Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek çok durumda öğretmen eğitimi, eğitimsel ve toplumsal gelişme sistemlerini ve dinamiklerini birleştiren değil, formel ve geleneksel bir ortam olan okul ve fakültelerde yürütülen bir program olarak düşünülmektedir. Okullar günümüzde artık sadece belli teorik alanlarda öğretim ve öğrenim etkinliklerini yürüten kuru kurumlar değil, aktif öğrenmenin, yenilenmenin, kültürün, katılımın ve bunların sonucunda kişisel ve sosyal gelişimin gerçekleştiği yerlerdir. Bu sebeple de, yeni kişisel ve mesleki gelişim paradigmasına göre, öğretmen eğitimi kavramlarının, modellerinin ve uygulamalarının teorik ve yöntemsel bakış açısı ile gözden geçirilmesi gerekmektedir. Öğrenme içeriğine vurgu yapan okullaşma eğitiminin, geleneksel modelin özelliklerinin ve eğitimin teknik kısmına önem veren gerekçesinin sona erdirilmesinden başlamak üzere, yeni bir öğretmen yeterliği bakışına ihtiyaç vardır. Genel olarak kültürel gelişime okulların katılımı, oldukça geniş bir alanı kapsar. Bu projede ise, bu gelişim, öğretmen, öğrenci ve Avrupalı eğitimcilerin parçası oldukları toplumun tarihsel ve kültürel mirasının korunması ve katılımı için bireylerin vatandaşlar olarak yetiştirilmeleriyle sınırlandırılmaktadır. Bu amaca ulaşmak için; öğretmen eğitimindeki yeni yöntemleri anlamak, yeni öğretmeöğrenme yöntemlerini tanıtmak ve uygulamak, önerilen konuyla ilgili eğitsel materyalleri üretmek, bir eğitim projesi olarak tarihi canlandırma yı uygulamak (kuramsal derinleşme ve metodolojiye duyulan ihtiyaç nedeniyle) önemlidir. Proje yöntemi konusundaki sürekli eğitim, öğretmenlerin, öğrencilerin ve toplumların gelişimi stratejisi olarak, öğrencilerin motivasyonunu arttırmak için daha yenilikçi ve etkileşimli öğretme- öğrenme yöntemlerini uygulama ihtiyacını öngörmektedir. HEDEFLER 1. Tarihi canlandırma süreci hakkındaki eğitsel bilgiyi geliştirmek - drama ile canlandırmadan sahne düzenlenmesine kadar, 2. Öğrencilerin güdülenmelerini artırmak için yeni eğitim yöntemleri geliştirmek, 3. Avrupa vatandaşlığı eğitimini artırarak ve Avrupa nın tarihi ve kültürel mirasını koruyarak, öğrencilerin yaratıcılığını ve sanatsal ifadelerini geliştirmek, 4. Eğitsel tarihi canlandırma projeleri uygulamak, 5. Tarihi canlandırma projeleri çerçevesinde hoşgörüyü teşvik ederek ve kültürel ve insani farklılıkları kabul ederek, aktif kültürel eğitimi uygulamak 6. Diğer sosyal ortakların ve ailelerin okul projelerine katılımını teşvik etmek. 1
İÇERİK VE SÜRE İLK AŞAMA: EĞİTİM PROGRAMI- TÜM ÜLKELERDE ORTAK AVRUPA ALT YAPISI İÇERİK SAAT 1. Kavramsal Çerçeve 1.1 Tarihi canlandırma nedir? 1.2. Eğitim projesi olarak tarihi canlandırma 6 1.3. Tarihi canlandırma ve Avrupa vatandaşlığı eğitimine ve Avrupa nın tarihi ve kültürel mirasının korunmasına katkısı 2. 2. Proje Yöntemi 2.1. Okulda tarihi canlandırma projesi nasıl organize edilir. 2.1.1. Tarihi canlandırma projesinin planlanması ve yönetimi 12 2.1.2. Disiplinler arası boyut. Farklı disiplinlerin birleştirilmesi 2.1.3. Tarihi canlandırma projesinin değerlendirilmesi 2.2. Araştırma Eylem: 2.2.1 Tarihsel dönemin seçilmesi Tarih, Toplum ve Kültür öğretimindeki araştırma 8 yöntemleri: - Bölgeler, uygarlıklar, imparatorluklar, krallıklar, uluslar - Yerel tarihi gerçekler ve kişiler - Sosyal hiyerarşi, karakterler - Din, mitler, törenler - Düşünme sistematiği - İletişim, dil, davranışlar, ilişkiler, cinsiyet - Kostümler, kıyafetler, giyim kuşam - Gelenekler, eğlenceler, fuarlar, sergiler, festivaller, popüler oyunlar, yarışmalar - Gastronomi - Ekonomik etkinlikler, meslekler, - Sanat: Müzik, Edebiyat, Drama, Dans, Resim, Heykel, Mimarlık, - El işleri - Bilim ve Teknik - Tıp, Simya - Askeri sanatlar, savaşlar, silahlar, işgaller, takipler, - Göçler 2.2.2 Drama Eğitimi / Rol Çalışması: karakterler, etkinlik, zaman ve yer 3. Tarihi canlandırma projesi planı: Projelerin kaynakları, etkinlikleri, amaçları ve belli konularına göre İhtiyaç analizi ARA TOPLAM 50 18 6 2
