ADIN TANIMINA YENİ BİR YAKLAŞIM

Benzer belgeler
DİL BİLGİSİ KAYNAKLARINA GÖRE TÜRKİYE TÜRKÇESİNİN ÜNLÜ VE ÜNSÜZLERİ Çalışma Taslağı 6 Kasım 2008

ANA DİL Mİ, ANA DİLİ Mİ? IS IT PARENT LANGUAGE OR OR MOTHER TONGUE?

ÖZNE YÜKLEM UYUMU BAKIMINDAN FARKLI BĐR CÜMLE TĐPĐ

TÜRK DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİNDE ÜNLÜLERİN SINIFLANDIRILMASINA YÖNELİK ELEŞTİREL BİR DEĞERLENDİRME. 2. Araştırmanın Kapsamı ve Kaynakları

10. SINIF DİL VE ANLATIM DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

TÜRKÇE BİÇİM KISA ÖZET.

SÖZCÜK TÜRLERİ NASIL TASNİF EDİLMELİDİR?

TÜRKİYE TÜRKÇESİNDE ETTİRGENLİK

Sözlük Bilimi Üzerine Araştırmalar. Eng n YILMAZ

DERS BĠLGĠLERĠ TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD

SÖZCÜK ÖBEĞİ OLARAK CÜMLE VE BİR ÖBEK ÖNERİSİ

(saat/hafta) Teorik anlatım, tartışma, soru-cevap. Hacettepe TÖMER Öğretim Elemanları

Uğur KALKAN YÜKSEK LİSANS TEZİ. Türk Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı. Afyonkarahisar Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü

BİÇİMBİRİMLER. Türetim ve İşletim Ardıllarının Sözlü Dildeki Kullanım Sıklığı. İslam YILDIZ Funda Uzdu YILDIZ V. Doğan GÜNAY

SÖZLÜKBİRİMLERİN TANIMLANMASINA ANLAMBİLİMSEL BİR BAKIŞ

YANIT İFADE EDEN EVET, HAYIR VE BENZERİ SÖZCÜKLER ÜZERİNE

TÜRKİYE TÜRKÇESİNDE TARİH İFADE ETMEK İÇİN KULLANILAN YAPILARIN SÖZ DİZİMİ BAKIMINDAN İNCELENMESİ *

SÖZCÜK TÜRLERİNİN SÖZCÜK ÖBEKLERİYLE İLİŞKİSİ

T.C. KARTAL BELEDİYE BAŞKANLIĞI İSTANBUL

Türk-Alman Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Siyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Bölümü Ders Bilgi Formu

Ancak ve Yalnız Kelimeleri Üzerine

İşlevsel Dilbilim Yaklaşımıyla Türkçede Sözcük Türleri Üzerine

TÜRKİYE TÜRKÇESİ VE TATAR TÜRKÇESİNİN KARŞILAŞTIRMALI SÖZ DİZİMİ

AN EVALUATION ON THE TOPICS RELATED TO MORPHOLOGY IN THE SECONDARY SCHOOL TEXT BOOKS

ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ (Tarih Eğitimi) (KAVRAM ÖĞRETİMİ)

Ġnönü Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Biyoloji Bölümü AKTS Uyumlu Ders Ġçeriği DERSĠN ADI. Türk Dili I

Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Cilt 3 Sayı:4 Yıl:2000

DERS BİLGİLERİ TÜRK DİLİ-I TRD

GÖKTÜRK HARFLİ YAZITLARDA gali EKİ ÜZERİNE

KIŞ WINTER 2011 SAYI NUMBER 3 SAYFA PAGE ÖZET

YÜKLEM, YALNIZ ÖZNEYİ Mİ İÇİNDE TAŞIR?

Ölçme Yöntemleri 1) Dilbilgisi ve dil bilimin temel kavramlarını tanır. 1,2 1,2

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Canlı ve cansız varlıklara, çeşitli somut ve soyut kavramlara ad olan sözcük türüdür.

