğini oluşturması için özgürlük tanıyan, kişiliğinin gelişim sürecini destekleyen, çocuğun kendi onuru içerisinde bireyselleşmesi ve sosyalleşmesini ciddiye alan, bireye özgü adil bir eğitimi savunmaktadır. 12. Öncülde verilen I ve II. ifadeler yenilenen Okul Öncesi Eğitim Programı na ilişkin doğru bilgiler içermektedir. Ancak okul öncesi eğitiminin aile katılımı ile gerçekleştirilmesi gerekmektedir. 16. Bir okul öncesi öğretmenin sınıf yönetimini etkili şekilde sergileyebilmesi için A, B, C ve D seçeneklerinde yer alan uygulamaları yapması doğru olur. Ancak öğretmenlerin sorun olan davranışlara değil, bu davranışları ortaya çıkaran nedenlere odaklanması gerekir. 3 Diğer sayfaya geçiniz.

4 2017-ÖABT/OKÖN TG DENEME ÇÖZÜM Erken çocukluk döneminde yaratıcılıkla ilgili olarak A, B, C ve D seçeneklerinde yer alan bilgilerin doğru olduğu söylenebilir. Ancak zekâ seviyesi daha yüksek öğrencilerin daha yaratıcı oldukları doğru bir ifade değildir. Yaratıcılık zekâ düzeyinden ziyade bireyin hayal gücüyle alakalı bir beceridir. 21. A, B, C ve E seçeneklerinde yer alan bilgiler okul öncesinde drama etkinliğinin planlanması sürecinde dikkate alınması gereken unsurları içermektedir. Ancak bu etkinlikte öğrencilerin oyunculuk becerilerinin geliştirilmesi gibi öncelikli bir amaç yoktur. Oyunculuk burada bir öğrenme aracı olarak kullanılmaktadır. 18. İnsancıl yaklaşım, yaratıcı ürünlerin bireyin kendine özgü yapısı ve nitelikleri ölçüsünde değerlendirilmesi gerektiğini vurgular. Ancak sosyal değer ve etkiler, sosyal öğrenme anlayışına daha uygun bir ölçüt olacaktır. 22. Soru öncülünde verilenler dikkate alındığında söz konusu öğrenme ortamında geleneksel anlayışın benimsendiği söylenebilir. Bu anlayışa göre, öğrenme süreci öğretmen tarafından düzenlenir ve öğrenci görüşleri dikkate alınmaz. İletişim öğretmenden öğrenciye doğru tek yönlüdür ve öğrenciler belirlenen kuralların dışına çıkamazlar. 19. Gestalt kuramına göre; bütün, parçaların toplamından farklı bir anlam ifade eder ve birey, bütünü parçalarına ayrıştırarak değil, bütünlük içinde algılar. Bu doğrultuda soru öncülünde verilen ifadeler incelendiğinde I ve III. öncüllerde bu anlayışa uygun ilkelerin yer aldığı görülmektedir. 23. Öğrencilerine hikâye okuyan bir öğretmenin A, B, C ve D seçeneklerinde yer alan işlemleri yapması doğru olur. Ancak anlamı bilinmeyen sözcüklerin açıklanmaması öğrencilerin yanlış çıkarımlar sonucu kavram yanılgılarının oluşmasına neden olacaktır. 20. A, B, C ve D seçeneklerinde verilen araçlar öğretmenin de desteği ile öğrencilerin dinleme becerilerinin gelişimine katkı sağlayan ürünler arasında yer alır. Ancak bu dönemde çocukların dinleme becerilerinin geliştirilmesi için romanlardan yararlanılmamaktadır. 24. Soru öncülünde verilenler incelendiğinde öğretmenin dramatizasyon tekniğinden yararlandığı söylenebilir. Bu teknikte öğrenciler bir senaryodaki karakterin yerine geçerek rollerini sergilerler. 4 Diğer sayfaya geçiniz.

