ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ NİÇİN FACEBOOK KULLANMAKTAN KAÇINIYOR? WHY COLLEGE STUDENTS DON T USE FACEBOOK?
|
|
- Yeter Atay
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ NİÇİN FACEBOOK KULLANMAKTAN KAÇINIYOR? WHY COLLEGE STUDENTS DON T USE FACEBOOK? Mehmet KOKOÇ Fatih Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümü Karadeniz Teknik Üniversitesi Filiz ÇİÇEK Fen Bilimleri Enstitüsü BÖTE Anabilim Dalı Ortadoğu Teknik Üniversitesi ÖZET: Bu çalışmanın amacı; üniversite öğrencilerinin sosyal ağ sitelerinden Facebook`u kullanmama ve Facebook`tan kaçınma nedenlerini belirlemektir. Tarama yönteminin kullanıldığı araştırmanın katılımcı grubunu, Türkiye nin farklı üniversitelerinde halen öğrenimine devam eden 427 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmanın amacı doğrultusunda nicel ve nitel veriler toplanmıştır. Nicel veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen Facebook Kullanmama Nedenleri Anketi kullanılarak toplanmıştır. Nitel veriler ise katılımcılarla yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilerek toplanmıştır. Katılımcılardan elde edilen nicel veriler, PASW istatistik programı ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda; Facebook kullanımının bazı dezavantajlarının olduğu belirlenmiş, öğrencilerin gizlilik sorunları ve kaygıları, arkadaşlık ilişkisi ve iletişim tercihlerinin farklılığı, ertelemecilik, zaman kaybı, akademik sorumluluk ve ilgili sitelerin bağımlılık yarattığı düşüncesi nedeniyle Facebook kullanmaktan kaçındıkları görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Sosyal ağ siteleri, Facebook, Facebook Kullanmama, Öğrenciler. ABSTRACT: The purpose of this study is to determine the underlying reasons why university students don t use Facebook and stop using it. The survey method was used in this study and 427 students from different universities all around Turkey, who are still studying, participated and both quantitative and qualitative data were collected. Quantitative data was collected with The Reasons for Not Using Facebook Questionnaire which was developed by the researchers of this study. Qualitative data was collected by conducting structured interviews with the participants. The quantitative data gathered from the participants was then analyzed using the PASW statistics program. At the end of the study, it was found that using Facebook has some disadvantages. Moreover, it was observed that students avoid using Facebook due to private issues and concerns, preferences of communication and relationships, procrastination, time wasting, academic responsibility and addiction to these sites. Keywords: Social Network Sites, Facebook, Not Using Facebook, College Students, Survey 1. GİRİŞ Günümüzde sosyal ağ siteleri yoğun olarak kullanılmakta ve artan bu kullanım düzeyi, bireylerin yaşamında dönüşümlere neden olmaktadır. Sosyal ağ siteleri, farklı özellikleri, kuruluş amaçları ve teknolojik alt yapılarına göre çeşitlere ayrılmaktadır. Kim, Jeong ve Lee (2010) un belirttiği gibi milyonlarca internet kullanıcısı, sosyal ağ sitelerini arkadaşlarıyla iletişim kurmak, yeni arkadaşlar edinmek, kendi yarattıkları içerikleri, fotoğrafları ve videoları paylaşmak için kullanmaktadır. Haz ve kullanışlılık gibi algılanan yarar unsurları üyeleri sosyal ağ sitelerini kullanmaya motive etmektedir (Lin & Lu, 2011). Sosyal ağ siteleri ve ilgili sitelerin özellikleri çok hızlı bir şekilde gelişmekte ve değişmektedir. Literatür incelendiğinde, ilgili sitelerin sağladığı avantajlar hakkında gerçekleştirilen tartışmaların sürmekte olduğu, bununla beraber ilgili sitelerin sosyal, psikolojik, politik ve eğitsel etkilerinin de el alınmaya başlandığı görülmektedir. Boyd ve Ellison (2007) sosyal ağ sitelerini şu şekilde tanımlamaktadır: Kullanıcıların (1) kapalı bir sistem içinde açık (herkes tarafından görüntülenebilir) ya da yarı-açık profiller oluşturmalarını, (2) herhangi bir bağlantı içinde oldukları insanları listeleyen ve onlarla iletişim kurmalarını, (3) ve sistemdeki bu bağlantıları görüntüleme ve inceleme olanağı sağlayan web tabanlı servislerdir. Sosyal ağ siteleri; bireylerden oluşan ve bireylerin ortak ilgi, amaç, beğeni, inanç, bilgi ve benzeri durumları ile bağlantılı sosyal yapılar olarak da tanımlanabilir. Bu bağlantılar arkadaşlık,
2 akrabalık, ticaret, potansiyel müşteriler, iş olanakları olabileceği gibi, eğlence, eğitim ve etkinlik gibi unsurlar aracılığıyla da sağlanabilmektedir. Sosyal ağ sitelerinden biri olan Facebook (FB); sunduğu farklı olanakların, kullanım kolaylığı ve kullanıcı sayılarının fazlalığı ile popüler bir çevrimiçi sosyal ağ sitesi olarak ön plana çıkmaktadır yılında Harvard üniversitesi öğrencileri tarafından kurulan FB, kısa zamanda geniş bir alana yayılmış ve tüm dünya tarafından kullanılan bir çevrimiçi sosyal ağ sitesi haline gelmiştir. Facebook kullanabilmek ve kişisel ağ oluşturabilmek için öncelikle kayıtlı bir kullanıcı hesabının olması gerekmektedir. Hesap oluşturulduktan sonra ilgili araçlar kullanılarak kişi profilini düzenleyebilmekte, arkadaş ağı oluşturup ağına yeni bağlantılar ekleyebilmekte ve nesne (fotoğraf, video, not vb.) paylaşabilmektedir. Bunun yanı sıra, kullanıcı kendi bağlantılarıyla eşzamanlı ve eşzamansız olarak iletişim kurabilmektedir. ECAR ın 2010 yılında gerçekleştirdiği araştırmada, sosyal ağ sitesi kullanıcısı öğrencilerin %96.6 sının FB yi kullandığı sonucuna ulaşılmıştır. Üniversite öğrencileri arasında FB kullanımının bu kadar yüksek oranda olmasına rağmen şaşırtıcı bir şekilde öğrencilerin %11,2 si sosyal ağ sitelerini hiç kullanmadığı belirlenmiştir (Smith & Caruso, 2010). İstatistikler, FB nin 750 milyondan fazla aktif kullanıcıya sahip olduğunu göstermektedir (Facebook, 2011). FB nin bu denli büyük bir kitle tarafından kullanılıyor olması araştırmacıların Facebook un avantaj ve dezavantajlarını sıkça tartışmalarına sebep olmuştur. FB nin sağladığı avantajlar; anında geri bildirim almak, kişisel nedenler (eğlence, iş arama, geniş bilgi havuzu), bireylerin yeni ve eski arkadaşlarını aramalarına olanak vermek, benzeri ilgi alanları olan yeni gruplara kolayca katılım sağlamak şeklinde belirtilmektedir (Roblyer, McDaniel, Webb, Herman & Witty, 2010; Brandtzæg & Heim, 2009; Hew, 2011; Pempek, Yermolayeva & Calvert, 2009). FB nin dezavantajları ise genel olarak zayıf ilişkilere neden olması, fiziksel iletişimin eksikliği, bağımlılık, güvenlik (virüs tehditi, istenmeyen elektronik posta, dolandırıcılık) ve gizlilik sorunları, zamanı boşa harcama başlıkları altında toplanabilir (Boyd, 2008; Kirschner & Karpinski, 2010). Bunların yanı sıra Facebook un akademik başarı üzerindeki etkisi, bilgi güvenirliği, gizlilik gibi konularda hem avantaj hem de dezavantaj olarak görülebilecek sonuçları olan çalışmalar da bulunmaktadır. Mahajan (2009) ise sosyal ağ sitelerinin yanlış kullanımının, gizliliğin ve gerçek olmayan hesapların yaratılmasının sosyal ağ sitelerinin problemleri arasında olduğunu vurgulamıştır. Güvenlik kaygıları (Peluchette & Karl, 2008), bağımlılık, ilgi eksikliği, zaman kaybı ve çevrimiçi ortamda öz-sunumdan hoşlanmama (Baker & White, 2011; Kim, Jeong & Lee, 2010), sosyal ağ sitelerinin kullanılmama nedenleri arasında belirtilmektedir. Tüfekçi (2008) ise araştırmasında güvenlik sorunundan endişelenen öğrencilerin sosyal ağ sitelerini daha az kullanmayı tercih ettiğini vurgulamıştır. FB nin üniversite öğrencileri arasından oldukça popüler ve aktif kullanıcı sayısının yüksek olduğu bilinmesine rağmen, FB kullanmayan üniversite öğrencilerinin varlığı da bilinmektedir. FB nin kullanım amaçlarını belirlemeye yönelik bilimsel çalışmaların sıkça gerçekleştirildiği bilinmesine karşın, FB kullanımından kaçınma nedenlerine ilişkin çalışmaları azlığı göze çarpmaktadır. FB kullanılmama nedenlerine ilişkin bilgi, hem FB nin oluşturduğu dezavantajların ve olumsuz etkilerin belirlenmesine katkı sağlayacağı gibi hem de FB yi eğitsel bir araç olarak kullanmak isteyen araştırmacılara yol gösterici olacaktır. Bu araştırmada, üniversite öğrencilerinin FB kullanmama nedenlerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. 