Dünya, Güneş ve Ay Ünite Planı

Transkript

1 Intel Öğretmen Programı Temel Kurs Dünya, Güneş ve Ay Ünite Planı Öğretmenin Adı, Soyadı Banu ŞENER, Emel EFE, ÖZGE ÖZ, Umut MALKOÇ Okulunun Adı - Okulunun Bulunduğu Mahalle Okulun Bulunduğu İl - KIRKLARELİ Ünit Bilgisi Ünite Başlığı DÜNYA, GÜNEŞ ve AY - DÜNYA ve EVREN Ünite Özeti Bu ünitede lerin; Dünya, Güneş e Ay'ın göreli boyut ve biçimleri ile Dünya ve Ay'ın hareketlerini tanıyıp kavraması, Dünya, Güneş ve Ay arasında hareket ilişikisi kurabilmeleri amaçlanmaktadır. Bu ilişkinin yol açtığı sonuçlar ve bunların günlük yaşama etkisi hakkında bilgi, deneyim, tutum geliştirmesi hedeflenmektedir. 21. yy becerilerinden de yazalım derim ben Dersin Adı Fen ve Teknoloji Sınıf Düzeyi İlköğretim 5. Sınıf İşlenmesi için Gerekli Ortalama Süre 12 Ders Saati (3 Hafta) Ünitenin Temelleri Hedeflenen İçerik (Konu Başlıkları) Dünya, Güneş ve Ayın Şekil ve Büyüklükleri Dünyanın Hareketleri Ayın Hareketleri Öğrenme Amaçları/Çıktıları (Kazanımları) Güneş, Dünya ve Ayın şeklini karşılaştırır. Geçmişte insanların Dünya, Güneş ve Ay'ın şekliyle ilgili çeşitli görüşler ileri sürdüklerinin farkına varır. Güneş, Dünya ve Ay'ı büyüklüklerine göre sıralar. Güneş'in Dünya'ya göre, Ay'dan daha uzak olduğu sonucunu çıkarır. Dünyanın kendi etrafında döndüğünü ifade eder.

2 Dünyanın kendi etrafında bir tam dönüşünü tamamladığı sürenin, bir gün olarak ifade edildiğini kabul eder. Gece-gündüz oluşumunu Dünya'nın kendi etrafındaki hareketiyle açıklar. Dünya'nın kendi etrafında dönerken aynı zamanda Güneş atrafında da dolandığını ifade eder. Dünya'nın Güneş etrafında bir tam dolanımını tamamladığı sürenin, bir yıl olarak kabul edildiğini belirtir. Mevsimlerin oluşumunu, Dünya'nın Güneş etrafındaki dolanma hareketiyle açıklar. Ay'ın kendi etrafında dönerken aynı zamanda da Dünya etrafında dolandığını ifade eder. Dünya'dan bakıldığında Ay'ın daima aynı yüzünün görüldüğünü açıklar. Ay'ın evrelerini, Ay'ın Dünya etrafındaki dolanma hareketiyle açıklar? Kazanımlarınız okumak oldukça hoşuma gitti hele ki bunların içinde üst düzey düşünme becerilerini rastlamak oldukac güzel. Bunun yanında 21. YY becerilerine ait öğrenme hedefi göremedim. Örnek olarak işbirliği, öz yönelimi, sorumluluk vb. 21. YY becerilerine göz atarak üniteniz için geliştirin ve ekleyin. : Murat YAZICI :10 Öğretim Programı Tasarım Soruları Temel Soru Ünite Soruları İçerik Soruları Değerlendirme Planı Evrende nasıl bir düzen vardır?temel sorunuz açık uçlu v Temel sorunuz açık uçlu ve kapsamlı olmasına rağmen bana yinede ünitenizi çağrıştırdı. ÖPTS tablosuna göre Teme lsorunuzu gözden geçirmenizi rica ederim. : Murat YAZICI :13 Uzayda neler vardır? Dünya, güneş ve ayın şekilleri nasıldır? Dünyamız nasıl hareket eder? İçerik sorusu olmaya daha uygun -muraty :17 Ay nasıl hareket eder? İçerik sorusu olmaya daha uygun -muraty :17 Dünyanın küre şeklinde olduğunu nasıl kanıtlarsın? Dünya, güneş ve ayın büyüklüklerini nasıl sıralarsın? Dünya kendi etrafında dönüşünü ne kadar sürede tamamlar? Gece ve gündüz nasıl oluşur? Dünya güneşin etrafında dönüşünü ne kadar sürede tamamlar? Mevsimler nasıl oluşur? Dünyamız hiç hareket etmeseydi neler olurdu? Dünyamızın uydusu nedir? Ayın hareketi sonucunda neler oluşur? Değerlendirme Zaman Çizelgesi bu kısmı yeniden doldurmamız gerek(efe)

