SÜRMENE KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ HASAN SADRİ YETMİŞBİR ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLANI

SÜRMENE KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ HASAN SADRİ YETMİŞBİR ANADOLU LİSESİ 2015-2019 STRATEJİK PLANI SÜRMENE 2015

Çalışmak demek, boşuna yorulmak, terlemek değildir. Zamanın gereklerine göre bilim, teknik ve her türlü uygar buluşlardan azami derecede istifade etmek zorunludur. Mustafa Kemal ATATÜRK 2

OKUL MÜDÜRÜ SUNUŞU 2015-2019 Stratejik Planımızın oluşturulmasında öncelikle tüm paydaşlarımızın katılımını hedefledik. Paydaşlarımızın katılımını sağlamak için kurum içinde sağlıklı bir iletişim ortamının oluşturmaya çalıştık. SÜRMENE Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü olarak hazırladığımız 2015-2019 Stratejik Planı ile eğitim ve öğretime erişim, eğitim öğretimde kalite, kurumsal kapasitenin artırılması alanlarında öngördüğümüz Stratejilerle, hedef ve amaçlarımıza ulaşmak gayretinde olacağız. Nihai hedefimiz, okulumuzda/kurumumuzda gerçekleşecek başarılı çalışmalarla ülkemiz eğitimine ve 2023 vizyonuna katkıda bulunmaktır. SÜRMENE Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü stratejik planının hazırlanmasında yoğun çaba gösteren Stratejik plan üst kurulu ve ekibine ve emeği geçen tüm personelimize teşekkür eder, çalışmamızın ülkemize, ilimize, ilçemize ve okulumuza/kurumumuza faydalı olmasını temenni ederim. İSA ELER Müdür 3

GİRİŞ Kalkınma planları, ulusal programlar, 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde kamu idarelerine; katılımcılık, şeffaflık ve hesap verebilirlik ilkeleri doğrultusunda performans yönetimine dayalı kamu yönetimi anlayışı kapsamında kamu hizmetlerinin kalitesinin yükseltilmesi, kaynakların etkili ve verimli bir şekilde kullanılması amacıyla, geleceğe ilişkin misyon ve vizyon oluşturma, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler belirleme, süreç performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçme ve bu süreçleri izleyip değerlendirerek, katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama zorunluluğu getirmiştir. Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğümüzün 2015-2019 Stratejik Planı, 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu, yasal düzenlemeler ve üst politika belgeleri ışığında hazırlanmıştır. Plan çalışmaları kapsamında, müdürlüğümüz birimleri, geçmiş yıllardaki plan doğrultusunda, öğretmen, veli, öğrenci ve diğer paydaşlarla yapılan çalışmalar sonucunda eğitim ve öğretim konularındaki sorunlar ve gelişim alanları belirlenmiştir. Belirlenen bu sorun ve gelişim alanlarına istinaden stratejik plan temel yapısı oluşturulmuştur. Bu yapı doğrultusunda Eğitim ve Öğretimde Kalite ve Kurumsal Kapasite ana temaları ve bu temalar altında beş yıllık stratejik amaçlar ve hedefler ile bu amaç ve hedefleri gerçekleştirecek Stratejiler belirlenmiştir. GZFT ve PEST analizlerinden hareketle belirlenen stratejilerin yaklaşık maliyetlerinden yola çıkılarak, stratejik hedef ve amaçların tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır. Ayrıca, stratejik hedef ve amaçların gerçekleşme durumlarının takip edilebilmesi için stratejik plan izleme ve değerlendirme modeli oluşturulmuştur. Stratejik Plan Ekibi 4

İÇİNDEKİLER OKUL MÜDÜRÜ SUNUŞU... 3 GİRİŞ... 4 TABLOLAR DİZİNİ... 6 ŞEKİLLER DİZİNİ... 7 GRAFİKLER DİZİNİ... 7 KISALTMALAR... 7 TANIMLAR... 8 I.BÖLÜM... 10 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ... 10 A. Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planlama Süreci:... 11 B. Stratejik Plan Modeli... 13 II. BÖLÜM... 14 DURUM ANALİZİ... 14 A.TARİHİ GELİŞİM... 14 B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ... 14 C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER... 21 D. PAYDAŞ ANALİZİ... 22 E.KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ... 23 A. Kurum İçi Analiz... 23 B. Kurum Dışı Analiz... 26 GÜÇLÜ TARAFLAR, ZAYIF TARAFLAR, FIRSATLAR VE TEHDİTLER (GZFT) ANALİZİ... 26 STRATEJİK PLAN MİMARİSİ... 30 III. BÖLÜM... 32 GELECEĞE YÖNELİM... 32 A. MİSYON, VİZYON VETEMEL DEĞERLER... 32 B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU... 33 C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER... 35 TEMA 1- EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTTIRILMASI... 35 TEMA 2- EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE... 37 TEMA 3 - KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ... 43 IV. BÖLÜM... 49 MALİYETLENDİRME... 49 V. BÖLÜM... 50 İZLEME VE DEĞERLENDİRME... 50 5

RAPORLAMA... 51 KAYNAKÇA:... 52 TABLOLAR DİZİNİ Tablo 1: Stratejik Plan Üst Kurulu... 12 Tablo 2: Stratejik Plan Ekibi... 12 Tablo 3: Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Faaliyet Alanları ve Sunulan Hizmetler... 21 Tablo 4: Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü Paydaş Görüş Alma... 23 Tablo 5. Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü İnsan Kaynakları Dağılımı (2015)... 24 Tablo 6: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı (2015)... 24 Tablo 7: Personelin Yaş Durumlarına Göre Dağılımı... 25 Tablo 8: Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Bütçesinin Yıllara Göre Artış Oranı (2015)... 25 Tablo 9: Temalara göre GZFT... 26 Tablo 10: Gelişim ve Sorun Alanları... 29 Tablo 11: Performans Göstergeleri... 35 Tablo 12: Stratejiler... 36 Tablo 13: Performans Göstergesi... 39 Tablo 14:Stratejiler... 40 Tablo 15: Performans Göstergesi... 41 Tablo 16:Stratejiler... 42 Tablo 17:Stratejiler... 42 Tablo 18: Performans Göstergesi... 44 Tablo 19:Stratejiler... 44 Tablo 20: Performans Göstergesi... 45 Tablo 21:Stratejiler... 46 Tablo 22: Performans Göstergesi... 47 Tablo 23:Stratejiler... 48 Tablo 24 :Kurum Gelirleri Yıllara Göre Artış Oranı Tablosu... 49 Tablo 25: 2015-2019 Dönemi Tahmini Maliyet Tablosu... 49 Tablo 26: İzleme ve Değerlendirme... 51 6