5 TG DENEME ÇÖZÜM ÖABT/OKÖN 25. Soru öncülünde verilen özellikler sınıf ortamı oluşturulurken farklılıklara saygı ilkesine aykırı davranıldığını göstermektedir. Bu ilke gereği öğrenme ortamının farklı özelliklere ve farklı birey tiplerine uygun şekilde düzenlenmesi gerektiğini vurgular. 29. Çocukların araştırma, problem çözme ve gözlem yoluyla doğrudan öğrenme gereksinimlerini karşılamayı amaçlayan bir okul öncesi öğretmeninin gezi tekniğinden yararlanması daha doğru olur. Bu teknikte öğrenciler sınıf dışı ortamlarda gözlemler yoluyla ilk elden somut yaşantılar edinirler. 26. Soru öncülünde verilen bilgiler öğretmenin örnek olay yöntemini kullandığını göstermektedir. Örnek olay yönteminde öğrencilerden kendilerine sunulan bir problem durumuna ilişkin çözümler üretmeleri istenmektedir. Bu şekilde onlarda sorun çözme, yaratıcılık ve karar verme becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. 30. B, C, D ve E seçeneklerinde verilen uygulamalar sportif oyun etkinlikleri arasında yer almaktadır. Ancak ritmik faaliyetler müzik etkinlikleri arasında yer alan bir uygulamalardır. 27. Türkiye de; çocuğun bakımından sorumlu olan kimselere çocuk yetiştirme ve çocuklara da eğitim ve gelişimleriyle ilgili sorunlarının çözümünde yol göstermeye ve destek olmaya yönelik çalışmaları yapılandıran 5395 sayılı Kanun ile belirtilen çocuk koruma yasasıdır. 31. Cinsel istismar konusunda çalışmak özel bir uzmanlık alanıdır. Öğretmenlerin bu konularda öğrenciyle görüşmeleri ve yaşanılanları anlatmaları doğru bir davranış değildir. Öğretmenlere düşen temel görev, öğrencinin güvenliğini sağlamak, yanında olunduğunu hissettirmek ve ilgili kişileri bilgilendirmektir. 28. A, B, D ve E seçeneklerinde verilenler ailelere yönelik ev ziyaretlerinin amaçları arasında yer alır. Ev ziyaretlerinde aile ile diyalog kurularak eğitimin kalitesinin artırılması amaçlanır. Ancak bu ziyaretlerin aile içi problemleri çözmek gibi öncelikli bir amacı yoktur. 32. Öğrencide görülen yaygın gelişimsel bozukluğun otizm bozukluğu olarak tanılanabilmesi için belirtilerin 3 yaş ve öncesinde ortaya çıkması gerekir. Bu nedenle ergenlik döneminde tanılama yapılabileceği bilgisi doğru değildir. 5 Diğer sayfaya geçiniz.

6 2017-ÖABT/OKÖN TG DENEME ÇÖZÜM Çocuklarda davranış ve uyum bozukluklarının tanılanması yetişkinlere göre oldukça zordur. Çünkü yetişkinler için sorun sayılabilecek birçok davranış çocuklar için normal kabul edilmektedir. Bunlardan biri de çocukların kendi kendilerine konuşmalarıdır. Çocuklarda benmerkezci veya içsel konuşmalar görülebilir. Bu durum bir davranış bozukluğu olarak değerlendirilemez. 37. Organizmanın bir davranışı yapabilecek düzeye ulaşması olgunlaşma kavramıyla açıklanır. Okul öncesi dönemdeki çocukların parmak kasları yeteri kadar olgunlaşmadığı için ince kâğıttan yapılan kitapların sayfalarını çeviremezler. Bu yüzden kitapların sayfaları kalındır. 34. Çocuklarda korkuların ve fobilerin ortadan kaldırılmasında daha çok davranışçı yaklaşımın teknikleri kullanılmaktadır. Ali nin bu korkusunu yenmesinde sistematik duyarsızlaştırma, kademeli yaklaşım gibi tekniklerden faydalanılabilir. 38. N. Chomsky nin psikolingusitik (doğuştancı) kuramına göre dil gelişimi, doğuştan getirilen bir dil öğrenme mekanizması ile gerçekleşir. Olgunlaşma dil gelişiminde kritik bir rol oynar. Bebek doğduğunda bu mekanizma sayesinde tüm dilleri öğrenebilecek bir potansiyelle doğar. Zamanla çevrenin etkisi ile bu mekanizmayı kullanmaya başlayan çocuk, daha çok yerel diline yöneldiği için dil öğrenme mekanizmasının diğer diller ile ilgili bölümleri körelmeye başlar. 35. Aile eğitimi, aile içinde yer alan ve çocuğu etkileyen herkese yönelik olarak sunulmalıdır. Dolayısıyla E seçeneğinde verilen Sadece anne ve babaya yönelik olmalıdır. ifadesi, aile eğitiminin ilkeleri arasında yer almaz. 39. Freud un psikoseksüel kuramına göre 1,5-3 yaş arasında tuvalet eğitimi oldukça önemlidir. Eğer anne baba çok katı bir tuvalet eğitimi verirse çocuk cimri, inat, kuralcı ve tutucu bir birey olur. Eğer çok gevşek bir eğitim verilirse çocuk dağınık, vurdumduymaz, savurgan bir birey olur. Soruda verilenlere göre, Gökçe nin dağınık ve kural tanımaz davranışları onun anal döneme saplandığının göstergesidir. 36. Ev ziyaretleri, öğrencilerin ev ortamları hakkında bilgi toplamak ve yerinde eğitim vermek gibi amaçlarla yapılır. Ev ziyaretlerine mümkün olduğunca rehber öğretmenlerin de yer aldığı bir ekip olarak gitmek gerekir. 40. Erikson a göre, özerkliğe karşı kuşku ve utanç döneminde çocukta kendi başına bir şeyler yapma çabası ön plandadır. Çocuğun bu çabaları desteklenirse çocukta özerk bir kişilik yapısı oluşur. Aksi takdirde çocuk başkalarına bağımlı hâle gelir. Melis de her şeyi kendisi yapmak istemekte ve insanların ona müdahalesinden hoşlanmamaktadır. Bu da Melis in özerkliğe karşı kuşku ve utanç krizini yaşadığını gösterir. 6 Diğer sayfaya geçiniz.

