MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI İNGİLİZCE DERSİ SENE BAŞI ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ TOPLANTI TUTANAĞIDIR GÜNDEM MADDELERİ

Transkript

1 MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI İNGİLİZCE DERSİ SENE BAŞI ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ TOPLANTI TUTANAĞIDIR Toplantı No : 1 Toplantının Öğretim Yılı : Toplantının Dönemi : 1.Dönem Toplantı Tarihi ve Yeri : 05 EYLÜL 2017, Öğretmenler Odası Toplantı Saati : 14:00 Toplantı Başkanı :. Toplantıya Katılanlar :.,..,..,,,. 1. Açılış, yoklama ve zümre başkanı ile kurul yazmanının seçimi GÜNDEM MADDELERİ 2. Orta Öğretim Kurumları Yönetmeliğinin Zümre ile ilgili 111. Maddenin okunması 3. Bir önceki toplantıya ait zümre kararlarının uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi ve uygulamaya yönelik yeni kararların alınması 4. Eğitim ve öğretim ile ilgili mevzuat, Türk milli eğitiminin genel amaçları, okulun kuruluş amacı ve ilgili dersin programında belirtilen amaç ve açıklamaların okunarak planların bu doğrultuda yapılması a) Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları b) Türk Milli Eğitiminin Özel Amaçları c) Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği Ortaöğretim Kurumlarının Amaçları d) Yabancı dil öğretiminin amaçları e) 103 Sayılı, 26/11/2014 tarihli Ortaöğretim İngilizce Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı f) 26/3/ RG yayınlanan Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Yönetmeliğinde yapılan değişiklikler 5. Öğretim programlarında yer alması gereken Atatürkçülükle ilgili konular üzerinde durularak çalışmaların buna göre planlanması 6. Öğretim programında belirtilen kazanım ve davranışlar dikkate alınarak derslerin işlenişinde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle bunların uygulama şeklinin belirlenmesi 7. Ünite veya konu ağırlıklarına göre zamanlama yapılması, Ünitelendirilmiş yıllık planlar ve ders planlarının hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesine ilişkin hususların görüşülmesi 8. Diğer zümre veya bölüm öğretmenleriyle yapılacak işbirliği esaslarının belirlenmesi 9. Bilim ve teknolojideki gelişmelerin, derslere yansıtılmasını sağlayıcı kararlar alınması 10. Derslerin daha verimli işlenebilmesi için ihtiyaç duyulan kitap, araç-gereç ve benzeri öğretim materyalinin belirlenmesi 11. Okul ve çevre imkânlarının değerlendirilerek, yapılacak deney, proje, gezi ve gözlemlerin planlanması 12. Öğrenci başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesinde ortak bir anlayışın, birlik ve beraberliğe yönelik belirleyici kararların alınması 13. Öğrencilere verilecek proje ve ödev konularının seçiminde; öğretim programlarıyla okul ve çevre şartlarının göz önünde bulundurulması 14. Öğrencilerde girişimcilik bilincinin kazandırılmasına yönelik çalışmalar 15. Mesleki ve teknik eğitimle ilgili proje, yarışma, fuar ve sergi çalışmaları

2 16. Yıl içinde açılması düşünülen destekleme ve yetiştirme kurslarına ilişkin önerilerin görüşülmesi 17. Hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi Eğitim-Öğretim yılında başarıyı arttırmaya yönelik yapılacak çalışmaların görüşülmesi 19. Dilek ve temenniler, kapanış. GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ VE ALINAN KARARLAR 1. Okulumuzun İngilizce dersi öğretmenleri 05 Eylül tarihinde saat 14:00 da bir önceki yıl Zümre Başkanı. ın başkanlığında iyi dilek ve temennilerle toplanmıştır. Yapılan yoklamada İngilizce Ders Öğretmenleri.,..,.,., hazır olduğu tespit edilmiştir. Zümre Başkanlığına.., kurul yazmanlığına.. seçildi. 2. Orta Öğretim Kurumları Yönetmeliğinin zümre ile ilgili 111. Maddesi. tarafından okundu. Zümre Öğretmenler Kurulu MADDE 111- (1) Zümre öğretmenler kurulu, okulda aynı dersi okutan öğretmenlerden oluşur. Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında ayrıca uzman, usta öğretici, eğitici personel ve atölye teknisyenleri de zümre öğretmenler kuruluna katılır. Kurul, ilk toplantısında o eğitim ve öğretim yılı için kendi aralarından birini başkan seçer. (2) Kurul, eğitim ve öğretim yılı başlamadan önce, ikinci dönem başında ve ders yılı sonunda olmak üzere en az üç defa toplanır. Kararlar, oy çokluğuyla alınır ve müdürün onayından sonra öğretmenlere duyurulur. Kurul toplantıları ders saatleri dışında yapılır. Ayrıca zümre öğretmenler kurulu program ve diğer öğrenme etkinliklerini değerlendirmek, uygulama süreçlerini izlemek, ortak kullanılacak ölçme-değerlendirme araçlarını hazırlamak ve sınav analizlerini yapmak üzere her ay belirli bir günde bir araya gelir. Bu toplantılara ayda bir kez okul müdürü veya sorumlu müdür yardımcısı katılır. (3) Zümre öğretmenler kurulu toplantılarında; a) Bir önceki toplantıya ait zümre kararlarının uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi ve uygulamaya yönelik yeni kararların alınması, b) Eğitim ve öğretimle ilgili mevzuat, Türk millî eğitiminin genel amaçları, okulun kuruluş amacı ve ilgili dersin programında belirtilen amaç ve açıklamaların okunarak planlamanın bu doğrultuda yapılması, c) Öğretim programlarında yer alması gereken Atatürkçülükle ilgili konular üzerinde durularak çalışmaların buna göre planlanması, ç) Öğretim programında belirtilen kazanım ve davranışlar dikkate alınarak derslerin işlenişinde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle bunların uygulama şeklinin belirlenmesi, d) Ünite veya konu ağırlıklarına göre zamanlama yapılması, ünitelendirilmiş yıllık planlar ve ders planlarının hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesine ilişkin hususların görüşülmesi, e) Diğer zümre veya bölüm öğretmenleriyle yapılacak işbirliği esaslarının