EĞİTİM REFORMU GİRİŞİMİ Bankalar Caddesi, Minerva Han No 2, Kat 5 Karaköy 34420 stanbul T +90 (212) 292 05 42 F +90 (212) 292 02 95 erg.sabanciuniv.edu eğitimde iyi örnekler konferans 2012
yayına hazırlayanlar çiğdem tongal, ışık tüzün, irem aktaşlı, suna kafadar yap m myra koordinasyon rauf kösemen, engin do an, kapak konsepti hande sarı, tayfun dursun, tasarım danışmanı rauf kösemen, afiş tasarım tülay demircan, afiş uygulama harun yılmaz, alp sayaroğlu, sayfa tasar m gülderen rençber erbaş, bask öncesi haz rl k koordinasyonu nergis korkmaz bask imak ofset istanbul, mart 2012
e itimde iyi örnekler konferans 2012 KONFERANS KİTAPÇIĞI
Eğitim Reformu Girişimi (ERG) çalışmalarını iki öncelikli amaç doğrultusunda sürdürüyor. Bunlardan ilki, kız ve erkek tüm çocukların hakları olan kaliteli eğitime erişimlerini güvence altına alacak ve Türkiye nin toplumsal ve ekonomik gelişimini üst düzeylere taşıyacak eğitim politikaları oluşmasına katkıda bulunmaktır. ERG nin katkıda bulunduğu diğer başlıca alan ise eğitime ilişkin katılımcı, saydam ve yenilikçi politika üretme süreçlerinin yaygınlaşmasıdır. 2003 yılında, yaşama geçen ERG, bu amaçlara yönelik araştırma, savunu ve eğitim çalışmalarını herkes için kaliteli eğitim vizyonu doğrultusunda sürdürüyor. ERG, Anne Çocuk Eğitim Vakfı, Aydın Doğan Vakfı, Bahçeşehir Üniversitesi, Borusan Kocabıyık Vakfı, Enerji-Su, Enka Vakfı, Hedef Alliance, İstanbul Bilgi Üniversitesi, İstanbul Kültür Üniversitesi, Kadir Has Vakfı, Mehmet Zorlu Vakfı, MV Holding, Nafi Güral Eğitim Vakfı, Sabancı Üniversitesi, The Marmara Hotels and Residences, Tüm Özel Eğitim Kurumları Derneği, Türkiye Vodafone Vakfı, Vehbi Koç Vakfı ve Yapı Merkezi tarafından destekleniyor. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı 2012 Sabancı Üniversitesi katkılarıyla gerçekleştirilmektedir. kurumsal destekçilerimiz
içindekiler SUNUŞ 4 PROGRAM 6 AÇIŞ KONUŞMASI 8 AÇIŞ PANELİ 9 ATÖLYELER VE SEMİNERLER 10 Atölye Özetleri 10 Seminer Özetleri 15 MESLEK EĞİTİMİ ÖZEL BAŞVURU ALANI (TÜSİAD İŞBİRLİĞİYLE) 16 Sözlü Sunuş Özetleri 17 Poster Sunuş Özeti PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK (PDR) ÖZEL OTURUMU 20 EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER 20 Sözlü Sunuş Özetleri 20 Poster Sunuş Özetleri 22 MESLEK DANIŞMANLIĞI OTURUMU (SABANCI ÜNİVERSİTESİ İŞBİRLİĞİYLE) 23 Sunuş Özetleri 24 Atölye Özetleri 25 Panel ve Seminer Özetleri 26 EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER 27 SÖZLÜ SUNUŞ ÖZETLERİ 27 Kaynaştırma ve Özel Eğitim 27 Öğretmen Eğitiminde Akran Desteği Modelleri 29 Erken Çocukluk Eğitimi 30 Beceri, Değer ve Tutumları Kazandıran Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri 33 POSTER SUNUŞ ÖZETLERİ 44 Kaynaştırma ve Özel Eğitim 44 Erken Çocukluk Eğitimi 45 Beceri, Değer ve Tutumları Kazandıran Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri 46 KONFERANSTA EMEĞİ GEÇENLER 50
sunuş Eğitimde İyi Örnekler Konferansı nın Değerli Katılımcıları, Konferansımızın dokuzuncu yılında sizlerle bir arada olmanın gururunu ve keyfini yaşıyoruz. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı 2012 ye katılarak, meslektaşlar arası iletişim, öğrenme ve işbirliğine verdiğiniz değeri gösterdiğiniz için teşekkür ederiz. Bugünün beklentilerinizi karşılayacağını, hep birlikte geliştirdiğimiz bu yenilikçi paylaşım platformundan üst düzeyde yarar sağlayacağınızı umarız. 2004 yılından bu yana gerek ulusal konferanslar gerek yerel çalıştaylar aracılığıyla yaygınlaşmasına gayret ettiğimiz, başta öğretmenlerimiz olmak üzere Türkiye de eğitimin gelişmesine katkı sunan kişi ve kurumların yarattığı iyi örnekler, her zaman ülkemizde eğitimin geleceğine ilişkin iyimserliğimizin başlıca nedenleri arasında oldu ve olmaya da devam ediyor. Türkiye de zorunlu eğitimin yapısı ve içeriğine ilişkin önemli değişikliklerin gündeme geldiği bu günlerde de öğretmen odaklı bir bakışın öneminin altını çizmekte yarar görüyoruz. Eğitim sisteminin uğradığı yapısal değişiklikler ne olursa olsun, bunların ancak öğretmenlerin desteklenmesi ve güçlenmesiyle çocuklarımızın ve ülkemizin yararına olacağına inanıyoruz. Bunun önemli bir adımının ise öğretmenlerin deneyimlerini, görüşlerini ve önerilerini dile getirmeleri için mevcut ortamları çeşitlendirmekten ve artırmaktan geçtiğini düşünüyor, bir günlüğüne dahi olsa, Eğitimde İyi Örnekler Konferansı nı bu amaca da hizmet ettiği için ayrıca önemsiyoruz. Geçmiş yıllarda olduğu gibi bu sene de elimizden geldiğince zengin bir konferans programı oluşturmaya gayret ettik. Konferansın ana unsuru olan iyi örnek sunuşlarını bu yıl, Kaynaştırma ve Özel Eğitim, Öğretmen Eğitiminde Akran Desteği, Erken Çocukluk Eğitimi, Psikolojik Danışma ve Rehberlik ile Meslek Eğitimi temaları çerçevesinde davet ettik. Hakemlerimizin ve Seçici Kurul üyelerimizin gönüllü, özenli ve özverili çalışması sonucunda 833 başvuru arasından 98 iyi uygulama/materyal örneğinin konferansta sunulması kararlaştırıldı. Bu vesileyle Psikolojik Danışma ve Rehberlik Özel Oturumu kapsamında Meslek Danışmanlığı Oturumu nu düzenleyen Sabancı Üniversitesi ne ve Meslek Eğitimi Özel Oturumu nda işbirliği yaptığımız TÜSİAD a teşekkürlerimizi sunarız. 4 e itim reformu giri imi
Eğitimde İyi Örnekler Konferansı 2012 de iyi örnek sunuşları ve özel oturumlara ek olarak yararlı bulacağınızı ümit ettiğimiz pek çok etkinlik de düzenleniyor olacak. Prof. Dr. Çiğdem Kağıtçıbaşı nın açış konuşmasının ardından, Türkiye de Eğitimi Tartışmak: Reform Öncelikleri, Zorunlu Eğitimin Yapısı ve İçeriği başlıklı panelde, zorunlu eğitimin yapısını değiştiren yeni yasa teklifinin, başta kaliteyi artırmak ve eşitsizlikleri azaltmak olmak üzere Türkiye de eğitim reformunun öncelikleriyle ilişkisini tartışacağız. Eğitimi iyi örnekler üzerinden tartıştığımız bu gün, umarız tüm katılımcılarımız için verimli bir öğrenme ve esin kaynağı teşkil eder. Bu vesileyle konferansa tüm katkıları için değerli katılımcılarımıza, bilgi, beceri ve deneyimlerini bizlerle cömertçe paylaşan tüm gönüllülerimize şükranlarımızı sunarız. prof. dr. üstün ergüder direktör eğitim reformu girişimi Atölye çalışmaları ise burada listeleyemeyeceğimiz kadar çok sayıda ve büyük çeşitlilik oluşturuyor. Atölyeler, edebiyattan görsel sanatlara, ekolojiden fotoğrafçılığa, kukla yapımından eleştirel düşünmeye birbirinden farklı birçok alan ve konunun eğitim ortamlarında ele alınmasına ilişkin uzmanlarla birebir çalışma olanağı sunacak. Ayrıca, İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından gerçekleştirilecek oturumlarda İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü nün projelerine yer verilecek. Son olarak, eğitim alanında çalışan sivil toplum örgütleri, çeşitli Milli Eğitim Bakanlığı birimleri ve diğer ilgili kurumlara ait tanıtım köşeleri de gün boyunca ziyaretinize açık olacak. Tüm bu etkinliklere ve iyi uygulama ve materyal örnekleri sunuşlarına ilişkin ayrıntılı bilgileri ilerleyen sayfalarda bulabilirsiniz. e itimde iyi örnekler konferans 5
