Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 39, Ocak 2017, s
|
|
- Aysu Gökçek
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 39, Ocak 2017, s Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date Doç. Dr. Şakir BERBER Gazi Üniversitesi, Felsefe Grubu Eğitimi sberber@gazi.edu.tr Gamze ASLAN Gazi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Öğrencisi gamzeaslan38@gmail.com SİYASİ PARTİLERİN DİNİ EĞİTİM POLİTİKALARI Öz Toplumların kalkınması eğitim alanında gerçekleştirdikleri politikalara bağlıdır. Ülkemizde kuruluşundan günümüze kadar geçen dönemde eğitim alanında çeşitli politikalar uygulanmıştır. Bu doğrultuda fırsat eşitliği, teknoloji eğitimi, bilgisayar destekli eğitim, yabancı dil eğitimi, din eğitimi gibi alanlarda politikalar geliştirilmiştir. Ülkemizdeki siyasi partiler, seçim bildirgelerinde eğitim alanında gerçekleştirmeyi planladıkları politikalara yer vermektedir. Bu çalışmada, siyasi partilerin eğitim politikalarından biri olan din eğitimi konusu ele alınmıştır. Bu doğrultuda 7 Haziran 2015 seçimlerinde AKP, CHP, MHP ve HDP partilerinin yayınlamış oldukları bildirgeler temel alınmıştır. Bunun yanında tarihi süreç içerisinde din eğitimi alanında uygulanmaya konulmuş olan politikalara da değinilmiştir. Böylece din eğitimi alanında uygulanmaya konmuş olan politikalar arasındaki benzerlik ve farklılıklara da değinilmiştir. Anahtar kelimeler: Siyasi Parti, Dini Eğitim, Eğitim Politikası
2 RELIGIOUS EDUCATION POLICIES OF POLITICAL PARTIES Abstract They perform in the field of education policy depends on the development of societies. In our country, from its inception to the present various policies in the field of education in the last period. In this respect the equal opportunities technology education computer-aided education foreign language education policies that have been developed in areas such as religious education. In our country political parties plannd to conduct in the field of education policies in the election manifesto. We in this study as one of the education policies of political parties will consider the issue of the last training. In this respect the elections of 7 June 2015 the AKP, CHP, MHP and reported the they published their party base HDP. In addition to the implementation in the field of religious education in the historical process, but also to observance of policies were mentioned. Thus religious education implementation in the field of the similarities and differences between the policies that were mentioned. Keywords: Political Party, Religious Education, Educational Policy GİRİŞ 596 Siyasi partiler demokrasinin vazgeçilmez unsurlarıdır. Siyasi partiler içinde bulundukları toplumu yönetmek hedefiyle bazı projelerini seçmen kitlelerinin önüne sunmak kaydıyla toplumsal kabul görmek isterler. Bu sundukları programlar ülkenin bütün problemlerini kapsayacak şekildedir. Sanayiden tarıma, sosyal problemlerden ekonomik problemlere, eğitimden sağlığa, insan gücünden istihdama ve daha ayrıntılı birçok konu maddesi siyasi partilerin çözüm getirmek istedikleri ana şemayı oluşturur. Bugün globalleşen dünyada toplumsal yapıyı şekillendiren en önemli kurumlardan birisi eğitim kurumudur. Eğitim kurumunun toplumsal, ekonomik, kültürel ve siyasi işlevleri vardır. Her bir işlevi yerine getiren eğitim kurumu aynı zamanda bir ülkenin iktisadi kalkınması için gerekli olan insan gücü ihtiyaçlarına da cevap vermekle yükümlüdür. Bütün bu işlevleri yerine getirirken ülkenin eğitimle ilgili ortaya konmuş olan yasal düzenlemelerine de aykırı olmamak durumundadır. Bu çerçevede eğitim hem milli amaçları hem de evrensel amaçları gerçekleştirecek şekilde düzenlenir. Siyasal partiler ise eğitim ile ilgili toplumsal yükümlülüklerini yerine getirirken başta anayasanın ilgili maddelerine ve ilgili kanunlara aykırı düzenleme yapamazlar. Biz bu çalışmamızda bu genel çerçeve içerisinde Türkiye deki siyasi partilerden parlamentoda yer alan siyasi partilerin eğitim programlarını ele alacağız. Bu çerçevede 7 Haziran 2015 seçimleri kapsamında yayınlanmış olan seçim bildirgeleri ele alınmıştır. Bu kapsamda her bir siyasi partinin eğitim alanında dini eğitim hakkındaki politikalarına değinilmiştir.
3 Araştırmanın Amacı Bu çalışmanın amacı, Türkiye deki siyasi partilerin seçim öncesi sunmuş oldukları seçim önergelerinde belirtmiş oldukları eğitim politikalarından dini eğitim alanındaki politikaları ele almaktır. Günümüze kadar dini eğitim alanında uygulamaya konmak üzere ortaya konmuş olan politikalara da yer verilmiştir. Araştırmada 7 Haziran 2015 genel seçiminde siyasi partilerin eğitim politikalarından dini eğitim hakkında yayınlamış oldukları seçim bildirgeleri dikkate alınmıştır. Araştırmanın Önemi Bu araştırma Cumhuriyet in kuruluşundan günümüze kadar olan dönemde dini eğitim alanındaki politikaların ele alınması bakımından son derece önemlidir. Parlamentoda yer alan siyasi partilerin dini eğitim alanındaki politikalarının benzerlik ve farklılıklarının incelenmesi çalışmanın önemini artırmaktadır. Araştırmanın Yöntemi Bu çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bu doğrultuda siyasi partilerin seçim bildirgelerinden yararlanılmıştır. Bilgiler doküman incelemesi ile analiz edilmiştir. Aynı zamanda literatür çalışması yapılmıştır. Diğer yandan birçok kitap ve makaleden de faydalanılmıştır. 597 Türkiye deki Siyasi Partilerin Genel Özellikleri Siyasi partiler Cumhuriyet rejiminin en önemli unsurudur. Demokratik yönetimlerdeki en önemli yapıdır. Siyasi partilerin birden çok olması fikir çeşitliliğinin çok olması anlamına da gelmektedir. Birden fazla siyasi partinin varlığı iktidar olan partinin denetlenmesi açısından önemlidir. Siyasi partilerin bir takım fonksiyonları vardır. Bu fonksiyonlardan ilki, siyasal partilerin toplumdaki çeşitli çıkarları birleştirici gücünün olmasıdır. İkincisi, siyasal partilerin bütün rejimlerde halk kitleleri ile iktidar arasında bir köprü vazifesi görmesidir. Üçüncü fonksiyonu ise siyasal personelin, yönetici kadroların ve liderlerin seçilmesinin sağlanmasıdır. Bütün modern siyasal sistemlerde politik kadrolar ve liderler genelde partiler içinden çıkmaktadır. Aynı zamanda siyasal partilerin bir diğer önemli fonksiyonu iktidara geldiklerinde devletin temel siyasal organları olan yasama ve yürütmenin içinde önemli role sahip olmalarıdır (Berber, 1999:5). Eğitim bir toplumun en önemli kurumudur. Eğitim sistemi ve eğitim hakkındaki uygulamalar ülkenin gelişimini sağlayan en önemli kurumdur. Eğitim alanında yapılan her bir çalışma geleceğe yatırımdır. Bir ülkenin kalkınmasının temeli eğitimden geçmektedir. Bu durum eğitim alanında geliştirilen politikaların önemini daha da artırmaktadır.