belirlenmesi, f) Bilim ve teknolojideki gelişmelerin, derslere yansıtılmasını sağlayıcı kararlar alınması, g) Derslerin daha verimli işlenebilmesi için ihtiyaç duyulan kitap, araç-gereç ve benzeri öğretim materyalinin belirlenmesi, ğ) Okul ve çevre imkânlarının değerlendirilerek, yapılacak deney, proje, gezi ve gözlemlerin planlanması, h) Öğrenci başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesinde ortak bir anlayışın, birlik ve beraberliğe yönelik belirleyici kararların alınması, ı) Görsel sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi dersleriyle uygulamalı nitelikteki diğer derslerin değerlendirilmesinde dikkate alınacak hususların tespit edilmesi; sınavların şekil, sayı ve süresiyle ürün değerlendirme ölçütleriyle puanlarının belirlenmesi, i) Öğrencilere verilecek proje ve ödev konularının seçiminde; öğretim programlarıyla okul ve çevre şartlarının göz önünde bulundurulması, j) Öğrencilerin okul içinde, Öğrenci Seçme Sınavında, ulusal ve uluslararası düzeyde katıldıkları çeşitli sınav ve yarışmalarda aldıkları sonuçlara ilişkin başarı ve başarısızlık durumlarının ders bazında değerlendirilmesi ve benzeri konular görüşülür. (4) Okul müdürü gerektiğinde aynı sınıf seviyesinde zümre öğretmenleriyle toplantı düzenleyebilir. (5) Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında ayrıca; a) Öğretim programlarının incelenmesi, programların çevre özellikleri de dikkate alınarak amacına ve içeriğine uygun olarak uygulanması, dal dersleri ve modüllerinin belirlenmesi, b) Gerektiğinde yeni öğretim programlarının hazırlanması ve mevcutların geliştirilmesi, c) Alandaki gelişmelerin izlenip değerlendirilmesi, ç) Matematik ve fen bilimleriyle ilgili atölye, laboratuvar ve meslek dersleri arasındaki ortak konuların birlikte ve eş zamanlı yürütülmesi, d) Öğrencilerde girişimcilik bilincinin kazandırılmasına yönelik çalışmalar,

3 e) Mesleki ve teknik eğitimle ilgili proje, yarışma, fuar ve sergi çalışmalarıyla, f) Mesleki ve teknik eğitim ile ilgili sağlık ve güvenlik şartları ilgili konular da görüşülür. 3. Bir önceki yıl yapılan sene sonu zümre toplantısı tutanağı tarafından okundu. Geçen öğretim yılında herhangi bir sıkıntıyla karşılaşılmadığı, yıllık plana göre konuların işlendiği belirtilerek sınıf bazında öğrenci başarı durumları tekrar gözden geçirildi. Başarıyı arttırmak için vurgulanan hususlar okunarak bu hususlara bu öğretim yılında uyulması gerektiği belirtildi. Özellikle 9. Sınıf öğrencilerinin okulun ilk günlerinden itibaren okul ve ders kurallarına uyma konusunda sıkı bir disiplin altına alınmalarının başarıyı arttıracağı ifade edildi. 4. Eğitim-Öğretim ve İngilizce öğretimi ile ilgili mevzuatlar okundu. a) Milli Eğitim Temel Kanunu incelenerek tarafından Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları (Madde:2) okundu. Madde 2 - Türk Milli Eğitiminin genel amacı, Türk Milletinin bütün fertlerini, 1. (Değişik: 16/6/ /1 md.) Atatürk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı;türk Milletinin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan;insan haklarına ve Anayasanın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk Devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek; 2. Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek; 3. İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak; Böylece bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte yandan milli birlik ve bütünlük içinde iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır. b) Türk Milli Eğitiminin Özel Amaçları (Madde:3-15). tarafından okundu. Özel amaçlar: Madde 3 Türk eğitim ve öğretim sistemi, bu genel amaçları gerçekleştirecek şekilde düzenlenir ve çeşitli derece ve türdeki eğitim kurumlarının özel amaçları, genel amaçlara ve aşağıda sıralanan temel ilkelere uygun olarak tespit edilir. İKİNCİ BÖLÜM Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri I Genellik ve eşitlik: Madde 4 Eğitim kurumları dil, ırk, cinsiyet ve din ayırımı gözetilmeksizin herkese açıktır. Eğitimde hiçbir kişiye, aileye, zümreye veya sınıfa imtiyaz tanınamaz. II Ferdin ve toplumun ihtiyaçları: Madde 5 Milli eğitim hizmeti, Türk vatandaşlarının istek ve kabiliyetleri ile Türk toplumunun ihtiyaçlarına göre düzenlenir. III Yöneltme: Madde 6 Fertler, eğitimleri süresince, ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve doğrultusunda çeşitli programlara veya okullara yöneltilerek yetiştirilirler. (Değişik: 16/8/ /3 md.) Milli eğitim sistemi, her bakımdan, bu yöneltmeyi gerçekleştirecek biçimde düzenlenir. Bu amaçla, ortaöğretim kurumlarına, eğitim programlarının hedeflerine uygun düşecek şekilde hazırlık sınıfları konulabilir. Yöneltmede ve başarının ölçülmesinde rehberlik hizmetlerinden ve objektif ölçme ve değerlendirme metotlarından yararlanılır. IV Eğitim hakkı: Madde 7 İlköğretim görmek her Türk vatandaşının hakkıdır. İlköğretim kurumlarından sonraki eğitim kurumlarından vatandaşlar ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde yararlanırlar. V Fırsat ve imkan eşitliği: Madde 8 Eğitimde kadın, erkek herkese fırsat ve imkan eşitliği sağlanır. Maddi imkanlardan yoksun başarılı öğrencilerin en yüksek eğitim kademelerine kadar öğrenim görmelerini sağlamak amacıyle parasız yatılılık, burs, kredi ve başka yollarla gerekli yardımlar yapılır. Özel eğitime ve korunmaya muhtaç çocukları yetiştirmek için özel tedbirler alınır. VI Süreklilik: Madde 9 Fertlerin genel ve mesleki eğitimlerinin hayat boyunca devam etmesi esastır. Gençlerin eğitimi yanında, hayata ve iş alanlarına olumlu bir şekilde uymalarına yardımcı olmak üzere, yetişkinlerin sürekli eğitimini sağlamak için gerekli tedbirleri almak da bir eğitim görevidir.