DERS BİLGİLERİ TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD

MUHARREM ERGİN E GÖRE KELİME GRUPLARI 1. Taslak (23 Şubat 2010) Dr.Mustafa Altun

TürkiyeTürkçesi Yazım Bilgisi

TÜRÜK Uluslararası Dil, Edebiyat ve Halkbilimi Araştırmaları Dergisi 2016 Yıl:4, Sayı:7 Sayfa: ISSN: i- FİİLİ ÜZERİNE.

6. SINIF TÜRKÇE DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

+(y)la (< ile) EKİNİN CÜMLE ÖĞELERİ OLUŞTURMADAKİ YERİ. Özgür AY *

Türkiye Türkçesi Ses Bilgisi

Ders Adı : TÜRK DİLİ II: CÜMLE VE METİN BİLGİSİ Ders No : Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3. Ders Bilgileri.

Örgütler bu karmaģada artık daha esnek bir hiyerarģiye sahiptir.

Türkçede -DAn biri Yapılı Kelime Grupları Üzerine * 1 Leylâ Karahan **2. The Word Groups Constructed With -DAn biri In Turkish Language

BELİRTİLİ AD TAMLAMASINDA İYELİK VE İLGİ EKİ YANILGISI *

SINIFTA ÖĞRETĠM LĠDERLĠĞĠ

İLGİ EKİ HÂL EKİ MİDİR? IS GENITIVE SUFFIX A CASE SUFFIX?

Kitap Tanıtımı: İlköğretimde Kaynaştırma

Renkler hakkında bazı gerçekler.

ÝÇÝNDEKÝLER TEMA 1. Anlam Bilgisi. Yazým Bilgisi. Dil Bilgisi. SÖZCÜK ANLAMI...15 Gerçek, Yan ve Mecaz Anlam...15 Deyim...15

Ürün Olarak Konut Kavramı ve Türkiye deki Konut SatıĢlarının Ürün Hayat Eğrisi YaklaĢımıyla Değerlendirilmesi

DERS TANIMLAMA FORMU

V. ULUSLARARASI TÜRK DİL KURULTAYI

TÜRÜK Uluslararası Dil, Edebiyat ve Halkbilimi Araştırmaları Dergisi 2016 Yıl:4, Sayı:8 Sayfa: ISSN: ADLAŞMIŞ SIFAT ÜZERİNE.

ÜNİTE:1. Dil Nedir? ÜNİTE:2. Dil Kültür İlişkisi ÜNİTE:3. Türk Dilinin Gelişimi ve Tarihsel Dönemleri ÜNİTE:4. Ses Bilgisi ÜNİTE:5

ADIN YÜKLEME (NESNE) DURUMU VE TÜMCENİN NESNE ÖGESİ ÜZERİNE

Şimdi noktalama işaretlerinin neler olduğunu ayrıntılarıyla görelim. Anlamca tamamlanmış cümlelerin sonunda kullanılır.

KAVRAMLARIN ANLAMINI KARŞITLARI BELİRLER

T.C ÇANKAYA KAYMAKAMLIĞI Yeni Karaca Eğitim Merkezi Müdürlüğü

CJ MTP11 AYRINTILAR. 5. Sınıf Türkçe. Konu Tarama Adı. 01 Sözcük ve Söz Gruplarında Anlam - I. 02 Sözcük ve Söz Gruplarında Anlam - II

VI. ULUSLARARASI TÜRK DİLİ KURULTAYI BiLDİRİLERi

Bulanık Mantığa Giriş

6098 SAYILI BORÇLAR KANUNU KAPSAMINDA. ADAM ÇALIġTIRANIN SORUMLULUĞU. Av. Mustafa Özgür KIRDAR ERYĠĞĠT HUKUK BÜROSU / ANKARA

Ana Dili Eğitimi Dergisi

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

İŞLEVSEL DİL BİLGİSİNİN TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDEKİ YERİ

İŞLEVSEL DİL BİLGİSİNİN TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDEKİ YERİ Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2007, sayı:1,s:

ISBN NUMARASI: ISBN NUMARASI: ISBN NUMARASI: ISBN NUMARASI:

SIFATLAR. ÖN ADLAR (Sıfatlar)

EŞ ANLAMLI VE ZIT ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİNİN DİL EDİNİMİNDEKİ YERİ VE ÖNEMİ * ÖZET

Anlambilim ve Edimbilim. Giriş Konuları

ZAMBAK 7.Sınıf Din Kültürü Konu Başlıkları

DİL ÜRETİMİ ve BEYİN

+SIZ EKİ OLUMSUZLUK EKİ MİDİR?