4 7 Haziran seçimleri sonucu AKP, CHP, MHP ve HDP nin aldıkları oylar ve oranları şu şekildedir: Siyasi Parti Adı Türkiye Geneli Toplam Oran (%) AKP %40,87 CHP %24,95 MHP %16,29 HDP %13,12 Tablo 1: 7 Haziran 2015 Tarihli Genel Seçim Sonucu (2015:YSK). Parti Adı Kazandığı Milletvekili Sayısı AKP 258 CHP MHP 80 HDP 80 Türkiye Geneli Toplam 550 Tablo 2: 7 Haziran 2015 Tarihli Seçim Sonucu Milletvekilleri Dağılımı (2015, YSK) Oy dağılımlarına ve milletvekili dağılımlarına bakıldığında tek başına iktidar döneminin bu seçimde gerçekleşmediği görülmektedir. Bu dönemde koalisyon çalışmalarının olacağını göstermektedir. Siyasi partilerin parti programlarında uyum olması koalisyonun oluşmasında etkili olan bir faktördür. Eğitim alanındaki çalışmalardan biri olan dini eğitim politikaları bu çalışmada ele alınmıştır. Siyasi Partilerin Eğitim Politikalarının Amaçları Eğitim sisteminin temel amacı düşünme, algılama ve problem çözme yeteneği gelişmiş, özgüven ve sorumluluk duygusu ile girişimcilik ve yenilikçilik özelliklerine sahip, demokratik değerleri ve milli kültürü özümsemiş bireyler yetiştirmektir. Aynı zamanda farklı kültürleri yorumlayabilen, paylaşıma ve iletişime açık, sanat ve estetik duyguları güçlü, bilimsel gelişmelere açık, teknoloji kullanımına ve üretimine yatkın bireyler yetiştirmek de eğitimin amaçları arasında yer almaktadır (Kalkınma, 2014:87). Siyasi partilerin eğitim politikalarının amaçları ile Türk milli eğitim sisteminin özellikleri paralellik göstermektedir. Fakat eğitimin gerçekleşmesi konusunda partilerin politikalarında
5 faklılıklar bulunabilmektedir. Öyle ki eğitimin kademelendirilmesi konusunda partiler arasında farklılıklar bulunmaktadır. Bunun yanında dini eğitimin uygulanması konusunda da farklılıklar bulunmaktadır. Toplumsal değişme ile ilgili olarak eğitimin iki işlevi vardır. Bu işlevlerden birincisi toplumun kültürel değerlerini yetişmekte olan genç kuşaklara aktarmaktır. Eğitimin bu işlevi tutucu bir nitelik arz etmektedir. Eğitimin ikinci işlevi ise eleştirici, yaratıcı yeni buluşlar yapabilecek nitelikte olan bireyler yetiştirmektir (Sağ, 2003:23). AKP eğitimde bedensel ve ruhsal gelişmeyi, zihinsel gelişme kadar önemli olduğunu belirtmiştir. Bu bütünsel yaklaşım doğrultusunda eğitim ve öğretimdeki ana hedeflerinden bahsetmiştir (AKP, 2015:80-81). AKP zorunlu eğitimi 3 kademeli olmak üzere olmak üzere 12 yıla çıkarmıştır (AKP, 2015:76). CHP eğitim hakkındaki politikalarını Eğitimde Yeni Bir Anlayış başlığı altında vermiştir. Bu bağlamda eğitim sisteminde değişiklik yapılması gerektiğini belirterek eğitim sistemini hayata geçireceklerini belirtmiştir. Bu eğitim sistemi ise 1 yıl okul öncesi, 8 yıl ilköğretim olmak üzere 9 yıl temel eğitim ve 4 yıl ortaöğretim olarak açıklanmıştır (CHP, 2015:109). Günümüzde eğitimde alanında yapılan son değişiklik ile beraber eğitim politikasına geçilmiştir. CHP nin eğitim politikasına bakıldığında adlı yeni bir uygulamadan bahsedilmektedir eğitim politikası 8 yıllık kesintisiz eğitimi sona erdiren bir politika olmuştur. CHP nin eğitim politikası 8 yıllık kesintisiz eğitim ile benzerlik göstermektedir. Öyle ki 8 yıllık kesintisiz eğitimin öncesinde 1 yıl zorunlu olması planlanan okul öncesi eğitimin konulması planlanmaktadır. Bu yönü ile AKP ve CHP nin eğitim politikaları farklılık göstermektedir. MHP okul öncesi eğitimin zorunlu eğitim kapsamına alınacağını belirtmiştir. Bu doğrultuda zorunlu eğitimin 13 yıla çıkarılacağı açıklanmıştır (MHP, 2015:195). HDP ise eğitim sistemine son verileceğini bildirmiştir (HDP, 2015:47). Fakat zorunlu eğitimin süresi ile ilgili olarak herhangi bir açıklama yapmamıştır. Dini Eğitim Alanındaki Politikaların Tarihçesi 3 Mart 1924 yılında 430 sayılı Tevhid-i Tedrisat kanunu çıkarılmıştır. Bu kanun ile ülke genelinde öğretim birleştirilmiştir. Şer iye ve Evkaf a bağlı olanlar Milli Eğitim Bakanlığı na bağlanmıştır. Diyanet İşleri Başkanlığı ve Vakıflar Genel Müdürlüğü nün kurulması ile beraber bu kurum tamamen ortadan kaldırılmıştır (Tosun, 2010:33). Tevhid-i Tedrisat Kanunu çok kapsamlı sonuçlara yol açmıştır. Bu kanun ile beraber eğitim bakanlığına devredilen 479 medrese 1924 yılı içinde kapatılmıştır. Kapatılan bu medreselerin yerine aynı yıl 29 imam hatip mektebi açılmıştır. Aynı zamanda İstanbul Darülfünun da İlahiyat Fakültesi açılmıştır yıllarında imam hatip mekteplerinin sayısı 20 ye düşmüştür de ikisi dışında bu okulların hepsi kapatılmıştır da ise imam hatip mekteplerinin tamamı kapatılmıştır (Kaplan, 2005:159). Türkiye de eğitim kuruluşundan bu yana birçok değişiklik ile devam etmiştir. İlk değişiklikler eğitimin laikleşmesi için yapılan değişikliklerdir. Eğitimde laikleşme amacı ile yapılan en önemli değişiklik 3 Mart 1924 yılında yapılan Tevhidi Tedrisat Kanunu olmuştur. Bu kanun ile Osmanlı dan kalmış olan medrese kurumları kaldırılmıştır. Diğer yandan cumhuriyetin ilk yıllarında eğitim okuma ve yazma oranlarının artırılmasına yönelik olmuştur. Bu bağlamda latin harflerinin kabulü gerçekleşmiştir. Cumhuriyetin kurucusu olan önderimiz Mustafa Kemal Atatürk bizzat kara tahta başına geçerek okuma seferberliğini başlatmıştır. 22 Mart 1926 yılında 789 sayılı kanun ile parasız yatılı köy öğretmen okulları açılmıştır. İlkokul mezunları köy öğretmen okuluna alınarak 3 yıllık eğitimin ardından öğretmen olarak 599
6 göreve başlamıştır. Sınavlarda başarılı olan öğretmenlere şehirlerde çalışma hakkı tanınmıştır. Bu okullardan mezun olan öğretmenler ise genel kültür alanında eksik bilgiye sahip olmalarından dolayı eleştirilmiştir. Bu uygulama köy enstitüleri kurulana kadar devam etmiştir (Tosun, 2010:34). DP iktidara geldiğinde köy enstitülerinin uygulayıcılarından İsmail Hakkı Tonguç ve Mesleki ve Teknik Eğitim Müsteşarı M. Rüştü Özel i görevlerinden uzaklaştırmıştır. Diğer yandan bu dönemde 4 ve 5. sınıflarda din dersi program içine alınmıştır yılında 7 imam hatip lisesi açılmıştır yılına gelindiğinde imam hatip liselerinin sayısı 15 olmuştur. Aynı zamanda 1949 yılında Ankara Üniversitesi nde ilahiyat fakültesi açılmıştır (Tosun, 2010:41). Siyasi partilerin eğitim politikalarındaki farklılıklar bu dönemde de kendisini göstermiştir. Öyle ki DP iktidar olduğu dönemde köy enstitüleri ve halkevlerini kapatmıştır. Daha sonra da halk eğitim büroları açılmıştır. Daha sonraki dönemlerde