ŞEKİLLER DİZİNİ Şekil 1: Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Modeli... 10 Şekil 2: Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları... 11 Şekil 3: Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü Teşkilat Şeması... 23 GRAFİKLER DİZİNİ Grafik I:YGS Ders Bazında Net Ortalamaları... 38 Grafik II:LYS Ders Bazında Net Ortalamaları... 38 KISALTMALAR AB: Avrupa Birliği Ar-Ge: Araştırma Geliştirme Birimi DMK: Devlet Memurları Kanunu EBA: Eğitim Bilişim Ağı FATİH: Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi GSMH: Gayri Safi Milli Hâsılat GZFT: Güçlü yönler, Zayıf yönler, Fırsatlar ve Tehditler Analizi HBÖ: Hayat Boyu Öğrenme HSY: Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü İŞ-KUR: Türkiye İş Kurumu KTÜ: Karadeniz Teknik Üniversitesi LYS: Lisans Yerleştirme Sınavı MEBBİS: Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemleri MEM: Milli Eğitim Müdürlüğü PEST: Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Yasal ve Çevresel Kurum Analizi PG: Performans Göstergesi RG: Resmi Gazete SGB: Strateji Geliştirme Başkanlığı SPE: Stratejik Plan Ekibi SPÜK: Stratejik Planlama Üst Kurulu STK: Sivil Toplum Kuruluşu TD: Tebliğler Dergisi TTK: Talim Terbiye Kurulu TÜBİTAK: Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu VHKİ: Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni YGS: Yüksek Öğretime Geçiş Sınavı 7

TANIMLAR Devamsızlık: Özürlü ya da özürsüz olarak okulda bulunmama durumu ifade eder. Eğitim Arama Motoru: Sadece eğitim kategorisindeki sonuçların görüntülendiği ve kategori dışı ve sakıncalı içeriklerin filtrelendiğini internet arama motoru. Eğitim ve Öğretimden Erken Ayrılma: Avrupa Topluluğu İstatistik Ofisinin (Eurostat) yayınladığı ve hane halkı araştırmasına göre 18-24 yaş aralığındaki kişilerden en fazla ortaokul mezunu olan ve daha üstü bir eğitim kademesinde kayıtlı olmayanların ilgili çağ nüfusuna oranı olarak ifade edilen göstergedir. Öğretmenlik Mesleği Genel ve Özel Alan Yeterlilikleri: Öğretmenlik mesleğini etkili ve verimli biçimde yerine getirebilmek için sahip olunması gereken genel bilgi, beceri ve tutumlar ile alanlara özgü olarak sahip olunması gereken bilgi, beceri ve tutumlardır. Önceki Öğrenmelerin Tanınması: Bireyin eğitim, iş veya diğer hayat tecrübeleri aracılığıyla hayatlarının bütün dönemlerinde gerçekleştirdikleri öğrenme için yeterlilik belgesine sahibi olmalarına imkân tanıyan bir sistem olup, örgün, yaygın ve/veya serbest öğrenme çerçevesinde elde edilen belgelendirilmemiş öğrenme kazanımlarının belirli bir standart çerçevesinde tanınması sürecidir. Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir. Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar. Özel Eğitime İhtiyacı Olan Bireyler (Özel eğitim gerektiren birey): Çeşitli nedenlerle, bireysel özellikleri ve eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren bireyi ifade eder. Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (dezavantajlı gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder. Özel Yetenekli Bireyler: Zeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, motivasyon ve özel akademik alanlarda yaşıtlarına göre daha yüksek düzeyde performans gösteren bireyi ifade eder. Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü ifade eder. 8

Z-Kitap: İçeriklerin pekiştirici şekilde hazırlanmış interaktif uygulamalar, videolar, oyunlar ve metinsel zenginleştirmeler ile dijital versiyonlar aracılığıyla sunulduğu kitaplardır. Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik öğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder. 9

I.BÖLÜM STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planının hazırlanmasında MEB Stratejik Planı ve İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı temel alınmış ve aşağıdaki model benimsenmiştir. Hazırlık Programının Oluşturulması Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı Stratejik Plan Ekip ve Kurulları Stratejik Planlama İş Takvimi Durum Analizi Tarihi Gelişim Mevzuat Analizi Faaliyet Alanları ile Sunulan Hizmetler Paydaş Analizi Kurum İçi ve Kurum Dışı Analiz PEST Analizi GZFT Analizi Üst Politika Belgeleri Analizi Sorun ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi Vizyonun Belirlenmesi Misyonun Belirlenmesi Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi Temaların Belirlenmesi Stratejik Amaçların Belirlenmesi Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi Performans Göstergelerinin Belirlenmesi Stratejilerin Belirlenmesi Nihai Stratejik Plan Performans Programı Yıllık performans hedefleri ile faaliyet ve projeler İzleme ve Değerlendirme Faaliyet Raporu Şekil 1: Millî Eğitim Bakanlığı Şekil 1: Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Mode Şekil 1: Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Modeli 10

A. Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planlama Süreci: Şekil 2: Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları Çalışanların seferber edildiği ve tüm paydaşların beklentilerinin dengelendiği, kurumumuz misyonu ve vizyonuna yönelik etkinliklere temel oluşturacak Stratejik Planımızın hazırlık sürecinde çalışmalar; İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün takvimi çerçevesinde yürütülmüştür. İlgili genelge ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün takvimi doğrultusunda Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü bünyesinde Stratejik Plan Üst Kurulu oluşturulmuştur. Stratejik Planlama çalışmalarının doğrudan yürütülmesi ve Üst Kurul a belirli dönemlerde rapor sunmak, Üst Kurul un önerileri doğrultusunda çalışmaları yürütmek üzere Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Stratejik Plan Ekibi oluşturulmasına karar verilmiştir. 11

Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Stratejik Plan Ekibinin hazırlık çalışmalarına, her zümreden veya birimden çalışmalara yeterli zamanı ayırabilen ve alanında deneyimli bir personelin seçilmesine dikkat edilmiştir. Stratejik Planlama için gerekli araştırma, inceleme ve değerlendirme amacıyla; kurum içi her türlü yapısal ve motivasyonu artırıcı önlemler alınarak yürürlüğe konulmuştur. Stratejilerin belirlenmesi aşamasında yöneticilerin, öğretmenlerin ve uygulayıcıların kurum adına ortak bir gelecek öngörmeleri, istenen hedefe kısa yoldan nasıl ulaşacağını belirlemeleri alternatif stratejilerin maliyetleri, yararları ve olası sonuçları tahmin etmeleri beklenmiş, çalışma sonunda en etkili ve verimli stratejiler seçilmeye çalışılmıştır. Stratejik Plan Hazırlama Programı, Sürmene İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Modeli, Stratejik iş akış şeması ve iş takvimine uygun olarak tamamlanmıştır. Tablo 1: Stratejik Plan Üst Kurulu Sıra No Görevi Adı- Soyadı 1 Okul/Kurum Müdürü İSA ELER 2 Müdür Yardımcısı PINAR KÜÇÜKALİ 3 Öğretmen KIYMET ASAN 4 Okul Aile Birliği Başkanı EMİNE KULAÇ 5 Okul Aile Birliği Yönetim Kurulu Üyesi ALAATTİN PAKSOY Tablo 2: Stratejik Plan Ekibi Sıra No Adı-Soyadı Görevi 1 İSA ELER OKUL MÜDÜRÜ 2 PINAR KÜÇÜKALİ MÜDÜR YARDIMCISI 3 ERDOĞDU SABRİ AYTEKİN BT REHBER ÖĞRETMEN (FORMATÖR) 4 ALİ FURKAN DERVİŞOĞLU ÖĞRETMEN 5 HÜSEYİN BAYAR ÖĞRETMEN 6 KIYMET ASAN REHBER ÖĞRETMEN 7 İSMAİL EMİN ÖĞRETMEN 8 MUHTAR 9 SİVİL TOPLUM KURULUŞU ÜYESİ (VARSA) 12

