ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ DEĞERLENDİRME TOPLANTISI HÜSEYİN HÜSNÜ TEKIŞIK REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ

Transkript

1 ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ DEĞERLENDİRME TOPLANTISI HÜSEYİN HÜSNÜ TEKIŞIK REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ

2 YÖNLENDİRME ÖNCESİ ÖĞRENCİNİN İZLENMESİ Sınıf öğretmeninin gözlem kriterleri Rehber Öğretmenin yapacağı veli-öğrenci çalışmaları ve gözlemleri.

3 SINIF ÖĞRETMENİNİN GÖZLEM KRİTERLERİ Sınıf öğretmeni özel eğitime ihtiyacı olan öğrencinin farkına vardıktan sonra gerekli çalışmaları yapmakla yükümlüdür. Bu çalışmalar; Öğrenciye ilişkin gözlemleri aile ile paylaşır. Öğrencinin herhangi bir sağlık problemi olup olmadığını tespit etmek amacıyla aileyi sağlık kuruluşuna yönlendirir. Öğrencinin güçlük çektiği alanları tespit etmek için bilgi toplar. Okulun rehberlik servisini konuyla ilgili bilgilendirerek önerilerine başvurur. Yaşanan olumsuzluklar hakkında öğrenciyi akademik ve sosyal ortama dahil etmek için gerekli tedbirleri alır. Alınan tüm tedbirlere rağmen öğrencide herhangi bir gelişme görülmez ise EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU nu doldurarak okul idaresine teslim eder.

4 REHBER ÖĞRETMENİN YAPACAĞI VELİ-ÖĞRENCİ ÇALIŞMALARI VE GÖZLEMLERİ Sorun olan durumun tespitine yönelik neler yapıldığını tespit eder. Alınan tedbirlere rağmen aşılamayan durumları tespit eder. Aile nin sorun, yapılan çalışmalar ve yönlendirme süreci hakkında bilgilendirilmesini sağlar. Yönlendirme süreci hakkında gerekli bilgilerin aileye verilmesi. Öğrencinin kayıtlarının tutulmasıyla ilgili sınıf öğretmeni ile işbirliği yapar.

5 SINIF ÖĞRETMENİNİN SORUN TESPİTİNDE DİKKAT ETMESİ GEREKEN DURUMLAR Öğrencide gözlemlenen her sorunun Özel Eğitim ihtiyacına sebebiyet vermediğinin farkında olma. Öğrencinin sergilediği her sorunlu davranış öğrencinin Özel Eğitime ihtiyacı olduğu ya da öğrencinin bu davranışlarından dolayı rehberlik ve araştırma merkezine gönderilmesi gerektiği anlamına gelmemektedir. Örneğin sürekli devamsızlık nedeniyle okula devam edememiş bir öğrencinin tekrar okul sürecinde akademik başarısızlık yaşaması ya da okula uyum sorunları yaşaması bu öğrencinin kesinlikle zihinsel bir engele sahip olduğu ya da özel öğrenme güçlüğü, otizm, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu gibi sorunlara sahip olduğu anlamına gelmemektedir.

6 SINIF ÖĞRETMENİNİN SORUN TESPİTİNDE DİKKAT ETMESİ GEREKEN DURUMLAR Öğretmenlerin gözlem yaparken sorunların tespitine yönelik ve gereken adımların doğru şekilde atılması için çeşitli ipuçları bulunmaktadır. Her sorunun kendine özgü bir takım belirtileri bulunmaktadır. Öğretmen bu belirtilere dikkat ederek adım atmalıdır. Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin karşılaştığı başlıca sorunlar şunlardır;

7 Zihinsel Engel Özel Öğrenme Güçlüğü Otizm (Yaygın Gelişimsel Bozukluk) Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Dil ve Konuşma Bozukluğu İşitme ve Görme Kaybı Bedensel Engel

8 ZİHİNSEL ENGEL Sınıf öğretmeni öğrencide algılama, bellek, muhakeme gibi zeka fonksiyonlarının akranlarından belirgin bir şekilde normalin altında olduğunu fark ettiği durumlarda öğrenciyi zihinsel engel şüphesiyle aile ile görüşmeler yaparak sağlık kuruluşuna yönlendirmelidir. Zihinsel engelli bireyler kişisel bakım, çevreye uyum, dil, iletişim ve duyusal motor becerilerinde yaşıtlarına göre geç ve yavaş gelişirler.