dini eğitim alanında farklı politikalar uygulanmaya devam etmiştir. AKP hükümeti eğitim politikası ile birlikte din eğitimini zorunlu dersler kapsamına almıştır. Üniversite sınavlarında imam hatip liselerinin yaşadığı kat sayı sorunu da ortadan kaldırılmıştır. Siyasi Partilerin Dini Eğitim Politikaları Toplumlarda din-eğitim ilişkisini büyük ölçüde din-devlet ilişkisi belirlemektedir. Dolayısı ile din, devlet üzerinde ne denli güçlü bir etkiye sahip olursa eğitim sistemi üzerinde de o denli yönlendirici olmaktadır. Bu anlamda dinin eğitim üzerindeki etkisi var olan siyasal yapı ile yakından ilişkili olmaktadır (Toprakçı, 2002:224). Milli Eğitim Temel Kanunu nun 32. maddesi imam hatip liseleri başlığını taşımaktadır. Maddenin metni şu şekildedir: İmam hatip liseleri, imamlık, hatiplik ve Kur an Kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek üzere, Milli Eğitim Bakanlığı nca açılan orta öğretim sistemi içinde hem mesleğe, hem yüksek öğrenime hazırlayıcı programlar uygulayan öğretim kurumlarıdır (Kaplan, 2005:269) programında din dersleri Kur anı Kerim ve Din Dersleri başlığı altında işlenmiştir. Bu dersler 1. sınıflar hariç diğer sınıflarda haftada ikişer saat okutulmuştur. Dersin amacı ve uygulaması Kur an-ı Kerim elifbası gösterildikten sonra Kur an-ı Kerim tedrisine başlanacak ve Amme Cüzüne devam olunacaktır. Öğretmen bu derste münasebet düştükçe Hz. Peygamberin menakıb-ı seniyesini izah ederek İslam muhabbetini çocukların kalbinde yaşatacaktır. şeklinde açıklanmıştır (Toprakçı, 2002:81) programında din eğitimi 3. sınıftan itibaren başlatılmaktadır. Bu programda derslerin haftada bir saat verilmesi kararlaştırılmıştır (Toprakçı, 2002:81) yılında din dersleri ilk ve ortaokul programlarından çıkarılmıştır. Bunun tek istisnası köy okulları olmuştur. Köy ilkokullarında din dersinin 1940 yılına kadar haftada bir saat ders verilmesine karar verilmiştir (Kaplan, 2005:159) eğitim öğretim yılından itibaren CHP tarafından ilkokullara seçmeli din dersleri konulmuştur eğitim öğretim yılından itibaren din dersleri seçmeli ders olmakla birlikte programa dâhil edilmiştir eğitim öğretim yılında ise öğretmen okullarının ikinci dönemlerinin birinci ve ikinci sınıflarında din dersleri zorunlu hâle getirilmiştir. Zorunlu olan bu ders haftada bir saat gösterilmiştir lı yıllarda aydın din görevlisi yetiştirmek için açılan imam hatip liselerinin sayıları hızla artmıştır. Bundan dolayı imam hatip liseleri meslek okulu olmaktan çıkmıştır. Böylece imam hatip okulları orta öğretimin büyük bir parçası hâline gelmiştir (Toprakçı, 2002:86). Milli Eğitim Temel Kanununun 1973 yılında getirdiği düzenlemeye göre imam hatip liseleri mezunları ilahiyat fakültesi gibi yetiştirildikleri yönde eğitim veren fakültelere girebile- 600
7 cekleri belirtilmiştir yılında ilk mezunlarını veren imam hatip liselerinin bu yeni statüsü 1983 e kadar sürmüştür tarihinde yapılan değişiklik ile yasanın 31. maddesi şu şekilde olmuştur: (Kaplan, 2005: ). Lise veya dengi okulları bitirenler yüksek öğretim kurumlarına girmek için aday olmaya hak kazanır. Hangi yüksek öğretim kurumlarına, hangi programları bitirenlerin nasıl girecekleri, giriş şartları, Milli Eğitim Bakanlığı ile iş birliği yapılarak Yüksek Öğretim Kurulu tarafından tespit edilir. Bu düzenleme ile birlikte imam hatip mezunlarına ilahiyat fakülteleri dışında istedikleri fakültelerde okuma hakkı verilmiştir. Daha sonra yapılan değişiklikler ile birlikte katsayı sorunu gündeme gelmiştir. Bu sorun AKP iktidarı döneminde giderilmiştir eğitim sisteminin oluşturulması ile imam hatip okullarının sayısı artırılmıştır. Siyasi Partilerin Din Eğitimi Hakkındaki Politikaları AKP 7 Haziran seçimleri için yayınladığı bildiride Hz. Muhammed in Hayatı, Kur an-ı Kerim ve Temel Dini Bilgiler derslerinin isteğe bağlı seçmeli ders olarak müfredata dâhil edildiğini belirtmiştir (AKP, 2015:77). CHP din eğitimi ile ilgili olarak Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinin seçmeli ders olarak düzenleneceğini belirtmiştir. Bunun yanında farklı inanç gruplarına göre din eğitiminin verileceği de açıklanmıştır (CHP, 2015:113). AKP ve CHP din eğitimi konusunda tamamen farklı politikaya sahiptir. Öyle ki AKP Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerini zorunlu ders kapsamına almıştır. Ancak CHP seçmeli ders olarak planlamaktadır. MHP 7 Haziran seçimleri için yayınlamış olduğu seçim bildirgesinde; din eğitimini, milli birlik ve bütünlüğün sağlanması, vatandaş ile devlet arasındaki yakınlaşma ve çeşitli ön yargıların giderilmesine önemli katkılar sağladığını açıklamıştır. Ayrıca din eğitiminin devlet eli ile yapılacağını da açıklamıştır (MHP, 2015:194). MHP din eğitiminin birleştirici özelliğine vurgu yapmıştır. HDP din eğitimi konusunda herhangi bir açıklama yapmamıştır. CHP seçmeli derslerin okul yönetimleri tarafından belirlenmesine son verileceğini belirtmiştir. Seçmeli derslerin öğrenciler tarafından rehberlik servislerinin desteğinin olacağı belirtilmiştir. Bunun yanında Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinin seçmeli ders olarak düzenleneceğini belirtmiştir. Farklı inanç gruplarının din eğitimi taleplerinin karşılanması için de gerekli düzenlemelerin yapılacağı belirtilmiştir (CHP, 2015:113). CHP nin din eğitimi ile ilgili politikaları AKP ile farklılık göstermektedir. Öyle ki AKP Asım ın neslinin yetişmesinin din derslerinin zorunlu olması ile mümkün olacağını belirtirken CHP din derslerinin seçmeli ders olarak okutulması gerektiğini düşünmektedir. SONUÇ Kuruluşundan günümüze değin ülkemizde eğitim alanında birçok politika gerçekleştirilmiştir. Bu politikalar dönemin eğitim gündemi ile doğru orantılı olmuştur. Ülkemizde okullarda verilen dini eğitim siyasi partilerin ideolojileri ile paralellik göstermektedir. 601
