AFİŞ PANO ÇALIŞMASI

Transkript

1 SEVGİ LİSE

2 AFİŞ PANO ÇALIŞMASI

3 ÇALIŞMA KAĞIDI

4

5

6 KAVRAM HARİTASI SEVGİNİN KOLLARI Terbiye İtimat Güven Gülümsemek Söz Vermek İnanç Gerçeklik Umursamak Ruh Kalite Yardımseverlik Sırdaşlık Korumak Arkadaşlık Umut Acımak Gülmek Küfür Sevgi Mi Değil Mi? Değer Vermek Desteklemek Terk Etmek Hakaret Etmek Umursamamak Sözünü Tutmamak Yalan Söylemek Bağırmak Tedirginlik İfşa Etmek Saldırmak Aşağılamak Güvenmemek İnanmamak Kötü Niyet Umutsuzluk Beğenmemek Zaman Ayırmamak Destek Olmamak

7 KAVRAM HARİTASI SEVGİ NEDİR? PROJE HEPİMİZ EL ELE Projenin amacı ortaöğretim kademesindeki öğrencilerin; ablası veya ağabeyi olmayan ve yardıma muhtaç ilköğretim 1. kademe öğrencilerine ablalık-ağabeylik etmesidir. Projeyi gerçekleştirmek için üçer kişiden oluşan gruplar oluşturulur. Bu gruplarda ortaöğretim kademesinden bir ağabey, bir abla ve ilköğretim 1. kademeden bir kardeş bulunması şartı konulur. Abla ve ağabeyler kardeşlerini bazen evlerinde ziyaret edecek, derslerinde yardımcı olacak bazen de sosyal aktivitelerde beraber vakit geçireceklerdir. Abla ve ağabeyler, kardeşleriyle ilgilenerek onların sosyal yaşama hazırlamasına destek olur, derslerinde yardımcı olur, aralarında bir sevgi bağı oluşturulur. Böylelikle paylaşma ve yardımlaşma yaygınlaştırılır. Bir yarıyıl sonunda oluşturulan gruplar bu süreç içerisinde yaptıkları etkinlikleri, katıldıkları sosyal aktiviteleri, edindikleri deneyimleri sunarlar. Hangi takımların daha düzenli çalıştığına ve projenin hedeflerini daha iyi yerine getirdiğine bakılarak değerlendirme yapılır. Birinci, ikinci ve üçüncü takımlara gösterdikleri performans nedeniyle ödüller verilir

8 GÖRSEL MATERYAL

9 SINIF İÇİ ETKİNLİKLER ETKİNLİĞİN ADI: ATASÖZLERİ Öğretmen, tahtayı tebeşirle ikiye böler. Her iki tarafa da farklı bir atasözü ya da özlü sözleri "adam asmaca" metoduyla yazar. Mıknatıs ve harf kartı sepetlerini de yere koyar. (Örnek özlü söz ve atasözleri aşağıdadır. Bu benzeri sevgiyle ilgili sözler seçilmesine özen gösterilir) Gruplar, tahtanın karşısında yan yana sıraya geçirilirler. Öğretmen, her iki gruptan da bir başkan seçer. Sadece başkanlara kendi gruplarının sözünü söyler ve bu başkanlar tahtanın kendi gruplarına ait olan köşesine geçerler. Öğretmen "başla" komutunu verir. Gruplardan ilk yarışmacılar koşarlar, yerden bir harf kartı ve bir mıknatıs alarak, her hangi bir boşluğa aldıkları harfi yapıştırıp sıranın en arkasına geçerler. Başkan harfin yerine bakar doğruysa "devam" der ve 2. yarışmacı gelip yeni bir harf yerleştirir; yanlışsa harfi alıp geri kutuya koyar ve "devam" der. Kendi atasözü ya da özlü sözleri önce çözen grup yarışmayı kazanır. Örnek Atasözleri; Gönül bir sırça saraydır, kırılırsa yapılmaz. Bir selâm bin hatır yapar. Kalp kalbe karşıdır. Ne sevgiye ne de nefrete yol açmamak dünya bilgeliğinin yarısıdır: hiçbir şey söylememek ve hiçbir şeye inanmamak da öteki yarısı. - Arthur Schopenhauer Amellerin en hayırlısı sevdiğini Allah için sevmek buğzettiğine de Allah için buğzetmektir. - Hz. Muhammed Sevmek keman çalmak gibidir, bilmeyen kötü sesler çıkarır. - Bolivya atasözleri Sevgi ile yorulmadan ilerleriz. Sevgi ile sadece onunla başkaları için fedakârlık yapabiliriz. - Kızılderili atasözleri Sevgi insanlığın, şiddet hayvanlığın kanunudur. - Mahatma Gandhi Sevginin olduğu yerde hayat vardır. - Mahatma Gandhi Kalpler silahla değil, sevgi ve yüksek gönüllülükle yenilirler - Baruch Spinoza Sevginin ölçüsü, ölçüsüz sevmektir. - Baruch Spinoza Sevgiye ve tutkuya açık bir kalp kadar dünyada değerli bir şey yoktur.- Johann Wolfgang von Goethe ETKİNLİĞİN ADI: ATASÖZLERİ 1. Öğrencilere sevgi ile ilgili kavramları söylemeleri istenir. 2. Öğretmen, öğrencilerin söylediği kavramları liste halinde tahtaya yazar. 3. Öğrencilere bu kavramların sevgi ile nasıl bir ilişkisi olduğu sorulur ve öğrencilerin cevaplaması sağlanır. 4. Öğrencilerden, tahtada yazan kavramlardan da yararlanarak Ek-1 deki kavram haritasındaki boşlukları doldurmaları istenir.