2. YÖNTEM Bu çalışma, tarama yöntemi çerçevesinde yürütülmüştür. Çalışmanın tarama yöntemi ile gerçekleştirilmesinin nedeni, kısa zamanda popülasyonu temsil eden bir örneklem grubundan spesifik bir araştırma problemine, sorusuna veya başlığına ilişkin veri toplamaktır (Fraenkel & Wallen, 2008; Robson, 1997). Çalışmaya Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ege Üniversitesi ve Karadeniz Teknik Üniversitesi nde öğrenim gören toplam 427 lisans öğrencisi katılmıştır. 413 katılımcı anket aracılığıyla nicel veri toplama aşamasında, 14 katılımcı ise yapılandırılmış görüşmeler yoluyla gerçekleştirilen nitel veri toplama aşamasında çalışmaya dâhil olmuştur. Katılımcıların cinsiyet, yaş ve öğrenim düzeylerine ilişkin demografik bilgiler Tablo 1 de sunulmuştur. Tablo 1. Anket Uygulanan Katılımcıların Demografik Bilgileri Anket Uygulanan Katılımcılar Görüşme yapılan katılımcılar Frekans (f) Yüzde (%) Frekans (f) Yüzde (%) Cinsiyet Erkek % % Bayan % % Yaş
3 Sınıf Düzeyi % % % % % % % % > % Sınıf % % 2. Sınıf % % 3. Sınıf % % 4. Sınıf % % Tarama çalışmalarında bir gruba birebir anket uygulama, e-posta yoluyla, telefon görüşmesi ve kişisel görüşme gibi farklı veri toplama türleri kullanılmaktadır (Fraenkel & Wallen, 2008). Bu çalışmada bir gruba birebir anket uygulama, e-posta yoluyla çevrimiçi anket ve kişisel görüşme türleri kullanılmıştır. Veri çeşitlemesinin sağlanabilmesi amacıyla araştırma problemine uygun olarak nicel ve nitel veri toplama yöntemleri bir arada kullanılmıştır. Nicel veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen Facebook Kullanımından Kaçınma Nedenleri Anketi kullanılmıştır. Anket geliştirme sürecinde öncelikle ilgili literatür taranmıştır. Araştırmanın katılımcıları arasında yer almayan FB kullanmayan veya FB üyeliğini donduran 8 öğrenci ile FB kullanmak istememe nedenlerine ilişkin açık uçlu sorulardan oluşan bir form uygulanmıştır. Ardından elde edilen veriler ve literatür dikkate alınarak madde havuzu oluşturulmuş ve taslak anket hazırlanmıştır. Taslak anket, kapsam geçerliğinin sağlanması amacıyla Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi alanında uzman üç öğretim üyesince değerlendirilmiştir. Ardından taslak anket araştırmacılar tarafından tekrar gözden geçirildikten sonra son halini almıştır ve çevrimiçi anket (GoogleDocs) haline dönüştürülmüştür. İlgili anket 5 li Likert tipi 31 maddeden (1=Kesinlikle Katılmıyorum 2:Katılmıyorum 3:Orta Derecede Katılıyorum 4:Katılıyorum 5:Kesinlikle Katılıyorum) oluşmaktadır ve anket linki katılımcılara internet üzerinden e- posta ve çevrimiçi iletişim yoluyla ulaşılmıştır. Anketin doldurulma süresinin 5 dakikayı geçmediği görülmüştür. Anketin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı olarak bulunmuştur. Elde edilen nicel veriler, frekans, ortalama ve yüzde gibi betimsel istatistik teknikleri kullanılarak PASW istatistik paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırma problemine ilişkin nitel veriler elde etmek amacıyla katılımcılar arasında bulunan 14 öğrenci ile bireysel olarak yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. İlgili öğrenciler, çalışmanın gereksinimleri doğrultusunda belirlenmiştir (Morse, 1991). Sözel anketler olarak nitelendirilen yapılandırılmış görüşmeler, katılımcılardan spesifik yanıtlar elde etmeye yönelik hazırlanan soru dizilerinden oluşmaktadır (Fraenkel & Wallen, 2008). Görüşmeler, ses kayıt cihazı ile kaydedilmiştir. Elde edilen nitel veriler, içerik çözümleme yaklaşımı ile analiz edilmiştir. Öncelikle araştırma çerçevesinde kodlar belirlenmiş ve temalara ulaşılmıştır. Ardından belirlenen kodların görüşmelerde ne sıklıkta kullanıldığı veya tekrar edildiği, frekans ve yüzde değerleri olarak belirlenmiştir. Elde edilen kod ve temalara ilişkin veriler, çalışmanın bulgular kısmında sunulmuştur. Çalışma, etik kurallara ve gizliliğe uygun yürütülmüştür (Fraenkel & Wallen, 2008; Miles & Huberman, 1994). Tüm katılımcılar gönüllü olarak çalışmada yer almışlardır. Katılımcılara; çalışmanın gizliliği ve elde edilen verilerin yalnızca araştırma amacıyla kullanılacağı konusunda güvence verilmiştir. Nitel veriler sunulurken katılımcıların isimleri [P, katılımcı sıra numarası] şeklinde kodlanmıştır. Araştırmanın güvenirliğinin sağlanması amacıyla araştırma süreci açıklıkla anlatılmıştır ve görüşmelerden elde edilen ham veriler araştırmacılar tarafından defalarca okunmuş ve farklı araştırmacılar tarafından çözümlenmiştir. Katılımcılarla gerçekleştirilen görüşmeler sonrasında çözümlenen ses kayıtları, veri analizi aşamasına geçilmeden önce katılımcı kontrolünün sağlanması amacıyla ilgili katılımcılara gönderilmiştir (Janesick, 2003). Araştırmanın geçerliğinin sağlanması için ise araştırma bulguları sunulurken katılımcıların görüşlerinden birebir alıntılar yapılmıştır. 3. BULGULAR 3.1. Facebook Üyelik Durumları Katılımcıların FB ye üye olma durumlarına ve FB kullanım sürelerine ilişkin yöneltilen sorulara verilen yanıtlar Tablo 2 de gösterilmektedir:
4 Tablo 2. Katılımcıların FB Üyelik Durumları ve FB Kullanım Süreleri Anket Uygulanan Katılımcılar Görüşme yapılan katılımcılar Frekans (f) Yüzde (%) Frekans (f) Yüzde (%) Üyelik Durumu Hiç üye olmadım % % Üyeliğimi dondurdum* % % Halen üye hesabım var % % Toplam % % Üyelik Süreleri Yok % % < % % >1-2 Yıl % % >2-3 Yıl % % >3-4 Yıl % % >4-5 Yıl % % >5-6 Yıl % - - Toplam % % * Üyelik dondurma: FB üye profilinin kapatılıp FB deki her türlü paylaşımdan ilgili üyenin adının ve resimlerinin kaldırılmasıdır (Facebook, 2011). Tablo 2 incelendiğinde, katılımcıların %42.4 ünün FB üyeliğini dondurduğu, %34.4 ünün FB de halen üye hesabına sahip olduğu, %23.2 sinin ise FB ye hiç üye olmadığı görülmüştür. Hiç üye olmayan katılımcıların sayısının azlığı göze çarpmaktadır. FB ye üyeliği devam eden veya üyeliğini donduran katılımcıların FB üyelik süreleri incelendiğinde, >5-6 yıl (%1.9), >4-5 yıl (%6.8) ve < 1 (%7.0) FB üyeliği devam eden katılımcıların sayısının az olduğu görülmüştür. Bununla birlikte FB üyeliği >1-2 yıl (%20.1), >2-3 yıl (%21.8) ve >3-4 yıl (%19.1) süresince devam eden katılımcıların sayısının birbirine yakın olduğu bulgusuna ulaşılmıştır Facebook Kaçınma Nedenleri Katılımcıların FB kullanımından kaçınma nedenlerini belirlemek amacıyla hem nicel hem de nitel veri toplama teknikleri kullanılmıştır. Bu