8 Cumhuriyet in ilk yıllarından itibaren eğitimin diğer alanlarında olduğu gibi dini eğitim alanında da farklı politikalar hayata geçirilmiştir. Dini eğitim alanında yapılan ilk çalışmalar tevhid-i tedrisat kanununun yayınlanması ile gerçekleşmiştir. Bu kanun ile birlikte medreseler kapatılarak tüm okullar günümüzdeki MEB e bağlanmıştır. Dini eğitim alanında yapılan düzenlemeler eğitim alanında zaman zaman sorunlara neden olmuştur. Öyle ki bir dönem din eğitimine ağırlık verilip din dersleri zorunlu hâle getirilirken başka bir dönem din dersleri seçmeli yapılmıştır. Ülkemizdeki siyasi partiler din eğitimi konusunda farklı fikirlere sahiptir. Bundan dolayı iktidar ile birlikte din eğitimi ile ilgili düzenlemelerde değişiklik göstermiştir. AKP din eğitimine ağırlık vermiştir. Oysa CHP nin düzenlemelerine bakıldığına din derslerinin seçmeli olması gerektiği politikası vardır. MHP din eğitiminin devlet eli ile verilmesi gerektiğini belirtmiştir. HDP ise din eğitimi ile ilgili olarak herhangi bir açıklama yapmamıştır. Ülkemizde bir dönem imam hatip lisesi öğrencileri katsayı sorunu ile karşılaşmıştır. Bu sorun AKP hükümeti döneminde kaldırılmıştır. AKP hükümeti eğitim sistemini uygulamaya koymuştur. Bu sistem ile birlikte zorunlu eğitim 12 yıla çıkarılmıştır. İmam hatip liselerinin yanında imam hatip ortaokulları da açılmıştır. Din eğitiminin devlet eli ile gerçekleştirilmesi son derece önemlidir. Ancak din eğitiminin yanında pozitif bilimler de önem arz etmektedir. Katsayı sorununun kaldırılması önemli bir çalışma olmuştur. Fakat pozitif bilim derslerine de gereken önemin verilmesi gerekmektedir. Ülkelerin gelişme düzeyleri pozitif alanda kendilerini geliştirmelerine bağlıdır. Bundan dolayı bu alana da gereken önem verilmelidir. Diğer yandan okulların sayısının artırılmasının yanında kaliteli eğitim veren kurumların oluşturulması son derece önemlidir. Ülkemizde din eğitimi her dönem tartışılan bir konu olmuştur. Siyasi partilerin eğitim politikaları incelendiğinde bu konunun her dönem tazeliğini koruyacağı görülmektedir. 602 KAYNAKLAR AKP 7 Haziran 2015 Seçim Beyannamesi, Berber, Şakir, (1999), Türkiye deki Siyasi Partiler ve Eğitim Politikaları, s CHP 7 Haziran 2015 Seçim Beyannamesi, HDP 7 Haziran 2015 Seçim Beyannamesi, Kaplan, İsmail, (2005). Türkiye de Milli Eğitim İdeolojisi ve Siyasal Toplumsallaşma Üzerindeki Etkisi, İletişim Yayınları, İstanbul. MHP, 7 Haziran 2015 Seçim Beyannamesi, Sağ, Vahap, (2003), Toplumsal Değişim ve Eğitim Üzerine, C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt:27, No:1, s Sivas. T.C. Kalkınma Bakanlığı, (2014). 10. Kalkınma Planı ( ) 2015 Yılı Programı, Ankara. Toprakçı, Erdal, (2002). Eğitim Üzerine, Ütopya Yayınevi, Ankara. Tosun, Tolga, (2010). Tanzimat tan Günümüze Türkiye de Mesleki ve Teknik Eğitim Politikaları, Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Isparta. YSK, (2015). 7 Haziran 2015 Tarihli Genel Seçim Sonucu, YSK, (2015). 7 Haziran 2015 Tarihli Seçim Sonucu Milletvekilleri Dağılımı,
İHL'yi Ne Kadar Tanıyoruz?
On5yirmi5.com İHL'yi Ne Kadar Tanıyoruz? İmam Hatip Liseleri Son günlerin en gözde hedefi Katsayı, Danıştay, ÖSS ve başörtüsüyle oluşan okun saplandığı tam 12 noktası. Kimilerinin ötekileri Yayın Tarihi
Detaylı12. HAFTA PFS105 TÜRK EĞİTİM TARİHİ. Prof. Dr. Zeki TEKİN. ztekin@karabuk.edu.tr
12. HAFTA PFS105 Prof. Dr. Zeki TEKİN ztekin@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İçindekiler CUMHURİYET DÖNEMİNDE ORTA ÖĞRETİMDE YENİLİK VE GELİŞMELER...
Detaylıss de yayımlanmıştır. 1 Bu yazı, Dünden Bugüne Türkiye de Din Eğitimi, Kamuda Sosyal Politika, Ankara 2014, yıl:8, sayı:29,
DÜNDEN BUGÜNE TÜRKİYEDE DİN EĞİTİMİ 1 Prof.Dr. Mehmet Zeki AYDIN 2 Giriş Cumhuriyetten önce din eğitimi camiler, medreseler, tekkeler, enderun, sıbyan mektepleri, rüştiye, idadi ve sultaniler gibi çeşitli
DetaylıEĞİTİM VE KÜLTÜR ALANINDA YAPILAN İNKILAPLAR
EĞİTİM VE KÜLTÜR ALANINDA YAPILAN İNKILAPLAR Eğitim ve kültür alanında yapılan inkılapların amaçları; Laik ve çağdaş bir eğitim ile bilimsel eğitimi gerçekleştirebilmek Osmanlı Devleti nde yaşanan ikiliklere
Detaylıİmam - hatip liseleri, imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek
2014 ADANA İmam - hatip liseleri, imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek amacıyla dini eğitim veren hem mesleğe, hem
DetaylıTÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN TEMEL İLKELERİ VE YASAL DAYANAKLARI
TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN TEMEL İLKELERİ VE YASAL DAYANAKLARI Türk Eğitim Sisteminin Genel Amaçları Türk Eğitim Sisteminin genel amaçları 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu nda ifadesini bulmaktadır. Türk
DetaylıEditör. Din Eğitimi. Yazarlar Doç.Dr. Hacer Aşık Ev. Doç.Dr. Hasan Dam
Editör Doç.Dr. Hasan Dam Din Eğitimi Yazarlar Doç.Dr. Hacer Aşık Ev Doç.Dr. Hasan Dam Yrd.Doç.Dr. Adem Güneş Yrd.Doç.Dr. Ayşe İnan Kılıç Yrd.Doç.Dr. Banu Gürer Yrd.Doç.Dr. Fatih Çakmak Yrd.Doç.Dr. Gülsüm
Detaylıİmam - hatip liseleri, imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek
İmam - hatip liseleri, imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek amacıyla dini eğitim veren hem mesleğe, hem de yüksek öğrenime
DetaylıEğitimde Yeterlilikleri Artırma Projesi
PROJE DÖNGÜSÜ SEMİNERİ 07-11.05. 2018 TR4 - DOĞU MARMARA BÖLGESİ 7. MASA ÇALIŞTAYI Eğitimde Yeterlilikleri Artırma Projesi PROJE FİKRİ A EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ve TAMAMLAMA 1 Ailelerin eğitim düzeyinin
DetaylıCumhuriyetin Laik, Bilimsel Eğitim Anlayışı, Sapmalar ve Önlemler... Metin eklemek için tıklayın Mustafa Gazalcı
Cumhuriyetin Laik, Bilimsel Eğitim Anlayışı, Sapmalar ve Önlemler... Metin eklemek için tıklayın Mustafa Gazalcı mgazalci@gmail.com www.gazalci.org Cumhuriyetin Eğitim Devrimi:.Cumhuriyeti kuranlar için
DetaylıSORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ
SORU ve CEVAPLARLA 12 YILLIK (4+4+4) ZORUNLU EĞİTİM SİSTEMİ SORU 1: Bu yasal değişikliğe neden gerek duyuldu? CEVAP 1 Dünya genelindeki ortalama eğitim süresi 11-12 yıl veya daha üzerindedir. Türkiye de
DetaylıBĠR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLĠK
BĠR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLĠK Meslekleşme ölçütleri Öğretmenlik Mesleğinin Yasal Dayanakları Öğretmenlik Mesleğinin Temel Özellikleri Türkiye de Öğretmenliğin Meslekleşmesi Öğretmenlerin hizmet öncesinde
DetaylıTÜRK EĞİTİM SİSTEMİ ve OKUL YÖNETİMİ. 8. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL
TÜRK SİSTEMİ ve OKUL YÖNETİMİ 8. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL TÜRK MİLLİ İNİN AMAÇLARI TÜRK MİLLİ İNİN TEMEL İLKELERİ TÜRK SİSTEMİNİN OLUŞTURULMASINDA BAŞLICA BELİRLEYİCİLER
DetaylıTürkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları. 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar. 3. Milli Eğitim Şuraları. 4.
Türkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları 1. T.C. Anayasası, 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar 3. Milli Eğitim Şuraları 4. Kalkınma Planları 5. Hükümet Programları Milli Eğitim Temel Kanunu
DetaylıTÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI
TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI Milli Eğitim Sisteminin Genel Yapısı Milli eğitim sistemimizin genel yapısını şekillendiren kanun: 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu dur. Milli eğitim sistemimiz
DetaylıAtatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi
Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Bu ders içeriğinin basım, yayım ve satış hakları Yakın Doğu Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi ne aittir. Bu ders içeriğinin bütün hakları saklıdır. İlgili kuruluştan
DetaylıAÇIK SİSTEM. Sistemler, çevrelerinden girdiler alarak ve çevrelerine çıktılar sunarak yaşamlarını sürdürürler. Bu durum, sisteme; özelliği kazandırır.
SİSTEM: Belli bir amacı gerçekleştirmek üzere, biraraya gelen (getirilen), birbirine dayalı ve birbirini düzenli biçimde etkileyen parçalardan oluşan anlamlı bir bütündür. Sistemler, çevrelerinden girdiler
Detaylıİlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN
İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime
DetaylıYENİ OKUL SİSTEMİ (4+4+4) UYGULAMALARININ YANSIMALARI
YENİ OKUL SİSTEMİ (4+4+4) UYGULAMALARININ YANSIMALARI İsa KORKMAZ Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler Kaynakça DOI: http://dx.doi.org/1.14527/978653183563.11 Giriş Türkiye de cumhuriyet dönemi
DetaylıPaydaşlarına Göre İMAM-HATİP ORTAOKULLARINDA DİN EĞİTİMİ
Paydaşlarına Göre İMAM-HATİP ORTAOKULLARINDA DİN EĞİTİMİ Eserin Her Türlü Basım Hakkı Anlaşmalı Olarak Ensar Neşriyat a Aittir. ISBN : 978-605-4036-86-8 Kitabın Adı: Paydaşlarına Göre İMAM-HATİP ORTAOKULLARINDA
DetaylıTürkiye de Erken Çocukluk Eğitimi. Temel Eği)m Genel Müdürlüğü. Funda KOCABIYIK Genel Müdür
Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi Temel Eği)m Genel Müdürlüğü Funda KOCABIYIK Genel Müdür 2013 I. Türkiye de Geçmişten Günümüze Erken Çocukluk Eğitimi II. Türkiye de Erken Çocukluk Eğitiminin Yapısı III.
DetaylıDİYANET İŞLERİ BAŞKANLIĞINCA DÜZENLENEN EĞİTİM FAALİYETLERİNDE UYGULANACAK DERS VE EK DERS SAATLERİNE İLİŞKİN KARAR (*)
DİYANET İŞLERİ BAŞKANLIĞINCA DÜZENLENEN EĞİTİM FAALİYETLERİNDE UYGULANACAK DERS VE EK DERS SAATLERİNE İLİŞKİN KARAR (*) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Karar Tarihi: 14/07/2009 Karar Sayısı:
DetaylıTÜRKİYEDE BULUNAN RESMİ LİSE TÜRLERİ
TÜRKİYEDE BULUNAN RESMİ LİSE TÜRLERİ Fen Lisesi Nedir? Fen liseleri, fen ve matematik alanlarındaki yetenekleri yüksek olan öğrencileri, matematik ve fen bilimleri alanında yüksek öğrenime hazırlar. Matematik
DetaylıT.C. DENİZLİ VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü ÖRGÜN ve YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
T.C. DENİZLİ VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü ÖRGÜN ve YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ S. NO 1 OKUL/KURUM/ KURUL/İŞ/İŞLEM / KONU Açık Ortaokul Birinci Dönem Yeni
DetaylıREHBER ÖĞRETMEN (PSİKOLOJİK DANIŞMAN)
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilerin ilgi, yetenek ve kişilik özelliklerini gerçekçi ve ayrıntılı olarak tanımalarına, kendilerine açık eğitim, meslek ve iş olanakları hakkında
DetaylıOSMANLI EĞİTİM SİSTEMİ İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ
OSMANLI EĞİTİM SİSTEMİ İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ Medreseler çok güçlü yaygın eğitimi kurumu haline gelmiş ve toplumu derinden etkilemiştir.
DetaylıİLKOKULLAR, ORTAOKULLAR VE BÜTÜN ORTAÖĞRETİM KURUMLARI DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİ
İLKOKULLAR, ORTAOKULLAR VE BÜTÜN ORTAÖĞRETİM KURUMLARI DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİ (Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Kur'an-ı Kerim, Peygamberimizin Hayatı, Temel Dini Bilgiler ve Arapça) Katılımcılar
DetaylıORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA OKUTULACAK DERSLERDE UYGULANACAK ÖĞRETİM PROGRAMLARI
AÇIKLAMALAR Haftalık ders çizelgeleri, 2014 2015 eğitim ve öğretim yılında ortaöğretim kurumlarının 9-10. sınıflarından başlamak üzere kademeli olarak uygulanacaktır. Haftalık ders çizelgelerinde ortak
DetaylıİLKADIM İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PROGRAMI YAPILMASI PLANLANAN UYGULAMALAR
İLKADIM İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PROGRAMI SIRA NO YAPILMASI PLANLANAN UYGULAMALAR TARİH 1 Açık Öğretim Kurumları İş Takvimi * Bakanlıkça belirlenecektir. 2 Yönetici
DetaylıHadis yarışmaları; Anlama, Ezberleme ve Anlama-Ezberleme olmak üzere üç kategoride olup aşağıdaki şekilde gerçekleştirilir: Anlama kategorisi; 2 / 7
DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ İmam Hatip Ortaokulu ve Anadolu İmam Hatip Liseleri Peygamberimiz den Hayat Ölçüleri: Kırk Hadis Etkinlik ve Yarışmaları Usûl ve Uygulama Esasları Amaç Anadolu imam hatip liseleri
DetaylıDERS: EĞİTİM YÖNETİMİ
DERS: EĞİTİM YÖNETİMİ Dersin verildiği Fakülte: Bölüm: Öğretim Üyesi: İletişim: Eğitim Bilimleri Fakültesi Rehberlik ve Psikolojik Danışma Doç.Dr. Şakir ÇINKIR scinkir@gmail.com 5.Hafta: EĞİTİM SİSTEMİNİN
DetaylıYrd. Doç. Dr. Tevfik Sönmez KÜÇÜK Yeditepe Üniversitesi Hukuk Fakültesi Anayasa Hukuku Anabilim Dalı Öğretim Üyesi PARTİ İÇİ DEMOKRASİ
Yrd. Doç. Dr. Tevfik Sönmez KÜÇÜK Yeditepe Üniversitesi Hukuk Fakültesi Anayasa Hukuku Anabilim Dalı Öğretim Üyesi PARTİ İÇİ DEMOKRASİ İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... IX İÇİNDEKİLER...XIII KISALTMALAR...XXI TABLOLAR
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN
Detaylı15 Temmuz Sonrası Süreçte Yapılan Uygulamalara Seçmen Nasıl Bakıyor?