10 5. Kavram haritası doldurma etkinliği bitirildikten sonra çalışma kağıtları öğrencilerden toplanır. 6. Ek-2 ile verilen Sevgi Kavramları Cevap Anahtarı tahtaya çizilir ve kavramlar arası ilişkileri öğrencilerin açıklaması sağlanır. 7. Öğrencilere sevgi ile ilgili hangi kavramı bir gün içinde eyleme dönüştürmek istedikleri sorulur ve çalışma kağıtlarına yazmaları sağlanır. 8. Her öğrencinin belirlediği sevgi kavramı hakkında bir davranış yapması istenir ve sağlanır. Değerlendirme: 1. Her biri farklı öğrencilere verilerek çalışma kağıtları geri dağıtılır. 2. Kavram haritaları üzerinde doğrular ve yanlışlar işaretlenir sayıları kağıdın ilgili yerine yazılır. 3. Çalışma kağıtları tekrar toplanarak öğretmen tarafından değerlendirilir. ETKİNLİĞİN ADI: SEVGİ KAVRAMLARI HARİTASI

11 ETKİNLİĞİN ADI: GÜNAYDIN 1. Sınıf rehber öğretmenleri tarafından her sınıftan uygun özelliklerde üçer öğrenci seçilir. 2. Seçilen öğrencilere etkinlik konusunda bilgi verilir ve ne yapacakları, nasıl davranacakları öğretilir. 3. Ek-1 ve Ek-2 yeterli miktarda çoğaltılarak okulun veya sınıfın dikkat çekecek yerlerinde sergilenir. 4. Seçilen öğrenciler, bulundukları her ortamda sürekli ve her karşılaştıkları arkadaşlarına sabahları günaydın, akşamları okuldan ayrılırken de iyi akşamlar diyerek iyi dileklerde bulunurlar. 5. Seçilen öğrencilerdeki bu davranış değişikliğini fark eden ve bundan hoşlanan arkadaşlarının da onlara gönüllü olarak katılması teşvik edilir. 6. Günler ve haftalar ilerledikçe öğrenciler arasında iyi dileklerde bulunma alışkanlığının katlanarak artması sağlanır. EK 1 Bu sabah arkadaşlarınıza günaydın dediniz mi? EK2