bölümde araştırmanın amacına ilişkin elde edilen nicel ve nitel bulgular sırasıyla sunulmuştur. Nicel Bulgular Katılımcılara uygulanan 5 li Likert tipindeki 31 maddeden oluşan Facebook Kullanımından Kaçınma Nedenleri anketine ilişkin elde edilen veriler, madde ortalamaları ve standart sapmaları verilerek Tablo 3 de gösterilmiştir: Tablo 3. Facebook Kullanmaktan Kaçınma Nedenleri Anket Maddeleri (Facebook kullanmak istemiyorum. Çünkü ) X S.S. Facebook un zaman kaybı olduğunu düşünüyorum Kişisel bilgilerimin güvenliği konusunda tereddütlerim var Teknoloji tabanlı iletişimden hoşlanmıyorum Facebook un bağımlılık yarattığını düşünüyorum Sosyal becerilerime zarar verdiğini düşünüyorum Facebook kullanımını gereksiz buluyorum Facebook taki uygulamalar aracılığıyla bilgisayarıma virüs bulaşabilir Akademik başarımı olumsuz etkilediğini düşünüyorum Facebook ta mesaj, video, resim paylaşmaya çekiniyorum Kişisel bilgilerin gizliliğini (güvenliğini) ortadan kaldırdığını düşünüyorum Facebook aracılığıyla çok fazla sayıda spam e-posta geliyor Özel hayatımın gözler önüne serilmesinden rahatsız oluyorum Facebook la ilgili çıkan olumsuz haberlerden etkileniyorum
5 Facebook kullanmam için hiçbir neden yok Tanımadığım insanlarla muhatap olmak istemiyorum Gelecekteki iş fırsatlarını olumsuz etkileyebileceğini düşünüyorum Özel bilgilerimin diğer insanlar tarafından görünmesini istemiyorum Arkadaşlık ilişkilerimde karmaşa yaratıyor Önemli işlerimi ertelememe yol açtığını düşünüyorum Facebook un yeni arkadaş edinmede iyi bir araç olmadığına inanıyorum Facebook ta istem dışı yönlendirildiğimi düşünüyorum Fiziksel olarak yakınlaşmayı engellediğini düşünüyorum Facebook un gerçek yaşamdaki arkadaşlarımla olan ilişkilerimi zayıflattığını düşünüyorum. Facebook taki ilişkileri gerçekçi bulmuyorum Facebook u yararlı bulmuyorum Facebook tan çok fazla mesaj, davetiye ve istek alıyorum Çevremdeki kişilerin çoğu Facebook kullandığı için farklılık yaratmak istiyorum Çok fazla kişi ile etkileşim halinde olmak istemiyorum Kullanmak istediğim halde bazı kişiler (ebeveyn, patron, sevgili...) izin vermiyor Facebook hesabımın çalınmasından korkuyorum Facebook ta eski arkadaşlarımın beni izlediğini düşünüyorum Katılımcıların FB kullanımından kaçınma nedenlerini yorumlayabilmek amacıyla en yüksek ve en düşük ortalama değere sahip anket maddeleri belirlenmiştir. Tablo 3 incelendiğinde, Tanımadığım insanlarla muhatap olmak istemiyorum, Facebook un bağımlılık yarattığını düşünüyorum, Facebook taki ilişkileri gerçekçi bulmuyorum, Kişisel bilgilerimin güvenliği konusunda tereddütlerim var ve Özel bilgilerimin diğer insanlar tarafından görünmesini istemiyorum maddelerinin en yüksek ortalama değere sahip maddeler olduğu görülmektedir. Bununla birlikte Kullanmak istediğim halde bazı kişiler (ebeveyn, patron, sevgili...) izin vermiyor, Önemli işlerimi ertelememe yol açtığını düşünüyorum, Çevremdeki kişilerin çoğu Facebook kullandığı için farklılık yaratmak istiyorum, Facebook ta mesaj, video, resim paylaşmaya çekiniyorum ve Teknoloji tabanlı iletişimden hoşlanmıyorum maddelerinin en düşük ortalama değere sahip olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Nitel Bulgular Araştırma kapsamında 14 öğrenci ile gerçekleştirilen yapılandırılmış görüşmelerde öğrencilere demografik bilgileri ve niçin FB kullanmak istemediklerine ilişkin sorular yöneltilmiştir. Öğrencilerin verdiği yanıtlar çözümlendiğinde, FB kullanmak istememe nedenlerinin tercihler, zarar, kaygılar ve engeller olmak üzere 4 tema altında toplandığı bulgusuna ulaşılmıştır. İlgili nitel verilerden elde edilen kod ve temalara ilişkin frekans ve yüzde değerleri Tablo 4 de gösterilmiştir. Tablo 4. Kodlar ve Temalar Temalar Kodlar Frekans (f) Yüzde (%) Zarar Zaman Kaybı % Bağımlılık % Ertelemecilik % Tercihler İletişim Türü % İlişki Türü % Kaygı Güvenlik % Özel Hayatın Gizliliği % Engel Aile Baskısı % Arkadaş Etkisi % Akademik Sorumluluk % Katılımcılar, FB kullanımının birtakım zararları ve dezavantajlı yönlerinin olduğunu sıklıkla belirtmişlerdir. Katılımcıların çoğu FB kullanımının önemli derecede zaman kaybına neden olduğunu ve
6 bu nedenden dolayı FB kullanmaktan kaçındıklarını dile getirmişlerdir (% 64.2): yani FB kullanımı vakit kaybıydı. Çünkü eğer bir FB profilin varsa düzenli olarak girip güncellemeler yapman, sayfanla ilgilenmen gerekiyordu. [P-2], FB kullanmama nedenim öncelikli olarak FB u zaman kaybı olarak görmemdir. [P-9]. Zaman kaybıyla birlikte katılımcıların çoğunun FB kullanmama nedenleri arasında öncelikli olarak belirttikleri bir diğer neden ise FB nin bağımlılık yarattığı düşüncesidir (%64.2). Katılımcılardan üçünün bu konudaki düşüncesi şu şekildedir: FB kullanıyorken epey zaman harcıyordum. Bu ben de bağımlılık oluşturdu. FB'nin bende yaptığı bağımlılık asla geri döndüremeyeceğim zamanı çalmak oldu. [P-8], FB nin insanlar bağımlılık yaptığını düşünüyor ve bu yüzden kullanmıyorum. Bir kere alıştıklarında her gün girip ne olup bittiğine göz atayım derken bir sürü zaman harcanıyor. [P-1] ve Neden mi FB kullanmayı bıraktım? Çünkü bağımlılık yapıyor ve çok uzun süre bilgisayar başında vakit geçirmeme neden oluyor. Hastalık gibi [P-3]. FB kullanımının ertelemeciliğe yol açtığı, akademik başarının düştüğü ve bu nedenle FB kullanımının zararlı olduğu, katılımcılar tarafından ifade edilen diğer bir düşüncedir. Örneğin katılımcılardan ikisi, Ders çalışmam gerektiği zamanları FB de geçiriyordum. Sürekli erteleyince de aldığım not düşük oluyordu haliyle. [P- 8] ve FB, bilgisayarda ödev, proje gibi okulla ilgili çalışma yapmaya kalktığımda sürekli işimi bölmeme neden oluyordu. Ve erteliyordum her seferinde işlerimi. [P-7] şeklinde düşüncelerini ifade etmişlerdir. İletişim türü ve ilişki kurma şekli tercihi, katılımcıların belirttiği FB kullanmama nedenlerinden biri olarak göze çarpmaktadır. Katılımcılar, FB aracılığıyla iletişim kurmayı tercih etmediklerini ve bu nedenle FB kullanmadıklarını ifade etmişlerdir (%42.8): Arkadaşlarımla iletişim kurmam için FB şart değil. Orada kurulan iletişim yapay. Daha çok yüzyüze veya telefonla iletişim kuruyorum ve bu da daha sıcak, daha samimi. [P-9] ve Zaten çok sevdiğim arkadaşlarımla telefonda görüşüyorum. Çoğuyla bir yerlerde görüşüyoruz. FB ile arkadaşlarımla iletişim kurmak istemiyorum. [P-13]. Katılımcıların bazıları ise arkadaşlık ilişkisi kurmak ve var olan arkadaşlık ilişkilerini devam ettirmek için FB yi bir alternatif olarak görmemekte ve FB kullanımını tercih etmemektedir (%21.4): FB kullanırsam muhatap olmak istemediğim kişilerle ilişki kurmak zorunda kalabilirim. Ben normal arkadaşlarımla bile FB üzerinden ilişkimi devam ettirmek istemiyorum ki, bir de bu olsun. [P-14], Ben FB deki arkadaşlıkları ve ilişkileri sahte buluyorum. Sadece gerçekten hayatımda olmasını istediğim arkadaşlarla beraber FB dışında daha kalite vakit geçiriyorum. [P-11]. Katılımcıların FB kullanmama nedenleri arasında belirttiği nedenlerden birisi de, FB kullanımına ilişkin var olan kişisel ve bilgisayar güvenliğine ve özel hayatın gizliliğine ilişkin kaygılarıdır. Örneğin katılımcıların biri güvenlik bağlamında kaygılarını kişisel bilgilerin ele geçirilmesi veya insanların tercihlerine bir şekilde ulaşılması ihtimali beni rahatsız