B. Stratejik Plan Modeli Geleceği biçimlendirmek ve kontrol etmek amacıyla başlatılan süreçte, Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü, Milli Eğitim Bakanlığı 2010-2014 Stratejik Planı ile Kamu İdareleri İçin stratejik Planlama Kılavuzu nda yer alan modeli esas almıştır. Ayrıca Sürmene İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan Taslakları ve Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi 2010-2014 Stratejik Planı da dikkate alınarak, okulumuzdaki çalışmalarımızda rehberlik edecek stratejiler alınmıştır. Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü bünyesinde oluşturulan Stratejik Plan Ekibi tarafından, geniş paydaş katılımı ile beş aşamada hazırlanmıştır: -Planlama Çalışmalarının Sahiplenilmesi -Organizasyonun Oluşturulması -İhtiyaçların Tespiti -İş Planının Oluşturulması -Hazırlık Programının Yapılması 13

II. BÖLÜM DURUM ANALİZİ Kurumumuzda vizyon ve misyonumuz çerçevesinde belirlenen amaç ve hedeflere ulaşabilmek için; sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf yönlerimiz ile fırsat ve tehditlerimizin saptanması amacıyla mevcut durum analizi yapılmıştır. A.TARİHİ GELİŞİM Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü nün Tarihçesi Okulumuz 1993-1994 Eğitim-Öğretim yılında Sürmene İlçesi Yeniay Beldesi nde 60 öğrenciyle Sürmene Anadolu Lisesi adıyla eğitim ve öğretime başlamıştır. Kurucu müdürümüz Abdulkadir KÜÇÜKALİ dir. 5 yıl bu okulda eğitim faaliyetine devam ettikten sonra 1997-1998 Eğitim-Öğretim yılında hayırsever işadamı Selahattin YETMİŞBİR tarafından yaptırılan okula taşınmıştır. Okulumuz bu tarihten sonra Sürmene Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi adını almıştır. Hasan Sadri YETMİŞBİR ( 06/07/1964-02/01/1988) Selahattin YETMİŞBİR in uçak kazasında kaybettiği oğludur. Okulumuz bünyesinde 20 derslik, 2 idare odası, 1 öğretmenler odası,1 rehberlik odası, 1 fizik laboratuarı, 1 kimya laboratuarı, 1 biyoloji laboratuarı, 1 kütüphane, 1 Bilişim Laboratuarı, 1 hizmetli odası, 1 Spor odası ile hizmet vermektedir. B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 07.09.2013 tarih ve 28758 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Yönetmeliği ne göre Müdürlüğümüzün görevleri şunlardır: Dayanak 1) Bu Yönetmelik, 5/1/1961 tarihli ve 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu, 14/6/1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 17/3/1981 tarihli ve 2429 sayılı Ulusal Bayram ve Genel Tatiller Hakkında Kanun, 5/6/1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu, 30/5/1997 tarihli ve 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname, 8/2/2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu, 25/8/2011 tarihli ve 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararnameye dayanılarak hazırlanmıştır. Ortaöğretim kurumlarının amaçları 1) Ortaöğretim kurumları; 14

a) Öğrencileri bedenî, zihnî, ahlâkî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştirmeyi, demokrasi ve insan haklarına saygılı olmayı, çağımızın gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamayı, b) Öğrencileri ortaöğretim düzeyinde ortak bir genel kültür vererek yükseköğretime, mesleğe, hayata ve iş alanlarına hazırlamayı, c) Eğitim ve istihdam ilişkilerinin Bakanlık ilke ve politikalarına uygun olarak sağlıklı, dengeli ve dinamik bir yapıya kavuşturulmasını, ç) Öğrencilerin öz güven, öz denetim ve sorumluluk duygularının geliştirilmesini, d) Öğrencilere çalışma ve dayanışma alışkanlığı kazandırmayı, e) Öğrencilere yaratıcı ve eleştirel düşünme becerisi kazandırmayı, f) Öğrencilerin dünyadaki gelişme ve değişmeleri izleyebilecek düzeyde yabancı dil öğrenebilmelerini, g) Öğrencilerin bilgi ve becerilerini kullanarak proje geliştirerek bilgi üretebilmelerini, ğ) Teknolojiden yararlanarak nitelikli eğitim verilmesini, h) Hayat boyu öğrenmenin bireylere benimsetilmesini, ı) Eğitim, üretim ve hizmette uluslararası standartlara uyulmasını ve belgelendirmenin özendirilmesini amaçlar. Müdür, görev, yetki ve sorumlulukları 1) Müdür, Türk millî eğitiminin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak Anayasa, kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge ve diğer ilgili mevzuat hükümleri doğrultusunda okulun amaçlarını gerçekleştirmek üzere tüm kaynakların etkili ve verimli kullanımından, ekip ruhu anlayışıyla yönetiminden ve temsilinden birinci derecede sorumlu eğitim ve öğretim lideridir. Müdür, okulu bünyesindeki kurul, komisyon ve ekiplerle işbirliği içinde yönetir. 2) Müdür çalışmalarını valilikçe belirlenen mesai saatleri dâhilinde yapar; görevin gerektirdiği durumlarda mesai saatleri dışında da çalışmalarını sürdürür. 3) Müdür, görevinde sevgi ve saygıya dayalı, uyumlu, güven verici, örnek tutum ve davranış içinde bulunur; mevzuatın kendisine verdiği yetkileri kullanır. 4) Müdürün görev yetki ve sorumlulukları şunlardır: a) Öğretim yılı başlamadan önce personelin iş bölümünü yapar ve yazılı olarak bildirir. in gerektiğinde görüşlerini de almak suretiyle okutacakları derslere ilişkin görevlerin dağılımını yapar. b) Ünitelendirilmiş yıllık planların hazırlanması amacıyla öğretmenler kurulu ve zümre toplantılarının yapılmasını sağlar. Zümrelerden derslere yönelik ünitelendirilmiş yıllık planı 15