4 VII Atatürk İnkılap ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği: Madde 10 (Değişik: 16/6/ /2 md.) Eğitim sistemimizin her derece ve türü ile ilgili ders programlarının hazırlanıp uygulanmasında ve her türlü eğitim faaliyetlerinde Atatürk inkılap ve ilkeleri ve Anayasada ifadesini bulmuş olan Atatürk milliyetçiliği temel olarak alınır. Milli ahlak ve milli kültürün bozulup yozlaşmadan kendimize has şekli ile evrensel kültür içinde korunup geliştirilmesine ve öğretilmesine önem verilir. Milli birlik ve bütünlüğün temel unsurlarından biri olarak Türk dilinin, eğitimin her kademesinde, özellikleri bozulmadan ve aşırılığa kaçılmadan öğretilmesine önem verilir; çağdaş eğitim ve bilim dili halinde zenginleşmesine çalışılır ve bu maksatla Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu ile işbirliği yapılarak Mili Eğitim Bakanlığınca gereken tedbirler alınır. VIII Demokrasi eğitimi: Madde 11 (Değişik: 16/6/ /3 md.) Güçlü ve istikrarlı, hür ve demokratik bir toplum düzeninin gerçekleşmesi ve devamı için yurttaşların sahip olmaları gereken demokrasi bilincinin, yurt yönetimine ait bilgi, anlayış ve davranışlarla sorumluluk duygusunun ve manevi değerlere saygının, her türlü eğitim çalışmalarında öğrencilere kazandırılıp geliştirilmesine çalışılır; ancak, eğitim kurumlarında Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine aykırı siyasi ve ideolojik telkinler yapılmasına ve bu nitelikteki günlük siyasi olay ve tartışmalara karışılmasına hiçbir şekilde meydan verilmez. IX Laiklik : Madde 12 (Değişik: 16/6/ /4 md.) Türk milli eğitiminde laiklik esastır. Din kültürü ve ahlak öğretimi ilköğretim okulları ile lise ve dengi okullarda okutulan zorunlu dersler arasında yer alır. X Bilimsellik: Madde 13 Her derece ve türdeki ders programları ve eğitim metotlarıyle ders araç ve gereçleri, bilimsel ve teknolojik esaslara ve yeniliklere, çevre ve ülke ihtiyaçlarına göre sürekli olarak geliştirilir. Eğitimde verimliliğin artırılması ve sürekli olarak gelişme ve yenileşmenin sağlanması bilimsel araştırma ve değerlendirmelere dayalı olarak yapılır. Bilgi ve teknoloji üretmek ve kültürümüzü geliştirmekle görevli eğitim kurumları gereğince donatılıp güçlendirilir; bu yöndeki çalışmalar maddi ve manevi bakımından teşvik edilir ve desteklenir. XI Planlılık : Madde 14 Milli eğitimin gelişmesi iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınma hedeflerine uygun olarak eğitim - insangücü - istihdam ilişkileri dikkate alınmak suretiyle, sanayileşme ve tarımda modernleşmede gerekli teknolojik gelişmeyi sağlayacak mesleki ve teknik eğitime ağırlık verecek biçimde planlanır ve gerçekleştirilir. Mesleklerin kademeleri ve her kademenin unvan, yetki ve sorumlulukları kanunla tespit edilir ve her derece ve türdeki örgün ve yaygın mesleki eğitim kurumlarının kuruluş ve programları bu kademelere uygun olarak düzenlenir. Eğitim kurumlarının yer, personel, bina, tesis ve ekleri, donatım, araç, gereç ve kapasiteleri ile ilgili standartlar önceden tespit edilir ve kurumların bu standartlara göre optimal büyüklükte kurulması ve verimli olarak işletilmesi sağlanır. XII Karma eğitim: Madde 15 Okullarda kız ve erkek karma eğitim yapılması esastır. Ancak eğitimin türüne, imkan ve zorunluluklara göre bazı okullar yalnızca kız veya yalnızca erkek öğrencilere ayrılabilir. c) Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinden Ortaöğretim kurumlarının amaçları (Madde:7) tarafından okundu. Ortaöğretim kurumlarının amaçları MADDE 7- (1) Ortaöğretim kurumları; a) Öğrencileri bedenî, zihnî, ahlâkî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştirmeyi, demokrasi ve insan haklarına saygılı olmayı, çağımızın gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamayı, b) Öğrencileri ortaöğretim düzeyinde ortak bir genel kültür vererek yükseköğretime, mesleğe, hayata ve iş alanlarına hazırlamayı, c) Eğitim ve istihdam ilişkilerinin Bakanlık ilke ve politikalarına uygun olarak sağlıklı, dengeli ve dinamik bir yapıya kavuşturulmasını, ç) Öğrencilerin öz güven, öz denetim ve sorumluluk duygularının geliştirilmesini, d) Öğrencilere çalışma ve dayanışma alışkanlığı kazandırmayı, e) Öğrencilere yaratıcı ve eleştirel düşünme becerisi kazandırmayı, f) Öğrencilerin dünyadaki gelişme ve değişmeleri izleyebilecek düzeyde yabancı dil öğrenebilmelerini, g) Öğrencilerin bilgi ve becerilerini kullanarak proje geliştirerek bilgi üretebilmelerini, ğ) Teknolojiden yararlanarak nitelikli eğitim verilmesini, h) Hayat boyu öğrenmenin bireylere benimsetilmesini, ı) Eğitim, üretim ve hizmette uluslararası standartlara uyulmasını ve belgelendirmenin özendirilmesini amaçlar.