ediyordu. Ayrıca FB aracılığıyla birçok virüs ve casus yazılım daha kolay yayılıyor. [P-10] şeklinde belirtmiştir. Diğer bir katılımcı ise özel hayatın gizliliği konusunda özel hayatın arkadaşların tarafından izleniyor. Tabii sen de onlarınkini izliyorsun. Bazen istemediğin kişilerde bir arkadaşının profilinden veya başka bir şekilde seni takip edebiliyor. Böyle olsun istemiyordum. [P-4] şeklinde düşüncesini dile getirmiştir. FB kullanımına engel durumların varlığı, katılımcıların belirttiği FB kullanmama nedenleri arasında yer almaktadır. İlgili engeller; akademik sorumluluk, arkadaş etkisi ve aile baskısı olarak belirlenmiştir. Örneğin katılımcılardan biri, akademik sorumluluklarının FB kullanmamak için önemli bir neden olduğunu derslerim ağır ve derslerimde başarılı olmak istiyorum. Çünkü öncelikli sorumluluğum bu. [P-6] şeklinde dile getirmiştir. Diğer bir katılımcının arkadaş etkisi ile ilgili düşüncesi şu şekildedir: bir de arkadaşlarımın saatlerce FB de vakit geçirdiklerini, yapmaları gereken işleri ertelediklerini görüyordum. [P-2]. Aile baskısının FB kullanımı önünde engel oluşturduğuna ilişkin katılımcı görüşlerinden ikisi şu şekildedir: işte abim de FB kullanıyordu. Her şeye karışıyordu. FB üyeliğimi kapattım ve kullanmıyorum artık. [P-12] ve ailem FB kullanmamı pek tavsiye etmiyordu. [P-5]. 4. TARTIŞMA & SONUÇ Bu çalışmada Türkiye de lisans düzeyinde öğrenim gören üniversite öğrencilerinin FB kullanmama nedenlerinin nicel ve nitel veri toplama yöntemleri bir arada kullanılarak belirlenmesi amaçlanmıştır. Nicel ve nitel araştırma bulgularının birlikte ele alınmış ve literatürle ilişkili olarak yorumlanmıştır. Anket aracılığıyla elde edilen nicel veriler incelendiğinde; katılımcıların FB kullanmama durumlarına ilişkin öncelikle olarak önemli gördükleri nedenlerin şunlar olduğu görülmektedir: FB nin bağımlılık oluşturduğu düşüncesi ve yeni arkadaş edinmek için tercih edilmemesi, kişisel bilgilerin güvenliği ve özel hayatın gizliliği kaygısı, FB deki ilişkilerin gerçekçi bulunmaması ve günlük hayattaki ilişkilerde karmaşaya neden olduğu düşüncesi. Nitel bulgular incelendiğinde ise FB nin zaman kaybı, bağımlılık ve ertelemecilik oluşturduğu düşüncesi, kişisel bilgiler ve bilgisayar güvenliği ve özel hayatın
7 gizliliğine ilişkin kaygılar, aile baskısı, arkadaş etkisi, akademik sorumluluk ve aile baskısı gibi engellerin varlığı, katılımcıların FB kullanmaktan kaçınmalarına ilişkin belirttikleri öncelikli nedenlerdir. FB nin bağımlılık oluşturduğu ve zaman kaybına neden olduğu için kullanılmadığı düşüncesi, çalışma çerçevesinde elde edilen hem nicel hem de nitel bulgularla desteklenmiştir. İlgili bulgular, Baker ve White (2011) ve Göker, Demir ve Doğan (2010) ın çalışmasında FB nin kullanılmama nedenlerine ilişkin elde edilen sonuçlarla tutarlılık göstermektedir. FB kullanımının yeni arkadaş edinme ve arkadaşlık ilişkilerini devam ettirmek için iyi bir tercih olmayacağı düşüncesi ve FB nin ilişki ve iletişim için tercih edilmemesi, nicel ve nitel bulgular ile desteklenen diğer FB kullanmama nedenleri olarak göze çarpmaktadır. İlgili bulgu, Baker ve White (2011) in çalışmasında elde edinilen bulgularla örtüşmektedir. Buna karşın ilgili bulgularda belirtilen nedenler, alan yazında var olan bazı çalışmalarda FB kullanım amacı olarak yer almaktadır. Ellison, Steinfield ve Lampe (2007), Madge, Meek, Wellens ve Hooley (2009), Bosch (2009), Roblyer ve diğerleri (2010) gerçekleştirdikleri çalışmalarında, yeni arkadaş edinmek ve var olan ilişkileri devam ettirmek amacıyla lisans öğrencilerinin FB kullandıklarına ilişkin sonuçlar elde etmiştir. Katılımcıların FB kullanımı sırasında yaşadıkları problemlerin veya arkadaş etkisi ve FB ye ilişkin görsel-işitsel medyada yayınlanan haberlerin, ilgili kullanmama nedenin ortaya çıkmasına neden olabileceği düşünülebilir. Nicel ve nitel bulgular incelendiğinde de, ilgili sonuçla ilişkili olarak, katılımcıların FB kullanan arkadaşlarından etkilendikleri, FB ile ilgili yayınlanan haberlerden rahatsız oldukları ve FB kullanımının sosyal becerilerine zarar verdiğini düşündükleri görülmüştür. Katılımcılar, akademik sorumlulukları olduğu için FB kullanımından kaçındıklarını, FB kullanımının akademik başarılarını olumsuz etkileyebileceğini ve ertelemeciliğe yol açabileceğini belirtmişlerdir. İlgili bulgu, Karpinski ve Duberstein (2009) ve Kirschner ve Karpinski (2010) nin ulaştığı sonuçlarla tutarlıdır. Karpinski ve Duberstein (2009) gerçekleştirdikleri çalışmasında FB kullanımı ile akademik başarı arasında negatif bir ilişki olduğu, Kirschner ve Karpinski (2010) ise FB kullanan ve kullanmayan öğrenciler arasında akademik başarı açısından anlamlı farklılık bulunduğu ve FB kullanan öğrencilerin akademik başarı ortalamalarının düşük olduğu sonucuna ulaşmıştır. Kişisel bilgilerin güvenliği, virüs ve spam tehditi ve özel hayatın gizliliğine ilişkin kaygıların, katılımcıların çoğu tarafından belirtilen ve hem nitel hem de nicel bulgularla desteklenen FB kullanılmama nedenleri olduğu sonucuna ulaşılmıştır. İlgili sonuç, Baker ve White (2011) nin ulaştığı siber güvenlik kaygılarının FB kullanımına engel olduğu sonucuyla örtüşmekte ve Göker, Demir ve Doğan (2010) ın çalışmasında elde edilen öğrencilerin FB yi güvensiz buldukları ve kişisel bilgilerine rahatlıkla ulaşılabildiği için kullanmadıklarına ilişkin sonuçla tutarlılık göstermektedir. Bu çalışmada gizlilik kaygısının öğrencilerin FB kullanımından kaçınmasına neden olduğu görülmektedir. FB nin var olan gizlilik ayarı fonksiyonları dikkate alındığında, öğrencilerin FB nin gizlilik ayarlarından haberdar olmadıkları veya ileri düzeyde bir siber suça maruz kalabileceklerinden endişe ettikleri düşünülebilir. Bu çalışma kapsamında elde edilen sonuçların, üniversite öğrencim gören lisans öğrencilerinin FB kullanmama nedenlerine ilişkin olarak literatüre katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Daha geniş bir katılımcı grubuna ulaşılamaması, bu çalışmanın sınırlı yönlerindendir. Sonraki çalışmalarda FB kullanmama nedenleri yaş, cinsiyet, öğrenim düzeyi, kişilik özellikleri, FB ye üyelik durumları gibi farklı değişkenler açısından incelenebilir. REFERANSLAR Bosch, T. E. (2009). Using online social networking for teaching and learning: FB use at the University of Cape Town. Communicato, 32(2), Boyd, D. (2008). Facebook's Privacy Trainwreck: Exposure, Invasion, and Social Convergence. The International Journal of Research into New Media Technologies, 14(1), Boyd, D. M., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), 11, Brandtzæg, P. B., & Heim, J. (2009). Why people use social networking sites. Proceedings of the HCI International San Diego, CA, USA, July. In A.A. Ozok and P. Zaphiris (Eds.): Online Communities, LNCS. Springer-Verlag Berlin Heidelberg, pp Ellison, N. B., Steinfield, C., & Lampe, C. (2007). The benefits of FB "friends:" Social capital and college students' use of online social network sites. Journal of Computer-Mediated Communication, 12(4), Facebook, (2011). Facebook Hesap Dondurma. adresinden 07 Eylül 2011 tarihinde ulaşılmıştır. Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2008). How to design and evaluate research in education (7th ed.). New York: McGraw-Hill.