eğitimde iyi örnekler konferansı 2012 program çizelgesi 08.00-09.00 Kayıt (Gösteri Merkezi) 09.00-10.45 Açış Oturumu (Gösteri Merkezi) Prof. Dr. Üstün Ergüder - Eğitim Reformu Girişimi Direktörü Prof. Dr. A. Nihat Berker - Sabancı Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Ömer Dinçer - Milli Eğitim Bakanı (Katılımları halinde) Açış Konuşması Prof. Dr. Çiğdem Kağıtçıbaşı - Koç Üniversitesi EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER 1102 (SSBF) 1098 (SSBF) 1097 (SSBF) 1103 (SSBF) 1101 (SSBF) 1099 (SSBF) 1096 (SSBF) TÜSİAD Meslek Eğitimi Özel Oturumu G052 (SSBF) 11.00-11.35 Öğrenelim, Oynayalım, Üretelim Okulöncesi Engelli Empati Programı Kaynaştırma ve Özel Eğitim Becerilerini Kazandırmaya Yönelik Uygulanmış Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri 1-5. Sınıflar Yazılan Coğrafyadan Yaşanan Coğrafyaya Yolculuk Olduğunda Bilgi Tamamlanır. Kaz Dağı Milli Parkı: Darıdere Mitolojideki Adıyla: Kral Düzlüğü Ortaöğretim de Geometri Öğretiminde Teknoloji Kullanımı ve GeoGebra Uygulamaları 6-8. Sınıflar Cennette Çöplük 6-8. Sınıflar Türkiye de İlk ve Tek Ücretsiz Mesleki Eğitim 11.45-12.20 Minik TEMA Minik Eller Toprağa Projesi Okulöncesi Özel Eğitimde Etkinlik Temelli Öğretim Uygulamaları Kaynaştırma ve Özel Eğitim Çıtır Çıtır Felsefe ile Eleştirel Düşünme 1-5. Sınıflar Nükleer Enerji Kavramının Rol Yapma Yöntemiyle İşlenmesi Ortaöğretim Voleybol Problemi: Model Oluşturma Etkinliklerinin Matematik Öğretiminde Kullanılması 6-8. Sınıflar Eğitsel Oyunlarla Doğa ve Erozyon Eğitimi 1-5. Sınıflar Otomotiv Sektörü Oto- Boya Meslek Dalında Eğiticilerin Eğitimi Programı ve Oto-Boya Atölyesinin Kurulması 12.30-13.05 13.05-13.40 ARA Öğretmenlerde Akran Eğitimi: Konuyu Yaz-Grupları Oluştur- Araştır-Anlat-Uygula Öğretmen Eğitiminde Akran Desteği Modelleri Kavramlarla Oynayalım Okulöncesi Kaynaştırma/ Bütünleştirme Yoluyla Eğitim Destek Modeli Kılavuzu Kaynaştırma ve Özel Eğitim Harriet Tubman, Sokrates, Annem ve Ben 1-5. Sınıflar Beşi Bir Yerde (, Sözcük Dağarcığını Artırma, Yaratıcı Yazarlık ve Öykü Yazım Çalışmaları) Ortaöğretim Oryantiring ile Koordinat Sistemi 6-8. Sınıflar Toprak Bizim için Önemli midir? 1-5. Sınıflar Meslek Lisesi Memleket Meselesi Projesi nden Esinlenerek Hazırlanan Meslek Eğitiminde Okul-İşletme İşbirliği Rehberi Yediveren Öğretmen Eğitiminde Akran Desteği Modelleri 13.40-14.15 Atık Yağlar Bidona, Temiz Bir Dünya Bizim Ola Okulöncesi Okuma Güçlüğü Çeken Öğrencilerin Akıcı Okumalarını Geliştirmeye Yönelik Bir Uygulama: Akıcı Okumayı Geliştirme Dersi Kaynaştırma ve Özel Eğitim Oyuncaklarımız Müzede 1-5. Sınıflar Bizim Denizimiz Yapay Resif Projesi Farklı Sınıf Seviyeleri İklim Değişikliğine Yönelik Farkındalık Kazandırma Hizmetiçi Eğitim Programı 6-8. Sınıflar Sadece Okumakla Kalmayın! 6-8. Sınıflar Denizcilik Eğitimi ve İstihdamını Destekleme Projesi 14.25-15.00 Öğretmen Eğitiminde Bilgi Ağı Öğretmen Eğitiminde Akran Desteği Modelleri Bilim İnsanları da Çocuktu! Okulöncesi Paralimpik Okul Günleri Kaynaştırma ve Özel Eğitim Çocuğun Gözünden Medyada Çocuk Hakları Performans Görevi Çalışması 1-5. Sınıflar Kavramsal Çalıştay Yöntemi Farklı Sınıf Seviyeleri Fen ve Teknoloji Dersini Etkileşimli Diyalog Kurarak Öğreniyoruz ve Öğretiyoruz: Sorgulayarak, Eleştirel Düşünerek, Deneyerek, Tartışarak ve Muhakeme Ederek 6-8. Sınıflar Senarist Benim 6-8. Sınıflar Hayalleriniz Sizinle Gerçek Olsun 15.10-15.45 Teknolojinin Öğrenme Süreciyle Bütünleştirilmesine Yönelik Öğretmen Adayları İşbirliğine Dayalı Bir Model Önerisi Öğretmen Eğitiminde Akran Desteği Modelleri Mösyö Kitap Kurdu ile Masallar Diyarına Yolculuk Okulöncesi Grafikleri Anlamak için Görmemek Engel midir? Kaynaştırma ve Özel Eğitim Düşünen Çocuklar, Sınıfları Aşıyor! 1-5. Sınıflar Nirun Şahingiray Yurttaşız, Katılımcıyız Eğitim Programı Farklı Sınıf Seviyeleri Teorinin Pratiğe Dönüşümü Hareketi: Uygulama Atölyesi Projesi 6-8. Sınıflar Ben Bir Kitap Eleştirmeniyim 6-8. Sınıflar Yeterli Beceri Eğitimi Sonucunda Vasıflı Meslek Elemanları Yetiştirmenin Yöntemleri 15.45-16.10 ARA 16.10-16.45 16.55-17.30 17.40-18.15 Küçük Adımlar, Büyük Gazeteyi Keşfedelim Çözümler: Karbon Ayak İzimi Okulöncesi Hesaplıyorum-Gezegenimizi Koruyorum 6-8. Sınıflar Arı Biziz Bal da Bizdedir Okulöncesi Araştırdık Keşfettik Binbir Çeşit Kuş Öğrendik Okulöncesi Kullanım Kılavuzu Hazırlama Kaynaştırma ve Özel Eğitim Okulöncesi Dönemde Süreç Merkezli Performans Yapılandırması: Haydi Sen de Sihirli Çembere Katıl! Okulöncesi Gökkuşağı Toplum Hizmeti Kulübü: 6, 7 ve 8. Sınıflarda Toplum Hizmeti Örnek Uygulamaları 6-8. Sınıflar İçerik Tabanlı Dil Eğitimi 1-5. Sınıflar Pinpon Toplarıyla Matematik Öğreniyorum 1-5. Sınıflar Öğrenci Başarısını Artırmanın Yolu: Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanarak Geribildirim Verme 1-5. Sınıflar Haklar Sahnesi: Çocuk Hakları Eğitim Programı Farklı Sınıf Seviyeleri Müze Eğitimi ve Dostluk Treni Projesi: Müze Eğitimi Modülü Farklı Sınıf Seviyeleri Benim Özgür İmgelerim 6-8. Sınıflar Teknoloji Destekli Bilimsel Araştırma (TEDBA) Modeli: İçilebilir Su Örneği 6-8. Sınıflar Sistem Yaklaşımı ile Çevre ve İnsan Ünitesinin Öğretilmesi 6-8. Sınıflar Okuldayım ama Lunaparkta, Animasyonlarımla Fen Parmaklarımın Ucunda 6-8. Sınıflar Kitaplar Dünyasına Yolculuk 6-8. Sınıflar İkinci Kademe Türkçe Programlarındaki Okuma Alanı Kazanımlarının Örnek Bir Kitap Üzerinde Yaratıcı Okuma Etkinlikleriyle Sınanması 6-8. Sınıflar Genç Kalemler e-dergisi 6-8. Sınıflar Meslek Liseliyiz, İşimizi İyi Biliriz! Yaparak Öğreniyorum Gençler ile Bilgi Toplumuna Doğru: Bilenler Bilmeyenlere Bilgisayar Öğretiyor 6 e itim reformu giri imi