5 (2) Ayrıca: a) Fen liseleri, fen ve matematik alanlarında; sosyal bilimler liseleri, edebiyat ve sosyal bilimler alanlarında öğrencilerin bilim insanı olarak yetiştirilmelerine kaynaklık etmeyi, c) Güzel sanatlar liseleri, öğrencilere güzel sanatlarla ilgili temel bilgi ve beceriler kazandırmayı ve güzel sanatlar alanında nitelikli insan yetiştirilmesine kaynaklık etmeyi, ç) Spor liseleri, öğrencilere beden eğitimi ve spor alanında temel bilgi ve beceriler kazandırmayı, beden eğitimi ve spor alanında nitelikli insan yetiştirilmesine kaynaklık etmeyi, d) Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında; 1) İş, hizmet ve sağlık alanlarında ihtiyaç duyulan ulusal ve uluslararası meslek standartlarına uygun nitelikte insan gücünün yetiştirilmesi, mesleki bilgi ve becerilerinin güncelleştirilmesi ve uygulanan programlarla girişimcilik bilinci, meslek etiği, iş sağlığı ve güvenliği kültürü ile iş alışkanlığının kazandırılmasını, 2) Mesleki eğitim görenlerin istihdama hazırlanmasını, e) Anadolu imam-hatip liseleri ve imam-hatip liselerinde; imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dinî hizmetlerin yerine getirilmesine kaynaklık edecek gerekli bilgi ve becerilerin kazandırılmasını amaçlar. d) Yabancı dil öğretiminin amaçları. tarafından okundu. Yabancı dil öğretiminin amacı Türk Milli Eğitiminin genel amaçları ve temel ilkelerine uygun olarak öğrencilerin 1. Yabancı dil öğreniminden zevk almalarını sağlamak 2. Hedef dili konuşan ülkelerin kültür değerlerinin tanımalarına ve ayırt etmelerine olanak tanımak 3. Kendi değerlerini fark ederek farklı olana hoşgörü ve saygı göstermelerini sağlamak 4. Kendi kültür değerlerini yabancılara aktarmalarını sağlamak 5. Yazılı ve sözlü ürünlerle farklı dünya kültürünü tanımalarını sağlamak 6. Kendini ifade etme, iletişim kurma, işbirliği yapma ve problem çözme gibi becerilerini geliştirmek 7. Kişisel, sosyal ve kültürel bakımdan gelişmelerini sağlamak 8. Dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerini geliştirmek 9. Hedef dilde söz varlığını geliştirmek 10. Bilgi teknolojilerinden yararlanarak öğrenme becerilerini geliştirmek 11. Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metninde belirlenen ölçütlerle uyum sağlamak 12. Yabancı dil öğrenmenin gereğine inanarak en az bir yabancı dili kullanmada kararlı olmalarını sağlamaktır. e). 103 Sayılı, 26/11/2014 tarihli Ortaöğretim İngilizce Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı hakkında bilgi verdi. Bu programın yılından itibaren 9. Sınıflardan başlayarak kademeli olarak uygulandığını söyledi. Ortaöğretim İngilizce Dersi Sınıflar Öğretim Programının temel amacı, öğrencileri İngilizceyi etkili, akıcı ve yanlışsız kullanabilmeleri için, teşvik/motive edici ve eğlenceli bir öğrenme ortamı ile buluşturmaktır. Bu amacı gerçekleştirmek ve programın başarılı bir şekilde uygulanması, eğitimde en çok pay sahibi olan kişilerin; yani idareciler, öğretmenler, materyal tasarlayanlar ve öğrencilerin arasındaki işbirliğine bağlıdır. İngilizce Dersi Öğretim Programının Uygulanmasında İdarecilerin Rolü İdarecilerin desteği, yeni programın uygulanmasında ve özellikle de ölçmede esastır. İdarecilerin, İngilizcenin bir çalışma konusu olarak gerektirdiği kendine özgü ihtiyaçlarını tanıması çok önemlidir. Beceriye dayalı bir eğitim olan yabancı dil öğrenimi, gerçek hayata benzer çok fazla sayıda aktivite gerektirmektedir. Sonuç olarak, ölçme ve değerlendirme yolları yabancı dil öğrenimi sürecinin doğası ile uyumlu olmalıdır. Dolayısıyla geleneksel ve alternatif ölçme teknik ve yöntemlerinin bir arada kullanılması gerekmektedir. İngilizce Dersi Öğretim Programının Uygulanmasında Öğretmenlerin Rolü Yeni progamın başarılı bir şekilde uygulanmasında İngilizce öğretmenlerinin rolü en önemlisidir. Öğretmenlerin desteği olmadan, hiçbir öğretim metodu, materyali ya da girişimi üretken ve kalıcı bir öğrenme olarak sonuçlanamaz. Bu sebeple, öğretmenlerin programdaki ana ilkeleri tanıyor olması ve bu ilkeleri uygun öğretme teknikleri ile desteklemesi, öğrencilerin İngilizcede etkili bir şekilde iletişim sağlayan bireyler olabilmesi için çok önemlidir. İngilizce Dersi Öğretim Programının Uygulanmasında Materyal Tasarlayanların Rolü Materyal tasarlayanlar yeni programın ilkelerine uygun olarak ders kitapları ve/ya destekleyici kitaplar geliştirirler. Bunu yaparken de, öğretmen ve öğrencilerin ihtiyaçları ve istekleri, aynı zamanda Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı nın beklentileri ve Türkiye deki liselerde mevcut İngilizce sınıflarının genel kurumsal profiline uygun olmasına da dikkat ederler. İngilizce Dersi Öğretim Programının Uygulanmasında Öğrencilerin Rolü Yeni İngilizce programı öğrencileri aktif ve kendi kendine de öğrenen bireyler olmaları yönünde teşvik etmek için tasarlanmıştır. Öğretmenlerinin gözetimi altında, öğrenciler de kendi hazırladıkları materyalleri öğrenme ortamına katarak ve kendi öğrenmelerinde karar verici/düşünsel bireyler olarak materyal ve ödev geliştirmeye katkıda bulunabilirler.

6 Seviyeler (CEFR*) Haftalık Ders Saati 9 (A1/A2) 5 10 (A2+/B1) 4 11 (B1+/B2) 4 12 (B2+) 4 Ortaöğretim İngilizce Dersi (9-12. Sınıflar) Öğretim Programının Öğretme ve Öğrenme Ortamı Genel Özellikleri Öğrenciler. sınıfta devamlı olarak İngilizce konuşurlar. iletişimsel aktiviteler sırasında birbirleriyle sürekli etkileşimde bulunarak derse aktif olarak katılırlar. dili etkili bir şekilde kullanabilmek için, gerçek yaşamda kullanılan İngilizceyi farklı bağlamlarda sürekli olarak kullanırlar. ana dil edinimine paralel olarak, dört dil becerisini bütünleşmiş olarak öğrenirler. öğretmelerinin yönlendirmesiyle, dil materyal ve aktivitelerini kendileri geliştirebilen yaratıcı bireylerdir. sınıf-içi ve sınıf-dışı öğrenmelerinde sorumluluk sahibi olmaya teşvik edilirler. Öğretmenler sınıfta devamlı olarak İngilizce konuşarak, öğrencilerine rol-model olurlar. bireysel çalışma, ikili çalışma, grup ve sınıf çalışması gibi farklı iletişim türlerini kullanırlar. öğrencilerin İngilizcede yabancı oldukları konuları, onların bildikleri konular üzerine yapılandırarak öğretirler. öğrencilerin