8 Göker, G., Demir, M., & Doğan, A. (2010). Ağ Toplumunda Sosyalleşme Ve Paylaşım: FB Üzerine Ampirik Bir Araştırma. e-journal of New World Sciences Academy (NWSA), 5(2), Hew, K. F. (2011). Students and teachers use of Facebook. Computers in Human Behavior, 27(2), Janesick, V.J. (2003). The choreography of qualitative research design: minuets, improvisations, and crystallization. In Denzin, N.K., & Lincoln, Y.S. (2003). Strategies of qualitative inquiry (2nd ed.). London: Sage. Karpinski, A. C. & Duberstein, A. (2009). A description of Facebook use and academic performance among undergraduate and graduate students. In Poster presented at the meeting of the American Educational Research Association, San Diego, CA. Kim, W., Jeong, O. R., & Lee, S. W. (2010). On social Web sites. Information Systems, 35(2), Kirschner, P. A., & Karpinski, A. C. (2010). FB and academic performance. Computers in Human Behavior, 26(6), Lin, H. Y., & Lu, K. P. (2011). Why people use social networking sites: An empirical study integrating network externalities and motivation theory. Computers in Human Behavior, 27(3), Madge, C., Meek, J., Wellens, J., & Hooley, T. (2009). Facebook, social integration and informal learning at university: It is more for socialising and talking to friends about work than for actually doing work. Learning, Media & Technology, 34(2), Mahajan, P. (2009). Use of social networking in a linguistically and culturally rich India. The International Information & Library Review, 41, Miles, M. B., & Huberman, M. A. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Beverley Hills: Sage. Morse, J. M. (1991). Strategies for sampling. In J. Morse (Ed.), Qualitative nursing research: A contemporary dialogue (Rev. Ed.). (p ). Newbury Park, CA: Sage. Peluchette, J., & Karl, K. (2008). Social networking files: pro An examination of student attitudes regarding use and appropriateness of content. Cyberpsychology & Behavior, 11(1), Pempek, T. A., Yermolayeva, Y. A., & Calvert, S. L. (2009). College students' social networking experiences on Facebook. Journal of Applied Developmental Psychology, 30(3), Roblyer, M. D., McDaniel, M., Webb, M., Herman, J., & Witty, J. V. (2010). Findings on FB in higher education: A comparison of college faculty and student uses and perceptions of social networking sites. The Internet and Higher Education, 13(3), Robson, C. (1997). Real World Research: A Resource for Social Scientists and Practitioner-Researchers. Oxford: Blackwell. Smith, S. D., & Caruso, J. B. (2010). The ECAR Study of Undergraduate Students and Information Technology. Boulder, CO: EDUCAUSE Center for Applied Research. adresinden 17 Ağustos 2011 tarihinde ulaşılmıştır. Tüfekçi, Z. (2008). Can You See Me Now? Audience and Disclosure Regulation in Online Social Network Sites. Bulletin of Science, Technology & Society, 28(1),
MYO Öğrencilerinin Facebook Kullanım Sıklıkları. Mehmet Can HANAYLI
MYO Öğrencilerinin Facebook Kullanım Sıklıkları Mehmet Can HANAYLI İçerik Giriş Kuramsal Çerçeve İnternet Web 2.0 ve Sosyal Medya Facebook Sosyal Medya Reklamcılığı Bulgular Sonuç ve Öneriler Kaynaklar
DetaylıAnahtar Sözcükler: Sosyal ağlar, facebook, teknoloji kabulü, E-posta
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLER İLE AKADEMİSYENLERİN SOSYAL AĞ KULLANIMIN EĞİTİM ALGILARI ÜZERINE ETKİLERİ (Turkish Version) Tarık TALAN Bilgisayar Teknolojileri Bölümü, Kilis 7 Aralık üniversitesi, Kilis, Türkiye
DetaylıBİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ (BÖTE) BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL AĞ KULLANIM PROFİLLERİNİN BELİRLENMESİ
BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ (BÖTE) BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL AĞ KULLANIM PROFİLLERİNİN BELİRLENMESİ Songül KARAKUŞ Bitlis Eren Üniversitesi Mühendislik- Mimarlık Fakültesi Elektrik-
DetaylıMobil Teknoloji ve Uygulamaların Eğitsel Kullanımına Yönelik Bir Değerlendirme
Mobil Teknoloji ve Uygulamaların Eğitsel Kullanımına Yönelik Bir Değerlendirme Nilgün KEÇEL & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıTHE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT
THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students
DetaylıSosyal Ağlar ve Kütüphaneler. Tuba Akbaytürk Çanak
Sosyal Ağlar ve Kütüphaneler Tuba Akbaytürk Çanak Ajanda Web 2.0 Kütüphane 2.0 Sosyal Ağ ğ kavramı Sosyal Ağ Örnekleri Kütüphaneler ve Sosyal Ağlar Web 2.0 nedir? Yeni bir kavramdır, 2004 yılında ortaya
DetaylıİLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Geleceğimizi tehdit eden çevre problemlerinin özellikle çocuklara erken yaşlarda verilmesi ve böylece çevre duyarlılığı,
DetaylıSosyal Ağ Servislerinde Kullanıcı Güveni: Facebook ve Linkedin Karşılaştırması. A.Kübra Özkoç Bilgisayar Ortamında Sanat ve Tasarım Seminer
Sosyal Ağ Servislerinde Kullanıcı Güveni: Facebook ve Linkedin Karşılaştırması A.Kübra Özkoç Bilgisayar Ortamında Sanat ve Tasarım Seminer Sosyal Ağ Servisleri, kişilerin fiziksel dünyada oluşturdukları
DetaylıÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results:
ÖZET Amaç: Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin akılcı ilaç kullanma davranışlarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde planlanan araştırmanın evrenini;; bir kız ve
DetaylıOrtaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi
Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Fatma GÖLPEK SARI Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıInternational Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47.
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: AYŞE AYPAY Doğum Tarihi: 24 02 1969 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Bölümü Ankara Üniversitesi 1989 Y. Lisans
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL AĞLARI KULLANIM AMAÇLARINA YÖNELİK BİR ARAŞTIRMA: SAFRANBOLU MESLEK YÜKSEKOKULU ÖRNEĞİ
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL AĞLARI KULLANIM AMAÇLARINA YÖNELİK BİR ARAŞTIRMA: SAFRANBOLU MESLEK YÜKSEKOKULU ÖRNEĞİ Zeynep Diker Karabük Üniversitesi Safranbolu Meslek Yüksekokulu zeynepdiker@karabuk.edu.tr
DetaylıArş. Gör. Raziye SANCAR
Arş. Gör. Raziye SANCAR EĞİTİM DURUMU Derece Üniversite/Bölüm/Program Yıl Doktora Yüksek Lisans Lisans Eğitim Teknolojisi Doktora Programı. Eğitim Teknolojisi Yüksek Lisans Programı. Selçuk Üniversitesi,
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007
ÖZGEÇMİŞ 1. AdıSoyadı: Rukiye Didem Taylan 2. DoğumTarihi: 25 Temmuz 1984 3. Unvanı: Yrd. Doç. Dr. 4. ÖgrenimDurumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Sosyal Ağ Bilgi Güvenlik Farkındalıkları
Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Ağ Bilgi Güvenlik Farkındalıkları M. Emre SEZGİN, Ozan ŞENKAL Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Sosyal Ağlar-I Yaşamakta olduğumuz yüzyılda ortaya çıkan en önemli
DetaylıTÜRKİYE DE İŞ DÜNYASINDA ÇALIŞANLAR SOSYAL MEDYAYI NASIL KULLANIYOR?