31 mart 2012 cumartesi Açış Paneli: Türkiye de Eğitimi Tartışmak: Reform Öncelikleri, Zorunlu Eğitimin Yapısı ve İçeriği Moderatör: Sedat Ergin - Hürriyet PDR İyi Örnekler Sunuşları G056 (SSBF) Akran Yardımı Eğitimi Programı Psikolojik Danışma ve Rehberlik Ortaöğretim 10 Bin Müzakereci- Arabulucu-Lider Öğrenci Yetişiyor Projesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Ortaöğretim Anneciğim Beni Anladın mı? Psikolojik Danışma ve Rehberlik 1-5. Sınıflar PDR ÖZEL OTURUMU Sabancı Üniversitesi Meslek Danışmanlığı Oturumu G022 (SSBF) Açış Konuşması Reha Abi Baraka Consulting Group (11.00-11.20) Üniversiteler Sadece Meslek mi Öğretir? Zehra Sayers Sabancı Üniversitesi (11.20-11.55) Sanat ve Sosyal Bilimlerde ve Yönetim Bilimlerinde Yeni Ufuklar Aysun Alp, Mehmet Baç Onur Yazıcıgil Sabancı Üniversitesi (12.00-13.05) G048 (SSBF) Yeni Beklentiler: Sosyal Farkındalık ve Deneyimleme Şule Yalçın Sabancı Üniversitesi G049 (SSBF) Mühendislik ve Doğa Bilimlerinde Yeni Ufuklar Gürdal Ertek Berrin Yanıkoğlu Ünal Ertan Sabancı Üniversitesi Konuşmacılar Prof. Dr. Çiğdem Kağıtçıbaşı - Koç Üniversitesi Erhan Ağbaba - Hamitler Adnan Türkay Okulu Prof. Dr. Güzver Yıldıran - Boğaziçi Üniversitesi Doç. Dr. Kenan Çayır - Bilgi Üniversitesi 1001 (SSBF) Ayrımcılık Sorunu Eğitim Ortamlarında Nasıl Ele Alınabilir? Örnek Ders Uygulaması Doç. Dr. Kenan Çayır Dr. Müge Ayan Ceyhan İstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Birimi Mutlu Öztürk Notre Dame de Sion Fransız Lisesi 1081 (SSBF) ve Çocuklarla Felsefe Çalıştayı Nuran Direk Türkiye Felsefe Kurumu Meltem Ceylan Alibeyoğlu Darüşşafaka Eğitim Kurumları 1080 (SBBF) Mesleki Gelişim için Öğrenme Yoldaşlığı Kayhan Karlı Serap Benibol Burcu Güngör Cabbar Öğretmen Akademisi Vakfı ATÖLYELER 1089 (SBBF) Toplumsal Cinsiyet Eşitliği Oyunları Melda Akbaş Gözde Durmuş İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi SSBF: Sanat ve Sosyal Bilimler Fakültesi MDBF: Mühendislik ve Doğa Bilimleri Fakültesi G050 (SSBF) Bir Eğitim Materyali Olarak Kukla Yapımı Damla Kukul Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki Okulu G029 (MDBF) Yaratıcı Drama Yöntemiyle Öğrenme- Öğretme Süreçleri Yılmaz Erdal Ali Kırkar Çağdaş Drama Derneği İstanbul Şubesi G025 (MDBF) Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Çerçevesinde Eğitim-Öğretim, Ölçme ve Değerlendirme Süreçlerini Nasıl Planlamalıyız? Yeliz Şık Boğaziçi Üniversitesi Yaratıcı Drama Çalışmalarıyla Sınav Kaygısının Azaltılması Psikolojik Danışma ve Rehberlik 6-8. Sınıflar Geniş Açı Yaratıcı Gelişim Programı Psikolojik Danışma ve Rehberlik Ortaöğretim Hüsnü M. Özyeğin Vakfı Genç Kızlar için Yaşam Becerileri Eğitim Programı Psikolojik Danışma ve Rehberlik Ortaöğretim Liseler Paneli Moderatör Reha Abi Sunuşlar VKV Koç Özel Okulu ve Lisesi Denizli Fen Lisesi Darüşşafaka Eğitim Kurumları Ankara TED Koleji Öğrenciyi Nasıl Doğru Yönlendirebilirim? Emre Konuk Davranış Bilimleri Enstitüsü Öğrencilerin Kariyer Gelişimleri için Bazı Fikirler ve Yeni Uygulamalar Fulya Kurter Bahçeşehir Üniversitesi, Arkabahçe Danışmanlık Merkezi Çocuk ve Ergenler için Kariyer Psikolojik Danışmanlığı Uygulamaları Ragıp Özyürek Turgut Türkdoğan Ege Üniversitesi Kariyer Danışmanlığında Yeni Araçlar Orhan Gökçöl Tunç Bozbura Bahçeşehir Üniversitesi Didem Arslanbaş Uğur Kariyer Merkezi Ayrımcılık Sorunu Eğitim Ortamlarında Nasıl Ele Alınabilir? Örnek Ders Uygulaması (Devam) Bir Metni Okumanın Binbir Hali... Yazar Ne Der, Biz Ne Okuruz? N. Banu Gümüştüs Sabancı Üniversitesi Dr. Fatih Erdoğan Mavi Bulut Yayıncılık Tülin Kozikoğlu Sabah Gazetesi Ege Erim Sainte Pulchérie Mezunları Vakfı Özel Yeni Nesil 2000 Okulu Aliye Yörücü Ulus Özel Musevi Okulu Nilay Yılmaz Ekolojik Okuryazarlık Atölyesi Burcu Meltem Arık Gökçen Hazen Mine Çelik Hande Gündüz Ayşe Yazar TEMA Vakfı Erciş in Genç Sesi: Çocuklarla Medya Çalışmaları Gözde Durmuş Melda Akbaş Didem Ünsür Alper Şen Gündem Çocuk Derneği Tasarım Yoluyla Anlama Mustafa Balkaş Tohum Otizm Vakfı Bir Eğitim Materyali Olarak Kukla Yapımı (Devam) Yaratıcı Yazma ve Sıfır Noktası: Bir Hayat Biçimi Gülayşe Koçak Sabancı Üniversitesi İğne Deliği (Pinhole) Fotoğraf Tekniği Atölyesi Nuri Gürdil Erkan Bağ Altın Oran Düşünce ve Sanat Platformu Eren Eryol Mimar Sinan Üniversitesi Çağatay Seyhan Solak Marmara Üniversitesi Liseye Yeni Başlayan Öğrenciler için Oryantasyon Atölyesi Türkay Tol Şile Oya-Ali Osman Keçici Anadolu Öğretmen Lisesi Sevgi ve Hoşgörü Gönüllüleri Psikolojik Danışma ve Rehberlik Farklı Sınıf Seviyeleri Bir Umut (18 Yaş Altı Suça İtilen Çocukların Topluma Kazandırılması) Psikolojik Danışma ve Rehberlik Farklı Sınıf Seviyeleri İş ve Meslek Danışmanlığı Zeynep Kıratlı İşkur Kadıköy Şubesi Öğrencilerin, Mesleki Kimliklerinin ve Becerilerinin Farkına Varmalarına Nasıl Yardımcı Olabilirim? Daniel Calvey Sabancı Üniversitesi Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Derneği nin Meslek Danışmanlığına Bakışı Tuncay Ergene Hacettepe Üniversitesi Bir Metni Okumanın Binbir Hali... Yazar Ne Der, Biz Ne Okuruz? (Devam) Söz Küçüğün Kutu Oyunu (10-15 yaş arası çocuklar için) Melda Akbaş Gözde Durmuş İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi Eleştirel Düşünme Atölyesi Mutlu Öztürk Notre Dame de Sion Fransız Lisesi Melisa Çakmak Hisar Okulları Tasarım Yoluyla Anlama (Devam) Yaratıcı Yazma ve Sıfır Noktası: Bir Hayat Biçimi (Devam) İğne Deliği (Pinhole) Fotoğraf Tekniği Atölyesi (Devam) İstanbul a Üniversitelerle Birlikte Yön Veriyoruz Burak Kılanç Mustafa Uslu İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü İstanbul a Yazarlarımızla Değer Kattık Yusuf Çopur Mehmet Gültekin İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü İstanbul Dersi Dünyaya İyi Örnek Oluyor Ayşegül Gökmener Filiz Göktürker Volkan Demir İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü e itimde iyi örnekler konferans 7