15 Temmuz Sonrası Süreçte Yapılan Uygulamalara Seçmen Nasıl Bakıyor? Araştırma TÜİK bölgeleme sistemi NUTS2 kategorisinde yer alan 26 ilde gerçekleştirilmiştir Araştırma CATI (Bilgisayar destekli telefonla
DetaylıÖZGEÇMİŞ /1322;
ÖZGEÇMİŞ rege@ankara.edu.tr +90 312-2126800/1322; +90 312 221 01 91 Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesinden mezun oldu. Aynı üniversitenin Sosyal Bilimler Enstitüsü Yüksek Lisans Programını Okulöncesi
DetaylıTürkiye de Zorunlu Din Dersi Uygulaması
Türkiye de Zorunlu Din Dersi Uygulaması Derya Kap* Avrupa İnsan Hakları Mahkemesi nin (AİHM)16 Eylül 2014 tarihli zorunlu din dersinin mevcut içerikle uygulanamayacağına dair hükmü, Türkiye de din dersi
DetaylıPolitika; (Latince kökenli) Şehir yaşamı ve bu yaşamı düzenleme anlamındadır.
Politika; (Latince kökenli) Şehir yaşamı ve bu yaşamı düzenleme anlamındadır. İlk çağ filozofları Eflatun ve Aristo dan bu yana pek çok şey söylenmiş ve bu bağlamda politika ve eğitim ilişkileri de analiz
DetaylıANADOLU LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
ORTAK DERSLER SEÇMELİ DERSLER ANADOLU LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ 12. SINIF DERSLER 9. 10. 11. SINIF SINIF SINIF DİL VE ANLATIM 2 2 2 2 TÜRK EDEBİYATI 3 3 3 3 DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ 1 1 1 1 TARİH
DetaylıMatematik Öğretimi. Ne? 1
Matematik Öğretimi Ne? 1 Matematik nedir? Matematik, sayı ve uzay bilimidir. Matematik, tüm olası modellerin incelenmesidir Matematiğin özü, sayı ve miktarla ilgili düşüncelerle çalışmak değildir. Matematik,
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
DetaylıYürütülen bu çalışmada Ankara ili ile ilgili şu spesifik bilgilerin elde edilmesi amaçlanmıştır.
1.GİRİŞ Varyans İstatistik Araştırma ve Danışmanlık Ltd. Şti. tarafından hazırlanan bu çalışmanın ilgi odağı 29.03.2009 tarihinde yapılacak yerel seçim için Ankara ili seçim sonuçlarının istatistiksel
DetaylıTÜRKİYE 2015 GENEL SEÇİMLERİ SİYASİ PARTİLERİN SEÇİM BEYANNAMELERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
TÜRKİYE 2015 GENEL SEÇİMLERİ SİYASİ PARTİLERİN SEÇİM BEYANNAMELERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ 7 Haziran 2015 te gerçekleştirilecek olan genel seçim (25. Dönem Milletvekili Genel Seçimi) öncesi siyasi partiler
DetaylıRecep Tayyip Erdoğan Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 9 (2016), ss
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 9 (2016), ss.197-201. Adnan Demircan Türkiye nin İlahiyat Sorunu İstanbul: Beyan Yayınları,1.Baskı, 2015, 160 s. Yüksek Din Öğretimi ve bu öğretimin
Detaylı1. BÖLÜM DİN HİZMETLERİNİN TARİHSEL GELİŞİMİ
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...9 1. BÖLÜM DİN HİZMETLERİNİN TARİHSEL GELİŞİMİ Zeki Salih Zengin Giriş...13 1. İlk Dönemlerde Din Hizmetleri...14 2. Osmanlılar Döneminde Din Hizmetleri...17 3. Tanzimat Sonrasında
DetaylıANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
SIRA NO 1. 2. 3. 4. 5. 6. ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2018 2019 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ YAPILACAK İŞ 2018-2019 Eğitim - Öğretim Yılı Öğretmenlerin Göreve Başlaması Eğitim-Öğretim Kurumlarındaki
DetaylıKTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ ANAYASA HUKUKU DERSİ ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM DERS PROGRAMI İÇERİĞİ DERS TARİHİ 1. DERS SAATİ 2.
KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ ANAYASA HUKUKU DERSİ 2015-2016 ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM DERS PROGRAMI İÇERİĞİ DERS TARİHİ 1. DERS SAATİ 2. DERS SAATİ 15.02.2016 Türk Hukukunun Bilgi Kaynakları - Mevzuat, Yargı
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Okul adı Yıl. İlkokul Misak-ı Millî İlkokulu 1985 Lise İskilip İmam Hatip Lisesi 1991
ÖZGEÇMİŞ KİMLİK BİLGİLERİ Adı Soyadı Doğum yeri Doğum tarihi Görev yeri : RECEP ARDOĞAN : İskilip/Çorum : 01.09.1973 : KSÜ İlahiyat Fak. ÖĞRENİM DURUMU Derece Okul adı Yıl İlkokul Misak-ı Millî İlkokulu
Detaylı2016 YILI MAHALLİ HİZMETİÇİ EĞİTİM FAALİYET PLANI
2016 YILI MAHALLİ HİZMETİÇİ EĞİTİM FAALİYET PLANI SIRA NO FAALİYET NO FAALİYETİN ADI KİMLER KATILABİLİR FAALİYE T TÜRÜ (,Seminer) FAALİYETİN YAPILACAĞI YERİ KATILIMCI SAYISI FAALİYETİN BAŞLAMA TARİHİ FAALİYETİ
DetaylıKARABÜK İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2018 YILI MAHALLİ HİZMETİÇİ EĞİTİM PLANI
OCAK Yangın Eğitimi Kursu Merkez Acil Durum Ekiplerindeki Görevli Kişiler Karabük Cumhuriyet Anadolu Lisesi 23.01.2018 23.01.2018 1 10 08.30-17.30 60 OCAK Özel Eğitimde Bütünleştirme Uygulamaları Kursu
DetaylıTablo 2- Öğretim Yılı ve Eğitim Seviyesine Göre Okullaşma Oranları
Tablo 2- Öğretim Yılı ve Eğitim Seviyesine Göre Okullaşma Oranları Öğretim Yılı Educational Year Okullaşma Oranı Schooling Ratio Yaş - Age Okul Öncesi Pre Primary Education İlkokul Primary School Ortaokul
DetaylıT.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SAMSUN 2013 ÖNSÖZ 2013 2014 Eğitim - Öğretim yılına sizlerle başlamanın heyecanı ve mutluluğu içindeyim. Tüm
DetaylıSiyasal Partiler ve Seçim Sistemleri (KAM 314) Ders Detayları
Siyasal Partiler ve Seçim Sistemleri (KAM 314) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Siyasal Partiler ve Seçim Sistemleri KAM 314 Her İkisi 3 0
DetaylıAmaç. Dayanak. Kapsam
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Biyoloji konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıT.C. SORGUN KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü... MÜDÜRLÜĞÜNE SORGUN
T.C. SORGUN KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Sayı : 62220638/774-E.5138454 18.05.2015 Konu: Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Kurul Onayları.... MÜDÜRLÜĞÜNE SORGUN İlgi : DÖGM. nün 04/05/201S tarihli
DetaylıT.C. TRABZON VALİLİĞİ EĞİTİM KURUMLARI EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
T.C. TRABZON VALİLİĞİ EĞİTİM KURUMLARI 0 0 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ AÇIKLAMALAR : -Çalışma takviminde yapılacak olan değişiklikler, www.trabzon.meb.gov.tr adresinde ilan edilecektir. -Bu çalışma
DetaylıT.C. DENİZLİ VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü. ÖRGÜN ve YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
T.C. DENİZLİ VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü S. NO 1 OKUL/KURUM/ KURUL/İŞ/İŞLEM / ÖRGÜN ve YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ KONU Açık Ortaokul Birinci Dönem Yeni
DetaylıONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ PRATİK DİNİ HİZMETLERVE MESLEKİ UYGULAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM
ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ PRATİK DİNİ HİZMETLERVE MESLEKİ UYGULAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Genel Hükümler Amaç Madde 1- Bu yönergenin amacı, din görevlisi adaylarının, din görevliliği
DetaylıDin Eğitimi İndeksi Eğitim-Öğretim Döneminde Temel Din Eğitimi Göstergeleri
Din Eğitimi İndeksi 2015-2016 Eğitim-Öğretim Döneminde Temel Din Eğitimi Göstergeleri 1 DİN EĞİTİMİ İNDEKSİ Takdim 2 Yaygın din eğitimi alanındaki çalışmalarını 15 yıldır devam ettiren YEKDER; ahlâkî ve
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ALANI OSMANLI TÜRKÇESİNDE KOLAY METİNLER KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ALANI OSMANLI TÜRKÇESİNDE KOLAY METİNLER KURS PROGRAMI Ankara, 2016 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI......1 PROGRAMIN DAYANAĞI...
DetaylıANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SIRA NO 1. 2. 3. YAPILACAK İŞ 2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı Öğretmenlerin Göreve Başlaması Örgün Eğitim Kurumlarındaki Öğretmenlerin
Detaylı1950 ve 1980 Yılları Arasında Türkiye de Öğretmen Yetiştirme Alanında Görülen Temel Eğilimler
ISSN: 2146-5177 Yıl Year :3 Cilt Volume :3 Sayı Issue :4 Haziran June - 2013/1 1950 ve 1980 Yılları Arasında Türkiye de Öğretmen Yetiştirme Alanında Görülen Temel Eğilimler * Mustafa Güçlü * Öz Bu çalışmanın
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
Detaylıİlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi
İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları 1. Ataturk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Ataturk milliyetciliğine
DetaylıDENGİ RESMÎ OKUL YÖNETMELİKLERİNİ UYGULAMAK İSTEYEN KURUMLARCA DÜZENLENECEK YÖNETMELİK TASLAĞI
DENGİ RESMÎ OKUL YÖNETMELİKLERİNİ UYGULAMAK İSTEYEN KURUMLARCA DÜZENLENECEK YÖNETMELİK TASLAĞI EK:1 ÖZEL KURUM YÖNETMELİĞİ 1 DENGİ RESMİ OKUL YÖNETMELİKLERİNDEN FARKLI YÖNETMELİK UYGULAMAK ÖZEL ANAOKULU
DetaylıDerece Alan Üniversite Yıl. Lisans Din Eğitimi Ankara Üniversitesi İlahiyat fakültesi 1977
1. Adı Soyadı: ABDURRAHMAN BORAN. Doğum Tarihi:14 NİSAN 195 3. Unvanı: DOÇ.DR 4. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Din Eğitimi Ankara Üniversitesi İlahiyat fakültesi 1977 Yüksek Lisans
DetaylıGELENEKSEL OYUNLAR VE ZEKÂ OYUNLARI ZEKÂ OYUNLARI ÖĞRETİCİLİĞİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GELENEKSEL OYUNLAR VE ZEKÂ OYUNLARI ZEKÂ OYUNLARI ÖĞRETİCİLİĞİ KURS PROGRAMI ANKARA, 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI...
Detaylı1: İNSAN VE TOPLUM...
İÇİNDEKİLER Bölüm 1: İNSAN VE TOPLUM... 1 1.1. BİREYİN TOPLUMSAL HAYATI... 1 1.2. KÜLTÜR... 3 1.2.1. Gerçek Kültür ve İdeal Kültür... 5 1.2.2. Yüksek Kültür ve Yaygın Kültür... 5 1.2.3. Alt Kültür ve Karşıt
DetaylıT.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ AKŞEMSETTİN İMAM HATİP ORTAOKULU 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI
TC TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ AKŞEMSETTİN İMAM HATİP ORTAOKULU 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI 2014-2015 Okul /Kurum Haritası I BÖLÜM KURUMUN ADI : AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP
DetaylıSUAT YILMAZ OKUL MÜDÜRÜ
Okulumuz 2012-2013 yılında Kevenli İmam Hatip Lisesi olarak Eğitim Öğretime başlamış ancak 2014 yılında yapılan teklifle Said Nursi Anadolu İmam-Hatip Lisesi olarak isim değişikliği yapılmıştır.okulumuz
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
T.C. KARABÜK VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ 1 2015-2016 EĞITIM ÖĞRETIM YILI ÖĞRETMENLERIN GÖREVE BAŞLAMASI 01 Eylül 2015 Salı 2 Örgün Eğitim Kurumlarındaki
DetaylıCUMHURBAŞKANLIĞI SEÇİMİNE 2 GÜN KALA TÜRKİYE DE SON SİYASİ DURUM CUMHURBAŞKANLIĞI SEÇİMİNE 2 GÜN KALA TÜRKİYE'DE SON
CUMHURBAŞKANLIĞI SEÇİMİNE 2 GÜN KALA TÜRKİYE DE SON SİYASİ DURUM CUMHURBAŞKANLIĞI SEÇİMİNE 2 GÜN KALA TÜRKİYE'DE SON 1 SİYASİ DURUM Web: Eposta: bilgi@tusiar.com Adres: Yenişehir Mahallesi Hastane Caddesi
DetaylıT.C. KIRŞEHİR VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü Eğitim ve Öğretim Yılı Çalışma Takvimi. Ağustos 2015 Kırşehir
T.C. KIRŞEHİR VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2016 Eğitim ve Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Ağustos 2015 Kırşehir 1 T.C. KIRŞEHİR VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü İlgi : M.E.B.Ortaöğretim Genel
DetaylıİÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... V İÇİNDEKİLER... VII. I. BÖLÜM HAZİRAN 2015 ten KASIM 2015 e DOĞRU
VII İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... V İÇİNDEKİLER... VII I. BÖLÜM HAZİRAN 2015 ten KASIM 2015 e DOĞRU A. HAZİRAN 2015 MİLLETVEKİLİ GENEL SEÇİMLERİ... 3 7 Haziran 2015 Milletvekili Genel Seçimleri... 3 TBMM nin Açılması...
DetaylıDiyarbakır da Anayasa Değişiklik Paketi ve Referandum Algısı. 10 Ağustos 2010 Diyarbakır
Diyarbakır da Anayasa Değişiklik Paketi ve Referandum Algısı 10 Ağustos 2010 Diyarbakır 2 DİYARBAKIR DA ANAYASA DEĞİŞİKLİK PAKETİ VE REFERANDUM ALGISI 10 Ağustos 2010 Doç. Dr. Behçet Oral Doç. Dr. İlhan
DetaylıÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi
ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)
DetaylıHALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM ELEMANI
HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM ELEMANI TANIM Çalıştığı kurumun tanınmasını, çalışmalarına karşı insanlarda olumlu izlenimler uyandırmasını, çevresiyle iyi ilişkiler kurmasını ve saygınlığını artırmasını sağlamak
DetaylıÖĞRETIM KADEMLERINDE EĞITIM NASıL OLMALı?