İKİNCİ AŞAMA: HERBİR ÜLKE İÇİN BELİRLENEN EĞİTİM MODULÜ İÇERİK 4. Okul projelerinin somutlaştırılması: Drama tekniğinden sahne düzenlenmesine doğru 4.1. Belirli çalıştaylar / öğretmenler ve öğrencilerle eğitim (Örnek:Dans, Müzik, El işleri, vb. konularında Çalıştaylar) - tarihi bir konunun / yöresel anıtların / tarihi kahramanların seçilmesi - metin üretimi (taslak, oyun, senaryo ) - drama / rol çalışması: karakterler, hareket, zaman, ve yer - senaryo, süslemeler, kostümler - yöresel kaynaklar, danışmanlık, ve okul projesine katkı sağlayan sosyal ortaklar - ailelerin katılımı 4.2. Devam eden okul projelerinin ara koordinasyonu/ değerlendirmesi SAAT 30 4 5. Son Değerlendirme. Okul Proje Raporlarının Sunumu 6 ARA TOPLAM 40 TOPLAM 90 SÜRE: EKİM 2007 TEMMUZ 2008 YÖNTEM Bir yöntem olarak proje ile eğitim, yeniliği, işbirlikli öğrenmeyi ve yaratıcılığı desteklemektedir. Öğretmenlerin kültürel, mesleki ve kişisel gelişimleri için önemli bir potansiyeli vardır. Bu, öğretmenlere kendi aralarında, başkalarıyla belirli bir ilişki yaratma ve öğretmen eğitiminin geleneksel modellerini farklı bir yolla analiz etme ve araştırma gerçekliğini sağlar. Bu projenin uygulama şekli, yöntem bilim alanda göre şöyle tanımlanabilir: - eğitim sürecinin işbirliğine dayalı ve mevcut stratejisi (öz)değerlendirme yoluyla ihtiyaçların belirlenmesi; tarihi konuların / başlıkların ve sorunların keşfedilmesi; hedeflerin, çalışmanın içeriğinin / konularının belirlenmesi, bilgi kaynakları ve belgelendirmeyle uygulama yöntemlerinin belirlenmesi, - kuram ve uygulama, uzmanlar ve öğretmenler arasındaki temel prensibi ortaya koyan belli bütünleşmiş yöntemleri adapte etmek, bulundukları toplumların tarihi ve kültürel geçmişini göz önünde bulundurarak eğitim-eylem veya araştırma-eylem süreçlerinin aktarıcıları olmaları, - kültürel ve tarihi birikimlerini kullanarak topluluklara katılım stratejilerini tanımlamaları Yenilikçilikteki önemli rolü dikkate alınarak, proje ile eğitim, okullardaki ve Avrupa toplumlarının kültürel yaşamındaki eylem stratejilerini belirleme imkanı vermenin yanında, öğretmenlere birçok konuda ve durumda çalışma, analiz yapma, sentezleme ve eleştirme aracı sağlayacaktır. Bu eğitim ve öğretim yaklaşımı, öğretmenlere öğrenciler, okul ve toplum hakkında yeni bir bakış açısı kazandıracak güçlü bir gelişim aracıdır. Bu eğitim programın 2 aşaması vardır: 1. aşama: Tarihi canlandırma konusunda tüm ülkelerde ortak Avrupa eğitim alt yapısı (50 saat). 2. aşama: Her bir ülkedeki her bir projenin özelliklerine uygun olarak belirlenmiş eğitim modülleri (40 saat). Örnek: Dans, Müzik, El işleri, vb. çalıştaylar 3
ÖĞRETMENLERİN VE OKUL PROJELERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Öğretmenler, Tarihin Eğlence Yoluyla Öğretilmesi Proje Raporunun (içinde bulunan durum, hedefler, içerik, etkinlikler, yöntem, kaynaklar ve değerlendirme) sunulacaktır. Bu rapor, öğretim malzemelerini, grup çalışma dokümanları, öğrenme rehberleri, proje yöntem rehberi, çalışma ziyaretleri rehberi, film analizleri, etkinliklerinin kayıtları, ve final ürünlerini de içerir. EĞİTİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ Her bir ülkede her bir ortağın toplam değerlendirme raporu, eğitim programının boyutlarıyla bütünleştirilecektir: - Katılan öğretmenler tarafından doldurulacak anketler - öğretmenlerin algıları; - Katılan öğrenciler tarafından dolduracak anketler öğrencilerin algıları; - Katılan okul yöneticileriyle görüşme ya da anket yoluyla görüş alınması- okul yöneticilerinin algıları; - Ülkelerden diğer katılımcıların dolduracakları Anketler - Eğiticilerin raporu eğiticilerin algıları Eğitimcilerin raporu şunları içerecektir: - eğitimin toplam etkisi: hedefle ulaşma durumu - eğitim içeriğinin, modüllerin ve etkinliklerin betimlenmesi; - okul projelerinin tanımlanması; - her bir öğretmenin değerlendirmesi, 4