ders yılı başlamadan önce alır, inceler, gerektiğinde değişiklik yaptırarak onaylar ve bir örneğini iade eder. c) Okulun derslik, bilişim teknolojisi sınıfı, laboratuvar, atölye, kütüphane, araç ve gereci ile diğer tesislerini sağlık ve güvenlik şartlarına uygun bir şekilde eğitim ve öğretime hazır bulundurur. Bunlardan imkânlar ölçüsünde diğer okullarla çevrenin de yararlanmasını sağlar. Diğer okul ve çevre imkânlarından da yararlanılması için gerekli tedbirleri alır. Öğrencilerin sürekli eğitimlerini yürütmek için millî eğitim müdürlüğü ve ilgili kuruluşlarla işbirliği yaparak il sınırları içindeki bütün okul ve işletmelerden yararlanılması, gerekli durumlarda bina kiralanmasıyla ilgili iş ve işlemleri yürütür. ç) Eğitim ve öğretim çalışmalarını etkili, verimli duruma getirmek ve geliştirmek, sorunlara çözüm üretmek amacıyla kurul, komisyon ve ekipleri oluşturur. Toplantılarda alınan kararları onaylar, uygulamaya koyar ve gerektiğinde üst makama bildirir. d) in performanslarını artırmak amacıyla her öğretim yılında en az bir defa dersini izler ve rehberlikte bulunur. e) Teknolojik gelişmeleri okula kazandırır. Okulun ihtiyaçlarını belirler, bütçe imkânlarına göre satın alma, bağış ve benzeri yollarla karşılanması için gerekli işlemleri yaptırır. Eğitim araç ve gereciyle donatım ihtiyaçlarını zamanında ilgili birimlere bildirir. f) Okulun düzen ve disipliniyle ilgili her türlü tedbiri alır. g) Personelin yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için gerekli tedbirleri alır. Adaylık ve hizmetiçi eğitim faaliyetleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütür. ğ) Personelin performans yönetimi ve disiplin işleriyle öğrenci ödül ve disiplin işlerini yürütür. h) (Değ: 1/7/2015-29403 RG) Rehberlik hizmetlerinin yürütülmesini sağlar. Özel eğitim gerektiren öğrencilerin yetiştirilmesi ve kaynaştırma eğitimiyle ilgili gerekli tedbirleri alır. ı) Öğrencilere ders yılı içinde gerektiğinde 5 günü geçmemek üzere izin verebilir. Bu yetkisini yardımcılarına devredebilir. i) Öğrencilerin askerlik ertelemesine ilişkin iş ve işlemlerinin 21/6/1927 tarihli ve 1111 sayılı Askerlik Kanunu hükümlerine göre yürütülmesini sağlar. j) in ve öğrencilerin nöbet görev ve yerlerini belirler, onaylar ve uygulamaya koyar. k) Haftalık ders programlarının düzenlenmesini sağlar, onaylar ve uygulamaya koyar. l) Diploma, öğrenim durum belgesi, sözleşme ve benzeri belgeleri onaylar. 16

m) Eğitim ve öğretim ile yönetimde verimliliğin artırılması, kalitenin yükseltilmesi ve sürekli gelişimin sağlanması için araştırma yapılmasını, bu konularda iyileştirmeye yönelik projeler hazırlanmasını ve uygulanmasını sağlar. n) Görevini üstün başarıyla yürüten personelin ödüllendirilmelerini teklif eder. Görevini gereği gibi yapmayanları uyarır, gerektiğinde haklarında disiplin işlemi yapılmasını sağlar. o) Özürleri nedeniyle görevine gelemeyen personelin yerine görevlendirme yapılması için gerekli tedbirleri alır. ö) İzinli veya görevli olduğu durumlarda müdür başyardımcısının, müdür başyardımcısının bulunmadığı hâllerde ise bir müdür yardımcısının müdür vekili olarak görevlendirilmesini millî eğitim müdürlüğüne teklif eder. p) Eğitim ve öğretimle ilgili her türlü mevzuat değişikliklerini takip eder ve ilgililere duyurulmasını sağlar. r) Stratejik plan ve bütçe önerilerini gerekçeli olarak hazırlar, ilgili makama sunar, yetkisinde bulunan bütçe giderlerini gerçekleştirir, takip eder, giderlerle ilgili belgeleri zamanında düzenletir, harcamalarla ilgili azami tasarrufun sağlanmasına özen gösterir. s) Okulun bina, tesis, atölye, laboratuvar, salon, bahçe ve benzeri bölümleri ile araçgerecinin diğer kurum ve kuruluşlarla birlikte kullanılması durumunda, mahalli mülki idare amirinin onayını da alarak ilgili kurumla bir protokol imzalar ve bir örneğini üst makama gönderir. ş) Harcama yetkilisi olarak, müdür başyardımcısını veya müdür yardımcılarından birini 10/12/2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununa göre gerçekleştirme görevlisi olarak görevlendirir. t) 28/12/2006 tarihli ve 2006/11545 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile yürürlüğe konulan Taşınır Mal Yönetmeliğine göre memuriyet veya çalışma unvanına bağlı kalmaksızın, taşınır kayıt ve işlemlerini yürütmek üzere gerekli bilgi ve niteliklere sahip personel arasından taşınır kayıt ve kontrol yetkilisi görevlendirir. u) Elektronik ortamda yürütülmesi gereken iş ve işlemlerle ilgili gerekli takip ve denetimi yapar. ü) 9/2/2012 tarihli ve 28199 sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliğindeki sorumluluklarını yerine getirir. v) Öğrenci ve çalışanların sağlığının korunması, okulun fizikî yapısından ve çevreden kaynaklanan olumsuz sağlık şartlarının iyileştirilmesi amacıyla koruyucu tedbirlerin alınmasını sağlar. 17

y) Okul binası ve eklentilerinin sabotaj, yangın, hırsızlık ve diğer tehlikelere karşı korunması için gerekli koruyucu güvenlik tedbirlerinin alınmasını sağlar. z) Okul ve öğrencilerin katılacağı yarışmalar ve sınavlarla ilgili komisyonları oluşturur, bu etkinliklere katılan öğrencilere danışmanlık ve rehberlik yapmak üzere öğretmen görevlendirir. aa) Görev tanımındaki diğer görevleri de yapar. bb) 20/6/2012 tarihli ve 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanununun 11 ve 12 nci maddesi uyarınca acil durumlarla mücadele için gerekli tedbirleri alır. Müdür yardımcısı, görev yetki ve sorumlulukları 1) Müdür yardımcısı eğitim, öğretim ve yönetim işlerinin planlı, düzenli ve amacına uygun olarak yürütülmesinden müdüre ve müdür başyardımcısına karşı sorumludur. 2) Müdür yardımcısının görev yetki ve sorumlulukları şunlardır: a) Okulda kullanılan belge, defter, çizelge ve formlarla ilgili iş ve işlemleri yürütür ve gerekli olanları imzalar. b) Görevlendirildiğinde, ilgili mevzuat kapsamında oluşturulan kurul, komisyon ve ekiplere katılır, başkanlık eder ve bunlarla ilgili iş ve işlemleri yürütür. c) Kendisine verilen nöbet görevini yürütür, nöbetçi öğretmen ve öğrencileri izler, nöbet raporlarını inceler, varsa sorunları müdür başyardımcısına ve müdüre iletir. ç) Sorumluluğuna verilen öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri müdür ve müdür başyardımcısıyla işbirliği içinde yürütür. d) Elektronik ortamda veri tabanı üzerinden bilgi alış verişiyle ilgili işlemleri yürütür. e) Mezunların izlenmesine yönelik iş ve işlemleri yürütür. 3) Müdür tarafından verilen görevin gerektirdiği diğer görev ve sorumlulukları yerine getirir. in görevleri ve sorumlulukları 1) görevlerini Türk millî eğitiminin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak ilgili mevzuat hükümleri doğrultusunda yapmakla yükümlüdür. 2) Öğretmen çağın bilgi ve teknolojik gelişmelerine bağlı olarak, toplumun ihtiyaçları doğrultusunda bireyin yetiştirilmesi, geliştirilmesi, değerlerine bağlı nitelikli bir insan olarak topluma kazandırılmasına yönelik çalışmalar yaparak toplumsal kalkınmada belirleyici ve öncü bir rol üstlenir. 3) Sınıf düzeninden ve yönetiminden sorumlu olan öğretmen, eğitim ve öğretimin gerektirdiği fiziksel ve psikolojik ortamı hazırlar. İzleyeceği programı, yöntem ve teknikleri 18