açış konuşması Erken Yaşlarda İnsana Yatırım Prof. Dr. Çiğdem Kağıtçıbaşı Koç Üniversitesi Biz eğitimciler, psikologlar ve diğer davranış bilimcileri erken yaşların önemini biliriz. Ancak, erken yaştaki eğitimin önemi konusunda kamuoyu oluşturmak ve politikaları etkileyebilmek için, erken çocukluk eğitimine yatırımın aynı zamanda da en çok ekonomik verim sağlayan yatırım olduğunu anlatabilmemiz gerekir. Bugün bunu kanıtlayan birçok bilimsel bulgu var. Özellikle Türkiye gibi yetişkin nüfusun örgün eğitim düzeyinin düşük olduğu ve sosyoekonomik gelişmenin büyük farklılıklar gösterdiği bir toplumda, erken çocukluk eğitimi, eşitsizlikleri azaltarak insan kapasitesini artırabilir. Bu nedenlerle okulöncesi eğitimin zorunlu olması, eğitim politikaları gündeminin birinci maddesi olmalıdır. 8 e itim reformu giri imi
açış paneli Türkiye de Eğitimi Tartışmak: Reform Öncelikleri, Zorunlu Eğitimin Yapısı ve İçeriği Eğitimde İyi Örnekler Konferansı 2012 ye hazırlanırken zorunlu eğitimi yeniden yapılandıran bir yasa teklifi Türkiye nin gündemine düştü. Bu teklif günlerce hem Meclis te hem de medyada tartışıldı. Konferans kitapçığı yayına girerken henüz Meclis Genel Kurulu na gelmemişti ancak meclis aritmetiği göz önüne alındığında yasalaşmasına kesin gözüyle bakılıyor. Teklif yürürlüğe girdiğinde ilköğretim dörder yıllık (ilkokul ve ortaokul olarak) iki kademeye bölünecek ve liseye gitmek zorunlu olacak. Eğitim Reformu Girişimi (ERG), söz konusu teklif Meclis Başkanlığı na sunulduktan itibaren öncelikle milletvekilleri olmak üzere kamuoyunu bilgilendirmek için süratle bilgi notları hazırladı ve görüşlerini paylaştı. ERG nin amacı her zamanki gibi, eğitimle ilgili kararların veriye dayalı ve katılımcı süreçlerde alınmasına katkı yapmaktı. Eğitimin kamuoyu gündeminde hak ettiği yeri bularak, Meclis te ve medyada sıkça tartışılır hale gelmesi yasa teklifinin içeriğinden bağımsız biçimde olumlu bir gelişme olarak değerlendirilebilir. ERG bu tartışmaların eğitimimiz için önemli bir platform olan Eğitimde İyi Örnekler Konferansı 2012 de de devam etmesini önemsiyor. Bu bağlamda, Açılış Oturumu nda düzenlenen panelde, Türkiye de eğitim reformunun önceliklerinin neler olması gerektiği, yeni yasa teklifinin bu önceliklerle ilişkisi ve değişikliklerin eğitimde nitelik artışına ve eşitsizliklerin azalmasına nasıl katkı yapabileceği, izleyicilerin de katkılarıyla tartışılacak. Moderatör: Sedat Ergin Hürriyet Gazetesi Katılımcılar: Prof. Dr. Çiğdem Kağıtçıbaşı Koç Üniversitesi Erhan Ağbaba Hamitler Adnan Türkay Okulu Prof. Dr. Güzver Yıldıran Boğaziçi Üniversitesi Doç. Dr. Kenan Çayır İstanbul Bilgi Üniversitesi Prof. Dr. Üstün Ergüder Eğitim Reformu Girişimi e itimde iyi örnekler konferans 9
atölyeler ve seminerler Atölye Özetleri Yaratıcı Yazma ve Sıfır Noktası: Bir Hayat Biçimi Gülayşe Koçak Sabancı Üniversitesi Yazmak bazılarımıza zor gelir, asık suratlı bir etkinlik olarak görülür. Diğer yazı türlerinden farklı olarak yaratıcı yazmanın ve atölyelerinin sunduğu en önemli fırsat, her tür düşünce ve duygunun yargılanmaksızın, serbestçe dolaşabileceği bir ortam sunmasıdır. Bu atölyeler, yazma utangaçlığını aşmanın da en kestirme yoludur. Atölyenin ilk bölümünde, ufak bir oyun aracılığıyla yaratıcı düşünmenin önündeki engeller tanınacak; ardından, yaratıcılığı ve hayal gücünü devreye sokmaya yardımcı olacak eğlenceli bir yazmaya ısınma çalışması yapılacak. Atölyenin geri kalan kısmında, edebi bir tür olan öykünün unsurları incelenerek, oyun şeklinde öykü yazılacak. Son olarak, yazılanlar yüksek sesle okunarak diğer katılımcılarla paylaşılacak ve katılımcılarla birlikte geribildirim sunulacak. Ayrımcılık Sorunu Eğitim Ortamlarında Nasıl Ele Alınabilir? Örnek Ders Uygulaması Doç. Dr. Kenan Çayır, Dr. Müge Ayan Ceyhan İstanbul Bilgi Üniversitesi, Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Birimi Mutlu Öztürk Tarih Vakfı, Notre Dame de Sion Fransız Lisesi Farklı toplumsal grupların eşitlik talep ettiği ve artan şekilde tarihiyle yüzleşmeye başlayan Türkiye de ayrımcılık, kimlik ve toplumsal barış gibi konuları sınıfa taşıma konusunda öğretmenlerin donanımlı hale getirilmeleri gerekiyor. Bu doğrultuda, İstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Birimi, Önyargılar, Kalıpyargılar, Ayrımcılık: Sosyolojik ve Eğitimsel Perspektifler Projesi çerçevesinde örnek metinler ve dersler üretiyor. Atölye kapsamında öğretmen eğitimi için hazırlanan Din ve Etnik Temelli Ayrımcılık: Dersim Örneği konulu ders işlenecek, Birim in diğer projeleri tanıtılacaktır. Erciş in Genç Sesi: Çocuklarla Medya Çalışmaları Gözde Durmuş, Melda Akbaş, Didem Ünsür, Alper Şen Gündem Çocuk Derneği Gündem Çocuk Derneği Erciş in Genç Sesi, Van-Erciş depremi sonrasında bölgede yaşayan çocukların kendilerini ifade etmelerini ve seslerini duyurmayı sağlayarak yaşadıkları travmayla baş etmelerine katkıda bulunma hedefiyle çocuklarla yapılan medya çalışmalarını kapsıyor. Atölyede çocukların ürettikleri medya ürünleri (basılı gazete, haber bloğu, videolar, vb.), bu ürünlerin hikayesi ve sonuçları paylaşılacaktır. Bir Metni Okumanın Binbir Hali Yazar Ne Der, Biz Ne Okuruz? N. Banu Gümüştüs Sabancı Üniversitesi Dr. Fatih Erdoğan Mavi Bulut Yayıncılık Tülin Kozikoğlu Sabah Gazetesi Ege Erim Sainte Pulchérie Mezunları Vakfı Özel Yeni Nesil 2000 Okulu Aliye Yörücü Ulus Özel Musevi Okulu Nilay Yılmaz Bu çalışmanın amacı, kendini gelişmeye ve geliştirmeye açmış her öğretmenin düşünce zenginliğine somut bakış açıları, farklı uygulama alanları ve seçenekler katmaktır. Edebi metinlerin ya da öğretmenin okur, iyi okur 10 e itim reformu giri imi
ve ilgili okur olma hallerinde öğrencilere rehberlik edebilme, öğrencilerin akademik başarılarını sağlama ve sağlamlaştırma, yazma-okuma beceri ve isteklerini şekillendirmede ne kadar önemli olduğunu gösterir. Böylece somut her ortamda uygulanabilir seçenekler yaratmalarına yardımcı olur. Bu çalışmada çocuklar için üretilmiş çeşitli metin türlerinden yola çıkarak neler yapılabileceği; mesela, önyargı ve ayrımcılık unsurları barındıran metinlerin nasıl ele alınıp dersin ve konunun malzemesi olabileceği, hem alanında uzman olan konuşmacı/katılımcıların fikir paylaşımı ile hem de her konuşmacının belirlediği bir konu başlığında gerçekleşecek uygulamalar ile gösterilecektir. Bir Eğitim Materyali Olarak Kukla Yapımı Damla Kukul Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki Okulu Eğitimcilerin katılımıyla oluşturulan kukla yapım atölyesinde önce kukla tarihi ve kuklanın eğitim materyali olarak kullanımının tarihsel süreci paylaşılacak. Ardından, kukla yapımına yönelik uygulama atölyesi, yapılan kuklalarla oynatım çalışması ve kuklanın