12 Bugün okuldan ayrılırken iyi akşamlar dediniz mi? ETKİNLİĞİN ADI: CANLAN DRAMA Öğretmen, sınıfı beş gruba böler ve her grubun kendi aralarında bir grup başkanı ve grup ismi belirlemesini ister. Öğretmen, öğrencilere içerisindeki kartlara zıt anlamlar taşıyan atasözlerini yazmış olduğu zarfları gösterir. Ardından her grup başkanının bir zarf seçmesini ister. Öğretmen, öğrencilerden zarflarını açmalarını ve kendi gruplarının atasözlerini kimseye söylememelerini ister. Öğretmen, öğrencilere 20 dakika içinde her grubun kendi atasözlerini canlandırmak üzere hazırlanmalarını söyler. Öğretmen, 20 dakika sonunda ilk olarak istekli olan bir grubun eğer yok ise kendi seçtiği bir grubun dramalarını canlandırmasını söyler. Öğretmen, öğrencilerden önce olumlu ardından ise olumsuz anlam taşıyan atasözlerini canlandırmalarını ister. Öğretmen, her bir grup dramalarını sunduktan sonra izleyici grupların da izledikleri atasözlerinin neler olabileceğini aralarında tartışmalarını, ortaklaşa karar verdikleri tahminlerini grup isimlerini de ekleyerek- kâğıtlara yazmalarını ve grup başkanları tarafından kağıtları öğretmenlerine iletmelerini belirtir. Her bir canlandırmanın ardından yeni gruplar tahtada hazırlanırken tahmin yazma süreci de gerçekleştirilmelidir. Öğretmen, tüm grupların dramalarını gerçekleştirmelerinin ardından grup sırasına uygun olarak tahmin kâğıtlarını okur, en çok doğru tahminde bulunan ve en çok doğru tahmin edilen gruplar seçilir. Öğretmen, öğrencilerini alkışlar ve ilgilerinden dolayı onları tebrik eder. Not1: Dramaların temel amacı: Canlandırılan atasözlerinin daha çok kişi tarafından anlaşılmasını sağlamaktır. Not2: Her bir grup üyesi en az bir canlandırmada bulunmalıdırlar. Rol dağılımını ve senaryolarını öğrenciler ortaklaşa belirlerler. Not3: Öğrenciler, pandomim den yararlanabilirler. Not4: Öğrenciler, diledikleri takdirde istedikleri materyalleri kullanabilirler. Materyal kullanımı zorunlu değildir. Not5: Bu bir yarışma değildir. Amacımız eğlenmek ve davranışlarımız ile atasözlerimizi karşımızdakilere ifade etmektir. Not6: Öğretmen, diğer grupların dramalarını tahmin etme etkinliğini sürece dâhil etmeyebilir. Etkinlik sadece grup dramalarının canlandırılması ve dramaların ardından canlandırılan atasözlerinin gruplar tarafından söylenmesi ile de gerçekleştirilebilir. Atasözleri 'İyi İnsan Lafının Üstüne Gelir' 'İti An Çomağı Hazırla' 'İki Gönül Bir Olunca Samanlık Seyran Olur' 'İki Çıplak Bir Hamama Yakışır' 'Düşenin Dostu Olmaz' 'Dost Kara Günde Belli Olur' 'İnsan Kıymetini İnsan Bilir' 'İnsanoğlu Çiğ Süt Emmiş' 'Eski Dost Düşman Olmaz' 'Güvenme Dostuna Saman Doldurur Postuna'