9 ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ Öğretmen aşağıdaki belirtileri gösteren bir öğrenci ile karşılaştığında öğrencinin ailesine danışarak öğrenciyi Özel Öğrenme Güçlüğü şüphesiyle bir sağlık kuruluşuna yönlendirmelidir. İnişli çıkışlı akademik başarı Geç, hatalı ve yavaş okuma Benzer görünüşteki harf ve rakamları karıştırma (6/9, b/d, vb.) Okurken benzer sesleri karıştırma (f/v, m/n vb.) Okurken ve yazarken hecelerin yerini değiştirme (et/te, at/ta vb.) Matematikte sembolleri, kavramları öğrenmede güçlük çekme. Özellikle çarpım tablosunu öğrenememe, işleme ters taraftan başlama, saat, zaman ve tarih kavramlarını öğrenmede güçlükler yaşama.

10 OTİZM YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK Otizm hastalığı taşıyan bir bireye genellikle 3 yaşından itibaren tanı konulabilmektedir. Belirgin belirtileri olan bu yaygın gelişimsel bozukluğa sahip olan öğrenci genel olarak okul çağından önce ailenin şüphesiyle bir sağlık kuruluşundan tanı alınmış olarak okula başlamaktadır. Fakat birden çok türü bulunan bu bozukluğun gerek ailenin ilgisizliği gerek çeşitli sebeplerden dolayı tanı konamamış bireylerinde okullara geldiği nadir de olsa gözlemlenmektedir.

11 YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK OTİZMİN GENEL BELİRTİLERİ Göz teması kurmama ya da oldukça az göz temasında bulunma Kendi adına az tepkide bulunma ya da hiç bulunmama Akranlarından daha az gülümseme davranışı gösterme Günlük iletişim becerilerinde akranlarından belirgin gerilik Sürekli el çırpma, vücut ve kafa sallama gibi amacı olmayan davranışlar. Sınıfta yeri değiştirilen bir nesneye aşırı tepkide bulunma

12 DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞUNUN GENEL BELİRTİLERİ Öncelikle bu sorun üzerinde bazı yanılgılar halk arasında oldukça yaygındır. Her hareketli olan çocuğa veliler üstün zekalı ya da zeki olarak bakmaktadırlar bu algı yanlış bir algıdır. Dikkat Eksikliği olan bir çocuğun hiperaktivitesi olmayabilir. Bu sorun hem erkek hem de kız çocuklarında görülmektedir. Fakat erkeklerde görülme sıklığı daha fazladır. DEHB ebeveyn terbiyesinin ve disiplinin az olmasından dolayı kaynaklanan bir sorun değildir. Ayrıca DEHB zekayı etkileyen bir sorun değildir. Her DEHB tanısı taşıyan çocuk zeka geriliği taşıyacak anlamına gelmemektedir. DEHB tedavi edilmesi gereken tedavi olmaz ise kendiliğinden geçecek olan bir hastalık değildir. Şimdi verilen belirtileri bir arada görülen çocukların mutlaka DEHB şüphesiye bir sağlık kuruluşuna yönlendirilmesi gerekmektedir.

13 DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞUNUN GENEL BELİRTİLERİ HİPERAKTİVİTE Yerinde Duramama Aşırı derecede konuşma Sorulan soru bitmeden cevap verme Her zaman bir şeylerle uğraşma Sıra beklemekte zorlanma, Dinlemede zorluk çekme, araya girme DİKKAT EKSİKLİĞİ Oyunlara ve yapılan işe odaklanama Aktiviteler için gereken malzemeleri sürekli kaybetme Dinlemez gibi davranma Detayları gözden kaçırma Düzensiz görünme Unutkanlık ve ilginin çabucak başka yöne kayması