bir eğitim materyali olarak kullanımına ilişkin örnek sunumuyla ile tamamlanacak. Ekolojik Okuryazarlık Atölyesi Burcu Meltem Arık, Gökçen Hazen, Mine Çelik, Hande Gündüz, Ayşe Yazar TEMA Vakfı Hiç elinize bir avuç toprak aldınız mı? Toprağı kokladınız, onunla oynadınız mı? En son ne zaman boylu boyunca toprağa uzandınız? En son ne zaman bir ağaca tırmandınız? Doğadan uzaklaşmanın sağlığınıza etkilerini biliyor musunuz? Peki, çocukların doğada giderek daha az vakit geçirmesinin ne anlama gelebileceğini? Doğa yaşamın sürekliliğini nasıl sağlıyor? Doğada her şey sınırsız mıdır? Salep, dondurma sever miyiz? Peki orkide? Bu üçü ile bizim aramızda nasıl bir ilişki olabilir? Ton balığı gördünüz mü? Büyük orman kartalı? Görmesek de olur mu? Sıradan bir günümüz nasıl geçer? Attığımız adımların, ürettiğimiz ve tükettiğimiz ürün ve hizmetlerin etkilerini biliyor muyuz? Bilmek istiyor muyuz? Ekoloji okuryazarlığının temelinde soru sormak yatar. Kendimize hangi soruları soruyoruz? Ekolojik okuryazarlık atölye çalışmasının ilk bölümünde, ABD li yazar Richard Louv un Doğadaki çocuk, soyu tehlike altında olan bir türdür ve çocukların sağlığı ile yeryüzünün sağlığı birbirine sıkı sıkıya bağlıdır fikrini merkeze alarak, doğanın çocukların yaşamında artık eskisi kadar yer almamasının ve çocuk ile doğa ilişkisinin zayıflamasının nedenleri ve bu durumu değiştirecek çözüm önerileri ele alınacak. İkinci bölümde ise ekolojik okuryazarlık, doğanın temel ilkeleri, günlük yaşamımızla doğa arasındaki ilişki ve ekolojik okuryazar olma yolunda ne tür adımlar atılabileceği tartışılacak. Ekolojik okuryazarlık, gezegendeki yaşamı mümkün kılan doğal sistemleri anlama becerisidir. Bu beceriyi sürdürülebilir topluluklar olma yolunda kullanmaktır. Ekolojik okuryazarlığı olan bir toplum bağlı olduğu doğaya zarar vermez, ona saygı duyar. Ona karşı değil, onunla işbirliği içinde hareket eder. e itimde iyi örnekler konferans 11
Toplumsal Cinsiyet Eşitliği Oyunları Melda Akbaş, Gözde Durmuş İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi tarafından yürütülen ve çocuklarda cinsiyet eşitliğine yönelik olumlu tutum değişikliğinin gerçekleşmesini hedefleyen proje, toplumsal cinsiyet algıları araştırması ve cinsiyet eşitliği algısının gelişimine yönelik oyunların tasarlanması olmak üzere iki aşamada gerçekleşiyor. Proje kapsamında 7-9 yaş grubu ve 12-15 yaş grubu için iki farklı kart oyunu tasarlanıyor. Araştırma bulgularına dayanarak geliştirilen oyunlar, çocukların gündelik hayatında cinsiyetçi kalıpyargıların esneyebileceği durumlardan yola çıkarak oluşturuluyor. Atölyede katılımcılarla proje çerçevesinde geliştirilen oyunlar paylaşılacak, oynanacak ve yaygınlaştırılacaktır. Atölye çalışmasına yetişkinlerin katılımı öngörülüyor. Liseye Yeni Başlayan Öğrenciler için Oryantasyon Atölyesi Türkay Tol Şile Oya-Ali Osman Keçici Anadolu Öğretmen Lisesi 9. sınıf öğrencisi ergenlik çağındadır, vücudu, alışkanlıkları, psikolojisi değişir. Ergenliğin pek çok sorunuyla boğuşan çocuğun yeni girdiği eğitim-öğretim ortamında sorunlar yaşaması olasıdır. Yeni ortamına alışamayan öğrencilerin eğitim-öğretime hazır hale gelme süresinin uzaması derslerde başarısızlığa yol açabilir. Öğrenci okulu sevmezse, arkadaşlarınca kabul görmezse okuldan zihnen uzaklaşır, devamsızlık ve disiplin sorunları başlar. Bu sorunlar dört yıldır uygulanan oryantasyon çalışmalarıyla aşılıyor. Atölyenin klasik çalışmalardan farkı tanışma, beraber iş yapabilme, sınıf bilinci oluşturma, güven kazandırma, topluluk önünde konuşabilme ve grupta sorumluluk alma kazanımlarını sağlayacak oyun ve etkinliklerin uygulanmasıdır. Üst sınıfların aktif görev aldığı çalışmalar oyun temelli olduğundan, öğrenciler çalışmalara isteyerek ve eğlenerek katılıyor. Oryantasyon çalışmalarının sonucunda, öğrencilerin okula, derslere alışma sürelerinin kısaldığı, iletişim kurma becerilerinin arttığı, disiplin sorunlarının geçmişe göre azaldığı görülüyor. Kadıköy Gözcübaba Lisesi nde üç yıl uygulanan çalışma, 2010-2011 eğitim-öğretim yılından itibaren Şile Oya-Ali Osman Keçici Anadolu Öğretmen Lisesi nde uygulanıyor. Atölyede katılımcılarla oryantasyon oyun ve etkinlikleri paylaşılıyor. Bu oyunların 6. sınıftan 12. sınıfa kadar her sınıf seviyesinde nasıl kullanılabileceği ve diğer derslere nasıl uyarlanabileceği tartışılıyor. Yaratıcı Drama Yöntemiyle Öğrenme-Öğretme Süreçleri Yılmaz Erdal, Ali Kırkar Çağdaş Drama Derneği İstanbul Şubesi Bu atölyede, belirlenmiş bir öğrenme alanında yaratıcı drama yöntemiyle gerçekleşecek bir öğrenmeöğretme sürecinin model uygulaması gerçekleşecektir. Yapılandırmacı ve yaşantıya dayalı bir yöntem olarak yaratıcı drama ve öğrenme ilişkisi irdelenecektir. Tasarım Yoluyla Anlama Atölyesi Mustafa Balkaş Tohum Otizm Vakfı Tasarım Yoluyla Anlama, kavramsal çerçevesine oturtulmuş bir tasarım süreci ve standartları bütünüdür. Eğitim-öğretim programının, öğretimin ve ölçmedeğerlendirmenin tasarımına, planlanmasına ilişkin bir düşünme yöntemidir. Araştırma ve sınıf uygulamaları yoluyla sınanmış pek çok düşünceyi ve süreci bir araya getirir. Tasarım Yoluyla Anlama kavramsal çerçevesi içinde kullanıldığında, bu düşünceler ve süreçler, öğrenme tecrübesini güçlendiren, anlamayı daha da derinleştiren bir düşünce sistemi oluşturuyor. 12 e itim reformu giri imi
Tasarım Yoluyla Anlama yı, eğitim-öğretim programına ilişkin geleneksel düşünceden ayıran bir başka özellikse, öğrencilerin neyi bilmeleri, anlamaları ve yapabilmeleri gerektiğine ilişkin bir öncelik sıralaması yapılmasının öneminin vurgulanmasıdır. Bu bakış açısı, bütün bilgileri eşit kabul etmekten ziyade, kimi bilgileri temel ve kalıcı, kimilerini bilinmesi gereken, kimilerini ise hakkında fikir sahibi olmaya değer bilgi olarak ayırır. Tasarım Yoluyla Anlama, hem bir yol haritası hem de bir kontrol listesidir. Bir yol haritası olarak bize iyi tasarlanmış bir eğitim-öğretim programının, öğretimin ve ölçme-değerlendirmenin varış noktasını gösterir ve bizi yanlış yola sapmaktan, zaman kaybından kurtarır. Bir kontrol listesi olarak da yolculuğumuzun başında, ortasında ve sonunda ne yapmamız gerektiğini hatırlatır. Atölye çalışması, sunum, tartışma, tasarım yoluyla anlama uygulamaları, kuram ile uygulama arasındaki bağlantılar hakkında sürekli düşünmeye, fikir