ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
Dersin Tanımı Bu derste öğretmen adaylarına din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin öğretiminin planlama ve uygulama süreçleriyle ilgili bilgiler verilmekte, bunlarla ilgili olarak mikro öğretim uygulamalarına yer verilmektedir.
Dersin Amacı 1.Genel ve özel öğretim yöntemleri 2.Özel Öğretim Yöntemlerinin detayları 3.Din din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin temel ilkeleri 4. Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programları 5. Din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin planlama süreci 6. Dersin öğretiminde kullanılabilecek öğretim stratejileri, yöntemleri ve tekniklerinin öğretimi.
Ders Kaynakları https://yadi.sk/d/zd8ia5hivbd7a Açılırken şifre olarak aşağıdaki ifadeyi kullanınız. aofdersnotlari.net
Ders Bilgileri Ders Adı Özel Öğretim Yöntemleri Ders Koordinatörü YRD. DOÇ. DR. MESUT TABUK İletişim Bilgileri Oda No: E-304
Dikkat Web Sitesi www.mtmtk.weebly.com Mail mtmtk73@gmail.com
BAHAR YARIYILI TAKVİMİ 18 Şubat 2017 Derslerin Başlaması 09 Nisan 2017 Derslerin Sonu 22 Nisan 2017 Yarıyıl Sonu Sınavları
Değerlendirme Sayısı Yüzde (%) Ara Sınav 1 30 Dönem Sonu Sınavı 1 30 Ödev 1 40(30+10) Toplam (%) 100
Ödevler Detaylar ilerleyen derslerde verilecektir.
Haftalık Ders Programı Detaylar ilerleyen derslerde verilecektir.
KAYNAKLAR Ders Kitabı: Din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin öğretiminin Ders Öğretim Programı: Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi Ders Kitapları: Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi Ö.A.B.T. Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmnliği soruları
Dersin Amacına Ek Ö. A. B. T.: 2016-ÖABT/OÖ
50. Din öğretiminde kullanılan öğretim tekniklerinden biri de beyin fırtınasıdır. Bu teknik, çözüm sürecine sokulacak probleme karşı zihinsel hazır bulunuşluğu yüksek kimselerden oluşturulmuş grup ile gerçekleştirilecek bir tekniktir. Aşağıdakilerden hangisi bu teknik kullanılırken dikkat edilmesi gereken hususlardan değildir? A. Her kişiye eşit söz hakkı verilmelidir. B. Zaman kullanımına dikkat edilmelidir. C. Öğrenciler serbestçe görüşlerini söyleyebilmelidir. D. Öğrenci her söz aldığında sadece bir öneride bulunmalıdır. E. Her bir öneri üzerinde değerlendirme yapılmalıdır.
50. Din öğretiminde kullanılan öğretim tekniklerinden biri de beyin fırtınasıdır. Bu teknik, çözüm sürecine sokulacak probleme karşı zihinsel hazır bulunuşluğu yüksek kimselerden oluşturulmuş grup ile gerçekleştirilecek bir tekniktir. Aşağıdakilerden hangisi bu teknik kullanılırken dikkat edilmesi gereken hususlardan değildir? A. Her kişiye eşit söz hakkı verilmelidir. B. Zaman kullanımına dikkat edilmelidir. C. Öğrenciler serbestçe görüşlerini söyleyebilmelidir. D. Öğrenci her söz aldığında sadece bir öneride bulunmalıdır. E. Her bir öneri üzerinde değerlendirme yapılmalıdır.
47. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenleri sene başı zümre toplantısında hac konusunun öğretiminde yaşanan güçlükler dile getirilmiş ve bu konuda nasıl bir yöntem ve strateji izleneceği hususu tartışmaya açılmıştır. Toplantı neticesinde; hac ibadeti ile ilgili bir CD izletilerek haccın yapılışının anlatılabileceği, hac ibadeti sırasında yapılanların sınıfta uygulatılarak canlandırma yaptırılabileceği, hacca gidip gelmiş bir kişinin, hac sırasında yaşadığı his ve duyguları sınıfta paylaşması istenerek öğrencilerin empati kurmalarının istenebileceği, öğrencilerden bazılarının hacca gidip gelmiş kişilerle röportaj yaparak elde ettikleri bilgileri sınıfta paylaşmakla görevlendirilebileceği şeklinde önerilerin öne çıktığı dikkate alındığında, öğretmenlerin bu toplantıda aşağıdaki zekâ türlerinden hangisini dikkate aldığı söylenemez? A. Görsel B. Sosyal C. Bireysel D. Mantıksal E. Bedensel
47. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenleri sene başı zümre toplantısında hac konusunun öğretiminde yaşanan güçlükler dile getirilmiş ve bu konuda nasıl bir yöntem ve strateji izleneceği hususu tartışmaya açılmıştır. Toplantı neticesinde; hac ibadeti ile ilgili bir CD izletilerek haccın yapılışının anlatılabileceği, hac ibadeti sırasında yapılanların sınıfta uygulatılarak canlandırma yaptırılabileceği, hacca gidip gelmiş bir kişinin, hac sırasında yaşadığı his ve duyguları sınıfta paylaşması istenerek öğrencilerin empati kurmalarının istenebileceği, öğrencilerden bazılarının hacca gidip gelmiş kişilerle röportaj yaparak elde ettikleri bilgileri sınıfta paylaşmakla görevlendirilebileceği şeklinde önerilerin öne çıktığı dikkate alındığında, öğretmenlerin bu toplantıda aşağıdaki zekâ türlerinden hangisini dikkate aldığı söylenemez? A. Görsel B. Sosyal C. Bireysel D. Mantıksal E. Bedensel
43. Tecvid öğretiminde kalkale yi ele alan bir öğretmen, öğrencilerin genel anlamda kalkale hakkında bilgi edinmelerini, kalkale harflerini kodlayarak akılda tutmalarını, ve kalkaleyi onun gösterdiği gibi uygulamalarını istemektedir. Dersin sonunda da bunu ne ölçüde başarabildiklerini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Buna göre, öğretmenin kullanabileceği yöntemler/teknikler arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz? A. Beyin fırtınası B. Düz anlatım C. Gösterip yaptırma D. Akrostiş E. Soru-cevap
43. Tecvid öğretiminde kalkale yi ele alan bir öğretmen, öğrencilerin genel anlamda kalkale hakkında bilgi edinmelerini, kalkale harflerini kodlayarak akılda tutmalarını, ve kalkaleyi onun gösterdiği gibi uygulamalarını istemektedir. Dersin sonunda da bunu ne ölçüde başarabildiklerini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Buna göre, öğretmenin kullanabileceği yöntemler/teknikler arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz? A. Beyin fırtınası B. Düz anlatım C. Gösterip yaptırma D. Akrostiş E. Soru-cevap
İlk Hafta Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretiminin amacı ve temel ilkeleri
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretiminin amacı ve temel ilkeleri 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanununda belirlenmiş olan genel amaçlar ve temel ilkeler doğrultusunda Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programının ulaşmaya çalıştığı genel amaçlar şu şekilde sıralanabilir: Programa bakınız
Dikkat Müfredat programları http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx Ders kitapları http://www.meb.gov.tr/2016-2017-egitim-veogretim-yilinda-okutulacak-ilk-ve-ortaogretimders-kitaplari/duyuru/11971
Dikkat Eski ve yeni müfredatları (her ikisi de incelenmeli) İlkokul, Ortaokul ve Lise müfredatları (hepsi de incelenmeli) Ders kitaplarına ait örnekler edinilmeli
Dale Yaşantı Konisi
Tasarım
Saat tasarımı-1
Saat tasarımı-2
Karşılaştırma
Değerlendirme Tablosu
Etkinlik
Etkinlik Etkinlik Tablosu
Karşılaştırma
Başarılı Örnekler
Normal Ders Ortamı
Ekstra Ortam
Örnek
Teşekkürler Öğrenme sanatı son.