14 DİL VE KONUŞMA BOZUKLUĞU Dil ve konuşmayla ilgili bozukluklar da birbirinden farklıdır. Bir kişi diğerlerini anlamakta, düşüncelerini paylaşmakta güçlük çekiyorsa bu dil bozukluğudur. Eğer bir kişi konuşma sesleri düzgün veya akıcı telaffuz edemiyorsa, konuşması akıcı değilse ya da sesiyle problemi, varsa bu konuşma bozukluğudur. Kendi dilini algılayamama, ifadelerde sorunlar yaşama Yanlış telaffuzlar Konuşma organlarının doğru hareket ettirilememesi. Seslerin yanlış ya da eksik üretilmesi Konuşma akıcılığındaki sorunlar Konuşma kaslarında belirgin gerginlik ve zayıflıklar

15 Bahsedilen sorunlarda ki belirtileri gözlemleyen bir sınıf öğretmeni ya da rehber öğretmen, kendi görev ve sorumlulukları dışına çıkmadan mutlaka ailenin de desteğini ve onayını alarak öğrencileri bu sorunların tanılanması ve gerekli özel eğitim ihtiyaçlarının alınabilmesi için bir sağlık kuruluşuna öncelikle yönlendirmelidirler. Soruna yönelik gerekli özel eğitim tedbirlerinin alınması açısından öğrencide bu sorunun olup olmadığı kanısına kesin bir şekilde varılması için tanının öncelikle sağlık kuruluşu tarafından konulması önemlidir. Bu yüzden öğretmenler ve idareciler sorunu olduğu düşünülen öğrenciyi önce bir sağlık kuruluşuna göndermesi zaman ve doğruluk açısından önemlidir.

16 REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİNE YÖNLENDİRME SÜRECİ Öğrenci sağlık kuruluşuna yönlendirildikten sonra ve gerekli tanıyı aldığında; özel eğitim tedbirlerinin alınabilmesi için rehberlik ve araştırma merkezine yönlendirme yapılması gerekmektedir. Sınıf rehber öğretmeni, rehber öğretmen ve velinin de onayı alındıktan sonra gerekli yazışma süreçleri başlatılır. Bu sürecin ilk adımı rehberlik ve araştırma merkezine yönlendirilecek öğrenci hakkında EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU düzenlemektir

17 EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU Okulöncesi öğrencileri için, ilkokul öğrencileri için ve ortaöğretim öğrencileri için olmak üzere 3 ayrı eğitsel değerlendirme isteği formu bulunmaktadır. Öğrencinin devam ettiği kademeye uygun olarak Eğitsel Değerlendirme İsteği Formu doldurulmalıdır. Eğitsel Değerlendirme İsteği Formlarına ulaşmak için kurumumuz internet sitesindeki formlar bağlantısına girmeniz yeterlidir.

18 Örnekte ilkokullar için Eğitsel Değerlendirme isteği formu verilmiştir. Değerlendirmenin eksiksiz yapılabilmesi ve sürecin aksamaması için formun kesinlikle eksiksiz doldurulması gerekmektedir. Resmi bir evrak olduğu için kesinlikle sayı verilmesi gerekmektedir.

19 Formun bu kısmına görüldüğü üzre öğrencinin temel bilgileri yazılacaktır. Mebbis modülüne işleneceğinden dolayı bu alana yazılan bilgiler oldukça önemlidir. Veli ile Rehberlik ve Araştırma Merkezinin iletişimin sağlanabilmesi için açık adresin tam yazılması ve var ise mutlaka telefon numarasının da yazılması gerekmektedir.

20 Eğitsel Değerlendirme İsteği Nedeni kısmı doldurulurken dikkat edilmesi gereken hususlar bulunmaktadır. En üst sütunda belirtilmiş olan Akademik Başarısızlık ve İletişim Becerilerinde Güçlük seçenekleri daha önce sağlık kuruluşuna gönderilmeden herhangi bir tanı almamış öğrenciler için işaretlenmelidir. Eğer öğretmen öğrencide herhangi bir Zihinsel Engel olduğunu düşünüyor ise ve de öğrenci sağlık kuruluşuna yönlendirilmemiş ise bu seçenekler işaretlenmelidir. Diğer tüm seçenekler sağlık kurumu tarafından tanılanmış bireyler içindir. Sağlık kuruluşundan tanı almamış bir öğrenci için diğer seçenekler işaretlenemez. Nedenler seçildikten sonra okulda bu sorunlara yönelik alınan tedbirlerin de mutlaka forma işaretlenmiş olması gerekmektedir. Ve alınan tedbirlere yönelik açıklamalar mutlaka yazılmalıdır. Varsa aldığı tanıyı belirtir doktor raporu da beraberinde gönderilmelidir.