öğrenciye açıklar. Öğrencilerin araştırarak, yaparak ve yaşayarak öğrenmelerini sağlayacak eğitim ve öğretim teknikleri ile teknolojik kaynakları kullanır. 4) Okulun her türlü eğitim ve öğretim çalışmalarında görev alan öğretmenlerin görev ve sorumlulukları şunlardır: a) Eğitim ve öğretim standartlarının geliştirilmesi, okul ve çevre ilişkisinin kurulması ve gelişmesine katkı sağlar, işleyişte yönetime yardımcı olur. Tutum ve davranışlarıyla öğrencilere örnek olur. b) Öğrencilerin inceleyerek, araştırarak, yaparak ve yaşayarak öğrenmelerini sağlar. Bağımsız ve yaratıcı düşünmelerine, edinilen bilgilerden sonuçlar çıkarmalarına, tartışmalarda görüşlerini özgürce belirtmelerine ve hoşgörülü olmalarına yönelik gerekli ortamı hazırlar. Öğrencilerin eğitim ve öğretim çalışmalarında her türlü imkândan yararlanmasını sağlar. c) Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin yetiştirilmesine ilişkin görevleri yürütür. ç) Öğrencilerin kişisel ve grupla çalışma alışkanlığı kazanmalarına önem verir. d) Sorumluluğuna verilen öğrenci kulüpleri ve toplum hizmeti çalışmalarıyla ilgili görevleri yapar. e) Sorumluluğuna verilen sınıf rehber öğretmenliği görevini yürütür. f) Sınav, proje ve performans çalışması ve bu kapsamdaki diğer iş ve işlemleri yürütür. g) Ünitelendirilmiş yıllık plan ve ders planlarını yapar, kendilerine verilen dersleri okuturlar. Derslerle ilgili öğrencilerin de aktif olarak yer aldığı araştırma, uygulama ve deneylerin yapılmasını sağlar. ğ) Rehberlik ve sorumluluğu kendisine verilen aday öğretmenlerin yetiştirilmesine yardımcı olmaya yönelik iş ve işlemleri yürütür. h) (Değ: 13/09/2014-29118 RG) Ders başlangıcında öğrenci yoklamasını yapar; konu, etkinlik, deney, performans çalışması, uygulama, yazılı yoklama ile diğer çalışmaları ders defterine yazarak ilgili yerleri imzalar. ı) İnceleme ve araştırma gezileri için gezi planı hazırlar. Öğrencilerin geziyle ilgili görüş ve izlenimlerini tartışıp değerlendirmelerini sağlayarak sonucu bir raporla okul müdürüne sunar. i) Görevlendirildikleri kurul, komisyon, ekip, öğrenci kulübü, sınıf rehberlik, toplum hizmeti çalışmalarına, millî bayram ve mahallî günlere, tören ve toplantılara, kurs ve seminerlere katılır. Çalışma takviminde belirtilen tarihlerde okulda hazır bulunur ve verilen görevleri yapar. j) Kurulu, zümre öğretmenler kurulu ve diğer kurul toplantılarına katılır ve kendilerine verilen görevleri yerine getirir. 19

k) Alanıyla ilgili bilimsel ve teknolojik yenilikleri izleyerek bunları eğitim ve öğretime yansıtır. l) İhtiyaç duyulan ders araç, gereç ve materyallerinin temini için okul yönetimiyle işbirliği yapar. Sorumluluğuna verilen ders araç, gereç ve materyallerinin amacı doğrultusunda güvenli bir şekilde kullanılmasını ve korunmasını sağlar. m) Elektronik ortamda yürütülen işlemlerden kendisi ve görev alanıyla ilgili kayıtları takip eder, yeni bilgi girişi ve güncelleme işlemlerini yapar. Onay gerektiren belgeleri müdüre sunar. n) Öğrencinin davranış ve başarı durumları konusunda velilerle işbirliği yapar. o) İzinli sayıldıkları sürede bulunacakları adres ve iletişim bilgilerini okul yönetimine bildirirler. ö) Okul yönetimince belirlenip kendisine verilen nöbet görevini yerine getirir. p) Müdür tarafından verilen görevin gerektirdiği diğer görev ve sorumlulukları yerine getirir. e nöbet görevi verilmesinin esasları 1), nöbet görevini nöbet çizelgesine göre yerine getirirler. 2) Nöbetlerde aşağıdaki esaslara uyulur: a) e, dersinin en az bulunduğu gün veya günlerde nöbet görevi verilir. b) Birden fazla okulda ders görevi bulunan öğretmenlere kadrosunun bulunduğu okulda, kadrosunun bulunduğu okulda dersi yoksa en çok ders okuttuğu okulda nöbet görevi verilir. c) Nöbet görevi, ilk dersten 15 dakika önce başlar, son ders bitiminden 15 dakika sonra biter. İkili öğretimin yapıldığı okullarda öğretmenler, tek devrede nöbet tutarlar. ç) Bayan öğretmenlere, doğumuna üç ay kala ve doğumdan sonra bir yıl nöbet görevi verilmez. d) İstekleri hâlinde hizmet yılı 20 yıldan fazla olan bayan öğretmenlerle 25 yıldan fazla olan erkek öğretmenler, nöbet görevinden muaf tutulabilirler. Ancak bu kapsamdaki öğretmen sayısının fazla olması nedeniyle nöbet görevinin aksaması durumunda bu öğretmenlere de nöbet görevi verilir. e) Nöbetlerde uyulması gereken esaslar öğretmenler kurulunda görüşülür ve okul yönetimince öğretmenlere yazılı olarak duyurulur. f) Nöbet görevine özürsüz olarak gelmeyen öğretmen hakkında derse özürsüz olarak gelmeyen öğretmen gibi işlem yapılır. 20

Rehber öğretmenler 1) (Değ: 1/7/2015-29403 RG) Okul rehberlik hizmetlerini yürütmek üzere Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliğine göre rehber öğretmen görevlendirilir. 2) Rehber öğretmenler, diğer öğretmenlerle birlikte ders kesimi tarihinden temmuz ayının ilk iş gününe, eylül ayının ilk iş gününden ders yılının başlama tarihine kadar geçen sürelerde de mesleki çalışmalarını sürdürürler. Ancak yükseköğretime yönlendirme ve tercihle ilgili iş ve işlemler için ihtiyaç duyulması halinde tatil dönemlerinde de görevlendirilebilir. 3) (Değ: 13/09/2014-29118 RG) Rehber öğretmenler, öğrencilerle birlikte yapacakları grup çalışmalarını herhangi bir nedenle ders öğretmenlerinin bulunmadığı ders saatlerini de değerlendirerek yaparlar. C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğümüz Sürmene İlçe MEM ile koordineli olarak tablo-3 da yer alan faaliyet alanı ürün ve hizmetleri gerçekleştirmektedir. Tablo 3: Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Faaliyet Alanları ve Sunulan Hizmetler Faaliyet Alanları Hizmet Sunulan Hizmetler Eğitim Öğretim Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri, Öğrenci başarısının değerlendirilmesi, Öğrenim belgesi düzenleme, Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi, Öğrenci sağlığı ve güvenliği, Sınıf geçme işlemleri, Sınav işlemleri. Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek, Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak, Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak stratejileri almak, Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak, Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak Sosyal Kültürel ve Sportif Etkinlikler Futbol, Voleybol, Hentbol, Tiyatro, Şiir Dinletisi, Kurslar 21 Eğitim- Öğretim Faaliyetleri Sosyal, Kültürel ve Sportif Ekinlikler Eğitim- Öğretim Faaliyetleri Öğrenciler Öğrenciler Öğrenciler