7. SINIF TÜRKÇE DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

AHMET TURAN SİNAN, TÜRKÇENİN DEYİM VARLIĞI, KUBBEALTI YAYINCILIK, MALATYA 2001, 516 S.

Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (DÜSBED) ISSN :

REŞAT NURİ GÜNTEKİN İN ÇALI KUŞU ROMANINDAKİ SIFAT TAMLAMALARININ DERİN YAPISI VE ÖĞRETİMİ ÜZERİNE

SINIF ÖĞRETMENLĠĞĠ SOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETĠM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN

ÖZEL ANTALYA ANADOLU HASTANELERİ GRUBU GENEL MÜDÜR YARDIMCISI DR.AHMET CÖMERT

Bu gerçeği bilen Atatürk, Türk Dil Kurumunu kurdu. ( Aşağıdaki ilk üç soruyu parçaya göre cevaplayın.)

TürkiyeTürkçesi Yazım Bilgisi

5. SINIF TÜRKÇE DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

TÜRKÇEDE BAGLAYICI (YARDIMCI) SES KONUSU ÜZERİNE

Önermelerin doğru veya yanlış olabilmesine doğruluk değerleri denir.

O Dil; Çok geniş anlamıyla dil, düşünce, duygu ve güdüleri, doğrudan doğruya ya da dolaylı olarak bildirmeye yarayan herhangi bir anlatım aracıdır.

PENTRU DISCIPLINA LIMBA ŞI LITERATURA TURCĂ MATERNĂ

Demodur Kırmızı yazılar sizin sipariş verirken yollamış olduğunuz yazılardır.

DEMOKRATİKLEŞME VE TOPLUMSAL DAYANIŞMA AÇILIMI

T. C. OKAN ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ EPF 608 ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ ADAY ÖĞRETMEN DOSYASI

Danışman: Prof. Dr. H.Ömer KARPUZ

TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİ İLE ÖĞRETMEN ADAYLARININ TÜRKÇE BİLİNÇ DÜZEYLERİ (AĞRI İLİ ÖRNEKLEMİ)

Transkript:

ADIN TANIMINA YENİ BİR YAKLAŞIM ÖZET Engin YILMAZ * Bu makalede, adın anlamı tartışılmıştır. Geleneksel tanımlarda ad, somut veya soyut varlıkların karşılığıdır şeklinde bir yaklaşım vardır. Bir sözcük türü olan adın tanımıyla ilgili başlıca dil bilgisi, dil bilimi kaynaklarında yapılan tanımlara bakıldığında, ontolojik bir yaklaşımın hakim olduğu görülmektedir. Bu çerçevede ad tanımlanırken daha çok canlı ya da cansız, somut ya da soyut, varlıkları karşılayan sözcükler olduğu belirtilmektedir. Mevcut tanımlar, modern dilbiliminin verileriyle uyuşmamaktadır. Modern dilbiliminde, adlar ontolojik değil, kavramsal (conceptual) bir bakış açısıyla ele alınmakta ve tanımlanmaktadır. Anahtar Kelimeler: İşlev, sözcüksel tanım, bağlam. A NEW APPROACH TO NAME DEFINITION ABSTRACT In this article, definition of the name are discussed. In traditional definitions, name is in the form of tangible or intangible assets due to have an approach. But, According to modern linguistics the name is on our minds as a result of the naming process appears to be concrete or abstract concepts, the linguistic equivalents. Key Words: Function, lexical definition, context. Giriş ve Sorun(lar) Bir sözcük türü olan adın tanımıyla ilgili baģlıca dil bilgisi, dil bilimi kaynaklarında yapılan tanımlara bakıldığında, ontolojik bir yaklaģımın hakim olduğu görülmektedir. Bu çerçevede ad * Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi eyilmaz@sakarya.edu.tr

