Bilgisayar Destekli Fen Öğretimi

Transkript

1 SON DERS

2 Bilgisayar Destekli Fen Öğretimi

3

4 Eğitimde Bilgisayar Uygulamaları ÖĞRETİM ARACI OLARAK (BDÖ) YÖNETİM UYGULAMALARI ÖĞRETİMİ DESTEKLEYİCİ UYGULAMALAR

5 Bilgisayar Destekli Öğretim (BDÖ) BDÖ, öğretim sürecinde öğrencilerin bilgisayarda programlanan derslerle ve etkinliklerle etkileşimde bulunduğu, öğretmenin rehber, bilgisayarın ise ortam rolünü üstlendiği etkinlikler olarak tanımlanabilir.

6 Fen Eğitiminde BDÖ Ders sunumu Bire-bir öğretim Alıştırma uygulama Benzetim Eğitici oyunlar Problem çözme Diğer uygulamalar

7 Ders sunumu Öğretmen konuyu BDÖ materyali sayesinde açıklar, öğrenciler kendi bilgisayarlarından takip ederler. Öğrencilerin BDÖ materyali ile etkileşime girmesinin gerekli olduğu yerlerde öğrenciler kendi bilgisayarlarından yönergeleri takip ederler.

8 Her öğrenciye bir bilgisayarın düşmediği durumlarda, öğretmen bir yansıtıcı ve beyaz perde kullanarak tüm öğrencilerin faydalanmasını sağlayabilir.

9 Bilgisayarlar arasında bir ağın mevcut olması durumunda öğretmen öğrencilerinin çalışmalarını veya verilerini ileride kullanmak üzere saklayabilir.

10 Bilgisayar Destekli Eğitimin Zaman ve sistemli olması Yararları

11 Önceden hazırlık.

12 Uzun süren veya tehlikeli olan deneyler. Hem zaman hem de paradan tasarruf edilir.

13 Yakın ilgi..

14 Daha fazla uygulama

15 Hem öğrenci hem de öğretmen için çalışma zamanının daha verimli kullanılması

16 bireyselleştirilmiş ve öğrenci merkezli bir öğretim BDÖ öğrencilere kendi hızlarında ve düzeylerinde ilerleyebilme olanağı verir.

17 daha iyi bir öğrenme ortamı.

18 Öğrenciler bireysel çalışma

19 Öğretmenler, öğrenme hızı diğerlerinden yavaş yada hızlı olanlara göre öğretimlerini yavaşlatmak veya derslerini hızlı işlemek zorunda kalmazlar.

20 Özellikle öğrenme hızı daha yavaş olan öğrenciler, öğretim süreci dışında bireysel çalışarak bu dezavantajlarını ortadan kaldırabilme fırsatı bulabilmektedir.

21 deneme ve yanılmalarla bilgiyi kendi keşfeder ve araştır sorumlu ve aktif olması

22 Kalabalık ortam Müfredat yoğunluğu Kısıtlı zaman

23 düzenlenen yazılım veya materyaller öğrencileri sürekli aktif tutar.

24 Dönüt sağlanması Öğrenci rahatlığı Pekiştirec olarak kullanılması

25 Öğretmen rehber konumunda Sürekli denetim mevcut

26 Özellikle fen konularında gerçek hayatta zaman, mekan ve malzeme kullanımı açısından sıkıntılı deneylerin simülasyon, animasyon ve sanal laboratuar ortamlarıyla gerçekleştirilebilmesine imkan vermesidir.

27 Uygun bir ortam tehlikesiz

28 Bol alıştırma çok pratik imkanı. Bireysel çalışma imkanı.

29 Güven yaratıcılık. problem çözme, kritik düşünme gibi üst düzey becerilerinin gelişmesi

30 Ses, grafik, animasyon gibi görseller Sıkıcılığı yok olması

31 Bilgisayar Destekli Eğitimin Sınırlılıkları Bilgisayar olmaması Yazılımının güncelliği. Donanım. Materyal ve öğretim programının uyumsuzluğu Nitelikli öğretmen eksikliği

32 Bilgisayar satın alınma zorluğu Bakımı Yazılım güncellenmesi

33 Mevcut yazılımların en çok eleştirilen yönü öğretimsel niteliklerinin zayıf olmasıdır. Öğrenme-öğretme ortamını ve özelliklerini en iyi bilen eğitimcilerin (öğretmenlerin veya alan eğitim uzmanlarının) bilgisayarla ilgili bilgileri yeterli olmadığından geliştirdikleri yazılımlar profesyonel standartlarda olmamakta, buna karşılık bilgisayar uzmanlarınca hazırlanan yazılımların ise pedagojik yönü zayıf kalmaktadır. Gerek tasarım gerekse öğretimsel açıdan nitelikli ve etkili BDÖ yazılımlarının veya materyallerinin geliştirilmesi için birçok uzmanın birlikte çalışması gerekmektedir.

34 Nitelikli öğretmen eksikliğidir. Gerekli bilgi eksikliği.. Yöntem eksikliği Bilgisayarı gereksiz, lüks bir araç olarak düşünmekte ve bilgisayara olumsuz tutumla yaklaşmaktadırlar.

35 Bazı gerçekler var Kişinin sosyalleşmesi Toplumdan soyutlanması.. Sağlık problemleri

36 BDÖ yazılımlarının sürekli farklı alanlarda sürekli yenilenmesi gerek malasef.

37 Yazılım öğretim program uyumsuzluğu Bunun temel sebebi, daha önce de ifade edildiği gibi, bu yazılımların çoğunun eğitimcilerin de içinde olduğu bir ekip tarafından sistemli olarak değil de, bilgisayar uzmanları tarafından ve pedagojik yönü ayrıntılı düşünülmeden hazırlanmasıdır.