13 ETKİNLİĞİN ADI: SEVGİ KÖPRÜSÜ İki kardeşlerdi. Tarlaları yan yanaydı. Tam 40 yıl boyunca tarlalarını beraber sürüp, beraber ektikten-biçtikten sonra her nasılsa aralarına bir soğukluk düşmüştü. Şimdi hatırlayamayacakları kadar sudan bir sebepten dolayı önce makinelerini, aletlerini, işçilerini paylaşmamaya başlamışlar, sonra birbirlerine kırıcı sözler sarf etmişler, nihayet selamı sabahı da kesmişlerdi. Bir sabah Mehmet'in kapısı çalındı. Açtı, baktı; elinde alet çantasıyla bir marangoz. "Birkaç günlük bir iş arıyorum" diyordu adam, "Marangozluk bir işiniz var mı?" Adamı süzerken birden aklına geldi Mehmet'in: "Evet" dedi, "Şu kanalı görüyor musun?" "O kanalın ötesindeki tarla bir komşuma ait. Aslında abime. Geçen haftaya kadar o kanalın yerinde çayır vardı. Geçen hafta bir kepçe getirtti ve o kanalı açtırdı. Çünkü bana garezi var. Ama ben de altta kalacak değilim. Şu ahırın yanındaki kütükleri görüyor musun? O kanal boyunca tam iki metre yüksekliğinde bir duvar yap ki bir daha onun ne toprağını ne de yüzünü göreyim." "Anladım efendim" dedi marangoz, "Bana kazma, kürek, büyük testere ve çivi tedarik ederseniz hemen çalışmaya başlarım." Marangozun ihtiyaç duyduğu malzemeleri tedarik eden Mehmet ertesi gün ailesiyle kasabaya panayıra indi. Panayırdan döndüklerinde marangoz işini bitirmişti. Ama Mehmet gözlerine inanamıyordu. Ağzı açık kalmış, gözleri fal taşı gibi açılmıştı. Ortada duvar filan olmadığı gibi kanalın üzerine bir köprü yapmıştı marangoz. İki tarlayı birbirine bağlayan, sanat işi bir köprü. Yürüdü köprünün başına geldi. Ve o anda öbür taraftan köprüye yaklaşan ağabeyi Ali'yi gördü. Ali de köprüye geldi, biraz durakladı, sonra üzerinden geçti ve doğruca Mehmet'in yanına geldi, kollarını açtı: "Ben ayırdım, sen birleştirdin. Yaptıklarımdan utanıyorum. Beni affedecek misin?" İki kardeş köprünün ortasında kucaklaştılar. Hikayesi okunak, incelenir. ETKİNLİĞİN ADI: ATATÜRK ÜN DOĞA SEVGİSİ Bütün sınıfla soru cevap şeklinde: 1. Öğretmen sorar: İnsanlar birbirlerine sevgi ve saygı gösterirler, peki bizler doğaya da saygı gösterebiliyor muyuz? 2. Öğrencilerden çeşitli cevaplar alır. 3. Atatürk ün doğaya ve çevreye ne kadar önem verdiğini biliyor musunuz? sorusunu öğrencilere yöneltir. 4. Atatürk ün Doğa Sevgisi yazısı okunur ve üzerine sınıfla tartışılır. ATATÜRK ÜN DOĞA SEVGİSİ Mustafa Kemal Atatürk ün doğa sevgisi, babası öldükten sonra annesi ve kardeşiyle birlikte Selanik in otuz kilometre yakınlarında Zübeyde Hanımın ağabeyi olan Hüseyin Ağa nın çiftliğine yerleşmeleri ile başlamıştır. Burada, Atatürk çiftçilik işleri ile uğraşarak, yeşilliğe,