Adın Tanımına Yeni Bir Yaklaşım 743 tanımlanırken daha çok canlı ya da cansız, somut ya da soyut, varlıkları, nesneleri, eylemleri, nitelikleri, görüngüleri, durumları, kavramları (mefhumları), duyguları ve düģünceleri tek tek ya da tür olarak belirleyen/tanıtan/ karģılayan sözcükler olduğu belirtilmektedir. (bk. Koç, 1992: 18; Gencan, 2001: 172; Ergin, 2002: 218; Vardar, 2002: 12; Atabay, Özel, Kutluk, 2003: 25; Korkmaz (1), 2003: 195; Eker, 2003: 312; TDK, Türkçe Sözlük, 2005; Banguoğlu, 2007: 319; Korkmaz (2) 2007: 7; Ayverdi, 2010: 9) Mevcut tanımlar, modern dilbiliminin verileriyle uyuģmamaktadır. Modern dilbiliminde, adlar ontolojik değil, kavramsal (conceptual) bir bakıģ açısıyla ele alınmakta ve tanımlanmaktadır. Ad ile ilgili baģka bir sorun da, ad ve isim terimlerinin günlük dildeki gibi, dil bilgisi alanında da birbirlerinin yerine kullanılması eğilimidir. Öyle ki, ad tanımlanırken isim, isim tanımlanırken ad referansları verilmektedir. Bu eģanlamlı kullanım da çeģitli karıģıklıklara yol açmaktadır: ad Bir kimseyi, bir Ģeyi anlatmaya, tanımlamaya, açıklamaya, bildirmeye yarayan söz, isim, nam, Ģeklinde (bk. TDK, Türkçe Sözlük 2010:17) isim Ad (I) Ģeklinde (bk. TDK, Türkçe Sözlük 2010:981) tanımlanmıģtır. Bu yazıda, adlarla ilgili bu ve benzeri sorunlar tartıģılacak ve mesele yeni bir bakıģ açısıyla irdelenerek, konuyla ilgili mevcut yanlıģlıklar ve eksiklikler giderilmeye çalıģılacaktır. 1. Ad Nasıl Oluş(turul)ur? Ad, sosyal hayattaki veya zihinsel bağlamdaki bir ihtiyaç, değiģim, geliģme veya kurmaca bir yaratı sonucu adlandırma/ad verme/ad koyma (naming) dediğimiz bir iģlem, bir süreç sonucunda oluģturulur. Süreç, toplumsal uzlaģma ya dayalı olarak Ģekillenir. Bu toplumsal uzlaģmadan sonra ilgili kavrama verilen ad kolay kolay sorgulanmaz ve değiģtirilmez. Sözgelimi kalem e niçin kalem dendiği doğal dil konuģuru tarafından artık sorgulanmaz, direnç gösterilmez, aynen kabul edilir ve çeģitli iletiģimsel ortamlarda da bu Ģekliyle kullanılır. Türkçede kalem olarak bilinen kavrama, Ġngilizcede pencil, Fransızcada stylo, Ġtalyancada pena, Ġspanyolcada pluma adları verilmiģtir ve Türkçe, Ġngilizce, Fransızca, Ġtalyanca ve Ġspanyolca konuģanlar bu göstergeler üzerinde uzlaģmıģtır. Kalem adı kalem nesnesinin değil, zihnimizdeki kalem kavramının dildeki yansıması, karģılığıdır. Kalem kavramının kullanım amacına göre farklı türleri de olabilir. Bu durum, kalem kavramı ile ilgili semantik