Kurslar Toplum Hizmetleri Çevre Halkı Rehberlik Hizmetleri Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak, Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik Stratejiler almak, Projeler Personel İşleri Kantin Rehberlik Hizmetleri Eğitim- Öğretim Faaliyetleri Personel Hizmetleri Beslenme Öğrenciler,, Veliler Öğrenciler, Veliler İdareciler,, Yardımcı Personel Öğrenciler,, Veliler Kütüphane Bilgiye Ulaşım Öğrenciler, Veliler Bilişim Teknolojileri Sınıfı Eğitim Bilişim Ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak, Bilgiye Ulaşım Öğrenciler,, Veliler, Çevre Halkı D. PAYDAŞ ANALİZİ Stratejik planlamanın temel unsurlarından biri olan katılımcılığın sağlanabilmesi için Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü ile iletişim ve etkileşim içinde bulunan kurum ve kuruluşların görüşleri dikkate alınarak stratejik planın karar vericiler ve uygulayıcılar tarafından sahiplenilmesine çalışılmıştır. Stratejik Planlama sürecinde katılımcılığa önem veren kurumumuz tüm paydaşların görüş, talep, öneri ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesini hedeflemiştir. Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili sunulan hizmetlere ilişkin memnuniyetlerin saptanması konularında başta iç paydaşlar olmak üzere kamu kurumları, işverenler, sivil toplum kuruluşları, yerel yönetim ve yöneticilerinden oluşan dış paydaşların büyük bölümünün stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıştır. Kurumun dışarıdan algılanması ve kuruma ilişkin beklentiler, kuruma ilişkin durum tespiti, kurumsal işbirliği ve eşgüdüm, GZFT, önerilerin tespiti vb. gerçekleştirmeye yönelik olarak Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Stratejik Planlama Ekibi ile toplantılar düzenlenmiş ve katılımcıların paylaşımları sonucunda kurumumuzun paydaşlarla ilişkilerinin seviyesi ve önceliklerin tespit edilmesine çalışılmıştır. Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü paydaşları, iç paydaşlar, dış paydaşlar ve yararlanıcı temelinde ayrıştırıldıktan sonra iç /dış paydaş ve yararlanıcıların okulumuz/kurumumuz hakkındaki görüş ve önerilerini almak üzere mülakat veya anket yöntemi uygulanmıştır. 22

Tablo 4: Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü Paydaş Görüş Alma Paydaş Adı Görüşülen Paydaş Görüşü Görüş Alacak Birim- Kişi Sayısı Alma Yöntemi Kişi Görüş Alınma Süresi Okul/Kurum 9 Mülakat-Anket SPE 3 ay Yöneticileri İç Paydaşlar 45 Anket SPE 3 ay Dış Paydaşlar 159 Anket SPE 3 ay Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğünün faaliyetlerini nasıl değerlendirdiğine ilişkin görüşlerini içeren iç paydaş anketi çalışmasına kurumda 213 kişi katılmıştır. Anket, basılı evrak üzerinden çoğaltılarak uygulanmış ve Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Stratejik Plan Ekibi tarafından değerlendirilmiştir. E.KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ A. Kurum İçi Analiz Şekil 3: Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü Teşkilat Şeması Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü görev tanımında yer alan faaliyetleri sürdürürken paylaşımda bulunduğu 5 türde iç paydaş belirlemiştir. Hazırlanan anketlerin paydaşlara 23

nasıl uygulanacağı, stratejik plan ekibi olarak önceden belirenmiş ve plana uygun olarak uygulanmıştır. Uygulama esnasında görüşlerinin 2015-2019 Stratejik Planında ne derece önemli olduğu paydaşlara belirtilmiştir. İç ve dış paydaş analiz sonuçlarına göre paydaşlarımızın Müdürlüğümüzü nasıl gördüğü değerlendirilmiş, yapılan analiz güçlü ve zayıf yönlerimizin belirlenmesinde katkı sağlamıştır. Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü İnsan Kaynakları Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğünde 30 u eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfında olmak üzere toplam 34 personel ile çalışmalarını sürdürmektedir. Tablo 5. Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü İnsan Kaynakları Dağılımı (2015) KURUMUMUZUN PERSONEL DURUMU Görev Unvanı Asil Görevlendirme Toplam Okul Kurum Yöneticisi Asil Vekil Toplam Okul / Kurum Müdürü 1 0 1 Okul / Kurum Müdür Yardımcısı 1 0 1 Toplam 2 0 2 Eğitim Öğretim Sınıfı Norm Mevcut İhtiyaç Toplam Öğretmen 34 31 3 34 DİĞER STATÜLER Türü Toplam Geçici Personel ( İş Kur kapsamında ve Okul Aile Birliği Kapsamında Çalışanlar) 2 Sürekli İşçi (Kadrolu Yardımcı personel, Belediyeden gelen her türde yardımcı personel, 4/C vb.) 1 Ders Karşılığı Ücretli Öğretmen 1 Toplam 4 Genel Toplam 40 Tablo 6: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı (2015) Öğrenim Durumu Öğrenim Durumlarına Göre Dağılım Sayı Oran % Doktora 0 0 Yüksek Lisans (Tezli) 2 7 Yüksek Lisans (Tezsiz) 1 3 Lisans 28 90 Ön Lisans 0 0 Enstitü 0 0 Lise 0 0 İlköğretim 0 0 İlkokul 0 0 Genel Toplam 31 100 24

Tablo 7: Personelin Yaş Durumlarına Göre Dağılımı 2014 17-30 31-40 41-50 51-60 61 + TOPLAM Sayı 34 Oran 100 Teknolojik Kaynaklar Okulumuz/Kurumumuz hizmetlerinin, tüm paydaşlarına daha hızlı ve etkili şekilde sunulması için, güncel teknolojik araçlar etkin bir biçimde kullanılmaktadır. Bu çerçevede, Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS) ile kurumsal ve bireysel iş ve işlemlerin büyük bölümü yürütülmektedir. MEBBİS aracılığıyla MEİS, e-burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim, Sınav, e-mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici, Mal, Hizmet ve Yapım Harcamaları, Özlük, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-okul, Veli Bilgilendirme Sistemi, e- Akademi, e-katılım, gibi modüllere ulaşılarak çalışmalar yürütülmektedir. Okulumuzun/Kurumumuzun resmi yazışmaları, elektronik ortamda 300613@meb.k12.tr uzantılı e-posta üzerinden veya yazılı olarak yapılmaktadır. Ayrıca okulumuzda/kurumumuzda eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini temin etmek, teknolojik altyapıyı iyileştirmek ve bilgi iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanımını sağlamak amacıyla Bakanlığımızın yürüttüğü FATİH Projesinden yararlanılmaktadır. Mali Kaynaklar Okulumuzun/Kurumumuzun başlıca finansal kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan pay, kredi ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin bağışları ve okul-aile birliği gelirleri oluşturmaktadır. Tabloda Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü nün bütçesi verilmiştir. Tablo 8: Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Bütçesinin Yıllara Göre Artış Oranı (2015) Okul Gelir Tablosu Kaynaklar 2010 2011 2012 2013 2014 Okul Aile Birliği Kira Gelirleri (Kantin) Diğer (Etkinlik) TOPLAM 25

