ÜÇÜ BİR ARADA (ÇAY, ÇİKOLATA, KİTAP) GİRİŞ Öğrencilerin okumaya karşı sıkıcı ve gereksiz algılarını değiştirmek ve okumayı hayatlarının bir parçası haline getirmek amacıyla okuma çalışmasını sınıf ortamından uzaklaştırma ihtiyacı hissedildi. Öğrencilerimizin kavrama, yorumlayabilme, sorgulayarak eleştirel düşünebilme gibi becerilerinin geliştirilmesi noktasında böyle bir çalışmaya ihtiyaç duyuldu. Türkiye de daha önce okuma alışkanlığı kazandırma ve okumanın sevdirilmesi anlamında çalışmalar yapılsa da bu bağlamda benzer bir çalışmaya rastlanmamıştır. PROBLEM DURUMU Öğrencilerin gerek ders kitaplarını gerekse test sorularını okuduklarında anlamakta ve bağlantı kurmakta zorlanmaları Kendilerini ifade etmede sıkıntı yaşamaları. ÇALIŞMANIN AMAÇ VE HEDEFLERİ Bu çalışmayla öğrencilerimizin yaratıcı düşünme ve sorgulayarak yeni fikirler üretebilir. Okumayı çay ve çikolata gibi koşullandırıcılarla eğlenceli hale dönüştürmek amaçlandı. Özellikle okulda öğrendiklerini yaşamla iç içe getirerek öğrenmeyi kalıcı kılar. Tartışma kuralları içerisinde tartışmaktan korkmaz ve farklı fikirlere açık olur. Soru sorma alışkanlığı edinir. Eleştirel düşünebilir. Kendine güven duygusu kazanır. Amacını belirler. Alışkanlıklarını değiştirebilme ve yeniliklere açık olma yetisini kazanır. Sebep- sonuç ilişkisi kurup sorgulama yapabilir. Düşüncelerini yazılı ve sözlü olarak ifade eder. Kendi özelliklerini tanır ve neler yapabileceğinin farkına varır. Yaratıcı ve farklı düşünebilme yetisi kazanır. Kitap okuma ve okuduklarını sorgulama becerisi gelişir. Bu hedeflerin 1(bir) yıl içerisinde gerçekleşmesi düşünülmüştür. YÖNTEM VE PLAN Çalışma kapsamında anlatım, tartışma, beyin fırtınası, soru-cevap, problem çözme, örnek gösterme yöntemlerinden yararlanılmıştır. Okuduklarını kendi cümleleri ile ifade ederek anlatım yöntemini kullanarak devamında dinleyicilerle soru-cevap şeklinde sohbet ortamı oluşturulmuştur. Aynı zamanda herhangi bir öğrencimizin okuduklarından hareketle ortaya koyduğu bir soruna uç noktalara varacak biçimde dahi fikirler üretilerek beyin fırtınası yönteminden yararlanılmıştır.
Yaşamdan hareketle ele alınan güncel bir konuyu Siz olsaydınız ne yapardınız? sorusuyla problem çözme yönteminden yararlanılmıştır. Çocukların hedef belirleme ve yaşama yakınlık ilkesi doğrultusunda yaşamdan örnekleri birebir gözetleyerek çıkarımda bulunmasını sağlayarak örnek gösterme yönteminden faydalanılır. FAALİYETLER Kitap İhtiyaç Listesinin Oluşturulması Kitaplık Oluşturulması Okuma Saati Okumanın Önemi Adı Altında Sunumlar Yapılması Anket Röportaj ve BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ SORUMLU ÖĞRETMEN 12/10/2015 23/10/2015 Ertuğrul YEŞİL 23/10/2015 06/11/2015 Ertuğrul YEŞİL 06/11/2015 29/04/2016 Ertuğrul YEŞİL 09/11/2015 01/12/2015 Ertuğrul YEŞİL 12/10/2015 23/10/2015 Ertuğrul YEŞİL AÇIKLAMALAR Eksikler edildi. tespit Sınıf seviyelerine uygun kitaplıklar oluşturuldu. Her Hafta İki Ders Saati Bu Çalışmaya Ayrılmıştır. Gruplar oluşturularak akran eğitimi ön planda olacak şekilde sunumlar yapıldı. Çevre okullarda anket uygulaması ve röportajlar yapıldı. UYGULAMA Okulumuzun kitap ihtiyaç durumu belirlenerek öğrencilerimizin seviyelerine uygun kitap seçimi yapıldı. Bir kitap bir dost sloganıyla öğrencilerde kitap okumanın hayatımızdaki yeri ve önemi hakkında sunumlar yapılarak bilinçli okuyucu oluşturulmaya çalışıldı. Bununla birlikte Niçin Okumalıyız ve Ne Kadar Okuyoruz? başlığı altında çevre okullarda anket ve röportaj çalışmaları ile okuma adına tespitler yapıldı. Bu tespitler doğrultusunda öğrencilerle birlikte onları da çalışmaya ortak ederek hedef ve amaçlarımızı belirledik. Aylık ödül ile yazılı ve sözlü anlatımlarla süreci canlı tutmaya çalıştık. Çalışmada öğrencileri sınıf ortamından kopararak dışarıda doğal bir ortam içerisinde semaver çayı ve çikolata eşliğinde gerçekleştirildi. Çocukların sınıf ortamından uzaklaşması çay, çikolata ve diğer hediyelerle koşullandıklarını ve kitap okumaya dair farklı algılar gerçekleştirdiklerini gözlemledik.
RAPORLAR Çalışmayla öğrencilerin kitap okumaya karşı algıları değişerek hayatın bir parçası olma adına yük ve ya görev olmaktan çıkmasını sağladık. Okumayı sınıf ve okul ortamından uzaklaştırarak sıkıcı olma algısının değişmesi ile katılımı %40 tan %85 e çıkardık. Okumayı eğlenceli hale getirdik. Öğrencilerin öz güven duygusu ile kararlar alma ve sorma becerisin geliştiğini gördük. Farklı fikirleri söylemekten çekinmediğini sorgulayabildiğini katılanların %70 inde gözlemledik. Çalışmaya katılan öğrencilerin okudukları kitap sayısı ortalama 2 den 5 e çıkmıştır. Yazılı sınavlarda öğrenme seviyesi düşük olan öğrencilerden önceki senelere oranla bu sene kitap okuma alışkanlığı kazanan öğrencilerin soruları daha iyi algıladığı ve soruyu kavrama, yorumlama becerilerinin yazılı sınavların analizi sonucunda % 30 dan %60 a yükseldiği görülmüştür.