anlamı bağlamdan ve/veya verilen ipuçlarından çıkarmalarına imkan verirler. öğrencilerin konuşma aktiviteleri sırasındaki hata ve dil sürçmelerine tolerans gösterip, doğru formu kendileri kullanırlar ya da hataları not alıp, aktivite sonrasında isim vermeden tüm sınıfla paylaşırlar. öğrencilerin istek ve motivasyonunu artırmak için övgü ve olumlu pekiştirmeyi kullanırlar. belirli dil öğrenme aktiviteleri ve genel olarak dil öğrenmenin altında yatan mantığı açıklarlar. öğrencilerin İngilizceyi kendi başlarına öğrenmeleri için cesaret verir, yol gösterir. Materyaller/ Görevler düzenleme ve içerik olarak mümkün olduğunca gerçeğe yakındır. öğrencilerin farklı duyularına hitap ederek farklı kanallardan dil öğrenimine imkan sağlar. öğrencinin gerçek yaşamdaki dil ihtiyaçlarına ve ilgilerine hitap eder (örneğin. hayatta kalma İngilizcesi, akademik İngilizce). kalıcı öğrenmeyi sağlamak için, farklı üniteler ve düzeylerde sürekli olarak tekrarlanır. gerçek yaşam dil kullanımını sağlamak için mültimedya ve teknoloji ile desteklenir. dilin karmaşık, dinamik ve bütünsel yapısını yansıtabilmek için, dört dil becerisinin bütünleşmiş olarak sunulmasını destekler. Değerlendirme. öğrenme amaçlarına, materyaller ve görevlere hizmet eder. olumsuz bir pekiştirme aracı olarak değil, İngilizce öğrenimini geliştirmek ve kontrol etmek için kullanılır. çoktan seçmeli, doğru/yanlış, boşluk doldurma gibi geleneksel değerlendirme araçlarından ziyade, portfolyo, proje, ve iletişimsel aktiviteleri vurgulayarak, dilin gerçek kullanımını ölçmeyi sağlar. yapıların ve kelimelerin ezberlenmesinden çok, anlama, üretme ve analitik becerilerin geliştirilmesini hedefler. farklı değerlendirme görevleri için farklı dönüt sağlayıcılara imkan tanır Ortaöğretim İngilizce Dersi (9-12. Sınıflar) Öğretim Program Modeli Öğrenci Yaşı Beceri/Dilbilgisi/Kelime Bilgisi/Telaffuz Hedefi Dört temel beceri birbiri ile bütünleşik olarak, Dinleme ve Konuşma, Ders başına en fazla yedi yeni sözcük bilgisi, Sınırlı Seviyede Telaffuz pratiği. Dört temel beceri birbiri ile bütünleşik olarak, Dinleme ve Konuşma, Sınırlı Seviyede Dilbilgisi Yapısı, Ders başına en fazla yedi yeni sözcük bilgisi. Sınırlı Seviyede Telaffuz pratiği. Dört temel beceri birbiri ile bütünleşik olarak, Dinleme ve Konuşma, Ders başına en fazla yedi yeni sözcük bilgisi, Sınırlı Seviyede Telaffuz pratiği. Dört temel beceri birbiri ile bütünleşik olarak, Dinleme ve Konuşma, Ders başına en fazla yedi yeni sözcük bilgisi, Sınırlı Seviyede Telaffuz pratiği. Temel Aktiviteler (Tüm seviyelerde kullanılabilir) Rol-yapma/Canlandırma Grafikler/Tablolar Paragraf Okuma ve Yazma Bilgi Tamamlama Aktiviteleri/Rol-yapma Paragraf Okuma ve Yazma Genel Anlamaya Yönelik Okuma/Belli Bir Bilgiyi Bulmaya Yönelik Okuma Anketler/Kısa ve Sözlü Sunumlar Drama/Kısa Okuma Parçaları ve Paragraf Yazma Karşılıklı Konuşmalar/Sözlü Sunumlar/Projeler Görev-bazlı Aktiviteler Tartışmacı/Betimleyici Metin Yazma f) 26/3/ RG yayınlanan Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Yönetmeliğinde yapılan değişiklikler incelenerek aşağıdaki hususlara dikkat çekildi.

7 * Günlük toplam ders saatinin 2/3 ü ve daha fazlasına gelmeyenlerin devamsızlığı bir gün, diğer devamsızlıklar ise yarım gün sayılır. * Devamsızlık yapan öğrencinin durumu posta, e-posta veya diğer iletişim araçlarıyla velisine bildirilir, varsa özür belgesini okul yönetimine teslim etmesi istenir. Devamsızlığın 5 inci, 15 inci ve 25 inci günlerinde, kontrol kayıtlı sürekli tedaviyi ya da organ naklini gerektiren hastalığı bulunanlar, kaynaştırma ve özel eğitim gerektirenler ile tutuklu öğrencilerde ise ayrıca devamsızlığın 40 ıncı ve 55 inci günlerinde de tebligat yapılır ve öğrencinin okula devamının sağlanması istenir. * Devamsızlık süresi özürsüz 10 günü, toplamda 30 günü aşan öğrenciler, ders puanları ne olursa olsun başarısız sayılır ve durumları yazılı olarak velilerine bildirilir. Ancak üniversite hastaneleri, eğitim ve araştırma hastaneleri veya tam teşekküllü devlet hastanelerinde kontrol kayıtlı sürekli tedaviyi ya da organ naklini gerektiren hastalığı bulunanlar, kaynaştırma ve özel eğitim gerektirenler ile tutuklu öğrencilerin özürsüz devamsızlık süresi 10 günü geçmemek kaydıyla toplam devamsızlık süresi 60 gün olarak uygulanır. Devamsızlık nedeniyle başarısız sayılan ve öğrenim hakkı bulunan öğrenciler takip eden öğretim yılında okula devam ettirilir. Öğrenim hakkı bulunmayanlar ise okulla ilişikleri kesilerek Açık Öğretim Lisesi veya Mesleki Açık Öğretim Lisesine gönderilir. * Öğrencinin devamsızlık yaptığı süreye ilişkin özür belgesi veya yazılı veli beyanı, özür gününü takip eden en geç 5 iş günü içinde okul yönetimine velisi tarafından verilir ve e-okul sistemine işlenir. Zorunlu hallerde özür belgesinin teslim süresi okul yönetimince 20 iş gününü aşmamak üzere uzatılabilir. * Haftalık ders saati sayısına bakılmaksızın her dersten en az iki yazılı sınav yapılır. Sınav sayısı ve tarihleri her dönem başında zümre başkanları kurulunca belirlenir ve okul müdürünün onayından sonra e-okul sistemi üzerinden ilan edilir. Sınavlarla ilgili gerekli tedbirler okul müdürlüğünce alınır. Öğrenciler her dersten en az iki yazılı sınava katılmak zorundadırlar. * Öğretmenin/öğretmenlerin ortak değerlendirme yapabilmelerine imkân vermek üzere birden fazla şubede okutulan tüm dersler ile güzel sanatlar ve spor liselerinde bireysel veya grup olarak okutulan derslerin yazılı ve uygulamalı sınavları ortak yapılır ve ortak değerlendirilir. Sorular ve cevap anahtarları zümre öğretmenlerince birlikte hazırlanır ve sınav sonunda ilan edilir. Bu sınavların şube ve sınıflar bazında sınav analizleri yapılır. Konu ve kazanım eksikliği görülen öğrencilerin durumları, ders ve zümre öğretmenleri tarafından yeniden değerlendirilir. Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarından işletmelerde mesleki eğitime öğrenci gönderilen sınıflarda ortak sınav yapılmaz. * Yazılı sınavlar ve diğer değerlendirmeler sonunda başarısını yükseltmek isteyen öğrenciler için dönem sona ermeden her dersten ayrıca ortak bir sınav daha yapılır. Bu sınavlardan alınan puan diğer puanlarla birlikte dönem puanının hesaplanmasında aritmetik ortalamaya dâhil edilir. Sınava girmek isteyen öğrencilerin yazılı başvurusu alınır. Başvuruda bulunup da sınavlara katılmayan öğrenciler hakkında 48 inci maddenin ilgili fıkra hükümleri uygulanır. * Öğrenciler, raporlu ve izinli oldukları günlerde yazılı ve uygulamalı sınavlara alınmazlar. * Yönetmeliğin 36 ncı maddesine göre özürleri nedeniyle 60 günlük devamsızlık kapsamında değerlendirilen öğrencilerin dönem puanları zorunlu hâllerde bir yazılı sınav eksiğiyle verilebilir. * Ders yılı sonunda her bir dersten iki dönem puanı bulunmak kaydıyla doğrudan sınıfını geçemeyen öğrencilerden; bir sınıfta başarısız ders sayısı en fazla 3 ders olanlar sorumlu olarak sınıflarını geçer. Ancak alt sınıflar da dâhil toplam 6 dersten fazla başarısız dersi bulunanlar sınıf tekrar eder. Nakil ve geçişler nedeniyle ortaya çıkan sorumlu dersler bu sayıya dâhil edilmez. * Sorumluluk sınavları, ders yılı içerisinde yapılan yazılı ve/veya uygulamalı sınav esaslarına göre birinci ve ikinci dönemin ilk haftası içerisinde iki alan öğretmeni tarafından yapılır. Sınava girecek öğrenci sayısının otuzu aşması ve/veya birden fazla salonda sınav yapılması hâlinde her sınav salonu için ayrıca bir gözcü öğretmen daha görevlendirilir. Farklı sınıflardaki aynı dersin öğrenci sayısının toplamda otuzu aşmaması hâlinde bu öğrencilerin sınavları birleştirilerek tek komisyon marifetiyle de yapılabilir. Sınav tarihleri ve görevlendirilecek öğretmenler okul müdürlüğünce belirlenir. Bu sınavlar dersleri aksatmayacak şekilde hafta içerisinde yapılacak şekilde planlanır. Gerektiğinde cumartesi ve pazar günlerinde de yapılabilir. * Sınıf öğretmenler kurulu aynı sınıf seviyesinde, şube öğretmenler kurulu ise aynı şubede ders okutan öğretmenlerle rehberlik öğretmenlerinden oluşur. Kurullar ihtiyaç hâlinde; okul müdürünün, ilgili müdür yardımcısının, rehberlik öğretmeninin ya da sınıf rehber öğretmeninin talebi ve okul müdürünün uygun görmesiyle toplanır. Kurulun başkanı, o sınıf ve şubelerden sorumlu müdür yardımcısıdır. Müdür, gerekli gördüğü durumlarda kurula başkanlık eder. Görüşülen konuların özelliğine göre öğrenci velileriyle ilgili sınıf ve şubede derse giren eğitici personelde kurul toplantılarına davet edilebilir. Kurulda kararlar oy çokluğuyla alınır ve müdürün onayıyla uygulanır.

8 5. İngilizce dersi öğretim programında Atatürkçülük ile ilgili konuların işlenmesi ile ilgili kısım. tarafından okundu. DİL YETERLİK DÜZEYİ A1.1 A1.2 A2.1 A2.2 A2.3 B1.1 B1.2 B2.1 B2.2 C1.1 İNGİLİZCE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN ATATÜRKÇÜLÜKLE İLGİLİ KONULAR SINIF KONULAR AÇIKLAMALAR ATATÜRK ÜN HAYATI Öğrenim hayatı Askerlik Hayatı Siyasi Hayatı ATATÜRK İLKELERİ Cumhuriyetçilik Milliyetçilik Halkçılık Devletçilik Laiklik İnkılâpçılık ATATÜRKÇÜ DÜŞÜNCE SİSTEMİ Atatürkçülüğün nitelikleri Türk milletinin ihtiyaçlarından doğmuş olması Temelinde milli kültür olması ATATÜRKÇÜ DÜŞÜNCE SİSTEMİ Aklı ve bilimi esas alması Kişi hak ve hürriyetlerine önem vermesi Yurtta ve dünyada barışı esas alması Evrensel olması Öğretim programında öğrenme alanlarında yer alan kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak işlenmelidir. Bu konulara özellikle 10 Kasımı içine alan Atatürk Haftası, 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, 19 Mayıs Atatürk ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı nda yer verilmelidir. Öğretim programında öğrenme alanlarında yer alan kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak, Atatürk ilkelerinin adları verilip bir ya da birkaçı kısaca açıklanmalıdır. Bu konulara özellikle 10 Kasımı içine alan Atatürk Haftası, 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, 19 Mayıs Atatürk ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı nda yer verilmelidir. Atatürkçülüğün nitelikleri, öğretim programında öğrenme alanlarında yer alan kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak işlenmelidir. Bu konulara özellikle 10 Kasımı içine alan Atatürk Haftası, 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, 19 Mayıs Atatürk ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı nda yer verilmelidir. Atatürkçülüğün nitelikleri, öğretim programında öğrenme alanlarında yer alan kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak işlenmelidir. Bu konulara özellikle 10 Kasımı içine alan Atatürk Haftası, 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, 19 Mayıs Atatürk ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı nda yer verilmelidir. Programda yer alan Atatürkçülükle ilgili konular ın öğrenme alanlarında yer alan kazanımlara uygun olarak öğrenci merkezli ve anlama ve anlatma çalışmalarıyla işleneceği söylendi. 6. Ortaöğretim Kurumları İngilizce Dersi Öğretim Programındaki yabancı dil öğretiminde öğretim yöntem ve teknikleri konusunda görüş alışverişinde bulunuldu...: Öğrencilere belli başlı konuşma kalıplarının öğretilmesi ve bunun sürekli olarak pekiştirilmesi öğrencilerin o dili kullandıklarını hissetmelerine sebep olacağını ve bu şekilde dili daha fazla öğrenmek isteyeceklerini düşünüyorum.: Derslerde iletişimsel aktivitelere yeterince yer verilmeli ve gramer ağırlıklı bir yaklaşım takip edilmesinden ziyade günlük konuşmaya ve dili kullanmaya dayalı çalışmalar yapılmalı. Böylelikle öğrenciler mevcut bilgilerini koruyacak ve geliştireceklerdir..: Öğrencileri derse motive etmek için öğrenci ile konu arasında bağ kurabilecek fıkra, hikaye, şiir, şarkı, anı vb. ile başlamak verimi artıracaktır. Öğrencilerin bireysel farklılıkları gözetilerek derslerde kullanılacak tekniklerin olabildiğince geniş tutulmasının verimi artırmada olumlu yönde etkide bulunacağı kanaatindeyim... : Televizyonlarda alt yazılı bile olsa İngilizce film ve dizi seyreden öğrencilerin konuşma, dinleme ve okuma becerilerinin çok daha iyi olduğu dikkate alındığında gelecek sene öğrencilerin çeşitli görsel materyallerle desteklenmeleri gerekir dedi. Yapılan görüşmeler sonucunda İngilizce dersinin öğrenci merkezli olarak işlenmesi ve öğrencilerin öğrendikleri dili kullanmalarına fırsat verilmesi gerektiği dile getirildi.

