KAVRAM HARĠTALARI Tanımı Hazırlanışı Örnek Haritaları Puanlandırılması Özet Haritaları Öğretimde çeşitli şemalardan ve farklı grafik türlerinden faydalanırız. haritaları da bir tür grafik ve şema olmasına rağmen yapımı ve dayandığı ilkeler diğerlerinden farklıdır. 2 Kim Tarafından GeliĢtirilmiĢtir? Haritası Nedir? 1970 li yıllarda Novak ve Gowin kavramların daha kolay öğrenilmesi için kavram haritası fikrini geliştirmiştir. Novak ve Gowin çeşitli kavramların öğretimini kolaylaştırmak için eğitimcilerin öğretilecek kavramları organize etmeleri için V diyagramı ve kavram haritalarını geliştirmişlerdir. lar arasındaki anlamlı ilişkileri önermeler şeklinde göstermeye yarayan şematik çizimlerdir (Novak ve Gowin) Geniş bir kavram başlığı altındaki kavramların birbirleriyle ilişkilerini gösteren iki boyutlu şemalardır (Kaptan). lar ve kavramlar arasındaki ilişkileri gösteren bir şemadır (Carin). Öğretim sürecinde kavram haritaları, bilgi ve kavramlar arasındaki ilişkiyi hiyerarşik bir yapı içinde genelden özele doğru görsel hale getirerek öğrenciye somut veriler sunmayı amaçlayan bir öğretim tekniğidir (Beydoğan). 3 4 Haritaları Ne ĠĢe Yarar? Haritaları Ne ĠĢe Yarar? lar daha kolay öğrenilir, anlamlandırılır ve görsel hafıza yoluyla belleğe daha kolay ve uzun süreli olarak kaydedilebilir. Öğretmenlerin kavram haritaları yoluyla öğrenme akışını düzenlemeleri kolaylaşır. Öğretmenler bu yolla öğrencilerin eksiklerini ve yanlış kavramsallaştırmaları fark ederler. Etkili, kalıcı, anlamlı ve yol gösterici oluşu öğrenmeyi kolaylaştırır. Novak ve Gowin e göre harita yapma süreci yaratıcı bir etkinlik olabilmekte ve yaratıcılığı geliştirmede katkıda bulunur. 5 6 1
Haritalarının Faydaları? Soyut kavramları somut hale getirerek görselliği sağlar Öğrencinin mevcut bilgileri ile yeni bilgiler arası ilişkiyi güçlendirip bütünleştirir Öğrenmeyi anlamlı hale getirir Edinilen bilgilerin uzun süreli belleğe yerleşmesine yardım eder Bir konunun sınırlarının belirginleştirir Haritalarının Faydaları? Öğrencinin öğretimin amacını anlayıp anlamadığını kontrol etmeye olanak verir Öğrencinin kavramlar arası ilişki kurup kuramadığını görmeyi sağlar Öğrencinin kavramlar arası ilişkilerde değişiklik yapıp yapamadığını görme olanak verir Öğrencilerde tartışmayı üst düzeye çıkarır Öğrencilere sorumluluk yükler ve onları aktifleştirir 7 8 Haritalarının Yapımı (Genel Ġlkeler) KAVRAM HARĠTALARININ YAPIMI Öncelikle kavram, önerme, çapraz bağlantı sözcüklerinin anlamları öğrencilere açıklanır. İki basit kavramla, aralarında ilişki kuran sözcüğün önermelerinin yer aldığı örneklemeler yapılır ve öğrencilerin yapması istenir. Birbiriyle ilişkili daha fazla sayıda kavram verilerek hep birlikte tepegöze veya tahtaya kavram haritası yapılır öğrenciler bu haritalara yeni kavramlar ekler. 10 Basamaklar: 1 - Öğretilecek konunun kavramları listelenir. Eşya ve olayların tekil örnekleri, özel adlar kavram olmadıkları için bu listeye alınmaz. İlkeler ve kavramlar arası ilişkiler de bu listeye dahil değildir. 2 - lar listesinden en genel veya en üst düzeyde olan sözcük ayrı bir sayfanın baģına yazılır. Bu genel kavram olabileceği gibi bir tema da olabilir. Bundan sonra öğretilmek istenen ilişkili kavramlar aşamalı bir düzende sayfaya yerleştirilir. Düşey düzenlemede en genel kavram en üstte, eşit genellikteki kavramlar aynı satırda, diğerleri genellik derecelerine göre azalan sırada sayfanın altına doğru sıralanır. Haritası aşamalılığı öğreteceği için bu sıralama önemlidir. Her kavram haritada yalnız bir kez yer almalıdır 11 12 2
