ÖĞRENMEDE EŞİTLİK? 2009 PISA sonuçlarının bölgesel analizi. Philippe Testot- Ferry Bölge Eği*m Danışmanı UNICEF ODA/BDT Bölge Ofisi

Ebat: px

Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ÖĞRENMEDE EŞİTLİK? 2009 PISA sonuçlarının bölgesel analizi. Philippe Testot- Ferry Bölge Eği*m Danışmanı UNICEF ODA/BDT Bölge Ofisi"

Zeki Yağmur
8 yıl önce
İzleme sayısı:

1 ÖĞRENMEDE EŞİTLİK? 2009 PISA sonuçlarının bölgesel analizi Philippe Testot- Ferry Bölge Eği*m Danışmanı UNICEF ODA/BDT Bölge Ofisi

2 PISA nedir? OECD nin Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı 15 yaşındakilerin aşağıdaki alanlardaki becerilerini değerlendirmektedir (her 3 yılda bir): Okuma Matema*k ve Fen bilimleri okuryazarlığı 15 yaşındakilerin ye*şkin yaşamına hazırlıklılık durumunu ölçmektedir

3 PISA 2009 a kaglan ülkeler 13 ODA/BDT Ülkesi: Arnavutluk, Azerbaycan, Bulgaristan, Hırva*stan, Kazakistan, Kırgızistan, Karadağ, Romanya, Rusya Federasyonu, Sırbistan, Türkiye, Gürcistan, Moldova AB8 ülkeleri: Çek Cumhuriye*, Estonya, Macaristan, Letonya, Lituanya, Polonya, Slovakya, Slovenya Diğer 53 ülke

4 Öğrenme düzeylerine ilişkin kaygılar ODA/BDT ülkelerindeki 15 yaş öğrencilerin yaklaşık yarısı okuma, matema*k ve fende temeli kavrayamamış durumdadır Yeterlilik sonuçları şunu göstermektedir: Örgün müfredat bilgisi var, ancak bu bilginin uygulanması sorunlu

5 Öğrenimde ülke içi eşitsizlikler

6 Başarıda büyük açıklar En başarılı olanlarla en başarısız olanlar arasındaki açı tüm ülkelerde çok büyük ODA/BDT ülkeleri ortalaması olarak bakıldığında durum 7 yılı aşan bir eği*me eşdeğerdir Ancak, bazı ülkelerde aradaki bu açı diğerlerine göre daha küçüktür

7 Toplumsal cinsiyet açığı Tüm ülkelerde, okuma açısından, kızlar erkeklere göre önemli ölçüde daha yüksek ortalamaya sahip*r Toplumsal cinsiyet açığı, dijital okuma ve süreklilik taşımayan me*nler söz konusu olduğunda genellikle daha azdır Matema*k ve fen e gelindiğinde, toplumsal cinsiyete göre farklılaşma çok daha azdır (kimi ülkelerde erkekler, kimilerinde kızlar daha iyi durumdadır ya da arada bir fark yoktur)

8 Sosyoekonomik geri planın etkisi Tüm değişkenlere bakıldığında, sosyoekonomik geri plan tüm ülkelerde performans üzerinde en etkili olan değişkendir; ancak bu etki kimi ülkelerde daha fazla, kimilerinde görece daha azdır Okulun ortalama sosyoekonomik durumunun öğrenci performansı üzerindeki etkisi, öğrencinin kendi sosyoekonomik durumunun etkisinden daha fazladır

9 Okullar arasında farklılaşma Öğrencilerin sosyoekonomik geri plana göre farklı okullara yerleş*rilmedikleri ülkelerde okullar arası ve genel performans farklılıkları daha azdır Birçok ülkede, daha dezavantajlı konumdaki öğrencilerin giekleri okullarda ileri üniversite derecesine sahip tam zamanlı öğretmenlerin öğre*m kadrosu içindeki payı daha düşüktür (diğer okullarda aynı zamanda öğrenci- öğretmen oranları da daha düşüktür) Sosyoekonomik farklılıkların payı düşüldüğünde bile kentlerdeki okulların durumu diğerlerine göre daha iyidir

