İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

Transkript

1 İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

2 Yakın Geçmiş Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime Destek Projesi Avrupa Konseyi öncülüğünde Yenilenen İlköğretim Programları Eğitim Reformu Güncellenen Öğretim Programları

3 Öğrenci Merkezli Programlar Öğrencilerin Gereksinimleri İlgileri Beklentilerini merkeze alan Konu alanları Öğrencilerin ihtiyaç, ilgi alanları, beklentilerinden yola çıkılarak oluşturulur. Öğrenme süreci, Öğrencinin etkin katılımını sağlayacak şekilde düzenlenir. Aktif öğrenme yaşantıları Değerlendirme süreci, Hem ürün hem süreç odaklı

4 Yapılandırmacılık Eğitim, aktif ve çocuğun ilgilerine göre olmalıdır. Öğretimde problem çözme yöntemi esastır. Okul yaşama hazırlık olmaktan çok, yaşamın kendisi olmalıdır. Okul, öğrencileri yarıştırmaktan çok işbirliğine özendirmeli ve yöneltmelidir. Öğretmen, öğretme ortamını öğrencinin ilgi ve ihtiyaçlarına göre hazırlayan, yol gösteren bir rehberdir. Demokratik eğitim ortamı

5 Yenilenen İlköğretim Programları

6 Program Geliştirme Modeli İhtiyaçların belirlenmesi Öğretim etkinlikleri, ölçme değerlendirme ve öğretmen kılavuzu Genel hedeflerin belirlenmesi Alanın kavram, ilke, becerilerin belirlenmesi Öğrenme alanları ve alanı kapsayan kazanımların belirlenmesi Öğrenme alanlarının ünite/temalarının belirlenmesi Paydaşlarla paylaşım Materyal geliştirme Programın onaya sunulması Diğer alanlarla bağlantılar Kavram haritaları Deneme, izleme, değerlendirme

7 Kimler Geliştirdi? Katılımcılar Kim? Konsey toplantıları Sivil toplum kuruluşları, akademisyenler, müfettişler,özel sektör temsilcileri Akademisyenlerden, müfettişlerden ve öğretmenlerden oluşan bir komisyon Taslakların incelenmesi 38 STK, yaklaşık 30 bin kadar öğrenci, 3 bin kadar veli, yaklaşık 700 kadar müfettişin görüşleri alındı. 11 ülkenin öğretim programları incelendi, Kanada, İngiltere, Japonya, Kore, Singapur, İrlanda

8 Genel Yaklaşımı Bütüncül bir anlayış Kazanımların belirlenmesinden ölçme değerlendirmeye kadar tüm öğretim sürecinde yapılandırmacı yaklaşımın yansımaları İçerik sarmal olarak oluşturulmuş öğrenme alanları ve temalar Öğretmenin yol göstericiliğiyle öğrenci katılımlı gerçek yaşamla ilişkili öğrenme yaşantıları Süreç odaklı, tamamlayıcı değerlendirme yaklaşımları

9 Temelleri Toplumsal Temeller Bireysel Temeller Ekonomik Temeller Tarihi Kültürel Temeller

10 Vizyonu (Geleceğin Resmi) Atatürk ilkeleri ve inkılâplarını benimsemiş, temel demokratik değerlerle donanmış, bireysel farklılıkları ne olursa olsun, araştırma, sorgulama, eleştirel düşünme, problem çözme karar verme becerileri gelişmiş; yaşam boyu öğrenen ve insan haklarına saygılı, mutlu Türkiye Cumhuriyeti vatandaşları yetiştirmek

11 Eğitimin Beklenen Fonksiyonları Her çocuğun eğitim sistemine girmesinin ve gelişimini sürdürmesinin sağlanması Çocuğun okul kurumu vasıtasıyla toplumsallaşmasının sağlanması ve bu çerçevede eğitimin demokrasi ilişkisinin kurulması Ekonominin iş gücü talebiyle eğitim sisteminin arzının uyumlu hâle gelmesi Toplumda dikey hareketliliğin bir yolu olarak fırsat eşitliğini sağlayan bir kanal olarak çalışması

12 Yenilenen İlköğretim Programları Bilgi Temelli Toplum Öğrenmeyi öğrenme Hayat boyu öğrenme

13 Yenilenen İlköğretim Programları Kazanımlar Bilgi, beceri ve tutumları içeren biçimde davranış yerine KAZANIM ifadesi kullanılmıştır. Ortak Beceriler Eleştirel Düşünme Becerisi Yaratıcı Düşünme Becerisi İletişim Becerisi Araştırma-Sorgulama Becerisi Problem Çözme Becerisi Bilgi Teknolojilerini Kullanma Becerisi Girişimcilik Becerisi Türkçe yi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma Becerisi

14 Yenilenen İlköğretim Programları İçerik Bütünsellik Alt sınıflarda bütünsel bir yaklaşımı benimser ve farklı dersler yerine hayatı ön plâna çıkarır. İleri sınıflarda derslerin birbirleri ile bağlantısını gözetir ve uygun düzenlemeleri buna göre yapar. Öğrenme ve motivasyon ilkeleri Olgu, kavram ve ilkelerin birden fazla biçimde gösterimi Bireyselleşme ve toplumsallaşma dengesi