Haziran 2010 SOSYAL MEDYA ARAŞTIRMASI: TÜRKİYE DE İŞ DÜNYASINDA ÇALIŞANLAR SOSYAL MEDYAYI NASIL KULLANIYOR? Proje Koordinatörleri: İndeks Araştırma Ekibi Simge Şahin, İstanbul Bilgi Üniversitesi Giriş:
DetaylıSOSYAL AĞLARIN BENĠMSENMESĠ VEEĞĠTSEL BAĞLAMDA KULLANIMI ARASINDAKĠ ĠLĠġKĠNĠN ÇEġĠTLĠ DEĞĠġKENLER AÇISINDAN ĠNCELENMESĠ
Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (DÜSBED) ISSN : 1308-6219 Kasım 2013 YIL-5 S.10 SOSYAL AĞLARIN BENĠMSENMESĠ VEEĞĠTSEL BAĞLAMDA KULLANIMI ARASINDAKĠ ĠLĠġKĠNĠN ÇEġĠTLĠ DEĞĠġKENLER AÇISINDAN
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Temel olarak bir bilgisayar, çeşitli donanım parçalarını bir araya getirip uygun bir çalışma platformunu
DetaylıSosyal bilimler alanındaki akademisyenlerin elektronik kaynak kullanımları: Engeller ve çözüm önerileri
Sosyal bilimler alanındaki akademisyenlerin elektronik kaynak kullanımları: Engeller ve çözüm önerileri Öğr. Gör. Mithat Zencir İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü Kapsam Giriş
DetaylıTemel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi
Temel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi Ercüment YILMAZ 1, Ali Haydar DOĞU 2 1 Karadeniz Teknik Üniversitesi, Enformatik Bölümü, Trabzon 2 Karadeniz Teknik Üniversitesi, Enformatik
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Bilgisayar, uzun ve çok karmaşık hesapları bile büyük bir hızla yapabilen, mantıksal (lojik) bağlantılara
DetaylıÇevrimiçi Sosyal Ağ Sitesi Kullanımını Etkileyen Motive Edici Faktörler Üzerine Bir Araştırma
Çevrimiçi Sosyal Ağ Sitesi Kullanımını Etkileyen Motive Edici Faktörler Üzerine Bir Araştırma Serkan Ada, Bahar Çiçek, Gamze Kaynakyeşil K.Maraş Sütçü İmam Üniversitesi, İ.İ.B.F., İşletme Bölümü, Kahramanmaraş
DetaylıTemel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi
Akademik Bilişim 12 - XIV. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri 1-3 Şubat 2012 Uşak Üniversitesi Temel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi Karadeniz Teknik Üniversitesi, Enformatik
DetaylıGeçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU,
DetaylıİLKÖĞRETİM II. KADEME ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENİM GÖRDÜKLERİ KURUMLARDA KULLANILMAKTA OLAN EĞİTSEL YAZILIMA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
Aysun GÜROL, Cihad DEMİRLİ ve Seda AKTI, İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Öğrenim Gördükleri Kurumlarda Kullanılmakta Olan Eğitsel Yazılıma Yönelik Görüşleri,. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu
DetaylıÇevrimiçi Ortamlarda Çocukları ve Gençleri Bekleyen Riskler: Sanal Ortam Yalnızlığı Üzerine Bir Değerlendirme
Çevrimiçi Ortamlarda Çocukları ve Gençleri Bekleyen Riskler: Sanal Ortam Yalnızlığı Üzerine Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN, Aygül ÇELİK & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi,Eğitim
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Detaylı-SOSYAL MEDYA ARAŞTIRMASI-
-SOSYAL MEDYA ARAŞTIRMASI- Pazarlamadünyasi.com un Vodaco Agency işbirliği ile 04 Ağustos 30 Eylül 2009 tarihleri arasında gerçekleştirdiği Sosyal Medya araştırması sonuçlandı. İnternet kullanıcıları sosyal
DetaylıSOSYAL MEDYADA BOŞA VAKİT HARCAMAYIN!
SOSYAL MEDYADA BOŞA VAKİT HARCAMAYIN! ANIL ALTAŞ EĞİTMEN/DANIŞMAN 14 TEMMUZ 10 BÜMED AŞİYAN SALONU Sosyal Medya ile dünya artık düz! 2 Icons courtesy of Sosyal medya Katsayınızı biliyor musunuz? Test Sonucu
DetaylıZorbalık Türleri Nelerdir?
Zorbalık Türleri Nelerdir? Fiziksel İlişkisel Sözel Siber Siber Zorbalık elektronik iletişim araçları yoluyla tehdit etmek ve kötü sözler içeren mesajlar göndermek internet ortamında dedikodu yapmak ya
DetaylıE-demokrasi Projesi Anket Sonuçları
E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları (Üniversite Gençleri İçin E-Demokrasi Projesi Anket Çalışması ) Sonuçlar Bu sorgudaki kayıt sayısı: 261 Anketteki toplam kayıt: 261 Toplama göre yüzde: 100.00% 1. Cinsiyetiniz?
Detaylı7. Yayınlar 7.1. Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities)
1. Adı Soyadı: Ipek DANJU 2. Doğum Tarihi: 30.11.1978 3. Ünvanı: Dr. 4. Öğrenim Durumu: Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı Doktora Mezunu ÖZGEÇMİŞ Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Uluslararası
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıAvailable online at
Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıAVRUPA ÇEVRİMİÇİ ÇOCUKLAR (EU KIDS ONLINE) PROJESİ ve SONUÇLAR
AVRUPA ÇEVRİMİÇİ ÇOCUKLAR (EU KIDS ONLINE) PROJESİ ve SONUÇLAR Projenin Amacı Çocuklar ve çevrimiçi teknolojiler konusunda Avrupa çapındaki sosyal, kültürel ve düzenleyici etkilerin neler olduğunu belirlemek
DetaylıAnkara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı, Eğitim Teknolojisi Programı.
ŞANSER BULU, E-mail: sanserbulu@gmail.com EĞİTİM Doktora Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı, Eğitim Teknolojisi Programı. * Yüksek
DetaylıKAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *
Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE
DetaylıODTÜ KÜTÜPHANESİ YENİ WEB SAYFASININ TASARIMI VE KULLANILABİLİRLİK ÇALIŞMASI
ODTÜ KÜTÜPHANESİ YENİ WEB SAYFASININ TASARIMI VE KULLANILABİLİRLİK ÇALIŞMASI Mustafa DALCI *, Özge ALÇAM*, Yasemin Oran SAATÇİOĞLU*, Feride ERDAL* * Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Bilgi İşlem Daire Başkanlığı,
DetaylıBilişim Teknolojileri
Bilişim Teknolojileri Dünyada İnternet Kullanımı 2 milyardan fazla kişi internet kullanıyor. 1 milyardan fazla kişi sosyal ağ sitelerine üye. 5 milyardan fazla cep telefonu kullanıcısı var. Türkiye de
DetaylıBilgisayar ve İnternet Tutumunun E-Belediyecilik Güvenliği Algısına Etkilerinin İncelenmesi
Bilgisayar ve İnternet Tutumunun E-Belediyecilik Güvenliği Algısına Etkilerinin İncelenmesi Tuna USLU Gedik Üniversitesi İş Sağlığı ve Güvenliği Programı Özel Gebze Doğa Hastanesi Sağlık Hizmetleri A.Ş.