21 Formun bu kısmına öğrencinin belirtilen bir takım davranışları yapabilip yapamadıkları işaretlenecektir. 0 ile 3 arasında derecelendirilen bu kısımda öğrenci çeşitli alanlardan hangi davranışları yapabiliyor ve bunu ne kadar bağımsız bir şekilde yapabiliyor belirtilecektir. Genel bir tabir ile bu bir Kaba Değerlendir Formudur.

22 Örnek olarak Okuma-Yazma Becerisinde 1. Grup sesleri okur davranışında eğer öğrenci bu seslerin hiç birisini tanımıyor ise formda 0 kısmı işaretlenmelidir. Seslerden en az bir tanesini tanıyor ise formda 1 işaretlenmelidir. Eğer yardım ile desteklendiğinde tüm 4 sesi de tanıyor ve okuyabiliyor ise formda 2 işaretlenmelidir. Eğer öğrenci bağımsız bir şekilde tamamen kendisi bütün sesleri okuyabiliyorsa formda 3 işaretlenmelidir. Bu davranış da olduğu gibi diğer tüm davranış değerlendirmelerinde de aynı bu şekilde düşünerek form doldurulmalıdır. Formun bu kısmı Rehberlik ve Araştırma Merkezinde incelenecek olan öğrenci için bir önbilgi niteliği taşıdığı için oldukça önemlidir ve titizlikle doldurulmalıdır.

23 Bu kısma öğrencinin varsa doktordan aldığı tıbbi tanısı, daha önce kendisi hakkında resmi tedbir (kaynaştırma, özel eğitim sınıfı, özel eğitim okulu vb) alınıp alınmadığı. Eğer alındıysa da bu durumun kendisi hakkında gelişmeye sebebiyet verip vermediği yazılıp işaretlenecektir. Eğer öğrencinin Özel Eğitim Rehabilitasyon Merkezlerinde destek eğitime ihtiyacı olduğunu düşünüyorsanız formun bu kısmında Evet seçeneğini işaretleyerek nedenlerini yazmalısınız. Fakat öğrencinin destek eğitimden faydalanabilmesi için mutla kendisine bir sağlık heyeti tarafından verilmiş en az %20 oranında bir özürü bulunan ÖZÜRLÜ SAĞLIK KURULU RAPORU na sahip olması gerekmektedir. Aksi takdir de öğrencinin destek eğitimden faydalanması mümkün değildir. Öğretmenlerimizin en çok hataya düştüğü konu burasıdır. Rehberlik ve Araştırma Merkezine gönderilen her öğrenci destek eğitim hizmetlerinden faydalanamaz. Formun bu kısmını veli, sınıf öğretmeni ve rehber öğretmen ayrı ayrı dolduracaktır.

24 Formun bu bölümünde; Veli, Sınıf Öğretmeni, Rehber Öğretmen ve Okul Müdürünün isimleri ve imzaları bulunmaktadır. Bu imzalar kesinlikle eksiz olarak atılmalıdır. Bir imzanın eksik olması formun tamamen geçersiz duruma düşmesine sebebiyet vermektedir. Rehber öğretmen bulunmayan okullarda kurumun rehberlik işlerinden sorumlu müdür yardımcısının imzası bulunmalıdır. Ve son olarak Müdür İmzasının olduğu kısma okul Mührü kesinlikle basılmalıdır.

25 EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU GÖNDERME o Eğitsel Değerlendirme İstek Formu doldurulduktan sonra mutlaka kapalı zarf içerisine konulmalıdır. o Zarf kapatıldıktan sonra zarfın üzerine kurumun mührü basılmalıdır. o Zarf iki şekilde RAM a gönderilebilir. I. Posta yolu ile gönderilebilir II. Veli ile elden gönderilebilir.