15 Yenilenen İlköğretim Programları Öğrenme-Öğretme Durumları Araştırma arzusu ve doğal merakının uyarılması Merakın yok sayılarak hazırlanan içerikler, öğrenmeye karşı bir direnç olarak geri döner. Öğrenci merkezli etkinliklerde, öğrencinin aktif rol aldığı öğrenme yaşantıları Eğitimin asıl başarısı, öğrenilen bilgi ve becerilerin tamamen yeni bir ortamda farklı bir sorunu yaratıcı bir yolla çözülebilmesinde yatar. Yakın çevre Toplumsal Hizmet - İşbirlikli öğrenme Öğrenme sadece okulda yapılmaz. Ders kitabı, test kitabı etrafında dönmeyen öğrenmeler

16 Yenilenen İlköğretim Programları Değerlendirme Öğrenmenin ayrılmaz bir parçası Sadece ürünü değil, sürecinde değerlendirilmesi Çocuğun gelişimi de izlenmelidir. Bilgi, beceri, tutum Öğrenen bir organizasyon olarak sürekli gelişmesi ve kendini yenilemesi gereken OKUL

17 4+4+4 Eğitim Reformu ve Sonrası Öğretim Programları İlkokula başlama yaşı 30 Eylül 2012 itibarıyla 60 ayını dolduran çocukların ilkokula başlamaları gerekmektedir. Ancak kamuoyunda yaşanan yoğun tartışmalar, talepler ve Bakanlık olarak değerlendirmelerimiz sonucunda Eylül sonu itibarıyla 66 ayını dolduran çocukların ilkokula kayıt yaptırmasına karar vermiş bulunuyoruz. MEB, 2013 I.sınıf ilk 12 hafta Uyum Süreci

18 4+4+4 Eğitim Reformu ve Sonrası Öğretim Programları I.sınıf ilk 12 hafta Uyum Süreci İlkokula yeni başlayan öğrencilerin okula, arkadaşlarına, öğretmenine, öğretim faaliyetlerine uyumunu kolaylaştırmak, Birinci sınıf derslerine hazırlık çalışmaları yaparak okuma yazma çalışmalarına temel oluşturmak, Hayat Bilgisi, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik, Oyun ve Fiziki Etkinlikler derslerindeki kazanımları belli oranlarda ele almak. Türkçe, Hayat Bilgisi, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik, Oyun ve Fiziki Etkinlikler çerçevesinde içeriğin verilmesi

19

20

21

22

23 4+4+4 Eğitim Reformu ve Sonrası Öğretim Programları Güncellenen Öğretim Programları İlköğretim Kurumları Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı İlköğretim Kurumları İngilizce Dersi (2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı Ortaokul Matematik Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı Seçmeli Dersler 5. sınıftan itibaren velinin onayıyla seçilecek 21 seçmeli ders En fazla tercih edilen seçmeli ders matematik uygulamaları, 783 bin 727 öğrenci. Yabancı dil 654 bin 818 tercih ile ikinci sırada, 647 bin 349 ile Kur'an-ı Kerim üçüncü, 426 bin 836 ile Peygamberimizin Hayatı dersi dördüncü sırada.

24 İlköğretim ve Okul Öncesi Programlar OÖP, ilköğretim programlarının temelidir. Çocukları ilkokula hazırlamak OÖ eğitimin temel amaçlarındandır El göz koordinasyonunu gerektiren belirli hareketleri yapabilme amacına yönelik kazanımlar ilköğretim için okuma yazmaya hazırlık çalışmalarıdır. Yaklaşım, düzenleme, etkinlikler paraleldir. Sarmal, öğrenci merkezli, yapılandırmacı, sarmal, bütüncül OÖP, kazanım ve göstergeler; İÖ kazanımlar ve açıklamalar

25 İÖ ve OÖ Programlar OÖ kazanımları, İÖ benimsenen ortak becerilere temel hazırlayacak biçimde düzenlenmiştir. Problem çözme, iletişim, karar verme, araştırma vb. Her iki programda da öğretmenlerin plan yapması beklenmektedir.

26 İÖ ve OÖ Programlar OÖ içerik düzenlemesi Konu öğretimi yoktur. İÖ öğrenme alanları, tema ya da üniteler Öğrenme-öğretme süreci, her iki programda öğrenci merkezli yaklaşım Ölçme ve değerlendirme, her iki programda da süreç odaklıdır. İÖ yazılı sınav, testler, performans ödevleri, projeler; OÖ çocuğu tanımaya yönelik teknikler, gözlem, anekdot kayıtları, gelişim raporları ve dosyalar, kazanım değerlendirme formu vb. Aile katılımı OÖ programda daha fazla ön plandadır.

27 Sonuç olarak, her iki programda da, Yaşamboyu öğrenen Üst düzey düşünme becerilerini kullanabilen Nitelikli bireyler yetiştirilmesi hedeflenmiştir.