3 Proje Başlamadan Önce Öğrenciler Projlerini Gerçekleştirmek için Çalışıken Proje Tamamlandıktan Sonra Öğrencinin geçmişini, becerilerini tutumlarını ve tutumlarını ve yanlış anlamalarını belirlemeye yardımcı olacak aracıaraştırmayaişbirliğini aracı Soru sorma Öğrencinin geçmişini, becerilerini yanlış anlamalarını belirlemeye yardımcı olacak yöneltme Öğrenci belirlemeye, ilerlemeyi kontrol etmeye, üstbiliş, özyönelim ve cesaretlendirecek cesaretlendirecekbelirleyecek aracıgözlem Araştırmaya yönelten sorular Öğrenci belirlemeye, ilerlemeyi kontrol etmeye, üstbiliş, özyönelim ve işbirliğini aracıgözlem ve denetim listesi Grup ve bireysel Değerlendirme Video gösterileri Görseller Öğrencilerin anlayıp ve becerilerini üstbilişi cesaretlendirecek, aracıdeğerlendirme gelecek eğitimler için aracımateryal sunumu Öğrencilerin anlayıp ve becerilerini değerlendirecek, üstbilişi cesaretlendirecek, gelecek izlemeye, anlayıpizlemeye, anlayıpdeğerlendirecek, eğitimler için belirleyecek tablosu Değerlendirme s listesi Değerlendirme sisteminizde olması gereken araçları bu kısımda göremiyorum. Modül 2 de taslak bri sistemi hazırlamıştık. Modül 5 içinde grubunuzla birlikte sisteminizi yeniden kurun. : Murat YAZICI :23 Değerlendirme Özeti Bütün eğitim boyunca nasıl bir stratejisi uygulayacağınızın (neyi nerede nasıl neden yapacağınızı) ve kullanacağınız araçlarının tanıtımı.gece GÜNDÜZ MODELİ YAPTIRILIR.AYIN EVRELERİNİ GÖZLEMLEME PROJESİ VERİLEBİLİR. Bu kısama yazacaklarınız yukarıya yazacağınız sisteminin kullanımına yöneliktir. : Murat YAZICI :24 Ünite Ayrıtnıları Önkoşul Becerileri Üniteye başlayabilmek için lerde olması gereken kuramsal bilgi ve teknik beceriler Öğretim (Öğrenme ve Öğretme) Süreçleri Öğretim süreçlerinin açık bir resmi- etkinliklerinin kapsamı ve sırasının açıklanması ve lerin kendi öğrenmelerini planlamaya nasıl dahil edileceği.

4 Telif Hakkı , Intel Firması. Tüm Hakları Saklıdır. Bireysel Farklılıklara Yönelik Destek Özel ihtiyaçları olan (engelli) Öğrenme güçlüğü çeken Üstün zekalı ya da yetenekli Ünite için Gerekli Kaynaklar ve Malzemeler Teknoloji Donanım (Kullanmayı düşündüğünüz aracın yanındaki kutuya tıklayın) Fotoğraf Makinası Bilgisayarlar Digital Foto. Makinası DVD Oynatıcı Lazer Disk Yazıcı Yansıtma Sistemi Tarayıcı VCR Video Kamera Video Konferans Sistemi Diğer İnternet Bağlantısı Televizyon Teknoloji Yazılım (Kullanmayı düşündüğünüz yazılımın yanındaki kutuya tıklayın) İşlem Tablosu Masaüstü Yayıncılık E-posta CD üzerinde ansiklopedi Görüntü İşleme Web Tarayıcı Çokluortam Web Sayfası Geliştirme Kelime İşlemci Diğer Ders Kitabı, Öğretim Programı Rehber kitapları, hikaye kitapları, laboratuvar Basılı Malzemeler el kitapları vb. Sarf Malzemeleri Kalem, defter vb.

5 İnternet Kaynakları Diğer Kaynaklar Ünitenizin uygulanmasını destekleyecek web adresleri. Okul gezileri, misafir konuşmacılar, uzmanlar, diğer sınıflardaki ler ve öğretmenler, toplum üyeleri vb.