26 RANDEVU SÜRECİ Form Rehberlik ve Araştırma Merkez ine ulaştırıldıktan sonra randevu süreci başlamış olur. Eğer form okul tarafından posta ile kuruma gönderildiyse öğrencinin randevusu verildikten sonra formda bulunan iletişim bilgileriyle hem veliye randevu tarihi bildirilir hem de okul randevu tarihi hakkında bilgilendirilir. Eğer form veli tarafından rehberlik ve araştırma merkezine getirilirse öğrencinin randevusu verilir ve veliye elden randevu hakkında gerekli bilgileri ve öğrencinin değerlendirme sürecinde gerekli olan belgelerin yazıldığı randevu fişi imza karşılığında veliye teslim edilir.

27 EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İÇİN GEREKLİ OLAN BELGELER Eğitsel Değerlendirme İsteği Formu ile randevu alındıktan sonra değerlendirme esnasında gerekli olan belgeler şunlardır; Öğrenci Veli (anne-baba her ikisinin de) kimlik fotokopileri Öğrenciye ait 3 adet fotoğraf Tıbbi tanısı bulunanlar için Özürlü Sağlık Kurulu Raporu asıl sureti Anne Baba ayrı ise öğrencinin velayetini belirtir mahkeme kararı

28 EĞİTSEL DEĞERLENDİRME Aile Görüşmesi Zeka Testi Performans KURUL KARARI

29 AİLE GÖRÜŞMESİ Eğitsel Değerlendirme için incelenecek olan birey RAM a gelirken yanında mutlaka yasal velisi bulunmak zorundadır. Anne, Baba ya da yasal olarak mahkeme tarafından atanmış vasi ile birlikte kuruma incelenmek üzere gelen öğrencinin ailesiyle birlikte öncelikle ailenin sosyal ortamı ve öğrencinin gelişim geçmişi üzerine Aile Görüşme Formu, Özel Eğitim Bölümü personeli tarafından doldurulur.

30 ZEKA TESTLERİ Zeka Testleri; Rehberlik ve Araştırma Merkezi ne Eğitsel Değerlendirme İsteği ile zihinsel engel şüphesiyle başvurmuş ve kendisine herhangi bir sağlık kurumundan tanı konulmamış ya da sağlık kurumundan Zeka Yetersizliği (Mental Retardasyon) tanısı konmuş olan öğrencilere uygulanmaktadır. Diğer engel türlerine sahip olan bireylere zeka testi uygulanmamaktadır.

31 KURUMUMUZDA UYGULANAN ZEKA TESTLERİ Leitter Uluslararası Zeka Testi St. Binet Zeka Testi Wisc-R Zeka Testi

32 PERFORMANS BELİRLEME İncelenmek üzere gelen öğrencinin problem alanına göre Bakanlıkça hazırlanmış Performans Belirleme Formları yardımıyla öğrencinin formda bulunan davranışlardan neler kazanıp neler kazanmadığı belirlenir.

33 PERFORMANS BELİRLEME FORMLARI Zihinsel engelli bireyler için performans belirleme formu Bedensel engelli bireyler için performans belirleme formu Yaygın Gelişimsel Bozukluk için performans belirleme formu İşitme engelli bireyler için performans belirleme formu Görme engelli bireyler için performans belirleme formu Özel öğrenme güçlüğü için performans belirleme formu Dil ve konuşma bozukluğu için performans belirleme formu

34 PERFORMANS BELİRLEME FORMU Bu form; özel eğitime ihtiyacı olan Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylerin: Bilişsel Becerilere Hazırlık, Özbakım Becerileri, Günlük Yaşam Becerileri, Toplumsal Yaşam Becerileri, Dil Konuşma ve Alternatif İletişim Becerileri, Psikomotor Becerileri, Sosyal Hayat, Türkçe ve Matematik Becerilerine ilişkin performansını belirlemek ve buna dayalı olarak eğitim planı hazırlamak amacıyla geliştirilmiştir.