14 toprağa ve doğaya ilgi duymuştur. O nun bitki ve hayvan sevgisinin ilk belirtileri, bu çiftlik yaşamından kaynaklanmaktadır. Çünkü O, ilerideki yaşamında çiftlikler kuracak, hayvan besleyecek ve ağaçlandırmaya büyük önem verecektir. Atatürk ün sınıf arkadaşlarından Ali Fuat Cebesoy, O nun doğa sevgisini belirtirken bir anısını şöyle anlatır: Harp Akademisi nin üçüncü sınıfına geçtiğimiz zaman Mustafa Kemal, Selanik e sılaya gitmeden önce bizde misafir kaldı. O günlerin birinde Satılmış Çavuş u da alarak Alemdağı na uzandık. Arkadaşım samimi bir doğa aşığı idi. Ormanlık yerlerden çok hoşlanırdı. Öğleye doğru pınar başında mola verdik...uzaklarda bir kasır vardı ve manzarası harikulade güzeldi. Adeta Mustafa Kemal i büyüledi...oradan ayrılırken Mustafa Kemal: Fuat dedi, İnsan yaşlandıktan sonra şehirlerin gürültülü hayatından uzaklaşmalı, böyle sakin ve ağaçlık bir yere çekilmelidir. Bak, şu karşıdaki köşk insanın ruhuna nasıl bir ferahlık veriyor. Afet İnan, Atatürk ve Çankaya nın ilk Cumhurbaşkanlığı Köşkü için seçilmesini anlatırken şöyle diyor: Atatürk ün Çankaya yı seçmesinde etken, birkaç büyük karakavak ve söğüt ağaçlarının bulunması idi. Onların rüzgarlı günlerdeki hışırtısından daima zevk duyardı. Atatürk doğayı çok seven bir insandı. Yeşile, çiçeğe, ağaca hayrandı. Nezihe Araz, Atatürk ün ağaçlandırmaya verdiği önemle O ndaki doğa sevgisini bir söyleşide şöyle dile getirmiştir: Çankaya köşkünden meclis binasına giderken o günün Ankara sında bir tek iğde ağacı vardır. Mustafa Kemal, her gün ağacın önünden geçerken arabayı yavaşlatıyor ve ağacı selamlıyordu. Bir gün; Bakın bu benim... derken, o ağacın yerinde olmadığını gördü. Büyük bir telaşla otomobili durdurup indi. Buradaki işçilere; Ne oldu buradaki ağaca diye sordu. Efendim, yolu genişletmek için ağacı kestik cevabını aldı. Arabasına dönen Mustafa Kemal ağlamaya başladı: Bunun başka yolu yok muydu? diye. Afet İnan, Atatürk ün doğa ve ağaç sevgisi ile ilgili olarak şöyle diyordu: 1919 yılında Atatürk Ankara yı pek az ağaçlı bulmuştu. O, eski adı Orman Çiftliği olan yerde, orman yetiştirmeyi kendisine ideal edinmişti. O nun için her ağaç yeni, kıymetli birer varlıktı. Bunların yetiştiğini, büyüdüğünü görmek, bir idealin tahakkuk edişindeki zevki kendisine veriyordu. Gazi Orman Çiftliği, insanların irade ve çalışmalarıyla, tabiatı güzelleştirme ve verimli kılma kuvvetinin bir örneğidir. Atatürk ü yakından tanıyanların şu ortak görüşte birleştikleri görülmektedir: Atatürk doğayı severdi. Ağaçlandırmaya önem verirdi. Bir gün Atatürk, Kurmay Başkanı İsmet Bey le Diyarbakır çöllerinde atla gidiyorlarmış. Mustafa Kemal demiş ki: Çabuk bana yeni bir din bul. Ağaç dini. Bir din ki, ibadeti ağaç dikmek olsun. Atatürk ün doğayı, ağacı sevmesinin en belirgin örneklerinden birisi de kuşkusuz Atatürk Orman Çiftliği dir. Atatürk, 1925 yılında kendi aylığından ödeyerek çiftliğin bugünkü yerini satın almıştır. O yıllarda bu topraklar, ortasından demiryolu geçen bataklık ve boş bir araziydi. O, toprağa karşı zafer kazanabileceğini de kanıtlayarak çiftliği burada kurdu. Bugün, Ankaralılar için çiftlik bir dinlenme yeri haline gelmiş, Atatürk ün önderliğinde dikilen ağaçlar büyümüş, gölgesinde insanlar dinlenir olmuştur. O doğadan zevk alan bir insan olarak, yeşilliği ve ormanı daima sevmiştir. Falih Rıfkı Atay, Atatürk çiftlik dağlarının ormanlaşması için bizzat uğraştı. Hemen her ağaçta hakkı vardır derken; Afet İnan da, Orman Çiftliği nin her ağaçlandırma evresinde Atatürk ün bakışı, görüşü, emeği vardır diyor. Eski adı Orman Çiftliği olan yerde orman yetiştirmeyi amaç edinmişti. Onun için her ağaç eski ve yeni, kıymetli birer varlıktı. Özlemi tüm ülkeyi ağaçlandırmaktı. Atatürk ün ağaç ve yeşillik sevgisi, yalnız Ankara ya has bir özlem değildi. Bu vatan, çocuklarımız ve torunlarımız için cennet yapılmaya değer diyen Atatürk ün özlemi, tüm ülkeyi ağaçlandırmaktı, yeşillendirmekti. Bir gün, İstanbul un eski vali ve belediye başkanlarından Muhittin Üstündağ ve Afet İnan la birlikte boğazda bir motor gezisinde Salacak önlerinden geçerken; Bu güzel yerleri ağaçlarla bir kat daha güzelleştirmek için İstanbul Belediye Başkanı olmak istiyorum derken, Atatürk ün bu sözlerindeki gerçeği çözmek elbette güç değildir. Ülkemiz toprakları üzerinde Atatürk ün yakın ilgisi ve sevgisiyle Yalova yeşil bir cennet köşesi haline gelmiştir. Muhsin Zekai Bayer, Atatürk ün Yalova yı ağaçlandırma