9 Öğretim yılı çalışma takvimi incelenip gözden geçirildi. Fiili çalışma saatleri tespit edildi. Yıllık planların 2551 S.T.D. sayfa 439 da yayımlanan ve Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 30/07/2003 tarih ve 226 sayılı kararı ile kabul edilen Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge doğrultusunda İngilizce eğitiminin genel ve özel amaçlarına uygun olarak hazırlanması gerektiği vurgulandı. Geçen yıl yapılan yıllık planlarda sıkıntı yaşanmadığı ve ders yılı sonunda planda belirtilen tüm konuların bitirildiği söylendi. Yabancı dili öğretirken öğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini bir bütün halinde geliştirmenin önemli olduğu belirtilerek derslerde mümkün olduğunca kullanılacak CD çalar (okuma parçalarını dinlemede), flash cards (özellikle ders başlarında öğrencinin dikkatini derse vermesi konusunda ve kelime öğretiminde), hikaye kitapları (öğrencilerin kelime hazinelerini geliştirmede) gibi araç gereçlerin dersin işleyişini kolaylaştıracağı konuşuldu. Okula yeni başlayan tüm öğrencilere okuldaki 4 yıl boyunca ihtiyaçlarını karşılayabilecek yeterlilikte bir sözlük aldırılmasının daha üst sınıflarda sözlük sorununu çözeceği söylendi. Öğrencilerin ders materyallerini getirmesi konusunda tüm öğretmenlerin aynı hassasiyeti göstermeleri istendi. 8. Öğrencilerin yabancı dili daha kolay öğrenebilmeleri için öncelikle Türkçeyi iyi bilmeleri gerektiğinin önemi vurgulandı. Dil yapıları konusunda Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenleriyle koordineli çalışılmasına, Atatürkçülük konularını işlerken gerektiğinde Tarih öğretmeninden bilgi alınmasına ve İngilizce şarkı öğretiminde Müzik öğretmeni ile işbirliği yapılmasına karar verildi. Ayrıca aynı seviye sınıflarına giren öğretmenlerin her tema başlangıcında görüşerek derslerde uygulayacakları değişik yöntem ve kullanacakları materyal konusunda görüş alış verişinde bulunmaları ve eğitim öğretim yılı boyunca sürekli iletişim içinde olmaları kararlaştırıldı. 9. Bilim ve teknolojinin her gün geliştiği ve öğrencilerin de bu değişime severek ve çabuk uyum sağladıkları gerçeği göz önüne alınarak öğretmenlerin dil öğretiminde yeni ortaya çıkan yaklaşımları ve dil öğretimini destekleyecek materyalleri sürekli olarak takip etmeleri ve bu konuda birbirleriyle işbirliği içinde olmaları kararlaştırıldı. Bilimde ortaya çıkan yeni terimlerin İngilizce karşılıklarının öğretilmesinin öğrencilerin bilime daha çok önem vermelerini sağlayacağı vurgulandı. 10. Ders kitapları olarak okula tüm sınıf seviyelerinde kitapların geldiği ve bu kitaplarla derslerin işleneceği söylendi. 9. Sınıf ve 10. Sınıflarda yeni müfredata göre seviyelerin uygulanacağı, 11. ve 12. Sınıflarda eski programın devam edeceği söylendi. Uygulanacak seviyeler ve işlenecek kitaplar şu şekilde kararlaştırıldı. AMP 9.Sınıflar : A1/A2 AMP /ATP 10.Sınıflar : A2+/B1 MTAL 11.Sınıflar : A2.2 MTAL 12.Sınıflar : A2.3 ATP 12. Sınıflar : A Okulumuzun daha yeni bir Avrupa projesini başarıyla tamamladığı belirtilerek öğrencilerin motivasyonunu üst düzeye çıkarma konusunda bu projenin ne kadar faydalı olduğu söylendi. Öğrencilerin yurt dışına çıkma, değişik kültürleri tanıma ve öğrendikleri yabancı dili kullanma konusunda istekli oldukları belirtilerek İngilizce eğitimimizi daha iyi boyutlara getirmek için bu tür projelere başvurmanın önemi vurgulandı. Bu konuda diğer branş öğretmenleriyle de irtibata geçilmesi ve proje yapmak isteyen öğretmenlere her konuda destek verilmesi kararlaştırıldı. 12. Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinden Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi ile ilgili bölüm gözden geçirilerek yeni yönetmelik hususları vurgulandı. Daha sonra yapılan konuşmalar sonucunda aşağıdaki kararlar alındı. * Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 9., 10.,11. ve 12. sınıflarda bir dönemde 2 yazılı yapılması * Teknik Lise 12. sınıflarda 2 yazılı yapılması * Bu sınavlara ek olarak dönem sonunda puanını yükseltmek isteyen öğrenciler için bir sınav daha yapılması * Her iki dönemde yapılacak yazılı sınavların ortak olması, uygulama sınavlarını öğretmenlerin kendi dersinde yapmaları * Yapılacak sınavlardan 1 hafta önce aynı sınıf seviyesinde derse giren tüm öğretmenlerin bir araya gelerek hem soruları hem de ayrıntılı cevap anahtarını hazırlamaları * Her sınav için sınav analizi yapılarak eksik konuların tespit edilmesi