B. Kurum Dışı Analiz Ülkemizde eğitim teknolojilerinden hedef ve pratiklere kadar pek çok olgu, küresel bir algıyla yeniden tasarlanmaya başlanmıştır. Küreselleşme ve bilgi toplumunun dinamik oluşumlar olduğu dikkate alındığında eğitim, eğitimli insan, öğrenme, okul, okul yöneticisi, öğretmen ve öğrenci gibi kavramların yeniden tartışılması gerekmektedir. Dünada, ülkemizde, bölgemizde, ilimizde, ilçemizde ve okulumuzda/kurumumuzda kurum olarak müdahale edemediğimiz fakat stratejilerimize dayanak oluşturacak, üst politika belgelerine de atıfta bulunulmuştur. Üst Politika Belgeleri Üst politika belgelerinde Bakanlığımız görev alanına giren konular ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar dikkate alınmıştır. Stratejik plan çalışmaları kapsamında taranmış olan politika belgeleri aşağıda verilmiştir. - MEB 2010-2014 Stratejik Planı - MEB 2015-2019 Stratejik Planı - Millî Eğitim Şura Kararları - Millî Eğitim Kalite Çerçevesi - Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi - Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi - Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi - Ortahisar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı GÜÇLÜ TARAFLAR, ZAYIF TARAFLAR, FIRSATLAR VE TEHDİTLER (GZFT) ANALİZİ Okulumuz/Kurumumuz çalışanları ile yapılan toplantılar ve iç ve dış paydaş analizleri, Müdürlüğümüz birimleriyle yapılan görüşmeler, Stratejik Plan Üst Kurulu toplantıları ve Müdürlüğümüzün mevcut durumunun analiz edilmesiyle güçlü ve zayıf taraflar ile fırsat ve tehditler belirlenmiştir. Tablo 9: Temalara göre GZFT GÜÇLÜ YÖNLER Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite -Okulun/Kurumun kayıt alanında bulunan yerleşik nüfusun tümüne ulaşabiliyor olması. -Okulun ilçe merkezinde -Kurumumuzdan hizmet alanlara eğitim düzeyi yüksek, deneyimli ve özverili personelle hizmet veriliyor olması. -Kurumumuzun diğer kurum, kuruluş ve STK lar ile sürdürülebilir ve verimli 26 -İletişim ve yazışmalarda teknolojik donanımın etkin kullanılıyor olması. -Kurum personelinin verimlilik ve etkinliğinin artırılmasına yönelik mahalli hizmet içi eğitim faaliyetlerinin İlçe MEM İle

bulunması ve ulaşımın kolay olması işbirliklerinin olması. -Kurumumuzun sosyal, kültürel projeler ve sportif faaliyetler ile yerel/ulusal/ alanda başarılı olması. - Başarılı olmaya yatkın öğrencilerin varlığı. -Öğretmen, öğrenci, veli ve idarenin aralarında iletişim iyi olması. - Her branşta öğretmen sayısının yeterli olması. koordineli olarak ihtiyaç oranında düzenleniyor olması. - Okul ve kurumlarımızda eğitimin farklı alanlarında deneyimli, mevzuata hâkim ve işbirliğine yatkın personelin olması. -Okulumuz/ kurumumuz teknolojik alt yapısının yeterli düzeyde olması. - Okulumuzun bina, ders araçgereç ve kurs imkanları açısından yeterli olması. -Sınıf öğrenci sayılarının standartlara uygun olması. ZAYIF YÖNLER Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite -Yaygın eğitim ve örgün eğitim kapsamında yapılan çalışmalara veli katılım düzeyinin düşük olması. - Taşımalı eğitim kapsamında öğrenci bulunması - Öğrencilerin sınav kaygısını üzerlerinden atamaması. - Öğrencilerin okula ve derslere karşı ilgisiz olması. -Veli desteğinin yeterli düzeyde olmaması. -Kurum personelinin bir kısmının gelişime (teknolojik, mesleki yeterlilik) kolay uyum sağlayamaması. -Velilerden yeterli Ekonomik desteğin sağlanamaması. -Eğitimden çok öğretime ağırlık verilmesi. FIRSATLAR Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite - Okulun/Kurumun kayıt alanında bulunan paydaşların eğitimöğretim faaliyetlerine destek vermesi. -İlimizin KTÜ gibi köklü bir üniversiteye aynı zamanda özel bir üniversiteye sahip olması, ayrıca İlçemizde KTÜ YE bağlı Deniz Bilimleri Fakültesinin ve Meslek Yüksek Okulunun bulunması -Eğitimde bölgesel ve uluslararası işbirliği hareketlerinin artması. - Okulumuzda sınavla seçilmiş başarılı öğrencilerin bulunması. -Mezun öğrencilerin çoğunluğunun üniversite eğitimi almış olmalarının örnek oluşturması. -Eğitime değer veren bir kısım bilinçli velilere sahip olunması. 27 -Eğitimde uygulanan Fatih Projesi nin teknolojik olarak eğitim-öğretime önemli bir katkı sağlaması. -Kurum personelinin verimlilik ve etkinliğinin artırılmasına yönelik düzenlenen merkezi hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin olması. -Milli Eğitim Bakanlığı MEBBİS ve e-okul sisteminin okulumuzun/kurumumuzun iş ve işlemlerini kolaylaştırıyor olması. -Okulumuza/kurumumuza yönelik AB projelerinin var olması -Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı nın aile eğitimine dönük faaliyetlerinin uygulanmaya başlanması. -İŞ-KUR un okul ve kurumların yardımcı personel ihtiyacına yönelik çalışmalarının olması. -İlçemizde ve yakın ilçelerde deneyimli personeliyle okul ve