744 Engin YILMAZ derinliğin oluģmasını sağlamaktadır. Kalem göstergesini bilen dil kullanıcısı, kalemin kullanılıģ amacına göre farklı türlerini bil(e)meyebilir. Sözgelimi, kalemin dolma kalem, kurģun kalem, tükenmez (bitmez) kalem, kopya kalemi, pastel kalem, kara kalem, dudak kalemi olmak üzere birçok çeģidi vardır. Adın varlığa dayalı olarak yapılan tanımındaki temel problemlerden biri de; aslında var olmayan, bireysel, toplumsal veya kültürel yaratılar sonucu oluģturulan, kurmaca bir iģleme dayanan adların durumudur. Sözgelimi, Ağrı Dağı, Munzur Dağı diye gösterilebilecek yerler vardır. Ancak Kaf Dağı diye bir dağ yoktur. Kaf Dağı doğu kültüründe, doğu edebiyatında kullanılan fantastik bir yaratıdır. Aynı Ģekilde, kartal, Ģahin, serçe birer kuģ adıdır. Ancak zümrüt anka masallardaki hayali, gerçekte var olmayan bir kuģun adıdır (Erkman-Akerson, 2001). ġu halde mevcut kaynaklardaki adın tanımında, kurmaca, hayali kavramların zihinsel yaratılar sonucu oluģturulması sürecinin gözden kaçırıldığı söylenebilir. 1. Adlandırmanın Sağladığı Başlıca Kolaylık Nedir? Adlandırma (naming) insanlara özgü bir ayrıcalıktır. Adlandırmayı farklı yöntemlerle insanlar yapar. Dolayısıyla adlandırma, insan dilinin temel konularından birisidir. Adlandırmanın bize sağladığı baģlıca kolaylık; ilgili kavramı oluģturan anlambirimcikleri her defasında söylemeyip, dil ekonomisi yaparak, iletiģimi ve iģbirliğini kolaylaģtırmak: Örneğin, elma adlı meyvenin sözlüksel tanımı esas alınırsa, elma nın baģlıca anlam birimciklerinin Ģunlar olduğu görülmektedir: kabuğu parlak sert kırmızı, sarı ve yeģil renkte kokusu hoģ tadı ekģi veya tatlı dokusu gevrek ufak çekirdekli gülgillerden çiçekleri pembe veya beyaz bir ağacın meyvesi (TDK, Türkçe Sözlük, 2005) ĠletiĢim ortamında elma adı altında topladığımız 8 (sekiz) anlam birimciği her defasında söylemek; hem bellek kapasitemiz için önemli bir sorun teģkil edecek, hem de iletiģimin akıcılığını engelleyip dil kullanıcılarını ve hedef kitlesini sıkıcı bir durumla karģı karģıya bırakacaktır. Oysa elma adı ile bu içerik bir göstergede toplanmıģ ve