yürütmeye teşvik eden günlük yazımı gibi tekniklerden yararlanarak ders ile saha çalışmalarını bir araya getiriyor. Atölyesi Mutlu Öztürk Notre Dame de Sion Fransız Lisesi Melisa Çakmak Hisar Okulları Eleştirel düşünme, bireylerin yargılama ve değerlendirme yetilerinin geliştirilmesi için gerekli ve önemlidir. Bu yetilerin gelişmesi ise, bireylerin bağımsız ve özgün düşünebilmesine katkı sağlar, dogma ve kalıpyargılarla düşünmesini önleyerek sorgulamanın önünü açar. Peki, eleştirel düşünme nedir? Eleştirel düşünme kabullenmeye zıt düşen bir yaklaşımdır. Sorgulayan, kurcalayan, farklı yaklaşımları, yorumları dikkate alan bir düşünme biçimidir. Bu atölye çalışmasında, eleştirel düşünmenin zihinsel işlemlerini içeren etkinlikler yapılarak eleştirel düşünme davranışının gelişmesine katkı sağlayan strateji, yaklaşım, yöntem ve teknikler paylaşılıyor. ve Çocuklarla Felsefe Çalıştayı Nuran Direk Türkiye Felsefe Kurumu Meltem Ceylan Alibeyoğlu Darüşşafaka Eğitim Kurumları Düşünme, kavramlar yaratmak ve kavramlar arasında ilişkiler kurmak suretiyle yapılan bir zihinsel etkinliktir. Felsefenin en önemli işlevlerinden biri her gün kullanılan kavramların içeriklerini açıklamasıdır. Çalıştayda, ilköğretim ikinci kademe Düşünme Eğitimi ve Türkçe dersleri öğretmenleriyle eleştirel okuma çalışması yapılıyor; çocuklarla birlikte gerekçeli düşünme, akıl yürütme ve eleştirel düşünme konularında yapılacak çalışmalarda kullanılabilecek kurgusal ve bilgilendirici metinler inceleniyor. Metinler arası ilişkiler yoluyla kavramsallaştırmak, eleştirmek, sorgulamak ve gerekçeli düşünerek sonuç çıkarmak gibi zihinsel süreçlerde kullanılabilecek eleştirel düşünme yöntem ve tekniklerinin uygulaması yapılıyor. İğne Deliği (Pinhole) Fotoğraf Tekniği Atölyesi Nuri Gürdil, Erkan Bağ Altın Oran Düşünce Ve Sanat Platformu Eren Eryol Mimar Sinan Üniversitesi Çağatay Seyhan Solak Marmara Üniversitesi Fotoğrafik görüntünün elde edildiği ilk günden bu güne, fotoğraf teknolojisinde sayısız yenilik ve değişim oldu. Genellikle fotoğraf için hep bir fotoğraf makinesine gereksinim duyuldu. Fotoğrafa başlamanın da, başlayamamanın da nedenidir fotoğraf makinesi Fotoğraf çekmek için yalnızca bir karanlık kutunun (camera obscura) yeterli olduğu ilkesinden yola çıkılarak Adana nın çeşitli ilköğretim ve liselerinde okuyan bir grup genç ile iğne deliği (pinhole) fotoğraf tekniği kullanılıyor, anıtsal yapıların fotoğraflandığı eğitsel e itimde iyi örnekler konferans 13
bir çalışma yapılıyor. Bu sayede, gençlerin fotoğrafa başlamasının, sanatla ve sanatçılarla tanışmasının, dünyaya ve yaşadıkları kente farklı bakmaya başlamalarının önü açılmaya çalışılıyor. Son yıllarda önem kazanan sanat eğitimi çok basit ve pratik bir teknikle hayata geçirilebilir. Çok küçük bütçeler ile tüm okullarda iğne deliği tekniğini yaygınlaştırmak ve kısa zamanda bundan olumlu sonuçlar almak, böylelikle işlevsiz durumdaki fotoğraf kulüplerini etkinleştirmek mümkün olabilir. İğne Deliği (Pinhole) Fotoğraf Tekniği Atölyesi ile fotoğrafın doğasına yolculuk etmek isteyenlere, fotoğrafın ve karanlık odanın sırları uygulamalı olarak gösterilmeye ve yaşatılmaya çalışılıyor. Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Çerçevesinde Eğitim-Öğretim, Ölçme ve Değerlendirme Süreçlerini Nasıl Planlamalıyız? Yeliz Şık Boğaziçi Üniversitesi Öğrenme güçlüğü, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu tanısıyla ilköğretim eğitim düzeyinde Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı nda (BEP) yer alan iki farklı öğrenci, vaka sunumu olarak ele alınıyor. Bu öğrencilerin mevcut değerlendirmeleri ışığında (akademik kayıtları, aile tarihçesi, öğretmen geribildirimleri, psikolojik danışman sınıfiçi gözlemleri, RAM değerlendirme raporu) farklı dersleri için BEP leri atölye çalışması formatında hazırlanıyor. Katılımcılara, sınıfiçi farklılaştırılmış yönerge ve etkinlik, ödev ve sınav düzenlemeleri, öğretim programı uyarlaması ve ölçmedeğerlendirme örnekleri teorik bilgi olarak veriliyor. Atölyede katılımcılar grup çalışması formatında farklı öğrenim ihtiyacı olan bu iki öğrencinin çeşitli dersleri için BEP formları üzerinde çalışacak. Söz Küçüğün Kutu Oyunu Melda Akbaş, Gözde Durmuş İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi Söz Küçüğün Kutu Oyunu çocuklarda insan haklarına ilişkin farkındalık ve duyarlılığın artırılmasını amaçlayan bir eğitim materyalidir. İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi nin (ÇOÇA) Söz Küçüğün Projesi çerçevesinde tasarlanan oyun, 10-15 yaş grubundaki çocukların hakları üzerine konuşma, tartışma ve düşünmelerini sağlamayı amaçlıyor. Söz Küçüğün Kutu Oyunu ÇOÇA tarafından, ÇOÇA nın akran eğitimlerine katılan Söz Küçüğün eğitmenlerine, çocuklarla çalışan sivil toplum ve kamu kurum ve kuruluşlarına ulaştırılarak yaygınlaştırılıyor. Atölye çalışmasında katılımcılar Söz Küçüğün Kutu Oyunu nu oynama ve deneyimleme fırsatı bulabiliyorlar. Atölye çalışması 10-15 yaş grubundaki çocuklarla yapılacaktır. Mesleki Gelişim için Öğrenme Yoldaşlığı Kayhan Karlı, Serap Benibol, Burcu Güngör Cabbar Öğretmen Akademisi Vakfı Geçtiğimiz son on yılda, etkili mesleki gelişimin bileşenleri hakkındaki yaklaşımlar çok değişti ve gelişti. Araştırmalar, etkili mesleki gelişimin, bölgelerde, okullarda, sınıflarda ve öğrencilerin hayatlarında yenilikler için itici güç olabileceğini gösteriyor. Aynı zamanda, araştırmalar anlamlı değişimler için, soyutlanmış geleneksel hizmetiçi eğitim çalışmalarının yetersiz olduğunu da gösteriyor. Bu bulguların sonucu olarak, şimdi dikkatler, değişimin gerçekleşmesi için meslektaş koçluğu öğrenme yoldaşlığı, süreç değerlendirme ve meslektaşlarla birlikte çalışma gibi müdahalelerin hizmetiçi eğitim çalışmalarıyla nasıl birleştirileceği üzerine odaklanıyor. Öğretmenler kendi sınıflarında yalnızlaştırıldığı yıllar içinde tek 14 e itim reformu giri imi