10 Öğrenmede başarıyla ilişkili sistem düzeyi etmenler

11 En iyi performans ve eşitlik Estonya, ortalamanın üzerinde performans ve sosyoekonomik geri planın ortalama algnda kalan etkisi açısından 8 okul sisteminden birini temsil etmektedir (tüm PISA ülkeleri arasında) Ortak noktalar ise şunlar: eği*me yüksek değer verilmesi, net ve iddialı standartlar, öğretmenlerin ve okul yöne*cilerinin kalitesi, her öğrenciye tutarlı biçimde sunulan yüksek kaliteli eği*m

12 Para önemli mi? ODA/BDT de kişi başına GSYH ile öğrenci performansı arasında daha yakın bir ilişki varken bu ilişki daha varlıklı OECD ülkelerinde daha zayıf Öğretmenlerin ücretlerine ve daha küçük sınıflara öncelik tanıyan sistemlerin performansı daha iyi Sosyoekonomik açıdan avantajlı okullar aynı zamanda eği*m kaynakları açısından da daha iyi durumda (ve performansları da daha yüksek): bu da kaynakların daha adil dağıgmı gerekliliğine işaret ediyor

13 Okul özerkliği Müfredat tasarımında, verilecek derslerde ve bu derslerin içeriğinin belirlenmesinde, öğrenci değerlendirme poli*kalarında ve ders kitaplarının seçiminde okullara daha fazla özerklik tanıyan ülkeler okuma alanında daha yüksek performansa sahipler

14 Okul iklimi Disiplin açısından daha olumlu ortamlara sahip, öğretmenlerin daha pozi*f davranışlar içinde oldukları ve öğretmen- öğrenci ilişkilerinin daha gelişkin olduğu okullar okumada daha yüksek puanlar alıyor Bu etkinin büyük bölümü sosyoekonomik geri planla ilişkili: daha disiplinli sınıflara devam edenler genellikle daha avantajlı konumdaki öğrenciler Ortadaki görev: aynı zamanda öğrencilerin toplumsal bileşimini de değiş*rerek geri plan ile okul ortamı arasındaki bağlangnın zayıflaglması

15 İlkokul öncesi eğixm Evdeki durumun önemi dikkate alındığında, dezavantajlılığı hafifletme girişimlerinin çocuk zorunlu eği*m dönemine gelmeden başlaglması gerekir Okul öncesi eği*me bir yıldan daha fazla bir süre kaglmış öğrencilerin okuma performansı ODA/BDT ülkelerinin hepsinde hiç okul öncesi eği*m almamış olan öğrencilere göre daha yüksek*r (sosyoekonomik geri plan hesaba kagldığında bile)

16 Öğretmenin moxvasyon ve işine bağlılığının güçlendirilmesi ODA/BDT bölgesindeki öğretmenlere ilişkin yeni bir UNICEF raporunda şu hususlar belir*lmektedir: özellikle azınlık dilleri konuşan topluluklara hizmet veren okullarda belirli dersler, sınıflar ve yöreler için vasıflı öğretmen yetersizliği; öğretmen açığını okul düzeyinde emekli öğretmenlerle, yazışmalarla ve yedeklerle kapatma eğilimi; resmi anlamda eği*m yükü çok hafif; bu nedenle öğretmenler ek ders saatlerine yöneliyor, özel ders veriyor, ana babalardan para alıyor ve okul dışı işlerde de çalışıyor.

17 EğiXmde kamu polixkaları önemlidir Bu poli*kalar, uluslararası değerlendirmeler (PISA, PIRLS, TIMSS vb) gibi kaynaklardan derlenen ve değerlendirmesi yapılan kesin kanıtlara dayandırılmalıdır Dikkatlerin zaman içinde okul girdilerinden öğrenme başarısının izlenmesine kaydırılması gerekiyor

18 Teşekkürler!

Benzer belgeler

01/05/ /05/2016 TARİHLERİ ARASINDAKİ EŞYA TAŞIMA GEÇİŞLERİ

01/05/ /05/2016 TARİHLERİ ARASINDAKİ EŞYA TAŞIMA GEÇİŞLERİ 01/05/2016 31/05/2016 TARİHLERİ ARASINDAKİ EŞYA TAŞIMA GEÇİŞLERİ Geçici Plaka İzni Geçiş Abd Minor Outlying Adaları 03 08 03 Almanya 03 03 02 18 26 93 50 53 89 Arnavutluk 02 Avusturya 02 03 01 02 Belçika