ÖĞRETIM KADEMLERINDE EĞITIM NASıL OLMALı? P R O F. D R. F A T M A B I K M A Z A n k a r a Ü n i v e r s i t e s i E ğ i t i m B i l i m l e r i F a k ü l t e s i b i k m a z @ a n k a r a. e d u. t r Sunu
Detaylı9. SINIFTA OKUTULACAK SEÇMELİ DERSLER HAKKINDA AÇIKLAMALAR
9. TA OKUTULACAK SEÇMELİ DERSLER HAKKINDA AÇIKLAMALAR Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 27.01.2014 tarihli kararı uyarınca 2014-2015 eğitim ve öğretim yılından itibaren 9 ve
DetaylıSEÇİME 1 AY KALA TÜRKİYEDE SON SİYASİ DURUM ARAŞTIRMASI. Ekim - 2015
SEÇİME 1 AY KALA TÜRKİYEDE SON SİYASİ DURUM ARAŞTIRMASI Ekim - 2015 İÇİNDEKİLER 1.ARAŞTIRMANIN KİMLİĞİ 2. DEMOĞRAFİK BİLGİLER 3. ARAŞTIRMA SONUÇLARI 2 SUNUŞ TÜSİAR 2002 den beri araştırma sektöründe faaliyet
DetaylıTÜRKİYE DE İLK VE ORTAOKULLARDA (İLKÖĞRETİM) OKUTULAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSLERİNİN TARİHİ (TEMMUZ 2013)
TÜRKİYE DE İLK VE ORTAOKULLARDA (İLKÖĞRETİM) OKUTULAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ İNİN TARİHİ (TEMMUZ 2013) TÜRKİYE DE İLKOKUL VE ORTAOKULLARDA (İLKÖĞRETİM) OKUTULAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ İNİN TARİHİ (Bilişim
DetaylıİMAM HATİP LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
İMAM HATİP LİSELERİ VE ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ 2014-2015 YILINDA 11. SINIFLARDA UYGULANACAK HAFTALIK DERS ÇİZELGELERİ ORTAK DERSLER İMAM HATİP LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ DERSLER 11. SINIF DİL VE
Detaylı1 Bu makale, MEB Din Öğretimi Dergisi, sayı:37, Ankara 1992, ss da yayımlanmıştır 2
DİN DERSLERİNİN GELİŞİMİ ve TEORİK YAPISI 1 Mehmet Zeki AYDIN 2 Cumhuriyetten önce din eğitimi camiler, medreseler, tekkeler, enderun, sıbyan mektepleri, rüştiye, idadi ve sultaniler gibi çeşitli öğretim
DetaylıÜlkelere göre öğretmen yetiştirme modelleri
On5yirmi5.com Ülkelere göre öğretmen yetiştirme modelleri Öğretmenlerin yetiştirilmesi kapsamında üniversitelerin kabul koşulları, alınan eğitimin niteliği, değerlendirilme sistemleri her ülkede farklılıklar
Detaylı2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SAMSUN Ö N S Ö Z 2012 2013 eğitim öğretim yılına sizlerle başlamanın heyecanı ve mutluluğu içindeyim. Tüm eğitim
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI. Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ALANI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ALANI KPSS YE HAZIRLIK (GENEL YETENEK-GENEL KÜLTÜR LİSANS) KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI...
DetaylıT.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ TEMMUZ 2014 T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2014-2015 Eğitim - Öğretim Yılı Örgün ve Yaygın
DetaylıEğitim Bilimleri Enstitü Müdürleri Çalıştay Raporu
Eğitim Bilimleri Enstitü Müdürleri Çalıştay Raporu 30 Kasım 2012, Hacettepe Üniversitesi, Beytepe-ANKARA Eğitim Bilimleri Enstitülerine Neden İhtiyaç Bulunmaktadır? Yükseköğretim Kanun Taslağında Üniversite
DetaylıANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015
TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5-6 YAŞ SİSTEM TANITIM TOPLANTISI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞTE YENİ SİSTEM Milli Eğitim Bakanlığı 2013-2014 öğretim
Detaylı2015-2016 YILINA AİT ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARINDA OKUTULACAK DERS KİTAPLARININ KURUM BAZINDA DAĞITIM LİSTESİ
VAN İPEKYOLU 9991168 ÖZEL DOĞA İLKU HAFIZİYE MAH. CAMBAZOĞLU 1. SOKAK NO:3 VAN Kurum Telefon: 43178800 43178800 100010 Pamuk Şekerim 1 Eğitim Aracı 60 10000 Pamuk Şekerim Eğitim Aracı 60 100110 Müzik 1-3
DetaylıT.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
a) Ortaöğretim Kurumları Zümre Başkanlarının 02 Eylül 2013 Pazartesi 1 b) Orta Öğretim Kurumları Zümre Toplantıları ve Yıllık Planların Hazırlanması 03-08 Eylül 2013 tarihleri arasında c) Orta Öğretim
DetaylıEĞİTİM VE ÖĞRETİM 2020 BİLGİ NOTU
EĞİTİM VE ÖĞRETİM 2020 BİLGİ NOTU Sosyal, Bölgesel ve Yenilikçi Politikalar Başkanlığı (ŞUBAT 2014) Ankara 0 Avrupa 2020 Stratejisi ve Eğitim de İşbirliğinin Artan Önemi Bilimsel ve teknolojik ilerlemeler
DetaylıT.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
a) Ortaöğretim Kurumları Zümre Başkanlarının 02 Eylül 2013 Pazartesi 1 b) Orta Öğretim Kurumları Zümre Toplantıları ve Yıllık Planların Hazırlanması 03-08 Eylül 2013 tarihleri arasında c) Orta Öğretim
DetaylıCOĞRAFYA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere coğrafya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere coğrafya ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Coğrafya konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıKİŞİSEL BİLGİLER. İlyas CANİKLİ. Yrd. Doç. Dr. Temel İslam Bilimleri
KİŞİSEL BİLGİLER Adı-Soyadı: İlyas CANİKLİ Unvan: Yrd. Doç. Dr. Doğum Yeri ve Yılı: Samsun-Terme/ 1966 Bölüm: Temel İslam Bilimleri Tel: 0530 9576891 E-Posta: icanikli@mynet.com; ilyascanikli@gmail.com
DetaylıORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ ÇALIŞTAYI RAPORU. İstanbul, Ekim
ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ ÇALIŞTAYI RAPORU İstanbul, Ekim 2017 http://e-der.org E-DER (EĞİTİM VE DEĞİŞİM DERNEĞİ) ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ ÇALIŞTAYI RAPORU -----------------------------------------------------------------------------------------
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Seyfettin ASLAN Doğum Tarihi: 16.03.1968 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans İİBF, Kamu Yönetimi Orta Doğu Teknik Üniversitesi 1992
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SAYI: 22 TARİH: 28/05/2013 ÖNCEKİ KARARIN SAYI: 69 TARİH: 25/06/2012 KONU: İlköğretim Kurumları (İlkokul ve Ortaokul) Haftalık Ders Çizelgesinin
DetaylıTürk Parlamento Hukuku (LAW 256) Ders Detayları
Türk Parlamento Hukuku (LAW 256) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Parlamento Hukuku LAW 256 Güz 2 0 0 2 3 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıENGELLİLERİN DİN EĞİTİMİ VE ÖĞRETİMİ FAALİYETLERİNDE KARŞILAŞTIKLARI PROBLEMLERE YÖNELİK ÇÖZÜM AMAÇLI TEKLİFLER
ENGELLİLERİN DİN EĞİTİMİ VE ÖĞRETİMİ FAALİYETLERİNDE KARŞILAŞTIKLARI PROBLEMLERE YÖNELİK ÇÖZÜM AMAÇLI TEKLİFLER TUİK verilerine göre Türkiye nüfusu Aralık 0 de, 75.67.384 kişi olarak tespit edilmiştir.
Detaylı