başlarına çalışmaya yöneldiler. Özellikle yetişkinlerin akran öğrenmesini daha fazla tercih ettikleri de göz önüne alınarak, öğretmen mesleki gelişimi içinde meslektaşlar arası öğrenme, akran desteği modellerinin okullarda nasıl çalışabileceği uygulama örnekleriyle paylaşılıyor. Yapısal olarak öğretmen eğitiminde akran desteği modeliyle kurulmuş olan Öğretmen Akademisi Vakfı örneklenerek çalışmada katılımcıların soruları cevaplanıyor. Seminer Özetleri İstanbul a Üniversitelerle Birlikte Yön Veriyoruz Burak Kılanç, Mustafa Uslu İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü YÖNVER Projesi, İstanbul Milli Eğitim Müdürlüğü ArGe Birimi ile İstanbul Kültür Üniversitesi ArGe Merkezi tarafından yürütülen YÖNVER Projesi, İstanbul un her seviyedeki (anaokulundan üniversiteye) eğitim performansının yükseltilmesi amacıyla, araştırma, ölçüm ve veri analizleri yapılması, modeller oluşturulması, iyileşmeye açık noktaların saptanması ve çözüme yönelik alt projeler geliştirilmesi çalışmalarını kapsayan bir projedir. Proje kapsamında öne çıkan en önemli çalışma İstanbul Lise Tomografisi ve bu çalışmanın esas alındığı Yönver Ödülleri dir. Üniversitelerle yapılan işbirliği ve protokoller hakkında kısa bilgiler verilecektir. İstanbul a Yazarlarımızla Değer Kattık Yusuf Çopur, Mehmet Gültekin İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bu oturumda, İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü nün yürüttüğü ve aşağıda hakkında kısa bilgiler bulunan projeler sunulacaktır. Yazarlar Okullarda Projesi kapsamında, öğrencilerimiz çağdaş bir yazarımızın eserlerini okuyor. Okuma saatlerinde bu kitapların üzerinde söyleşiler yapılıp, öğrencilerimizden kitaplar hakkındaki düşünceleri alınıyor. Özet yerine öğrencilerin kitapla ilgili yazdığı değerlendirme yazıları hep beraber okunup sınıfça üzerinde duruluyor. Değerler Eğitimi Projesi kapsamında, bireyler olarak hangi noktalarda uzlaşıp, hangi noktalarda ısrarlı olacağımızı, kendimizi nasıl geliştirip aynı zamanda nasıl muhafaza edeceğimizi kestirebilme; yerel ve evrensel değerlere saygılı bireyler yetiştirme; sahip olduğumuz değerleri geliştirirken aynı zamanda evrensel olanı paylaşma ve geliştirme amaçlanıyor. İstanbul Dersi Dünyaya İyi Örnek Oluyor Ayşegül Gökmener, Filiz Göktürker, Volkan Demir İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bu oturumda, İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü nün yürüttüğü ve aşağıda hakkında kısa bilgiler bulunan projeler sunulacaktır. İstanbul Dersi Projesi, kent bilincinin çocuk yaşlarda temellerinin atılması amacıyla ilköğretim birinci kademedeki 3, 4 ve 5. sınıflarda İstanbul Dersi uygulaması başlatılmıştır. Ders kapsamında, İstanbul u tanıtıcı temalar aktif öğrenme yaklaşımı ile ele alınmaktadır. Eğitimde İyi Örnekler Paylaşımı Projesi, eğitim ve öğretim faaliyetleri kapsamında, resmi okul/kurumlarda, kurum içinde ve dışında hayat boyu öğrenmeyi sağlamayı, yürütülen faaliyetler sonucunda ortaya iyi örnekler koymayı, bu örneklerden haberdar olmayı ve özgün çalışmaları belirleyerek ön plana çıkarıp diğer okullara model teşkil etmeyi amaçlıyor. e itimde iyi örnekler konferans 15
meslek eğitimi özel başvuru alanı (tüsiad işbirliğiyle) Mesleki ve teknik eğitim, bireyler, işletmeler ve toplumlar açısından çok yönlü işleve sahiptir. Birey açısından mesleki eğitim; teorik eğitim ile işyeri ortamı arasında köprü kurarak bireyi işgücü piyasasının ihtiyaçları doğrultusunda donatır, çalışma hayatına hazırlar ve bireyin istihdam edilebilirliğini sağlar. Mesleki ve teknik eğitim, çalışma hayatının ötesinde hayatın diğer yönlerinde de bireylerin gelişimini ve sosyal hayatta aktif vatandaşlık becerilerini destekler. İşletmeler açısından mesleki ve teknik eğitim; işletmelerin verimliliğini, performansını, rekabet yeteneğini, araştırma ve yenilik kapasitesini güçlendirir. Toplumsal açıdan mesleki ve teknik eğitim; refahı ve ekonomik gelişmeyi artırırken yoksulluğu önlemeye katkıda bulunur ve sosyal uyumu, sosyal içermeyi güçlendirir. Artık ülkeler, sürdürülebilir kalkınmayı sağlamak için işgücü piyasasının talep ettiği doğru mesleki eğitimi, doğru zamanda, doğru eğiticilerle ve doğru yöntemle vermenin arayışı içindedir. Bu arayışa katkı sağlamak amacıyla, ilk kez 2011 yılında 8. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı (İÖK) çerçevesinde, ERG-TÜSİAD işbirliği ile Meslek Eğitimi Özel Başvuru Alanı açıldı ve Meslek Eğitimi Özel Oturumu düzenlendi. Söz konusu oturumda hem eğitimciler hem özel sektör temsilcilerinin meslek eğitimi alanındaki projelerini anlatan başarılı sunumları umut vericiydi. 9. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı kapsamında ikincisini düzenleyeceğimiz Meslek Eğitimi Özel Oturumu sayesinde, meslek liseleri, çıraklık mesleki eğitim merkezleri ve bu kurumlarla işbirliği yapan özel sektör kuruluşlarının hayata geçirdikleri iyi uygulama örneklerinin yaygınlaştırılabilmesinin önü açılmış oldu. Meslek Eğitimi Özel Başvuru Alanı kapsamında; ortak hedefler doğrultusunda eğitimcilerin bir araya gelerek okulda ya da okul dışı mekânlarda gerçekleştirdikleri uygulama/materyal örneklerinin en iyilerinin seçilmesi ve özel oturumda paylaşılarak yaygınlaştırılması mümkün hale geldi. Meslek Eğitimi Özel Başvuru kategorisine 43 uygulama/materyal başvurusu yapılmıştır. Başvurular, TÜSİAD ve ERG ortaklığında gerçekleştirilen Meslek Eğitimi Seçici Kurul Toplantısı nda titizlikle incelendi. Öncelikle belirtmek gerekir ki, 43 başvurunun tamamı çok değerli örneklerdir. Ancak bazı başvurular, hedef grubun ortaöğretim veya çıraklık öğrencileri olmaması, diğer ifadeyle başvuru alanı kapsamı dışında kalması nedeniyle değerlendirmeye alınamadı. Sonuç olarak, başvurulardan 9 u sözlü, 1 i poster sunum şeklinde 9. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı nda sunulmaya uygun görüldü. Bu sene ikincisi düzenlenen Meslek Eğitimi Özel Başvuru alanına gösterilen ilgi ve gönderilen değerli örnekler nedeniyle başvuru sahiplerine çok teşekkür ederiz. Söz konusu örnekler, ülkemiz mesleki eğitiminin aydınlık geleceği hakkında birer kanıt niteliğindedir. dr. necdet kenar tüsiad mesleki ve teknik eğitim alt çalışma grubu başkanı 16 e itim reformu giri imi