10 * Yazılı sınavlarının bir ders saatini aşmayacak şekilde hazırlanması, sorularda öğrencinin soruyu anlayabilmesi için basit ve açık ifadelerle soruların sorulması ve soru türlerinin çokluğu nedeniyle zamanda tolerans tanınması * Tüm sınıflarda iki performans notu ile değerlendirme yapılması kararlaştırılmıştır. 13. Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinden Performans, Proje ve diğer çalışmalar ile ilgili bölüm. tarafından okundu. Performans çalışması, Proje ve diğer çalışmalar MADDE 50- (1) Öğrenciler okulların özelliklerine göre yazılı sınavların dışında proje ve performans çalışması ile topluma hizmet etkinliklerine yönelik seminer, konferans ve benzeri çalışmalar yaparlar. Öğrenciler, her dönemde tüm derslerden en az bir performans çalışması, her ders yılında en az bir dersten proje hazırlama görevini yerine getirirler. (2) Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili dersin proje veya performans çalışması olarak tam puanla değerlendirilir. (3) Öğrencilerin hangi dersten/derslerden proje hazırlayacakları sınıf rehber öğretmenleri tarafından okul yönetimine bildirilir. (4) Proje ve seminer çalışmalarında öğrencilerin laboratuvar, bilgisayar, internet, kitaplık, spor salonu ve konferans salonu gibi imkânlardan etkili ve verimli şekilde yararlanmaları için okul yönetimi tarafından gerekli tedbirler alınır. (5) İşbirliği çerçevesinde, ilgili makamlardan izin ve onay alınmak şartıyla okulun amaçlarına uygun konferans ve seminerler düzenlenebilir. (6) Topluma hizmet etkinliklerine önem verilir. Öğrencilerin bu etkinliklere katılmalarını teşvik etmek amacıyla okul yönetimince gerekli tedbirler alınır. (7) Proje ve performans çalışması puanla değerlendirilir. Topluma hizmet etkinlikleri ve diğer çalışmalar puanla değerlendirilmez; ancak öğrencilerin mezuniyetlerinde belgelendirilir. (8) (Değ: 13/09/ RG) Her dönemde tüm derslerden iki performans puanı verilir. Bunlardan birisi birinci fıkra kapsamında yapılan performans çalışmasına, diğeri ise öğrencinin derse hazırlık, devam, aktif katılım ve örnek davranışlarına göre verilir. Zümre kararıyla performans çalışmasına dayalı olarak bir performans puanı daha verilebilir. Yapılan konuşmalarda Performans ve Proje Konuları olarak aşağıdaki konular seçildi. Bununla birlikte öğrencilerin isteğine göre farklı konuların da proje ödevi olarak verilmesi kararlaştırıldı. Performans değerlendirme çalışmaları olarak derslere giren öğretmenlerin öğrencilerle konuştuktan sonra performans ödevlerine karar vermeleri ve bu ödevler ve ödevleri değerlendirmede kullanacakları dereceli puanlama anahtarını sınıf panosuna asmaları kararlaştırıldı. Ders İçi Performans Ek 1 Performans Görevi Ek 2 Proje Ödevi Ek3 Uygulama Sınavı Ek Öğrencilerin öğrendikleri dili kullanmaları için girişimci bir ruha sahip olmalarının önemli olduğu belirtilerek öğrencilerin bu konuda teşvik edilmeleri ve sınıf içerisinde onlara uygun ortam hazırlanarak dili kullanmalarının sağlanması kararlaştırıldı. 15. Okulumuzun daha yeni bir Avrupa projesini başarıyla tamamladığı belirtilerek öğrencilerin motivasyonunu üst düzeye çıkarma konusunda bu projenin ne kadar faydalı olduğu söylendi. Öğrencilerin yurt dışına çıkma, değişik kültürleri tanıma ve öğrendikleri yabancı dili kullanma konusunda istekli oldukları belirtilerek İngilizce eğitimimizi daha iyi boyutlara getirmek için bu tür projelere başvurmanın önemi vurgulandı. Bu konuda diğer branş öğretmenleriyle de irtibata geçilmesi ve proje yapmak isteyen öğretmenlere her konuda destek verilmesi kararlaştırıldı. Okulumuzda düzenlenen ve zümre olarak yoğun katılım gösterdiğimiz TUBİTAK fuarına yine çeşitli projelerle katılınması kararlaştırıldı. Bu tür projelerin öğrencilerin ilgi ve motivasyonları arttırma konusunda oldukça faydalı olduğu belirtildi.

11 16. Geçen yıl açılan ve özellikle 9. Sınıf öğrencilerinin ilgi gösterdiği destekleme ve yetiştirme kurslarının faydalı olduğu dile getirildi. Öğrenci seviyesini arttırdığını ve bu kurslara katılan öğrencilerin başarısının arttığı söylendi. 2017/2018 eğitim öğretim yılında da kursların açılmasına ve mümkün olduğunca fazla öğrencinin katılması için çalışmalar yapılmasına karar verildi. 17. Sınıf yönetimi ve teknolojiyi derslerde daha etkin kullanmaya yönelik yapılacak hizmet içi çalışmalarının oldukça faydalı olacağı ifade edildi. 18. Bir dili öğretmede başarılı olmanın ilk şartının öğrencilere o dili sevdirmek olduğu belirtilerek öğrencilerin dersi sevmelerinin dersteki başarıyı arttıracağı vurgulandı. Öğrendiği dili sınıf içerisinde arkadaşlarıyla kullanan öğrencilerin kendilerine olan güvenlerinin artacağı ve dil öğrenme konusunda rahat hareket edecekleri belirtildi. Ayrıca aşağıda kararlaştırılan unsurların dil öğretiminde başarıyı arttıracağı vurgulandı. a) Ders içerisinde görsel öğeler kullanılmalı ve güncel örneklerle konuya giriş yapılmalı b) Konular sık sık tekrar edilmeli, konuları pekiştirici alıştırmalar çözülmeli c) Pair work ve Group work gibi tekniklerle öğrenciler sınıfta aktif hale getirilmeli d) Öğrenciler yabancı dilde şarkı dinlemeleri ve söylemeleri (Listening / Speaking), yazılan kitap ve belgeleri okumaları (Reading), günlük tutmaları veya mektup yazmaları (Writing) için sürekli teşvik edilmeli 19. Dilek ve temenniler bölümünde söz alan, akıllı tahtaların daha verimli kullanılabilmeleri için internet bağlantılarının mutlaka olması gerektiğini söyledi. İngilizce Öğretmeni İngilizce Öğretmeni İngilizce Öğretmeni İngilizce Öğretmeni İngilizce Öğretmeni Okul Müdürü. /. / 2017