DetaylıİNTERNETİN FIRSATLARI
1 İNTERNETİN FIRSATLARI 2 TÜRKİYE DE İNTERNET KULLANIMI 25 20 Genişbant Abone Sayısı (milyon) 20,03 15 10 5 0 14,05 8,56 6,78 5,99 4,61 2,86 1,59 0,02 0,51 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Detaylı2.3. Bilgi Paylaşımı için Araçlar
2.3. Bilgi Paylaşımı için Araçlar 2.3.1. İşbirlikli Yazarlık (Ör: Viki) 2.3.2. Çoklu Ortam Paylaşımları (Ör: YouTube, Flickr) 2.3.3. Web Günceleri (Ör: Bloglar) 2.3.4. Etiketleme ve Sosyal İmleme (Ör:
DetaylıYrd.Doç.Dr. SÜLEYMAN KARATAŞ
Yrd.Doç.Dr. SÜLEYMAN KARATAŞ ÖZGEÇMİŞ DOSYASI KİŞİSEL BİLGİLER Doğum Yılı : Doğum Yeri : Sabit Telefon : Faks : E-Posta Adresi : Web Adresi : Posta Adresi : 1976 BİRECİK T: 242 2274400 4609 F: skaratas@akdeniz.edu.tr
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:
MALATYA İLİ HALK EĞİTİM MERKEZİ KURSİYERLERİNİN KURS KAZANIMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ Öğr. Gör. Aslı Ümran Ulaş İnönü Üniversitesi Arapgir Meslek Yüksekokulu asli.ulas@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Naci Bulur
DetaylıYrd.Doç.Dr. ALİ SERDAR SAĞKAL
Yrd.Doç.Dr. ALİ SERDAR SAĞKAL Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Rehberlik Ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri 2003-2009 Lisans Boğaziçi Üniversitesi 2009-2011 Yüksek Lisans
DetaylıULUSLARARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ
ULUSLARARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BOŞ ZAMAN AKTİVİTELERİNE VERDİKLERİ ANLAMIN VE YAŞAM DOYUMLARININ İNCELENMESİ: AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ
DetaylıAn Investigation on Motivational Factors Affecting the Use of Online Social Networking Sites
Çevrimiçi Sosyal Ağ Sitesi Kullanımını Etkileyen Motive Edici Faktörler Üzerine Bir Araştırma Serkan Ada, Bahar Çiçek, Gamze Kaynakyeşil K.Maraş Sütçü Đmam Üniversitesi, Đ.Đ.B.F., Đşletme Bölümü, Kahramanmaraş
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN İNTERNET VE E-POSTA KULLANIMLARI
İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN İNTERNET VE E-POSTA KULLANIMLARI Yasemin Koçak USLUEL, Petek AŞKAR Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, BÖTE Bölümü, ANKARA Özet E-posta ve internetin eğitim sisteminde
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Şubat 2017 Cilt: 6 Sayı: 1 Makale No: 04 ISSN:
FARKLI MESLEK GRUPLARININ E-ÖĞRENME MEMNUNİYET DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Dr. Fatih Çağatay Baz Adana Bilim ve Teknoloji Üniversitesi fcbaz@abtu.edu.tr Özet Bu araştırmada, farklı meslek gruplarına
DetaylıInternet te Pazarlama
Internet te Pazarlama Umut Al H.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü umutal@hacettepe.edu.tr Pazarlama Taktikleri Halkla ilişkiler Reklâm Doğrudan posta Telepazarlama Internet Internet - Büyüklük Kullanıcı
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıCeyhan Çiğdemoğlu, PhD Flipped Classroom (FC) çalışmalarını incelemek, Hangi alanlarda çalışılmış Nasıl çalışmalar yapılmış Durumu değerlendirip Üniversitemizde yapılmakta olan ya da yapılacak çalışmalara
DetaylıTürkiye de Biyoloji Eğitimi. Türkiye de Biyoloji Eğitimi İÇERİK
24.3.215 TÜRKİYE DE BİYOLOJİ EĞİTİMİ ALANINDA YAPILAN ARAŞTIRMALARA YÖNELİK BİR İÇERİK ANALİZİ ÇALIŞMASI İÇERİK Biyoloji Eğitimi ŞEYDA GÜL Atatürk Üniversitesi K.K. Eğitim Fak. Biyoloji Eği t i m i MUSTAFA
DetaylıBÝLDÝRÝ KÝTABI EJER CONGRESS 2014 EJER CONGRESS 2014 CONFERENCE PROCEEDINGS NISAN 2014 Istanbul Üniversitesi Kongre Merkezi
EJER CONGRESS 2014 BÝLDÝRÝ KÝTABI EJER CONGRESS 2014 CONFERENCE PROCEEDINGS 24-26 NISAN 2014 Istanbul Üniversitesi Kongre Merkezi 24-26 APRIL 2014 Istanbul University Congress Center EJER COGRESS 2014
DetaylıSOSYAL MEDYA. Sosyal Medya Nedir? Sosyal Medya Araçları Nelerdir? Sosyal Medyayı Kullanırken Dikkat Etmemiz Gereken Kurallar Nelerdir?
SOSYAL MEDYA Sosyal Medya Nedir? Sosyal Medya Araçları Nelerdir? Sosyal Medyayı Kullanırken Dikkat Etmemiz Gereken Kurallar Nelerdir? Sosyal Medya Nedir? Sosyal medya, kişilerin internet üzerinden birbiriyle
DetaylıİLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıEPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME
EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003
Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi
DetaylıÖNSÖZ. beni motive eden tez danışmanım sayın Doç. Dr. Zehra Özçınar a sonsuz
i ÖNSÖZ Bu çalışma uzun ve zor, ancak bir o kadar da kazançlı bir sürecin ürünüdür. Öncelikle; bilgi ve deneyimleri ile bu süreçte bana yol gösteren, anlayışlı tutumuyla beni motive eden tez danışmanım
DetaylıK U L L A N I M B İLGİLERİ
T Ü R K Ç E C O M P U TER SYSTE M U S A B I L I TY QU E S T I O N N A IRE S H O RT VERSIO N (T- C S U Q - S V ) A N K E Tİ K U L L A N I M B İLGİLERİ DOÇ.DR. OGUZHAN ERDINC I S T A N B U L, 2 0 1 5 GENEL
DetaylıÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN FoMO DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ ve BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Economicsand Administration, TourismandTourism Management, History, Culture, Religion, Psychology, Sociology, FineArts, Engineering, Architecture, Language, Literature, EducationalSciences, Pedagogy&OtherDisciplines
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Sosyal Ağ Siteleri Kullanım Amaçlarını Belirlemeye Yönelik Bir Ölçek Geliştirme Çalışması
Turkish Journal of Computer and Mathematics Education Vol.1 No.3 (2010), 251-263 Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Ağ Siteleri Kullanım Amaçlarını Belirlemeye Yönelik Bir Ölçek Geliştirme Çalışması Hasan
DetaylıİKİNCİ ÖĞRETMEN ANKETİ
Project No: 787-LLP--00--TR-KA-KAMP İKİNCİ ÖĞRETMEN ANKETİ Bu anket, NTSE Projesi nin (video, interaktif animasyon, öğretmen kılavuzları, öğrenci kılavuzları gibi) eğitim materyallerinin içeriğini, kullanışlılığını
DetaylıGençlik Kamplarında Görev Yapan Liderlerin İletişim Becerilerinin Değerlendirilmesi *
International Journal of Contemporary Educational Studies (IntJCES) December 2016 : 2 (2) ISSN : 2548-9373 Doi : Field : Education Psychology Type : Research Article Recieved: 10.09.2016 - Corrected: 26.11.2016
Detaylıİnternetin Güvenli Kullanımı. ve Sosyal Ağlar
İnternet ve bilgi doğruluğu İnternette yalanları yakalama ve dürüstlük Paylaşımlardaki riskler Sosyal Paylaşım ve Güvenlik Kişisel bilgileriniz İnternetin kötü amaçlı kullanımı Şifre Güvenliği Tanımadığınız
DetaylıKütüphaneler ve Sosyal Medya. Mehmet Can Soyulmaz Field Sales Representative EBSCO Publishing. @msoyulmaz
Kütüphaneler ve Sosyal Medya Mehmet Can Soyulmaz Field Sales Representative EBSCO Publishing @msoyulmaz Ajanda Kütüphaneler ve Sosyal Medya Üzerine EBSCO nun Anketi Anket ile ilgili Çeşitli Çıktılar EBSCO
Detaylı(... GÜÇLÜ KORUMA, DÜŞÜK SİSTEM KAYNAĞI KULLANIMI...)