35 ÖZEL EĞİTİM DEĞERLENDİRME KURULU KURUL ÜYELERİ Kurul Başkanı REHBER ÖĞRETMEN ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENİ VELİ Gerekli olduğu durumlarda Fizyoterapist, Sınıf Öğretmeni vb.

36 KURUL KARARI Kurul üyeleri öğrencinin aile görüşme formu, performansı, sağlık kuruluşundan gönderilmiş raporu ve uygulandıysa zeka testlerini baz alarak oy birliği ya da oy çokluğu ile karar alırlar.

37 ENGEL GRUPLARI VE ALINABİLECEK RESMİ TEDBİR KARARLARI

38 ZİHİNSEL YETERSİZLİK TAM ZAMANLI KAYNAŞTIRMA ÖZEL EĞİTİM SINIFI ÖZEL EĞİTİM OKULU HALK EĞİTİM MERKEZİ KURSLARI

39 YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK (OTİZM) TAM ZAMANLI KAYNAŞTIRMA ÖZEL EĞİTİM SINIFI (OTİZMLİ BİREYLER İÇİN) ÖZEL EĞİTİM OKULU (OTİZMLİ BİREYLER İÇİN)

40 İŞİTME VE GÖRME YETERSİZLİĞİ TAM ZAMANLI KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİM OKULU

41 DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU TAM ZAMANLI KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ

42 ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ TAM ZAMANLI KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ

43 BEDENSEL ENGEL TAM ZAMANLI KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ

44 SÜREĞEN HASTALIKLAR VE EVDE EĞİTİM Bir sağlık kurumu tarafından En az 4 ay süreyle evden çıkamayacağı için evde eğitim hizmetlerinden yararlanmalıdır. ibaresi bulunan öğrenciye, Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu tarafından evde eğitim kararı verilir. Evde eğitim kararı verilen öğrenciye Milli Eğitim Müdürlükleri tarafından öğretmen görevlendirilir. Kanser Hastaları, Cam Çocuk Sendromu, Ameliyat geçirmiş ve belli bir süre enfeksiyon riskinden dolayı evden çıkamayacak durumda olan opere hastalar.

45 Kurul Tarafından Düzenlenen Raporlar Resmi Tedbir Raporu Destek Eğitim Raporu

46 DESTEK EĞİTİM RAPORU Destek Eğitim raporları engeli olan öğrencinin engelinden ötürü öğrenme alanlarında meydana gelen eksiklerin tamamlanması için rehabilitasyon merkezlerinden yararlanması için düzenlenir. Destek Eğitim Raporu sadece sağlık kuruluşu tarafından tanılanmış ve kendisine bir özür grubunda en az %20 oranı olan özürlü sağlık kurulu raporu bulunan bireylere önerilir. Sağlık Kurulu Raporu Bulunmayan Bireylere Destek Eğitim Önerilmez. Bu rapor ile okulların yapacağı herhangi resmi bir işlem bulunmamaktadır.

47 RESMİ TEDBİR RAPORU Resmi tedbir raporları öğrencinin öğrenim gördükleri okullarda özel eğitim açısından alınacak tedbirlerin ne olduğunu belirtir bir rapordur. Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu tarafından alınan kararı okullar uygulamak ile yükümlüdürler. Öğrencinin Eğitsel Tanısı Öğrenciye alınan resmi tedbir kararı. Bu örnekte öğrenciye Özel Öğrenme Güçlüğü tanısı ile Tam Zamanlı Kaynaştırma Kararı alınmıştır.

48 RAPOR TESLİM SÜRECİ RAM da yapılan eğitsel değerlendirme sonunda özel eğitim değerlendirme tarafından alınan karar neticesinde örneklerde gördüğümüz raporlar özel eğitim personeli tarafından düzenlenir. Düzenlenen her iki raporun birer örnekleri yalnızca öğrencinin velisine elden imza karşılığında teslim edilir. (Anne-Baba ya da mahkemece atanan vasi) Yalnızca Resmi Tedbir Raporlaru görüşülmek üzere İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde oluşturulan İl Özel Eğitim Hizmetleri Kuruluna gönderilir. Bu kurulca onaylanan raporların bir örnekleri resmi yollar ile öğrencinin kayıtlı bulundukları okullara gönderilir.