7 TG DENEME ÇÖZÜM ÖABT/OKÖN 41. Piaget nin ahlak kuramına göre ahlaki gerçeklik (dışa bağımlı) döneminde olan çocuklar, kuralların kesin ve mutlak olduğunu düşünürler. Onlara göre, kurallar katı ve kesinlikle değişmezdir. Ayrıca kural koyucu otorite çok önemlidir. Onun söyledikleri ve yaptıkları tartışılmaz şekilde kabul edilir. Ozan a göre eğer öğretmeni balığı kırmızı yapmışsa bu tartışılmaz şekilde uygulanması gereken bir davranıştır. Bu yüzden bu olaya ahlaki gelişim çerçevesinde bakılırsa Ozan ın ahlaki gerçekçilik döneminde olduğu söylenebilir. 44. Bilim adamlarına göre oyun; çocuğun fiziksel, bilişsel, sosyal, dil, ahlak vb. bütün gelişim alanlarına olumlu katkıları olan ve çocuklar için son derece önemli bir etkinliktir. Oyun sayesinde çocuklar her gelişim alanında önemli kazanımlar gerçekleştirir. Bu yüzden oyun bir boş zaman etkinliği değildir. Çocuğun yaşamında olması gereken bir etkinliktir. 42. Vygotsky e göre, bilişsel gelişimdeki en önemli faktör bireyin çevresidir. Bu yüzden Vygotsky bireyin çevresi ile etkileşime girmesinde, onlarla iş birliği içerisinde olmasında, çevresinden yardım almasına vurgu yapar. Bu yüzden E seçeneği dışındaki etkinlikler Vygotsky nin görüşlerine uygundur ancak E seçeneğinde çocuğun bireysel davranışlarına önem verildiğinden bu seçenek yanlıştır. 45. Sorudaki açıklama rekapitülasyon teorisinin temel varsayımdır. Fazla enerji kuramına göre; çocuk biriken enerjisini harcayabileceği, eğlenebileceği, kendini geliştirebileceği, çevresine ve kendisine zarar vermeyen bir uğraşla oyun yoluyla kullanır. Rahatlama teorisine göre, çocuk akademik vb. etkinliklerde harcadığı enerjisini oyun yoluyla geri kazanır. Haz teorisinde çocuğun oyundan aldığı haz ve mutluluğa vurgu vardır. Psikanalitik teoride ise oyun; çocuğun bilinç dışındaki saldırganlık, haz vb. duygularını dışa vurma imkânı verir. Ayrıca oyunlar çocuğun travmatik olaylara hâkim olacağı ortamlardır. 43. Davranışçı kurama göre birey, doğduğunda boş bir levhadır. Birey çevre ile etkileşime girdikçe şekillenir. Bu yüzden bireyin davranışlarının cezalandırılması ve pekiştirilmesi onun öğrenmesinde son derece önemlidir. Bu yüzden sorudaki açıklamayı yapan eğitimcinin, davranışçı kuramın görüşlerini savunduğu söylenebilir. 7 Diğer sayfaya geçiniz.

8 2017-ÖABT/OKÖN TG DENEME ÇÖZÜM Vücut sistemlerinin çalışmasını ve birçok refleksin denetimini sağlayan merkezlerin yer aldığı sinir sistemi yapısı omurilik soğanıdır. 49. A, C, D ve E seçeneklerinde kitaplardaki resimleme, sayfa düzeni (mizampaj), ciltleme ve kitap ağırlığıyla ilgili özellikler verilmiştir. Bu özellikler kitaplardaki dış yapı özellikleridir. B seçeneğinde verilen anlatım şekli kitaplardaki iç yapı özelliklerindendir. 47. İnsan vücudundaki kas, kemik, sinir gibi dokularının büyüme, onarım ve yapımında kullanılan, yeterli alım sağlanmadığında büyüme geriliğine neden olan besin ögesi proteindir. 48. Seçeneklerde verilen hastalıklardan, Kuvaşiorkor, protein yetersizliğinde vücutta su toplanması görülen bir hastalıktır. Bu nedenle yetersiz alım olduğu hâlde çocuğun görünümünde bir değişiklik olmaz. Zayıf görünmez. 50. A, B, D ve E seçeneklerinde verilenler okul öncesi dönemde çocukların yaş ve gelişimlerini desteklemek amacıyla hazırlanmış çocukların yaratıcılıklarını ve hayal güçlerini destekleyen onlara düşünme becerileri kazandıran edebî türlerdir. Okul öncesinde romanların yeri yoktur. Raşitizm, D vitamini eksikliğinde kemiklerde görülen bir hastalıktır. Anemi, demir eksikliğinde meydana gelen aşırı kansızlık olarak bilinen bir hastalıktır. Salmonella, güvensiz ve bozuk yiyeceklerin oluşturduğu enfeksiyonlarla bulaşan şiddetli ve kanlı ishal görülen bir hastalıktır. Bu nedenle protein eksikliğinde aşırı kilo kaybıyla birlikte çocukların görünümünde farklılıklar oluşturan hastalık marasmustur. 8