Adın Tanımına Yeni Bir Yaklaşım 745 ciddi anlamda dil ekonomisi yapmamızı sağlayarak iletiģimi kolaylaģtırarak, iģbirliği yapmamızı etkinleģtirmiģtir. 1. Tartışma: I. Adlar, hiyerarģik anlam bakımından konumlandırılmaları diğer sözcük türlerine göre daha elveriģli dil birimleridir. Bir ad - genellikle- ya üye, ya birim, ya tür, ya sınıf belirtebilir, ya da bağlı bulunduğu hiyerarģi içerisinde baģka bir üye, birim, tür ve sınıfla niteliksel, durumsal ortaklığı, iliģkisi bulunabilir. Yani, ad türü sözcüklerin temel özelliği tasnife açık, kategorizasyona uygun olmasıdır. Sözgelimi, ev kedisi doğal (filogenetik) sınıflandırma bakımından; hayvan sınıfının, memeliler türünün, kedigiller biriminin (ailesinin) bir üyesidir. II. Durumların adlandırılmasında ad olarak bildiğimiz sözcük türlerinden farklı dil görünümlerine de baģvurabiliriz: Sözgelimi kalabalık bir ortamı adlandırmak için; Sözcük (kalabalık, izdiham) Tamlama (insan seli, ana baba günü) Deyim (iğne atsan yere düģmemek) Benzetme (kıyamet gibi, kum gibi) gibi farklı yapılardan yararlanabiliriz. Aslında bütün bu dilsel yapılara kalabalık bir ortamı adlandırmak için baģvuruyoruz demek de mümkündür. III. Adlandırma iģlemi bakımından, fiillerin durumu da yeniden tartıģılabilir kanısındayız. Fiiller de aslında bir hareketin, bir eylemin, bir oluģun, bir kılıģın, bir sürecin adı olarak değerlendirilebilir. Sözgelimi, konuģmak konuģma eyleminin, oturmak oturma eyleminin, yüzmek, yüzme eyleminin, olarak düģünülebilir. Benzer bir yargı sıfatlar (nitelik adı) için de geçerlidir (bk. Muharrem Ergin, Türk Dilbilgisi, 2002). IV. Ġsim ve ad bir dil bilgisi terimi olarak eģ anlamlı değildir. Günlük dilde bu konuda kullanımsal bir ayırım yapılmasa da, terim olarak isim ve ad farklı sözcük kümelerini karģılamaktadır. ġöyle ki, Ġsim ad, sıfat, zamir, zarf, edat, bağlaç, ünlem ve yansıma sözcüklerini de kapsayan sınıf ı; ad ise teklik, çokluk, topluluk, kütle anlamı bildiren, -özellikle- baģka adlarla, sıfatlarla ve eylemlerle sözcük öbekleri oluģturabilen, zamirlerin öncülleri, ekeylem alarak bağlam içerisinde yüklem iģlevi görebilen sözcükleri kapsayan tür ü karģılamaktadır. Yani, kapsam bakımından isim ada göre daha genel bir kümeyi ifade etmektedir.

746 Engin YILMAZ Sonuç Sonuç olarak; adın tanımındaki geleneksel yaklaģımdan kaynaklanan nesne-ad, varlık-ad karģılığı doğru değildir. Adın tanımında, adlandırma (naming) iģlemine yer verilmesi gerekmektedir. Ad ı Adlandırma iģlemi (süreci) sonucunda zihnimizdeki tasarım ve tasarımların rastlantısal olarak ve toplumsal bir uzlaģma sonucunda oluģturulan dil bilgisel karģılıkları Ģeklinde tanımlayabiliriz. KAYNAKÇA ATABAY, NeĢe, ÖZEL, Sevgi, KUTLUK, Ġbrahim, (2003) Sözcük Türleri, Papatya Yay., Ankara. AYVERDĠ, Ġlhan, (2010) Misalli Büyük Türkçe Sözlük, Kubbealtı Yay., Ġstanbul. BAKER, Mark C., (2004) Lexical Categories, Cambridge University Press, BANGUOĞLU, Tahsin, (2007) Türkçenin Grameri, TDK Yay., Ankara. EKER, Süer, (2003) Çağdaş Türk Dili, Grafiker Yay., 2. Baskı, Ankara. ERGĠN, Muharrem, (2002) Türk Dilbilgisi, Bayrak Basım/Yayın/Dağıtım, Ġstanbul. ERKMAN-AKERSON, Fatma, (2001) Türk Diline Genel Bir Bakış, Multilingual Yay., Ġstanbul. GENCAN, Tahir N., (2001) Dilbilgisi, Ayraç Yay., Ankara. KOÇ, Nurettin, (1992) Açıklamalı Dilbilgisi Terimleri Sözlüğü, Ġnkılap Kitabevi, Ġstanbul. KORKMAZ, Zeynep, (2003) Türkiye Türkçesi Grameri (ġekil Bilgisi), TDK Yay., Ankara. KORKMAZ, Zeynep, (2007) Gramer Terimleri Sözlüğü, TDK Yay., 2. Baskı, Ankara. TDK, Türkçe Sözlük, TDK Yay., 10. Baskı, Ankara:2005 VARDAR, Berke, (2002) Açıklamalı Dilbilim Terimleri Sözlüğü, Multilingual Yay., Ġstanbul. YILMAZ, Engin, (2010) Türkiye Türkçesi Üzerine Araştırmalar, Pegem Akademi Yay., GeniĢletilmiĢ 2. Baskı, Ankara.