38 Bire-bir Öğretim Bilgisayar öğretici ortam konumundadır, birbirini takip eden adımlarla içeriği vererek öğretmen gibi davranır, sesli de olabilir. Öğrenci dersi bilgisayardan etkileşimli olarak, adım adım öğrenir. Alıştırma yapar. Öğrenmesini kendi değerlendirir.

39 Bire-bir Öğretim 1.Giriş Bölümü 2.Bilginin Sunulması 3.Soru ve cevap 6.Kapanış 5.Geri Bildirim 4. Cevabı Değerlendirme Bilgisayar öğretim içeriğini sunar. Öğrenciden konu ile ilgili soru veya soruları yanıtlaması istenir. Bilgisayar, belirlenmiş kriterlere göre öğrencinin yanıtını değerlendirir ve geri bildirim sunar. Bilgisayar değerlendirme sonucuna göre bir sonraki adımda ne yapılacağına karar verir.

40 Alıştırma-Uygulama Amaçlı Bire-bir öğretimden farklı olarak belirli bir konu yada kavramı öğretmek yerine önceden sınıf veya başka bir öğretim ortamında öğretilen konu ya da kavramı pekiştirmek amacıyla geliştirilen programlardır. Genel amacı, tekrar etme ve egzersiz yapma suretiyle, öğrencinin öğrendiği yeni bilgiyi kısa süreli bellekten uzun süreli belleğe aktarabilmesini kapsar. Sorularda kolaydan zora doğru ve verilen yanıta göre bir sıra takip edilir. 40

41 Benzetim (Simülasyon) Benzetim (Simülasyon) Doğrudan gözlemlenmesi veya tecrübe edilmesi uzun zaman alan, zor veya tehlikeli olan olayların ve deneylerin bilgisayar aracılığıyla gerçekleştirilerek öğrenme ortamında kullanılmasıdır. Gerçek bir durumun temsil edilmesi, gerçeğe uygun bir modelin geliştirilmesidir. Bilgisayarın en etkili öğretim aracı olarak kullanıldığı uygulamalardır. Öğrenilecek teori, yasa veya olayları görselleştirerek, somutlaştırarak ve ilişkilere hareket unsuru katarak öğrencilerin daha kolay anlamalarına yardımcı olur. Ayrıca birden fazla duyu organına hitap eder, etkileşimlidir ve öğrenmenin kalıcılığını sağlar. 41

42 Öğretici oyunlar Bu tür oyunlar eğlenceli olmaktan daha çok, öğretim amaçlı, faydalı ve motive edici oyunlardır. Çocukların olgu ve olayları algılama, kritik durumlara ilişkin karar alma ve uygulama gibi becerilerinin gelişmesine katkı sağlamaktadır. İnsanların ilgisini çeken ve iyi planlanmış oyunlarla istenilen konuların öğretilmesi amaçlanır. es.org

43 Problem Çözme Uygulamalar öğrencinin problem oluşturma ve çözme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu uygulamalarda öğrenci bir problemi çözerken, o problemin çözümü için gerekli bilgiyi de öğrenme olanağı bulur. Burada amaç matematiksel işlemlerin arka arkaya yapılması değil, işlemin mantığının ve problemlerin çözümünde çeşitli teknolojilerden yararlanılmasının gerekliliğinin öğrenciye kavratılmasıdır. 43

44 Diğer BDÖ Uygulamaları Bilgi Sağlayıcı Bu uygulamalarda bilgisayardan bir sözlük, ansiklopedi veya bilgiye ulaşım aracı olarak faydalanılmaktadır. Internet ve herhangi bir konuda hazırlanmış CD lerin kullanımı bu tür uygulamaların en yaygın olanlarıdır. Kimya da periyodik tablo ile ilgili uygulamalar da bu alana girebilir. Test En çok kullanılan uygulama türlerinden biridir. Öğrenciler bir konuyla ilgili testleri bilgisayar üzerinden yapabilirler. Testin sonunda doğru ve yanlışlarını, hangi konuda yetersiz olduklarını görebilme fırsatı bulurlar.ayrıca, öğretmenler de test hazırlarken, uygularken ve değerlendirirken bilgisayarları kullanabilirler.

45 Bilgisayara Dayalı Laboratuar Sıcaklık, hız, ışık şiddeti, verileri daha hassas bir şekilde toplama (ör: ph değişimi) ve grafik şeklinde gösterme Böylece öğrenciler bilimsel bilgileri daha ilginç ve anlamlı olarak kavrarlar. Laboratuar çalışmalarını kolaylaştırır ve zenginleştirir. Verileri okuma ve kaydetmedeki hatalar ortadan kalkar, verileri daha hassas kaydedilebilir ve kolay analiz edilebilir. Öğrencileri motive etmede (güdülemede) ve laboratuar etkinliklerine katılma arzularını artırmada kullanılabilir

46 Uzaktan Erişimli Laboratuar İnternet yardımıyla gerçek laboratuarlara uzaktan erişimi sağlar. Zaman ve mekan esnekliği Ekonomik Laboratuar paylaşımı Pahalı ekipman paylaşımı Sağlık bakımından daha güvenilir

47 Diğer Uygulamalar Vitrual Laboratuar Blog Wikipedia Sosyal paylaşım siteleri Facebook, myspace, twitter, vb. 47

48 48

49 dc.org/products/simulations/catalog.asp#temp 49

50 50

51 TEŞEKKÜRLER.