kurumlara hizmet veren Ar-Ge, RAM, Halk Eğitim Merkezi, Gençlim Merkezi vb. kurumların varlığı ve etkin çalışıyor olması. TEHDİTLER Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite - Okulumuzun il merkezinden uzak olmasından dolayı yalnızca bölgeden öğrenci alması. - Nakil işlemleri dolayısıyla okulumuza kayıt olan öğrencilerin farklı okullara yönelmesi ve gelen öğrenci başarı düzeyinin düşmesi. -Okul/kurumumuz öğrencilerinde madde (sigara, vb.), teknoloji tabanlı zararlı yayın bağımlılığının ve argo konuşmaların yıllar itibariyle artış göstermesi. -İlçemizde ve okulumuz öğrenci ve velilerinde okuma kültürünün yeterince yerleşmemiş olması. - Sosyal medya ve teknolojik cihazların öğrenciler tarafından olumsuz kullanımı. -Öğrenci ebeveynlerinin sınav odaklı akademik başarıyı artırıcı faaliyetlere, davranış merkezli eğitim faaliyetlerine oranla daha çok önem vermesi. -Kurum finansal kaynaklarının yeterli olmaması. -YGS-LYS sınav kaygısının ve üst düzey akademik başarı beklentisinin, çocuklar ve aileler üzerinde olumsuz etkiye neden olması. -Çocuk ve gençlerin sanal ortamda daha fazla zaman geçirmeleri ve bunu hayat tarzı haline getirmelerinden dolayı sosyal medyada yaşanan olumsuzluklar, aile denetiminin eksikliği ve toplumsal değerlerde yaşanan yozlaşma. Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan hazırlıkları kapsamında iç ve dış paydaşlarla yapılan çalışmalar sonunda elde edilen GZFT analizi verilerine göre kurumumuzun güçlü, zayıf yönleri, fırsat ve tehditleri belirlenmiştir. Yapılan çalışmalar hedeflere ulaşmak için fiziki ve beşeri altyapının geliştirilmesi ile ilgili güçlü, uygulanabilir ve eğitim-öğretimde verimliliği artıracak çalışmalara ihtiyaç olduğunu göstermektedir. Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğü Gelişim ve Sorun Alanları Paydaş analizi, kurum içi ve dışı analiz sonucunda İlçe MEM in ve Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi Müdürlüğünün faaliyetlerine ilişkin gelişim ve sorun alanları tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır. 28

Tablo 10: Gelişim ve Sorun Alanları Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite -Ortaöğretimde devamsızlık -Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler -Zorunlu eğitimden erken ayrılma -Taşımalı eğitim -Taşımalı servis şoförlerinin eğitimleri -Temel eğitimden ortaöğretime geçiş -Yükseköğretime katılım -Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler -Okuma kültürü -Okul sağlığı ve hijyen -Zararlı alışkanlıklar ve bağımlılıklar -e yönelik hizmet içi eğitimler -Öğretmen yeterlilikleri -Program geliştirme sürecinde katılımcılık -Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı -Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları -Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu -Sınav kaygısı -Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri -Hayat boyu rehberlik hizmeti - -İnsan kaynaklarınınmesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi -İnsan kaynakları planlaması ve istihdamı -Çalışma ortamlarının iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi -Çalışanların ödüllendirilmesi -Hizmet içi eğitim kalitesi -Uzaktan eğitim uygulamaları -Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği -Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği -Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması -Donatım eksiklerinin giderilmesi -Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu -İnşaat ve emlak çalışmalarının zamanlaması -Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı -Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi -Uluslararası fonların etkin kullanımı -Okul-Aile Birlikleri -Kurumsal aidiyet duygusu -Stratejik planların uygulanabilirliği -İstatistik ve bilgi temini -Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması -Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi -Elektronik içeriğin geliştirilmesi ve kontrolü -Uluslararası işbirliği ve etkinliğin artırılması -İş güvenliği ve sivil savunma -Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği -Kamu Hizmet Standartlarının yeniden düzenlenmesi -Bürokrasinin azaltılması 29

STRATEJİK PLAN MİMARİSİ 1.Eğitim ve Öğretime Erişim 1.1.Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama 1.1.1.Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama 1.1.2.Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama 2.Eğitim ve Öğretimde Kalite 2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları 2.1.1. Öğrenci 2.1.1.1. Hazır oluş 2.1.1.2. Sağlık 2.1.1.3. Erken çocukluk eğitimi 2.1.1.4. Kazanımlar 2.1.2. Öğretmen 2.1.2.1. Hizmetiçi eğitim 2.1.2.2. Motivasyon 2.1.2.3. Verimlilik 2.1.3. Öğretim programları ve materyalleri 2.1.4. Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi 2.1.5. Program ve türler arası geçişler 2.1.6. Rehberlik 2.1.7. Ölçme ve değerlendirme 2.2. Yabancı Dil ve Hareketlilik 3.Kurumsal Kapasite 3.1. Beşeri Alt Yapı 2.3.1. Yabancı dil yeterliliği 2.3.2. Uluslararası hareketlilik 3.1.1. İnsan kaynakları planlaması 3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi 3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi 3.2. Fiziki ve Mali Alt Yapı 3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi 3.2.2. Okul bazlı bütçeleme 3.2.3. Eğitim tesisleri ve alt yapı 3.2.4. Donatım 30

3.3. Yönetim ve Organizasyon 3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi 3.3.1.1. Bürokrasinin azaltılması 3.3.1.2. İş analizleri ve iş tanımları 3.3.2. İzleme ve değerlendirme 3.3.3. Avrupa Birliğine uyum ve uluslararasılaşma 3.3.4. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim 3.3.4.1. Çoğulculuk 3.3.4.2. Katılımcılık 3.3.4.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik 3.3.5. Kurumsal iletişim 3.4. Bilgi Yönetimi 3.4.1. Bakanlık hizmetlerinin e-devlet, MEBBİS, e-okul vb.kanallar aracılığıyla sunumu 3.4.3. Veri toplama ve analiz 3.4.4. Veri iletimi ve bilgi paylaşımı 31

III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM A. MİSYON, VİZYON VETEMEL DEĞERLER MİSYON Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi olarak misyonumuz; çağımızın bilgi toplumunda öğrenmeyi zorunlu bir ihtiyaç kabul eden, bilimsel ve teknolojik gelişmeleri inceleyen, en az bir yabancı dili çok iyi bilen, sosyal, sportif ve kültürel etkinliklere katılan, kendini sorgulayan, kendi aklıyla düşünebilen, değerlerinin yaşayan ve yaşatan, farklılıkları zenginlik kabul eden, hoşgörü, çağdaş, Atatürk ilke ve devrimlerine bağlı, demokratik, laik bireyler yetiştirmektir. VİZYON Hasan Sadri Yetmişbir Anadolu Lisesi olarak vizyonumuz; Okulumuzun "Türkiye çapında akademik ve teknolojik yeniliklere imza atan, eğitimde, bilimde, sanatta, kültürde ve sporda başarılı olmaya çalışırken, fiziki yapısı yeterli, donanımı güçlü, çalışanları ve öğrencileri mutlu, mezunları toplumda ve iş hayatında aranan, takdir edilen bireyler olmasını" istiyoruz. TEMEL DEĞERLERİMİZ Hizmet bekleyenlerin ihtiyaçlarına odaklanmak, Ülkemizin geleceği konusunda sorumluluk, Birbirine saygı ve sevgi göstermek, Her çalışana değer vermek, eşit fırsat tanımak, Hatayı oluşmadan önlemek, Açık ve dürüst iletişim, Çevreyi koruma bilinci, Sürekli gelişim, Herkese katma değer üretme fırsatı tanımak, Problemin değil, çözümün parçası olmaya çalışmak, Karar almada şeffaflık ve hesap verebilirlik. Ben değil biz kültürünü yerleştirmek, Milli ve manevi değerlere bağlı kalmak, Demokrasi kültürüne sahip olmak, 32