(... GÜÇLÜ KORUMA, DÜŞÜK SİSTEM KAYNAĞI KULLANIMI...) Programın Özellikleri; En son online tehditlere karşı korunun Endişelenmeden e-posta alıp gönderin, sohbet edin ve web'de gezinin - Norton İtibar Hizmeti:
DetaylıR. Orçun Madran & Yasemin Gülbahar BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ
Web Temelli Öğretim Yönetim Sistemleri ve İçerik Yönetim Sistemlerinin Bilginin Yönetilmesi ve Sunumu Açısından Değerlendirilmesi R. Orçun Madran & Yasemin Gülbahar BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ 28.12.2007 Madran
DetaylıBİLGİ PAYLAŞIM ARAÇLARI. İşbirlikli Yazarlık Çoklu Ortam Paylaşımları Web Günceleri Etiketleme ve Sosyal İmleme Sosyal Medya Dijital Kimlik
BİLGİ PAYLAŞIM ARAÇLARI İşbirlikli Yazarlık Çoklu Ortam Paylaşımları Web Günceleri Etiketleme ve Sosyal İmleme Sosyal Medya Dijital Kimlik İŞBİRLİKLİ YAZARLIK İçeriğinin kullanıcıların katkılarıyla oluşturulduğu
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 07 ISSN:
TEKSTİL SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Naci Bulur İnönü üniversitesi Yeşilyurt Meslek Yüksekokulu naci.bulur@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü üniversitesi Arapgir
DetaylıEngelliler İçin E-Demokrasi Projesi Anket Çalışması
Engelliler İçin E-Demokrasi Projesi Anket Çalışması Bu ankette 38 soru var Grup 1 1 [1]Cinsiyetiniz? Erkek Kadın 2 [2]Yaş Aralığınız? 16-25 26-30 30 ve üzeri 3 [3]Gelir düzeyiniz? 700 ve altı 700-1500
DetaylıVERİ TOPLMA ARAÇLARI
VERİ TOPLMA ARAÇLARI GÖZLEM GÖRÜŞME ANKET ANKET Anket, insanların yaşam koşullarını, davranışlarını, inançlarını veya tutumlarını betimlemeye yönelik bir dizi sorudan oluşan bir araştırma materyalidir.
DetaylıDETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY *
* DETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY * KARATAY yunussevis1907@hotmail.com, fatihdogan@comu.edu.tr, ramazankaratay@gmail.com ÖZET i (n=273)
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2017 Cilt: 6 Sayı: 4 ISSN:
YAZ OKULUNDA BİLGİSAYAR DERSLERİNİ ÖRGÜN EĞİTİM İLE ALAN ÖĞRENCİLERİN GÖRÜŞLERİ Yrd. Doç. Dr. Umut Altınışık Kocaeli Üniversitesi umuta@kocaeli.edu.tr Öğr. Gör. Dr. Serdar Solak Kocaeli Üniversitesi serdars@kocaeli.edu.tr
DetaylıÖZGEÇMİŞ E-posta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657
ÖZGEÇMİŞ Eposta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657 1. Adı Soyadı : Munise SEÇKİN KAPUCU 2. Doğum Tarihi : 01.03.1982 3. Unvanı : Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl
DetaylıT.C. İZMİR KATİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ 2015 YILI İDARİ PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ SONUÇ RAPORU
T.C. İZMİR KATİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ 015 YILI İDARİ PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ SONUÇ RAPORU Üniversitemizde 015 yılında 30.06.015-15.07.015 tarihleri arasında yapılan idari personel memnuniyet anketine
DetaylıTek Değişkenli ve Çok Değişkenli Tablolar ve Grafikler
Tek Değişkenli ve Çok Değişkenli Tablolar ve Grafikler Umut Al umutal@hacettepe.edu.tr BBY 375, 16 Ekim 2015-1 Plan İlgili kavramlar Tablo ne zaman kullanılır? Grafik nasıl üretilir? Örnekler Dikkat edilmesi
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Warwick 2010 Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Cambridge 2012
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Gülay BOZKURT İletişim Bilgileri: Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Oda No: 403 Odunpazarı/Eskişehir Telefon: 0(222) 2293123 1676 email: gbozkurt@ogu.edu.tr
DetaylıÜniversitelerde Temel Bilişim Eğitimi Nereye Gidiyor? : 2005-2011 Analizi
Akademik Bilişim 11 - XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri 2-4 Şubat 2011 İnönü Üniversitesi, Malatya Üniversitelerde Temel Bilişim Eğitimi Nereye Gidiyor? : 2005-2011 Analizi Karadeniz Teknik
DetaylıSağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin İnternet Kullanımına Yönelik Görüşleri*
Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin İnternet Kullanımına Yönelik Görüşleri* Hamza FİDANCIOĞLU**, K.Derya BEYDAĞ***, Fadime GÖK ÖZER***, Mehtap KIZILKAYA*** ÖZET Amaç: Bu çalışma, sağlık yüksek okulu öğrencilerinin
DetaylıEğitim Fakültesi, Kimya Öğretmenliği Programı, Yüzüncü Yıl Üniversitesi. 1999-2004 Eğitim Fakültesi, Kimya Öğretmenliği Lisansla
Ünvanı : Yrd. Doç. Dr. Adı Soyadı : Nail İLHAN Doğum Yeri ve Tarihi : Osmaniye- 1981 Bölüm: İlköğretim Bölümü E-Posta: naililhan @ gmail.com naililhan @ kilis.edu.tr Website: http://atauni.academia.edu/naililhan
DetaylıISSN : 1308-7274 ceke@akdeniz.edu.tr 2010 www.newwsa.com Antalya-Turkey VELİLERİN BAKIŞIYLA OKUL ORTAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 1, Article Number: 1C0354 EDUCATION SCIENCES Received: October 2010 Accepted: January 2011 Canel Eke Series : 1C Akdeniz
DetaylıÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ
Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 25, Sayfa 159-178, 2008 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ Özcan Özgür
DetaylıBENİM DÜNYAM ÇOCUK OYUNU: BİR MOBİL UYGULAMA
XVI. Akademik Bilişim Konferansı 5-7 Şubat 2014 Mersin Akademik Bilişim Mersin Üniversitesi BENİM DÜNYAM ÇOCUK OYUNU: BİR MOBİL UYGULAMA Meliha ACAR N. Tuğbagül ALTAN AKIN Sümeyye Elif GÖKDAĞ Zeynep Gazal
DetaylıKonu: Bilgi Paylaşım Araçları. Aydın MUTLU İstanbul
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi 6.Sınıf Konu: Bilgi Paylaşım Araçları 8.-14.Hafta Aydın MUTLU 2016 - İstanbul 1- İŞBİRLİKLİ YAZARLIK İçeriğinin kullanıcıların katkılarıyla oluşturulduğu bilgi paylaşım
DetaylıİNTERNETİN GÜVENLİ KULLANIMI İHTİYACI
İNTERNETİN ÖNEMİ İnternet, Dünyamızı değiştiriyor Ailemizin yeni bir üyesi Hayatımızın vazgeçilmez bir parçası Bir tıkla dünya ayaklarımızın altında Eşsiz bir kütüphane bir okul Bilinçli kullanıldığı takdirde
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Doktora Okul Öncesi Eğitimi Hacettepe Üniversitesi Devam ediyor.
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Dilara YAYA 2. Doğum Tarihi : 26 Temmuz 1986 3. Unvanı : Araştırma Görevlisi 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Doktora Okul Öncesi Eğitimi Hacettepe Üniversitesi 2012
DetaylıBeden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri
Cilt:5 Sayı:1 Yıl:2008 Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik öğrenci görüşleri Süleyman Murat YILDIZ* Selçuk ÖZDAĞ** Özet Beden eğitimi ve spor eğitimi
DetaylıEğitim Süreçlerinde Sosyal Ağların Kullanımı: Bir MYO Deneyimi
Eğitim Süreçlerinde Sosyal Ağların Kullanımı: Bir MYO Deneyimi Abdullah Toğay, Tunç Erdal Akdur, İbrahim Cihan Yetişken, Arzu Bilici Gazi Üniversitesi, Endüstriyel Teknoloji Eğitimi Bölümü, Ankara MEB
DetaylıTürkiye, Avrupa nın en girişimci ülkesi
Amway Avrupa nın Dünya Girişimcilik Haftası na özel 12 Avrupa ülkesinde yaptırdığı Girişimcilik Anketi sonuçları açıklandı! Türkiye, Avrupa nın en girişimci ülkesi Amway Avrupa tarafından yaptırılan 2011
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıE-demokrasi Projesi Anket Sonuçları
E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları (Üniversite Dışında Kalan Gençler İçin E-Demokrasi Projesi Anket Çalışması) Sonuçlar Bu sorgudaki kayıt sayısı: 595 Anketteki toplam kayıt: 595 Toplama göre yüzde: 100.00%
DetaylıGençlerin Kozmetik Kullanma Davranışları
Gençlerin Kozmetik Kullanma Davranışları Prof. Dr. Gülsen DEMİR Adnan Menderes Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Sosyoloji Bölümü Öğretim Üyesi Selahattin YAMAN Adnan Menderes Üniversitesi Fen Edebiyat
Detaylı