3 - lar haritadaki diğer sözcüklerden kolayca ayırt edilebilmelidir 4 - ĠliĢkiler, genelleme ve ilkeler listelenir. Bunun için kavramlar kutu veya yuvarlak içine alınır. Öğretilmek istenilen kavramlar arası ilişkiler, genelleme ve ilkeler ayrıca listelenir. Merkez Düzey ilerledikçe daha çok sayıda kavramları içeren listeler, takım halinde çalışmalar yapılır. Alt Alt 13 14 5 lar birbirleriyle iliģkilendirilir. 6 Haritası Basit Olmalıdır haritasında iki kavram arasındaki ilişkiyi göstermek üzere iki kutu bir çizgi ile bağlanır. İlişki bu çizginin üzerine birkaç kelimelik bir ibareyle yazılır. Bu ilişki haritadaki kavramlardan en az birini ilgilendiren bir önermedir. İlişkiler ve ilkeler kutulanmaz. Bazı hallerde ilişkinin yönü önemli olduğu için belirtilecek ilişki yönü ok ile gösterilir. İlişkileri içermeyen bir kavram haritası daha ziyade bir akış diyagramına benzer; öğretimde yeterince etkili olmaz. haritası gereğinden fazla şişirilmemelidir. Harita başlangıçta basit tutulmalıdır. Harita çok sayıda kavramı, ilişkiyi ve ilkeyi içeriyorsa önce en önemli elemanları topluca gösteren bir genel harita, sonra genel haritanın bölümlerini ayrı ayrı gösteren ayrıntılı haritalar yapılmalıdır 15 16 Örnek Haritaları Basit Haritası 18 3
Basit Haritası Madde Ġle Ġlgili Bir Haritası 19 20 Bitki Ġle Ġlgili Bir Haritası Haritasının Haritası 21 22 YANLIŞ Haritası YANLIŞ Haritası Bu KAVRAM AĞI dır. Bu Madde DönüĢümü Analizi AkıĢ ġeması 23 24 4
Haritalarının Puanlandırılması Haritalarının Puanlandırılması Novak ve Gowin(1984) haritalarının değerlendirilmesinde çeşitli alternatifler sunmuşlardır. Öğrenciler kavram haritası yapma konusunda yeterince deneyim edindikten sonra belirli ilkelere dayanılarak haritalar planlanabilir ve puanlanabilir. lar, kavramlar arası bağlantılar ve örnekler puanla değerlendirilir. 26 Puanlamada Uyulacak Ġlkeler Bağlantı: Anlamlı-Doğru her bağlantı için 1 puan Hiyerarşi: Verilen genel kavramdan sonra geliştirilen her hiyerarşik düzey için 5 puan (Hiyerarşik yapının doğru sıralamada olması şartıyla) Çapraz Bağlantılar: Hiyerarşik düzenler arasındaki doğru çapraz bağlantıların her biri puanlanır. Bu tür bağlantılar genelde okla gösterilir. Eğer bağlantı iki yönlüde geçerliyse 10 puan tek yönlü geçerliyse 2 puan verilir. Örnekler: ların altına yazılan her doğru nesne ya da olay örnek için 1 puan verilir. Hiyerarşi Merkez Genel Kavra m Daha Az Genel Örnek Genel Kavra m Daha Az Genel Örnek Örnek Örnek Örnek Daha Az Genel 27 Hiyerarşik Haritası Değerlendirme Modeli Puanlama (HiyerarĢik Haritası Modeli) haritası modelinde: 11 ilişki, 3 farklı hiyerarşi, 2 çapraz bağlantı ve 5 örnek yer almaktadır. Buna göre; Bağlantı sayısı puanı (Geçerli ise) = 11x1 = 11 Hiyerarşi(Geçerli ise) = 3x5 = 15 Çapraz Bağlantılar(Geçerli ve Önemli İse) =2x10 = 20 Örnekler(Geçerli İse) = 5x1 = 5 Alternatif Bir Puanlama Diğer bir puanlama sisteminde ise, öğretmen öğrencilerin yaptığı kavram haritalarını doğru değerlendirebilmek için kendisi bir anahtar kavram haritası hazırlar. Öğretmen bu Haritayı kriter olarak kullanarak her doğru cevabın % sini bulur, öğrenci haritalarını da buna göre değerlendirebilir. Bu durumda bazı yaratıcı öğrencilerin 100 puanın üstüne çıkabileceği dikkate alınmalıdır (Novak ve Gowin; 1984). Toplam = 51 puan 29 30 5
Puanlama Öğrenciyle Birlikte Yapılabilir Puanlamaların öğrencilerle birlikte yapılması kavramların arasındaki ilişkilerin yeniden gözden geçirilmesi için bir olanak yaratacaktır. ÖZET haritaları bir olayı veya konuyu topluca gösteren, kavramları, kavramlar arası ilişkileri ve ilkeleri kısaca belirten araçlardır. Doğru yapılmaları halinde öğretimin her basamağında kullanılabilir. Haritalar tüm sınıf etkinliğinde veya küçük grup etkinliklerinde öğrencilerin katılımlarıyla geliştirilebilir. haritaları dinamiktir. Çocuk yeni deneyim kazandıkça, haritaya yeni kavram ve ilişkiler eklenebilir. Haritadaki ilişkiler daha derinliğine incelendikçe yeni kavramlar ve ilişkiler ortaya çıkarılabilir. 31 32 6