Sözlü Sunuş Özetleri Türkiye de İlk ve Tek Ücretsiz Mesleki Eğitim Refik Sargın Özel Enka Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi Hem ülkemizde hem de dünyada eğitim alanındaki önemli sorunlardan biri sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli meslek elemanı yetiştirecek eğitim ortamlarının hazırlanmaması ve bu eğitimin çağın gereklerine uygun olarak verilmemesidir. Ülkemizde mesleki eğitim diğer eğitim türlerinin aksine çok büyük oranda devlete bırakılıyor. Enka Spor Eğitim ve Sosyal Yardım Vakfı bünyesinde 2008 yılında hizmete başlayan ve Türkiye de bir ilk olan mesleki eğitim merkezinde tüm öğrenciler tam burslu eğitim alıyor; servis, yemek ve kitap gibi ihtiyaçları da vakıf tarafından karşılanıyor. Otomotiv Sektörü Oto-Boya Meslek Dalında Eğiticilerin Eğitimi Programı ve Oto Boya Atölyesinin Kurulması Banu Özkeser, Bülent Köprülü Temsa Global San. ve Tic. A.Ş. Rekabetçi bir ekonomi ve bilgi toplumunun gerektirdiği doğrultuda, otomotiv sektöründe ihtiyaç duyulan nitelikli işgücünün sağlanması amacıyla eleman yetiştirmek üzere eğiticilere eğitim verildi. Kurulmasıyla Türkiye de bir ilk olan Otomotiv Boya Teknisyeni Geliştirme Merkezi aracılığıyla da projenin sürdürülebilirliği ve öğrencilerin yetiştirilmesi sağlanıyor. 24 eğiticinin eğitilmesi, sürdürülebilir eğitim politikası açısından önemli bir adımdır. Bu merkezde, 25 öğrenciyle başlanarak ve her yıl bu rakam artırılarak öğrenci yetiştirilecektir. Ayrıca, uygulama alanı olmadığı için yürütülemeyen Oto-Boya Meslek Dalı açıldı ve bu alanda öğrenci yetiştirilmeye başlandı. Son olarak, bu öğrencilere şirket ihtiyacı doğrultusunda staj ve istihdam olanağı sağlanıyor. Meslek Lisesi Memleket Meselesi Projesi nden Esinlenerek Hazırlanan Meslek Eğitiminde Okul-İşletme İşbirliği Rehberi Aylin Gezgüç Koç Holding A.Ş. Mesleki ve teknik eğitim öğrencilerinin seçtikleri bölümle ilgili sektör arasında verimli bir ilişkinin sistematik biçimde geliştirilemiyor olması, işsizlik ve nitelikli eleman bulamama sorununun bir arada yaşanmasına yol açıyor. Bu nedenle, mesleki eğitim program ve uygulamalarının ilgili sektördeki işletmelerle eşgüdümünü sağlayan bir işbirliği yaklaşımı giderek daha da önem kazanıyor. Bu ihtiyacın giderilmesine katkı sunmak amacıyla Meslek Lisesi Memleket Meselesi (MLMM) Projesi kapsamında geliştirilen ve Okul-İşletme Eşleştirme Modeli olarak kavramsallaştırılan yaklaşım, işletmelerin, üretim süreçlerindeki ihtiyaçlarına göre mesleki eğitim veren okulların ilgili bölümleriyle işbirliği geliştirmesini öngörüyor. MLMM Projesi nden esinlenerek hazırlanan Meslek Eğitiminde Okul-İşletme İşbirliği Rehberi bu ihtiyaca yönelik hazırlanmış bir araçtır. Denizcilik Eğitimi ve İstihdamını Destekleme Projesi Numan Güvelioğlu, Ayhan Keleş Nedime Serap Ulusoy Denizcilik Anadolu Meslek Lisesi, Denizcilik Anadolu Teknik Lisesi AB İnsan Kaynaklarını Geliştirme Operasyonu Programı kapsamında Denizcilik Eğitimi ve İstihdamının Desteklenmesi Hibe Projesi yürütüldü. Proje kapsamında gemide çalışan personel için ileri yangın eğitimi merkezi, simülasyon merkezi ve ekipman malzemeleri alınarak 80 kişiye İleri Yangın Eğitimi Kursu verildi. Can kurtarma eğitimlerinin yapılacağı havuz yaptırıldı. e itimde iyi örnekler konferans 17
Hayalleriniz Sizinle Gerçek Olsun Ferhan Günlü, Aynur Çöl, Filiz Yazıcıoğlu, Sadıkcan Dumral, Uygar Saygun, İlknur Seke, Tuğba Baysal 75. Yıl Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi Bu proje öğrencilerin girişimcilik yetkinliklerini artırarak mezuniyet sonrası istihdam fırsatlarını yakalama becerisini kazanmaları amacını güder. Bu hedef, okulun misyonu ve Mesleki ve Teknik Eğitim Kurumları Yönetmeliği nde belirtilen ilkelerle de bağdaşıyor. Okulumuzda stratejik planlama doğrultusunda işletmelere düzenli ziyaretler yapıldı. Bu ziyaretler sonucunda elde edilen atık ürünler ahşap teknolojisi alanı tarafından değerlendirilerek geri dönüşümü sağlandı. Elde edilen ürünler öğrencilerin isteği ile satılarak okulun teknolojik donanımı yenilendi. Ayrıca öğrencilerin kendilerini çok yönlü bir şekilde geliştirebilmeleri, girişimcilik becerisi kazanmaları amacıyla öğretmen ve öğrencilerimiz için kurs (AUTO CAD, SOLID WORKS, DRAMA), yarışma (İşini Kur) ve seminer (Kariyer Günleri, Kişisel Gelişim, Girişimcilik Becerisi) etkinlikleri düzenlendi. Yeterli Beceri Eğitimi Sonucunda Vasıflı Meslek Elemanları Yetiştirmenin Yöntemleri Nevin Sayın - Çankaya İMKB Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi Mesleki eğitimde yeterli beceri eğitimi; profesyonelleşmiş mesleki eğitim ve öğretim verenlerle, eğitim kurumları ve sanayi arasında yakın irtibatlar kurarak ve iş başında uygulamalı öğrenme yoluyla gerçekleştirilebilir. Eğitim yöneticileri ve öğretmenler, okullar ve yerel şirketler arasında daha yakın temasları teşvik etmeli, hem sınıfta öğretim hem de iş başında öğrenme ile eğitim, kuram ve uygulamayı entegre etmelidir. Programda mesleki ve teknik eğitimde sosyal taraflar ve eğitim kurumları arasında eşgüdüm konularında bilgiler veriliyor, uygulamada ortaya çıkan sorunlar tespit edilerek çözüm önerileri sunuluyor, vasıflı meslek elemanları yetiştirme yöntemlerinin uygulamasında ortaya çıkan aksaklıklar giderilerek hayata geçirilmesinin faydaları anlatılıyor. Programın hazırlık ve uygulama süreçleri okuldaki 11 ve 12. sınıf öğrencilerini, velileri, ilgili sektör kurumlarını, sivil toplum örgütlerini içine alan bir biçimde ve aktif öğrenci katılımı desteklenerek yürütüldü. Sunumda, çalışma takvimi, yapılan etkinliklerden örnekler, elde edilen ürünler ve öğrenci görüş ve değerlendirmeleri paylaşılıyor. Meslek Liseliyiz, İşimizi İyi Biliriz! Sermin Varol, İzlem Özleyiş Kıral Bursa Kız Teknik Öğretim Olgunlaşma Enstitüsü ve Pratik Kız Sanat Okulu Hediye Mine Küçük, Sümeyye Karakuş Amasya Merzifon Kız Teknik ve Meslek Lisesi Bursa Kız Teknik Öğretim Olgunlaşma Enstitüsü ve Pratik Kız Sanat Okulu ve Merzifon Kız Teknik ve Meslek Lisesi nin ortak çalışması olan bu proje, çocuk gelişimi bölümü öğrencileri aracılığıyla okulöncesi eğitim kurumlarında uygulandı. Kurumlar, MEB in belirlediği öğretim programı doğrultusunda eğitim verir ve kendi çevrelerine göre öğretim programına uygun konuları belirlerler. Okulöncesi çocuklarının günümüzde zengin çevre uyaranlarıyla büyüyerek kurumlara geldiği biliniyor. Böylece kurumların seçtiği konular rutine döndüğü ve güncellenmediği için çocuk ve öğretmen açısından sıkıcı olmaya başlıyor. Proje, meslek lisesi öğrencisinin aldığı iyi eğitimle bu kurumlarda uygulanan konulara farklılık getirmesi üzerine kuruldu. Hedef, okulöncesine farklı bir ses ve bakış açısı getirirerek meslek lisesi öğrencisinin özgüvenini artırmaktır. Sunumda öğrenci ve öğretmen görüşleri paylaşılıyor. 18 e itim reformu giri imi