15 çabalarını şöyle anlatır: Yalova kaplıcalarının yeşil cennet diyarı ve çam ormanları, Atamızın çabaları ile meydana gelmiştir...ilk iş olarak o zamanın ünlü bahçıvanlarından Pandeli Efendi yi Boğaz içindeki çiçek bahçesinden alarak işin başına geçirtmiştir. Onun yakın ilgileriyledir ki, bu gün Çam Burnu adı verilen ormanlık alan yaratılmıştır. Atatürk, Türkiye Büyük Millet Meclisi açılış konuşmalarında, doğal varlıklarımız olan ormanların korunması, dengeli ve tekniğe uygun şekilde işletilmesine yönelik konulara da yer vermiştir. 1 Mart 1922 yılında 1. Dönem 3. Yasama Yılı konuşmasında, ormancılığın kurallarını şöyle belirtmiştir: Gerek tarım, gerek memleketin varlık ve genel sağlığı konularında önemi kesin olan ormanlarımızı da modern önlemlerle iyi duruma getirmek, genişletmek ve en yüksek faydayı sağlamak da önemli kurallarımızdan biridir. Atatürk, bir ağaç dalının kesilmesine rıza göstermeyecek kadar yeşili ve ağacı seven bir varlık idi. Yalova da yapılan bir köşkün çevresindeki meşelerin korunması için orman mühendislerine sık sık öğüt vermiştir. Gazi Mustafa Kemal, Türklerin Orta Asya dan kuraklık ve ağaçsızlık yüzünden göç ettiklerini pek iyi bildiği için ağaca karşı sevgi ve saygı gösterilmesini teşvik etmiştir. Atatürk son günlerinde yeşile duyduğu özlemi şöyle dile getirmiştir: Yurt toprağı! Sana her şey feda olsun. Kutlu olan sensin. Hepimiz senin için fedaiyiz. Fakat sen Türk ulusunu sonsuzluğa dek yaşatmak için verimli kalacaksın. Türk toprağı sen, seni seven Türk ulusunun mezarı değilsin. Türk ulusu için yaratıcılığı göster.'' ETKİNLİĞİN ADI: SEVGİYİ GÖSTERME YOLLARI Öğretmen sevdiğimiz insanlara duyduğumuz saygıdan ve onlara sevgimizi göstermemizin yollarından bahseder. Öğrencilere sevdiğiniz bir insanı seçerek, seçtikleri kişiye şiir yazmalarını veya ona ithafen bir şiir bulmalarını ister. Haftaya yazdıkları şiiri veya seçtikleri şiiri getirmelerini söyler. ETKİNLİĞİN ADI: SEVGİ ŞİİRİ YAZMA Öğretmen öğrencilere kime şiir yazdıklarını söyleyerek şiirlerini okumalarını ister. Şiir yazmayıp, seçtikleri kişiye hitaben şiir getiren öğrencilerin şiirlerini okumalarını ister. Ve sınıfta olduğu gibi yazılan ve seçilen şiirleri, gerçek sahiplerine okumalarını isteyerek, sevgilerini söylemek için zamanı ertelememek gerektiğini vurgular. Öğretmen yazılan ve seçilen şiirleri öğrencilerden toplayarak dosyalar. Anne Sevdası Anne, bahar geliyor uyansana Çık altın eşikte bekle beni, En güzel tılsımları buldum sana Koklayabilmek için nefesini. Yeni açmış şu erik hatırlatır Bana ağaçları çok sevdiğimi,

16 Sevginle mi ıslanmış şu sonsuz kır, O kara bırakmışsın gözlerini. Gül güzel annem benim, benim rüyam İçimden çiçekli bir yol var sana, Senin yerine biraz ben uyusam Anne bahar geliyor uyansana. Ceyhun Atuf KANSU ETKİNLİĞİN ADI: BENİM HAYATIMI YARGILAMADAN ÖNCE Bütün sınıfla soru cevap şeklinde: 1. Öğretmen sorar: İnsanları yargılamak doğru mudur? 2. Öğrencilerden çeşitli cevaplar alır. 3. En makul cevap: Doğru değildir, yargılarsak bizde yargılanırız. cevabıdır. 4. Şöyle bir yargıya varılır: hiçbir şey gözüktüğü gibi değildir. 5. Peki, öyleyse yargıladığımız insanlara sevgi ve saygı duyabilir miyiz? 6. En makul cevap: Sevgi anlamak,hissetmek ve paylaşmak olduğu için,yargıladığımız insanlara saygı duyamaz ve sevemeyiz. 7. Şöyle bir yargıya varılır:kendimizi karşımızdakinin yerine koyarak ona saygı duymalı ve onu sevmeliyiz. 8. Öğretmen Benim hayatımı yargılamadan önce isimli yazıyı tahtaya yazar ve sınıfa okur. 9. Ve yazı üzerine öğrencilerin görüşlerini alır. BENİM HAYATIMI YARGILAMADAN ÖNCE Benim hayatımı yargılamadan önce.. Benim ayakkabılarımı giy ve benim geçtiğim yollardan, Sokaklardan,dağ ve ovalardan geç. Hüznü,acıyı ve neşeyi tat Benim geçtiğim senelerden geç, benim takıldığım taşlara takıl,yeniden ayağa kalk ve Aynı yolu tekrar git, Benim gittiğim gibi!! Ancak ondan sonra, Beni yargılayabilirsin!! Geçer dediklerimi geçirdim, biter dediklerimi bitirdim. Nefret ettiklerimi sildim, Artık yeter dedim. Geride bıraktıklarım hesap sormaya kalkmasın o yüzden bana. Farkında olduğum için var oldunuz, Vazgeçtiğim için bugün yoksunuz -HZ.MEVLANA- ETKİNLİĞİN ADI: KEDİNE DEĞER VER Öğretmen Ek-1 deki hikâyeyi okuyarak etkinliği başlatır.