49 İTİRAZ HAKKI Rehberlik ve Araştırma Merkezi Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu tarafından verilen kararlara her velinin itiraz etme hakkı bulunmaktadır. Alınan kararı onaylamayan velilerin kurul tarihinden itibaren 60 gün içerisinde İl Milli Eğitim Müdürlüğü Özel Eğitim Şube Müdürlüğü ne itiraz dilekçeleri yazmaları gerekmektedir. Yapılan itirazın ardından, İl Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu itirazı değerlendirir.

50 RESMİ TEDBİR RAPORU OKULLARA ULAŞTIKTAN SONRA YAPILMASI GEREKEN İŞLEMLER

51 KAYIT Zorunlu öğrenim çağına giren, özel eğitime ihtiyacı tespit edilen veya tanısı konulmamış ve yerleştirme kararı alınmamış her bireyin okul ve kurumlara kaydı yıllık çalışma takviminde belirlenen süreye bakılmaksızın yapılır.

52 OKUL İDARESİNİN GÖREVLERİ Kaynaştırma eğitimi alacak öğrencilerin bir sınıfa en fazla iki olacak şekilde eşit dağılımını sağlar. Okulöncesi eğitim kurumlarında bir sınıfta 10 öğrenciye kadar 2 kaynaştırma eğitimi öğrencisi, 20 öğrenciye kadar ise 1 öğrenci olacak şekilde sınıflar düzenlenir. Diğer kademelerde 1 kaynaştırma öğrencisi bulunan sınıf mevcudu 25, iki kaynaştırma öğrencisi bulunan sınıf mevcudu 35 kişiyi geçmeyecek şekilde düzenlenir. BEP birimini oluşturur.

53 BEP GELİŞTİRME BİRİMİ KİMLERDEN OLUŞUR? BEP geliştirme birim başkanı,(okul Müdürü/Müdür Yardımcısı) Varsa gezerek özel eğitim görevi verilen öğretmen, Sınıf öğretmeni, Branş öğretmenleri, Rehber öğretmen-psikolojik danışman Öğrenci velisi ve Öğrenciden oluşur.

54 ÖĞRETMENİN GÖREVLERİ Kaynaştırma eğitimine alınan öğrencinin eğitsel gereksinimlerini ve işlevde bulunma düzeyini belirler (KABA DEĞERLENDİRME) Kaynaştırma eğitimine alınan öğrenci için eğitsel amaçlar saptar. Diğer öğrencilerle olan etkileşimi sağlar Gerçekleştirilen öğretimin etkinliğini değerlendirir.

55 KABA DEĞERLENDİRME FORMU Yandaki örnekte okuma-yazma becerilerine ait bir kaba değerlendirme formu örneği verilmiştir. Özel Eğitim Tedbiri alınan öğrencinin öncelikle bu basit kaba değerlendirme formunu doldurarak öğrencinin amaçları hakkında bir önbilgi oluşturması gerekmektedir.

56 BİREYSEL GELİŞİM RAPORU Öğrencinin yeniden inceleme gereği duyulduğunda ya da destek eğitiminin yenilenmesi gerektiğinde öğrenciye Bireysel Gelişim Raporu doldurulması gerekmektedir. Bireysel gelişim raporları kapalı zarf içerisinde üst yazı ile birlikte Rehberlik ve Araştırma Merkezine gönderilmelidir. Sınıf öğretmeni ya da sınıf rehber öğretmeni tarafından diğer branş öğretmenlerinin görüşleri alınarak doldurulmalıdır. Sene sonunda öğrenci velisine karne ile birlikte Bireysel Gelişim Raporu da teslim edilmelidir.

57 İLETİŞİM Dilaverbey mah. Gazipaşa Cad. No:25 Kaleiçi / Edirne

58 Kurumumuz, Kaleiçi semtinde Şehit Asım İlkokulu ile aynı bahçede yer almaktadır.

59 TEŞEKKÜRLER..