17 Öğretmen kusurları dolayısıyla kendini beğenmeyen ve bir iç çatışma yaşayan öğrencilerden ne tür kusurları olduğunu sorar. Kendini sevmeyi engelleyen nedenleri sorar. Bu etkinlikte Öğrencilerin fiziki yapılarından ve şahsiyet durumlarından kendilerini değerlendirmeleri, fiziksel kusurları varsa kabullenebilmeleri, Başkalarına özenme ve taklit yerine kendi yeterlilikleri ve meziyetlerini ön plana çıkarmaları Fiziksel görünüm vb. ile ön plana çıkmak yerine kendi kişiliği ve yeteneklerini ön plana çıkarmaları belirtilmelidir. EK 1 KENDİNE DEĞER VER! Ayakkabıcı, yeni getirdiği malları vitrine yerleştirirken, sokaktaki bir çocuk onu seyretmekteydi. Okullar kapanmak üzere olduğundan, spor ayakkabılara rağbet fazlaydı. Gerçi mallar lüks sayılmazdı ama, küçük bir dükkân için yeterliydi. Onların en güzelini ön tarafa koyunca, çocuk vitrine doğru biraz daha yaklaştı. Fakat bir koltuk değneği kullanmaktaydı. Hem de güçlükle... Adam ona bir kez daha göz attı. Üstündeki pantolonun sol kısmı, dizinin alt kısmından sonra boştu. Bu yüzden de sağa sola uçuşuyordu. Çocuğun baktığı ayakkabılar, sanki onu kendinden geçirmişti. Bir müddet öyle durdu. Daldığı hülyadan çıkıp yola koyulduğunda, adam dükkândan dışarı fırlayıp: - "Küçüüük!" diye seslendi." Ayakkabı almayı düşündün mü? Bu seneki modeller bir hârika!" Çocuk, ona dönerek: - "Gerçekten çok güzeller!" diye tebessüm etti, "Ama benim bir bacağım doğuştan eksik". - "Bence önemli değil!" diye atıldı adam. "Bu dünyada her şeyiyle tam insan yok ki! Kiminin eli eksik, kiminin de bacağı. Kiminin de aklı veya vicdanı." Küçük çocuk, bir şey söylemiyordu. Adam ise konuşmayı sürdürdü: - "Keşke vicdanımız eksik olacağına, ayaklarımız eksik olsa idi." Çocuğun kafası iyice karışmıştı. Bu sefer adama doğru yaklaşıp: - "Anlayamadım!. dedi. Neden öyle olsun ki?" - "Çok basit!" dedi, adam. "Eğer vicdn yoksa, cennete giremeyiz. Ama ayaklar yoksa, problem değil. Zaten orda tüm eksikler tamamlanacak. Hâttâ sakat insanlar, sağlamlara oranla, daha fazla mükâfat görecekler..." Küçük çocuk, bir kez daha tebessüm etti. O güne kadar çektiği acılar, hafiflemiş gibiydi. Adam, vitrine işâret ederek: - "Baktığın ayakkabı, sana yakışır!" dedi. "Denemek ister misin?" Çocuk, başını yanlara sallayıp: - "Üzerinde 30 lira yazıyor" dedi, "Almam mümkün değil ki!" - "Indirim sezonunu senin için biraz öne alırım!" dedi adam, "Bu durumda 20 liraya düşer. Zâten sen bir tekini alacaksın, o da 10 lira eder." Çocuk biraz düşünüp: Çocuk biraz düşünüp: - "Ayakkabının diğer teki işe yaramaz!" dedi, "Onu kim alacak ki?" - "Amma yaptın ha!" diye güldü adam. "Onu da, sağ ayağı eksik olan bir çocuğa satarım." Küçük çocuğun aklı, bu sözlere yatmıştı. Adam, devam ederek: - "Üstelik de öğrencisin değil mi?" diye sordu. - "Ikiye gidiyorum!" diye atıldı çocuk, "Üçe geçtim sayılır." - "Tamam işte!" dedi adam. "5 Lira da öğrenci indirimi yapsak, geri kalır 5 lira. O da zâten pazarlık payı olur. Bu durumda ayakkabı senindir, sattım gitti!" Ayakkabıcı, çocuğun şaşkın bakışları arasında dükkâna girdi. Içerdeki raflar, onun beğendiği modelin aynıyla doluydu. Ama adam, vitrinde olanı çıkarttı. Bir tabure alıp döndükten sonra, çocuğu oturtup yeni ayakkabısını giydirdi. Ve çıkarttığı eskiyi göstererek - "Benim satış işlemim bitti!" dedi, "Sen de bana, bunu satsan memnun olurum." - "Şaka mı yapıyorsunuz?" diye kekeledi çocuk, "Onun tabanı delinmek üzere. Eski bir ayakkabı, para eder mi?" - "Sen çok câhil kalmışsın be arkadaş..." dedi adam,

18 "Antika eşyalardan haberin yok her hâlde. Bir antika ne kadar eski ise, o kadar para tutar. Bu yüzden ayakkabın, bence en az lira eder." Küçük çocuk, art arda yaşadığı şokları üzerinden atabilmiş değildi. Mutlaka bir rûyada olmalıydı. Hem de hayatındaki en güzel rûya. Adamın, heyecandan terleyen avuçlarına sıkıştırdığı kâğıt paralara göz gezdirdikten sonra, 10 liralık banknotu geri vererek: - "Bana göre 20 lira yeterli." dedi. "Indirim mevsimini başlattınız ya!" Adam onu kıramayıp parayı aldı. Ve bu arada yanağına bir öpücük kondurdu. Her nedense içi içine sığmıyordu. Eğer bütün mallarını bir günde satsa, böyle bir mutluluğu bulamazdı. Çocuk, yavaşça yerinden doğruldu. Sanki koltuk değneğine ihtiyaç duymuyordu. Sımsıcak bir tebessümle teşekkür edip: - "Babam haklıymış!" dedi. "Sakat olduğum için üzülmeme hiç gerek yok! demişti." Her Rüzgar Savuracak Bir Toz bulur, Her Hayat Yaşanacak Bir Can Bulur Her Umut Gerçekleşecek Bir Düş Bulur Bulunmayacak Tek Şey Senin Benzerindir İşte bu yüzden kendine hiç tahmin etmediğin kadar değer ver. KAYNAKÇA Baran Z., "İlham Veren Başarı Öyküleri" Bilgivizyon Yayınları, İzmir, 2008 Prof. Korkmaz G., "Ellerim Zil Bacaklarım Trampet \ Çocuklar İçin Etkinlikler", Kök Yayınları, Ankara, Nisan 2009 Karadağ A., "Okul Öncesinde Çoklu Zeka" Kök Yayıncılık, Ankara, Eylül 2009 Yavuz K., "Duygusal Zeka Gelişimi" Timaş Yayınları, İstanbul,2010 Darıca N., "Etkinlik Dünyası", Morpa Yayınları, İstanbul, 2003 MEB Talim Terbiye Kurulu Yayınları Tokuç H., "Sosyal Beceri Öğretmen Hikayeleri" Oluşum Yayınları, Ankara, 2008 Ertürkmen İ., Nasrettin Hoca Hikayeleri Damla Yayınları, İstanbul, 2012 Türkyılmaz N., Karaköse R., Saydam N., Ulusoy V., UzunS., "Adam Olacak Çocuklar İçin Öykü, Oyun, Etkinlik Drama," Timaş Yayınları, İstanbul, com